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科學(xué)教育的重要性范文第1篇

論文摘要：小學(xué)教師教育專業(yè)以培養(yǎng)合格小學(xué)教師為教學(xué)目標(biāo)，近年來(lái)此專業(yè)學(xué)生的科學(xué)教育及研究被嚴(yán)重忽視，畢業(yè)生很難滿足未來(lái)小學(xué)對(duì)合格師資的需求，就談?wù)劶訌?qiáng)小學(xué)教師教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)教育及研究的重要性。

小學(xué)教師教育是培養(yǎng)未來(lái)小學(xué)師資的專業(yè)教育。近年來(lái)本專業(yè)招生規(guī)?；驹诳s減，理化生等自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科更是受到嚴(yán)重沖擊，學(xué)生的科學(xué)教育教學(xué)及研究被較嚴(yán)重忽視。而義務(wù)教育小學(xué)階段明確要求開(kāi)設(shè)科學(xué)這一綜合性學(xué)科課程，這樣我們培養(yǎng)出的學(xué)生怎能滿足未來(lái)小學(xué)教育工作的需求。

一、科學(xué)素養(yǎng)概念的提出

美國(guó)“2061計(jì)劃”核心著作之一《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》，把科學(xué)素養(yǎng)定義為:“應(yīng)理解科學(xué)核心概念和原理;熟悉自然界，認(rèn)識(shí)自然界的多樣性和統(tǒng)一性:能夠按個(gè)人和社會(huì)目的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的思維方法?！?/p>

《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程.有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定的能力?！痹摃?shū)還對(duì)這些特定的能力進(jìn)行了解釋。

中國(guó)教育部制定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)素養(yǎng)包括:科學(xué)探究(過(guò)程、方法與能力);科學(xué)知識(shí)與技能;科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀;科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系(Science， Technology and Society， STS)。

二、小段共有較，科學(xué).并的專業(yè)化的舍格娜資

(一)小學(xué)三年級(jí)及以上學(xué)年級(jí)需要合格的科學(xué)課師資。教育部于2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出，小學(xué)中高年級(jí)要開(kāi)設(shè)科學(xué)課程。小學(xué)迫切需要能夠承擔(dān)科學(xué)這門(mén)綜合課程的合格師資。而現(xiàn)承擔(dān)此課程教師多半是課程改革實(shí)施前的自然課教師，由于我們小學(xué)教師教育沒(méi)有對(duì)應(yīng)的科學(xué)專業(yè)，教師隊(duì)伍非專業(yè)并且老齡化。據(jù)哈爾濱市大多數(shù)小學(xué)反映大部分科學(xué)課教師都是臨時(shí)抽調(diào)，不能教主科的就來(lái)教科學(xué)，即使有剛畢業(yè)的理化專業(yè)大學(xué)生愿意教科學(xué)課，也都是教兩年科學(xué)，就轉(zhuǎn)教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科或改當(dāng)班主任，應(yīng)該說(shuō)這支隊(duì)伍現(xiàn)狀還不能滿足小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施需要.

(二)小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等主科教師亦應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。另外，由于小學(xué)的課程改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，就是未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等學(xué)科教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教育的目的不僅是要讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是使他們形成關(guān)于自然的基本觀點(diǎn)，獲得探索自然規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。20世紀(jì)末期，科學(xué)素養(yǎng)已成為科學(xué)教育的最高宗旨。不論是小學(xué)語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)課里，都可能有涉及到“自然的基本觀點(diǎn)和探索自然規(guī)律的方法”的教育教學(xué)內(nèi)容，就看任課教師具各不具備這方面的素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，如果具備，就能有效地利用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的教學(xué)資源開(kāi)拓性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。既然課程改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，就應(yīng)該在每一學(xué)科教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方位的素質(zhì)。

小學(xué)生的想像力豐富，奇思妙想和無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”隨時(shí)都可能出現(xiàn)，是干脆忽視而令其綠滅，還是及時(shí)捕獲孩子思維的火花，點(diǎn)燃其科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的火炬，就在于教師是否具備關(guān)注的心理和一定的科學(xué)素養(yǎng)。比如小學(xué)語(yǔ)文《稱象》一課就會(huì)涉及到物理學(xué)中關(guān)于浮力的大小計(jì)算方法，《刻舟求劍》課文會(huì)涉及相對(duì)運(yùn)動(dòng)的參照物的選擇問(wèn)題，遇到類似學(xué)習(xí)、生活中例子還有很多。學(xué)生的問(wèn)題和疑惑是隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)的，不應(yīng)該都找科學(xué)老師或者參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)等特長(zhǎng)班等才能夠得以解決。

(三)斑質(zhì)教育要求全體小學(xué)教師都應(yīng)其備較深厚的科學(xué)素養(yǎng).國(guó)家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育廣義的講，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的國(guó)民教育體系。既然是全面素質(zhì)，就不是顧此失彼，不是強(qiáng)調(diào)哪些方面而忽視另一些方面，不是要把原來(lái)忽視的品德素養(yǎng)、藝術(shù)審美素養(yǎng)擴(kuò)張到涵蓋一切，而把科學(xué)素養(yǎng)完全忽視或省略。那樣，素質(zhì)教育的實(shí)施和正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革都會(huì)重新置于較為尷尬的境遇。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)滲透科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)教育實(shí)施。小學(xué)教師，基本的科學(xué)素養(yǎng)都應(yīng)具備。

三、我省小，.師位育專業(yè)的科，級(jí)，.學(xué)及研究的理狀

(一)我省未開(kāi)設(shè)科學(xué)教育課程，只能在理化學(xué)科中滲透科學(xué)教育。我省小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)院校包括本科7所，師范高等?？?所，高職高專7所，原有中等師范學(xué)校5所。包含了五年制?？瓢?、三年制?？坪退哪曛票究迫N學(xué)制，但都沒(méi)有開(kāi)設(shè)科學(xué)教育的學(xué)科課程。普師專業(yè)或者中文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等專業(yè)都是通過(guò)開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、生物等課程來(lái)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，我省教育廳2004年下發(fā)《黑龍江省五年制小學(xué)教育(含學(xué)前教育)專業(yè)課程方案》已把原普師專業(yè)等專業(yè)開(kāi)設(shè)必修物理、化學(xué)、生物學(xué)科的學(xué)時(shí)數(shù)壓縮近半。原因主要是近年來(lái)師范學(xué)校生源質(zhì)量下滑，各師范院校普遍要求壓縮理化學(xué)科的學(xué)時(shí)數(shù)。

(二)未開(kāi)發(fā)國(guó)家或者地方的《科學(xué)》、《科學(xué)教學(xué)法》統(tǒng)編教材。我們沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)編的小學(xué)教師培養(yǎng)專業(yè)的物理、化學(xué)教材，而我們省亦沒(méi)有省里統(tǒng)編教材:和全國(guó)大多數(shù)省一樣，使用的是高中物理、化學(xué)教材 (部分學(xué)校使用的是課改前的高中教材)，可以說(shuō)是特別不規(guī)范。

四、加強(qiáng)科及研憲的實(shí)掛趁談

(一)在小學(xué)教師教育專業(yè)的物理、化學(xué)課教學(xué)中滲透科學(xué)教育。對(duì)全省培養(yǎng)小學(xué)教師院校或相應(yīng)的專業(yè)系、部，號(hào)召其盡量使用高中課改后人教版的高中物理、化學(xué)必修模塊和物理選修模塊1和化學(xué)“化學(xué)與生活”模塊的實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。

物理、化學(xué)的這幾個(gè)模塊旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，介紹與日常生活息息相關(guān)的物理和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而這些正是未來(lái)的小學(xué)教師所應(yīng)必備的科學(xué)素養(yǎng)的一部分。

科學(xué)教育的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究；醫(yī)學(xué)生教育；醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0266-02

一、科學(xué)研究對(duì)醫(yī)學(xué)生的意義

（一）利于提升醫(yī)學(xué)生的主體意識(shí)

目前，我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)院校教育還是以教授為主，醫(yī)學(xué)生在本科的醫(yī)學(xué)教育中主要對(duì)醫(yī)學(xué)診療知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不重視醫(yī)學(xué)研究，缺乏創(chuàng)新的觀念。這決定了我們目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獨(dú)特的醫(yī)學(xué)建樹(shù)較少，多為常規(guī)診療的局面。在和國(guó)外的對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)由于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的缺少，我國(guó)廣大醫(yī)學(xué)工作者一直在延續(xù)國(guó)外已經(jīng)成熟的醫(yī)療技術(shù)和觀點(diǎn)，缺少自主創(chuàng)新。因此在學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)科學(xué)研究教育工作也即提前為醫(yī)學(xué)生打下預(yù)防針，為未來(lái)參加工作打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）利于豐富醫(yī)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量

通過(guò)科學(xué)研究學(xué)生既開(kāi)闊了視野拓展了思維，又獲取了新的知識(shí)。當(dāng)前在我國(guó)醫(yī)學(xué)生教育當(dāng)中普遍存在重視書(shū)本知識(shí)，輕視科研能力的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除了書(shū)本還是書(shū)本，較為狹窄，而通過(guò)參加科學(xué)研究就為學(xué)生打開(kāi)了另一扇學(xué)習(xí)之門(mén)。進(jìn)行科學(xué)研究之前，學(xué)生們需要對(duì)指導(dǎo)老師指定的題目或者自擬的題目進(jìn)行調(diào)研，其中包括發(fā)表文獻(xiàn)的回顧，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了要復(fù)習(xí)所有的相關(guān)文獻(xiàn)之外，為了更好地理解文獻(xiàn)所闡述的問(wèn)題，他們還要查閱更多的教科書(shū)、相關(guān)材料，這種學(xué)習(xí)過(guò)程屬于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不同于老師在課堂上所進(jìn)行的傳授，極大程度地豐富了學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大了視野。

（三）利于提升醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力

醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求他們不僅具有豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有大量的實(shí)踐工作。醫(yī)學(xué)生在參與科學(xué)研究過(guò)程中，在分析提出問(wèn)題后，自己必須動(dòng)手解決問(wèn)題?？茖W(xué)研究工作中存在著大量的不確定性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往與預(yù)期不相符，所以如何解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，如果調(diào)整試驗(yàn)方案，除了需要分析能力之外，還需要?jiǎng)邮帜芰Φ奶岣?。在重?fù)多次試驗(yàn)后，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力都會(huì)得到很明顯的提高，這些毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)今后臨床診療工作具有重要的幫助，可以使他們能夠運(yùn)用在科學(xué)實(shí)踐中獲得的思維及解決問(wèn)題的能力，去解決臨床工作中的問(wèn)題，甚至創(chuàng)造出更加適合病人的新的診療方法。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研教育的必要性

（一）醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求

今年我們國(guó)家已經(jīng)到了快速發(fā)展的時(shí)期，墨守成規(guī)已經(jīng)不再能夠使我們進(jìn)一步前進(jìn)，我們整個(gè)社會(huì)，各行各業(yè)需要新思維、新思路，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。所以無(wú)論是高等醫(yī)學(xué)教育還是涉及民生的臨床醫(yī)療工作都需要?jiǎng)?chuàng)新，決定這些創(chuàng)新的還是我們未來(lái)的棟梁醫(yī)學(xué)生。他們所具有的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力直接影響著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療水平的高低及走向，所以如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生這些能力的提高目前是擺在我們面前的重要課題。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往醫(yī)學(xué)教育中以學(xué)為主的教育理念，增加以創(chuàng)新為主的教育思路，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的最新發(fā)展要求。

（二）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)研究能力是我國(guó)醫(yī)學(xué)今后發(fā)展的趨勢(shì)

高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次、高水平的臨床醫(yī)療工作者。醫(yī)學(xué)不同于其他學(xué)科，醫(yī)學(xué)知識(shí)不斷更新，所以要求所有醫(yī)學(xué)工作者不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是現(xiàn)代，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)著醫(yī)學(xué)也在不停前進(jìn)，大學(xué)里醫(yī)學(xué)課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)臨床日益更新的變化。所以要求所有的醫(yī)學(xué)生除了在掌握醫(yī)學(xué)基本診療知識(shí)之外，還要具有自學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我們的醫(yī)學(xué)院校廣大教師除了教授最基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和診療手段之外，教授和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性能力、自學(xué)能力及歸納整合能力是非常必要及必須的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校教育模式已經(jīng)落后，醫(yī)學(xué)生的教育已經(jīng)不能滿足于社會(huì)的發(fā)展，所以我們應(yīng)該在醫(yī)學(xué)課程中加入如何提升學(xué)生科學(xué)研究思想和能力的科學(xué)研究課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅僅是學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)造。這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以使醫(yī)學(xué)生在今后的診療實(shí)踐中能夠提升獨(dú)立思考及隨機(jī)應(yīng)變的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，今后的臨床工作對(duì)廣大醫(yī)生的要求一定會(huì)提升，只會(huì)死背書(shū)本的醫(yī)生很難適應(yīng)新的醫(yī)療體系，所有醫(yī)生除了具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)之外，對(duì)疾病的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)疾病的開(kāi)拓診療更加重要。

（三）加強(qiáng)科學(xué)研究教育是進(jìn)行國(guó)際交流與合作的基礎(chǔ)

高等醫(yī)學(xué)院校之間，甚至于與國(guó)外高等醫(yī)學(xué)院校之間的合作往往都集中在學(xué)生們的科學(xué)研究交流之中，提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在科學(xué)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新性非常有利于這種合作交流。醫(yī)學(xué)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)生素質(zhì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，拋開(kāi)醫(yī)學(xué)生入學(xué)前的基本素質(zhì)、醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)及科學(xué)創(chuàng)新研究能力的提升代表著醫(yī)學(xué)院校教育的水平，其中科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的提高對(duì)于廣大醫(yī)學(xué)生來(lái)講是綜合素質(zhì)提高的重要方面，對(duì)于整個(gè)國(guó)家醫(yī)療水平的提高都具有重要的意義。我們社會(huì)醫(yī)療水平的前進(jìn)往往需要的就是這些醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)比較高的醫(yī)療工作者。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，教育一直側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到醫(yī)學(xué)院校后，教育則更重視醫(yī)學(xué)生科研能力的提升。國(guó)外的醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)收集、歸納整理資料的能力，在回顧了大量文獻(xiàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題，提出問(wèn)題。這些培養(yǎng)對(duì)于今后的科學(xué)研究十分重要及必要，對(duì)比國(guó)內(nèi)外研究生，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外的學(xué)生的確在提出問(wèn)題等方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們本國(guó)的研究生，這正是我們醫(yī)學(xué)教育傾向于學(xué)習(xí)型，而非創(chuàng)造型的主要原因。所以我國(guó)醫(yī)學(xué)生教育模式應(yīng)該更加鼓勵(lì)教授指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，就某一問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的獨(dú)特見(jiàn)解。并且我們可以在合適的時(shí)候，開(kāi)放某些實(shí)驗(yàn)室，以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我國(guó)的醫(yī)學(xué)生教育除在本科階段需要增加科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，在研究生階段更不應(yīng)該被忽視。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生階段的培養(yǎng)雖然比較著重科學(xué)研究，但也存在地區(qū)、學(xué)校及科研水平方面的差異。這種差異嚴(yán)重制約著我國(guó)廣大醫(yī)學(xué)研究生在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流中前進(jìn)的步伐。我們要合理安排研究生臨床工作和科研工作的時(shí)間比例，讓醫(yī)學(xué)研究生們能夠在有限的幾年中科研工作能力得到扎實(shí)的提升，但也要在臨床工作中積累一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，只有這樣綜合素質(zhì)全面的醫(yī)學(xué)研究生在今后的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流中才能嶄露頭角。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科研教育的措施

（一）提升科研教育的重視度

科學(xué)研究對(duì)于醫(yī)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極其重要，不僅關(guān)系著學(xué)生自身的發(fā)展更關(guān)系著我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和提升。因此，不僅是學(xué)校，國(guó)家都應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)生科研教育工作的認(rèn)識(shí)，不斷提高對(duì)其的重視度，從實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的科研教育工作。當(dāng)前重中之重就是要給醫(yī)學(xué)生指定本科科研指導(dǎo)教授，面向醫(yī)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給予其參與科研的機(jī)會(huì)。由于目前很多高等醫(yī)學(xué)院校的科學(xué)研究培養(yǎng)主要集中于研究生階段，但是我們目前能夠考入并進(jìn)行研究生教育的學(xué)生數(shù)量是有限的，所以給醫(yī)學(xué)本科生配備指導(dǎo)老師，使其在文獻(xiàn)回顧及試驗(yàn)階段均有專門(mén)老師代教，對(duì)醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。另外高等醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生都是不完全開(kāi)放的，學(xué)生無(wú)法在一個(gè)全面輕松、方便、能夠使自身潛能全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)科研能力。所以建議在配備了本科生指導(dǎo)老師的情況下，讓本科生參與科學(xué)研究工作，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐，可能只是一些比較容易的操作，但對(duì)他們科學(xué)研究能力的培養(yǎng)都是不容忽視的。

（二）加強(qiáng)科研設(shè)備的引進(jìn)和完善

科研設(shè)備是醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行科學(xué)研究的前提，任何科學(xué)研究離開(kāi)科研設(shè)備都將成為紙上談兵，難以獲得實(shí)際的成效。尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)是極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T(mén)科學(xué)，在任何一個(gè)過(guò)程當(dāng)中都不能出現(xiàn)疏忽，輕者是學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)的不解，重者或許在學(xué)生參加工作當(dāng)中導(dǎo)致病人生命危險(xiǎn)。因而，政府應(yīng)加大對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)科研設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校自身應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)設(shè)備的管理，降低損耗以延遲設(shè)備的壽命，使其發(fā)揮更大的教育與科研功能。目前本科生教學(xué)中的儀器設(shè)備是以往陳舊的設(shè)備，在操作上對(duì)學(xué)生本身的培養(yǎng)性不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后往往很少接觸這些他們?cè)?jīng)用的實(shí)驗(yàn)儀器，在科學(xué)研究中無(wú)法跟上最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展。所以高等院校除了改變制度，準(zhǔn)許本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室外還應(yīng)該加大投入，及時(shí)更新本科生實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備。

（三）提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)教師的教學(xué)水平

除了醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)提高之外，科研活動(dòng)中指導(dǎo)教師的重要性也決定著醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量和水平。第一，包括高校教師和行政管理人員在內(nèi)，所有科研活動(dòng)相關(guān)的參與人員必須更新現(xiàn)代教學(xué)理念，在日常教學(xué)中滲入科學(xué)研究技術(shù)的最新信息，最新的臨床醫(yī)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)研究成果，以及跟自身相關(guān)的研究進(jìn)展和尚未解決的科學(xué)問(wèn)題。廣大教授可以在介紹醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)以外，提供部分領(lǐng)域科學(xué)研究的臨床素材，寓科學(xué)于教學(xué)之中；另一方面，廣大教師可以采取提出研究問(wèn)題，讓醫(yī)學(xué)生采取自學(xué)、分組討論及回顧文獻(xiàn)等方法，使學(xué)生掌握領(lǐng)悟?qū)W術(shù)研究中的基本思路、基本程序，培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新性，以便于今后自行進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)具有更好的創(chuàng)新思維。其次，要針對(duì)具體參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的指導(dǎo)老師放寬各種政策，提高教師的研究教育積極性；同時(shí)進(jìn)行量化考核，并且做到獎(jiǎng)懲分明。高校行政部門(mén)應(yīng)該首先在各項(xiàng)政策的制定上鼓勵(lì)廣大教師積極參與醫(yī)學(xué)生的科學(xué)研究代教中，多服務(wù)于廣大教師，提高教師的參與度，以達(dá)到廣大教師愿意，并且踴躍參與到這項(xiàng)工作中；另一方面，同時(shí)在教授過(guò)程中，也要制定相關(guān)審核措施，提高教師們的科研教授水平。鼓勵(lì)以課題組形式，多進(jìn)行組內(nèi)及組間學(xué)術(shù)交流，多舉辦科研講座，提高科研指導(dǎo)工作的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等技工學(xué)校學(xué)生 德育課重要性 教學(xué) 就業(yè) 擇業(yè)

多年來(lái)，在教育系統(tǒng)普遍重視高中教育，輕視中等技工教育，而在中等技工教育中，又重視專業(yè)技能課教學(xué)，輕視德育課教學(xué)，在部分中等技工學(xué)校中，尤為明顯，表現(xiàn)為：學(xué)校對(duì)德育課從課時(shí)上安排得少，有時(shí)還擠占，對(duì)德育課教師不認(rèn)真挑選，有的甚至不是本專業(yè)教師，學(xué)校的觀摩課不安排德育課，德育課教師不受重視。德育課教師的教學(xué)積極性不高，在教學(xué)上不鉆研、不創(chuàng)新。而專業(yè)課在中等技工學(xué)校受到重視，認(rèn)為技工教育，就是專業(yè)技能教育。如此的指導(dǎo)思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)不重視，似學(xué)非學(xué)，敷衍塞責(zé)。有的甚至在德育課上偷學(xué)專業(yè)課。筆者認(rèn)為，這種做法是完全不對(duì)的，也是非常危險(xiǎn)的。

下面就德育課在中等技工學(xué)校中的位置、重要性，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)乃至一生的發(fā)展談?wù)勛约旱目捶?，亮明自己的觀點(diǎn)。

一、在中等技工學(xué)校，德育課的位置應(yīng)該與專業(yè)課并重

在黨的十報(bào)告中對(duì)全面提高公民的道德素質(zhì)做了專項(xiàng)的論述，將公民的道德建設(shè)提高到了治國(guó)的理念。從推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧的高度，從維護(hù)群眾的切身利益，創(chuàng)造人民美好生活的高度，深刻認(rèn)識(shí)全面提高公民道德素質(zhì)的重要意義。歷史和現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明，一個(gè)社會(huì)是否文明進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家能否長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于公民的道德素質(zhì)。

古往今來(lái)，一般的用人原則是：德才兼?zhèn)?，提拔重用，有德無(wú)才，培養(yǎng)使用，有才無(wú)德，限制使用，無(wú)才無(wú)德，堅(jiān)決不用。可見(jiàn)德育在人的職業(yè)生涯中的重要性。而德育課又是技工學(xué)校德育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)生的德育好壞，主要反映在德育課的教學(xué)效果。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)技工學(xué)校德育課的重要性，并不否認(rèn)專業(yè)課的重要性。專業(yè)課在中等技工學(xué)校是占主體地位的，而專業(yè)課的主體地位及重要性，所有的技工學(xué)校都是認(rèn)可的，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都不會(huì)輕視，故在此我不做多論。

二、中等技工學(xué)校的學(xué)生非常需要德育課，他們德育課學(xué)得好壞對(duì)其人生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀的形成和健康發(fā)展具有十分重要的意義

中等技工學(xué)校招收的是初中畢業(yè)生，其年齡為15周歲左右，是未成年人，屬于少年時(shí)期。從生源的素質(zhì)來(lái)講，是差的和比較差的。近幾年來(lái)，由于高中、大專院校的擴(kuò)招，加之多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，所以初中畢業(yè)生里的好學(xué)生、中等生上了高中，準(zhǔn)備再上大學(xué)。剩下的差學(xué)生和比較差的學(xué)生，上了中等技工學(xué)校，這部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且思想道德也滯后，而后者更為可怕。他們的年齡正是人生的關(guān)鍵時(shí)期，教育好了，就是一個(gè)國(guó)家的后備建設(shè)者，否則，就是社會(huì)閑散者，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。這個(gè)教育，就是德育。當(dāng)然，這個(gè)德育是靠多方面的，但作為技工學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校的德育課是基礎(chǔ)的，也是最重要的。中等技工學(xué)校的任務(wù)是在教會(huì)學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做有用的人；如何做事，如何做有意義的事。

另一方面，還要教育學(xué)生，人生不只是為了自己一個(gè)人，還有別人，有國(guó)家，有社會(huì)。首先得有父母，在自己未成年時(shí)，我們靠父母撫養(yǎng)，等父母老了，得靠我們贍養(yǎng)，這是一種責(zé)任。任何工作都帶有社會(huì)性。這就要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。要使學(xué)生懂得人的一生可以稱之為職業(yè)的一生，每個(gè)人的人生價(jià)值只有在職業(yè)活動(dòng)中才能得到實(shí)現(xiàn)。中等技工學(xué)校的德育課就是由淺入深，循序漸進(jìn)地將這些學(xué)生的人生觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀得到提升，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的職業(yè)道德教育，如職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力等。

三、在教師的精心指導(dǎo)下，中等技工學(xué)校的學(xué)生能夠?qū)W好德育課

要學(xué)好德育課、首先要有好教材，而現(xiàn)在德育課的教科書(shū)，編寫(xiě)得非常好。以2004年出版的中等技工學(xué)校德育課教材為例，思想性先進(jìn)，內(nèi)容豐富充實(shí)又貼近實(shí)際生活，循序漸進(jìn)的教材順序的安排以及圖文并茂的教材形式，特別有助于學(xué)生德育課的學(xué)習(xí)。如第一冊(cè)的第一課，從理想教育入手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。第二課從適應(yīng)青春期心理變化的角度，為他們指點(diǎn)迷津，解決心理困惑，使大家樹(shù)立自強(qiáng)自立的信心，學(xué)會(huì)建立平等友愛(ài)、互幫互助、合作寬容、誠(chéng)實(shí)守信的良好人際關(guān)系……

有了好的教材，就看教師的教學(xué)效果了。好的教學(xué)效果來(lái)自好的教學(xué)方法。中等技工學(xué)校德育課的教學(xué)方法以及要達(dá)到好的效果，這是個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。技工學(xué)校的學(xué)生多數(shù)不愛(ài)學(xué)理論，德育課比較枯燥，所以按照傳統(tǒng)的講課方式，收不到預(yù)期的效果。就我20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概括為：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中注重師生互動(dòng)，使德育課的教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與的過(guò)程，成為師生思想交流的過(guò)程，成為師生情感融洽的過(guò)程，要少講教材理論，多聯(lián)系生活實(shí)際。如我在講到“職業(yè)只有分工的不同，沒(méi)有貴賤之分”時(shí)，我就給他們舉了一個(gè)“破爛王”的例子。呼市西郊有個(gè)收破爛的，收破爛30多年，發(fā)財(cái)致富。此人從農(nóng)村來(lái)到呼市，最早使用自行車收破爛，后改用三輪車，再后來(lái)建立回收公司，現(xiàn)成為公司經(jīng)理，八年前就買(mǎi)了兩套住宅樓，人們叫他“破爛王”，在呼市西郊很有名。在普通人看來(lái)，收破爛是下等職業(yè)，但成功后，變成公司的經(jīng)理，成為企業(yè)家。舉例講解后，學(xué)生們對(duì)“三百六十行，行行出狀元”這句話的理解就加深了。

四、中等技工學(xué)校德育課教學(xué)的成功與否關(guān)系到在校生道德素質(zhì)的高低、學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，影響到畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)乃至事業(yè)的成敗

成功的德育課教學(xué)，能使技校生的德育成績(jī)提高，思想道德素質(zhì)提高，由此促使專業(yè)技能成績(jī)的提高。文章開(kāi)始就講到了，中等技工學(xué)校的學(xué)生是初中畢業(yè)后進(jìn)入技工學(xué)校的。入學(xué)前，他們屬于少年期，而這部分學(xué)生在初中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和基本素質(zhì)是差的和比較差的。學(xué)習(xí)成績(jī)差，此時(shí)我暫不講，而基本素質(zhì)差，主要是德育差，而中等技工學(xué)校的德育課正是來(lái)填補(bǔ)這個(gè)“差”的。如果有優(yōu)秀的德育課教師運(yùn)用成功的教學(xué)方法，將這個(gè)“差”補(bǔ)成“良”或者“優(yōu)”，那么這些學(xué)生的德育就進(jìn)步了，基本素質(zhì)也就提高了，也就懂得學(xué)習(xí)技術(shù)、技能了。技術(shù)、技能學(xué)好了，道德水平相應(yīng)的又高了，如此反復(fù)形成良性循環(huán)，原來(lái)的差學(xué)生畢業(yè)后就成為合格的甚至是優(yōu)秀的技術(shù)工人。

成功的中等技工學(xué)校德育課教學(xué)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念的正確理解和適時(shí)把握，對(duì)他們的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)的形成和提高具有重要的意義。成功的中等技工學(xué)校德育課教師，在畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位前，一定要對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念的講解，要作為專題來(lái)講解。就近些年來(lái)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)講，一般情況下，要先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然這也不能一概而論，要因?qū)W生各自的情況不同來(lái)決定。特別是擇業(yè)，一定要慎重，否則對(duì)自己一生的事業(yè)造成局限性。每一個(gè)人一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)?yè)駱I(yè)，教師既要遵循教材上介紹的一般就業(yè)規(guī)則，又要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，要語(yǔ)重心長(zhǎng)地給學(xué)生講清楚，使學(xué)生畢業(yè)后，找到一個(gè)適合自己的、能發(fā)揮自身潛力的、將來(lái)能夠創(chuàng)新的職業(yè)。

科學(xué)教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；健康教育課程；終身教育

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為健康教育就是“身體訓(xùn)練”加道德教育，同時(shí)配以衛(wèi)生知識(shí)的宣傳就是所謂的“健康教育”，這種認(rèn)識(shí)是非常片面的。

一、我國(guó)健康教育的現(xiàn)狀

1992年國(guó)家教委聯(lián)合衛(wèi)生部，全國(guó)愛(ài)委會(huì)制定《中小學(xué)生健康教育基本要求》并加以推廣。1992年11月，國(guó)家教委制定了《九年義務(wù)教育體育與健康教育教學(xué)大綱（試用）》。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，雖然有了很大的提高，但是現(xiàn)階段健康教育的落實(shí)也僅僅是口頭提出以后以一種分散、滲透的方式進(jìn)行，并沒(méi)有使之形成一個(gè)完整的體系。

1.目前我國(guó)學(xué)校健康教育課程的具體情況

在我國(guó)最新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，已把中學(xué)體育課改為體育與健康課，如何用“健康第一”的指導(dǎo)思想改造體育課還缺少辦法，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)校對(duì)健康教育課程的認(rèn)識(shí)不足。健康教育的內(nèi)容涉及心理健康教育、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生、飲食與營(yíng)養(yǎng)、行為健康（生活習(xí)慣與生活方式）、安全教育、性健康教育、戒煙與反毒教育等。

2.學(xué)校健康教育的內(nèi)容

學(xué)校的健康教育內(nèi)容廣泛，形式多樣。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡需要和接受能力來(lái)安排不同階段的內(nèi)容。

（1）使學(xué)生掌握基本的生理衛(wèi)生知識(shí)，包括人體生理解剖特征、青春期生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、預(yù)防疾病的措施、一般性傷害事故的急救與護(hù)理、性知識(shí)教育等。

（2）使學(xué)生掌握基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，包括影響心理健康因素的分析、常見(jiàn)心理疾病的預(yù)防與糾正、面對(duì)挫折的心態(tài)調(diào)整與情緒控制等。

（3）周圍環(huán)境的保護(hù)和自我健康行為的養(yǎng)成，包括科學(xué)體育健身方法、良好行為及衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、掌握運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)及營(yíng)養(yǎng)科學(xué)常識(shí)等。

3.學(xué)校健康教育的軟件情況――“教師”“教材”

學(xué)校健康教育課程的開(kāi)展并不理想。當(dāng)前，絕大部分學(xué)校認(rèn)為，體育教師就可以承擔(dān)健康教育任務(wù)，其實(shí)，很多體育教師具有的健康知識(shí)很少，對(duì)一些基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)也是十分匱乏?，F(xiàn)在我們學(xué)校根本沒(méi)有專職的健康教育教師。所謂的健康教育也僅僅局限于宣傳衛(wèi)生知識(shí)、學(xué)校組織的衛(wèi)生檢查。

二、健康與影響健康的相關(guān)因素

1.健康的定義

世界衛(wèi)生組織（World Health Organization，WHO）指出：健康不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)的完美狀態(tài)。不再把健康局限于身體這種生物性上，而是擴(kuò)大到身體、精神和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面，從而克服了把身體、心理和社會(huì)諸方面機(jī)械分割的傳統(tǒng)觀念。

2.影響健康的因素

影響健康的因素有成千上萬(wàn)，但總的來(lái)說(shuō)主要有以下四類：

（1）行為和生活方式因素。例如，吸煙與肺癌、慢性阻塞性肺病、缺血性心臟病及其他心血管疾病密切相關(guān)。

（2）生活方式（life style）。生活方式是一種特定的行為模式，這種行為模式受個(gè)體特征和社會(huì)關(guān)系所制約。

3.學(xué)校健康教育是促進(jìn)青少年德、智、體全面發(fā)展的重要保證，在全面發(fā)展教育中，健康教育與德育、智育、體育有著極為密切的關(guān)系

（1）健康教育與德育的關(guān)系。德育所包涵的內(nèi)容很多，衛(wèi)生道德也是內(nèi)容之一。通過(guò)進(jìn)行健康教育使學(xué)生懂得講衛(wèi)生的科學(xué)道理和重要意義，對(duì)于培養(yǎng)一代新人、發(fā)揚(yáng)民族精神都具有重要意義。

（2）健康教育與智育的關(guān)系。通過(guò)健康教育，不僅可以使青少年在掌握衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)的前提下促進(jìn)大腦的發(fā)育和智力發(fā)展，還可以通過(guò)心理衛(wèi)生教育形成健康的心理狀態(tài)和健全的人格特征，為智力的充分發(fā)揮和才能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（3）健康教育與體育的關(guān)系。體育衛(wèi)生知識(shí)是健康教育的一個(gè)組成部分，青少年的體育鍛煉要有體育衛(wèi)生知識(shí)作指導(dǎo)，體育衛(wèi)生知識(shí)又可以促進(jìn)體育目的更好地實(shí)現(xiàn)。

（4）健康、教育、健康教育三者的關(guān)系。在中小學(xué)實(shí)施健康教育的重要性還在于，我國(guó)正在普及九年義務(wù)教育，中小學(xué)階段已成為人人必經(jīng)的階段。必須在人人必經(jīng)的學(xué)校中實(shí)施健康教育，才能從根本上提高整個(gè)民族的健康水平，促進(jìn)人人健康。

科學(xué)研究表明，只有健康的兒童才能在學(xué)校獲得理想的學(xué)習(xí)效果。劉祥瑞指出，青少年的健康行為應(yīng)具備以下特征：

（1）個(gè)體行為有益于他人及自身健康；（2）個(gè)體行為符合科學(xué)規(guī)律；（3）行為受社會(huì)道德規(guī)范的約束；（4）行為表現(xiàn)與能力相符合；（5）行為與環(huán)境相協(xié)調(diào)；（6）言論與行為的一致；（7）行為應(yīng)反映良好的健康道德；（8）有良好的人際適應(yīng)行為；（9）行為特征符合生理年齡；（10）能初步把握氣質(zhì)、性格特征在行為中的影響。

學(xué)校一定要切實(shí)加強(qiáng)健康教育的落實(shí)。首先，設(shè)置健康教育課程，即在學(xué)生的課程表上給予其一席之地。其次，加強(qiáng)培養(yǎng)專職的健康教育教師。最后，采取一定的手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。

科學(xué)教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；初中語(yǔ)文教學(xué)；重要性

課前預(yù)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠幫助學(xué)生提高課堂上的聽(tīng)課效率，從某種角度而言，它也是教師能夠順利開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的重要保證，因此，課前預(yù)習(xí)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)大量的預(yù)習(xí)過(guò)程，也可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的綜合應(yīng)用能力。那么，如何才能做好課前預(yù)習(xí)呢？

一、課前預(yù)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有的重要意義

所謂課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，語(yǔ)文是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，更需要學(xué)生在課前對(duì)其進(jìn)行理解掌握，所以，課前預(yù)習(xí)能夠提高初中語(yǔ)文課堂的有效性。課前預(yù)習(xí)的重要意義主要包括以下四個(gè)方面。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，化被動(dòng)為主動(dòng)

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生依舊保持著被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課積極性不高，喜歡被教師牽著鼻子走，殊不知，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量難以提升。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因有很多，它不僅與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，很大程度上也與教師的教學(xué)方式有一定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)教師課堂上所講的內(nèi)容不能很好地理解，加大了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)時(shí)候，如果讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到一些難以理解的問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講，更能集中注意力?？偠灾?，課前預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中拉出來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生真正愛(ài)上初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)課文自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，除了課文本身的內(nèi)容外，還需要對(duì)該篇課文的作者有一定的了解，明白其是在何種情況下創(chuàng)作的這篇課文，了解他的情感因素之后，才能與文章達(dá)到共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，必然會(huì)調(diào)查一些關(guān)于魯迅先生的資料，學(xué)生可以通過(guò)這些資料對(duì)魯迅先生創(chuàng)作孔乙己這一人物的時(shí)代背景進(jìn)行了解，只有了解了創(chuàng)作背景與創(chuàng)作情感，才能對(duì)孔乙己這一人物特點(diǎn)有更加深刻的理解，也只有這樣，學(xué)生才能真正愛(ài)上這篇文章。因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是非常有用的。

3.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！敝挥薪虝?huì)了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法，才能幫助其了解整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也只有這樣，才會(huì)對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生活有所幫助。如果學(xué)生在課前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，意味著他在課堂上只是單純地接受知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的最終目的不是知識(shí)量的增加，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

二、教師幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的具體方法

1.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

其實(shí)，許多學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)的效果卻有很大的差異，其原因是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)的方法不夠正確。所以教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，希望家長(zhǎng)能夠在家中進(jìn)行監(jiān)督，與教師共同幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。而且，教師可以不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同預(yù)習(xí)方法的培訓(xùn)，增加預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生愛(ài)上預(yù)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。

2.教師應(yīng)該對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容作出要求

課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容極大程度上會(huì)影響預(yù)習(xí)的效果，因此，教師應(yīng)該提前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容。安排預(yù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力的不同安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3.幫助學(xué)生定期更換預(yù)習(xí)模式

在同一種教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。預(yù)習(xí)也是一樣，經(jīng)常使用同一種預(yù)習(xí)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師可以幫助學(xué)生定期更改預(yù)習(xí)模式，比如，預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)可以更改?？深A(yù)習(xí)生詞、生字；也可預(yù)習(xí)中心思想、段落大意；也可預(yù)習(xí)文章的寫(xiě)作風(fēng)格等。

4.教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查

初中生畢竟還是一群沒(méi)有完全成熟的青少年，所以他們的自覺(jué)性并不高，要求教師對(duì)他們進(jìn)行鞭策。因此，教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查是促進(jìn)其預(yù)習(xí)的重要手段。

良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，在初中學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的重要前提。本文就針對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要意義以及教師幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體方法進(jìn)行論述，希望通過(guò)這些論述，能夠提高教師對(duì)課前預(yù)習(xí)要求的重視，從而提高整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1999.