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教學(xué)管理建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院；教學(xué)管理；建議

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：關(guān)于改進(jìn)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)和建議

收錄日期：2011年11月2日

一、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的特點(diǎn)

1、專業(yè)性強(qiáng)。二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理所包涵的工作內(nèi)容及特點(diǎn)要求二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理部門的人員首先要具有較高的科學(xué)文化知識(shí)，熟悉高校教學(xué)管理的具體內(nèi)容；其次，教學(xué)管理人員要不斷地更新知識(shí)、更新觀念，拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，探索教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，提高自己的管理素質(zhì)和水平；最后，教學(xué)管理人員要盡可能地懂專業(yè)、懂學(xué)科。只有這樣，才能用專業(yè)化的視角去審訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式，制定更具有科學(xué)化、規(guī)范化、指導(dǎo)性的教學(xué)管理制度。

2、原則性與靈活性并存。二級(jí)學(xué)院作為學(xué)校的基層教學(xué)單位，一方面辦學(xué)理念與管理模式要與學(xué)校一脈相承；另一方面在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，二級(jí)學(xué)院要形成自己的風(fēng)格和特色。鑒于此，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作既是一份原則性很強(qiáng)的工作，又要求教學(xué)管理人員在實(shí)際工作中體現(xiàn)靈活性，實(shí)施人本管理。這就要求實(shí)際從事教學(xué)管理的人員在工作中要吃透有關(guān)方針、政策，頭腦清晰，冷靜處理問(wèn)題，不夸張、不袒護(hù)，客觀如實(shí)地反映情況；同時(shí)，也要針對(duì)不同對(duì)象和不同特點(diǎn)，制定不同的管理措施和方法，為教師和學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師與學(xué)生的潛能。

3、服務(wù)性。教學(xué)管理是以人為主體的管理活動(dòng)，二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理工作是為學(xué)院教學(xué)盡可能地提供幫助與服務(wù)。學(xué)院教學(xué)管理的目標(biāo)應(yīng)立足于人的全面、和諧發(fā)展，以教師和學(xué)生為主體通過(guò)采取各種方法，努力為教師創(chuàng)造良好的條件和氛圍，使教師在從事教學(xué)活動(dòng)中獲得自尊和自信；同時(shí)，要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，給學(xué)生更多的自和選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

二、改進(jìn)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的必要性和重要性

1、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理直接關(guān)系到學(xué)生的成才。首先，在學(xué)分制管理模式下，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的新生，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何安排好大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，確定自己的發(fā)展方向，盡快形成一套科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理者和教師幫助他們解決的問(wèn)題。二級(jí)學(xué)院可以為學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)及學(xué)術(shù)水平較高的教師作為導(dǎo)師和班主任，幫助學(xué)生制定成才規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、選課以及發(fā)展方向等方面對(duì)他們進(jìn)行具體的幫助和指導(dǎo)；其次，學(xué)院可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)風(fēng)，利用教師的道德風(fēng)范、嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)以及淵博的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，影響學(xué)生，從而促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和成才觀。

2、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理直接關(guān)系到教師潛能的發(fā)揮。高校教師是高等教育的核心資源，只有擁有一批高素質(zhì)、高水平的教師，才能保證一流的教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，教師的成長(zhǎng)首先取決于自身的素質(zhì)，但與學(xué)校和學(xué)院的激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)措施和成長(zhǎng)環(huán)境有不可否認(rèn)的關(guān)系。因此，二級(jí)學(xué)院在教學(xué)管理中必須遵循激勵(lì)、培養(yǎng)、尊重、關(guān)心教師的原則。既要教師從嚴(yán)執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研，又要積極為他們營(yíng)造和諧、寬松的人際和學(xué)術(shù)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師的潛能。

3、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理直接關(guān)系到為社會(huì)服務(wù)的價(jià)值。高等院校的重要任務(wù)之一就是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展提供有價(jià)值的服務(wù)，而這種服務(wù)往往是通過(guò)高校內(nèi)部院系或科研機(jī)構(gòu)所取得的教學(xué)科研成果來(lái)實(shí)現(xiàn)的。院系教學(xué)管理的根本目的是確保實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。因此，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理水平的高低、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況以及專業(yè)布局的前瞻性、課程設(shè)置的實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性等等，直接關(guān)系到市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而直接關(guān)系到一所高校對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的大小。

三、改進(jìn)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作的建議

1、教學(xué)管理理念的革新。二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理要以面向基層、面向教學(xué)第一線、面向服務(wù)對(duì)象為原則，加強(qiáng)決策和管理的科學(xué)性和規(guī)范性，減少盲目性和經(jīng)驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型管理轉(zhuǎn)向科學(xué)型管理，由模糊管理轉(zhuǎn)向透明管理的根本目的。學(xué)院教學(xué)管理人員要養(yǎng)成在工作中研究，在研究中工作的好習(xí)慣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更新思想和思維，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，引進(jìn)先進(jìn)的管理體系，不斷思考新問(wèn)題、拓寬新思路、采取新措施、取得新成果，以避免低效、超負(fù)荷、重復(fù)、機(jī)械性的勞動(dòng)，使學(xué)院教學(xué)管理工作上層次、上水平。最大限度地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑而寬松的人才培養(yǎng)環(huán)境，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)“以人為本”思想在教學(xué)管理中的應(yīng)用。

2、在管理手段上做到剛?cè)嵯酀?jì)。管理的最高境界在于最大限度地發(fā)揮人的價(jià)值和潛能，發(fā)展人的個(gè)性。健全完善教學(xué)管理制度，是提高教學(xué)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化水平的重要保證?？茖W(xué)嚴(yán)格的教學(xué)管理制度是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。而在嚴(yán)格管理的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持以人為本，有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大師生工作和學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。因此，高校教學(xué)管理制度應(yīng)在規(guī)范的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出一定的柔性與彈性，把制度管理和人本管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)管理機(jī)制高效運(yùn)行。在學(xué)生管理過(guò)程中，要以學(xué)生為本啟迪學(xué)生的自覺(jué)性、能動(dòng)性，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，突出主體性，區(qū)別對(duì)待，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在發(fā)展中自我啟發(fā)、自我比較、自我提高。在教師管理上，應(yīng)堅(jiān)持“教學(xué)有方、教無(wú)定法”的原則，遵循激勵(lì)、培養(yǎng)、尊重、關(guān)心教師的做法，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身情況，博采眾長(zhǎng)、大膽創(chuàng)新。學(xué)院應(yīng)積極為他們營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)、學(xué)術(shù)和人際環(huán)境，讓不同類型和特質(zhì)的教師對(duì)學(xué)院有一種認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感，為教師的發(fā)展提供空間，使教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法及風(fēng)格。

3、加強(qiáng)信息的溝通和傳遞，讓師生更多地參與教學(xué)管理過(guò)程。信息的及時(shí)更新將會(huì)保證教學(xué)管理工作的高效運(yùn)作，從而避免一些不必要的沖突。廣大教師是教學(xué)任務(wù)的具體承擔(dān)者，他們對(duì)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)體會(huì)最深也最具有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)院教學(xué)管理者必須緊緊依靠教師，高度重視、認(rèn)真聽(tīng)取教師提出的教學(xué)管理意見(jiàn)和建議，強(qiáng)化教師的主人翁意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)管理的積極性。同時(shí)，學(xué)生的主體地位也應(yīng)貫穿于教學(xué)管理全過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)管理。學(xué)院可以組織開(kāi)展全院學(xué)生對(duì)學(xué)院、甚至學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理理論與實(shí)踐研究，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院有關(guān)教學(xué)及教學(xué)管理的評(píng)估督查任務(wù)，評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等工作，參與教學(xué)研討與信息交流，從而提高教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實(shí)效性，同時(shí)也使教學(xué)改革工作更有針對(duì)性。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李鐵，王友群.關(guān)于二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理有幾點(diǎn)思考[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.4.

教學(xué)管理建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；人才；培養(yǎng)方案；建議

這幾年，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，通過(guò)全國(guó)本科院校師生的共同努力，各個(gè)院校的教學(xué)條件明顯改善，教學(xué)水平不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局日趨合理，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更加完善，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得了初步成效，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了顯著的提高。

1、關(guān)于本科教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)建議

本科院校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善教學(xué)管理工作：健全本科教學(xué)管理制度,實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、信息化的管理目標(biāo)；完善本科教學(xué)管理科學(xué)化體系,提升本科教學(xué)管理工作水平；提高本科教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)；加強(qiáng)本科教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理工作，改革質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)估體系；以本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn)，全面提升本科教學(xué)管理的層次。

1.1 本科院校的辦學(xué)規(guī)模

考慮到近年本科院校人均培養(yǎng)成本大約在12000元～15000元之間以及各個(gè)院校的師資隊(duì)伍和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，本科院校在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在2萬(wàn)人左右，個(gè)別規(guī)模較大以及師資隊(duì)伍較強(qiáng)的本科院校，本科在校生的數(shù)量應(yīng)大體控制在3萬(wàn)人左右。這樣，既能維持本科院校的正常運(yùn)營(yíng)，又能較好地提高本科院校的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 本科院校的專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是本科院校內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要舉措。本科院校應(yīng)根據(jù)教育部出臺(tái)的本科專業(yè)目錄，全面優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)的布局，完善傳統(tǒng)專業(yè)、增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、突出特色專業(yè)。在經(jīng)過(guò)充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增設(shè)就業(yè)前景良好的新專業(yè)，對(duì)部分不適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的傳統(tǒng)學(xué)科以及過(guò)時(shí)陳舊的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行橫向和縱向的整合，適當(dāng)增加熱門專業(yè)。此外，從現(xiàn)有的本科專業(yè)中，篩選出就業(yè)相對(duì)比較容易的若干專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，創(chuàng)建本科院校自身的品牌專業(yè)以及特色專業(yè)，使它們成為各個(gè)本科院校亮麗的名片。

1.3 本科院校的課程建設(shè)

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)本科院校教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工程,是各項(xiàng)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和重點(diǎn)。本科院校應(yīng)經(jīng)常修訂和完善本科人才培養(yǎng)方案，形成與時(shí)俱進(jìn)的符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化課程建設(shè)體系，創(chuàng)建特色課程。以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建省級(jí)精品課、國(guó)家精品課。如果條件許可，還可以適當(dāng)創(chuàng)建一些符合本科院校自身的雙語(yǔ)教學(xué)課。

1.4 本科院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，教育部批準(zhǔn)了很多專科學(xué)校升格為本科院校，一些本科院校在辦學(xué)定位上出現(xiàn)盲目性、攀比性等問(wèn)題，特別是?？圃盒ｉL(zhǎng)期形成的辦學(xué)模式，使其在各個(gè)方面無(wú)法適應(yīng)本科教學(xué)管理工作，因此，本科院校要繼續(xù)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)范課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)網(wǎng)上評(píng)教，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、專家評(píng)教、教師相互聽(tīng)課，檢查教案、檢查試卷等相關(guān)工作。

1.5 本科院校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

本科院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)中通常存在的一些問(wèn)題:重申報(bào),輕建設(shè)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。解決上述問(wèn)題的辦法:建設(shè)有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度環(huán)境，遴選德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)帶頭人，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)，構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，要借助團(tuán)隊(duì)集體的力量，指引青年教師，推出一批教學(xué)改革成果，培育一批教學(xué)骨干，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，向國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)沖刺。

1.6 本科院校的教學(xué)改革

加強(qiáng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與建設(shè)工作，在盡可能的范圍內(nèi)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，普及多媒體教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的人才培養(yǎng)模式。

1.7 本科院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

提高本科畢業(yè)生的就業(yè)率，是確保本科院校能否持續(xù)發(fā)展的百年大計(jì)。在本科生畢業(yè)前，開(kāi)設(shè)一些以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的主題講座，為大學(xué)生即將面臨的就業(yè)問(wèn)題以及創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，提供支持和服務(wù)。

2、本科人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)建議

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)本科人才的需要，為了機(jī)動(dòng)靈活地配置教育教學(xué)資源，本科人才培養(yǎng)方案必須有針對(duì)性和實(shí)用性地發(fā)展與變革，創(chuàng)建特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，盡快建成深受社會(huì)好評(píng)的合格本科院校。

2.1 本科院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

樹(shù)立人才培養(yǎng)工作在本科教學(xué)工作中的中心地位，改革人才培養(yǎng)體制，更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，完善教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、技能過(guò)硬的應(yīng)用型人才。依照質(zhì)量興校、人才立校的辦學(xué)思想，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育管理模式和人才培養(yǎng)模式，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到人才培養(yǎng)方案和教育管理過(guò)程中，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.2 本科院校的人才培養(yǎng)模式

深入研究教改過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索本科人才培養(yǎng)的新模式，盡量體現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)、特色教育，把人文教育、科學(xué)教育與生態(tài)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)科交叉、文理融合的培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)探索和試驗(yàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，全面提升本科生的綜合素質(zhì)。

2.3 本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞提高就業(yè)率的戰(zhàn)略需要，根據(jù)辦學(xué)條件和師資力量，遵循重點(diǎn)突出、兼顧一般的原則，培養(yǎng)能吃苦、肯適應(yīng)、能創(chuàng)造、樂(lè)奉獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。

2.4 本科院校的人才培養(yǎng)后盾

把提高教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)管理，鼓勵(lì)教師啟發(fā)式、討論式和案例式教學(xué)方法的改革與嘗試，鼓勵(lì)教研活動(dòng)的各種新模式，推進(jìn)教研活動(dòng)的制度化和經(jīng)?；４送?，為了擴(kuò)大本科生的視野，積極開(kāi)展各種主題的教學(xué)講座，邀請(qǐng)知名學(xué)者和教學(xué)名師作報(bào)告，開(kāi)展青年教師教學(xué)比賽和教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)改革。只有教學(xué)工作的水平得到有效地提高之后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)才能腳踏實(shí)地的實(shí)現(xiàn)。

2.5 本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控

進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮“學(xué)評(píng)教”等評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，改進(jìn)學(xué)院的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)水平、課程質(zhì)量的評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反饋信息的收集與整理工作。

2.6 本科院校的人才培養(yǎng)資源

把優(yōu)化課程體系、豐富課程資源、提升課程質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。依照本科學(xué)生的個(gè)性化需求，新開(kāi)一批特色鮮明的課程。建立科學(xué)合理的課程模塊和課程庫(kù)，從人才培養(yǎng)方案入手，突破跨專業(yè)選課的障礙，拓寬學(xué)生選課的范圍，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展自我創(chuàng)造有利條件。

2.7 本科院校的人才培養(yǎng)改革。

建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，改變陳舊的課程設(shè)置狀況，避免課程脫節(jié)和不必要的重復(fù)課程。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓必修課和選修課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)科交叉與文理融合的課程體系。要處理好課堂教學(xué)與課外教學(xué)的關(guān)系，在條件許可的情況下，減少課堂學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)的整體。適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課比例，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.8 本科院校的人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)本科院校實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究和技能訓(xùn)練，適當(dāng)增加實(shí)踐的比例。實(shí)踐安排應(yīng)詳細(xì)與充實(shí)，并要有相應(yīng)的技術(shù)支持。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)教育，啟動(dòng)本科院校與科研院所、對(duì)口企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。努力開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，積極推進(jìn)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)，積極開(kāi)辟本科學(xué)生實(shí)踐鍛煉與服務(wù)社會(huì)的新渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)的方式和途徑。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)管理和人才培養(yǎng)在本科院校的日常工作中占有重要的地位，各個(gè)部門的教學(xué)管理工作都要以人才培養(yǎng)為中心，默契配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，真正落實(shí)“教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人”的目標(biāo)。

教學(xué)管理建議范文第3篇

針對(duì)廣大人民群眾對(duì)辦好教育事業(yè)的要求日益迫切的實(shí)際，緊緊圍繞“加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理、提升教育教學(xué)質(zhì)量”

這個(gè)課題，深入研究，理性思考，制定完善提升教育教學(xué)質(zhì)量的措施辦法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，完善工作措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量促發(fā)展。加強(qiáng)了中學(xué)教學(xué)工作的督促檢查和督導(dǎo)評(píng)估，堅(jiān)持實(shí)行“三線三級(jí)”管理模式，以“五課”教研活動(dòng)和教師“五項(xiàng)素質(zhì)’，達(dá)標(biāo)活動(dòng)為主線，在全縣各中學(xué)“倡師德、練師能、鑄師魂”，狠抓學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)和師生安全工作，努力構(gòu)建和諧校園、平安校園和誠(chéng)信校園。

二、著眼于增強(qiáng)辦學(xué)后勁，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一是科學(xué)編制了《廣河縣“十二五”教育基本建設(shè)總體規(guī)劃》和《廣河縣“十二五”學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃》，明確了“十二五”期間全縣教育基本建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體思路，為加快學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。二是緊緊抓住校安、危改和二期農(nóng)村寄宿制項(xiàng)目實(shí)施的良好契機(jī)，積極爭(zhēng)取資金投入，改善辦學(xué)條件。三是認(rèn)真實(shí)施國(guó)家教育惠民政策解除了廣大莘莘學(xué)子的后顧之憂。

三、著眼于凝聚工作合力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。一是堅(jiān)持以提高中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)決策能力為目標(biāo)，突出作風(fēng)建設(shè)，實(shí)行了中學(xué)校長(zhǎng)帶課制度，對(duì)不帶課的中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)行年終考核一票否決制，重視提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的專業(yè)知識(shí)水平和管理水平，督促和鼓勵(lì)班子成員參加學(xué)歷提高教育，不斷提高駕馭教育教學(xué)工作的能力。二是積極從教學(xué)骨干、年輕教師和女教師中選派學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，建立了以校長(zhǎng)為核心，副校長(zhǎng)分管，中層領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)的層級(jí)式管理體制，形成了分級(jí)管理，分級(jí)負(fù)責(zé)，分工明確，各司其職的管理格局。三是不斷探索學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身理論素養(yǎng)和管理水平。班子成員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、講課、評(píng)課、指導(dǎo)教研，帶頭撰寫(xiě)學(xué)。術(shù)論文，積極引領(lǐng)全體教師探索基礎(chǔ)教育課程改革新理念下的教學(xué)新模式

四、著眼于提高師資素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一是堅(jiān)持典型引路，示范帶動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，對(duì)新教師提出了“三年站穩(wěn)講臺(tái)，六年成為骨干，九年成為學(xué)科帶頭人”的目標(biāo)要求。促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，為廣大教師樹(shù)立了榜樣。二是鼓勵(lì)和支持教師采取在職自學(xué)與離崗培訓(xùn)相結(jié)合、以會(huì)代訓(xùn)與赴省內(nèi)外大專院校進(jìn)修學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，拓寬教師視野，提高教師素質(zhì)。

五、著眼于構(gòu)建平安校園，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一是及時(shí)成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行了學(xué)校安全工作“月報(bào)告制度”，制定應(yīng)急預(yù)案，明確各自分工，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，排查安全隱患，為學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展提供了有效保障。二是認(rèn)真開(kāi)展校園“安全整治月”活動(dòng)，通過(guò)采取校園廣播、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)、辦墻報(bào)或黑板報(bào)以及邀請(qǐng)有關(guān)人員到校為師生做安全輔導(dǎo)報(bào)告等多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育的宣傳，使師生對(duì)安全常識(shí)入耳、入腦、入心。三是狠抓了師生交通、飲食、住宿、取暖、疫情等安全工作，進(jìn)一步建立健全了各項(xiàng)安全工作制度和措施，明確校長(zhǎng)是學(xué)校安全第一責(zé)任人，形成了學(xué)校、師生和家長(zhǎng)一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的師生安全格局

盡管我們?cè)诔踔薪逃虒W(xué)質(zhì)量提升做了一定的工作，也取得了一些成績(jī)，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到我縣初中教育發(fā)展過(guò)程中仍存在諸多困難和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

一是全縣初中校際、學(xué)科發(fā)展不平衡，單科優(yōu)秀率較低，學(xué)優(yōu)生面不廣。初中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和音美體等學(xué)科骨干教師匱乏，直接制約著全縣初中教育教學(xué)質(zhì)量的總體提升。

二是全縣初中科研興教的意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教研活動(dòng)缺乏實(shí)效性。個(gè)別學(xué)校治校不嚴(yán)，教師教學(xué)方法陳舊，重知識(shí)、輕能力，教學(xué)效果不佳，教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性不強(qiáng)。

教學(xué)管理建議范文第4篇

關(guān)鍵詞:教育管理學(xué)；醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)；學(xué)科建設(shè)

當(dāng)前，第三代醫(yī)學(xué)教育改革正在全球推進(jìn)。我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化，都需要培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。為此，必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理，深化醫(yī)學(xué)教育改革，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。在此背景下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

1醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展的簡(jiǎn)要回顧

1.1教育管理學(xué)的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)奠定了基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)是教育管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是依托于教育管理學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的。教育管理活動(dòng)自古有之，但教育管理學(xué)作為一門學(xué)科，在世界上也只有一百多年的歷史。在我國(guó)，雖然有不少學(xué)者和管理工作者對(duì)教育管理進(jìn)行過(guò)總結(jié)和研究，但一直沒(méi)有形成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。1984年，中國(guó)高等教育管理研究會(huì)成立，在1985年召開(kāi)的學(xué)術(shù)研討會(huì)上提出“要建立有中國(guó)特色的高等教育管理學(xué)”。1986年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在廈門大學(xué)設(shè)立首個(gè)高等教育學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，并確立了高等教育管理學(xué)的學(xué)科方向。此后，關(guān)于教育管理學(xué)的研究廣泛開(kāi)展，一批著作相繼出版。1997年，薛天祥主編出版了《高等教育管理學(xué)》，標(biāo)志著中國(guó)高等教育管理學(xué)由經(jīng)驗(yàn)體系、工作體系向理論體系的轉(zhuǎn)變[1]。

1.2構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架

隨著教育管理學(xué)的建立和發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)也經(jīng)歷了一個(gè)從自發(fā)到自覺(jué)，從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到體系研究的發(fā)展歷程[1]。在醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)教育管理工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大學(xué)者和管理工作者的重視，工作總結(jié)和理論研究也逐步深入。廣大醫(yī)學(xué)教育工作者和管理工作者熱切期盼醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的誕生。1991年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)及其下屬的教學(xué)管理研究會(huì)的成立，標(biāo)志著醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究進(jìn)入到規(guī)范化、科學(xué)化階段；1995年，在原衛(wèi)生部科教司組織下，由周東海主編出版了《醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》專著；2014年，許勁松主編出版了《實(shí)用高等醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)》；2015年，《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志問(wèn)世。至此，醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科框架已基本形成。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)，成為該學(xué)科健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

2如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)

2.1構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科理論體系

對(duì)于如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的理論體系，存在著不同的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)從總結(jié)歷史上和現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)教育管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)入手，并按照管理活動(dòng)的先后環(huán)節(jié)次序建立學(xué)科的內(nèi)容體系。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)從明確一些基本概念入手，然后提出管理的各種原理原則，最后形成一個(gè)完整的理論體系。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)首先從明確管理的任務(wù)和職責(zé)開(kāi)始，以此為基點(diǎn)，然后展開(kāi)論述，形成一個(gè)完整的邏輯結(jié)構(gòu)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，應(yīng)首先提出一個(gè)既合乎客觀邏輯，又符合思維邏輯的基本框架，然后一步步地展開(kāi)論述，形成一個(gè)前后一貫的理論體系。筆者認(rèn)為，上述幾種意見(jiàn)都有一定的合理性，但也有一定的局限性。為了科學(xué)地確立學(xué)科理論體系，應(yīng)取各家之長(zhǎng)，采取綜合的方式研究。一是理論和實(shí)踐的結(jié)合。認(rèn)真總結(jié)歷史上和現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)教育管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于學(xué)科理論體系的確立無(wú)疑是大有裨益的。但是這些實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，終究只是對(duì)管理活動(dòng)的部分記載，或者局限于對(duì)管理活動(dòng)個(gè)別方面規(guī)律進(jìn)行研究，而缺乏對(duì)管理活動(dòng)一般規(guī)律和各個(gè)方面規(guī)律的綜合研究。因此，單單總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。任何一門科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，除了根源于社會(huì)對(duì)它的需求和給它提供的條件外，還要根源于自身的規(guī)律和理論基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)理論研究，提出一個(gè)既合乎客觀邏輯、又符合思維邏輯的理論框架，既包括它的研究對(duì)象、研究任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，也包括一些基本概念和原理原則，形成一個(gè)有序的整體結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展理論研究的同時(shí)，也必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以使理論更加充實(shí)、更加完善。只有理論研究和實(shí)踐總結(jié)緊密結(jié)合，才能找出醫(yī)學(xué)教育管理的自身規(guī)律，形成學(xué)科的理論體系。二是歸納推理和演繹推理的互補(bǔ)。歸納研究的基礎(chǔ)是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀察，由于任何階段的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和觀察都有局限性，歸納的經(jīng)驗(yàn)材料可能不準(zhǔn)確或不完備，弄不清結(jié)論的性質(zhì)和意義，而歸納本身又不可能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。這就要靠演繹來(lái)分析和補(bǔ)充還不充分的知識(shí)。演繹同樣需要?dú)w納，因?yàn)檠堇[不是先驗(yàn)的，而是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于歸納的結(jié)果。歸納和演繹是相互依存并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。在構(gòu)建學(xué)科理論體系的研究中，必須交互運(yùn)用歸納推理和演繹推理的方法，既重視理論推導(dǎo)，又重視實(shí)踐總結(jié)，使二者互為補(bǔ)充，交互作用。這樣，才能使理論體系的研究不斷深化，取得成果。三是多種研究方法的綜合運(yùn)用。運(yùn)用抽象方法，研究多層次管理活動(dòng)，從中抽象出管理活動(dòng)的一般特點(diǎn)和一般規(guī)律。運(yùn)用典型分析方法，剖析典型的管理活動(dòng)，研究其經(jīng)驗(yàn)和方法，從而豐富對(duì)管理活動(dòng)一般特點(diǎn)和一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用系統(tǒng)方法，研究管理活動(dòng)各個(gè)系統(tǒng)中諸要素之間的相互關(guān)系和相互作用，以及各系統(tǒng)之間的相互關(guān)系和相互作用，進(jìn)一步認(rèn)清管理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，逐步建立起學(xué)科的理論體系。

2.2加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)

（1）要以全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)教學(xué)管理研究會(huì)和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志為組織基礎(chǔ)，凝聚一批集各醫(yī)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)和教學(xué)管理干部于一體的醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍，遴選有一定的理論功底、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)并熱衷于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)研究的專家為學(xué)科帶頭人，選拔一批有一定管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定研究能力的中青年管理工作者為學(xué)術(shù)骨干，定期組織活動(dòng)，開(kāi)展研究。（2）采取多種方式，開(kāi)展學(xué)科隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高學(xué)科隊(duì)伍的整體水平。教學(xué)管理研究會(huì)和《醫(yī)學(xué)教育管理》雜志要定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，特別要組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和研究方法的培訓(xùn)，也要組織關(guān)于教育學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科基本知識(shí)的培訓(xùn)。此外，也可組織醫(yī)學(xué)院校中有較好基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。（3）積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究生教育，培養(yǎng)學(xué)科隊(duì)伍的新生力量。目前，在社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科中，已有醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)方向，不少學(xué)校已開(kāi)展該學(xué)科方向的研究生教育。要鼓勵(lì)有條件的醫(yī)學(xué)院校，多培養(yǎng)該學(xué)科方向的研究生。這些研究生畢業(yè)后，要吸引他們參與到醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍中來(lái)，并加大培養(yǎng)力度，使他們成為學(xué)科隊(duì)伍中的后備隊(duì)和生力軍。（4）組織開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理的相關(guān)項(xiàng)目研究，通過(guò)立項(xiàng)、研究、成果評(píng)審、成果推廣等活動(dòng)，以任務(wù)帶培養(yǎng)，不斷提升醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍的水平。

2.3積極開(kāi)展研究工作，不斷完善學(xué)科體系

2.3.1圍繞學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)研究

醫(yī)學(xué)教育管理包括院校醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育3個(gè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)階段的教育管理，涉及醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程[2]。醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)主要研究醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中產(chǎn)生的各類管理現(xiàn)象、管理關(guān)系和管理問(wèn)題，探討醫(yī)學(xué)教育管理的內(nèi)在規(guī)律和特征[1]。應(yīng)組織力量，開(kāi)展對(duì)上述問(wèn)題的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷充實(shí)和完善醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。

2.3.2要以立項(xiàng)研究的方式，推進(jìn)研究工作

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)每年的立項(xiàng)研究中，應(yīng)專設(shè)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項(xiàng)目，同時(shí)，應(yīng)向中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)積極申報(bào)有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)的研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取在“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目中立項(xiàng)。

2.3.3建立研究團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前要盡快組織一個(gè)相對(duì)固定的研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)理論體系的研究。

2.4推進(jìn)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)國(guó)際合作

2.4.1積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)在每年的年會(huì)上，應(yīng)組織關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)也可以定期召開(kāi)關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的專題研討會(huì)。此外，兩個(gè)學(xué)會(huì)的下屬組織也可以開(kāi)展形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

2.4.2圍繞學(xué)科內(nèi)容，組織專題研討

要鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)會(huì)和醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究。在此基礎(chǔ)上，由醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)有計(jì)劃地、分專題的開(kāi)展系列研討，并將研討結(jié)果分析整理，形成資料，供深入研討或編寫(xiě)專著參考。

2.4.3在醫(yī)學(xué)教育相關(guān)雜志上開(kāi)辟專欄，提供研討平臺(tái)

建議《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》、《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》、《中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志》等，在雜志上開(kāi)辟醫(yī)學(xué)教育管理專欄，供廣大專家學(xué)者和醫(yī)學(xué)教育管理者就醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、專題探討和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，不斷繁榮醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

2.4.4加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育管理的國(guó)際合作交流

要充分利用現(xiàn)有的國(guó)際交流渠道，開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理的國(guó)際交流與合作。醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)在同國(guó)外相關(guān)組織交流中，要有意識(shí)開(kāi)展有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的交流。同時(shí)，也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有條件的醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展這方面的合作與交流。要注意收集整理國(guó)外有關(guān)醫(yī)學(xué)教育管理方面的資料、書(shū)刊和信息。2.5組織力量，出版專著（1）建議由醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)聯(lián)合組織力量，編寫(xiě)醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)專著。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有資深的醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育管理專家，也應(yīng)有目前在醫(yī)學(xué)教育管理一線工作的專家和少數(shù)教師參加。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)相對(duì)穩(wěn)定，并采取邊研究邊編撰，研究和編撰相結(jié)合的方式進(jìn)行。（2）建議醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)和醫(yī)學(xué)教育分會(huì)同人民衛(wèi)生出版協(xié)商，在“十三五”參考書(shū)編寫(xiě)出版計(jì)劃中，專門列出關(guān)于醫(yī)學(xué)教育管理專著的選題計(jì)劃，并組織相關(guān)學(xué)會(huì)和醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展編寫(xiě)。爭(zhēng)取在“十三五”期間能出版一批醫(yī)學(xué)教育管理的專著。（3）開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育管理學(xué)科方向研究生教育的院校，要根據(jù)教學(xué)需要，編寫(xiě)相關(guān)教材，在總結(jié)教材編寫(xiě)和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)相關(guān)的專著。

作者:文歷陽(yáng) 單位:華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

教學(xué)管理建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍;措施

1 高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為今后我國(guó)高校創(chuàng)新教學(xué)管理制度，提高高等教育質(zhì)量的重要舉措之一，總結(jié)來(lái)看，加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）時(shí)代的發(fā)展要求高校加快建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì)的深入發(fā)展，全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才的要求越來(lái)越高，而高校教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)的高低對(duì)于高校教育質(zhì)量的提升有著直接的作用，因此，時(shí)代要求我們必須加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。

（2）我國(guó)正在進(jìn)行的教育改革要求必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)也正在進(jìn)行著以素質(zhì)教育為核心的教育改革，力求不斷推動(dòng)我國(guó)教育管理的現(xiàn)代化，在高等教育這一塊提出要全面提高高等教育質(zhì)量，而教育管理的現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一就是教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)代化，因此，在這種時(shí)代背景下，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)就十分有必要了。

（3）我國(guó)教育自身發(fā)展要求高校要加快建設(shè)創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出"把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革""加快創(chuàng)新教育管理體制和隊(duì)伍建設(shè)"，因此，加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)疑會(huì)對(duì)今后我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力，因此，必須要加快高校創(chuàng)新型教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2 進(jìn)一步建立高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的高低將直接決定高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高，當(dāng)前由于種種因素我國(guó)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)依然相當(dāng)滯后，距離創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走，因此，今后有關(guān)教育部門和高校應(yīng)該著力采取有效措施，不斷優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)性。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理隊(duì)伍整體理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。建立創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的第一步就是要著力扭轉(zhuǎn)高校教學(xué)管理隊(duì)伍傳統(tǒng)的管理理念，在實(shí)際工作中樹(shù)立"以生為本"和"以師為本"的理念，在實(shí)際工作中將統(tǒng)一管理和照顧師生個(gè)性差異相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展;其次，要在教學(xué)管理工作中樹(shù)立"服務(wù)"意識(shí)，切實(shí)從"管理者"向"服務(wù)者"轉(zhuǎn)變，高校要切實(shí)提高教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識(shí)，努力為高校師生的日常教學(xué)工作等提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（2）切實(shí)優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先就是要不斷提高教學(xué)管理人員的知識(shí)學(xué)歷水平，學(xué)歷水平代表了一個(gè)人的受教育程度，是一個(gè)人整體素質(zhì)、工作能力的直接反應(yīng)，國(guó)外一些國(guó)家的大學(xué)中的教學(xué)管理隊(duì)伍普遍具有碩士和博士以上的學(xué)歷水平，而我國(guó)大部分大學(xué)的教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平基本以本科為主，少數(shù)大學(xué)甚至有不少教學(xué)管理人員的學(xué)歷水平為專科，這不能不說(shuō)是影響我國(guó)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)制約因素;其次，要加快優(yōu)化高校教學(xué)管理隊(duì)伍中的不同年齡人員的比重和性別上的比重，在年齡比重上要注意不同年齡階層的工作人員的合理搭配，在性別上要注意男女工作人員的不同的性別比例，這些都對(duì)建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍具有直接的影響。

（3）著力提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)。不斷提高高校教學(xué)管理人員的職業(yè)道德，著力提高其職業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，努力為高校師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);其次就是要加強(qiáng)高校教學(xué)管理人員專業(yè)技能，具體來(lái)說(shuō)就是要使其擁有先進(jìn)的管理理念和管理技能，在實(shí)際的工作中有科學(xué)的管理方法;再次就是要不斷提高整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的其他方面的能力，例如組織協(xié)調(diào)的能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、改革創(chuàng)新能力等素質(zhì)的提高，因此，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)的力度、方式方法等，要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，不斷優(yōu)化培訓(xùn)形式、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容等，不斷提高高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)，為高校教學(xué)管理工作培養(yǎng)出合格的人才。

（4）完善教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的其他方面。例如要不斷完善高校教學(xué)管理人員的聘任制度、職務(wù)晉升以及激勵(lì)制度、考核制度、福利制度、監(jiān)督機(jī)制等方面，著力完善與建設(shè)創(chuàng)新型高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)方面的內(nèi)容，努力為加快建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍提供保障。

3 總結(jié)

進(jìn)一步加快建設(shè)高校創(chuàng)新型的教學(xué)管理隊(duì)伍是未來(lái)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的方向，有關(guān)部門和高校要真正從思想上和行動(dòng)上重視起建設(shè)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍，著力采取有效措施不斷推動(dòng)高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周蓮芳.高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)初探[J]. 中國(guó)成人教育，2012，16：37-38.