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紅色教育培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、紅色證書是農(nóng)廣校的立校之根，是農(nóng)民的致富之本

建校以來，農(nóng)廣校在全國范圍內(nèi)由小到大、由弱變強(qiáng)不斷發(fā)展壯大，與幾十年的學(xué)歷教育是分不開的。全體農(nóng)廣校人在中央及省校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在農(nóng)民學(xué)歷教育方面創(chuàng)造了輝煌的成就，培養(yǎng)了一大批留得住用得上的應(yīng)用型人才，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一條切實(shí)可行的教學(xué)方法，為今后工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，面對現(xiàn)實(shí)，農(nóng)民學(xué)歷生的招生形勢不容樂觀。但展望未來，農(nóng)民學(xué)歷教育依然有其存在的必要性和重要性。第一、隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展壯大，越來越需要一大批適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高層次應(yīng)用型人才。這種高素質(zhì)的人才必須要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，即學(xué)歷教育才能培養(yǎng)出來。第二、隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移輸出，農(nóng)村人口不斷城市化。根據(jù)國家2020年要求實(shí)現(xiàn)基本普及高中階段教育的目標(biāo)，適齡人口中85%以上應(yīng)完成高中階段教育，而目前我國農(nóng)村勞動(dòng)力受教育程度在初中以上的只有15%。如果忽視進(jìn)城農(nóng)民工的教育培訓(xùn)，將影響建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響社會(huì)的穩(wěn)定，影響社會(huì)的全面進(jìn)步。只有使進(jìn)城農(nóng)民不斷接受繼續(xù)教育，主要是學(xué)歷教育，才能最有效地利用中國的人力資源，才能全面提高農(nóng)民工的素質(zhì)，使其適應(yīng)城市的定居生活，跟上城市的發(fā)展要求。這批人也將成為未來農(nóng)廣校學(xué)歷教育的主力生源。第三、隨著國家公務(wù)員制度的改革，打破了地位身份，面向全社會(huì)公開招考公務(wù)員。國家人事部信息，截止目前，我國考試錄用公務(wù)員已達(dá)80多萬人，其中從農(nóng)民中錄用公務(wù)員9000多人。這一新制度的出臺(tái)，又給農(nóng)廣校的學(xué)歷教育引入了新的生源，為農(nóng)民致富提供了新的舞臺(tái)。

二、綠色證書是農(nóng)廣校的生命之源，是農(nóng)民的致富之泉

綠色證書是農(nóng)民技術(shù)證書的習(xí)慣說法，是農(nóng)民達(dá)到從事農(nóng)業(yè)某項(xiàng)工作崗位要求具備相應(yīng)基本知識(shí)和技能后，經(jīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)可的從業(yè)資格證書。它是在借鑒國外農(nóng)民技術(shù)資格證書制度和總結(jié)我國幾十年農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定的，是我國現(xiàn)代農(nóng)民科技培訓(xùn)的一項(xiàng)基本制度，它充分體現(xiàn)了我國農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育正逐步走向法制化和規(guī)范化道路。農(nóng)業(yè)部從1994年開始在全國全面組織實(shí)施綠色證書工程以來，全國已有2000多個(gè)縣（市）開展了綠色證書培訓(xùn)工作，至2009年就有800多萬農(nóng)民獲得綠色證書。不少地區(qū)的農(nóng)民已經(jīng)開始了持證上崗制度。據(jù)調(diào)查，持證上崗農(nóng)民的年純收入比同村的無證農(nóng)民高出38%以上。實(shí)踐證明，農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技推廣靠教育，農(nóng)業(yè)教育的最切實(shí)可行的制度就是綠色證書制度。

為了強(qiáng)化農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)制，經(jīng)中編辦批準(zhǔn)，農(nóng)廣校從中央到地方增掛“農(nóng)村科技培訓(xùn)中心”的牌子，筆者認(rèn)為這個(gè)中心的主要職責(zé)之一就是實(shí)施綠色證書工程，使中國未來的農(nóng)民全部達(dá)到持證上崗的要求。特別是加入世貿(mào)組織以來，對農(nóng)民的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)要求越來越嚴(yán)，要增強(qiáng)我國農(nóng)業(yè)在國際上的競爭力就必須強(qiáng)化農(nóng)民的無公害意識(shí)，使農(nóng)民掌握標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，達(dá)到這一目的的最好也是唯一規(guī)范的手段，就是綠色證書培訓(xùn)。

由此可見，中國農(nóng)業(yè)需要綠色證書工程，中國農(nóng)民需要綠色證書制度，各級(jí)農(nóng)村科技培訓(xùn)中心有責(zé)任和義務(wù)為農(nóng)民提供最優(yōu)秀的培訓(xùn)服務(wù)。綠色證書工程將成為農(nóng)廣校未來最長期、最主要的一項(xiàng)工作職能。廣大農(nóng)民無論是從事種植業(yè)還是養(yǎng)殖業(yè)，只有獲得了一技之長，才能讓自己的產(chǎn)品在世界競爭中立于不敗之地，獲得更高的收入，早日達(dá)到小康水平。

三、藍(lán)色證書是未來農(nóng)廣校的發(fā)展之泉，是農(nóng)民致富的加油站

我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力有近2億，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的加快和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，這一數(shù)量還在繼續(xù)增加。農(nóng)村逐漸城鎮(zhèn)化，農(nóng)民逐漸市民化，將成為今后農(nóng)村發(fā)展的大方向。由此可見，農(nóng)村勞動(dòng)力的技能培訓(xùn)將是農(nóng)廣校（農(nóng)村科技培訓(xùn)中心）在今后很長一段時(shí)間里，農(nóng)民教育工作的重中之重。

紅色教育培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、影響和制約地稅干部職工隊(duì)伍的主要問題

地稅系統(tǒng)自組建以來，經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)、勵(lì)精圖治、鞏固提高、求實(shí)發(fā)展等階段，干部隊(duì)伍逐漸由弱變強(qiáng)、由少變多，承擔(dān)起歷史使命，較好地完成了稅收任務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。隨著地稅事業(yè)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、知識(shí)的更新，地稅工作面對的形勢和環(huán)境不斷發(fā)生著巨大變化，干部隊(duì)伍素質(zhì)狀況不能滿足稅收工作現(xiàn)實(shí)要求問題十分突出。主要表現(xiàn)在：

（一）人員素質(zhì)參差不齊，存在著人力資源相對過剩與人才資源不足的矛盾。以昭蘇局為例：截至20__年底，全局干部職工34名，具有本科學(xué)歷的6人，占17.64%，大專學(xué)歷27人，占79.4%，中專及以下學(xué)歷1人，占3%，而專業(yè)技術(shù)職稱則為零。整體隊(duì)伍既有文化結(jié)構(gòu)不合理的問題，也存在“根重桿粗梢子尖”現(xiàn)象，部分干部由于掌握信息技術(shù)、財(cái)會(huì)知識(shí)欠缺，在實(shí)施征、管、查工作中顯得力不從心，從而與稅收工作急需的專業(yè)人才、復(fù)合型人才不相適應(yīng)。這種情形如果不能盡快改變，勢必影響地稅事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）部分干部對自身要求不高。一方面，一些干部的思想上產(chǎn)生了“船到碼頭車到站”悲觀情緒，對工作“無所謂”，對事業(yè)“無作為”的想法，從而不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，表現(xiàn)在工作上進(jìn)心和進(jìn)取精神不足，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，心浮氣躁，靜不下心學(xué)習(xí)，更談不上潛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不求進(jìn)步、滿足于現(xiàn)狀， “做一天和尚撞一天鐘”，甚至連“鐘”也不想“撞”的消極現(xiàn)象。另一方面，個(gè)別地稅干部對稅收征管改革、稅務(wù)信息化建設(shè)以及依法治稅、稅收高科技文化諸項(xiàng)工作除了被動(dòng)應(yīng)付外，對新形勢下稅收工作的巨大變化沒有深入的思考和探究，沒有形成緊迫感、危機(jī)感，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上潛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

（三）少數(shù)民族干部知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢。由于受國語水平不高因素的制約，少數(shù)民族干部在掌握和更新稅收、財(cái)會(huì)、微機(jī)等諸多新知識(shí)方面欠缺，造成工作能力不夠強(qiáng)，影響制約干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

（四）青年干部后備力量不足。近幾年年輕干部補(bǔ)充的比較緩慢，干部隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不合理的現(xiàn)象。目前在縣市局領(lǐng)導(dǎo)班子中，尚無30歲以下年輕干部，州直地稅系統(tǒng)科所長中30歲以下的青年干部也寥寥無幾。這種結(jié)構(gòu)不合理，青年后備干部短缺的現(xiàn)狀，勢必影響地稅事業(yè)發(fā)展的后勁。

（五）激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)。目前，地稅系統(tǒng)對干部工作業(yè)績的評(píng)價(jià)辦法，主要是采用倒扣分的方法，對過錯(cuò)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在對質(zhì)量的考評(píng)上，而對工作數(shù)量這個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容考慮較少，造成評(píng)價(jià)體系的不完整。尤其是地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀，在當(dāng)前和今后一定的時(shí)期內(nèi)，依然存在“鞭打快?！?、“能者多勞”的現(xiàn)象，而這種僅從質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，必然造成干的越多、差錯(cuò)越多、處罰也多的情況，從而損傷那些多干事的人的積極性。

二、存在問題原因分析

產(chǎn)生上述問題，既有歷史的客觀因素，也有干部本人的主觀因素。

（一）干部隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。在地稅系統(tǒng)分設(shè)時(shí)，為了適應(yīng)工作需要，解決人員緊張的突出矛盾，在組建的過程中，選調(diào)了大量的30多歲骨干。然而，14年過去后，這些同志都到了40歲以上接近50歲，在加上后期新鮮血液補(bǔ)充較少，造成干部隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的橄欖球形狀。例如，昭蘇、特克斯兩個(gè)局是近幾年新進(jìn)青年干部較多的單位，然而年齡35歲以上的人員分別占到了64.7%和50%，而其它局的比重還要大。在這些人數(shù)居多的干部中，既有功臣自居的驕傲感和經(jīng)驗(yàn)老道的滿足感，也有仕途已盡的悲觀思想情緒，致使這部分干部不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，把主要精力未放在工作中，而是轉(zhuǎn)移到其它方面。解決這種不合理的干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要消除消極思想情緒，不能使消極人群形成大氣候，這已成為當(dāng)務(wù)之急。也為消除今后出現(xiàn)的年齡結(jié)構(gòu)倒“金字塔”現(xiàn)象，引發(fā)更嚴(yán)重的思想問題，創(chuàng)造有利條件。

（二）地稅系統(tǒng)教育培訓(xùn)的路子不新，方法過于老套。一方面，干部隊(duì)伍中有業(yè)務(wù)尖子，有業(yè)務(wù)水平一般的，也有較差的，而在通常的教育培訓(xùn)中，對這些人員的培訓(xùn)中大都是一樣的內(nèi)容，采取一刀切、上大課的做法，忽視了干部職工自身的特點(diǎn)和情況。這就導(dǎo)致了業(yè)務(wù)尖子覺得沒有什么好學(xué)的；業(yè)務(wù)水平一般的覺得會(huì)的已經(jīng)早就會(huì)了，不會(huì)的還是不會(huì)；業(yè)務(wù)水平較低的，就會(huì)覺得學(xué)也學(xué)不會(huì)，索性就不學(xué)了，從而使培訓(xùn)成了走形勢、走過場，沒有收到真正的培訓(xùn)效果。另一方面，缺乏有效的鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力的措施。有些同志缺少傳、幫、帶的作用，基本上通過靠自身總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)來提高能力，提升素質(zhì)進(jìn)程緩慢；而有些同志受崗位的制約，缺少實(shí)踐的途徑，無法拓展和提高其能力，造成“單打一”能力格局。因而落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)貫徹以人為本的核心理念，注重人的全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)地稅干部良好的心里素質(zhì)、人文素質(zhì)，拓寬和提升知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，從而保證地稅事業(yè)的又好又快發(fā)展。

（三）引領(lǐng)疏導(dǎo)作用薄弱。由于地稅系統(tǒng)發(fā)展的特殊性，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的主要精力放在了如何安排部署任務(wù)和組織協(xié)調(diào)開展工作上，而對如何開展形勢教育，引領(lǐng)和疏導(dǎo)干部面向未來，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感考慮不多，教育不夠，使一些干部井底觀天，缺少自我壓力。對一些少數(shù)民族干部來說也是如此，由于對形勢發(fā)展的趨勢認(rèn)識(shí)不到位，沒有能在最佳時(shí)間加強(qiáng)國語知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而影響到自身素質(zhì)向更高層次提高。重視引領(lǐng)疏導(dǎo)思想工作，聚焦干部的正確視線，樹立干部的正確理念，不僅對地稅干部隊(duì)伍素質(zhì)的提升作用很大，同時(shí)也對干部隊(duì)伍的健康發(fā)展可提供有力保障。

（四）對精細(xì)化管理理念認(rèn)識(shí)不夠。一方面，基于干部隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，民族成分多樣的狀況，認(rèn)為推行精細(xì)化管理容易激發(fā)矛盾，因而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理進(jìn)程較為遲緩；另一方面，由于對各個(gè)崗位的工作數(shù)量、難易程度、責(zé)任輕重不好區(qū)分，容易使評(píng)價(jià)工作務(wù)虛，致使評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置單一。又好又快是科學(xué)發(fā)展觀實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。解決好評(píng)價(jià)工作數(shù)量這個(gè)難題，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的作用，提高工作效率，勢在必行。

三、對解決地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍問題方法、途徑的建議

解決影響和制約地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍存在的問題，建議從以下幾個(gè)方面著手：

（一）樹立特事特辦的觀念。地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍存在的現(xiàn)實(shí)問題，已到了不解決不行，不及時(shí)解決也不行的地步。應(yīng)當(dāng)考慮到干部隊(duì)伍在未來的五年內(nèi)，有一個(gè)徹底的質(zhì)的改變。要解決這些問題，必須打破常規(guī)套路，做到特事特辦。首先，應(yīng)得到自治

區(qū)黨委政府的大力支持，從政策上給予傾斜。其次，應(yīng)得到編委、財(cái)政等相關(guān)部門的大力配合，放寬編制限額和加大資金投入，保證“換血工程”的順利及時(shí)完成。再次，地稅系統(tǒng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立博懷，為隊(duì)伍建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，勇于做出自我犧牲，為年輕干部的培養(yǎng)使用甘當(dāng)鋪路石。 （二）按照快進(jìn)快出的方法，近五年內(nèi)__州地稅系統(tǒng)每年新進(jìn)青年干部不少于50名，五年內(nèi)達(dá)到250名。而通過政策傾斜，加大干部的出口，使退休人員的數(shù)量達(dá)到約180—200名。從而使__州直地稅系統(tǒng)750名干部隊(duì)伍形成合理的梯次結(jié)構(gòu)。這是從根本上解決干部思想問題、后備干部問題、素質(zhì)不高問題，包括改善少數(shù)民族干部素質(zhì)等問題的有效途徑。

（三）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式。一是建立必要的輪崗機(jī)制，拓寬干部實(shí)踐的渠道，逐步使干部通過鍛煉，成為多面手，成為復(fù)合性人才。二是在原有的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，根據(jù)征管查等系列和崗位需求，開展個(gè)性化素質(zhì)教育培訓(xùn)。按照政治理論、稅收業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)操作、職業(yè)外語、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、心理保健、公文寫作與處理和創(chuàng)新能力等科目，組織全系統(tǒng)干部職工自行提報(bào)最迫切的培訓(xùn)需求。培訓(xùn)管理者在匯總分析和征求意見基礎(chǔ)上，制定出《個(gè)性化素質(zhì)教育培訓(xùn)計(jì)劃》，因需因崗因知實(shí)施個(gè)性培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對性。三是建立傳、幫、帶機(jī)制。通過制定目標(biāo)，有計(jì)劃地實(shí)施以老帶新、以強(qiáng)帶弱措施，使干部更好地把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)和能力。四是強(qiáng)化質(zhì)效評(píng)估，提升教育成效。建立落實(shí)培訓(xùn)質(zhì)量檢查和效果評(píng)估制度，對干部職工學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督考評(píng)，做好動(dòng)力文章。五是適時(shí)組織“外出觀摩學(xué)習(xí)”。分類分層次安排業(yè)務(wù)骨干，到外地州或外省專項(xiàng)工作突出的兄弟單位參觀考察、觀摩取經(jīng)，增長見識(shí)，使各級(jí)稅務(wù)干部充分開闊眼界，拓寬工作思路。六是尋求上級(jí)部門對高寒偏遠(yuǎn)地區(qū)或?qū)ｍ?xiàng)教育培訓(xùn)給予財(cái)力支持，每年撥付適當(dāng)?shù)慕逃?jīng)費(fèi)用于干部的培訓(xùn)。

紅色教育培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

宜賓市，地處黔、滇、川三省交界處，總?cè)丝诮?00萬，其中農(nóng)業(yè)人口占70%。地貌為盆地、丘陵、高原交織地帶，轄區(qū)11區(qū)縣，其中9個(gè)屬于紅色革命老區(qū)。有漢族、苗族等22個(gè)民族聚居，是比較典型的紅色革命老區(qū)之一。宜賓市共有中小學(xué)校2896所，在校中小學(xué)生886946人，專任教師39500人。2011年12月至2012年1月，筆者以宜賓市中小學(xué)班訓(xùn)作為觀察新課改背景下革命老區(qū)基礎(chǔ)教育理念的一個(gè)切入點(diǎn)，以期具有較大的實(shí)踐價(jià)值。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的樣本學(xué)校共100所，分別覆蓋城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小學(xué)校的班訓(xùn)，具有較大的代表性，總共統(tǒng)計(jì)出班訓(xùn)2100條。

二、調(diào)查問卷分析

通過對多所小學(xué)的班訓(xùn)的歸類總結(jié)，有一些特點(diǎn):1．班訓(xùn)構(gòu)成形式上，用詞多為簡短、朗朗上口的短句，一般為四至八個(gè)字，所占比例達(dá)18．8%;2．名人名言高達(dá)81．82%;長寧縣一個(gè)學(xué)校6個(gè)年級(jí)14個(gè)班共79句班訓(xùn)，100%為名人名言;3．班訓(xùn)內(nèi)容趨同、過于膚淺及政治化傾向顯著。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，革命老區(qū)中小學(xué)校的班訓(xùn)普遍存在內(nèi)容趨同，過于膚淺以及政治化傾向顯著。各個(gè)學(xué)校所選用的班訓(xùn)在句式、風(fēng)格上雷同，知名的名言、俗語重復(fù)率高，譬如:“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“天才=1%的靈感+99%的汗水”、“世上無難事，只怕肯攀登”等出現(xiàn)在79個(gè)學(xué)校，占統(tǒng)計(jì)學(xué)校的近80%。從一個(gè)側(cè)面也反映出學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式的雷同。4．口號(hào)式、空洞式班訓(xùn)不少。如“為中華之崛起而讀書”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撐起整個(gè)地球”等比例也占到了39%。

三、班訓(xùn)視閾下老區(qū)基礎(chǔ)教育理念的問題

基于班訓(xùn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析，革命老區(qū)基礎(chǔ)教育教育理念主要存在以下問題:

(一)重共性教育，輕個(gè)性培養(yǎng)在新課改實(shí)施十來后，革命老區(qū)的基礎(chǔ)教育理念仍然變化不大，在教育教學(xué)過程中存在著比較嚴(yán)重的共性主義要求而輕視個(gè)性主義培養(yǎng)。諸如“單絲不成線，獨(dú)木不成林(民諺)”、“任何一種不為集體利打算的行為，都是自殺的行為，它對社會(huì)有害，也就是對自己有害(馬卡連柯)、“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量(雷鋒)”、“人人好公，則天下太平;人人營私，則天下大亂(劉鶚)”此類強(qiáng)調(diào)集體主義教育的名言有63．25%的學(xué)校采用為班訓(xùn)就是顯證。在教育教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)整齊劃一、一刀切，齊步走等教育教學(xué)方式和要求，教育的生態(tài)環(huán)境沒有真正得以改善，新課程改革要求的教育理念沒有落到實(shí)處，教育者的教育教學(xué)及其管理思維沒有根本的改變。當(dāng)學(xué)校教育失去了個(gè)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然失去個(gè)性。培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生既是教育追求的目標(biāo)，也是社會(huì)對教育提出的要求［4］。只有個(gè)性化的教育，才能培養(yǎng)出個(gè)性化的人才;只有個(gè)性化的人才，才能創(chuàng)造出多姿多彩的物質(zhì)和精神文明。從這個(gè)意義上說，我們期待著更多各具文化底蘊(yùn)、飽含鮮明課改理念的班訓(xùn)出現(xiàn)。

(二)重“苦讀(勤學(xué))”，輕“樂讀(樂學(xué))”統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，諸如“三萬六千日，夜夜當(dāng)秉燭(李白)”、“學(xué)之道，在于勤苦”、“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨(韓愈)”、“少壯不努力，老大徒傷悲”、“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”以及“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀()”、“學(xué)海無涯苦作舟”等警句名言占據(jù)了70%以上學(xué)校的班訓(xùn)，這些對“苦讀”、“苦學(xué)”的崇尚之辭盛行表明在革命老區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)理念中，“勤學(xué)”、“苦讀”仍是主流，與新課程改革要求“興趣”、“樂學(xué)”的教育理念背道而馳，更與和諧教育觀不符。新課改明確指出，在學(xué)校教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要達(dá)到高效地施教和學(xué)習(xí)，要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理活動(dòng)———不僅智力因素，還有非智力因素如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等———參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，才能真正使學(xué)生樂學(xué)，喜學(xué)，充滿興趣的去學(xué)，也才真正體會(huì)學(xué)習(xí)的真意。

(三)重群體利益，輕個(gè)體利益任何一個(gè)群體里面，個(gè)體利益都應(yīng)該是首要的，尤其是生命的存在大于所有其他利益，這也是人類的文明發(fā)展到今天的結(jié)晶。正如周國平先生所言，每個(gè)個(gè)體熱愛生命是幸福之本源，同情生命是道德之本源，而敬畏生命是信仰之本源，人最重要的價(jià)值即幸福、道德、信仰無不是建立在尊重個(gè)體生命價(jià)值之上的［5］。統(tǒng)計(jì)顯示，革命老區(qū)有68．56%的學(xué)校仍然存在著重視群體———國家、民族、集體———利益而輕視個(gè)體利益，在新《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》頒布近十年后，諸如“大河無水小河干”、“皮之不存毛將焉附”、“寧愿生命消失，只要聲譽(yù)留存()”、“我是炎黃子孫，理所當(dāng)然地要把學(xué)到的知識(shí)全部奉獻(xiàn)給我親愛的祖國(李四光)”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去”、“我們應(yīng)當(dāng)在不同的崗位上，隨時(shí)奉獻(xiàn)自己(海塞)”、“生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取(巴金)”等無視甚至輕視個(gè)體利益、個(gè)體生命的班訓(xùn)仍在大行其道。因此在整個(gè)道德、社會(huì)、家庭教育中要大力提倡尊重生命、敬畏生命，樹立生命高于一切的現(xiàn)代教育理念，讓每一個(gè)人都去熱愛生命，敬重生命，讓人的基本尊嚴(yán)得以確立和張揚(yáng)，彰顯文明社會(huì)人性的偉大［6］。

(四)重抽象宏觀理論，輕實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表明，革命老區(qū)大多數(shù)學(xué)校的班訓(xùn)要求過高，忽視了學(xué)校現(xiàn)有的、近期的條件限制，過于理想化、空泛化、趨同化和口號(hào)化。如“一年之中務(wù)求不虛度一日，一日之中務(wù)求不虛度一時(shí)(陶行知)”、“勤勉，不浪費(fèi)時(shí)間，每時(shí)每刻做一些有用的事，戒掉一切不必要的行動(dòng)”、“為中華之崛起而讀書”、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”、“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力”等抽象、空洞、理想化且對于成年人而言都難以落到實(shí)處的班訓(xùn)，更何況小學(xué)生。從教育生態(tài)觀的角度來看，過于深?yuàn)W和抽象的結(jié)果就是與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。若多數(shù)學(xué)生對班訓(xùn)的含義不太理解，自然會(huì)影響到班訓(xùn)作用的發(fā)揮。而抽象、宏觀、空洞班訓(xùn)就成為口號(hào)和標(biāo)語，意味著自斷根基，毫無存在的意義，更難以發(fā)揮教育者所期望的作用，無助于教育教學(xué)活動(dòng)的展開，從而影響到學(xué)校辦學(xué)理念、教師教育思想的傳播。

(五)重受教者的學(xué)，輕教育者的教現(xiàn)代教育理論揭示，在教育教學(xué)過程中，受教育者和教育者是一個(gè)雙向互動(dòng)的情感交流過程，在這個(gè)過程中，二者需互相交流、配合、合作才能完整完成教育教學(xué)活動(dòng)。班訓(xùn)是針對一個(gè)班級(jí)中的所有成員，既包括學(xué)生也包括教師。而“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本(歐陽修)”、“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有教你，最重要的是有沒有覺悟和恒心(法布爾)”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等此類班訓(xùn)顯示了片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的重要性，而忽視了教師教的作用，只針對學(xué)生而言，沒有針對教師、家長、和社會(huì)方面的訓(xùn)條，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)而不強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視了教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的教育理念，也反映出革命老區(qū)的基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間非平等關(guān)系，在民主、平等、公平教育道路上還任重而道遠(yuǎn)。

四、革命老區(qū)教育理念的改進(jìn)策略

(一)狠抓老區(qū)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教育理念的落后來源于革命老區(qū)教師教育培訓(xùn)的落后。盡管國家在實(shí)施新課程改革的同時(shí)，配套每五年全員培訓(xùn)一輪教師的政策和措施，中央財(cái)政每年都有各學(xué)科專業(yè)的“國培”骨干教師項(xiàng)目培訓(xùn)，其用意是以骨干培訓(xùn)教師來帶動(dòng)地方的市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的全員培訓(xùn)。但是，這些培訓(xùn)骨干回到基層各自的工作崗位后，由于地方———特別是革命老區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)經(jīng)常無法得到保障，事實(shí)上沒有開展任何培訓(xùn)。而且由于參加了國家級(jí)培訓(xùn)，這些人很快就成為當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師而遠(yuǎn)走高飛，致使革命老區(qū)的教師教育沒有得到落實(shí)，教育理念落后也就沒有得到根本的轉(zhuǎn)變?；诖?，國家、省級(jí)教育行政部門應(yīng)該在培訓(xùn)人員、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方面給予革命老區(qū)的學(xué)校大力支持和傾斜，采取轉(zhuǎn)移支付、聯(lián)系各種基金項(xiàng)目進(jìn)入老區(qū)等有效的措施，加速提升老區(qū)全員教師的素質(zhì)，縮短老區(qū)與中東部的教師在教師素質(zhì)、教育理念、教育方式方法上的差距。

(二)樹立以生為本的教育理念教育部在2011年12月公布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中第一條基本理念第一款就明確指出:教師必須以“學(xué)生為本”，在教育教學(xué)過程中，任何教師都必須尊重中小學(xué)生正當(dāng)、合法的權(quán)益。在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體，采取一切方法調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性;遵循學(xué)生身體和心理發(fā)展的特有規(guī)律，因材施教。作為教育工作者必須意識(shí)到，教育教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生的學(xué)習(xí)，任何教學(xué)活動(dòng)的目的最終都是為了學(xué)生的發(fā)展，這也是教育的終極目的。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的完成，教育教學(xué)活動(dòng)就失去了根基。所以，樹立以生為本的現(xiàn)代教育理念，是轉(zhuǎn)變教師教育方式方法的根本。將教育教學(xué)活動(dòng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的軌道上來。

(三)樹立生命至上的教育理念一百五十年前，印度著名詩人泰戈?duì)柧驼J(rèn)為，所有人類教育目的最終是為了人類社會(huì)表明生命的信息。2003年，在教育部印發(fā)的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確規(guī)定，在教育教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知曉人類是自然界的一部分，知曉自己生命的獨(dú)特性，體驗(yàn)生命的寶貴;在日常生活中體現(xiàn)生命的價(jià)值等規(guī)定，成為新時(shí)期學(xué)生思想品德教育最大的亮點(diǎn)之一。在教育中，教育工作者樹立生命至上的教育理念才能在教育教學(xué)活動(dòng)中真正尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生也才能樹立以生為本的理念。倡導(dǎo)生命至上的教育理念目的在于有效的引導(dǎo)學(xué)生從小正確認(rèn)識(shí)自我、看重自己及尊重他人，同時(shí)也可讓學(xué)生養(yǎng)成尊重生命、珍惜生命的理性態(tài)度，樹立善待生命的生命觀。在此基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。著名幼兒教育教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，學(xué)校教育的最終目的是去助長生命的健康、順利成長［7］。教育是人生命存在和延續(xù)的主要手段和形式，也是人生命成長的內(nèi)生性需要。因而，教育應(yīng)該回歸到尊重生命的本性，提升人的生命質(zhì)量的軌道上來。

(四)在理性至上中植入經(jīng)驗(yàn)主義本來中國式教育一直是經(jīng)驗(yàn)主義盛行的，但從晚清以降，隨著西方理性主義((Rationalism)，又譯“唯理論”)的洶涌而入，導(dǎo)致中國全盤接受西方的教育，從理念到體制，再到教學(xué)方式方法、教學(xué)形式等，將傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教育沖擊的體無完膚。表現(xiàn)在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，重視理論輕視實(shí)踐，重視抽象邏輯輕視直覺感悟，重視書本知識(shí)輕視鮮活生活經(jīng)驗(yàn)，走向了另外一個(gè)極端。眾所周知，經(jīng)驗(yàn)與理性，均是我們認(rèn)識(shí)和改造世界不可或缺的工具。經(jīng)驗(yàn)主義(Empiri-cism)或“經(jīng)驗(yàn)論”，其實(shí)質(zhì)并非排斥理性，而是十分推崇經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)定人的理性需要建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上并要為經(jīng)驗(yàn)服務(wù)。經(jīng)驗(yàn)主義發(fā)展到近代后，又衍化出邏輯實(shí)證主義，這在主流的自然科學(xué)領(lǐng)域居于主導(dǎo)地位。離開了邏輯，你就無法思維和做出分析與推理;而離開了經(jīng)驗(yàn)，人類的知識(shí)大廈就會(huì)一夜之間坍塌，知識(shí)的概念也將無法形成，而概念又是思維歸納、演繹的前提。是故，沒有經(jīng)驗(yàn)，理性也將不復(fù)存在。所以，作為革命老區(qū)每位教育工作者而言，必須在我們理性至上的教育教學(xué)活動(dòng)中，植入經(jīng)驗(yàn)主義的因子，在經(jīng)驗(yàn)與理性兩者之間保持相對的平衡，這也是基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的從以往教學(xué)過程中過于注重書本知識(shí)的傳統(tǒng)，到大力強(qiáng)化教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展、學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，最終目的是讓學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于探究、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力的目標(biāo)。

紅色教育培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

學(xué)生時(shí)代，還未走出校園的他，創(chuàng)辦了自己的培訓(xùn)學(xué)校，成為同齡人中的佼佼者；初入職場，憑借一股韌勁，他從會(huì)計(jì)柜員、客戶經(jīng)理，一路成長；現(xiàn)在的他，已扎根銀行業(yè)近十年，成為行業(yè)精英。從大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)到后來進(jìn)入銀行系統(tǒng)工作，周斌一直保持事前思考，事后總結(jié)的習(xí)慣。他以睿智的頭腦和對市場敏銳的感知力，書寫了人生的篇章。

創(chuàng)業(yè)青年

1999年，周斌進(jìn)入中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)榧揖池毢?，自尊心極強(qiáng)的他很早就學(xué)會(huì)自力更生。最開始是幫校外的小店發(fā)傳單，眼鏡店、蛋糕店、小餐館，他很快跟這些店主熟絡(luò)起來。為了深入了解市場，他去周邊各個(gè)高校做調(diào)研，包括學(xué)校有幾棟宿舍、住了多少學(xué)生、他們的興趣、大多什么時(shí)候在宿舍等。掌握了這些信息，周斌制定了合理的計(jì)劃，并著手與商家談合作方案。

就這樣，他將高校周邊小店的傳單業(yè)務(wù)包攬了下來，并召集一批貧困大學(xué)生來發(fā)。作為組織者和管理者，周斌制定了嚴(yán)格的檢查機(jī)制，“我會(huì)讓他們互相監(jiān)督，有時(shí)候抽查，并打電話回訪。”

一次偶然的機(jī)會(huì)，周斌接觸到教育培訓(xùn)行業(yè)，從此一發(fā)不可收拾。大一上學(xué)期，他在一家藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職，主要負(fù)責(zé)招生，每招一個(gè)人就有10元錢的提成。憑借堅(jiān)持不懈的努力和不服輸?shù)男拍?，他挖到了人生的第一桶金?000元。

初嘗甜頭的他，并不滿足于現(xiàn)狀，而是由此看到了商機(jī)。那個(gè)時(shí)候培訓(xùn)班十分火爆，招生對周斌來說并不是問題，加上他在大學(xué)里的人脈，成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自然水到渠成。“當(dāng)時(shí)大多數(shù)培訓(xùn)班都是做英語四六級(jí)培訓(xùn)，我就做英語三級(jí)培訓(xùn)。我們第一個(gè)月招了200人。后來我通過市場分析了解到，?？粕潜淮蟊娖毡楹鲆暤娜后w，他們面臨找工作的難題。于是就開創(chuàng)了專升本培訓(xùn)班，這是武漢第一家?！?/p>

2000年，這個(gè)大一學(xué)生，開創(chuàng)了武漢專升本培訓(xùn)先例，填補(bǔ)了市場的空白。大三下學(xué)期是周斌創(chuàng)業(yè)最輝煌的時(shí)期，培訓(xùn)中心發(fā)展到3家連鎖店，正式員工十多人，兼職400人左右。他還開了一家中介公司，專為貧困學(xué)生提供兼職。他被媒體譽(yù)為校園創(chuàng)業(yè)明星。

創(chuàng)業(yè)的成功讓周斌名利雙收，但他從未貪圖享樂，而是一直走在奮斗的路上。正當(dāng)大家都理所當(dāng)然地認(rèn)為他會(huì)在教育培訓(xùn)事業(yè)繼續(xù)走下去時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)契機(jī)，周斌卻又走上了另一段未知的旅程。

意外轉(zhuǎn)行

大四畢業(yè)來臨之際，同學(xué)們都在忙著找工作，周斌已在事業(yè)上小有成就。有一次，他陪同學(xué)去武漢國際會(huì)展中心跑招聘會(huì)，偶然看到寧夏銀行正在招聘。巨大紅色橫幅上寫著招聘崗位、薪酬，展臺(tái)前排起了長隊(duì)。周斌沒有排隊(duì)等待，而是主動(dòng)上前與公司領(lǐng)導(dǎo)交流，“我跟他聊了一些我的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和想法，他很感興趣，并給我留了地址電話，讓我把材料證明帶著去找他?！焙髞?，兩人一拍即合，周斌被寧夏銀行正式錄用。

2004年7月，初到寧夏銀川的周斌很不適應(yīng)，面對茫茫沙漠，舉目無親的他感到一絲凄涼。剛開始，周斌被安排到銀行柜臺(tái)工作，熟悉流程后，他主動(dòng)要求做客戶經(jīng)理。沒有親戚朋友，沒有人脈資源，周斌就自己發(fā)掘。

2005年，寧夏銀行舉辦了“金雞報(bào)曉首季開門紅存款競賽活動(dòng)”，全行1600名員工參加。周斌從來不打無準(zhǔn)備之仗，他對周邊市場做了分析，將目標(biāo)定在老年人身上，時(shí)間則選擇在老人晨練和晚上散步的時(shí)候，“每天5點(diǎn)鐘起床，去發(fā)名片，一個(gè)一個(gè)營銷，晚上就陪著他們一起散步，憑借三寸不爛之舌，我用真誠贏得了他們的信任?！比齻€(gè)月，周斌發(fā)出幾萬張名片，回收存款三千六百萬，獲得了競賽的第一名，這在全行引起了轟動(dòng)。

2007年6月，思鄉(xiāng)心切的周斌回到武漢，想尋求更大的發(fā)展。有了之前的工作經(jīng)驗(yàn)，他順利進(jìn)入興業(yè)銀行武漢分行，擔(dān)任風(fēng)險(xiǎn)部副經(jīng)理一職。由于與銀行領(lǐng)導(dǎo)思維方式和理念不合，周斌工作得并不順心。

直到2009年7月，平安銀行（原深圳發(fā)展銀行）武漢分行開始籌備，并發(fā)出招聘啟事，周斌在3000多人參加的招聘考試中，以第三名的成績被錄用。

回想起平安銀行武漢分行籌建的日子，周斌現(xiàn)在還感慨萬分。最初只有三個(gè)辦公室，人手也不多，領(lǐng)導(dǎo)和員工并肩作戰(zhàn)。因?yàn)橛泻芏嘀亓考?jí)的嘉賓，從接送、邀請到現(xiàn)場，周斌和同事整整策劃了一個(gè)多月。為了保證萬無一失，他們將流程梳理了好多遍。

擔(dān)任辦公室主任的他，以嚴(yán)謹(jǐn)和熱忱的態(tài)度，感染著身邊的每一個(gè)人：“我記得那段時(shí)間每天都是凌晨才到家，還要熬夜寫報(bào)告。連續(xù)三個(gè)通宵沒有睡覺，也不覺得累。那就是一種激情。平安銀行武漢分行從當(dāng)時(shí)8、9個(gè)人發(fā)展到現(xiàn)在的600人，從三個(gè)辦公室到現(xiàn)在的高樓大廈，我見證了它的成長，十分榮幸。”

細(xì)節(jié)制勝

2011年4月，周斌路過洪山賓館，突然看到電子屏幕上滾動(dòng)著“熱烈祝賀城市商業(yè)銀行論壇在武漢召開”的標(biāo)語，他靈機(jī)一動(dòng)，想到寧夏銀行的領(lǐng)導(dǎo)肯定也來了。于是他想方設(shè)法聯(lián)系上了原來的老領(lǐng)導(dǎo)李建華行長，一方面是拜訪，另一方面更是希望促成兩行的業(yè)務(wù)合作。盡管他表達(dá)了極大地誠意，然而李行長并沒有放在心上。

細(xì)心的周斌發(fā)現(xiàn)，來武漢參加論壇的有來自全國各地的上百位領(lǐng)導(dǎo)，主辦方并沒有安排專車接送他們。這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)卻引起了周斌的重視。他向平安銀行武漢分行的領(lǐng)導(dǎo)說明了情況，最后派專車將李行長一家送到了機(jī)場。

周斌的真誠和用心深深打動(dòng)了李行長，2011年5月，周斌和銀行領(lǐng)導(dǎo)受邀前往銀川，與寧夏銀行簽訂了業(yè)務(wù)協(xié)議。這每年為平安銀行武漢分行帶來了不小的收益。

紅色教育培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

隨著教育部門的大力倡導(dǎo)以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，近些年來，教師及學(xué)生越來越注重綜合素質(zhì)提高對成長成才的重要影響，素質(zhì)教育在中學(xué)教育中取得了不錯(cuò)的成績。但長期以來，我國中學(xué)教育中一直貫徹著應(yīng)試教育的思想，即使在素質(zhì)教育大力推行的當(dāng)下，一些學(xué)校依然以學(xué)生的升學(xué)率作為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，我國中學(xué)素質(zhì)教育主要存在的問題有：

1.素質(zhì)教育的理念尚未完全樹立一方面，一些地區(qū)的教育部門及學(xué)校始終以學(xué)生的成績及升學(xué)率作為對學(xué)校和教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的觀念較為落后，并沒有樹立起以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高為主的育人理念，缺乏教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。而且，忽視了學(xué)校與家長、社會(huì)共同教育學(xué)生的互動(dòng)機(jī)制的建立，沒有為學(xué)生的成長營造良好的環(huán)境。另一方面，教師在教學(xué)的過程中，仍然以自己為中心，沒有認(rèn)識(shí)到教育是教與學(xué)二者的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性對提高學(xué)習(xí)興趣的重要性，不僅使得學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而且助長了他們慵懶、不愿思考的毛病，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)逐漸降低。

2.教育教學(xué)的模式陳舊首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，只注重必修課程的教育，沒有考慮到所設(shè)課程是否合理，是否有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是否有助于學(xué)生智力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，難以有效提高學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)。教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程中，課程設(shè)置合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)是否完善。而僅局限于應(yīng)試教育的內(nèi)容，滿足應(yīng)試教育的需求，只重視升學(xué)競爭要考的學(xué)科，忽視非考學(xué)科，忽視課外活動(dòng)。其次，在教學(xué)方法選擇上，摒棄只注重課堂講授的教學(xué)方式，沒有認(rèn)識(shí)到師生交流、課堂討論等方式對提高學(xué)生積極性、參與性的重要性。這種方式也導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)背答案而忽視了對知識(shí)本身的探索，遇到了新的難題就不會(huì)解答，不能具備對相同問題舉一反三的能力。

二、中學(xué)教育推進(jìn)素質(zhì)教育的策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師教育教學(xué)理念一方面，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要摒棄以成績高低對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)制定多種要素的考核指標(biāo)。以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ豢己酥笜?biāo)的做法不僅不利于鼓勵(lì)教師推行素質(zhì)教育，也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師在教懂教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展更多的素質(zhì)教育內(nèi)容。另一方面，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的前提是教師要具有較高的素質(zhì)。中學(xué)教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。在教學(xué)之余，教師要想方設(shè)法汲取專業(yè)知識(shí)，提高自己對專業(yè)知識(shí)的掌握、應(yīng)用及教學(xué)的能力?？梢酝ㄟ^閱讀相關(guān)書籍、報(bào)名參加教育部門組織的培訓(xùn)以及向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)等方式不斷提高自己的教育教學(xué)水平。學(xué)校也要經(jīng)常組織同一學(xué)科的教師參加培訓(xùn)或去教育質(zhì)量較高的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，通過教師相互之間的交流，分享高效的教學(xué)方式方法，制作成教育教學(xué)手冊，分發(fā)給教師們，建設(shè)一支高水平的教育教學(xué)隊(duì)伍，提高學(xué)校整體的素質(zhì)教育質(zhì)量。此外，學(xué)校還要建立激勵(lì)性的人才培養(yǎng)方案，吸引、留住更多的優(yōu)秀教師投入到本校的教育教學(xué)科研中去，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是推行素質(zhì)教育的重要保障。

2.豐富教育教學(xué)的方式方法一方面，在中學(xué)必修課程的教學(xué)中，采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要苦心鉆研易于為學(xué)生接受的方式方法。盡可能地采取靈活易懂、深入淺出的教學(xué)方式，便于學(xué)生對該門知識(shí)的掌握和理解。要善于利用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，歷史課上為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，激發(fā)他們對歷史人物及事件的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)的同時(shí)要注重?cái)U(kuò)展本門功課的相關(guān)內(nèi)容，例如講授地理知識(shí)時(shí)，順帶介紹不同地區(qū)的風(fēng)土人情、人文景觀等。這樣既提高了學(xué)生對本門課程的興趣，又能開闊他們的視野，激發(fā)其主動(dòng)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)的熱情。另一方面，教師在課堂上講解的時(shí)間要盡可能少，多采取與學(xué)生討論、交流的方式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。例如，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，老師提出問題后，讓學(xué)生獨(dú)自思考，然后將自己的解題方法告訴大家，這既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也有助于其他同學(xué)理解解題的方法。素質(zhì)教育中，學(xué)生中心地位的確立需要主管部門、學(xué)校和教師之間采取科學(xué)的教育教學(xué)方式加以解決。

3.建立學(xué)校、家庭與社會(huì)協(xié)動(dòng)教育機(jī)制學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量的提高需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的共同努力。一方面，學(xué)校可定期舉行家長會(huì)，加強(qiáng)與家長之間的交流。班主任就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及在學(xué)校的綜合表現(xiàn)與家長溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的難題，并采取有針對性的措施引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中來。例如，對于性格比較內(nèi)向、不愛與人交流的學(xué)生，班主任可經(jīng)常找其談話，在組織班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)該學(xué)生積極參加，投入到集體的大家庭生活之中。其次，學(xué)校還要加強(qiáng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流與合作。例如，學(xué)校要加強(qiáng)與科技館、天文館、歷史博物館等的合作，組織學(xué)生前往參觀，使教師講授的課堂知識(shí)能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的理解和記憶能力；組織學(xué)生參觀紅色基地、旅游景區(qū)等，感受優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和祖國的大好河山，激發(fā)他們奮發(fā)努力、報(bào)效祖國的雄心。此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生前往素質(zhì)教育培訓(xùn)基地、野外訓(xùn)練營等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，鍛煉他們應(yīng)對突況的反應(yīng)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。

三、總結(jié)