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教育學(xué)開(kāi)題報(bào)告范文第1篇

一、課題研究的背景及意義：

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

（二）課題研究的意義：

1、學(xué)校工作的需要

朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設(shè)問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。

2、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù).

從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù).

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

三、課題的研究?jī)?nèi)容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問(wèn)，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。5、精彩一問(wèn)的分類研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn)，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。2、個(gè)案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，研究為什么這樣問(wèn)好？能不能更好？

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊(cè)，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn)。

5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。

五、課題的研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（xx.9-xx.12）

建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

（二）課題實(shí)施階段（xx年.3-2010.6）

1、實(shí)施課題研究：

（1）課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題，要求有問(wèn)題背影（提出過(guò)程）及入選原因（你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好）

（2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。

（3）每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊(cè)，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書(shū)寫(xiě)于校刊筆記處。

（4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。

（5）結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

2、做好反思總結(jié)工作，對(duì)課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

（三）成果形成階段（2010.9-2010.12）

1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊(cè)，編著《精彩一問(wèn)》

2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報(bào)告。

六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

這是一支年輕的隊(duì)伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈，隊(duì)伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。

2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。

4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

教育學(xué)開(kāi)題報(bào)告范文第2篇

太極拳對(duì)聊城大學(xué)后勤集團(tuán)員工身心健康的影響研究。

二、研究方向

體育教學(xué)

三、選題依據(jù)

后勤工作是高校工作的重要組成部分，是高校教學(xué)科研、師生員工基本生活等各項(xiàng)工作的基本保障，是高校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的保障性、基礎(chǔ)性工作。

回顧聊城大學(xué)建校以來(lái)所發(fā)生的翻天覆地的變化，后勤集團(tuán)的付出功不可沒(méi)。后勤集團(tuán)在一段時(shí)期物價(jià)調(diào)整幅度較大，聊城大學(xué)規(guī)模發(fā)展較快的情況下，能夠克服難關(guān)，通過(guò)不斷的改革發(fā)展和廣大后勤集團(tuán)員工的辛苦付出，減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，使得聊城大學(xué)各部門各機(jī)構(gòu)能夠集中精力抓好教學(xué)科研，這與廣大后勤干部和職工的付出是分不開(kāi)的。

后勤集團(tuán)不斷提高后勤工作的能力，不斷改善服務(wù)質(zhì)量，為聊城大學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展提供了有力保障。如果失去了后勤集團(tuán)的支持和保障，聊城大學(xué)不可能達(dá)到如今的成就。后勤工作直接為高校的教學(xué)科研及師生生活服務(wù)，包含了廣大師生的衣食住行等各個(gè)方面，為高校的正常工作提供了有力的保障。高校后勤集團(tuán)員工在高校中可以說(shuō)是服務(wù)者，保障著整個(gè)高校工作的順利進(jìn)行，他們的工作環(huán)境艱苦、工作任務(wù)重。后勤工作人員同樣受著來(lái)自工作、家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)交往等方面的壓力。

四、研究現(xiàn)狀

太極拳作為中華武術(shù)的一種，歸類為內(nèi)家拳。1949年太極拳被國(guó)家體委統(tǒng)一為強(qiáng)身健體之體操運(yùn)動(dòng)，用于鍛煉、武術(shù)表演以及體育競(jìng)技比賽等。在改革開(kāi)放之后，部分還原本來(lái)面貌，從而再分為以武用的太極拳以及體操競(jìng)技用的太極操以及太極推手。傳統(tǒng)太極拳流派眾多，群眾基礎(chǔ)非常廣泛，可以說(shuō)太極拳是中國(guó)武術(shù)拳種中非常具有生命力的一支。

太極拳運(yùn)動(dòng)在我國(guó)擁有悠久的歷史，作為一種擁有百年歷史的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，太極拳能夠增強(qiáng)人們的體質(zhì)，又易于開(kāi)展和學(xué)習(xí)，因此深受老百姓的喜愛(ài)。對(duì)于后勤集團(tuán)這一概念，作者通過(guò)查閱和整合各類相關(guān)資料，后勤集團(tuán)是包含高校食堂、水、電、暖、氣、通訊、運(yùn)輸、住宿接待、學(xué)生公寓管理等學(xué)校重要組成機(jī)構(gòu)，除了教學(xué)科研外基本上都是后勤服務(wù)保障工作的范疇。后勤集團(tuán)作為高等學(xué)校機(jī)構(gòu)的重要組成部分，是高校各項(xiàng)工作開(kāi)展的有力保障，對(duì)高校教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。高校后勤集團(tuán)的具體任務(wù)就是保證高校各機(jī)構(gòu)各單位工作的順利開(kāi)展。

21世紀(jì)初，后勤集團(tuán)從高校的主體中分離出來(lái)，走上企業(yè)化的道路，不斷進(jìn)行資源重組和聯(lián)合，并融入了社會(huì)第三產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)了依靠社會(huì)資源辦后勤，實(shí)現(xiàn)了后勤社會(huì)化。如今，高校的后勤集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)服務(wù)與管理的分離，政企的分開(kāi)，成功的進(jìn)行了管理體制的改革=。應(yīng)該說(shuō)，高校的后勤社會(huì)化是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的一個(gè)趨勢(shì)，高校后勤的社會(huì)化是符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求的。后勤集團(tuán)經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，也取得了豐碩的成果。

教育學(xué)開(kāi)題報(bào)告范文第3篇

常言道：“越是民族的，越具有世界性?！敝袊?guó)畫(huà)作為美術(shù)學(xué)科中獨(dú)具表現(xiàn)形式的民族繪畫(huà)，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，是詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印相結(jié)合的文人畫(huà)，是中國(guó)文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合，區(qū)別西方概念的純繪畫(huà)。那中國(guó)畫(huà)繼承狀況如何呢？一個(gè)中國(guó)學(xué)生去國(guó)外學(xué)習(xí)美術(shù)，但外國(guó)人告訴他，真正的藝術(shù)在中國(guó)。然而現(xiàn)在確實(shí)學(xué)習(xí)外國(guó)的美術(shù)教育多于中國(guó)畫(huà)，高考的科目全是西洋畫(huà)、藝術(shù)院校的國(guó)畫(huà)專業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國(guó)畫(huà)特有的特點(diǎn)，更可怕的是有的藝術(shù)院校因國(guó)畫(huà)專業(yè)就業(yè)率很低，取消了國(guó)畫(huà)專業(yè)，這樣大部分老師對(duì)國(guó)畫(huà)不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國(guó)畫(huà)教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題，原因有以下幾點(diǎn)：（1）國(guó)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問(wèn)題太多（工具準(zhǔn)備、知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)、樂(lè)趣的培養(yǎng)、體驗(yàn)實(shí)踐、衛(wèi)生……）。（2）小學(xué)生對(duì)毛筆的控制能力較弱，對(duì)筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。（3）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，對(duì)國(guó)畫(huà)的教學(xué)心有余而力不足。（4）教材中對(duì)于國(guó)畫(huà)課課程安排偏少、不集中，開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)有一定的難度。 

二、小學(xué)階段的國(guó)畫(huà)課程及分析 

人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國(guó)畫(huà)課程有：《彩墨游戲一》（三年級(jí)上冊(cè)）、《彩墨游戲二》（三年級(jí)下冊(cè)）、《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》（四年級(jí)上冊(cè)）、《用彩墨畫(huà)魚(yú)》（四年級(jí)上冊(cè)）、《嬌艷的花》（四年級(jí)上冊(cè)）、《動(dòng)物的臉》（四年級(jí)下冊(cè)）、《山水畫(huà)》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有趣的漢字》（五年級(jí)上冊(cè)）、《花鳥(niǎo)畫(huà)》（五年級(jí)上冊(cè)）、《有特點(diǎn)的人臉》（六年級(jí)上冊(cè)）、《戲曲人物》（六年級(jí)上冊(cè)）、《畫(huà)故事》（六年級(jí)下冊(cè)）共十二課。三年級(jí)是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運(yùn)用點(diǎn)線面來(lái)體驗(yàn)趣味性。四五年級(jí)是嘗試用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對(duì)花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)筆墨趣味。六年級(jí)運(yùn)用筆情墨趣來(lái)創(chuàng)作生活。 

三、選擇國(guó)畫(huà)為課題的理由 

1.中國(guó)畫(huà)具有廣闊的胸懷，能容納百川。 

2.字如其人，我認(rèn)為畫(huà)也如其人，畫(huà)品即人品，其人不正，其行不遠(yuǎn)，能對(duì)孩子的人格品行進(jìn)行教育。 

3.符合美術(shù)課程追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。 

4.讓國(guó)畫(huà)成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強(qiáng)學(xué)生的民族感。國(guó)畫(huà)的延續(xù)往往是通過(guò)一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對(duì)象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國(guó)畫(huà)教育，明天后繼有人繼續(xù)做國(guó)畫(huà)教育工作，相信，國(guó)畫(huà)藝術(shù)會(huì)在中國(guó)民族文化發(fā)展軌跡上開(kāi)出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。 

5.我校要營(yíng)造書(shū)香氛圍，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解水平較高。 

6.教師雖然不是國(guó)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)，但認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研、請(qǐng)教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長(zhǎng)王立峰書(shū)法、篆刻都很在行，可以隨時(shí)請(qǐng)教。 

四、我校的現(xiàn)狀和實(shí)施途徑 

東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級(jí)學(xué)生多，高年級(jí)學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來(lái)的多，大部分學(xué)生是外來(lái)務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對(duì)弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。 

具體措施如下： 

1.先從每個(gè)班級(jí)選出約2名基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生，在每個(gè)星期二到五第七節(jié)課進(jìn)行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級(jí)1～2年級(jí)主要以彩墨游戲的方式接觸中國(guó)畫(huà)、熟悉中國(guó)畫(huà)。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開(kāi)始接觸中國(guó)畫(huà)時(shí)能感受到樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對(duì)象為吳冠中的作品。3年級(jí)從兒童喜歡的簡(jiǎn)筆畫(huà)入手，以簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出有趣的圖像和表情，同時(shí)貫穿并應(yīng)用簡(jiǎn)單的國(guó)畫(huà)理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級(jí)以具象的為主，鳥(niǎo)、魚(yú)、花、動(dòng)物為主。6年級(jí)根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫(huà)人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。 

2.每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展國(guó)畫(huà)講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)知名學(xué)者）。 

3.多讓孩子參觀畫(huà)展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國(guó)畫(huà)作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個(gè)人畫(huà)展，邀請(qǐng)全校師生及家長(zhǎng)參觀，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。 

五、課題研究預(yù)期成果 

教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)專著、培訓(xùn)、撰寫(xiě)論文，成果展示，并將有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)推廣。 

結(jié)題時(shí)間：2017年9月至2017年11月 

1.提交科研論文、撰寫(xiě)研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。 

2.提交研究實(shí)踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊(cè)和個(gè)冊(cè)成果展示等。 

3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國(guó)畫(huà)》及國(guó)畫(huà)欣賞讀本。 

4.通過(guò)活動(dòng)課、課堂教學(xué)、公開(kāi)課等形式，開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)體系并積累優(yōu)秀活動(dòng)案例。整理、匯編活動(dòng)案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會(huì)，隨時(shí)隨地了解各大雜志的國(guó)畫(huà)比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺(tái)。 

5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國(guó)畫(huà)作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識(shí)。 

6.整理各種活動(dòng)照片，編輯國(guó)畫(huà)課題等活動(dòng)影像資料。 

參考文獻(xiàn)： 

教育學(xué)開(kāi)題報(bào)告范文第4篇

自從中國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，教育便成為國(guó)人普遍關(guān)注的話題。素質(zhì)教育在中國(guó)實(shí)施以后，教育的重要地位更是不容置疑。尤其是家庭教育，已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。

家庭教育是一門科學(xué)和藝術(shù)，與學(xué)校教育相比，它更側(cè)重于良好的品德、行為、習(xí)慣的培養(yǎng)，側(cè)重于健康的心理的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生都有著重大的影響。不同的方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響。不同的方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。因而怎樣選擇一種適當(dāng)?shù)慕逃绞骄统蔀閺V大學(xué)生及家長(zhǎng)極為關(guān)心的問(wèn)題。為此，我們決定對(duì)這一課題進(jìn)行調(diào)查研究。

方法:

調(diào)查分析法：我們通過(guò)對(duì)40名學(xué)生（重點(diǎn)中學(xué)及普通中學(xué)）及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)答卷進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。

調(diào)研項(xiàng)目：

1、學(xué)生成績(jī)不理想及行為不當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)采取的態(tài)度和措施。

在當(dāng)代中國(guó)，學(xué)生和家長(zhǎng)之間談?wù)摰米疃嗟脑捥崮^(guò)于“成績(jī)好不好”、“聽(tīng)不聽(tīng)話”之類。家長(zhǎng)的教育方式不同，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣不同的影響呢？學(xué)生最能接受的是怎樣的教育方式呢？

此外，我們通過(guò)查閱各種資料，如《素質(zhì)教育在中國(guó)》等。明顯地可以看出：學(xué)生首先也是最基本的道德素質(zhì)教育，包括愛(ài)國(guó)主義教育和誠(chéng)信正直教育。

其次，是心理素質(zhì)教育：要教會(huì)孩子自省、自強(qiáng)、優(yōu)化人格，塑造良好的性格，還應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行性教育。

再次，是中國(guó)學(xué)生的情商教育，培養(yǎng)孩子的社會(huì)融合能力及個(gè)性發(fā)展。

接著，是家長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)化中國(guó)學(xué)生的理財(cái)教育。對(duì)于理財(cái)教育，家庭教育是關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生：存錢有方、花錢有數(shù)、賺錢有道、捐錢行善。

然后，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，雖不能勞動(dòng)過(guò)量,但決不能在家里“供養(yǎng)小皇帝”。

最后，家長(zhǎng)應(yīng)重視藝術(shù)素質(zhì)教育，讓孩子的生命升華。要教育孩子正確區(qū)分美與丑，高雅與低俗。

3、家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度尤其是對(duì)待學(xué)生隱私的態(tài)度。

家長(zhǎng)和學(xué)生幾乎時(shí)時(shí)刻刻都存在著交流。而家長(zhǎng)是不是常常需要擺出一副高姿態(tài)，才有長(zhǎng)者之風(fēng)，才有家長(zhǎng)威嚴(yán)呢？現(xiàn)在，人類思想越來(lái)越進(jìn)步，學(xué)生也有了隱私，可有很多家長(zhǎng)認(rèn)為：不是要關(guān)心學(xué)生的心理健康嗎？不看他（她）的日記，我怎么知道孩子在想什么？那家長(zhǎng)是不是應(yīng)該如此對(duì)待學(xué)生的隱私呢？

4、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系應(yīng)該怎樣最適宜。自古以來(lái)，統(tǒng)治中國(guó)上千年的儒家思想就宣揚(yáng)“父母在，子女不遠(yuǎn)游”“父母之命不可違”。而如今，我們是不是還要這樣的封建思想呢？父母當(dāng)然應(yīng)該尊重，可是不是唯命是從呢？作為現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該和家長(zhǎng)之間保持一種怎樣的關(guān)系？下面是我們調(diào)查的一組數(shù)據(jù)：

通過(guò)這組數(shù)據(jù)可以看到：絕大部分的學(xué)生都能和家長(zhǎng)成為好朋友。畢竟家長(zhǎng)是除了自己以外最值得信賴的人，學(xué)生和家長(zhǎng)成為朋友，便于學(xué)生與家長(zhǎng)交流和溝通，會(huì)使家庭教育起到事半功倍的效果。

5、父母離異與孩子教育的關(guān)系。

自從我國(guó)婚姻法開(kāi)始完善，現(xiàn)在離婚夫婦的數(shù)量有增多的趨勢(shì)。而離婚卻或多或少地給子女帶來(lái)影響。雖然不排除也有一些好的影響，但總的來(lái)說(shuō)，還是弊大于利。

由此可見(jiàn)，父母離異會(huì)造成相當(dāng)大的負(fù)面影響。父母離異是其人生自由，但對(duì)于孩子的教育來(lái)說(shuō)，家庭是個(gè)極其重要的因素。成功的家庭教育方式不能不重視這一點(diǎn)。

結(jié)論：

（1）學(xué)生成績(jī)不理想及行為不符合規(guī)范時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)因“恨鐵不成鋼”而采取種種極端措施，如打罵、冷處理等等。而經(jīng)過(guò)我們大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)冷靜、耐心、主動(dòng)地和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生，特別是讓學(xué)生自發(fā)地認(rèn)識(shí)到失敗的原因、錯(cuò)誤的所在。然后與學(xué)生一起研究出解決問(wèn)題的辦法，以身作則，盡量幫助學(xué)生。同時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。但適當(dāng)?shù)囊矐?yīng)采取一些強(qiáng)硬措施，以強(qiáng)化他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（2）從我們的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生的心理健康問(wèn)題一直受到忽視，他們的心理健康知識(shí)幾乎是空白。這足以引起家長(zhǎng)們的深思和重視。家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的想法和心理健康。降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中努力學(xué)習(xí)，減輕由此帶來(lái)的過(guò)度焦慮和學(xué)習(xí)疲勞；進(jìn)行做人處世教育、愛(ài)國(guó)主義教育、藝術(shù)素質(zhì)教育等等。

（3）家長(zhǎng)應(yīng)以平等的人格，民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生應(yīng)享的權(quán)利；同時(shí)教育學(xué)生也要以民主的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以“小皇帝”自居。

（4）學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)互相了解，盡量成為好朋友。

（5）父母的離異會(huì)給孩子的心理帶來(lái)不健康的影響，尤其會(huì)造成心理畸變，最直接的影響到孩子的學(xué)習(xí)，乃至一生。所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視這一社會(huì)問(wèn)題，盡量保持家庭的和睦。

總結(jié)：

以上這些足以見(jiàn)得家庭教育對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的影響非同一般。正如我們調(diào)查結(jié)果所顯示：家庭教育方式是否恰當(dāng)、有效，對(duì)孩子是否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的思想品德，健全的人格和健康的心理素質(zhì)都將產(chǎn)生十分重要的影響。我們的調(diào)查研究也許還不完善，但我們深信這些都是家庭教育方式中十分重要的內(nèi)容。

教育學(xué)開(kāi)題報(bào)告范文第5篇

一、課題研究的背景及意義

（一）背景

1.集體教學(xué)與個(gè)性差異的矛盾亟需解決當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)基本采取班級(jí)授課式的集體教學(xué)模式，一個(gè)班級(jí)大約有50個(gè)學(xué)生，教師按備好的教學(xué)內(nèi)容在課堂上統(tǒng)一傳授給全體學(xué)生，這種整齊劃一的教學(xué)方式很難全ixnaadi面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差別。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，受不同的教育理念、教育方式、教育內(nèi)容的影響，形成不同的個(gè)性。學(xué)習(xí)方式、方法、對(duì)生活的理解也是完全不同的。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有強(qiáng)有弱。集體教學(xué)在凸顯學(xué)生個(gè)性和平衡差異方面受到客觀條件的限制，四十五分鐘的課堂，也可能會(huì)成為展示學(xué)生自我學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，但展示是少數(shù)人的，每一個(gè)學(xué)生都受到關(guān)注則是不可能做到的。也就是說(shuō)，集體教學(xué)很難做到因材施教，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的不同需要，無(wú)法扶植與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，與因材施教的原則形成不可調(diào)和的矛盾，不符合倡導(dǎo)個(gè)性和創(chuàng)新精神的社會(huì)要求。另外，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)局限于教師的權(quán)威控制并未能發(fā)揮作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)為集體學(xué)習(xí)背景中的單獨(dú)學(xué)習(xí)，同伴交往增進(jìn)個(gè)體認(rèn)知、情感、社會(huì)性、價(jià)值觀等方面發(fā)展的功能在課堂上得不到體現(xiàn)。實(shí)際上傳統(tǒng)教學(xué)的弊端并不在于其集體性，反而恰恰是沒(méi)有真正發(fā)揮出集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，忽視了課堂上同學(xué)交互作用所具有的教育功能。

2.新課程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”。“必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。”這凸顯了全新的語(yǔ)文教育理念，其核心是注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施新課標(biāo)的實(shí)踐中，倡導(dǎo)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)具有重要意義。在閱讀教學(xué)上指出“閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀；充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，要尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解；對(duì)作品做出有個(gè)性的反應(yīng)。”在寫(xiě)作教學(xué)上指出“應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”。因此教學(xué)方式應(yīng)該本著根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段；使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。

3.個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)“個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、能力、興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知方式的特點(diǎn)等而設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，但它并不單純意味著個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)。在個(gè)別化教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及進(jìn)行的輔導(dǎo)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、教學(xué)條件和個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)，教師的作用也主要表現(xiàn)在指導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)以及進(jìn)行獨(dú)立鉆研，幫助學(xué)生由不會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué)”。

（1）注重差異：個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)個(gè)別化教學(xué)、或者具有個(gè)別化特征的小組學(xué)習(xí)，才有可能針對(duì)不同的人采用不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更快更好地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（2）與集體教學(xué)的互補(bǔ)性：個(gè)別化教學(xué)真正做到有教無(wú)類，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足，是班級(jí)教學(xué)以及其他教學(xué)組織形式的有益補(bǔ)充。

（3）發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：個(gè)別化教學(xué)的目的并不是給學(xué)生補(bǔ)充多少東西，個(gè)別化教學(xué)的宗旨是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)自承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任、自主鉆研和自我教育的能力。個(gè)別化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。

（二）研究意義個(gè)別化教學(xué)（individualizedinstruction），是指在班級(jí)式教學(xué)里，為了適應(yīng)個(gè)別差異的學(xué)習(xí)特性，由一位教師針對(duì)全班學(xué)生的特性和差異性設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括課程、教材、教法、評(píng)量等方面，亦即提供個(gè)別教育方案，這正是個(gè)別化教學(xué)的真諦。個(gè)別化教學(xué)不是個(gè)別教學(xué)，個(gè)別教學(xué)是指教師以一對(duì)一的個(gè)別方式教導(dǎo)的一種教學(xué)形態(tài)，而個(gè)別化教學(xué)是一種教學(xué)策略，試圖打破僵化的班級(jí)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活教學(xué)活動(dòng)，使其在功能上能夠發(fā)揮適應(yīng)個(gè)別差異的效果，而不在于形式上是否表現(xiàn)為一對(duì)一的教學(xué)形態(tài)。個(gè)別化教學(xué)一方面要維持班級(jí)的形態(tài)，一方面要發(fā)揮因材施教的功能，因此必須由教學(xué)歷程及設(shè)計(jì)來(lái)下功夫，所以個(gè)別化教學(xué)是一種講求設(shè)計(jì)的教學(xué)。當(dāng)前背景下，為優(yōu)化教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)作為集體教學(xué)的補(bǔ)充，是必要的，高中語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心，而學(xué)生的讀寫(xiě)能力千差萬(wàn)別，教育技術(shù)學(xué)家在評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的這種個(gè)別化教學(xué)的意義時(shí)指出：“這給學(xué)生一個(gè)相對(duì)無(wú)限制的探究機(jī)會(huì)，他們將在業(yè)余時(shí)間，以自己的進(jìn)度，迅速、準(zhǔn)確、深入地進(jìn)行這項(xiàng)探究?？梢匀我庵貜?fù)某些部分，也可以追循自己的思路。”

二、同類課題研究綜述

（一）綜述：由于資料占有度和時(shí)間問(wèn)題，本部分主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與訪談形式獲得資料。得出較粗略的認(rèn)識(shí)。根據(jù)網(wǎng)上資料：國(guó)外同類課題研究起步早，研究已經(jīng)頗有成效。當(dāng)前，我國(guó)個(gè)別化教學(xué)應(yīng)用于智障學(xué)生方面的研究教多，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)行個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)模式的誕生，實(shí)行小班制或小組制的個(gè)別化教學(xué)也比較多。

（二）課題例舉：1.全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題“新課程語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：fhb011580）2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究（提綱）北京師大附中鄧虹3.盲生個(gè)別化教學(xué)之管見(jiàn)（作者余壽祥）從總體上看，在這些課題及論文論著中，以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的理論性研究為主，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)行個(gè)別化教學(xué)的模式研究也應(yīng)運(yùn)而生，但是對(duì)于具體的學(xué)科教學(xué)以及學(xué)科核心內(nèi)容教學(xué)，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的研究還較欠缺，而且對(duì)這種運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)方式解決學(xué)生差異的質(zhì)性研究還偏少。所以采用質(zhì)的研究方法對(duì)高中語(yǔ)文讀寫(xiě)個(gè)別化教學(xué)還是一種較新的嘗試。

三、研究的內(nèi)容

本課題主要是為解決集體教學(xué)中無(wú)法顧及到的教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)效果差不能很好適應(yīng)集體教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生予以特殊關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)效果極好而集體教學(xué)不能滿足其學(xué)習(xí)需要的學(xué)生也應(yīng)給予關(guān)注，目的是為通過(guò)個(gè)別化教學(xué)尋求適合所有成員在語(yǔ)文讀寫(xiě)學(xué)習(xí)上能夠滿個(gè)性發(fā)展的有效途徑，最終培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，本課題的研究方向?yàn)槎鄠€(gè)層面的展開(kāi)，包括：對(duì)研究對(duì)象讀寫(xiě)學(xué)習(xí)效果達(dá)成的追蹤描述；研究教師實(shí)施讀寫(xiě)個(gè)別化教學(xué)的方式方法；個(gè)別化教學(xué)與集體教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)模式研究；個(gè)別化教學(xué)對(duì)象與非個(gè)別化教學(xué)對(duì)象的比較研究；個(gè)別化教學(xué)班級(jí)集體成長(zhǎng)與非個(gè)別化教學(xué)班級(jí)集體成長(zhǎng)的比較研究。最終各個(gè)方向集中為具體的在個(gè)別化教學(xué)條件下學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。研究者力圖通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象的追蹤指導(dǎo)，破除教學(xué)對(duì)象讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的障礙，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。

研究者在具體的指導(dǎo)過(guò)程要面對(duì)一系列的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的具體問(wèn)題：從讀寫(xiě)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)到閱讀中屏除荒謬?yán)斫?，從引?dǎo)教學(xué)對(duì)象體驗(yàn)生活、積累素材到形成文章，從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從盲目讀寫(xiě)到形成個(gè)性風(fēng)格等等。正是在解決這一系列問(wèn)題過(guò)程中，尋求教學(xué)的最佳方式方法，最后解決研究的核心問(wèn)題：集體教學(xué)模式下如何進(jìn)行自主讀寫(xiě)學(xué)習(xí)的方式。

四、研究的理論基礎(chǔ)

（一）個(gè)別化教學(xué)理論：個(gè)別化教學(xué)是一種打破僵化的傳統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)速度及個(gè)別評(píng)量的一種教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)的重心，由教師轉(zhuǎn)至學(xué)生，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、診斷者、協(xié)助者。相對(duì)的，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)時(shí)教師必須付出更多時(shí)間與精力，設(shè)計(jì)教材或教法，以符合學(xué)生的需求。1.鼓勵(lì)自我競(jìng)爭(zhēng)，提升挑戰(zhàn)性不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師宜鼓勵(lì)學(xué)生向較高水平的目標(biāo)挑戰(zhàn)，以提高學(xué)生的表現(xiàn)。2.強(qiáng)化教師的認(rèn)識(shí)及角色扮演教育活動(dòng)中，教師是實(shí)際教學(xué)的執(zhí)行者，教師本身對(duì)教育的看法及其在教學(xué)中的角色扮演，常是決定教育實(shí)施程度及品質(zhì)的重要因素。就個(gè)別化教學(xué)而言，實(shí)施成敗的關(guān)鍵也在教師，教師應(yīng)把握下列重要原則：認(rèn)同每位學(xué)生都有調(diào)試及進(jìn)步的基本動(dòng)力，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；不要過(guò)低或過(guò)高的期望，要合情合理；以學(xué)生為中心，了解其學(xué)習(xí)困難的原因；從處理學(xué)生學(xué)習(xí)困難中，不斷檢討學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、情境等適切性，必要時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；幫助每位學(xué)生更快樂(lè)、更有效益地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）由于本課題的研究?jī)?nèi)核仍然是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，個(gè)別化教學(xué)只是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種途徑，所以具體研究過(guò)程中仍然需要語(yǔ)文理論的指導(dǎo)。本課題依然采用大語(yǔ)文教學(xué)觀的理論，美國(guó)教育家華特•b•科勒斯說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”讓研究對(duì)象把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)放到與生活相聯(lián)系的大背景中，激活生活中的語(yǔ)文資源，讓生活成為提高讀寫(xiě)能力、完善人格的源頭活水。

五、研究方法的選擇

本課題采用質(zhì)性研究與量的對(duì)比相結(jié)合的研究方法。質(zhì)的研究方法：是在自然情景下對(duì)個(gè)人的“生活世界”以及社會(huì)組織的日常運(yùn)作進(jìn)行研究，對(duì)被研究者的生活故事和意義建構(gòu)作出“解釋性”理解，提倡研究者對(duì)研究情境的參與，與研究對(duì)象的共情，直面事實(shí)，參與過(guò)程，通過(guò)“深描”細(xì)節(jié)與事實(shí)，在重組片段成故事的過(guò)程中，讓事物的質(zhì)通過(guò)研究者的移情解釋而逐步地呈現(xiàn)。利用這種研究方法研究具體的個(gè)例，可以深入而細(xì)致地將研究對(duì)象的具體學(xué)習(xí)過(guò)程一一展示，在他的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式及所取得的學(xué)習(xí)效果中，探討實(shí)施讀寫(xiě)個(gè)別化教學(xué)的一些有待于深入研究的問(wèn)題，這是一種比較新的研究方法，在這個(gè)角度上，本課題也是一種嘗試性的研究。為了保證課題研究的信度和效度，本課題除運(yùn)用質(zhì)的研究方法以外，在比較性的研究中采用量的對(duì)比的方法，建立一系列研究對(duì)象的最初各個(gè)狀況的量化表、對(duì)比量化表和最終量化表，來(lái)證明研究對(duì)象的變化，以及考察個(gè)別化教學(xué)的是否有效，以此作為輔的參考標(biāo)準(zhǔn)。

六、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象的選擇：整體兼顧原則：把集體教學(xué)下的一個(gè)組織形式，通常是班級(jí)作為一個(gè)整體，從中選出幾個(gè)個(gè)體，以利于運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)方式的班級(jí)與未運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)方式的班級(jí)做對(duì)比，從而更好地突出個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或不足。選擇性原則：將集體內(nèi)部分層后，選出典型代表，選取的個(gè)別化教學(xué)對(duì)象應(yīng)該是集體各個(gè)層次（主要分為成績(jī)、品德、能力、興趣等方面）的代表。規(guī)范性原則：選取的對(duì)象一旦確立，要嚴(yán)格遵守研究者所規(guī)定的程序和要求，以保證研究的信度和課題的順利進(jìn)行。選取對(duì)象初步定為一個(gè)小組和三個(gè)個(gè)體。

（二）個(gè)別化教學(xué)課程設(shè)置課程設(shè)置不僅僅是狹義的上什么內(nèi)容的課，這里的課程應(yīng)該是大課程觀，不僅包括教學(xué)的具體內(nèi)容，還包括教學(xué)方法和教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度；不僅包括教師具體操作方式，還包括學(xué)生學(xué)情的考察、分析及對(duì)學(xué)生不同情況而定的教學(xué)內(nèi)容。具體操作包括：1.建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)2.提供多樣性教學(xué)內(nèi)容3.設(shè)計(jì)彈性化的課程4.階段性的對(duì)比

（三）研究結(jié)果的呈現(xiàn)形式論文、案例，條件成熟可以結(jié)集成書(shū)。具體的研究還沒(méi)有開(kāi)始，所以，最后結(jié)果的具體呈現(xiàn)形式還難以明確。