前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)前教育信息化建設(shè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)前教育信息化建設(shè)范文第1篇

>> 我國農(nóng)村學(xué)前教育信息化應(yīng)用研究 我國學(xué)前教育信息化的思考與展望 我國學(xué)前教育現(xiàn)狀與對策研究 我國學(xué)前教育評價研究的現(xiàn)狀與啟示 學(xué)前教育信息化研究現(xiàn)狀探析 學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀與對策 遼寧省學(xué)前教育管理信息化應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究 徐州市學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究 淺析我國學(xué)前教育現(xiàn)狀和發(fā)展 我國學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀 我國學(xué)前教育專業(yè)化的現(xiàn)狀及策略 我國學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)面臨的問題與對策研究 我國學(xué)前教育研究方法的現(xiàn)狀分析 我國學(xué)前教育理論發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向研究 我國學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀與建議 淺析我國學(xué)前教育的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與改進對策 關(guān)于我國學(xué)前教育小學(xué)化研究的分析 我國學(xué)前教育改革與發(fā)展的問題及對策研究 學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)信息化改革與建設(shè)探究 學(xué)前教育信息化中的整合與發(fā)展研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3] 北京市學(xué)前教育信息化行動計劃（2008—2010年）[EB/OL].[2012-12-05]..

[31] 課題研究[EB/OL].[2013-03-01].http：///homepage/info_list.php？cata_0=安徽師范大學(xué)&cata_1=安師大附屬幼兒園&cata_2=教育特色-課題研究&info_table=info.

[32] 中國學(xué)前教育研究會——課題研究[EB/OL].[2013-02-28].http：///ktyj.

學(xué)前教育信息化建設(shè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高校；教學(xué)管理；信息化建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.155

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-01

現(xiàn)代社會的發(fā)展速度異常迅速，發(fā)展方向也正在向知識化、科技化進展。信息化時代的到來為高校信息管理的改變帶來一個嶄新的發(fā)展機遇，高校管理要緊緊的抓住這次機會。在高校教育逐漸重要的今天，完成高校教育教學(xué)管理在信息化建設(shè)上的突破是高校管理者要深入思考的問題。把教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變放在首要地位，更好地進行信息化建設(shè)是高校發(fā)展的必經(jīng)之路。建立現(xiàn)代管理體系，在信息化建設(shè)上的投入可以推動高校教育的整體發(fā)展。

1 教學(xué)管理信息化內(nèi)涵及必要性

1.1 教學(xué)管理信息化內(nèi)涵

教學(xué)管理信息化是一個逐步進行、逐步深化的過程，要把高校的教育和管理納入到一個現(xiàn)代化的信息技術(shù)系統(tǒng)中?，F(xiàn)代的教育思想是全面實行素質(zhì)教育，在管理上更多地采用先進的管理理論，采用適合高校的管理方法。管理和教育的結(jié)合點就是信息化，也就是通過技術(shù)手段把二者有效的結(jié)合起來。在校內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，各層次、更方面的素質(zhì)均衡發(fā)展，實現(xiàn)組織有序、管理完善。開發(fā)新型教育管理體系，對不斷發(fā)展的教育事業(yè)進行有效統(tǒng)籌。

1.2 信息化建設(shè)的必要性

學(xué)校進行擴招已經(jīng)是近些年來高校的一致選擇，擴招帶來的專業(yè)設(shè)置增加、生源素質(zhì)變化也考驗著高校教育的與時俱進。高校教學(xué)管理理念創(chuàng)新、管理手段實現(xiàn)信息化是高校管理的重要突破口。在學(xué)生增加的同時，對學(xué)生的課程、住宿以及其他細節(jié)都進行細致的安排。在專業(yè)設(shè)置增加的同時，給學(xué)生進行充分的介紹，保證學(xué)生的參與和知情。對傳統(tǒng)的硬性管理手段進行變革，建立適合當(dāng)前形勢的信息化管理模式才能促進高校發(fā)展。實現(xiàn)管理信息化才能提升管理水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2 高校管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀

高校的可持續(xù)發(fā)展要求學(xué)校的管理要有制度性、傳承性和時代性，管理方式的信息化是時代性的最好詮釋。解決高校管理信息化建設(shè)之中存在的問題，改變目前高校管理的不利局面，才能促進學(xué)校的發(fā)展。在加強高校的管理和教學(xué)相協(xié)調(diào)的要求下，高校的信息化平臺仍存在一些問題，與信息化建設(shè)上的大投入相比，要解決以下幾個問題。

2.1 信息化建設(shè)重要性認識不足

信息化的建設(shè)不僅是在計算機等硬件設(shè)備上進行投入，更要在管理的思維和理念上進行更新。我國的高校教學(xué)管理中，以中年管理者居多，青年的比例正在逐步增加。管理者年齡結(jié)構(gòu)的不同反映在對管理信息化的建設(shè)上，就是對信息化認識的不同。有的人認為信息化就是在硬件上投入，把計算機引入到管理中就是信息化，這是一個誤區(qū)。教學(xué)管理的信息化是一個在信息收集實現(xiàn)網(wǎng)格化，在信息管理實現(xiàn)數(shù)據(jù)化，在反饋上形成及時有效的整體。對信息化的認識仍有待加深，有待管理者的深入思考。

2.2 信息化建設(shè)力度不夠

信息化的保證是要在日常的建設(shè)和維護上進行充分的工作，不能因為發(fā)展的速度問題，忽視了對信息化的更新。依靠軟件和硬件的結(jié)合，信息化才能發(fā)揮作用。在信息化建設(shè)的過程中，除了對硬件進行升級意外，還要對信息管理進行加強。一次性的對硬件進行投入，忽視維護和運營是建設(shè)力度不足的體現(xiàn)。

3 高校信息化建設(shè)的對策

3.1 更新信息化管理理念

高校管理體制的建立和體制創(chuàng)新要在理念上進行轉(zhuǎn)變，制度創(chuàng)新要依靠觀念的轉(zhuǎn)變，在管理理念上轉(zhuǎn)變才能引領(lǐng)信息化的建設(shè)。高等教育管理信息化建設(shè)的重視程度要增加，要把真正懂管理的人才引進到管理之中來。對現(xiàn)代化發(fā)展要在理念上做出轉(zhuǎn)變，不受到傳統(tǒng)思維的束縛，減少傳統(tǒng)思維的影響。全新的信息化管理模式需要在教育管理之中大規(guī)模進行應(yīng)用，為高校的發(fā)展做好制度保障。

3.2 建立自主研發(fā)體系

傳統(tǒng)的信息化建設(shè)對第三方的依賴程度很高，第三方負責(zé)整體的運營，負責(zé)軟件和硬件的建設(shè)，在系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計上，高校的參與程度不夠?，F(xiàn)代的信息化管理要求學(xué)校在系統(tǒng)建設(shè)上轉(zhuǎn)變以前的職能和作用，以更加積極和開放的心態(tài)投入其中。不僅要加大投資，更要把學(xué)生和老師都納入到整個體系之中。讓學(xué)生和老師一方面在創(chuàng)造性上積極發(fā)揮，一方面讓學(xué)校擁有自己的管理體系。

3.3 加強管理人員培訓(xùn)

管理者是管理體系的直接建構(gòu)者和參與者，對整個的信息化管理具有一手的經(jīng)驗和資料，在高校教育管理上具有直接的責(zé)任。管理者的能力和對系統(tǒng)的應(yīng)用熟練程度，關(guān)系信息化建設(shè)的成效，關(guān)系信息化的有效運行。要對管理者的素質(zhì)進行考核和培訓(xùn)，保證管理者能夠適應(yīng)新系統(tǒng)和信息化建設(shè)。

4 結(jié) 語

高等學(xué)校的發(fā)展要依靠管理的大規(guī)模信息化，信息化建設(shè)的促進作用巨大。信息化管理極大地促進高校發(fā)展，對學(xué)校的發(fā)展是一個良好的契機。提高高校競爭力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的平臺。高校應(yīng)充分結(jié)合實際情況，在信息化建設(shè)上不斷加大投入，建立完善的信息化管理制度。

主要參考文獻

[1]鄭堅，金慧芳，，曠強軍.民辦高校教學(xué)管理信息化模式與實現(xiàn)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2007（12）.

學(xué)前教育信息化建設(shè)范文第3篇

    論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級各類學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進，有效激勵，從而促進教學(xué)資源庫的建設(shè)。 　 

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學(xué)理念的變革。 

教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。這給職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學(xué)校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。 

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。 

 

1　教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容 

 

專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]： 

1.1　媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。 

1.2　題庫／試卷庫 

1.3　課件 

1.4　精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實驗、教學(xué)錄像等。 

1.5　常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。 

1.6　網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。 

等等。 

個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識提供良好平臺。 

 

2　教學(xué)資源庫建設(shè)途徑 

 

2.1　購買優(yōu)質(zhì)資源庫　采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。 

 

2.2　自建教學(xué)資源庫 

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過平臺將購買的教學(xué)軟件、dvd、隨書光盤等進行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。 

 

3　教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題 

 

3.1　突出重點，保質(zhì)保量 

對于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展教學(xué)資源建設(shè)，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。 

 

3.2　發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作 

資源庫建設(shè)工作的一項重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負責(zé)資源庫建設(shè)的項目論證、評價。成立課程資源庫建設(shè)項目組，負責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負責(zé)，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。 

 

3.3　加大投入，推動建設(shè) 

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進一步促進信息化環(huán)境的完善。一要進一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。 

3.4　統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進 

教學(xué)資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進程。因此有必要對資源庫建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進地進行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。 

 

3.5　有效激勵，促進建設(shè) 

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項目申報和建設(shè)實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進學(xué)校教師的知識共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。 

 

4　資源庫建設(shè)的原則 

 

教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。 

 

4.1　科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價機制，確保資源的高質(zhì)量； 

 

4.2　標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。 

 

4.3　結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。 

 

4.4　動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。 

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項目組，充分論證，認真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學(xué)理念的變革，促進專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。 

 

參考文獻： 

學(xué)前教育信息化建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 信息化 教育資源

一、學(xué)前教育信息化資源發(fā)展現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)前信息化教育資源的發(fā)展主要有如下幾種途徑：1.各級教育主管部門統(tǒng)一配備的教育資源；2.網(wǎng)站；3.學(xué)前教育專業(yè)教師自行開發(fā)的校本課程資料包；4.個人通過博客或?qū)诘男问浇逃Y源；

以上四種資源發(fā)展模式為學(xué)前教育專業(yè)的授課教師提供了很多教育資源，教師通過對資料的篩選和分配為學(xué)生的枯燥的課堂增添趣味。但是以上四種資源發(fā)展模式仍然有很多問題需要解決。

（一）純理論與實踐結(jié)合的內(nèi)容缺稀

學(xué)前教育資源不僅僅要滿足專業(yè)授課教師對資料的需求，它還應(yīng)該是未來的幼兒教師最得力的幫手。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時更需要時刻把握社會前進的脈搏，及時掌握課程實踐過程中的問題解決方式、方法。但目前學(xué)前教育的資源發(fā)展要么以單純的理論呈現(xiàn)，要么是幼兒園某個授課場景的描述。很多中職學(xué)生在網(wǎng)上查詢資料后的感觸就是，學(xué)習(xí)那么多枯燥理論沒有實際價值。

（二）資源組織無序、單一

學(xué)前教育資源內(nèi)容多，涉及的學(xué)科交互在一起，很多學(xué)前教育類的網(wǎng)站呈現(xiàn)的大多是一線幼兒教師的活動設(shè)計。雖有一定的分類，但是內(nèi)容簡單、單一，重復(fù)性比較常見，結(jié)構(gòu)也相對封閉。專業(yè)的教育雜志和書籍由于內(nèi)容多以文字形式呈現(xiàn)無法引起中職院校學(xué)生的興趣，學(xué)校閱覽室訂購的書面材料往往未能體現(xiàn)實用價值。

（三）資源流通性不強

雖然有很多提供者向?qū)W前教育的提供教育教學(xué)資源，教育教學(xué)資源也被無數(shù)使用者重復(fù)利用下載，但“提供――使用”往往是單線的，資源的提供者與使用者幾乎沒有交流，即便出現(xiàn)內(nèi)容滯后或者不合理的地方也無法及時修改，而許多亟待使用的資源也沒有在第一時間被提供，耽誤了信息的交流。

二、學(xué)前教育資源發(fā)展的必要性與機遇

（一）學(xué)前教育資源發(fā)展的必要性

作為學(xué)前教育資料的使用者，中職院校需要的教育資源是符合專業(yè)教師使用，開拓學(xué)生視野，與企業(yè)緊密相關(guān)的操作場景，從這些需要中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育的教育資源不應(yīng)該僅局限于從事幼兒教育工作者的貢獻，中職學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)前教育專業(yè)的在校生也要參與到資源發(fā)展的過程中。通過師生共建，不僅提升專業(yè)教師的理論與實踐課授課內(nèi)容豐富精彩，更重要的益處是讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在校期間就能培養(yǎng)職業(yè)認同感，對未來的職業(yè)有規(guī)劃。

學(xué)前教育資源的發(fā)展應(yīng)該以校本教育資源建設(shè)為起點，由學(xué)生在未來工作中遇到的工作場景和實際問題作為推動力，在校企合作參與者――學(xué)前教育機構(gòu)企業(yè)負責(zé)人、員工，學(xué)校教師、學(xué)生、學(xué)校信息化部門專業(yè)技術(shù)人員的共同參與下進行建設(shè)。參與者做到資源共享、資源更新、優(yōu)勢互補，最大限度地保持了專業(yè)特色、理念更新、技術(shù)支撐，為有效提升教育教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。

（二）學(xué)前教育資源發(fā)展的機遇

國家高度重視職業(yè)教育信息化建設(shè)工作，將其納入職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃和教育信息化發(fā)展規(guī)劃，出臺了一系列政策文件，設(shè)立專項工程項目，著眼資源建設(shè)和共享，加快推動職業(yè)教育信息化發(fā)展。2012年，教育部先后印發(fā)實施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，為總體推進職業(yè)教育信息化建設(shè)進一步奠定了基礎(chǔ)。2010年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》，將加快提升職業(yè)教育信息化能力計劃作為十大行動計劃之一，明確提出實施中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和中國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系兩個建設(shè)項目，進一步細化和落實國家關(guān)于職業(yè)教育信息化建設(shè)的戰(zhàn)略部署。伴隨國家示范校建設(shè)的步伐，學(xué)前教育的資源發(fā)展迎來春天，特別是從2003年起，教育部將職業(yè)教育信息化建設(shè)情況列入“國家級重點中等職業(yè)學(xué)校評估指標(biāo)體系”，作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，學(xué)校計算機信息部門與企業(yè)合作打造本校網(wǎng)絡(luò)和電子公務(wù)系統(tǒng)，都為學(xué)前教育的資源發(fā)展提供平臺。

三、學(xué)前教育專業(yè)資源發(fā)展的實施辦法

以本校專業(yè)特點為依托，借助校企合作的有力支持，調(diào)動專業(yè)教師和學(xué)生的積極是實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)資源發(fā)展的出發(fā)點，在具體發(fā)展的實施過程中有如下幾個辦法：

（一）利用電子設(shè)備技術(shù)

信息技術(shù)延伸率學(xué)習(xí)共同體的形式與功能，結(jié)合面對面研修與在線交流的混合式研修，已經(jīng)逐漸成為園本教研的主要方式（Bonk&Graham，2012）。借助信息技術(shù)不僅能夠生成圖文并茂的動態(tài)化課件，在信息技術(shù)的支持下，利用學(xué)生在企業(yè)見習(xí)和實習(xí)的機會，運用儀器等多媒體將工作實際環(huán)境如實記錄和保存下來，讓教師與學(xué)生在實踐中找到理論依托，讓教師不再刻板地用語言描述未來中職學(xué)生工作場景，也不必讓學(xué)生遠離實際工作環(huán)境，真切地、翔實地近距離接觸工作對象。這些動態(tài)資料的不斷積累讓師生不斷地面對即將出現(xiàn)的實際問題，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的最新教育教學(xué)理念去解決問題，有效地促進校企合作的互動。

（二）將學(xué)前教育資源信息化使用納入學(xué)分制

為鼓勵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與學(xué)前教育資源的信息化建設(shè)隊伍中，切實利用信息化資源，應(yīng)適當(dāng)考慮將學(xué)生的上傳資料與使用資料做電子版自動生成記錄，并將其納入就業(yè)或?qū)嵙?xí)學(xué)分中。學(xué)生上傳的資料含金量高、內(nèi)容豐富，被下載和使用的次數(shù)多，就能得到相應(yīng)的學(xué)分。鼓勵學(xué)生的積極性和參與的主動性，把被動參與信息化建設(shè)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽覆崆袇⑴c的建設(shè)軌道上。專業(yè)教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生展示或分享學(xué)前教育資源的時間。學(xué)生就業(yè)實習(xí)前夕應(yīng)將信息化使用情況作為參考資料納入學(xué)生實習(xí)就業(yè)推薦表中。

（三）讓專業(yè)技術(shù)人員加盟

學(xué)前教育資源的提供在于專業(yè)從事人員的參與，而專業(yè)技術(shù)人員的加盟則解決了學(xué)前教育資源發(fā)展過程中技術(shù)短缺的劣勢，專業(yè)技術(shù)人員讓信息化的進程不再拘泥于技術(shù)力量薄弱、等、網(wǎng)絡(luò)平臺癱瘓尷尬局面，專業(yè)技術(shù)人員也為信息化教育資源的發(fā)展可持續(xù)性保駕護航。

（四）在信息化的支持下快速發(fā)展

基于云服務(wù)平臺的資源共享是自下而上的學(xué)前教育資源發(fā)展的重點。云服務(wù)平臺的建設(shè)有賴于學(xué)前教育專業(yè)教育資源的建設(shè)與完善，強調(diào)以學(xué)校為單位的生態(tài)式的良性發(fā)展。學(xué)前教育資源發(fā)展是本校發(fā)展的第一步，而接下來便是實現(xiàn)資源的共享。就目前信息發(fā)展速度之快，更新之頻的特點來看，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補是時展的必然趨勢。中職學(xué)校自身資源建設(shè)必須要接受外來信息，汲取國內(nèi)甚至國際的教育精華，對學(xué)前教育的發(fā)展以及整體教育質(zhì)量的提高都有積極的促進作用。

信息技術(shù)的應(yīng)用對于營造學(xué)習(xí)型社會、服務(wù)于學(xué)前教育作用巨大，潛力無窮。中職院校的教育資源信息化發(fā)展要確保資源組織的系統(tǒng)化、內(nèi)容的專業(yè)化、更新的時代化。只有各方面積極參與到學(xué)前教育資源信息化建設(shè)中，才能做到資源共享，實用性強。

學(xué)前教育信息化建設(shè)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：數(shù)字化　信息化　校園網(wǎng)　校校通　網(wǎng)上教研　視頻會議

昌邑市共有8處鎮(zhèn)、街道，695個行政村，總?cè)丝?8萬?，F(xiàn)有各級各類學(xué)校117處，在校生73319人，教職工5385人。近幾年來，為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神，推動數(shù)字化校園建設(shè)工作的開展，促進教育信息化發(fā)展，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的建設(shè)思路，采取得力措施，扎扎實實地開展了數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用工作，取得了一定的成效。

一、提高認識，增強做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在社會許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐，也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，建設(shè)數(shù)字化教育，促進教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問題。

1．發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實迫切性

信息化帶動基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展，對教育產(chǎn)生了史無前例的巨大沖擊，從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo)，都在這場沖擊中發(fā)生著變革。建設(shè)數(shù)字化，應(yīng)用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢。

2．在教育信息化建設(shè)實踐中，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容

隨著認識和實踐的進一步深入，我們發(fā)現(xiàn)：硬件加軟件的校園信息化模式遠遠不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢，更不能實現(xiàn)教育信息化所要求的對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革和對全新教育模式的構(gòu)建。要想發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用，促進信息化設(shè)施的有效利用，實現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須建設(shè)數(shù)字化學(xué)校。即：配齊計算機，建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)提供了必要的物質(zhì)條件，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容。

3．?dāng)?shù)字化學(xué)校建設(shè)是提高教育信息化應(yīng)用效益的有效措施

近年來，我市教育信息化發(fā)展很快，特別是在信息設(shè)施建設(shè)、信息化配套項目、信息技術(shù)教育等方面都取得了一定的成績。但當(dāng)前嚴(yán)峻的現(xiàn)實是：信息化設(shè)施建設(shè)的高投入，并沒有帶來教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學(xué)校建設(shè)正是從改善信息化建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、加強教師教育技術(shù)能力、建設(shè)適用的教育資源、建立效益評估長效機制以及建設(shè)公共教育服務(wù)體系等方面入手，是適合我市解決教育信息化應(yīng)用問題的最佳方案。為此，我們進一步增強了做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，采取切實措施，扎扎實實做好工作。

二、采取措施，加大力度，扎實做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，必須做到統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施。一是要從長遠著想，制定一個長遠而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學(xué)校建設(shè)作為一項長期的任務(wù)來抓，分步、分層次逐步實施，逐漸完善。三是要全體師生積極參入，通力合作，密切配合。我們的主要做法是：

1．加強設(shè)施建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

從2001年下半年開始，我市從4個方面，加強了教育信息化設(shè)施建設(shè)。一是計算機的配備。通過政府投入、社會各界贊助和廠校共建等方式，在不到兩年的時問里投資4000多萬元，配備計算機11000多臺，基本實現(xiàn)了專任教師人手1機，學(xué)生近10人1機。二是“校校通工程”。從2002年開始，全市共投資近1000萬元建設(shè)了市教育信息中心和46處校園網(wǎng)，并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程，采取“村校”聯(lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設(shè)。到目前為止，我市共投資近1000萬元，先后建起了300多個多媒體投影教室。四是加強軟件建設(shè)。借助電教教材收費政策，先后投資500多萬元，為教育局信息中心、學(xué)校校園網(wǎng)配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學(xué)資源庫及資源管理平臺、數(shù)字圖書館等軟件，建起了全市視頻會議系統(tǒng)。通過近幾年的努力，我市教育信息化設(shè)施建設(shè)邁上了一個新臺階，也為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)搭建起了較好的軟、硬件平臺。

2．強化隊伍建設(shè)，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供保障

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項綜合工程，需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此，我們通過建立有效運行機制，強化隊伍建設(shè)。一是建立領(lǐng)導(dǎo)機制。教育局成立了以分管局長為組長的項目領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)數(shù)字化學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機制。市里成立技術(shù)保障和建設(shè)應(yīng)用兩個項目組，建立了以相關(guān)業(yè)務(wù)科室為第一責(zé)任人的項目小組責(zé)任制。技術(shù)保障組由電教站技術(shù)人員和各學(xué)校網(wǎng)管員組成，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全、維護、更新及軟件平臺的開發(fā)、應(yīng)用和培訓(xùn)等，為其他科室和學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用提供服務(wù)。建設(shè)應(yīng)用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務(wù)科室組成。教研室負責(zé)教研網(wǎng)站的管理及各學(xué)科網(wǎng)上教研工作：普教科主要負責(zé)網(wǎng)上學(xué)籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網(wǎng)管理；職教科開展了網(wǎng)上教師學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)；裝備站開展了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上教研。三是建立培訓(xùn)機制。為抓好全方位的培訓(xùn)工作，我市依托教研室成立了教學(xué)研究培訓(xùn)中心：依托裝備站成立了信息技術(shù)培訓(xùn)中心；依托進修學(xué)校成立了教師專業(yè)技能培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)中心在每學(xué)期的開始，通過教育網(wǎng)本學(xué)期培訓(xùn)菜單，教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，通過面授或網(wǎng)絡(luò)課堂進行學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成60課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在搞好本市培訓(xùn)的同時，我們還組織大量骨干教師參加上級業(yè)務(wù)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，參加網(wǎng)管員培訓(xùn)100多人次，計算機制作培訓(xùn)200多人次，機器人教育培訓(xùn)100多人次，信息學(xué)奧賽120多人次，教材培訓(xùn)l100多人次。另外，每學(xué)年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管員4個組別，內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過培訓(xùn)，提高了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供了保障。

3．狠抓設(shè)施應(yīng)用，增強數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的實效性

以數(shù)字化學(xué)校建設(shè)為抓手，本著“邊建邊用，以用促建”的原則，在抓好信息化常規(guī)應(yīng)用的同時，重點做好以下幾方面的工作。

(1)加強主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。采取“面向一線教師，立足教學(xué)實際，推進新課程改革”的建設(shè)思路，成立了由裝備站、教研室和學(xué)科骨干教師組成的資源建設(shè)工作小組。裝備站負責(zé)主題網(wǎng)站建設(shè)軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓(xùn)、資源建設(shè)任務(wù)的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負責(zé)主題資源內(nèi)容的審查和評比。骨干教師負責(zé)組織本學(xué)科教師根據(jù)新課標(biāo)要求制作主題資源。運用階段性評價和重點點評相結(jié)合的工作方法，完善主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。先后多次召開點評會和研討會，解決了欄目設(shè)置不科學(xué)、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問題，使主題資源網(wǎng)站建設(shè)工作達到了較高水平。在完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，狠抓了主題資源網(wǎng)站應(yīng)用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開展了集體備課活動，中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進行了常態(tài)課堂教學(xué)，許多學(xué)生借助主題資源網(wǎng)站進行了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學(xué)中作用。

(2)扎實做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設(shè)了教研網(wǎng)站——“昌邑教研在線”。開通了校園網(wǎng)的學(xué)校也建立了校本教研網(wǎng)站和學(xué)科教研專欄。各學(xué)科教研員都建有本學(xué)科教研專欄，通過專欄宣傳學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，報道學(xué)科教研活動，展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)上專題研究，實現(xiàn)了教研員與一線教師之間的隨時隨地溝通，使上級的教育教學(xué)方針、政策能夠及時貫徹到基層，同時教研員也能得到來自一線教師的教學(xué)信息反饋，發(fā)掘教育教學(xué)中先進的教學(xué)模式、教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時加以推廣或糾正，彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足，提高了教研工作的時效性，促進了教研員和一線教師教學(xué)和科研水平的提高。

(3)開通視頻會議，實施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)開通了視頻會議系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)召開面向全市的各種會議，有計劃地組織了示范觀摩課、研討培訓(xùn)等活動。實行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關(guān)報送的材料都通過網(wǎng)絡(luò)進行傳送，方便了基層，節(jié)約了經(jīng)費，提高了辦事效能。

(4)抓好教育技術(shù)軟件的管理與應(yīng)用。在征訂方面，分學(xué)段、分學(xué)科成立了由學(xué)科教研員和骨干教師組成的教育技術(shù)軟件征訂專家組，每次征訂之前，先由專家組成員組織本校本學(xué)科教師，通過目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能，根據(jù)教學(xué)實際，提出實用的軟件推薦意見，由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學(xué)校根據(jù)推薦意見和上級有關(guān)要求，結(jié)合本校實際，自主征訂。對于大型軟件，采取“先試用，后征訂”的辦法。在管理方面，實行縣、鄉(xiāng)、校三級管理體制，各學(xué)校都建立電子音像室，做到專人管理，專櫥存放，制度健全，賬目清楚，賬、卡、物相符。對教育技術(shù)軟件的管理使用實行過程性評價，促進了軟件的日常管理與使用。

(5)積極開展機器人教育活動。我市專門設(shè)立了機器人教學(xué)教研組，由機器人教育教研員和部分學(xué)科骨干教師組成，負責(zé)組織、指導(dǎo)機器人實驗室的建設(shè)和教學(xué)工作的開展。先后共投資120多萬元，建成7處機器人教育實驗室，6處機器人教育示范校，20多所學(xué)校共配備機器人100多臺。開展了全方位培訓(xùn)，并按要求開設(shè)了機器人教育課程，機器人教育取得了可喜的成績，先后有96個代表隊分別在國家、省、市獲獎。

4．實施課題帶動，推動數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)工作向縱深發(fā)展

“十五”期間，我市在22處市級以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范校開展了校園網(wǎng)建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源建設(shè)等方面的課題實驗。“十一五”以來，又確立了以數(shù)字化管理平臺、數(shù)字化教學(xué)平臺、機器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實驗項目，共立項國家、省、市級課題44個。在實驗中學(xué)、第一實驗小開展了“建立學(xué)生成長數(shù)字檔案”的實驗研究，便于家長通過網(wǎng)絡(luò)實時查詢學(xué)生的基本信息和在校學(xué)習(xí)情況，方便學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。在第一中學(xué)、文山中學(xué)開展了“校園一卡通”實驗研究，教師和學(xué)生可以用“校園卡”在學(xué)校內(nèi)用餐、借書、考勤和身份識別，方便了學(xué)校管理。在外國語學(xué)校、奎聚小學(xué)開展了“家校通”實驗，為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道，教師隨時為家長各種信息和建議。90％的學(xué)科教師都確立了自己的實驗課題，如：“信息技術(shù)與閱讀興趣的提高”“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生求異思維能力”“多媒體與問題情景設(shè)計”等，使全市上下形成了人人有課題，個個搞實驗的良好實驗氛圍。通過課題研究，探索了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的做法，形成了較為科學(xué)、有效、可操作的數(shù)字化學(xué)校建設(shè)模式和方法。

5．建立評價體系，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添活力

建立長效的評價機制是促進信息化設(shè)施管理與應(yīng)用的關(guān)鍵，為此，我市在2004年制定了《昌邑市現(xiàn)代教育技術(shù)考核評價辦法》，從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設(shè)與使用”“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)”“計算機、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個方面都制定了詳細的目標(biāo)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。評價采取過程性評價、結(jié)果性評價和綜合性評價相結(jié)合的方式，評價結(jié)果計入各單位每年一度的綜合督導(dǎo)成績。從2006年開始，為推動創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校建設(shè)，又制定了《昌邑市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)》。從環(huán)境建設(shè)(包括設(shè)備、教室等)、資源建設(shè)(圖書、教學(xué)設(shè)計和課件等)到活動過程(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等)幾個環(huán)節(jié)實行了多元化評價，針對不同類別的內(nèi)容分別設(shè)定了4個一級指標(biāo)、9個二級指標(biāo)、26個三級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與條件、應(yīng)用與研究、成果與效益，每一個三級指標(biāo)均對應(yīng)一個工作點，都有相應(yīng)的評估要點及打分辦法。如：學(xué)校主頁、班級主頁、教研網(wǎng)頁、教師博客和學(xué)生個人網(wǎng)頁等采取評選的辦法；教師信息素養(yǎng)通過技能比賽進行測試，學(xué)生信息素養(yǎng)通過信息技術(shù)抽考和計算機作品來進行評價。將數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導(dǎo)評估。通過評價體系的建立，促進了信息化設(shè)施的管理與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校的熱情，為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添了活力。

三、取得的成績及建議