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初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 跨文化意識(shí) 交際能力

一、問(wèn)題的提出

2011年的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語(yǔ)課程的文化意識(shí)目標(biāo)，并明確提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的目標(biāo)。

跨文化意識(shí)就是對(duì)與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前跨文化意識(shí)的提倡主要是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，如果拋開(kāi)文化學(xué)語(yǔ)言，很難學(xué)到語(yǔ)言的精髓，也很難提高自己的實(shí)際交際能力；反之在認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，屢見(jiàn)不鮮的東西方文化差異現(xiàn)象，經(jīng)常成為困惑學(xué)生的難題。那么正確認(rèn)識(shí)中西文化的差異，在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，就顯得十分重要。這就要求教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、跨文化意識(shí)培養(yǎng)在教學(xué)中的嘗試

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)把跨文化交際列為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才不失其完整性，學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用。為此我在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了以下一些嘗試。

（一）營(yíng)造跨文化氛圍，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文化。

1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

英語(yǔ)國(guó)家教室的布置像個(gè)展覽會(huì)，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教室進(jìn)行特色化布置：有的班是手工英語(yǔ)卡片展覽，有的班是實(shí)物布置，有的班是英語(yǔ)手抄報(bào)展。布置完后，再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)參與的積極性，還讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解英語(yǔ)及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

在課桌擺放方面，英語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對(duì)課桌采取了調(diào)整，在教室中間留出了一塊“舞臺(tái)”供學(xué)生自由表演和展示。教師和學(xué)生的距離縮短了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多、更方便了。

2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

搞好校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。于是，我提議他在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語(yǔ)諺語(yǔ)和格言，宣傳欄里張貼英語(yǔ)國(guó)家簡(jiǎn)單有趣的帶有解說(shuō)的圖畫(huà)故事，課前或課間播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在校園里感受濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，促進(jìn)他們的課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我還利用英國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)講座、英語(yǔ)劇表演、故事會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生多途徑地接觸英語(yǔ)文化，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既學(xué)到英語(yǔ)文化方面的知識(shí)，又增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

（二）激活教材內(nèi)容，理解英語(yǔ)文化內(nèi)涵。

不了解中英文化差異是學(xué)生誤用、錯(cuò)用英語(yǔ)的重要原因。中英文化差異大量存在于人們的交流與交談中，如問(wèn)候、稱贊、致謝、道歉，以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至身勢(shì)語(yǔ)言等。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

1.結(jié)合英語(yǔ)傳統(tǒng)，激活英語(yǔ)教材。

傳統(tǒng)節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，我常常巧借這些話題，介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教“ChristmasDay”時(shí)，我事先用圣誕樹(shù)、長(zhǎng)筒襪、禮品盒等裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人的傳說(shuō)，展示圣誕圖片，播放圣誕歌曲等。同時(shí)，將圣誕節(jié)與我國(guó)的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出它們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年的開(kāi)始，都有宴會(huì)大餐，都要互贈(zèng)禮物，等等。然后比較兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。通過(guò)適當(dāng)引入英語(yǔ)傳統(tǒng)，不僅能激活教材，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們熟練掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.對(duì)比中英語(yǔ)言文化差異，激活英語(yǔ)教材。

中英語(yǔ)言文化差異大量存在。比如，在教學(xué)中，我講解了中英方文化里“顏色”的不同運(yùn)用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來(lái)表示的?！凹t茶”的英文是“black tea”，而非“redtea”?！癵reen”在英文里還可以用來(lái)表示無(wú)經(jīng)驗(yàn)、不成熟。“blue”一詞在“You are blue.”中則表示“傷心、難過(guò)”的意思。通過(guò)文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受母語(yǔ)影響造成的語(yǔ)言誤用。通過(guò)比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識(shí)。

（三）教授英語(yǔ)背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

英語(yǔ)背景知識(shí)，對(duì)提高交際能力起著很大的作用，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。不同的國(guó)家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語(yǔ)表達(dá)思想，根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象進(jìn)行得體的交際。比如在見(jiàn)面時(shí)，中國(guó)人通常用“去哪兒”、“忙嗎”、“吃了嗎”等，表示友好的問(wèn)候，并不關(guān)心答語(yǔ)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。而在外國(guó)人看來(lái)，這些問(wèn)題是非常奇怪的，也容易產(chǎn)生歧義，他們見(jiàn)面問(wèn)好通常用“Hello”，“Hi”，“Good morning”，“How are you？”等表示類(lèi)似的意思。如果無(wú)視其中的文化差異，生搬硬套，就免不了產(chǎn)生一些誤會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言既是文化的重要組成部分，又是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須了解這種語(yǔ)言所代表的文化，不然就無(wú)法正確理解和運(yùn)用這種語(yǔ)言。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會(huì)到，在向?qū)W生教授英語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)與它所承載的文化緊密結(jié)合起來(lái)是非常重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們明白中英文化的異同，才能確實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而使初中英語(yǔ)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鐘啟泉，呂良環(huán).外語(yǔ)課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文第2篇

文化是一個(gè)廣泛的概念，很難給其下一個(gè)嚴(yán)格精確的定義。據(jù)Kroeber和Kluckhohn的Culture: A Critical Review of Concepts and Definitions一書(shū)的統(tǒng)計(jì)，關(guān)于文化的定義至少有150之多，但就目前的情況來(lái)看，人們普遍都依照Oswalt的“大寫(xiě)字母的文化”和“小寫(xiě)字母的文化”這一區(qū)別來(lái)理解“文化”這一概念——廣義和狹義。廣義的文化指的是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和；狹義的文化指的是人們的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、相互關(guān)系等。很顯然，就英語(yǔ)教學(xué)而言，文化相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種狹義的文化。

語(yǔ)言反映文化，是文化的載體。理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言，而各民族的文化又是獨(dú)特的、互不相同的。因此，不同的語(yǔ)言由于其文化背景不同，在交際中意義的表達(dá)和語(yǔ)言的使用都存在很大的差異。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)打招呼，飯前“吃了嗎？”路遇“去哪兒？”“忙啥啊？”見(jiàn)對(duì)方看書(shū)時(shí)則說(shuō)“看書(shū)??？”“看什么書(shū)？”等等。而英美人通常只一句“Hi， Hello”之類(lèi)的問(wèn)候語(yǔ)即可。通過(guò)上述簡(jiǎn)單的例子我們可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從根本上來(lái)說(shuō)就是一種跨文化交際能力的培養(yǎng)，即在交際環(huán)境中正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期就重視文化意識(shí)的培養(yǎng)，而不是單純的只教學(xué)語(yǔ)言。結(jié)合文化因素進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)的能力。那么，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)文化意識(shí)的培養(yǎng)呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和目前當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，筆者認(rèn)為可以著重從以下幾方面做些努力。

一、課堂教學(xué)方面

在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意捕捉教材中涉及的文化背景進(jìn)行解釋?zhuān)该髌湮幕饬x或使用中的文化。例如，英語(yǔ)的dog和漢語(yǔ)的“狗”，英美人認(rèn)為“狗”是忠誠(chéng)的，可以用于恭維；而中國(guó)人則認(rèn)為“狗”是用來(lái)罵人的。又如，在學(xué)了“Thank you”之后，可以向?qū)W生解釋?zhuān)寒?dāng)聽(tīng)到別人贊揚(yáng)時(shí)，說(shuō)英語(yǔ)的人一般用之回答，以示接受對(duì)方誠(chéng)意的贊揚(yáng)；而說(shuō)漢語(yǔ)的則往往用一些表“受之有愧”的語(yǔ)句推萎。就這么不經(jīng)意的解釋?zhuān)瑢W(xué)生在交際中回答“Would you like…?”時(shí)就不會(huì)滿口的“No， no”了。

在學(xué)習(xí)了某一方面的語(yǔ)言，組織鞏固活動(dòng)時(shí)，可設(shè)置一些特定的文化氛圍，讓學(xué)生在文化背景下進(jìn)行“Work in pairs”活動(dòng)，并要求他們盡量按其扮演的角色身份，根據(jù)言語(yǔ)交際的環(huán)境來(lái)正確使用語(yǔ)言，這樣學(xué)生可逐步提高結(jié)合文化背景恰當(dāng)使用語(yǔ)言的意識(shí)。教材中有關(guān)“邀請(qǐng)”的話題很多，如果細(xì)心分析，我們不難看出“邀請(qǐng)”別人參加某一活動(dòng)大都是圍繞“時(shí)間”進(jìn)行協(xié)調(diào)的進(jìn)程，因?yàn)樵谟⒚牢幕?，邀?qǐng)別人等于借用別人的時(shí)間，他們十分尊重別人的時(shí)間安排；而在中國(guó)文化中則認(rèn)為是犧牲自己的時(shí)間或給別人的面子，被邀請(qǐng)者把此看作是一種榮譽(yù)，時(shí)間通常不是由雙方協(xié)定，而是由主人一方來(lái)確定。圍繞這一文化差異，在課堂上可以讓學(xué)生自編自演來(lái)進(jìn)行“跨文化交際”。

二、課外活動(dòng)方面

學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還必須充分利用課外時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，以此提高自己的語(yǔ)言能力，擴(kuò)大積累文化知識(shí)。

1. 教師搜集一些與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠⒚牢恼?、?duì)話，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。

2. 在學(xué)生積累了一定的文化知識(shí)后，教師組織學(xué)生閱讀存在文化差異的對(duì)話、文章，分析其差異所在或?qū)υ捴幸蛭幕町惗缅e(cuò)了的語(yǔ)言。這十分有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和跨文化交際的能力。讓我們看一段簡(jiǎn)單的對(duì)話：

A：Welcome to my home. My name is Cai Hong， and this is my husband.

B：Thank you， Miss Cai. It’s pleasure to meet you， Mr Cai， I’m Lucy Taylor.

A：Have a seat， Madam Lucy.

這是一個(gè)英國(guó)游客到中國(guó)一個(gè)家庭時(shí)的對(duì)話。很顯然，他錯(cuò)把Cai Hong的姓當(dāng)作了她丈夫的姓，事實(shí)上中國(guó)女子婚后仍用自己的姓氏；我們?cè)購(gòu)腃ai Hong的角度看，她認(rèn)為“Madam”是對(duì)英美人的尊稱，但卻不了解在英美國(guó)家它通常用于店員對(duì)顧客或警察對(duì)其上司等場(chǎng)合，而不用于人的姓氏前，另一方面Cai Hong和Lucy Taylor的姓與名搞顛倒了。

3. 現(xiàn)在，電視、VCD的內(nèi)容涉及英美的很多，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日多看一些譯制片或帶有中文字幕的英美電影，從中了解文化和非語(yǔ)言交際的方法和手段。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)視聽(tīng)教學(xué)

科學(xué)已經(jīng)證明：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩方面加起來(lái)就是94%。因此，利用多媒體進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的客觀需要，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率，盡快扭轉(zhuǎn)“少、慢、差、費(fèi)”的有效途徑，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，因?yàn)殡娊堂襟w能夠多維、生動(dòng)地展現(xiàn)目標(biāo)文化（TARGET　CULTURE）的各個(gè)方面。正如Allan（1985）所說(shuō)，錄像不僅使學(xué)生親耳聽(tīng)到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合進(jìn)行的言語(yǔ)交際，而且還能親眼看到他們進(jìn)行的各種具有某種文化特征的非言語(yǔ)交際（手勢(shì)、表情、姿勢(shì)等）以及各種不同的交際背景。因此，視聽(tīng)教學(xué)所展示的目標(biāo)語(yǔ)及其包涵的文化背景知識(shí)就更加具體、全面而真實(shí)。這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)和增加學(xué)生的跨文化交際意識(shí)起到了積極作用，也為學(xué)生更加全面地掌握和靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)提供了有利的環(huán)境。如教高二Unit 3 Body language時(shí)，只看文字材料遠(yuǎn)不如邊講解邊看該單元的VCD來(lái)得實(shí)在，畢竟Seeing is believing（眼見(jiàn)為實(shí)）。學(xué)生在了解不同文化觀念的同時(shí)還受到思想教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展。那么，我們?cè)鯓映浞掷靡暵?tīng)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性呢？

1. 任課教師要做個(gè)有心人，增強(qiáng)音像資料的信息情報(bào)意識(shí)，拓寬資料源渠道，樹(shù)立現(xiàn)代觀念和超前意識(shí)，善于搜集資料。例如，發(fā)現(xiàn)電視英語(yǔ)節(jié)目中有利于英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容要及時(shí)錄下來(lái)；還要購(gòu)買(mǎi)一些適合學(xué)生英語(yǔ)程度的視聽(tīng)材料，建立英語(yǔ)聲像資料匯編。

2. 在視聽(tīng)教學(xué)過(guò)程中，要注意文化和語(yǔ)言相結(jié)合，告訴學(xué)生看節(jié)目不只是為了好玩，還要準(zhǔn)備回答問(wèn)題或復(fù)述，要帶著問(wèn)題去聽(tīng)去看。可采取配音、扮演角色、補(bǔ)充對(duì)話、重復(fù)句子等訓(xùn)練形式，同時(shí)要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生注意了解和掌握語(yǔ)言的語(yǔ)用特征和交際功能。這就要求教師要參考和閱讀大量的有關(guān)材料，做好案頭工作。

四、充分利用外籍教師的優(yōu)勢(shì)

從學(xué)外語(yǔ)的角度來(lái)看，和講這種語(yǔ)言的本族人接觸是十分重要的。現(xiàn)在好多“外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！倍计刚?qǐng)外籍教師，學(xué)生通過(guò)與外教的接觸交流，學(xué)到了許多生動(dòng)的課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會(huì)文化背景方面的東西。例如，在什么場(chǎng)合講什么話，作何反應(yīng)，以及一些非語(yǔ)言的交際手段等。

五、加強(qiáng)教師自身建設(shè)

初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文第3篇

目前，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師由于受地域、條件限制，他們的素養(yǎng)一般。由于農(nóng)村偏僻，教育教學(xué)資源還是很有限，再加之教師信息素養(yǎng)缺失，即使有了這些條件，他們懶于動(dòng)手，甚至難以動(dòng)手，他們認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的“一桶水”可以忽悠那些“半桶水”，致使他們的教學(xué)仍是“穿新鞋、走老路”的教學(xué)模式，也就帶來(lái)教學(xué)缺乏創(chuàng)新和活力，學(xué)生也就會(huì)喪失發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。從相關(guān)資料分析，他們的素養(yǎng)提升也已成為刻不容緩的事實(shí)，否則，就會(huì)嚴(yán)重制約著新課程的深入實(shí)施。通過(guò)提出一些策略，最終來(lái)使廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師明白：面對(duì)新時(shí)期、新課程，我們必須來(lái)終身不斷提升自己的素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)展的需求。也就是讓廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師終身追求自身素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展。

如何激發(fā)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)個(gè)性化

一、激發(fā)教師轉(zhuǎn)變觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生

以往的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。死教書(shū)，固化的思維方式，在未來(lái)社會(huì)無(wú)法立足。多年來(lái)，教師受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率，只搞精英教育，造成兩極分化，使一部分學(xué)生只好輟學(xué)而過(guò)早地走向社會(huì)，給社會(huì)帶來(lái)很大的壓力。事實(shí)說(shuō)明，在抓精英教育，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，想考出好的成績(jī)是絕對(duì)不可能的。只有把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才是健康可持續(xù)發(fā)展的良性教育。同時(shí)切忌走向另一個(gè)極端。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變觀念，打破以往的教育模式。激發(fā)教師更應(yīng)該關(guān)注的是分?jǐn)?shù)以外的教育，形成自身特有的個(gè)性化素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)良好的師德，充分發(fā)揮教師個(gè)性化教育的示范作用

常言道：藝高為師，德高為范。教師的舉止言行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。低素質(zhì)的教師無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，就道德素質(zhì)而言，教師應(yīng)做到人為本、德為先，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)與人格去感化、影響所教育的學(xué)生。像“最美鄉(xiāng)村教師”那樣勤奮地工作，無(wú)私地奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生一種無(wú)聲的個(gè)性化教育。促成學(xué)生正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來(lái)的生存觀的形成。對(duì)教師產(chǎn)生敬慕的感情。教師如果能做到這一點(diǎn)，他們的說(shuō)教在學(xué)生那里就會(huì)擲地有聲，定會(huì)收到良好的效果。

三、調(diào)整課堂教學(xué)，更新教學(xué)的理念，實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性化的教學(xué)民主

現(xiàn)代教育認(rèn)為“教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年去接受，而是要使人類(lèi)‘與生俱來(lái)的能力’得以發(fā)展”，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的、個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生探究新知，不斷進(jìn)取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做學(xué)習(xí)的主人，真正理解和掌握數(shù)學(xué)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的全面提高。

教師應(yīng)把學(xué)生看成是課堂的主人，而不是接受知識(shí)的容器，教師必須在學(xué)生已有的認(rèn)知上建構(gòu)教學(xué)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生自己最大的潛在資源。像江蘇省連云港市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”那樣，實(shí)現(xiàn)真正的具有個(gè)性化的教學(xué)民主。

四、激發(fā)教師個(gè)性化素質(zhì)，提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特征的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色?！奔ぐl(fā)教師個(gè)性化素質(zhì)，其關(guān)鍵是提高教師創(chuàng)新素質(zhì)。因此要提高教師創(chuàng)新教育，首先要讓教師樹(shù)立教育創(chuàng)新觀念。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有掌握豐富知識(shí)的教師才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問(wèn)題。

如何培養(yǎng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)個(gè)性化

初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.085

從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遵循了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的原則，也是學(xué)生形成關(guān)于教學(xué)的正確認(rèn)知，進(jìn)而依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)自我改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。其中，學(xué)生的自我調(diào)整和自我指導(dǎo)的意識(shí)尤為重要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)實(shí)踐所必須重視的主體，因此，針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)積極有效地開(kāi)展引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自學(xué)意識(shí)、自學(xué)計(jì)劃、自學(xué)方法等方面進(jìn)行培養(yǎng)和改善，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。在新課標(biāo)改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)創(chuàng)新與改革的必然要求，也有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)中十分重要的語(yǔ)言學(xué)科，也是初中教學(xué)體系中極其重要的部分。難生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是極其關(guān)鍵的因素，它不僅會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成深遠(yuǎn)的影響，尤其是自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。不僅如此，良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，這是提升英語(yǔ)綜合能力的重要?jiǎng)恿?。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的興趣要點(diǎn)，并且與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，從整體上創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，營(yíng)造出富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力。

例如，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該組織課前討論和自由演講，為學(xué)生展示自身知識(shí)和能力提供合適的機(jī)會(huì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除此之外，教師還能夠與多方面的知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，包括詞匯、英語(yǔ)諺語(yǔ)等等，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，為學(xué)生提供更加有趣的知識(shí)。因此，老師能夠在完成知識(shí)的講授的同時(shí)，滿足學(xué)生的好奇心和求知渴望，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，并且有效地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，在講解相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇更加富有趣味的形式，即將語(yǔ)法知識(shí)與英語(yǔ)諺語(yǔ)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的理解程度和記憶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和畏難情緒，實(shí)現(xiàn)高效地英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯和創(chuàng)作，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)聯(lián)想和編造故事。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的理解和掌握將更加深入，而自主學(xué)習(xí)的興趣和能力也得以培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)提供保障

從學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性尤其突出，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生需要依據(jù)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展行動(dòng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠起到非常積極的作用，也是幫助學(xué)生建立起良好的自學(xué)模式的途徑。因此，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該采取合理方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障，也能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，基本上都是根據(jù)教師的安排和督促來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也就難以制定出科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)程和特點(diǎn)來(lái)制定具有針對(duì)性的計(jì)劃，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在具體的引導(dǎo)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生在獨(dú)立思考和時(shí)間安排上的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的角度出發(fā)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要切實(shí)地依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)落實(shí)。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)地分析自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的指導(dǎo)和建議來(lái)完善計(jì)劃，從而形成一份有效可行的計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)詞匯和句型的相關(guān)知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材單元的劃分和自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)制定計(jì)劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，避免找不到學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，要將詞匯的學(xué)習(xí)和掌握納入到計(jì)劃中，并且根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，從而更加高效地實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)期計(jì)劃來(lái)看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃等等，讓學(xué)生在不斷地記憶和訓(xùn)練中掌握相關(guān)知識(shí)，并且培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)的計(jì)劃與實(shí)施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都會(huì)得到增強(qiáng)，最終形成自主學(xué)習(xí)的正確模式，為長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障。

（三）傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

任何形式的學(xué)習(xí)都有方法可以運(yùn)用，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該傳授給他們自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，為他們的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的支撐。同時(shí)，從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)的方法需要通過(guò)合理的方式來(lái)進(jìn)行傳授，即與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不能夠就方法而傳授方法，而是要在講解知識(shí)、題目等過(guò)程中來(lái)實(shí)施。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求來(lái)看，教師在傳授方法的過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，不要一味地追求統(tǒng)一化教學(xué)，而是要傳授給學(xué)生合適的方法。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，尤其要注重整體性和持續(xù)性，要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法落實(shí)到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不能夠顧此失彼。教師要通過(guò)多樣化的途徑來(lái)傳授自主學(xué)習(xí)的方法，注重與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)有效地提升。

初中教師培養(yǎng)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是銜接小學(xué)和高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師既要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力、鞏固單詞量，又要引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展新的詞匯、形成良好的語(yǔ)感。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，隨著考試任務(wù)的加重，初中學(xué)生也越來(lái)越注重習(xí)題和聽(tīng)力的練習(xí)，但是對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視不夠。本文試就初中英語(yǔ)閱讀展開(kāi)討論。

一、英語(yǔ)閱讀在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)往往受考試的指引，教學(xué)的內(nèi)容以及方式都考慮是否能最快提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平，很少有教師關(guān)注英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性。但是，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，積極有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量的各種方式的英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)水平的有效途徑?？梢?jiàn)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀意義深遠(yuǎn)。

首先，學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀可以有效提高閱讀能力，可以保障閱讀分?jǐn)?shù)的獲取。學(xué)生應(yīng)該在初中階段養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，并且把閱讀從課內(nèi)向課外延伸，由課本內(nèi)容向課外讀物拓展。足量的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，這也是學(xué)生閱讀能力獲得飛躍發(fā)展的最好證明。默讀習(xí)慣的養(yǎng)成說(shuō)明學(xué)生在大腦中形成了英語(yǔ)思維習(xí)慣，在閱讀速度上獲得了飛躍發(fā)展，閱讀能力得到了很好的提高。

其次，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以豐富詞匯量，大量的閱讀可以使學(xué)生很好地復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。在不斷的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以在不同的語(yǔ)境下復(fù)習(xí)原來(lái)學(xué)過(guò)的單詞，也可以反復(fù)地感知某個(gè)新單詞的意義。

二、多措并舉，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀

首先，教師要善于在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀。課堂閱讀適合精讀精講，教師可以做比較深入的句式分析和內(nèi)容分析。教師要幫助學(xué)生明確閱讀目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的閱讀技巧。教師必須強(qiáng)調(diào)朗讀和默讀的區(qū)別，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這兩種方法間的關(guān)聯(lián)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用默讀提高閱讀速度，以便快速地抓住句子的主干。避免學(xué)生在閱讀的時(shí)候不自覺(jué)把每個(gè)句子都翻譯成漢語(yǔ)，降低閱讀速度和學(xué)習(xí)效率。課上的閱讀是精練，教師必須要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成，以期達(dá)到練習(xí)目的。

其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把閱讀向課外拓展。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能局限于教材，教師必須懂得給學(xué)生選擇優(yōu)秀的讀物來(lái)幫助學(xué)生把閱讀由課內(nèi)向課外拓展。教師在選擇讀物的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生的接受能力以及興趣愛(ài)好，要為學(xué)生推薦能夠讀懂而且生動(dòng)有趣的讀物。閱讀的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。教師可以推薦適合初中生英語(yǔ)水平和欣賞口味的讀物，比如，書(shū)蟲(chóng)系列就是很不錯(cuò)的讀本，生詞量適合，內(nèi)容淺顯，篇幅也較短。除此之外，經(jīng)過(guò)改寫(xiě)《英語(yǔ)世界》《英語(yǔ)文摘》《長(zhǎng)腿叔叔》《牧羊少年奇幻之旅》《小王子》《公主日記》《牧羊少年奇幻之旅》《傲慢與偏見(jiàn)》《大衛(wèi)科波菲爾》等優(yōu)秀讀物也可以保證學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而切實(shí)提高英語(yǔ)水平和英語(yǔ)技能。

再次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。廣泛的閱讀帶給學(xué)生豐富的英語(yǔ)信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生能夠在閱讀中獲得閱讀，還可以獲得使用英語(yǔ)的成就感。默讀必不可少，同時(shí)朗讀也很重要。朗讀和默讀是兩種不同的方式，所取得的效果也是不一樣的，不可以相互替代。朗讀可以幫助學(xué)生了解自己的發(fā)音情況，朗讀和發(fā)音緊密相連，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常用手段。教師要指導(dǎo)學(xué)生在一周內(nèi)至少要保持5個(gè)早晨的朗讀，時(shí)間不能低于20分鐘，來(lái)糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和提升口語(yǔ)水平。

最后，教師要定期檢查學(xué)生的閱讀成績(jī)。初中生的自制力還不夠，教師有必要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃完成閱讀。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，看學(xué)生的計(jì)劃制定得如何。教師還要按照計(jì)劃的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀，可以考慮采取一些獎(jiǎng)罰措施以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后學(xué)。

三、英語(yǔ)閱讀是一件影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)

事實(shí)證明，大量的英語(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生獲得良好的效果。在經(jīng)歷一段時(shí)間的閱讀后，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力會(huì)得到明顯的提高。

首先，通過(guò)廣泛而持久的閱讀，學(xué)生提高了自己的閱讀能力。學(xué)生在閱讀時(shí)更有信心，腦中儲(chǔ)存了一定量的英語(yǔ)信息，閱讀速度得到了提高。

其次，廣泛而持久的閱讀提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。默讀和朗讀的結(jié)合反復(fù)刺激學(xué)生的大腦，使英語(yǔ)的句式習(xí)慣和表達(dá)方式深深地烙印在學(xué)生的頭腦之中，使學(xué)生在潛移默化中掌握了許多句式，受益匪淺。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)中起著重要的作用。英語(yǔ)教師一定要重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，選擇符合學(xué)生需求的教學(xué)方法，來(lái)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：