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獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語課堂；英語閱讀語感；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0188-01

一、閱讀的重要性

英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提，具體來說，閱讀對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語感?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”其中強(qiáng)烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)，是思想認(rèn)識逐步通向作者心靈的橋梁。在學(xué)習(xí)英語的過程中，語感是非常重要的，因?yàn)槭箤W(xué)生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷。這也是有許多學(xué)生能夠把題目做的準(zhǔn)確，但是卻不能說出原因，這當(dāng)然就是語感在發(fā)揮作用了。

2.閱讀可以擴(kuò)大詞匯量。眾所周知，詞匯是語言的基本單位，如果離開了英語詞匯，那么英語怎么能學(xué)好呢？所以說詞匯是我們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在掌握了一定詞匯量的前提上，學(xué)生的聽說讀寫等技能才會(huì)有所培養(yǎng)。在高中階段，背誦單詞是學(xué)生們最頭痛的事情。實(shí)際上，記憶英語單詞，根本不需要死記硬背， 還有許多方法。比如多次重復(fù)法、按音節(jié)記單詞、邏輯組記、對比記單詞、情景記單詞、以及聯(lián)系生活記單詞等方法。還有一種有效的方法就是在閱讀中掌握單詞，結(jié)合上下文來記憶單詞，這樣使得單詞更便于被識記、理解和掌握。

3.閱讀能有效提高英語寫作水平。中文中有這樣的俗語，“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡鹊龋覀兊挠⑽耐瑯尤绱?，平時(shí)通過大量的閱讀，既可以使我們可以積累大量優(yōu)美的詞句、英語固定表達(dá)、習(xí)慣用語等，可以在平時(shí)寫作文中得以運(yùn)用； 同時(shí)也可以模仿作者寫作思路和謀片布局的相關(guān)的技能。

4.閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化，開闊眼界。語言與文化之間存在著密不可分的關(guān)系。美國語言學(xué)家Lado曾指出，“如果沒有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學(xué)習(xí)這門語言。”如果我們要熟悉英語國家的政治經(jīng)濟(jì)，文學(xué)，宗教和科技等等，就必須通過閱讀來了解。通過閱讀，不僅可以使我們增長了英語文化知識，還可以開拓視野， 通過大量的閱讀可以提高英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)提高閱讀能力。

二、制約學(xué)生閱讀能力的因素

1.主要因素：詞匯量。詞匯量小，不僅會(huì)影響學(xué)生閱讀速度， 還會(huì)增加閱讀理解難度，因此教師在平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要善于積累詞匯。

2.語法是影響閱讀理解的重要因素。在閱讀材料中往往會(huì)包含許多語法結(jié)構(gòu)，只有掃除當(dāng)中的語法障礙，才可以保證閱讀的順利進(jìn)行，才能提高閱讀速度。

3.缺乏閱讀背景知識。平時(shí)我們做的閱讀材料理解材料，材料選擇來源豐富，可以是敘述一個(gè)小故事，也可以是原版的電影，小說。這會(huì)涉及到歷史事件、科學(xué)知識、人文地理、風(fēng)土人情等。如果缺乏背景知識，必然會(huì)影響到學(xué)生對文章的理解。

三、高中英語閱讀提高的初步探索

“授人以魚，不如授人以漁”。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，所以在教學(xué)過程中還應(yīng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

1.有效地抓好課堂閱讀教學(xué)。說到課文教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師必須要充分利用教科書中課文這一語言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還要對課文的材料進(jìn)行進(jìn)一步地深入挖掘，也就是我們常說的精讀。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注重對課文中的長句、難句進(jìn)行解剖分析。結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)來解除學(xué)生閱讀的障礙。

2.有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。高中英語大綱明確指出：要提高學(xué)生的閱讀能力，如果僅僅依靠我們課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師必須要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的課外讀物。這就是我們所說的泛讀，讀的多了，看的多了，學(xué)生閱讀理解的能力也會(huì)隨之升高。

（1）英語電影。讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的外國電影明星，還有自己所讀的英語小說，去搜集相關(guān)的影像資料，然后選出同學(xué)們感興趣的電影。筆者也推薦了一些原版電影，通過共同欣賞一部英文經(jīng)典電影，讓他們用英語來講述電影的主要情節(jié)，同時(shí)也要深入引導(dǎo)對電影的理解，人物性格的分析。

（2）英語新聞。組織學(xué)生們集中收看央視九套的英語新聞，或者收聽有關(guān)BBC英語新聞節(jié)目，讓他們關(guān)注時(shí)事，擴(kuò)展學(xué)生的視野，尤其是熱點(diǎn)新聞?？戳酥螅P者組織同學(xué)們在課堂上利用5分鐘進(jìn)行交流，盡可能運(yùn)用新聞中所出現(xiàn)的一些單詞、短語和術(shù)語。這樣可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也訓(xùn)練了聽力，最終可以提高他們的閱讀能力。

3.外國小說簡寫本。高一時(shí)，筆者要求學(xué)生每人買一本英文小說簡寫本（英漢對照），可以是書蟲系列。讓學(xué)生利用周末或者課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以和班上同學(xué)進(jìn)行交換，每人每學(xué)期至少讀4本，讀后必須要用英語寫出讀后感，也可以利用演講的形式讓學(xué)生進(jìn)行展示。一個(gè)學(xué)期下來，筆者發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生在英語表達(dá)方面有所提高，他們的閱讀理解能力也相應(yīng)的得到提高。

獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀能力 重要性 有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.029

閱讀的過程是學(xué)生進(jìn)行知識輸入的過程，對學(xué)生提高知識水平與綜合素質(zhì)有很大的幫助。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時(shí)期，因此要認(rèn)識到閱讀的重要性，并將有助于提升學(xué)生閱讀能力的方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來。高中學(xué)生作為祖國的棟梁，肩負(fù)著重大的重任，通過語文教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力，既能夠使學(xué)生更加有效的獲取信息，同時(shí)又能夠提升學(xué)生的語文成績，是高中階段語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文就提升高中學(xué)生語文閱讀能力的重要性及有效策略進(jìn)行探析。

一、提升高中學(xué)生閱讀能力的重要性

通過語文課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力具有重要意義，不僅對提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有很大的幫助，而且對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，因此應(yīng)該對提升學(xué)生的閱讀能力引起重視。

（一）提升語文閱讀能力有助于學(xué)生更好地獲取信息

學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的過程，既是欣賞文章美妙之處的過程，同時(shí)也是有效獲取信息的過程，只有通過大量的閱讀，學(xué)生獲取信息的能力才能得到有效提升。21世紀(jì)是一個(gè)充斥著各種各樣信息的世紀(jì)，面對海量的信息，能否及時(shí)有效的提取有效信息，直接關(guān)系到一個(gè)人的發(fā)展與進(jìn)步。高中學(xué)生作為祖國的接班人，作為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，應(yīng)該具備較強(qiáng)的提取信息能力，這樣才能更具有競爭力，更好的生存與發(fā)展，也才能更好地建設(shè)我們的國家。

（二）閱讀是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要途徑

進(jìn)入高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)一步增加，雖然學(xué)生在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中面對更大的挑戰(zhàn)，然而高中階段也是學(xué)生語文水平提升的關(guān)鍵時(shí)期。高中語文教材上的文章與知識點(diǎn)都是經(jīng)過千挑萬選的精華，然而想要使學(xué)生更加全面的掌握知識，僅僅依靠教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生通過有效的閱讀獲取更多有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課外知識。然而只有學(xué)生掌握了有效的閱讀方法與技巧，才能更好地獲取課外知識，才能更好地提升學(xué)生的語文綜合水平。

（三）取得優(yōu)異語文成績的要求

閱讀在高考語文試卷中占有很大的比重，學(xué)生如果有較強(qiáng)的閱讀能力，就能夠更好地獲取分?jǐn)?shù)，反之學(xué)生如果閱讀能力存在欠缺，那么會(huì)直接影響到學(xué)生的得分效果。高中學(xué)生的一個(gè)重要任務(wù)就是在高考中取得優(yōu)異的成績，進(jìn)而進(jìn)入自己理想的學(xué)府進(jìn)行進(jìn)一步的深造。高中學(xué)生語文閱讀成績的提升，不僅對學(xué)生做試卷中的閱讀題目有很大的幫助，而且對學(xué)生整體語文成績的提升都有很大的幫助，應(yīng)該引起高度重視。

二、提高高中學(xué)生語文閱讀有效性的策略

上文介紹了提升高中學(xué)生語文閱讀能力的重要性，然而在現(xiàn)代教學(xué)中想要使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，必須采取有效的方法與技巧，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。本文就幾種能夠提高高中學(xué)生語文閱讀能力的方法與技巧與大家分享。

（一）教師注重對學(xué)生進(jìn)行有效閱讀方法與技巧的教學(xué)

在培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀能力的過程中，教師要對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧引起重視，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)將有效的閱讀方法與技巧傳授給學(xué)生。例如：教師在對學(xué)生講解文言文的過程中，由于學(xué)生在翻譯文言文的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，因此更需要有效方法與技巧的應(yīng)用，進(jìn)而更好地獲取文章的大意。在獲取文章主旨的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的首段、尾段與文中每一段的首句，這樣學(xué)生就能夠更及時(shí)、準(zhǔn)確的把握文章的含義。能夠有效幫助學(xué)生閱讀的方法與技巧有很多種，教師在對學(xué)生進(jìn)行與閱讀相關(guān)的方法與技巧教學(xué)的過程中，一定要有耐心，耐心的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠在實(shí)際的閱讀中進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，因此不管是家長還是教師，都不太鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以免耽誤學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀是十分必要的，尤其對提升學(xué)生的語文閱讀能力有很大的幫助。當(dāng)然學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不能是盲目的閱讀，首先應(yīng)該讀好書，讀適合高中學(xué)生閱讀的書，并且學(xué)生在閱讀的過程中還要積極的進(jìn)行思考，這樣才能更好地從閱讀過程中汲取營養(yǎng)，使學(xué)生的知識面不斷得到拓展，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力也能夠通過課外閱讀得到有效提升。

（三）通過高中語文學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生語文閱讀能力的提升并不是孤立的，只有學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到了有效提升，學(xué)生在閱讀的過程中才能更好地理解文章，更好地把握信息。因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，學(xué)生要注重實(shí)現(xiàn)提升環(huán)節(jié)的多樣性，把握好語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。例如：學(xué)生可以通過寫作來提升自身的閱讀能力，寫作過程中學(xué)生會(huì)應(yīng)用一些方法與技巧，同時(shí)每個(gè)作者在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中都會(huì)有寫作思路與應(yīng)用一定的寫作方法與技巧，如果學(xué)生在閱讀的過程中能夠把握這些問題，就為學(xué)生有效獲取信息提供了更多的切入點(diǎn)。學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)的過程中對知識的積累等都是提高學(xué)生閱讀能力不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（四）通過引導(dǎo)學(xué)生思考來提高學(xué)生的閱讀水平

獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文第3篇

1 資料和方法

1.1一般資料 96例病例選自2008年1月1日至2011年12月31日期間我院收治的急性有機(jī)磷農(nóng)藥中毒患者，平素身體健康，排除原有糖尿病患者。其中男35例，女61例，年齡12-81歲，平均年齡（41.85±20.11）歲。

1.2方法 根據(jù)患者入院當(dāng)天靜脈血糖水平將其分為A組（血糖3.9～6.1mmol/L）43例、B組（血糖6.1～11.1mmol/L）35例、C組（血糖>11.1mmol/L）18例。根據(jù)入院后24h內(nèi)最差的生理及生化指標(biāo)進(jìn)行APACHEⅡ評分。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

表1結(jié)果顯示，3組患者APACHEⅡ評分及病死率間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（*P

3 討論

近年來，糖代謝障礙在危重癥中的作用受到廣大臨床工作者越來越多的重視。危重癥患者常伴有血糖升高，一般認(rèn)為，高血糖的發(fā)生源自創(chuàng)傷、感染后神經(jīng)―內(nèi)分泌系統(tǒng)激活和炎癥介質(zhì)釋放過度而造成的代謝紊亂狀態(tài)，高分解代謝及胰島素抵抗是引起血糖升高的直接因素[1]。AOPP是臨床上常見的急危重癥之一，AOPP時(shí)除了應(yīng)激導(dǎo)致腎上腺糖皮質(zhì)激素的分泌增加，去甲腎上腺素、腎上腺素以及胰高血糖素生長激素的釋放增多，及出現(xiàn)胰島素的分泌相對減少和胰島素抵抗外，乙酰膽堿蓄積于交感神經(jīng)節(jié)前纖維和腎上腺髓質(zhì)，可引起相應(yīng)部位的興奮而釋放大量去甲腎上腺素及腎上腺素，進(jìn)一步促進(jìn)血糖的升高。關(guān)于血糖水平與AOPP的關(guān)系，曹義戰(zhàn)[2]等認(rèn)為AOPP患者血糖水平明顯升高，且與中毒程度有關(guān)，中毒程度越重，升高越明顯。同時(shí)也認(rèn)為AOPP患者血糖水平越高，反映機(jī)體受應(yīng)激越大，相應(yīng)地造成機(jī)體損害越重，并發(fā)癥和病死率也高。本組結(jié)果顯示，血糖水平與死亡呈正相關(guān)，提示血糖可作為AOPP預(yù)后的一個(gè)指標(biāo)。

APACHEⅡ評分已成為國際上公認(rèn)的評定危重病預(yù)后、療效、病死率的方法之一[3]。有文獻(xiàn)報(bào)道，APACHEⅡ評分為19分時(shí)，患者死亡率為79.65%，評分>20分時(shí)病死率高達(dá)80%～100%[4]。本研究證實(shí)，死亡組患者APACHEⅡ評分顯著高于存活組，說明其同樣適用于AOPP患者病情嚴(yán)重程度的判斷。

綜上所述，血糖和APACHEⅡ評分可作為預(yù)測AOPP病情嚴(yán)重程度和預(yù)后的一個(gè)參考指標(biāo)。傳統(tǒng)的AOPP中毒程度的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)的是血清膽堿酯酶和臨床癥狀和體征，臨床醫(yī)生經(jīng)常會(huì)被血清膽堿酯酶水平與AOPP中毒程度不相平行所困擾。因而，在臨床工作中我們可將血糖和APACHEⅡ評分與傳統(tǒng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合來判斷AOPP患者的病情，這樣可能會(huì)更有助于指導(dǎo)我們對AOPP的搶救治療。

參考文獻(xiàn)：

[1] Bloomgarden ZT.Inflammation and insulin resistance[J].Diabetes Care，2003，26：1619.

[2] 曹義戰(zhàn)，晉興，羅榮高，等.血糖白細(xì)胞和C―反應(yīng)蛋白水平在急性有機(jī)磷中毒患者靜脈血中的變化.第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，23（11）：1249―1251.

獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語聽力水平；對策研究

一、聽力部分在英語學(xué)習(xí)中的重要性

英語的學(xué)習(xí)主要分為聽、說、讀、寫四個(gè)主要部分，聽力是基礎(chǔ)，根據(jù)美國教授保爾教授統(tǒng)計(jì)，在人們的日常語言使用中，“聽”占到了四點(diǎn)五層左右，其余的三個(gè)部分只占了五層多。在2004年教育部頒布的《大學(xué)英語課程改革（試行）》和《全國英語大學(xué)四、六級改革方案（試行）》中，明確規(guī)定了大學(xué)英語的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，特別是聽說方面的能力，要讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活和工作中能夠輕松有效地運(yùn)用英語交流。這些都表明了現(xiàn)如今聽力在我國的英語的學(xué)習(xí)要求和考試要求中都處于非常重要的地位。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的聽力水平現(xiàn)狀

從筆者多年從事的獨(dú)立學(xué)院的英語聽說課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中主要有以下表現(xiàn)：（1）學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)生走進(jìn)聽力課堂精神狀態(tài)不是太好，有部分學(xué)生處于思緒游離狀態(tài)。（2）畏懼心理嚴(yán)重，當(dāng)任課教師需要互動(dòng)或者提問時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出緊張和焦慮情緒。（3）在筆者的訪談中，學(xué)生課后幾乎沒有從事任何關(guān)于英語聽力方面的聯(lián)系與復(fù)習(xí)，課前也很少做預(yù)習(xí)工作。（4）聽力水平不高，學(xué)習(xí)效果不理想，從每次期末考試試卷分析可以看出，學(xué)生們的聽力水平需要大幅度提高?？傊?dāng)今獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的聽力水平普遍不太令人滿意，需要加大教學(xué)力度。

三、原因分析

就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而言，可以從學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境三方面來尋找原因。學(xué)生自身方面是最主要的原因，從元認(rèn)知理論來說，學(xué)習(xí)者的自我意識、自我控制和自我管理影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的內(nèi)因，起著決定作用。第一，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來說，獨(dú)立學(xué)院英語學(xué)生聽力水平不高不僅僅是進(jìn)入大學(xué)英語學(xué)習(xí)以后才產(chǎn)生的問題，而是在中學(xué)的應(yīng)試教育中就已經(jīng)埋下了隱患，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍不是應(yīng)試教育的成功者，特別是在英語學(xué)習(xí)中，就學(xué)習(xí)興趣和方法、策略上都有較大問題。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，行動(dòng)與觀念不一致。這可以分為兩個(gè)方面，即有一部分學(xué)生不愿意學(xué)，覺得英語學(xué)習(xí)不重要，聽力學(xué)習(xí)更沒有什么用處；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，但由于自身基礎(chǔ)和方法問題，學(xué)習(xí)效果始終不理想，最后不得不慢慢放棄學(xué)習(xí)。任課教師對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)也起著巨大的影響作用。首先，英語教師的自身素質(zhì)，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響最直接，據(jù)筆者對相關(guān)獨(dú)立院校的調(diào)查走訪，由于高等教育化，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)急劇增加，特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生人數(shù)成倍增長，這就造成了師資非常緊張，由于教師的缺乏，很多獨(dú)立院校都采取聘用兼職英語教師或者讓在職英語教師超負(fù)荷工作和英語超大班教學(xué)的方式完成英語聽力課程的教學(xué)工作，這樣就會(huì)產(chǎn)生很多問題，如兼職教師工作態(tài)度不是很認(rèn)真，在職英語老師因?yàn)檎n時(shí)量太大，沒有時(shí)間仔細(xì)研究教學(xué)和考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，超大班教學(xué)很難監(jiān)管學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況。其次，伴隨著科技日新月異，當(dāng)今教育技術(shù)飛速改進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用于英語聽力課堂，但是很多任課教師普遍缺乏對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，不能很合適地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，幾乎不使用多媒體技術(shù)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到英語聽力教學(xué)的要求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，過度使用多媒體技術(shù)，成為一名“懶”教師，不考慮學(xué)生的課堂反應(yīng)，課前沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，如對學(xué)生的實(shí)際水平、聽力材料的難易、語音速度的把握等。最后，任課教師的課堂管理問題。在筆者調(diào)查部分獨(dú)立學(xué)院的英語聽力課程期間，發(fā)現(xiàn)聽力課堂有三個(gè)比較嚴(yán)重問題：缺課人數(shù)較多、課堂睡覺人數(shù)較多和部分學(xué)生上課閑聊。這些可以反映出任課教師的管理水平欠缺或者缺乏最基本的職業(yè)道德。學(xué)習(xí)環(huán)境方面主要是學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍問題，從“孟母三遷”的典故中我們看出，環(huán)境對人的發(fā)展的重要性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍與其他二本以上的院校相比相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且英語對于大部分學(xué)生而言又枯燥乏味，難免就會(huì)產(chǎn)生整體的英語聽力學(xué)習(xí)倦怠。

四、提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生聽力水平的對策

前面的原因分析再結(jié)合已往的研究成果和本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要提高獨(dú)立院校學(xué)生的英語聽力水平應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

1.提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，通過分析英語聽力部分在未來工作生活中的重要性，在考試中的重要性和大學(xué)英語四、六級考試中的重要性來引起學(xué)生的重視。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)不僅是課堂上的認(rèn)真聽講，課前也要認(rèn)真預(yù)習(xí)，如生單詞、新課主題相關(guān)內(nèi)容、英美文化背景知識等，課后要復(fù)習(xí)，多聽、多練、多講。

3.任課教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段。一方面任課教師應(yīng)改變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，采用情景教學(xué)、合作教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等開展教學(xué)工作；另一方面應(yīng)該采用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理使用，如錄音機(jī)、電腦、英文原聲電影的播放等，吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。

4.任課教師應(yīng)該具有高尚的職業(yè)操守，積極提高自己，嚴(yán)格要求自己。教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備學(xué)生、備教材、備教法，認(rèn)真上好每一堂課，堅(jiān)決做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。

5.學(xué)院和教師都應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)格要求，對不認(rèn)真的學(xué)生，如曠課的學(xué)生，采取嚴(yán)格的管理方式和教育，以便形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識。

英語的重要性不言而喻，英語聽力是日常英語使用中最大的模塊。重視對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語聽力水平的培養(yǎng)，是提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，不管是學(xué)生方面，任課教師方面，還是學(xué)院方面，都應(yīng)該對英語聽力給予特別重視，提高學(xué)生的聽力水平，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語的綜合運(yùn)用能力。

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獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；養(yǎng)成方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-098-01

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平不斷提高，新課程的改革正按照自己的步伐如火如荼地開展。但隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的一系列問題也逐漸地暴露出來，如果想讓教育得到長足的發(fā)展，就要從根本上解決這些問題?，F(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，這對教學(xué)效果有著很大的阻礙，為了改變這個(gè)問題，教學(xué)工作者一定要想辦法培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中欠缺獨(dú)立思考能力的現(xiàn)象分析

1、主動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，老師是課堂的絕對主體，以傳授數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，而學(xué)生則是接受式的學(xué)習(xí)，記下老師所講的重點(diǎn)公式等內(nèi)容，為之后的考試做準(zhǔn)備。這樣的上課形式導(dǎo)致老師成了教學(xué)的權(quán)威，影響了學(xué)生們的獨(dú)立思考能力[1]。學(xué)生們在這樣的環(huán)境下也養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題第一時(shí)間就會(huì)讓老師解答，久而久之放棄了獨(dú)立思考。

2、被動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

我國雖然大力提倡素質(zhì)教育，但不得不承認(rèn)的是現(xiàn)在應(yīng)試教育仍然是主流。在這樣的背景下，學(xué)校和家長過分追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)格外嚴(yán)重。根據(jù)研究調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學(xué)生每天平均要上6門課程左右，寫作業(yè)也要好幾個(gè)小時(shí)[2]。這樣繁重的課業(yè)讓學(xué)生們根本沒有時(shí)間去獨(dú)立思考，客觀上也造成了被動(dòng)型欠缺獨(dú)立思考的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性

獨(dú)立思考能力，就是要讓學(xué)生在不依靠外界的條件下，通過自己的思考來解決問題，它體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的重要要求。通過自己的獨(dú)立思考，可以間接激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。小學(xué)教學(xué)活動(dòng)最重要的不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在實(shí)際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

1、還原學(xué)生在課堂中的主體地位

現(xiàn)代教育的發(fā)展讓我們每個(gè)人都清楚認(rèn)識到，傳統(tǒng)的填鴨式教育方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育需求，應(yīng)該被時(shí)代所淘汰。在傳統(tǒng)模式的教育下，更能體現(xiàn)老師的主體地位，但長期在這樣的束縛下，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂氣氛壓抑，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。想要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就要求了老師在授課過程中，還原學(xué)生在課堂中的主體地位，營造出一個(gè)歡快、良好的學(xué)習(xí)氛圍。具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以在講完重點(diǎn)后，組織學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生自由發(fā)言，以此來鍛煉他們的發(fā)散性思維和邏輯能力，對于回答好的同學(xué)要適當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的做法激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下討論

擁有一個(gè)輕松、愉快的討論氛圍，才能讓學(xué)生們樂意參與討論當(dāng)中，讓他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，有助于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面的差異來傳授知識的難易程度，適當(dāng)?shù)貙嗉壍膶W(xué)生分成幾個(gè)討論小組，然后老師和學(xué)生共同合作來對知識進(jìn)行深入地分析研究，在這個(gè)討論過程中，可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)立思考意識，鍛煉出獨(dú)立的思考能力[4]。另外需要注意的一點(diǎn)是，老師要經(jīng)常對學(xué)生們課下的討論成果進(jìn)行驗(yàn)收，在課上和課下共同努力，才能保證學(xué)習(xí)成果的高效運(yùn)行，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到充分的鍛煉。除此之外，老師還應(yīng)該對學(xué)生的與討論方法予以指導(dǎo)和幫助，以此來加深學(xué)生對于知識的掌握程度。

3、結(jié)合生活實(shí)際，開展趣味教學(xué)

根據(jù)調(diào)查研究表明，大多數(shù)的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情度不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)科，很多知識點(diǎn)根本理解不了，久而久之就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)生，對所學(xué)的知識沒有了興趣，更加無從談起獨(dú)立思考能力。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，就必須先改變課堂氛圍，活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，讓學(xué)生們可以在一個(gè)相對輕松的環(huán)境中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。想要開展這樣的趣味教學(xué)，老師需要結(jié)合生活的實(shí)際，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如可以從日常生活中提取出一些比較有趣味性的話題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[5]。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，老師可以通過肢體語言吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生們動(dòng)用手指來充分體會(huì)加減法的意義。再比如老師教學(xué)生認(rèn)識一些簡單的幾何圖形時(shí)，可以給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生們找來生活中的包含長方體、圓柱體、球體等物品，在課堂中擺弄一下，感受出不同幾何體的特性，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際，開展趣味性教學(xué)，更加能加深學(xué)生們的印象。

數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力都有著極高的要求，也正因?yàn)檫@樣的復(fù)雜性，才賦予了數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，想讓學(xué)生們也能感受到數(shù)學(xué)的魅力，就要培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這種能力對學(xué)好數(shù)學(xué)而言是至關(guān)重要的。在真正的教學(xué)活動(dòng)中，需要老師和學(xué)生的共同努力加強(qiáng)對于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，只有做到這點(diǎn)，才能讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生們提供一個(gè)自由發(fā)散思維的廣闊空間。

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