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機(jī)電一體化實(shí)踐報告范文第1篇

關(guān)鍵詞 機(jī)電一體化技術(shù)；課程定位；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0139-03

機(jī)電一體化課程是一門以精密機(jī)械技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)為一體并應(yīng)用到實(shí)際中去的高技術(shù)學(xué)科，是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必然方向。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的高層次發(fā)展，緊跟國際化科技的潮流，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校機(jī)電專業(yè)在初創(chuàng)時期，特別強(qiáng)調(diào)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程模塊的設(shè)置與教學(xué)，并且對于這種側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用和變化較快的課程內(nèi)容，為了能夠及時跟蹤學(xué)科的前沿發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有時效性，還把它設(shè)置為機(jī)電一體化創(chuàng)新設(shè)計課程，并且選擇北京理工大學(xué)長期從事機(jī)電技術(shù)學(xué)科教學(xué)和研究的張建民教授撰寫，高等教育出版社出版的《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》一書作為教材，借以促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵和教學(xué)教法的出新。

1 “機(jī)電一體化技術(shù)”教學(xué)課程的定位

把“機(jī)電一體化技術(shù)”課程設(shè)置為模塊化教學(xué)課程，不僅因?yàn)樗恰皺C(jī)械制造及自動化”專業(yè)課程體系中的主干專業(yè)課程，而且對于這種機(jī)電一體化屬性的課程內(nèi)容，學(xué)生有興趣和渴望掌握相關(guān)領(lǐng)域前沿應(yīng)用的攝取能力，使其有助于今后的學(xué)習(xí)并及時為就業(yè)和機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用服務(wù)。在前期的相關(guān)課程教學(xué)中，學(xué)生對“機(jī)電技術(shù)類”課程踴躍選修，“全國大學(xué)生機(jī)械電子設(shè)計競賽”連年參與人數(shù)在百人左右，足以表明學(xué)生的這種興趣和渴望。

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程作為機(jī)械技術(shù)與微電子技術(shù)的新興交叉學(xué)科，融合了機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種學(xué)科的技術(shù)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的原則。因而，“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，也要涵蓋機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域的全部技術(shù)基礎(chǔ)分支，使學(xué)生全面了解相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，綜觀機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的必然趨勢?！稒C(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》一書被認(rèn)為是國內(nèi)機(jī)電技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域具有代表性的經(jīng)典論著之一，并在國內(nèi)許多本科類及高職高專類學(xué)校被用作教材或教學(xué)參考書。其具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、實(shí)用性和權(quán)威性，具備了如上各個技術(shù)分支的理論基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富、深入淺出、層次清晰、理論與應(yīng)用并重，能夠?qū)F(xiàn)代機(jī)電技術(shù)的原理、技術(shù)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，良好地引導(dǎo)學(xué)生對新知識的渴求。

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計》一書除了書本的課程內(nèi)容之外，還包括相關(guān)文獻(xiàn)參考資料電子版以及網(wǎng)絡(luò)鏈接學(xué)習(xí)材料的CD-ROM光盤，為學(xué)生提供了一個廣泛的學(xué)習(xí)空間。作為“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)的教材，它在提供了知識點(diǎn)齊全、難易度適中的課程內(nèi)容的同時，還為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計實(shí)例，利于在教與學(xué)互動過程中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的檢驗(yàn)和對機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計的理解，獲得有益的教學(xué)效果。

為此，確定“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)的基本目標(biāo)定位：通過相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，營造師生交流互動的實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計環(huán)境，促使學(xué)生系統(tǒng)了解機(jī)電技術(shù)學(xué)科知識，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計方法，鍛煉提高學(xué)生“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的實(shí)際應(yīng)用能力。

2 實(shí)踐討論教學(xué)模式的采用

實(shí)施機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)踐互動模塊討論式教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在整體把握專業(yè)知識的同時獲得理論與實(shí)踐的互動理解，鍛煉和提高機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計的系統(tǒng)化思維及應(yīng)用能力，還將反過來促進(jìn)學(xué)生對先進(jìn)學(xué)科知識的興趣和追求。

機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)就是要營造一種實(shí)踐學(xué)習(xí)及系統(tǒng)應(yīng)用專業(yè)知識的環(huán)境和氛圍，但是它應(yīng)該完全不同于全實(shí)驗(yàn)的專業(yè)課程授課。當(dāng)前，一些教師的實(shí)踐互動模塊討論式教學(xué)并未起到實(shí)際效果，不僅有教師教學(xué)方式的缺陷，還有學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的不足。因而，在這種實(shí)踐綜合應(yīng)用專業(yè)知識課程的教學(xué)中采用“侵入式”授課，勢必造成學(xué)生對專業(yè)知識的思維理解滯后以及對知識點(diǎn)整體鏈接思維的障礙，從而影響師生課堂上的交流互動，無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。為此，必須采用“實(shí)踐互動模塊討論化”的方法，充分利用校內(nèi)機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有序地為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐互動模塊討論式的教學(xué)環(huán)境，針對機(jī)電一體化產(chǎn)品功能模塊授課，達(dá)到學(xué)生對專業(yè)課程的逐步接受適應(yīng)和學(xué)習(xí)主導(dǎo)性的穩(wěn)步完成。

“實(shí)踐互動模塊討論化”的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)就是教育者努力創(chuàng)設(shè)互動性、參與性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“浸泡”于機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境里，潛移默化地提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的系統(tǒng)思維整合能力。為此，在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)中，首先堅持采用教材中的系統(tǒng)知識點(diǎn)，在機(jī)電一體化產(chǎn)品為背景的環(huán)境中以教材中機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計實(shí)例方法及結(jié)合科研成果構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而否定了采用課堂講義灌輸式授課的原始方法。在教學(xué)過程中，不僅利用教材內(nèi)容模塊式編輯課程教學(xué)課件，采用理論知識與實(shí)物對照的講解并設(shè)定互動討論式交流，還發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，配備了動畫及音頻的實(shí)例演示教學(xué)內(nèi)容，隨時提問和討論知識難點(diǎn)。為了達(dá)到與課堂教學(xué)的統(tǒng)一，延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容效果，每次課后的習(xí)題作業(yè)要求學(xué)生針對機(jī)電一體化實(shí)例分組設(shè)計完成；并且實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容采用案例式介紹，實(shí)驗(yàn)報告要求結(jié)合科研成果討論解決方案有所創(chuàng)新。最后采用理論閉卷考試（占總成績的60%）、課程設(shè)計（占總成績的30%）和平時討論的參與程度（占總成績的10%）三者結(jié)合考核，作為最終成績。同時，鼓勵學(xué)生參加機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽各種活動，獲獎人員的課程設(shè)計設(shè)定為優(yōu)秀（90分以上），使得學(xué)生對整個課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)都處于積極主動之中。

通過這種教學(xué)方式，試圖培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)中了解和掌握如何“用機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計原理與方法去設(shè)計改造機(jī)電一體化產(chǎn)品”，并進(jìn)一步過渡到利用“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)思維解決實(shí)際問題”。學(xué)生通過對專業(yè)技術(shù)知識的豐富和機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用和改造能力的提高，將獲得機(jī)電結(jié)合型高素質(zhì)的綜合發(fā)展，成為具備走向國際、放眼全球的科技人才。

3 機(jī)電一體化教學(xué)資源的廣泛挖掘

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程涉及機(jī)電技術(shù)各個分支學(xué)科的原理、技術(shù)與應(yīng)用，每個分支學(xué)科都是世界現(xiàn)代高科技領(lǐng)域的一個縮影。根據(jù)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的這一高科技現(xiàn)代化特點(diǎn)，廣泛挖掘利用其教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)知識的獵取和實(shí)踐能力的鍛煉。

首先，“案例教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)資源利用。把具有重要學(xué)習(xí)意義的一些機(jī)電技術(shù)的原理、設(shè)計方法等進(jìn)行課程模塊劃分，如劃分為機(jī)械系統(tǒng)部件模塊、機(jī)電執(zhí)行元件模塊、機(jī)電微機(jī)控制模塊、機(jī)電元部件特性模塊、機(jī)電結(jié)合設(shè)計及改造模塊等，作為課程內(nèi)容的講述內(nèi)容，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，充分進(jìn)行相關(guān)預(yù)備知識內(nèi)容的檢索和復(fù)習(xí)，并通過機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用案例的檢索，獲取、對比并介紹、討論相關(guān)設(shè)計案例，深入理解機(jī)電一體化系統(tǒng)各要素的聯(lián)系。通過這種學(xué)習(xí)過程的熏陶，學(xué)生不僅深入地理解和復(fù)習(xí)相關(guān)的課程知識，還將對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力。

其次，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用。目前，“機(jī)電一體化技術(shù)”的一些課程內(nèi)容，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類機(jī)電產(chǎn)品中，并且，一些課程內(nèi)容還是機(jī)電技術(shù)知識在實(shí)際機(jī)電類產(chǎn)品中的擴(kuò)展應(yīng)用。如數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、照相機(jī)、蘋果手機(jī)、自動打卡機(jī)等，更是反映了機(jī)電技術(shù)的跨學(xué)科延伸。因而，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程資源的數(shù)控加工中心及各類機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的機(jī)電一體化技術(shù)學(xué)習(xí)參考，將能使學(xué)生獲得更為廣泛的學(xué)習(xí)空間和開闊的知識視野。

再者，結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計改造應(yīng)用?，F(xiàn)代機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致機(jī)電產(chǎn)品革新?lián)Q代很快。為此，積極聯(lián)系當(dāng)?shù)貦C(jī)電企業(yè)，實(shí)地考察企業(yè)需求，為學(xué)生營造企業(yè)環(huán)境條件，參與企業(yè)機(jī)電產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計過程。學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計方式進(jìn)行機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計，教師進(jìn)行難點(diǎn)指導(dǎo)，以此達(dá)到機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計整合思維的訓(xùn)練和機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

4 問題與建議

通過“機(jī)電一體化技術(shù)”課程實(shí)踐互動模塊討論式教學(xué)的初步實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)的測試以及實(shí)踐設(shè)計考核，證明學(xué)生機(jī)電一體化專業(yè)知識的運(yùn)用能力的提高。但是，要達(dá)到“用機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計原理與方法去設(shè)計改造機(jī)電一體化產(chǎn)品”，還需要教師的悉心輔導(dǎo)；利用“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)思維設(shè)計機(jī)電類產(chǎn)品”則需要更長久的鍛煉。并且，機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)踐互動模塊討論式教學(xué)也顯示了一些需要解決的問題。

投入時間多、花費(fèi)精力大，是學(xué)生機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)中普遍反映的問題。在教師完成大量的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)備課任務(wù)之后，學(xué)生就將面臨對大量機(jī)電一體化教學(xué)材料的學(xué)習(xí)過程，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)對問題和實(shí)驗(yàn)報告的撰寫，都將耗用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間。同時，其他課程學(xué)習(xí)的時間分配又將影響本課程的時間投入，似乎成為一個難以解決的矛盾。因此，實(shí)施機(jī)電一體化課程教學(xué)，必須要求學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，鋪墊好前期知識儲備這一關(guān)；同時，考慮到學(xué)生的差異，還要采用循序漸進(jìn)的方法，在課程的初期階段加大相關(guān)基礎(chǔ)知識間聯(lián)系的介紹比率，隨著課程的進(jìn)行逐漸加大機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生主導(dǎo)的比例，不斷實(shí)施、改進(jìn)和提高。無論如何，依據(jù)教材是必須的。

有必要進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)課程的系列化建設(shè)，為其教學(xué)提供更為廣泛的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境。要使學(xué)生具備高素質(zhì)的知識能力，獲得勇于競爭的意識和潛能，適應(yīng)未來走向世界的發(fā)展需求，必須有充分廣泛的實(shí)踐應(yīng)用氛圍的熏陶。“機(jī)械制造及其自動化”專業(yè)課程體系中有著許多高科技信息化的課程內(nèi)容，為了達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)多技能的科技人才的目的，不但要改進(jìn)和完善“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，還要進(jìn)行系列化的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)課程建設(shè)，為學(xué)生提供更為長期廣泛的機(jī)電一體化教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。只有使學(xué)生處于良好持久的機(jī)電一體化技術(shù)環(huán)境氛圍中，才能浸染成長為機(jī)電有機(jī)結(jié)合的科技后備力量。

我國高等院校的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)實(shí)踐獲得許多教育工作者的肯定，但是一些理性的分析也指出了需改進(jìn)的地方。無論如何，只有認(rèn)識到機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)的長期性，堅持不懈地探索和實(shí)踐，才能創(chuàng)造該教學(xué)的良好環(huán)境和條件，克服和改進(jìn)其缺陷與不足，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)電一體化科技人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)電一體化實(shí)踐報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校：機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才 這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了重視實(shí)踐教學(xué)是高職院校的一大特色.是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心；同時，也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程.并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來越重要的作用。由氣動、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡(luò)及通訊等技術(shù)的相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù).已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分，它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國防等眾多領(lǐng)域。自動化程度極高的先進(jìn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用.必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作 為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會的需求.高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn).進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探索.目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備.最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開.同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則.通過實(shí)訓(xùn).使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識.義能從事機(jī)電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與模式

圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo).綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群確定 機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體.通過對某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù) 我校選用了自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（Modular ProductionSyste111簡稱MPS）.在實(shí)訓(xùn)過程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務(wù)為中心，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程 在教學(xué)內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學(xué)生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).并采用行之有效的項(xiàng)目培訓(xùn)模式 所謂項(xiàng)目培訓(xùn)模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個典型設(shè)備展開.將學(xué)習(xí)過程分解成若干個小任務(wù).并結(jié)合實(shí)際操作.將所要求的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過程 訓(xùn)練時，首先結(jié)合實(shí)際的裝置.了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識點(diǎn).然后通過實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)該設(shè)備應(yīng)具備的能力 再次.將所要掌握的知識點(diǎn)和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展。

3.實(shí)訓(xùn)課程的時間安排與實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程是在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后.在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)前，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能，在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時間為四周 我校建立了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，由師生參與自主研制的PI C實(shí)訓(xùn)室、校企共同投入建設(shè)的氣動控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等組成.供開展實(shí)訓(xùn)課程使用.并且實(shí)訓(xùn)期間實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。

4.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式

為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理淪知識分析、處理實(shí)際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）是否能搜集資料，報告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計算機(jī)應(yīng)用能力等。考核的形式：理論與技能考核相結(jié)合?？己顺煽兊脑u定：理論測試成績占20%；實(shí)訓(xùn)報告成績占25%：實(shí)踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識考核占10%。

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程綜合實(shí)訓(xùn)可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接 一般是針對崗位群.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位零距離對接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握.忽視知識與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。

機(jī)電一體化實(shí)踐報告范文第3篇

Abstract： Starting from means of modern remote education， this article discusses the function and application strategy of informationalized remote education in the teaching reform of mechanical and electrical integration. At the same time it also shows that the application of modern remote education is the effective complementation of the construction of the vocational education practical teaching system.

關(guān)鍵詞： 信息化遠(yuǎn)程教育；機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)

Key words： informationalized remote education；mechanical and electrical integration；practice teaching

中圖分類號：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）02-0250-02

0 引言

信息化遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教學(xué)模式，一直延續(xù)到到多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、電視直播、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備，用新的教育理念將教學(xué)信息資源共享、共建、共開發(fā)。一般而言，圍繞教學(xué)活動為中心開展的信息化遠(yuǎn)程教育平臺，學(xué)習(xí)任務(wù)可以不局限于教室內(nèi)進(jìn)行，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，對于教師而言還可以在平臺上教學(xué)課件，實(shí)時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)生的知識容量，同時還可對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時跟蹤、檢查、考核評估。對于學(xué)生而言，可以不局限于示教空間的學(xué)習(xí)，還能及時與老師在平臺上溝通解惑。以下是一個遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的過程：

信息化教育遠(yuǎn)程平臺是描述了一個完整的教育信息化系統(tǒng)。該平臺以“縱橫交錯”的邏輯關(guān)系支撐整個教育信息化系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行。所謂“橫”指的是基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)、應(yīng)用集成，信息交換平臺、教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)、電子校園信息門戶，模塊間相互關(guān)聯(lián)，形成平衡的整體業(yè)務(wù)能力；而“縱”則指開發(fā)工具、安全管理，運(yùn)營維護(hù)，提供了系統(tǒng)安全，管理和開發(fā)的能力。

1 信息化遠(yuǎn)程教育對“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)構(gòu)建

1.1 教學(xué)方法的改變 機(jī)電一體化技術(shù)是一門綜合理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及知識面廣、容量大。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成功能，將機(jī)電一體化系統(tǒng)分為若干個功能模塊，逐一進(jìn)行講解，例如分別講解機(jī)械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，自動控制技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電氣控制與PLC、傳感器技術(shù)、液壓與氣壓傳動技術(shù)中央控制功能模塊等等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將這些模塊分割教學(xué)，割裂了機(jī)電一體化系統(tǒng)各個功能模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，從而造成了學(xué)生學(xué)不能用，用不知所用等弊端。就教師而言，由于課程綜合性強(qiáng)，對教師的整體知識貫通面要求較高，而模塊分割的實(shí)踐教學(xué)模式化，不能有機(jī)地銜接與貫穿，教學(xué)內(nèi)容缺乏對學(xué)生的吸引力；就學(xué)生而言，學(xué)生認(rèn)為本課程的學(xué)習(xí)是對前面所學(xué)課程知識的復(fù)習(xí)，缺乏機(jī)電一體化技術(shù)綜合運(yùn)用的能力。信息化遠(yuǎn)程教育采用遠(yuǎn)程實(shí)時多點(diǎn)雙向交互式多媒體仿真系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨越時間和空間的信息傳遞過程，有效地結(jié)合各種教育資源的優(yōu)勢，讓平臺教學(xué)服務(wù)，更生動、更大質(zhì)量的傳遞教師所要講授的內(nèi)容。因此，特別適合于在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行自動化流水線的教學(xué)中，可結(jié)合信息化遠(yuǎn)程教育中的共享課件資源展示企業(yè)自動化流水線生產(chǎn)的全過程，從自動上料、傳輸、加工、檢測和入庫等各環(huán)節(jié)了解機(jī)電一體化運(yùn)用環(huán)境、機(jī)電一體化的分類、工作狀態(tài)和系統(tǒng)組成，從情景上讓學(xué)生認(rèn)知機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程具體化，克服傳統(tǒng)教學(xué)中抽象化的描述，促進(jìn)學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 構(gòu)建新的教學(xué)模式 “機(jī)電一體化技術(shù)”知識面寬泛，在內(nèi)容的選取上應(yīng)緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要展開，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，將所有知識貫穿于子任務(wù)中。以工作任務(wù)為中心，以網(wǎng)絡(luò)模擬仿真與實(shí)際操作為載體，讓理論知識穿針引線，幫助學(xué)生掌握知識、技能、方法。融“教、學(xué)、做”于一體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，與社會接軌成為實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。例如，在工業(yè)機(jī)器人子任務(wù)中，先從資源庫中調(diào)取工業(yè)機(jī)器人在自動化流水線上的工作過程，從不同的行業(yè)了解機(jī)器人的種類；從機(jī)械手的運(yùn)動軌跡分析機(jī)械手的自由度，熟悉機(jī)械手的結(jié)構(gòu)；了解機(jī)械手的機(jī)械傳動和電氣驅(qū)動；傳感器的類型及人機(jī)交互系統(tǒng)等，在此基礎(chǔ)上用三維動態(tài)圖像展示機(jī)器人的整個組裝環(huán)節(jié)，這個時候教師使用一個稱為“黑板”（Blackboard）的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具平臺提出子任務(wù)，分析說明任務(wù)中的技能要求目標(biāo)，讓學(xué)生在遠(yuǎn)程資源平臺上找資料，小組間用BBS互相討論，并且及時與教師在線交流，探討方案，做出工作計劃，教師審核通過。具體設(shè)施時學(xué)生用信息化遠(yuǎn)程平臺上共享的仿真系統(tǒng)，通過仿真模擬再現(xiàn)完成整個任務(wù)的全過程，教師還可以通過仿真系統(tǒng)中的故障設(shè)置排除模塊對學(xué)生進(jìn)行考核，然后提交電子檔的實(shí)驗(yàn)報告，自測，評估。實(shí)踐證明這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生動手組裝機(jī)器人的欲望，提高了到手能力。

2 拓展視野體會樂趣

機(jī)電一體化技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中為了加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，常在結(jié)束課之前布置作業(yè)，或者老師在最后做小結(jié)。而遠(yuǎn)程教育資源可以利用“聲像并茂”的模擬仿真視頻更能使學(xué)生加深對機(jī)電一體化技術(shù)課程的理解。如在機(jī)器人課題完成之后，讓學(xué)生實(shí)時在線觀看校企合作共同構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)傳輸視頻，現(xiàn)場再現(xiàn)師兄師姐們進(jìn)入企業(yè)的工作情況，便于學(xué)生理解自己所完成的課題在實(shí)際運(yùn)用工作中的重要性，也加深了對課題中出現(xiàn)問題的掌握和理解。同時，在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，開放教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、講義教案、習(xí)題、多媒體課件和圖片視頻等課程資料，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)查閱和下載。積極開展課程試題庫和項(xiàng)目庫建設(shè)，不斷豐富和完善課程習(xí)題、試題、項(xiàng)目文檔、項(xiàng)目圖片和最新發(fā)展動態(tài)等學(xué)習(xí)素材，通過多種模式使學(xué)生深入了解課程具體內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動，在BBS論壇上與同學(xué)老師共同探討，用模擬仿真系統(tǒng)軟件驗(yàn)證設(shè)想，提交電子版作業(yè)，老師對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行檢查和答疑，提高了效率和針對性。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富資料使學(xué)生可以充分利用課余時間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時使學(xué)生了解機(jī)電一體化的最新發(fā)展情況，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生真正吸收課程內(nèi)容，掌握機(jī)電一體化領(lǐng)域知識和技能。

3 結(jié)束語

建設(shè)好信息化遠(yuǎn)程教學(xué)，且與傳統(tǒng)知識講授有機(jī)結(jié)合并融為一體，能有效地節(jié)約教學(xué)資源，提高教師的工作效率，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)效率和效果，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣慶剛.淺談高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式下考試評價體系[J].河南教育（中旬），2009（4）：21.

機(jī)電一體化實(shí)踐報告范文第4篇

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是近20年來一直很熱門的工科專業(yè)，其最大的優(yōu)勢在于培養(yǎng)熟悉機(jī)械、電氣、控制等專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才。目前，我國機(jī)電一體化專業(yè)———機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向高技能人才缺口達(dá)100萬人。國家已經(jīng)將機(jī)電設(shè)備安裝與維修方向技術(shù)技能人才的培養(yǎng)作為今后幾年職業(yè)技能培養(yǎng)的重點(diǎn)。加快機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為其重要的一支開始普遍應(yīng)用，工業(yè)信息化快速前進(jìn)，大量的基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的零件、組件、傳感器、控制器、液壓啟動組件出現(xiàn)在現(xiàn)代化的工業(yè)現(xiàn)場，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新工業(yè)革命已經(jīng)開始，企業(yè)對高技能人才的需求也在發(fā)生變化。2009年以來，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被國家列為五大新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)之一，“中國制造”也面臨著信息化升級，總理提出“智能制造”的新目標(biāo)依賴的關(guān)鍵因素之一就是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，工業(yè)和信息化部于2011年《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，明確指出“在“十二五”期間，我國將以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，更加注重經(jīng)濟(jì)質(zhì)量和人民生活水平的提高，亟需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和效益。巨大的市場需求將為物聯(lián)網(wǎng)帶來難得的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間”。并確定智能工業(yè)為排名第一的重點(diǎn)領(lǐng)域應(yīng)用示范工程。我國很多高職院校開辦了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)，但實(shí)際證明不和具體應(yīng)用行業(yè)關(guān)聯(lián)起來的純物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，無法適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)不出復(fù)合性應(yīng)用人才。然而，經(jīng)廣泛調(diào)研，目前國內(nèi)的絕大多數(shù)高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系依然停留在20世紀(jì)80年代的非信息化時代，高技能機(jī)電技術(shù)人才，由于沒學(xué)過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對中高端機(jī)電設(shè)備的裝配、調(diào)試、維護(hù)都力不從心，就算重新學(xué)習(xí)該技術(shù)，由于物聯(lián)網(wǎng)牽涉到計算機(jī)總線、端口、程序、網(wǎng)絡(luò)、協(xié)議等知識，如果不系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也很難在短時間上手。以湖南省為例，機(jī)電行業(yè)也正在進(jìn)行著由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的升級，以汽車電器行業(yè)為例，廣汽菲亞特、廣汽三菱、比亞迪等陸續(xù)在長沙建廠，與之配套的較大規(guī)模汽車電器企業(yè)已有80多家，汽車產(chǎn)業(yè)將在兩年內(nèi)，成為長沙的第四個千億產(chǎn)業(yè)，長沙已經(jīng)成為我國首個最完整車系制造城市，汽車電器產(chǎn)業(yè)需要的高技能機(jī)電人才缺口將達(dá)到10萬，比亞迪汽車的發(fā)展報告指出，新投產(chǎn)汽車總裝線將大規(guī)模采用應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能化和網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備。從以上的現(xiàn)狀可以看出，新形勢下的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)必須要進(jìn)行課程改革，迫切需要將物聯(lián)網(wǎng)知識和機(jī)電行業(yè)結(jié)合起來，將課程進(jìn)行重構(gòu)，系統(tǒng)地將物聯(lián)網(wǎng)知識和技術(shù)融入到機(jī)電專業(yè)的課程體系中，以培養(yǎng)新時代合格的機(jī)電一體化高技能人才。

2機(jī)電專業(yè)課程的改革

2.1從教學(xué)內(nèi)容上對課程進(jìn)行改革

針對機(jī)電一體化的專業(yè)課程不適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求的現(xiàn)狀，首先是對教學(xué)內(nèi)容的改革完善。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的底層研究很廣很深，高職的機(jī)電專業(yè)應(yīng)該避免將學(xué)生帶入復(fù)雜的理論分析的道路，而突出應(yīng)用這個主題。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識技能的獲取為中心，緊緊抓住物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在機(jī)電專業(yè)各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)，以理論知識夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講多練，將知識和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升學(xué)生的獨(dú)自分析問題和解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，使之更接近企業(yè)對機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模糊了現(xiàn)有機(jī)電技術(shù)的控制單元和傳感單元的界限，會導(dǎo)致原有課程系統(tǒng)內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，可以通過對幾個課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強(qiáng)的課程。對常用到的理論知識進(jìn)行精講，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐課程中通過自己的親手操作融會貫通所學(xué)的理論知識，提升自己對知識技能的應(yīng)用能力。而對于另外一些內(nèi)容復(fù)雜且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識，另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時。使理論和實(shí)際在這種高效的理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中更加緊密有機(jī)的結(jié)合起來。比如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容抽象、復(fù)雜，可以通過加大實(shí)踐課程比例的方法來讓學(xué)生快速獲得感性認(rèn)知。

2.2從教學(xué)方法上對課程進(jìn)行改革

將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，使得機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)更具靈活性，更多的強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和合作，強(qiáng)調(diào)前期認(rèn)真仔細(xì)的項(xiàng)目分析。依照目前的機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來看，其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動的坐在原位聽教師所教授的知識，沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識和機(jī)會。大量的時間都被沒有進(jìn)入實(shí)用階段的理論知識所占據(jù)，這樣實(shí)際操作的時間就少了，學(xué)生的實(shí)際操作能力差。針對這種情況，在確定了新機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)后，對專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將教師和同學(xué)緊密聯(lián)系起來并進(jìn)一步融入到由教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作中，以保證一個高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學(xué)科相比，機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的過程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的知識和技能都是在機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中獲取的，尤其是融合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，這一特點(diǎn)尤為明顯。因此，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個平等交流的平臺?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)在機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一個平等交流的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、積極的思考，學(xué)會與人協(xié)作共同去解決問題。同時對于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師實(shí)際操作技能

與一般的學(xué)科不同，機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入使得機(jī)電專業(yè)的知識變得更為龐雜，要讓高職學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)每個知識模塊變得不切實(shí)際。很顯然，在我國一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合越發(fā)復(fù)雜的機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，做好教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機(jī)電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中，加深自己對機(jī)電一體化專業(yè)課程了解的同時，可以更多的為學(xué)生傳授真正的機(jī)電一體化操作經(jīng)驗(yàn)，帶來更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機(jī)電一體化最前沿的技術(shù)特別是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，及時根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生獲得更多的機(jī)電一體化專業(yè)知識和技能。

3實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)和改革

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不僅要按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)，還要充分考慮到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。改造已有的自動化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實(shí)訓(xùn)室，努力將實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；還要面向社會實(shí)施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會、面向市場自主辦學(xué)的局面，以及時吸收各個方面的新技術(shù)、新工藝。專業(yè)還要與企業(yè)建立起適合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心。不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

4結(jié)束語

機(jī)電一體化實(shí)踐報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：石油機(jī)械設(shè)備 機(jī)電一體化 概念 應(yīng)用

一、前言

近年來，我國的石油工業(yè)依然保持著旺盛的發(fā)展勢頭，不斷為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力，伴隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，石油機(jī)械在技術(shù)水平和制造工藝上卻沒有將最新創(chuàng)新和發(fā)展成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中以適應(yīng)石油工業(yè)的發(fā)展要求。目前看來，機(jī)電一體化是我國石油機(jī)械制造的重要發(fā)展方向，電子技術(shù)的引入使得機(jī)械的性能得以在軟件和硬件兩方面獲得極大地提升，從而將傳統(tǒng)的機(jī)械轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軝C(jī)械。使石油作業(yè)可以更為高效、可靠、靈活，并且具備較高的精度及較為簡化的結(jié)構(gòu)。

二、機(jī)電一體化的概念及特征

機(jī)電一體化技術(shù)是目前機(jī)械制造行業(yè)的新技術(shù)類型，它是將微電子、電工電子、機(jī)械、信息、接口、信號變換及傳感器技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一門綜合技術(shù)，可以說，目前的現(xiàn)代自動化生產(chǎn)設(shè)備大部分屬于機(jī)電一體化設(shè)備[1]。進(jìn)一步來講，它是把電子器件的控制及信息處理功能融合或附加于機(jī)械裝置之上，使得機(jī)械不再完全依靠人工進(jìn)行操作，轉(zhuǎn)而擁有了一定的“智能”。

機(jī)電一體化技術(shù)大致包括如下幾種技術(shù)類型：

首先是機(jī)械技術(shù)?；跈C(jī)電一體化的機(jī)械技術(shù)往往通過一些科技手段來滿足結(jié)構(gòu)、性能及材料上的進(jìn)一步需求，以便機(jī)械向著重量更輕、體積更小、精度更高、剛度更強(qiáng)以及性能更優(yōu)良的方向轉(zhuǎn)變。一般來說，機(jī)械技術(shù)往往借助電腦技術(shù)的輔助，因?yàn)槌３Ｐ枰捎脤＜蚁到y(tǒng)或人工智能技術(shù)的配合。

其次是電腦技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)離不開電腦技術(shù)的重要作用。電腦技術(shù)也可以叫做計算機(jī)的信息處理技術(shù)。主要包括信息的存取、交換、判斷、運(yùn)算及決策，也包括人工智能、專家系統(tǒng)以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)類型。

第三是系統(tǒng)技術(shù)。系統(tǒng)技術(shù)涉及到整體概念，是將整體概念應(yīng)用在相應(yīng)技術(shù)上的過程，因?yàn)樗鼜南到y(tǒng)目標(biāo)和全局角度出發(fā)，把總體進(jìn)行分解，使其變成互相聯(lián)系的一些功能單元。一般來說，接口技術(shù)是其中比較重要的方面，能夠幫助總體系統(tǒng)的各部之間形成有機(jī)連接。

第四是自動技術(shù)。自動技術(shù)包括范圍是比較廣泛的，控制理論是自動技術(shù)的基礎(chǔ)，在此之上可以設(shè)計出相應(yīng)的系統(tǒng)，并通過現(xiàn)場的調(diào)試等進(jìn)行不斷的完善，最終滿足機(jī)械制造的目標(biāo)和要求?？刂萍夹g(shù)主要包括一些高精度的定位、自適應(yīng)及速度控制，也包括自診斷校正、再現(xiàn)、補(bǔ)償及檢索等方面的技術(shù)。

第五是傳感技術(shù)。傳感技術(shù)與系統(tǒng)息息相關(guān)，對于系統(tǒng)來說，它相當(dāng)于人的眼睛、鼻子、耳朵等感受器官，是能夠幫助系統(tǒng)完成自動調(diào)節(jié)及自動控制的關(guān)鍵技術(shù)。通常意義上，傳感技術(shù)的功能越強(qiáng)也就意味著系統(tǒng)自動化程度越高。目前，包括石油工業(yè)在內(nèi)的很多工業(yè)都受到傳感器功能強(qiáng)度的制約。傳感器需要經(jīng)受得住環(huán)境的嚴(yán)酷考驗(yàn)并能夠精確、快速地獲得信息，從而保障機(jī)電一體化維持在較高的水平。

第六是伺服技術(shù)。伺服技術(shù)主要是為了完成電信號向機(jī)械動作的轉(zhuǎn)變，它包括液壓、氣動、電動等不同類型的部件和傳動裝置，會影響到系統(tǒng)的控制質(zhì)量、動態(tài)性能與功能。這幾種技術(shù)都是機(jī)電一體化技術(shù)中必不可少的重要組成部分，對于機(jī)械的機(jī)電一體化水平具有十分重要的影響。對于石油工業(yè)來說，應(yīng)用智能化的機(jī)電一體化技術(shù)對于提升石油工業(yè)的發(fā)展水平具有十分重要的意義。

三、機(jī)電一體化技術(shù)在石油機(jī)械制造中的應(yīng)用

石油行業(yè)具有較高危險性、較大工作量以及較低勞動效率，并且還要消耗掉大量能源，十分有必要采用機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行作業(yè)，以便改善以上的弱點(diǎn)。因?yàn)槭筒杉壬婕暗降臋C(jī)械類型比較多，無論是陸地采集還是海上采集，地面設(shè)備還是地下設(shè)備都需要極高的精度和良好的設(shè)備性能。此外，石油采集等過程中還涉及到精密的儀器和大型的設(shè)備，有的設(shè)備是固定的，有的設(shè)備是車裝或是船載的，這些設(shè)備都是單純憑借人力難以使其高效、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的。故而，機(jī)電一體化技術(shù)的出現(xiàn)對于石油機(jī)械設(shè)備制造業(yè)來說是一個良好的發(fā)展契機(jī)，應(yīng)積極對原有的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行改造，從而提升整個行業(yè)的工業(yè)水平，在這個過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)原則：

強(qiáng)化認(rèn)識原則。機(jī)電一體化技術(shù)屬于近年來興起的一種高科技智能技術(shù)，它的優(yōu)勢雖然很明顯，但是有很多從事了多年石油采集工作的員工對此并不一定有較為清晰的認(rèn)識。而且有一部分員工可能也不樂于接受新鮮事物，所以要加強(qiáng)對機(jī)電一體化技術(shù)的宣傳和學(xué)習(xí)，需要員工能夠適應(yīng)新的技術(shù)手段所帶來的新的工作方式。

進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。實(shí)地調(diào)研是為了對整個行業(yè)的薄弱點(diǎn)與優(yōu)勢進(jìn)行充分的了解。這樣才能夠有針對性地對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計、引入和推廣。經(jīng)過野外的實(shí)地調(diào)研以后，獲得一份較為準(zhǔn)確的調(diào)研報告，確定對機(jī)電一體化技術(shù)最需要的作業(yè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從而有針對性地進(jìn)行引進(jìn)。

做好規(guī)劃。設(shè)備的更新需要相對長期的變更過程，比如儀表、電子及機(jī)械等多個部門之間需要協(xié)調(diào)發(fā)展才能最終實(shí)現(xiàn)全面性的機(jī)械設(shè)備升級，但這必然不是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)[2]。所以需要制定一個科學(xué)的規(guī)劃，針對野外調(diào)查報告中的結(jié)論以及公司發(fā)展的實(shí)際情況等進(jìn)行綜合性考慮，可以先從一些普及率比較高、成本比較低、并且相對簡單的產(chǎn)品入手，采用分階段和分步驟的方式逐漸更換及改造目前的設(shè)備。

實(shí)用性原則。機(jī)電一體化技術(shù)雖然具有極大的優(yōu)勢，但也不能盲目地推廣，在對機(jī)電一體化石油機(jī)械設(shè)備的引進(jìn)中務(wù)必要注意實(shí)用性原則。可以采取試點(diǎn)的方式進(jìn)行試驗(yàn)，如果效果良好的話再進(jìn)行進(jìn)一步的推廣。比如說先從石油化工設(shè)備入手，或是從隨鉆測試、計算機(jī)操作、泵站臺、轉(zhuǎn)油站以及對成套的車裝設(shè)備進(jìn)行控制等都是比較不錯的切入方式。一旦切入以后要進(jìn)行充分的觀察和研究，分析該設(shè)備在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)中的不足及優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行相關(guān)的推廣工作。

四、結(jié)語

近年來，我國的石油機(jī)械設(shè)備的發(fā)展一直比較緩慢，這是由多種復(fù)雜原因共同造成的。但是毋庸置疑，能夠提升生產(chǎn)力和勞動效率的新技術(shù)必然是任何行業(yè)發(fā)展的未來方向，亦即機(jī)電一體化技術(shù)及設(shè)備在石油機(jī)械行業(yè)中必將得到越來越廣泛的應(yīng)用。對此，我國的石油機(jī)械制造業(yè)應(yīng)積極抓住這一發(fā)展契機(jī)走上飛速發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)

[1]毛加佳.探究石油機(jī)械機(jī)電一體化[J].科學(xué)導(dǎo)報，2013，（9）：264.