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教學(xué)管理特色匯報范文第1篇

學(xué)校創(chuàng)建46年來,本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個較為完善的體系,辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn);專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,人才培養(yǎng)方案,教學(xué)計劃,師資隊伍整體結(jié)構(gòu),專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,實驗與實踐環(huán)節(jié)管理,質(zhì)量控制與信息反饋,教學(xué)管理與運行機(jī)制等等日益得到社會的公認(rèn),并為社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn).近年來,在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進(jìn)一步改善,學(xué)校的社會聲譽(yù)越來越高,影響日益增強(qiáng).然而,隨著社會的飛速發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步,對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求,抓好本科教學(xué)成為提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵.對照教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系,我們在辦學(xué)過程中,在以下方面還存在一定的問題,需要認(rèn)真加以改進(jìn):

學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進(jìn)一步明確;教學(xué)的中心地位,教學(xué)改革的核心地位,教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進(jìn)一步落實;學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足;課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足;教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進(jìn)一步完善;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高;本科教學(xué)整體上的特色和亮點還有待于進(jìn)一步升華和凝煉.

二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進(jìn)校評估設(shè)計)

1.7月-9月

⑴根據(jù)教育部文件精神,細(xì)化,分解指標(biāo)體系,形成本校的本科教學(xué)評估任務(wù)分解表,建設(shè)任務(wù)書,院級評估工作指南,和院級評估指標(biāo)體系和總體;

⑵成立學(xué)校評估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)院一級評建辦公機(jī)構(gòu);

⑶開始啟動專業(yè)教學(xué)評估工作;

⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動員,調(diào)查研究,資料整理,查漏補(bǔ)缺和校內(nèi)外經(jīng)驗交流工作;

⑸加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查,軟硬件補(bǔ)充和指導(dǎo)工作.

2.10月-12月

⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評估的自評自建工作;

⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收;

⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;

⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各學(xué)院開展院級評估,形成院級自評依據(jù)和自評報告初稿;

⑵加強(qiáng)交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設(shè)施;

⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗收,針對問題進(jìn)一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)校基本狀態(tài)數(shù)據(jù),核實,修訂,補(bǔ)充,完善各類材料數(shù)據(jù);

⑵完成院級自評依據(jù)和自評報告全部材料;

⑶完成機(jī)關(guān)職能部門全部相關(guān)材料;

⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項目和亮點建設(shè)項目.

5.05年6月-8月

⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學(xué)校的自評依據(jù)和自評報告;

⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;

⑶進(jìn)一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料;

⑷配合教育部開展進(jìn)校前的調(diào)研工作;

6.05年9月-10月

⑴進(jìn)入倒計時階段,學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學(xué)評估工作的意義,指標(biāo)體系進(jìn)行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳;

⑵完成學(xué)校的自評報告,自評依據(jù),校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學(xué)院匯報;

⑶全面落實專家進(jìn)校后若干事宜和物質(zhì),人員到位情況.

7.05年11月

專家進(jìn)校正式評估開始.

教學(xué)管理特色匯報范文第2篇

Analysis of Current Private College how to Do

Grassroots Teaching Management Work

GU Xiaoyi

（Xi'an Haitang Vocational College， Xi'an， Shaanxi710038）

Abstract With development and progress of the era， private college system in our country is becoming an important component. Education reform requires continued strong development of private universities， teaching management must strive to do the grassroots work to create a first-class level of private colleges. However， the basic management of major private universities still has some problems and challenges that require major grassroots management reform and improvement. This article discusses some of the problems and challenges of private colleges and Analysis of Strategies and measures to address and improve the current status quo.

Key words private college； grassroots management； countermeasures； measures

1 目前民辦高?；鶎庸芾淼膯栴}和挑戰(zhàn)

1.1 很多民辦高校缺乏高素質(zhì)的管理人才

民辦高校的基層教學(xué)管理工作需要一支整體素質(zhì)較高的隊伍，整體素質(zhì)的提高是促進(jìn)基層教學(xué)管理工作有序穩(wěn)定進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。然而，當(dāng)前一些夾層教學(xué)管理單位仍然沒有重視管理人員的素質(zhì)問題，對教學(xué)管理的人員聘用政策放寬了，這樣不利于教學(xué)管理工作的良性發(fā)展。由于基層教學(xué)管理工作關(guān)系著整個高校教學(xué)能否正常運行的問題，是高校各項工作的重要組成部分，基層教學(xué)管理工作涉及一系列的工作和程序，一些沒有相關(guān)知識和經(jīng)驗的人員很難勝任，因此，高素質(zhì)、高水平的基層教學(xué)管理人員是保證高校教學(xué)科學(xué)性和有效性的基本條件，應(yīng)該受到高層領(lǐng)導(dǎo)和各個部門的重視。一些基層管理人員剛剛上任，各項工作和程序都不了解，需要基層花費一些時間去培訓(xùn)，給教學(xué)管理部門帶來了麻煩和壓力。

1.2 教學(xué)管理理念受到傳統(tǒng)觀念束縛，得不到創(chuàng)新和改善

民辦高校與公辦學(xué)校分開，卻又有著共同的特點，受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的約束，在教學(xué)管理上沿襲了以往舊的管理模式，沒有進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，很難推動民辦高校的進(jìn)步與發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前飛速發(fā)展的社會，必須注入新型的教學(xué)管理理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，立足實際，并與時代相結(jié)合，創(chuàng)造符合高校實情的管理策略。教學(xué)管理人員分為上下級關(guān)系，底層領(lǐng)導(dǎo)要服從于高層領(lǐng)導(dǎo)，在一定程度上違背了平等、公平、公正的理念。因此，需要對教學(xué)管理進(jìn)行改進(jìn)和完善，以新時代的眼光看未來，不拘泥于當(dāng)前，才能促進(jìn)教學(xué)管理有效進(jìn)行。教學(xué)管理工作要與時展同步進(jìn)行，不同的階段采取不同的措施，隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)對措施也要隨之改變。

1.3 教學(xué)管理工作沒有受到充分的重視，造成人員的流失

由于民辦高校對基層管理工作缺乏重視，沒有正確看待管理工作的重要性，認(rèn)為基層教學(xué)管理工作知識一些簡單的工作，沒有什么技術(shù)含量，往往不給予重視。因此，在對基層管理工作的投入力度上還不夠，同事也不注重對管理人員的分工和培訓(xùn)，造成教學(xué)管理人員比較懶散，沒有進(jìn)行教學(xué)管理的積極性和濃厚的熱情。有些基層管理人員就會開始厭倦，缺乏成就感和安全感，出現(xiàn)離崗的現(xiàn)象。民辦的教學(xué)管理體制相對不健全，造成一些在崗人員不斷地流失和離棄，不利于基層管理工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教學(xué)管理工作需要受到人們的重視，并給予相應(yīng)的對策和理念，才能減少和杜絕人員流失的現(xiàn)象發(fā)生。

1.4 民辦高校缺乏一定的資金投入和支持

大部分民辦高校由于自身的辦學(xué)歷史短，多數(shù)民辦高職院校由于辦學(xué)歷史較短，沒有形成穩(wěn)定的資金積累機(jī)制，且“以學(xué)（費）養(yǎng)學(xué)”，資金來源單一?？窟@種單一的資金來源完善實驗實踐教學(xué)設(shè)施、吸納優(yōu)秀師資力量、創(chuàng)辦實習(xí)基地等，不僅存在著財力保障基礎(chǔ)薄弱的問題，而且經(jīng)費的匱乏也限制了民辦高職院校教育發(fā)展的特色化和持續(xù)性。

2 如何做好基層教學(xué)管理工作

2.1 加強(qiáng)基層管理人員的培訓(xùn)，提高他們的整體素質(zhì)和水平

為了提高基層管理人員的整體素質(zhì)和水平，相關(guān)部門要適當(dāng)加大投入力度，為管理人員提供良好的培訓(xùn)條件，不斷用先進(jìn)的科學(xué)知識和管理理念武裝自己，提升自身的管理能力和水平，有利于教學(xué)管理的效率提高。同時，可以組織基層教學(xué)管理人員進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)和講座，講授一些有關(guān)的知識和技能，將先進(jìn)的管理理念和專業(yè)知識滲透開來，在改善基層管理工作過程中起著很大的作用。

2.2 嚴(yán)格選拔基層教學(xué)管理人員，提高管理效率和效果

民辦高校由于自身的性質(zhì)特點，存在相對激烈的競爭機(jī)制，面對眾多的民辦高校，一些高材生會精心考慮，選擇稱心如意的學(xué)校。針對這種情況，民辦學(xué)校要想聘請一些人才，并長久留住他們，就要采取一系列有效措施，比如薪金鼓勵模式，讓管理人員感受到基層管理工作中的快樂與溫馨。民辦高校要根據(jù)自身的特色和實際情況，制定符合實際的規(guī)章和制度，可以利用一些優(yōu)惠政策吸引高素質(zhì)、高水平人才到基層管理工作中就職。民辦學(xué)校要善于發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才，并及時留住人才，才能構(gòu)建一支強(qiáng)大的隊伍，為基層管理工作的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 合理設(shè)置教學(xué)崗位、明確責(zé)權(quán)

由于基層管理需要設(shè)立一系列的職位進(jìn)行管理，就要賦予不同崗位不同的職責(zé)。一般來講，系級教學(xué)管理單位由系主任、系教學(xué)副主任、教研室主任等職位組成，不同的職位負(fù)責(zé)不同的工作，各項工作共同組成完整的教學(xué)管理體系。比如，系主任主要的職責(zé)是統(tǒng)管行政、教學(xué)等工作，定期向?qū)W院院長匯報工作，指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和其他工作人員進(jìn)行工作，而系副主任主要對系主任負(fù)責(zé)，向其匯報工作，指導(dǎo)教研室的工作，以此類推，教研室主任主要對教學(xué)副主任負(fù)責(zé)，向其匯報工作，并指導(dǎo)教研和學(xué)術(shù)等工作順利進(jìn)行。只有各個崗位恪守其職，做好自己崗位上的工作，才能保障整個管理教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.4 建立完善的教學(xué)管理監(jiān)督體制，為教學(xué)管理工作提供良好的保障

加強(qiáng)基層教學(xué)管理的監(jiān)督工作是深化教學(xué)管理的關(guān)鍵步驟，有些管理人員濫用職權(quán)，以權(quán)謀私，給教學(xué)管理工作造成了嚴(yán)重影響。因此對教學(xué)管理人員的職權(quán)和工作進(jìn)行恰當(dāng)監(jiān)督，是關(guān)系整個管理體系運行狀況的重要部分。因此，民辦高校要重視對教學(xué)管理工作進(jìn)行全面可行的監(jiān)督機(jī)制，合理分配各個部門的職責(zé)，做到有條不紊。在監(jiān)督工作中，需要注意要按照一定的程序進(jìn)行，絕不能投機(jī)取巧、偷工減料，否則影響監(jiān)督結(jié)果的真實性和科學(xué)性，本著公平公正的原則，才能保障教學(xué)管理工作科學(xué)合理地進(jìn)行。

教學(xué)管理特色匯報范文第3篇

1項目概況

該項目采取“4＋0”培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)計劃由雙方大學(xué)共同審定，教學(xué)計劃所涉及的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)均在中方完成，美方課程由美方派遣外籍教師來校任課。學(xué)生在修習(xí)完教學(xué)計劃全部課程，成績合格，在獲得中方本科畢業(yè)資格和學(xué)位授予資格的基礎(chǔ)上，符合美方大學(xué)學(xué)位授予條件者可向美方大學(xué)申請學(xué)士學(xué)位。該項目目前已實施3年，首屆學(xué)生已完成在校的學(xué)習(xí)。

2中美護(hù)理教育的差異

2．1課程設(shè)置

美方護(hù)理課程方式多樣，如按照生命周期、健康模式等進(jìn)行課程綜合，并不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性［1］，設(shè)有當(dāng)前社會管理急需的護(hù)理課程及護(hù)患溝通技能所必需的相關(guān)人文素養(yǎng)課程，如《災(zāi)害護(hù)理》《應(yīng)急護(hù)理》《西方藝術(shù)》《西方文化》等，且人文課程占美國護(hù)理本科全部課程的1／3，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)并增強(qiáng)其職業(yè)使命感和護(hù)理責(zé)任意識。而我國護(hù)理本科課程體系更多強(qiáng)調(diào)的是護(hù)理知識的系統(tǒng)性，課程設(shè)置中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)課程占主導(dǎo)地位，人文科學(xué)課程偏少，課程目標(biāo)側(cè)重于對學(xué)科的研究，對社會和學(xué)生的研究不足［2］。同時，按照中醫(yī)藥院校護(hù)理學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中醫(yī)護(hù)理課程必須達(dá)到11學(xué)分～1分以上，且需根據(jù)我國國情開設(shè)相關(guān)通識課程，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《基本原理》等，使我校全部課程門數(shù)和全部教學(xué)時數(shù)增多。

2．2教學(xué)方法

在理論課授課方面，美方靈活運用討論匯報、案例分析、啟發(fā)式、情景模擬等多種教學(xué)方法；中方采用講授法為主，輔以提問、案例分析、情景模擬等教學(xué)方法。在實踐課授課方面，美方并不注重具體的護(hù)理操作步驟和操作程序，而是鼓勵學(xué)生跳出固定的思維模式，尋求更為有效地護(hù)理操作方法，中方則更加注重按照護(hù)理操作步驟和程序進(jìn)行具體的實踐操作。

2．3學(xué)習(xí)評估

美方對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估側(cè)重過程評估及綜合評估，尤其注重學(xué)生自主思維的考察，注重原創(chuàng)性，且評估方法多樣。教師考核態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)道德，學(xué)生所寫論文或者討論稿一經(jīng)核實非原創(chuàng)，則嚴(yán)格定為不及格；答題缺乏自主思考者，降級打分；缺課率達(dá)一定程度的，必須重修。中方教學(xué)評估偏重理論考試和終末評估，雖目前也強(qiáng)調(diào)實踐考核，但大多數(shù)學(xué)校未將該項分?jǐn)?shù)列入畢業(yè)考核總分之中。因此，其通過與否并不影響學(xué)生畢業(yè)。

2．4重修規(guī)定

美方要求學(xué)生必須重修不合格科目，且在未通過該門課程考試前，學(xué)生不得繼續(xù)進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若某一科目未通過考核，則必須進(jìn)入下一年級重修該科目，直至重修通過后方能進(jìn)入其他科目的學(xué)習(xí)。中方則會給學(xué)生補(bǔ)考的機(jī)會，重修科目通過與否并不影響其他科目的學(xué)習(xí)。

3思考與建議

3．1轉(zhuǎn)變護(hù)理教育理念，充實人文課程設(shè)置

在當(dāng)今護(hù)患關(guān)系緊張的情形下，應(yīng)借鑒美方的護(hù)理教育思想，轉(zhuǎn)變護(hù)理教育理念，調(diào)整課程體系，加大人文課程內(nèi)容，培養(yǎng)護(hù)生的愛心與溝通能力。為此，我校成立中美教學(xué)計劃開發(fā)小組，在保留國家規(guī)定課程、我校特色中醫(yī)課程的基礎(chǔ)上，對課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和醫(yī)學(xué)專業(yè)課，增加《護(hù)理溝通》《西方文學(xué)》《西方歷史與文化》等人文科學(xué)課程，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的人文修養(yǎng)及主動關(guān)愛病人的自覺意識。

3．2開展護(hù)理教學(xué)改革，加強(qiáng)師資管理，引進(jìn)教學(xué)方法

嚴(yán)格按照《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》［3］的要求聘請外籍教師來校任教。通過開展中美教師座談會，加強(qiáng)雙方交流，借鑒美方的教學(xué)方法，積極開展護(hù)理教育教學(xué)改革。在護(hù)理理論課中適當(dāng)引入美方教師所采用的課堂討論、論文交流、調(diào)查匯報等教學(xué)方式；在實踐操作課教學(xué)中，不拘泥既定的護(hù)理程序、護(hù)理步驟，開展自主設(shè)計及開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和現(xiàn)場解決問題的能力。

3．3改進(jìn)評價考核方式，建立過程評估制度

美方注重過程評估的考核方式有利于教師在教學(xué)過程中及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整教學(xué)方式。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注重過程評估，建立并制訂過程評估制度及形成性評價方案，除理論性考試外，還應(yīng)采取調(diào)查、匯報、辯論等多種形式對學(xué)生的思維、理論、實踐、應(yīng)變等多方面能力進(jìn)行實時考核，不斷以考促學(xué)。

3．4結(jié)合國情開展教學(xué)管理，教學(xué)制度商榷修訂

按照美方的教學(xué)管理規(guī)定，學(xué)生如一門美方課程未通過考核，則須在下一年級學(xué)生開設(shè)該科目時進(jìn)行重修，且在未完成重修科目前，學(xué)生不得繼續(xù)學(xué)習(xí)其他美方課程，這實質(zhì)上導(dǎo)致了該生不能正常跟進(jìn)教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度較其他同學(xué)晚了至少1年，甚至有可能影響到該生的實習(xí)和畢業(yè)。為了避免給學(xué)生帶來困擾，我方對相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)定進(jìn)行了商榷和修改，盡量避免中方課程和西方課程在學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試時間等方面的沖突，為學(xué)生留出充裕的復(fù)習(xí)時間，并靈活運用學(xué)生的寒暑假以及課余時間加強(qiáng)中方課程的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生在順利通過美方課程考試的同時，也能符合中方課程的考試要求。護(hù)理合作辦學(xué)項目，重點要融入美方先進(jìn)的教育理念及教學(xué)手段，充實前沿的護(hù)理理論知識，導(dǎo)入護(hù)理專業(yè)的世界發(fā)展動態(tài)，從而在護(hù)理教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展中起到取長補(bǔ)短的作用。美方的護(hù)理教育理念及許多做法值得肯定，但在辦學(xué)實踐中也應(yīng)結(jié)合我國國情予以消化吸收，整合中外雙方特色優(yōu)勢創(chuàng)新突破［4］，將引入美方的教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不斷加以本土化，對雙方的教學(xué)管理制度及方法進(jìn)行充分商榷，以制訂一套適合自身發(fā)展的國際化護(hù)理高級人才培養(yǎng)方案，從根本上避免引進(jìn)的資源“水土不服”的情況，為合作辦學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］焦紅霞，袁力．中美兩國高等護(hù)理本科教育比較及啟示［J］．齊魯護(hù)理學(xué)雜志，2011，17（3）：44．

［2］焦紅霞，袁力．中美護(hù)理本科教育課程設(shè)置的比較及啟示［J］．全科護(hù)理，2010，8（9A）：2338－2339．

［3］中華人民共和國教育部．中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例［EB／OL］．［2015－03－01］．http：／／www．moe．gov．cn／publicfiles／busi－ness／htmlfiles／moe／moe＿1001／200507／10295．html．

教學(xué)管理特色匯報范文第4篇

 

我校上學(xué)年在各級黨委政府及教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅持以教學(xué)為中心，質(zhì)量為重點，全面貫徹教育方針、實施課程計劃、推進(jìn)素質(zhì)教育、狠抓教學(xué)常規(guī)管理、探索課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)成績顯著：中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核中學(xué)70.26、小學(xué)55.47（六年級抽測4.64），合成60.73分（占督導(dǎo)評估345分中的80分），24所中處于第14位?？傮w成績獲素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核二等獎，單科優(yōu)秀中小學(xué)各1人，管理先進(jìn)2人。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹落實縣教委開學(xué)工作會精神及教育科室要求，結(jié)合《紫荊學(xué)校2011-2012學(xué)年度工作計劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點，現(xiàn)將本學(xué)年度教務(wù)處工作計劃如下：

（一）指導(dǎo)思想

以服務(wù)教育為根本，以全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，以促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團(tuán)結(jié)一心，共同奮進(jìn)，努力打造農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)和全力落實新課堂教育改革。

（二）教學(xué)工作

1．嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，開齊學(xué)科，開足課時，對于編制不足，專業(yè)教師緊缺學(xué)校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學(xué)科，對于嚴(yán)重缺編的學(xué)科由中心校年輕教師承擔(dān)走教授課任務(wù)。設(shè)立專職英語、信息技術(shù)、音樂、等教師，加大藝術(shù)教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴(yán)格落實對村小教學(xué)管理力度，強(qiáng)化過程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質(zhì)量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機(jī)會，堅持做好周檢與月檢相結(jié)合的常規(guī)檢查制度。

（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機(jī)抽查），并將檢查結(jié)果納入教師和村小負(fù)責(zé)教師的期末考核之中。中學(xué)和中心校由負(fù)責(zé)教師每周一進(jìn)行檢查登記。

（3）落實行政領(lǐng)導(dǎo)包校管理。**啟明負(fù)責(zé)高峰村小和六九年級、周魚負(fù)責(zé)八年級、胡紹東負(fù)責(zé)七年級、馮敏負(fù)責(zé)工農(nóng)村小和四五年級、羅德智負(fù)責(zé)保覺村小和一二三年級、田維芳負(fù)責(zé)幼兒園。所包學(xué)校的整體教學(xué)成績作為考核包校領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)之一。

（4）全面落實“走教”工作，中心?？导o(jì)琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠(yuǎn)剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結(jié)合。村小逐步實行復(fù)式教學(xué)（含學(xué)前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學(xué)前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進(jìn)行教學(xué)，

3、認(rèn)真制定《紫荊學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理方案》，完善《學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作檢查評價細(xì)則》。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校每期第一個周末為集體備課時間，由教務(wù)處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽課記錄等業(yè)務(wù)進(jìn)行一次全面檢查，每學(xué)期收集評比一次，并將檢查結(jié)果納入對教師的考核之中。業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任含教研員要結(jié)合聽課、評課情況，每學(xué)期向教師作兩次教學(xué)工作分析匯報會；對教師常態(tài)課：校長、副校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽評課不少于30節(jié)，其**部聽評課不少于20節(jié)，教師聽課不少于10節(jié)。校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。

4．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加大質(zhì)量監(jiān)測力度，每月每科至少一次監(jiān)測且保證每單元有監(jiān)測，并于兩天內(nèi)完成監(jiān)測的后續(xù)工作如批閱、評講、糾錯等。學(xué)期、學(xué)年及上級組織的監(jiān)測結(jié)果將納入教師崗位責(zé)任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導(dǎo)每學(xué)年的中小學(xué)畢業(yè)年級的質(zhì)量檢測工作。

5．強(qiáng)化中小學(xué)英語、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)管理，開展好英語、音樂課堂教學(xué)研討活動，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力。

6．以結(jié)合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調(diào)動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認(rèn)識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學(xué)校課題研究小組要制定方案，做好總結(jié)，特別是關(guān)工委等組織的讀書征文活動。

7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對學(xué)生要看基礎(chǔ)、觀發(fā)展、找特長。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點的有發(fā)展。特別是對待學(xué)困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。包保教師要理清學(xué)生的學(xué)困點，科學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)計劃與輔導(dǎo)內(nèi)容。班主任老師為包保學(xué)困生的第一責(zé)任人，確保整體提高。學(xué)校教務(wù)處對學(xué)困生的包保工作落實到人，并形成常態(tài)管理，學(xué)期末收集檔案資料存檔。

8．加強(qiáng)教師自制教具、課件、撰寫教學(xué)論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學(xué)科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據(jù)，當(dāng)月結(jié)束，當(dāng)月兌現(xiàn)。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學(xué)校品牌。

根據(jù)綦繼教[2010]11號關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《重慶市教育委員會關(guān)于認(rèn)真做好2010年中小學(xué)、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育公共課培訓(xùn)及考試工作的通知》和《國學(xué)經(jīng)典與教育讀本》的通知精神，在國學(xué)經(jīng)典方面，將學(xué)校融入到**的國學(xué)浪潮中。教導(dǎo)處擬定詳細(xì)的學(xué)國學(xué)經(jīng)典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進(jìn)行細(xì)化。

書法特色方面，根據(jù)學(xué)校書法教師實際，找準(zhǔn)強(qiáng)勢項目—書畫結(jié)合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結(jié)合，提升學(xué)校師生的書寫品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。

在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區(qū)家長及教師資源豐富的優(yōu)勢，走出紫荊學(xué)校的特色之路。

教學(xué)管理特色匯報范文第5篇

一、注重以人為本是立校的根本，是學(xué)校發(fā)展的前提。

在“以人為本”方面，我們明確了學(xué)生是學(xué)校的核心，有學(xué)生才可稱之為學(xué)校。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生是我們主要的教育和培養(yǎng)對象。把他們培養(yǎng)成才是我們教育人的終極目標(biāo)。為了這個目標(biāo)，我校確立了“以人為本，以愛育愛”的辦學(xué)特色；制定了“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，一切為了教師的進(jìn)步發(fā)展，一切為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)；形成了“愛生、敬業(yè)、善學(xué)、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“勤奮、探究、自強(qiáng)、向上”的學(xué)風(fēng)；“求真務(wù)實，善學(xué)樂思，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新”的良好校風(fēng)，為學(xué)生“在校六年、終身受益”而奠基。所以注重“以人為本”，即注重人才的培養(yǎng)和積聚，這是立校的根本，是學(xué)校發(fā)展的前提。

二、堅持科學(xué)發(fā)展是立校的核心，是學(xué)校發(fā)展的基石。

教育是民族的發(fā)展和社會進(jìn)步的基石。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者就要以先進(jìn)思想為指導(dǎo)，與時俱進(jìn)，提升教育理念，善于學(xué)習(xí)，捕捉代表時代前進(jìn)方向的發(fā)展信息，這也是對主席“科學(xué)發(fā)展觀”最好的詮釋。

目前，新三小就處于發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期。尤其是今年我校第二次異地搬遷，新教學(xué)樓占地39000平方米，建筑面積7400平方米，總投資近2000萬元?，F(xiàn)有教職工86人，專任教師84人，教學(xué)班28個，在校生1069人，真正實現(xiàn)了小班額教學(xué)。新學(xué)校各功能教室教學(xué)設(shè)備齊全，新配備了47萬元的辦公桌椅及學(xué)生課桌椅，近90萬元的電化教學(xué)設(shè)備，各功能室努力做到一室一景，校園文化建設(shè)突出國學(xué)和“漢英雙語”特色。學(xué)校操場面積8400平方米，綠化面積6700平方米，生均綠化面積達(dá)到5.5平方米以上。完全能滿足教育教學(xué)和學(xué)生活動需要。

已順利通過的“雙高普九”和“省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！彬炇站妥阋宰C明我校已經(jīng)具備了科學(xué)發(fā)展的硬件條件，同時，我校始終堅持校務(wù)公開，強(qiáng)化民主管理，突出管理效果。學(xué)校工會積極參與管理，維護(hù)職工利益，向全校教職工全面公開學(xué)校黨建、財務(wù)、基建、職評、評先、考核、福利、教學(xué)、培訓(xùn)、后勤等工作情況。對學(xué)校試行的改革方案和制定的各項規(guī)章制度廣泛征求意見，不斷修改完善，保證了實施效果。讓老師們在這樣一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中，愛教、樂教。所以，堅持科學(xué)發(fā)展是辦人民滿意學(xué)校的核心和基石。

三、提升辦學(xué)水平是立校的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。

辦學(xué)質(zhì)量的提升是我校走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的重要途徑。在“統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展”總體工作思路的指引下，通過各職能部門的通力合作和全體教職員工的共同努力，形成了辦學(xué)行為規(guī)范、德育工作凸顯、師生關(guān)系和諧、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)成果顯著、素質(zhì)教育水平全面提升的良好格局。

我校繼續(xù)把德育工作放在各項工作的首位，堅持“依托校情、大處著眼、小處著手、務(wù)求實效”的工作思路。采取“隱性教育與顯性教育想結(jié)合，常規(guī)教育與主題教育相結(jié)合，特色教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合”的德育工作措施，注重把德育教育貫穿于學(xué)校工作的全過程，實現(xiàn)德育工作生活化、系列化、特色化。

教學(xué)工作一直是我校的中心工作，我校以“低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，堅持質(zhì)量就是生命線，以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展，以“提高課堂教學(xué)效率”為重點，以課堂為陣地，注重教學(xué)與研討相結(jié)合，努力推進(jìn)教學(xué)工作。堅持“學(xué)生全面發(fā)展、差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的原則，堅持做到了不征訂一本教輔用書，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時間和學(xué)生作業(yè)量，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；注重抓好提優(yōu)補(bǔ)差工作，在照顧好差生的同時，重視培養(yǎng)優(yōu)等生；全面加強(qiáng)教學(xué)管理，健全完善并深入實施《有效課堂教學(xué)》，加強(qiáng)對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等環(huán)節(jié)的管理，促使教師實現(xiàn)自我管理，促進(jìn)了教學(xué)工作的規(guī)范化；認(rèn)真做好每學(xué)期期中、期末檢測、百字、百題工作，并及時進(jìn)行分析總結(jié)、整改落實等工作。

同時，我校從教研活動入手，充分發(fā)揮教研組作用，積極開展集體備課，探索實施與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的新教法和學(xué)法，全面提升廣大教師的教育教學(xué)水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量；依托我?！凹咽薪萄谢亍惫δ?，組織音體美教師開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，分上、下學(xué)期分別開展了班主任、課任教師教研活動，整體提升了課堂教學(xué)研究能力；開展示范課、教師匯報課等“分層上課”活動，我校共承擔(dān)國家、省、市科研課題6項，全體教師積極參與，形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍；我校先后共派出近百余人次外出學(xué)習(xí)、聽課，包含了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、信息技術(shù)、品社、心理健康教育等各學(xué)科。參加外出學(xué)習(xí)的教師回校后都以講座或匯報課的形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果展示。

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，老師只有認(rèn)認(rèn)真真的上好每一節(jié)課，課堂效率、質(zhì)量才能提高，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性是我校一貫的教學(xué)要求。因為我們深知提升辦學(xué)水平是立校的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。

四、彰顯三校魅力是立校的特色，是學(xué)校未來發(fā)展的導(dǎo)向。