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積極學(xué)習(xí)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多新的技術(shù)手段被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)就是其中之一，這種技術(shù)的使用從根本上改變了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形態(tài)，將抽象的知識以可視化和人文化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的應(yīng)用價值。

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這對于邏輯思維能力尚處在萌芽階段的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上往往比其他學(xué)科更加困難，然而信息技術(shù)的出現(xiàn)大大改善了這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的輔助下，使抽象的知識變成了具體的、可觀的材料，這在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，另外，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師往往因為需要長時間在黑板上畫立體圖形、統(tǒng)計圖等，浪費(fèi)了一定的課堂時間，導(dǎo)致了學(xué)生在教師寫板書時走神，降低了學(xué)習(xí)效率，而信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地減少了課堂上的畫圖時間，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

1.2優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)的推廣使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式更加豐富多樣，利用信息技術(shù)可以將更多的元素帶進(jìn)學(xué)校課堂，加強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，使課堂與生活在信息技術(shù)的幫助下緊密結(jié)合，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維傳導(dǎo)，并通過多媒體技術(shù)將學(xué)生思維的過程形象地表達(dá)、再現(xiàn)出來，這樣的新型教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能將知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生，不僅解決了教學(xué)中的難題，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高了他們的形象思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。

1.3加強(qiáng)互動能力，培養(yǎng)合作精神

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就在于它能將被動的、靜態(tài)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的互動型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出一個能夠充分交流互動的良好氛圍，讓學(xué)生在交流討論中互相啟發(fā)、分析總結(jié)，并將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成具體的材料加以掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得成就感，在無形中加強(qiáng)了自身的合作意識，這種交流與合作以多媒體為媒介在課堂上得到了很好的呈現(xiàn)，從根本上優(yōu)化了整個教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法

2.1激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維

在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)與教學(xué)資源的相互融合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立動態(tài)化的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極思考問題，使學(xué)生主動地參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程，觸發(fā)他們對于未知事物的強(qiáng)烈愿望，從而啟迪思維，教師在此時也可以根據(jù)課堂上問題的難易程度為學(xué)生設(shè)計關(guān)卡，將關(guān)卡設(shè)為較高和較低難度，分別適用于尖子生和大部分一般學(xué)生，并給通關(guān)的學(xué)生一定獎勵，這樣分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)基本原則。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)由于受到空間和時間上的限制，在課本中一些抽象的知識和一些要求實踐的教學(xué)都不能在課堂上實現(xiàn)，這就大大限制了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，而利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備就可以從根本上解決這個難題，教師可以利用信息技術(shù)的直觀性，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的情景，數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的抽象性和邏輯性思維就這樣被直接展現(xiàn)在了學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解題意，并進(jìn)行獨(dú)立分析和計算，尋求問題答案，讓抽象性的數(shù)學(xué)思維和形象性的學(xué)生思維之間架起了一座橋梁，極大地發(fā)揮了信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助。

2.3多樣活動，培養(yǎng)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多樣化教學(xué)，改變單一、枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如在教學(xué)活動中，可以將全班學(xué)生分為若干小組，采用小組內(nèi)互助，小組間競爭的學(xué)習(xí)模式，并利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造一個競賽環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新思維能力，一舉多得。

3信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)

信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但這并不意味著可以無限夸大信息技術(shù)的優(yōu)勢，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)在實際應(yīng)用時出現(xiàn)了很多錯誤，比如很多教師在教學(xué)時過度使用多媒體，完全擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本末倒置，本是教學(xué)輔助工具的信息技術(shù)變成了教學(xué)的主要載體，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上被信息技術(shù)架空，華而不實，甚至有時往往達(dá)不到原有的教學(xué)效果。

4總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也是大勢所趨，但值得注意的是，身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用，并回避其對數(shù)學(xué)教學(xué)的負(fù)面作用，只有使用得當(dāng)，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 范金進(jìn).信息技術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2015（23）：203.

積極學(xué)習(xí)的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機(jī) 英語教學(xué)

一、外語學(xué)習(xí)的動機(jī)

外語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程,它涉及各種因素。這些因素所起的作用直接影響著學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)成績,特別是外語學(xué)習(xí)者自身的因素,也就是學(xué)習(xí)者的非智力因素,如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。外語學(xué)習(xí)的動機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)成績有著千絲萬縷的聯(lián)系,常常被忽略的外語學(xué)習(xí)動機(jī)越來越引起外語界的重視,人們已開始認(rèn)識到它在外語學(xué)習(xí)中起到的關(guān)鍵作用。對一個外語教師來說,只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才能采取與之相關(guān)的策略。正如oxford所說:“教師如果連學(xué)生的動機(jī)根源何在都不清楚,又如何能澆灌他們呢?”[2]動機(jī)的分類有多種,Brown把動機(jī)歸納為以下三點(diǎn):整體動機(jī)(global motivation)指對外語學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。情景動機(jī)(situational motivation)指對外語學(xué)習(xí)者在自然習(xí)得情況下不同于課堂學(xué)習(xí)的動機(jī)。任務(wù)動機(jī)(task motivation)指對具體任務(wù)的動機(jī)。眾所周 省略 知,Gardner和Lambert是最有影響的動機(jī)研究專家,他們把學(xué)習(xí)動機(jī)歸納為兩大類,即“歸附型動機(jī)(integrative motivation)”和“工具型動機(jī)(instrument motivation)”。[3]這一著名的外語學(xué)習(xí)動機(jī)分類一直被視為影響外語學(xué)習(xí)的重要因素。按照他們的定義,歸附型動機(jī)指學(xué)習(xí)者對目的語社團(tuán)有真正的興趣或有特殊的興趣,希望能更好地同目的語社團(tuán)的人進(jìn)行交際;期望參與或融入目的語社團(tuán)的社會生活,甚至成為這個社團(tuán)的成員。工具型動機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的,如通過考試獲得某一職位籍此改變自己的社會地位和資格,或為了獲取目的語國家的新信息如閱讀科技文獻(xiàn)等。

一般說來，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生在課后用在英語上的時間都比效果差的學(xué)生多。因此大學(xué)英語教學(xué)并不僅僅限于課堂教學(xué)，最主要的還是學(xué)生如何利用課后的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對課后時間如何利用又取決于學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的動機(jī)，最后才能看到學(xué)習(xí)的成效。因此，動機(jī)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)

從動物的本能行為到人類高級的決策行為都離不開動機(jī)。動機(jī)是心理學(xué)的概念，國內(nèi)外心理學(xué)家對動機(jī)定義的表述不同，但基本內(nèi)涵為動機(jī)是活動的機(jī)制，或者是激發(fā)個體從事某種活動的內(nèi)部機(jī)制。在語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論中，外語學(xué)習(xí)動機(jī)是指設(shè)定學(xué)習(xí)這種語言的目標(biāo)以及為實現(xiàn)這一目標(biāo)所付出的努力和持久性，與之相對應(yīng)的術(shù)語有“外在動機(jī)”和“內(nèi)在動機(jī)”。大量研究表明，從長遠(yuǎn)效應(yīng)來看，內(nèi)在動機(jī)比外在動機(jī)具有更大的影響力和持久力。教師要努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，但對于那些學(xué)習(xí)動機(jī)很不強(qiáng)的人，應(yīng)利用外在調(diào)節(jié)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而使外在動機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)在動機(jī)。因為只有變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生才會積極主動地去思考“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”等問題，才會制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服困難，主動尋求知識。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的前提。以下從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境三個方面簡要分析如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1. 教師

教師不僅是教育實踐活動的一個基本要素，而且在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。外語教學(xué)是一個以師生雙邊活動為特征的教學(xué)過程, 既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有二者相互協(xié)調(diào)配合,教學(xué)質(zhì)量才能提高。而一個教師的教學(xué)風(fēng)格是其教學(xué)活動的直觀反映，是引起學(xué)生對其所教科目興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的直接因素。教學(xué)風(fēng)格可歸結(jié)為兩大類：理智型（思維型）和情感型（藝術(shù)型）。其中前者的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，層次清楚，善于誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，重視質(zhì)疑問難、討論和練習(xí)等。后者的教學(xué)個性表現(xiàn)為：講課基本功扎實，重優(yōu)美動聽的朗讀和生動風(fēng)趣的講解，教材內(nèi)容的講授富有形象性和渲染性，聲情并茂，強(qiáng)調(diào)形象思維和美感訓(xùn)練等。

2.教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，除了要具備吸引學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格以外，還要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵及調(diào)動，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，讓他們的興趣逐步升級。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有助于使學(xué)生的興趣得以保持。教學(xué)內(nèi)容是外語課堂教學(xué)的依托，學(xué)生對其是否感興趣，直接影響到外語學(xué)習(xí)的欲望。因此外語教學(xué)內(nèi)容不論是從形式上還是內(nèi)容上都有具備新穎性，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語的動機(jī)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，我國許多高校積極改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，由教師為主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。許多學(xué)校為配合改革，紛紛建立起了自己的語言學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生充分利用中心網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為大學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和保持需要諸多因素的配合，比如：教師的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等等，教師應(yīng)在日常的教學(xué)工作中意識到學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)好外語的重要性所在，不僅要識別學(xué)生的動機(jī)傾向，更要學(xué)會多角度地，有針對性地激發(fā)和挖掘?qū)W生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]D. Gardner & L. Miller. Establishing Self-Access from Theory to Practice. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[2]H. Douglas Brown. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2001.

[3]王榮英，大學(xué)英語輸出教學(xué)論H，上海交通大學(xué)出版社，2008.

積極學(xué)習(xí)的重要性范文第3篇

[關(guān)鍵詞]會計教學(xué)現(xiàn)狀；習(xí)題訓(xùn)練；教學(xué)建議

[中圖分類號]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）26-0015-02

[作者簡介]楊衛(wèi)紅（1969―），女，安徽宣城人，本科，廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院講師。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的數(shù)量越來越多，要讓企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中又快又好地發(fā)展，就必須有專業(yè)的會計人員，這些人員不僅要具備良好的理論知識，而且要有很強(qiáng)的實踐能力。很多學(xué)生的實踐能力是在參加工作之后才不斷發(fā)展的，但是理論知識卻可以通過習(xí)題的訓(xùn)練不斷加強(qiáng)。因此，習(xí)題訓(xùn)練在會計教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、我國會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國的會計教學(xué)存在不同程度的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）注重理論教學(xué)而忽視習(xí)題訓(xùn)練

職校的學(xué)生文化底子弱，怕習(xí)題，教師在教學(xué)的過程中也就盡量繞開學(xué)生的這一弱點(diǎn)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)冷場或者教學(xué)任務(wù)難以完成的現(xiàn)象。師生之間缺少交流、反饋，而學(xué)生課外也很少去進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。這樣理論知識就得不到有效鞏固，學(xué)生在實踐中或者參加工作之后發(fā)現(xiàn)自己的理論知識不足，出現(xiàn)不能夠勝任工作的情況。

（二）教師自身也缺乏一定的習(xí)題訓(xùn)練

不少會計專業(yè)的教師主要是在理論知識方面有優(yōu)勢，而實踐性的習(xí)題訓(xùn)練也比較缺乏，加之學(xué)生對習(xí)題訓(xùn)練不重視，教師也無意中淡化了習(xí)題訓(xùn)練。于是，在必需的習(xí)題訓(xùn)練中，教師在教學(xué)中的講解也缺乏權(quán)威性，教學(xué)不能達(dá)到理想的效果。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠

一方面是由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)弱，另一方面是由于學(xué)校課堂教學(xué)課時有限，課堂習(xí)題訓(xùn)練本就很少，課外的習(xí)題訓(xùn)練甚至自己有目的的自我訓(xùn)練就更少了。學(xué)生受到社會環(huán)境特別學(xué)校周邊環(huán)境的影響很大，很多人忙于各種社會活動，這些占據(jù)了他們大量的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生更無意去進(jìn)行自主的習(xí)題訓(xùn)練了。因此，學(xué)生要提高自己的專業(yè)會計知識水平，除了在課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)與鞏固。

二、習(xí)題訓(xùn)練的要要性

（一）習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生獲得知識的重要渠道

會計課堂教學(xué)的內(nèi)容是有限的，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識也是有限的，但是會計練習(xí)題庫里面蘊(yùn)含的知識是無限的。學(xué)生可以通過大量的自主習(xí)題訓(xùn)練，在練習(xí)的過程中獲得足夠的知識。因此，習(xí)題訓(xùn)練不僅能夠彌補(bǔ)教師教學(xué)過程中的缺陷與不足，而且能夠讓學(xué)生獲得更多的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為將來參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）習(xí)題訓(xùn)練為以后工作打下良好基礎(chǔ)

在會計工作的過程中最為重要的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和細(xì)致的工作方法，而習(xí)題訓(xùn)練能很好地培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)，讓他們能夠在習(xí)題訓(xùn)練的過程中少出錯，從而避免在實踐中出錯。通過習(xí)題訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、邏輯推理能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不達(dá)目的誓不罷休的科學(xué)作風(fēng)。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，往往會因為解答出了難解的問題而感到滿足和驕傲，會深刻認(rèn)識到付出就一定會有回報。在這樣的思想和訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)生就會自主地形成良好的思想品質(zhì)和人格，如果以后參加工作，這種思想與品質(zhì)表現(xiàn)在工作中，就會給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，對學(xué)生自身能力的不斷提高也是有積極效果的。

（三）習(xí)題訓(xùn)練評價功能

習(xí)題訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生已學(xué)知識，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，習(xí)題訓(xùn)練還能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生不斷地進(jìn)步。習(xí)題訓(xùn)練不僅要用到會計知識，還要用到其他學(xué)科的知識，比如數(shù)學(xué)和邏輯推理，這不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的整體思考能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。除此之外，習(xí)題訓(xùn)練還能夠反饋學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練認(rèn)識自己學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，在課堂或者課外進(jìn)行有計劃的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己知識體系的不足。

三、習(xí)題訓(xùn)練在會計教學(xué)中的建議

（一）訓(xùn)練銀行結(jié)算的習(xí)題

會計知識范圍比較廣泛，學(xué)生不可能把所有的知識都學(xué)到位，但是又要在實際的過程中取得積極的效果，因此就要有針對性地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。會計專業(yè)的習(xí)題都比較生活化，有很強(qiáng)的現(xiàn)實性，因此在習(xí)題訓(xùn)練過程中，可以結(jié)合現(xiàn)實以模擬的方式進(jìn)行。

比如銀行結(jié)算方面的習(xí)題訓(xùn)練，銀行結(jié)算的過程涉及銀行、付款人及收款人三個方面，可按照結(jié)算的相關(guān)要求對這些方面的習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，特別是要模擬結(jié)算的流程，以便在參加工作后能夠及時地適應(yīng)工作需要?？蓪嗉壵n桌重新組合，按照銀行窗口的樣子劃分出幾個區(qū)域，將學(xué)生分為收款人、銀行、付款人三方當(dāng)事人進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練。部分學(xué)生觀摩、核對“參訓(xùn)”學(xué)生的習(xí)題正誤并點(diǎn)評。參演付款人的學(xué)生填寫支票并交給參演收款人的學(xué)生，收款人拿到支票后填寫進(jìn)賬單交給參演銀行方的學(xué)生，參演銀行方的學(xué)生審核合格后將進(jìn)賬單“回單聯(lián)”蓋章后退回給收款人入賬。

（二）課堂習(xí)題訓(xùn)練與學(xué)生課外實踐訓(xùn)練相結(jié)合

任何理論知識只有在實踐中進(jìn)行運(yùn)用才能夠體現(xiàn)出它的價值，會計知識也是如此。所以在教學(xué)過程中要做到課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。課堂習(xí)題訓(xùn)練注重模擬性、實踐性，這主要是“解題”“答題”，這里說的課外實踐是“編題”“命題”，也就是多讓學(xué)生去企事業(yè)單位、車間體驗，讓他們結(jié)合觀察到的、想到的，編制一兩個習(xí)題，然后進(jìn)行班級匯總，編制習(xí)題。結(jié)合實踐編制習(xí)題不僅能給學(xué)生留下足夠的自主探索的時間和空間，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，進(jìn)而提出問題、分析問題，探索解決問題的多種途徑和方法，而這都是圍繞習(xí)題訓(xùn)練展開的。這種習(xí)題訓(xùn)練能使學(xué)生真正地參與到對問題解決的過程中去，讓學(xué)生處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，從而使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都充滿創(chuàng)生性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

高校的課堂教學(xué)時間不是很多，許多知識需要學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，習(xí)題訓(xùn)練就是課外強(qiáng)化知識的良好方法。而學(xué)生又普遍缺乏課外自主學(xué)習(xí)的積極性和自律性，很多時間都花費(fèi)在校外的社會生活或者學(xué)?；顒雍蛯嵺`中，忽視了習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生要提高自己的專業(yè)會計知識水平，除了在課堂上要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)與鞏固。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，專業(yè)的會計人員具有越來越廣闊的就業(yè)前景。這對我們會計專業(yè)的教學(xué)和會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。教師在會計教學(xué)中要適應(yīng)新形勢，注意新方法，提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，利用習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

積極學(xué)習(xí)的重要性范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 藥理學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；素質(zhì)教育；教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1674-4721（2011）11（c）-134-02

藥理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，在醫(yī)學(xué)教育中占有重要地位。藥理學(xué)知識體系龐大，藥物數(shù)目超過400余種，由于藥理學(xué)存在著內(nèi)容零碎、抽象、藥物種類繁多、藥名難記等特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映難學(xué)，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是一門重要的學(xué)問，也是學(xué)好藥理學(xué)的根本所在[1]。尤其針對現(xiàn)在醫(yī)療事故頻發(fā)，有很多是因為用藥不合理引起的現(xiàn)狀。如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對未來從業(yè)的職業(yè)道德感，也是教師在教學(xué)中需要思考的問題。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的未來的職業(yè)道德感可從以下幾個方面入手。

1 首次課進(jìn)行希波克拉底誓言宣誓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及職業(yè)道德感

首次課利用希波克拉底誓言（申明三原則：①傳承千年，這是職業(yè)道德和從業(yè)良知的代名詞；②保持神圣性，用其原文翻譯；③我們是無神論者，誓言中的希臘諸神對于我們來說是我們要為之服務(wù)的大眾和我們的良心），集體宣誓，生生、師生之間簽字構(gòu)建“心理契約”，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化。并通過介紹臨床因用藥不當(dāng)引起的不良反應(yīng)引發(fā)的醫(yī)療糾紛的實例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)好藥理學(xué)的重要性，初步感受未來職業(yè)道德責(zé)任感，產(chǎn)生學(xué)好藥理學(xué)的愿望，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生克服困難，努力學(xué)好藥理學(xué)的信心。

2 在理論課堂充分運(yùn)用多種教學(xué)方法

2.1 合理應(yīng)用多媒體，讓抽象的知識具體化、形象化

藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之一就是藥物作用機(jī)制理論抽象、枯燥、難懂，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將難以想象和理解的抽象內(nèi)容具體、形象化，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如講到硝酸甘油作用機(jī)制時，我們通過動畫，讓學(xué)生形象地看到擴(kuò)血管效應(yīng)的過程，這些動態(tài)過程使學(xué)生學(xué)起來更加直觀，容易理解，也增強(qiáng)他們的興趣。

2.2 教學(xué)中應(yīng)用歌訣記憶的形式，使藥理知識趣味化

藥理學(xué)內(nèi)容繁多復(fù)雜，若采用常規(guī)方法記憶，不但收效甚微，學(xué)生也會感到枯燥無味，充分運(yùn)用歌訣來總結(jié)每一章的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行擴(kuò)展。例如，解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥不同劑量治療不同疾病，而且不良反應(yīng)也較多，為便于記憶，可以總結(jié)為：解熱鎮(zhèn)痛療效強(qiáng)，緩解風(fēng)濕大劑量；小量抗凝防血栓，冠心中風(fēng)近提倡；不良反應(yīng)不算少，為您揚(yáng)名總記牢。其中為是胃腸道反應(yīng)，您是凝血反應(yīng)的諧音，揚(yáng)是水楊酸反應(yīng)，名是變態(tài)反應(yīng)，總是瑞夷綜合征。短短六句話包括了水楊酸類藥物藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)，易記易背。

2.3 結(jié)合臨床用藥實例，使理論緊密結(jié)合實踐

在教學(xué)中引入藥物應(yīng)用病例，啟發(fā)同學(xué)分析用藥合理性。例如抗膽堿藥物，列舉一真實病例，李某因腹痛入住某市第一人民醫(yī)院，被診斷為急性胰腺炎。主治醫(yī)師劉某開出長期醫(yī)囑，每小時肌注阿托品0.5 mg。連續(xù)用藥2 d后李某自覺視物不清、雙眼脹痛，后出現(xiàn)頭痛、惡心癥狀，經(jīng)眼科醫(yī)生會診，結(jié)論為“原發(fā)性閉角型青光眼，禁用阿托品?！倍悍结t(yī)囑單上阿托品并未停用。9月4日，市第一醫(yī)院給李某做了左眼青光眼“鞏膜下咬切術(shù)”。9月20日，市第一醫(yī)院邀請眼科專家會診，眼科專家教授認(rèn)為，李某系“胰腺炎使用阿托品后誘發(fā)青光眼”。但院方并不認(rèn)可此結(jié)論，他們認(rèn)為屬“醫(yī)療意外”，院方不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。不過，為了拯救李先生的眼睛，市一院于同年9月23日、10月4日先后為李手術(shù)，但李某的左眼最終失明，右眼視力急劇下降。出院后，為治眼睛李某先后在省內(nèi)外12家醫(yī)院治療，最終不得不將左眼球摘除，右眼視力為0.06。通過此病例不僅直觀的說明醫(yī)生應(yīng)該嚴(yán)格按照藥物適應(yīng)證用藥，否則會帶來不可估量的后果。在獲得知識的同時，也提升學(xué)生尊重生命的信念。激發(fā)他們努力學(xué)好藥理學(xué)，只有牢牢的掌握知識，才能熟練及正確應(yīng)用，才能真正做到治病救人，因為急診來了，是沒有時間現(xiàn)翻書現(xiàn)學(xué)習(xí)解決辦法的，要讓他們懂得時間就是生命。

2.4 在教學(xué)中適時與社會熱點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感

與社會熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，在講授平喘藥鹽酸克倫特羅的時候，我們可以通過此藥平喘以外的另一個作用，引出食品安全問題。鹽酸克倫特羅屬于腎上腺素受體激動藥中的β2受體激動藥，不但對于支氣管平滑肌有擴(kuò)張作用，可產(chǎn)生強(qiáng)大的平喘作用，還會使機(jī)體代謝加快，使蛋白質(zhì)合成增加、脂肪分解增加，因此當(dāng)克倫特羅添加到豬飼料中給豬食用，可以提高豬的瘦肉率，也叫“瘦肉精”。但人如果吃了含有瘦肉精的豬肉則會中毒，只需攝入20 μg，就可出現(xiàn)頭昏、乏力、惡心、嘔吐、心悸、四肢肌肉顫抖等反應(yīng)，并可誘發(fā)心律失常。對患有高血壓、心臟病等的患者危險性尤其大，嚴(yán)重的可以導(dǎo)致死亡。所以國家要求任何單位和個人不得將這種藥出售給非醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個人。還有諸如火鍋福爾馬林事件，硫磺熏銀木耳事件，金華火腿的敵敵畏事件等，因此作為學(xué)生則應(yīng)該提高自己的在藥品食品安全方面的知識水平，增強(qiáng)對于假冒劣質(zhì)食品藥品的辨別能力，并參與到這些食品安全問題的協(xié)管監(jiān)督上來[2]，增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感。

2.5 擅用類比、比較方法，幫助學(xué)生鞏固記憶

擅于應(yīng)用類比對比，例如講解受體有特異性、靈敏性、飽和性、可逆性四個特點(diǎn)，為了便于理解記憶，可以類比坐公交車，比如把到達(dá)目的地只有7路車比作特異性，因為經(jīng)常坐比較熟悉，只要在站點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到它便能識別是7路車，比作敏感性，如果只允許坐著，不賣站票，車內(nèi)座位是固定的比作飽和性，到站后可離座下車比作可逆性，通過與現(xiàn)實生活實際例子類比加深理解，使抽象的內(nèi)容具體化。

藥理學(xué)的教與學(xué)中應(yīng)用比較方法可以幫助學(xué)生快速記憶以及使記憶牢固并維持長久[3]。例如在學(xué)習(xí)中樞鎮(zhèn)痛藥、解熱鎮(zhèn)痛藥以及外科時，可以通過橫向比較三類藥物的鎮(zhèn)痛特點(diǎn)、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等，加深學(xué)生對幾類鎮(zhèn)痛藥的認(rèn)識，同時教會學(xué)生把所學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，不要因章節(jié)而割裂。

3 利用課外組織以藥理學(xué)知識為主題的“擬劇”，激發(fā)興趣同時深化素質(zhì)教育

與輔導(dǎo)員及班干部進(jìn)行溝通，利用周班會時間，把藥理學(xué)的傳出神經(jīng)、中樞神經(jīng)、心血管、呼吸和消化、內(nèi)分泌、化療藥物六大系統(tǒng)知識，組織班干部把班級人員分為六大組，在上述六大系統(tǒng)中分別選題，根據(jù)藥理學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際自編自演，主要以寢室為單位，寢室之間可以自愿組合，例如對傳出神經(jīng)系統(tǒng)部分藥理內(nèi)容，小組人員根據(jù)有機(jī)磷酸酯類農(nóng)藥中毒癥狀及解救設(shè)計劇情，從同學(xué)扮演路人不講究衛(wèi)生，食用撒農(nóng)藥的黃瓜中毒，被送進(jìn)醫(yī)院診斷治療的過程，把有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的途徑、癥狀、輕重分度、治療用藥、不良反應(yīng)、禁忌證等都巧妙地融入到劇情中；心血管系統(tǒng)用藥同學(xué)們則采用模仿電視節(jié)目中專家訪談節(jié)目來演繹抗高血壓藥物應(yīng)用注意特點(diǎn)，抗心絞痛藥物應(yīng)用方法等。有的小組則是從藥物應(yīng)用后的不良反應(yīng)入手，在每次活動中同學(xué)們都精心準(zhǔn)備，積極參與，對這種形式的課外活動表示認(rèn)同。通過這種擬劇形式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)的藥理知識，同時在組織活動中也收獲了同學(xué)和老師之間的友誼，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，促進(jìn)了班級學(xué)風(fēng)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，同時深化了素質(zhì)教育，達(dá)到了“一石二鳥”的效果。

總之，藥理學(xué)理論知識紛亂復(fù)雜，涉及領(lǐng)域較多，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。在藥理學(xué)教學(xué)過程中教師必須根據(jù)其特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生自信心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之興趣得以持久性維持[4]。同時也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生課外的溝通與交流，尊重他們，信賴他們，增強(qiáng)他們未來職業(yè)道德感，增強(qiáng)當(dāng)代年輕人的社會責(zé)任感和主人翁意識，只有這樣，才能提高學(xué)生的基本素質(zhì)水平和綜合能力，為以后的實習(xí)就業(yè)工作和人生旅程打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 甘洪全,梅其炳,周四元.在藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2006,12(6):587-589.

[2] 王燦,王琳琳.多種教學(xué)方法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥,2009,16(19):157.

[3] 韓博,賀晉茹.淺談知識拓展對藥理學(xué)教學(xué)效果的影響[J].中國商界,2010,7(202):298.

積極學(xué)習(xí)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；信息技術(shù)；重要性；策略

在傳統(tǒng)課堂上，美術(shù)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識本身，習(xí)慣借助講解授知，一度忽略了技能指導(dǎo)，使得教學(xué)單一、枯燥，學(xué)生無法深入體驗，充分實踐，逐漸喪失興趣。針對這一問題，引入信息技術(shù)，借助多媒體將色彩、形體等空間元素直觀、生動地傳遞給學(xué)生，鼓勵其主動探索，積極創(chuàng)新，在不斷地認(rèn)知、實踐中突破自我，提升綜合素質(zhì)。下面，筆者就信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的重要性與實施策略談?wù)効捶ā?/p>

一、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的重要性

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體與教學(xué)的整合是必然趨勢，這能讓美術(shù)課堂煥然一新，充滿生機(jī)。具體實施時，靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不僅能加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，還能調(diào)動其創(chuàng)新思維，使其不斷突破，充分挖掘自身潛力。由此，便能推進(jìn)美術(shù)教學(xué)，優(yōu)化課堂效果。（一）加強(qiáng)師生互動美術(shù)是初中生普遍比較喜歡的學(xué)科，抓住這一點(diǎn)，便可在興趣基礎(chǔ)上充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)作、點(diǎn)評環(huán)節(jié)，借助多媒體直觀、生動的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，以此打破傳統(tǒng)，靈活處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。這樣，學(xué)生便能針對話題積極思考、互動，在良好的氛圍中交流、探討，建立起友好的互動關(guān)系，提升教學(xué)效率。（二）拓展教學(xué)資源在傳統(tǒng)課堂上，教具有限，教師只能借助作品模型講解，學(xué)生依靠作品想象學(xué)習(xí)，很難直觀感受，更不用說領(lǐng)會學(xué)科魅力，久而久之便導(dǎo)致其審美下降，思維出現(xiàn)局限，無法隨心創(chuàng)作。對此，信息技術(shù)的引入能有效解決這一問題，實現(xiàn)資源拓展，幫助我們展開活動，突破傳統(tǒng)時間、空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入，加強(qiáng)體驗，促進(jìn)其創(chuàng)作靈感的迸發(fā)。（三）激發(fā)創(chuàng)新思維在以往的教學(xué)中，美術(shù)教師大多依照傳統(tǒng)模式教學(xué)，將內(nèi)容框定于一定主題中，先向?qū)W生展示作品，讓其直觀欣賞，然后適當(dāng)講解促進(jìn)其理解，最后讓其自主創(chuàng)作。久而久之，學(xué)生思維就被限制，不能突破框架自主創(chuàng)作，信息技術(shù)的引入能創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生靈感，鼓勵其自主探索，深入挖掘，結(jié)合認(rèn)知大膽創(chuàng)作，促進(jìn)其感知力、表現(xiàn)力的提升。

二、信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合策略

想要實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的有效整合：首先要對教材有充分的認(rèn)識，能結(jié)合實際，因材施教；其次要靈活運(yùn)用多媒體，借助其直觀、形象的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、感受；最后在思維的發(fā)散中激發(fā)靈感，展開創(chuàng)作，收獲獨(dú)特的審美體驗。（一）激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)，作為一門藝術(shù)學(xué)科，是初中教學(xué)不可或缺的部分，很多學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，在觀念上存在偏差，認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語是主要科目，要集中精力學(xué)習(xí)，而忽略了美術(shù)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)科中存在一些專業(yè)難點(diǎn)，學(xué)生淺層化的學(xué)習(xí)很難理解，一定程度上影響了其積極性。對此，可以嘗試引入信息技術(shù)，借助其生動化的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在參與過程中對許可改觀，進(jìn)而積極融入，快樂學(xué)習(xí)。在美術(shù)鑒賞課上，要靈活運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮其作用，一方面打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的插圖講解，避免學(xué)生枯燥欣賞；另一方面，借助圖、文、音頻的生動講解激發(fā)學(xué)生參與興趣，使其主動融入，進(jìn)而有效推進(jìn)教學(xué)。以筆者的親身實踐為例：通常，我會在課前做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)主題搜集大量圖片、文字、視頻以及動畫引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓其在教材以外拓展認(rèn)知，開闊眼界。欣賞過程中，可以發(fā)揮多媒體縮放功能，靈活投放，讓學(xué)生既能看到作品全貌，又能觀察到局部細(xì)節(jié)，全面了解作品。此外，我會借助聲音與視頻輔助教學(xué)，結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中欣賞、感悟，進(jìn)而發(fā)揮想象去理解，嘗試與作者產(chǎn)生共鳴。這樣一來，就能引導(dǎo)學(xué)生全方位地欣賞，充分感知藝術(shù)品的美感與價值，進(jìn)而展開想象，拓展思維，促進(jìn)其審美能力的培養(yǎng)。（二）優(yōu)化示范，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。初中美術(shù)教學(xué)重在理論與技巧的傳授，既要關(guān)注知識講解，又要重視繪制技巧，這給傳統(tǒng)教學(xué)帶來很大壓力，如果一一示范呈現(xiàn)，不僅費(fèi)時費(fèi)力，還影響教學(xué)效果。對此，可以借助信息技術(shù)，實現(xiàn)靈活演示，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)便能直觀呈現(xiàn)作品、理論，幫助學(xué)生扎實掌握，有效提高教學(xué)效率。在教學(xué)寫生透視時，為了讓學(xué)生充分了解且能順利創(chuàng)作，我先在網(wǎng)上搜集了大量作品，制作成課件讓其欣賞，學(xué)生被優(yōu)秀的作品吸引，不斷驚呼，全情投入。隨后，我就借助透視的輔助線條，引導(dǎo)其觀察了解，將實踐與理論結(jié)合，深化認(rèn)知。借助這樣直觀的設(shè)計，學(xué)生很快就掌握了理論，在理解的基礎(chǔ)上消化、掌握，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)校園規(guī)劃模型設(shè)計一課中，我采取了相同的方法，借助3D軟件制作課件，借助動態(tài)展示幫助學(xué)生了解設(shè)計流程，大大降低了理解難度，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂無法生動演示的遺憾。展示結(jié)束后，學(xué)生對于建筑與環(huán)境、模型知識技能以及制作方法有了大致的了解，這時我再結(jié)合教材講解便能達(dá)到事半功倍的效果。借助這樣的設(shè)計，不僅讓美術(shù)教學(xué)化繁為簡，更加直觀生動，能有效吸引學(xué)生，還拓展了其三維想象空間，不斷激發(fā)其創(chuàng)新、制作能力，最終高效完成教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，盡管多媒體作用很多，但運(yùn)用時要適度，不能過分依賴，以免影響自身教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。（三）找準(zhǔn)整合點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合不是倡導(dǎo)“電腦機(jī)灌”，而是要找到兩者可整合的點(diǎn)，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，巧妙運(yùn)用多媒體，有效解決重難點(diǎn)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，以此提升教學(xué)質(zhì)量。因此，對于信息技術(shù)的運(yùn)用我們一定要適度，不能濫用而讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，最終導(dǎo)致教法實效。在教學(xué)簡單圖案繪制時，其中上色是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生要掌握的主要內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，如果采用傳統(tǒng)方法示范，需要反復(fù)幾遍才能完成，不僅耽誤時間，影響正常教學(xué)進(jìn)度，而且不利于學(xué)生觀看，會打擊其興趣。對此，我就想到了信息技術(shù)，可以借助其來呈現(xiàn)，既可以節(jié)約大量時間，給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會，還能讓全班學(xué)生都看清楚，扎實掌握方法。于是，我就根據(jù)教材借助Flash制作課件，將各個步驟以動畫形式生動呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生清楚了解繪制、拷貝、涂色、調(diào)整以及修改的過程，由此幫助其突破難點(diǎn)，輕松掌握技巧，促進(jìn)目標(biāo)的完成，大大提升課堂效率。在之后的練習(xí)中，學(xué)生就可以借助所學(xué)充分發(fā)揮，自由表達(dá)。借助這樣的設(shè)計，我們要嘗試靈活處理教與學(xué)的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知與學(xué)情，抓住整合點(diǎn)，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解、表現(xiàn)、創(chuàng)新，使其在不斷地認(rèn)知與實踐中培養(yǎng)能力，提升自我，實現(xiàn)思維與素質(zhì)的同步提升。（四）提高整合效率，鼓勵自主探究。在美術(shù)課堂上，相比于理論學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡動手操作，這可以充分發(fā)揮他們的想象力和實踐能力，讓其自主意識得以實現(xiàn)。信息技術(shù)的引入可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助其明確目標(biāo)，有針對性地學(xué)習(xí)，積極解決問題，推動教學(xué)不斷深入。在教學(xué)借助生活作品設(shè)計美術(shù)作品時，我就利用信息技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟隨引導(dǎo)不斷深入，最終實現(xiàn)目標(biāo)的完成。首先，我讓其觀察身邊的生活用品，以學(xué)習(xí)用品為主，思考哪些可以進(jìn)行創(chuàng)作；然后，就組織合作學(xué)習(xí)，讓其在小組里討論交流，分享自己的看法；最后，借助多媒體展開指導(dǎo)，給學(xué)生提供日常文具的圖片，像色彩、結(jié)構(gòu)以及繪制等，讓其嘗試著練習(xí)、搭配。待其掌握以后，我就播放繪制視頻，讓其觀看網(wǎng)上相關(guān)制作，嘗試借鑒。在此過程中，學(xué)生會受到啟發(fā)，靈感迸發(fā)，就可以開始制作，如果出現(xiàn)了問題，可以及時反饋，共同解決。制作結(jié)束后，我會選擇優(yōu)秀作品拍照、展示，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，結(jié)合“實用與美觀有機(jī)結(jié)合”的設(shè)計原則從不同角度進(jìn)行評價。這樣一來，信息技術(shù)的運(yùn)用就不只是感官上的生動化、形象化，而是上升到了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，最大限度地激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣的驅(qū)使下想象、創(chuàng)新，實現(xiàn)審美及實踐能力的同步提升。