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促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù) 教學(xué)嘗試 目標(biāo)意識(shí) 藝術(shù)教育

目前我國(guó)藝術(shù)教育體系主要包括兩大環(huán)節(jié)：義務(wù)教育階段和高等教育階段。就現(xiàn)代教育觀念來(lái)講，藝術(shù)教育應(yīng)與人的素質(zhì)相提并論，應(yīng)該是終身教育，每個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺。但兩大環(huán)節(jié)之外，還有一個(gè)不容忽視的、更具重要性和基礎(chǔ)性的階段——幼兒園教育階段。幼教理論的不斷發(fā)展，證明了幼兒教育對(duì)幼兒完美人生建構(gòu)的奠基作用，也就是說(shuō)幼兒教育以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面素質(zhì)和諧發(fā)展宗旨，為整體素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)為最終目標(biāo)。從這個(gè)角度來(lái)看，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，藝術(shù)教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展的進(jìn)程。針對(duì)如何提高教師對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、如何開(kāi)展幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展這一問(wèn)題，我在實(shí)踐中摸索出幾點(diǎn)做法，與同行共勉。

一、樹(shù)立正確的幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》充分肯定了“藝術(shù)”在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育中的作用，提出藝術(shù)領(lǐng)域要豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的本義是：萌發(fā)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、體現(xiàn)美的情趣，讓幼兒在早期教育中受到藝術(shù)的熏陶。教師是否明確藝術(shù)教育的目的，成為幼兒園開(kāi)展藝術(shù)教育的關(guān)鍵。如在教小班新入園的幼兒唱《第一天上幼兒園》一曲，要求不單教會(huì)幼兒唱，還要求幼兒學(xué)習(xí)隨音樂(lè)節(jié)奏拍的、用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)歌詞的理解，讓新入園的幼兒不僅唱起來(lái)，還要舞起來(lái)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，讓他們明白每個(gè)小朋友都要上幼兒園，慢慢的會(huì)和其他的小朋友熟悉起來(lái)，老師對(duì)小朋友的愛(ài)和爸爸媽媽的愛(ài)是一樣的，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感。教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，就會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)而選擇教育活動(dòng)的形式和方法，而不會(huì)選擇坐在教室教師唱一名幼兒學(xué)唱一名的教法。讓幼兒通過(guò)活動(dòng)真正認(rèn)識(shí)到幼兒園可愛(ài)的地方，從而產(chǎn)生熱愛(ài)幼兒園的思想感情，克服對(duì)新環(huán)境的陌生感，為幼兒今后在園的生活學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展多樣的教育途徑和教學(xué)嘗試

（一）幼兒應(yīng)是藝術(shù)活動(dòng)的主體。在藝術(shù)教育活動(dòng)中，如果幼兒總是被動(dòng)地接受成人的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，則不利于幼兒潛能的發(fā)揮，影響創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)教育教的是“技術(shù)”，而非“藝術(shù)”?！凹夹g(shù)”可以在短期內(nèi)得到提升，但“藝術(shù)”只有靠長(zhǎng)期用心感受。我們可以教給孩子美術(shù)的技法，但對(duì)美的感知是不能教給的，只能進(jìn)行引導(dǎo)和影響。要改變這種狀況，關(guān)鍵是教師正確發(fā)揮指導(dǎo)作用，開(kāi)啟幼兒自己的感官讓幼兒處在主動(dòng)、積極的活動(dòng)狀態(tài)中。在一些活動(dòng)中可讓幼兒自由選擇表現(xiàn)的形式，由幼兒自己決定用什么材料，與誰(shuí)做伙伴。教師在不同的階段應(yīng)用不同的培養(yǎng)方法、啟發(fā)孩子的獨(dú)特性，從旁對(duì)幼兒提出指導(dǎo)性建議，或在技能方面給予幫助，對(duì)幼兒的活動(dòng)過(guò)程所表現(xiàn)出的活躍思維、豐富想像、創(chuàng)造性表現(xiàn)等表示肯定和鼓勵(lì)，敏銳地去意會(huì)他們背后的精神寓意。如：在小班一次添畫(huà)活動(dòng)中，一位小朋友的畫(huà)與老師要求添畫(huà)的雨“點(diǎn)”一點(diǎn)關(guān)聯(lián)也沒(méi)有，但是作為老師又不能輕易的否定幼兒的能力，在詢問(wèn)了之后才了解到，他畫(huà)的小雨“點(diǎn)”被畫(huà)上的“龍卷風(fēng)”吹散了。原來(lái)除了按老師的要求作“點(diǎn)”的練習(xí)以外，他還加上了自己的想像，從“點(diǎn)”延伸到“線”，亂作一團(tuán)的線，成人不能看懂，他卻用自己的想像作出了合理的解釋。這就是孩子不可估量的想像力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)加以正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幼兒的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和興趣就會(huì)不斷提高。

（二）幼兒藝術(shù)教育要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)。兒童選擇參與活動(dòng)，首要的心理?xiàng)l件是——好不好玩，存著一種游戲、享樂(lè)的心態(tài)。在這種愉悅的情緒中，他們能認(rèn)識(shí)環(huán)境事物，也流露最真的心性?！毒V要》的第三部分教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第五條規(guī)定：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中。因此，幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)。幼兒期是人的一生中最無(wú)憂無(wú)慮的階段。沒(méi)有學(xué)習(xí)的任務(wù)和升學(xué)的壓力，他們可以自由盡性地去做他們?cè)敢庾龅氖虑?，他們可以?lè)此不疲的像做游戲一樣地從事藝術(shù)活動(dòng)，追求過(guò)程的快樂(lè)。反過(guò)來(lái)，幼兒的藝術(shù)活動(dòng)又充滿著游戲性，因?yàn)閮和€不能把藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)作一種有意識(shí)、有目的的審美和創(chuàng)美活動(dòng)，他們只是滿足活動(dòng)的需要，為了自己喜歡才去做。藝術(shù)活動(dòng)和游戲一樣，有一個(gè)充滿誘惑力的過(guò)程，令幼兒高興。在活動(dòng)的過(guò)程中得到快樂(lè)，感受快樂(lè)，繼而分享快樂(lè)。

三、發(fā)展藝術(shù)教育，為幼兒的健康人格打好基礎(chǔ)

促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文第2篇

教學(xué)工作是幼兒園的中心工作，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的高低。幼兒園的人事部門和工作人員必須以人為本，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，完善人事制度，做好基礎(chǔ)工作，創(chuàng)新常規(guī)工作，為人事工作在幼兒園的全面發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新的局面。人事工作就是單位人事部門的事，人事管理牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、法律、法規(guī)等各個(gè)方面，人事工作既有權(quán)威性又有服務(wù)性。長(zhǎng)期以來(lái)，在主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園的人事工作緊緊圍繞為幼兒園發(fā)展服務(wù)這一中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中央有關(guān)學(xué)校以及幼兒園人事管理工作文件的精神，緊密聯(lián)系幼兒園的工作實(shí)際，積極采取切實(shí)有效措施，深入扎實(shí)地開(kāi)展幼兒園的人事管理工作，努力構(gòu)建幼兒園人事工作長(zhǎng)效機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)幼兒園人事檔案管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

人事工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的工作領(lǐng)域。作為人事工作的專干，自己清醒地認(rèn)識(shí)到，它是承上啟下、溝通內(nèi)外、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系四面八方的樞紐，推動(dòng)各項(xiàng)工作朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的中心。自2007年下半年我開(kāi)始著手幼兒園的人事管理工作，主要負(fù)責(zé)教師的職稱考評(píng)、認(rèn)定工作以及職工的養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療等各種保險(xiǎn)的管理工作等等，盡管人事工作千頭萬(wàn)緒，整天面對(duì)繁雜瑣碎的大量事務(wù)性工作，但我都會(huì)強(qiáng)化工作意識(shí)，注意加快工作節(jié)奏，提高工作效率，冷靜辦理各項(xiàng)事務(wù)，力求周全、準(zhǔn)確、適度，避免疏漏和差錯(cuò)，我認(rèn)為這是我的工作，不管多么辛苦我都會(huì)一絲不茍的去完成工作，我一直是這樣要求自己，我不可能是最好的，但我會(huì)為每一的“更好”而努力。

人事工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容之一，理順好人事關(guān)系，對(duì)于調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性、創(chuàng)造性、推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)、充分發(fā)揮幼兒園的行政職能作用都起到十分重要的意義。

在新的歷史時(shí)期，更要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、深化人事制度改革，為了更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，努力當(dāng)好幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的好助手，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)非常重要。

一、人事專干要樹(shù)立以人為本的思想，全面地把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵。

1、科學(xué)發(fā)展觀是我們黨對(duì)長(zhǎng)期發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華，黨的十七大將科學(xué)發(fā)展觀確立為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須長(zhǎng)期堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。教育人事工作只有始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，才能推進(jìn)工作，提高水平。

2、同專曾說(shuō)過(guò)：“要樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首先必須全面準(zhǔn)確地把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和基本要求，堅(jiān)持以人為本，就是要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)，謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)政治和文化權(quán)宜，讓發(fā)展成果惠及全體人民。”在黨的十七大工作報(bào)告中，作為大會(huì)主題之一的深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。人事工作的基礎(chǔ)是人，做好人事工作必須牢固樹(shù)立以人為本的思想。一個(gè)單位的人事工作，是以單位內(nèi)部的人和相關(guān)的事及與單位內(nèi)部的人與事相關(guān)聯(lián)的人和事為對(duì)象，做好一個(gè)單位的人事工作必須立足以人為本。

二、人事專干要肯于實(shí)踐、肯于創(chuàng)新、肯于吃苦。

為了方便資料查閱，我將本園教師的所有有關(guān)人事資料整理成一本材料，作為我的工作資料，今后許多項(xiàng)目需要查閱時(shí)，我可以在最快的時(shí)間當(dāng)中為園領(lǐng)導(dǎo)提供資料。許多老師想了解自己的某些情況，我一查就知道了，老師們看了我的這本資料，感慨的說(shuō)：要整理出這本東西，那是一項(xiàng)很大的工程吧？是啊，我為了整理出這本東西，不知道設(shè)計(jì)了多少方案，做了廢，廢了再做，最終化了將近 20天時(shí)間才完成了這項(xiàng)大工程。

三、人事專干要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平

由于感到自己身上的擔(dān)子很重，而自己的學(xué)識(shí)、能力和閱歷與其任職都有一定的距離，所以總不敢掉以輕心，總在學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向周圍的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)感覺(jué)自己半年來(lái)還是有了一定的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，已具備了人事方面的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠比較從容地處理好日常工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，保證了本崗位各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，積極提高自身各項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)性，具備較強(qiáng)的專業(yè)心，責(zé)任心，努力提高工作效率和工作質(zhì)量。

四、人事工作既是一項(xiàng)政治性、政策性、保密性、服務(wù)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)具有科學(xué)性和專業(yè)性的工作。這些性質(zhì)要求從事人事管理工作的人員，必須具備較好的政治素質(zhì)和較高的專業(yè)素質(zhì)。

1、要熟悉黨和國(guó)家的干部人事制度，熟悉干部人事管理工作的方針、政策，如調(diào)配、任免、錄用聘用、考核考察、政審、獎(jiǎng)懲、工資、教育培訓(xùn)等工作情況，了解有關(guān)的方針政策，并能用以指導(dǎo)工作，保證人事管理工作有明確的指導(dǎo)思想和正確的方向。

2、要熟悉黨的歷史。人事檔案材料的許多內(nèi)容，同我黨我國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件有關(guān)，了解黨的歷史和各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件才能把握有關(guān)的檔案材料形成的歷史背景、從而正確地認(rèn)識(shí)某些檔案材料的保存價(jià)值。

3、要精通干部人事檔案管理工作的業(yè)務(wù)，如收集、鑒別、清理、保管、轉(zhuǎn)遞和提供利用等工作的有關(guān)規(guī)定和工作方法，以及計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，檔案保護(hù)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

4、要有高尚的職業(yè)道德，嚴(yán)于律己，認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持原則，不徇私情、不，嚴(yán)格按政策規(guī)定辦事，堅(jiān)決杜絕一切失密的現(xiàn)象和的行為。

五、人事專干需要顧全大局，作為教師的人事專干更要服務(wù)好教師工作。

教師是人類靈魂的工程師，要塑人類的靈魂，首先要有一臺(tái)能塑人類靈魂的好機(jī)器，怎樣才算是一臺(tái)好機(jī)器呢？我認(rèn)為這臺(tái)機(jī)器應(yīng)該具有無(wú)論外界條件多么的惡劣，無(wú)論別人想怎樣的損壞你，你都能夠抱著一種寬廣的胸懷接納，同時(shí)感化他，我想我已經(jīng)做到了這一點(diǎn)。關(guān)心同事的生活，積極幫助有困難的同事，敞開(kāi)胸懷，容納同事的誤解、容忍同事的不講道理的言行，減少與同事產(chǎn)生的誤解，有時(shí)靜不下心來(lái)之時(shí)，我也會(huì)感到很痛苦，為什么別人可以誤解我，我要怕傷害別人呢？但仔細(xì)一想我畢竟是一位中層干部，為了幼兒園的穩(wěn)定為了管理者的方便我應(yīng)該配合園領(lǐng)導(dǎo)盡可能的減少與同事們的矛盾。

六、通過(guò)建立健全幼兒園的教師隊(duì)伍和主動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)了幼兒園人事干部工作以及幼兒園的建設(shè)與發(fā)展。

通過(guò)建立健全幼兒園的教師隊(duì)伍和主動(dòng)服務(wù)，我們主要強(qiáng)調(diào)了“五個(gè)重視”，即重視檔案信息資源建設(shè)，確保干部人事檔案材料及時(shí)歸檔；重視與園內(nèi)外相關(guān)部門聯(lián)系，主動(dòng)收集、補(bǔ)充干部人事檔案材料；重視干部人事檔案材料鑒別，確保干部人事檔案全面準(zhǔn)確；重視檔案材料組織整理工作，做到分類準(zhǔn)確、層次清楚、排列有序；重視干部人事檔案工作信息化，使管理和服務(wù)工作更加科學(xué)、更加有效。

七、要勇于科研求創(chuàng)新，

1、探索創(chuàng)新是我們這一代青年人應(yīng)有的職責(zé)，也是社會(huì)向高層次發(fā)展的必由之路。我順應(yīng)時(shí)代付于給我們的歷史重任，參與人事電腦操作培訓(xùn)，勇于在人事工作方面多使用現(xiàn)代化的武器，不斷尋找能人事工作的科學(xué)性和規(guī)范性，力求能在人事的工作領(lǐng)域?qū)ふ页鲆稽c(diǎn)有價(jià)值的東西。

2、人事編制工作就是要圍繞重點(diǎn)抓好其他方面的工作，使各項(xiàng)工作都能既突出重點(diǎn)又力求全面，既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。因此,今后,無(wú)論是不是自己分管的工作，都要進(jìn)行深入的研究，增強(qiáng)對(duì)全局工作的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，創(chuàng)新載體，形成自己的特色和風(fēng)格。在研究工作的過(guò)程中,要擅于抽絲剝繭，學(xué)會(huì)抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，事半功倍的解決問(wèn)題。

八、人事干部不僅要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、清醒的政治頭腦、高度的事業(yè)心和責(zé)任感、精深的業(yè)務(wù)知識(shí)，還必須具有把握政策的水平、改革創(chuàng)新精神、調(diào)查研究能力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，同時(shí)還要做廉潔自律的楷模。

促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文第3篇

育英學(xué)校是九年一貫制、十二年一體的學(xué)校。這是學(xué)校的特色，開(kāi)展小初高一體化課程建設(shè)與育人模式的改革實(shí)驗(yàn)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2012年3月，學(xué)校召開(kāi)了“育英學(xué)校十二年一貫制課程建設(shè)與育人模式”研討會(huì)，明確了學(xué)校課程建設(shè)的發(fā)展方向；2013年國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)學(xué)校進(jìn)行《小初高一體化課程建設(shè)與育人模式變革的研究》；2014海淀教科所委托學(xué)校開(kāi)展《海淀區(qū)九年一貫制學(xué)校教育一體化實(shí)踐研究》；目前學(xué)校正在實(shí)施扁平化――矩陣式管理，并在此基礎(chǔ)上形成了小初高一體化的教研機(jī)制與管理機(jī)制。這些都為我們進(jìn)行九年一貫制教育課程的研究提供了具體的路徑和保障。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量關(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”，從“以人為本”的角度，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了具體的要求。這也是學(xué)校進(jìn)行九年一貫制教育活動(dòng)課程的建設(shè)旨?xì)w。課程目標(biāo)主要從以下三方面著手：

首先，創(chuàng)建符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、適合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和本地域?qū)W生特點(diǎn)的具有育英學(xué)校特色的九年一貫制教育活動(dòng)課程。

其次，通過(guò)九年一貫制教育活動(dòng)課程的構(gòu)建與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為其快速適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化和要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，提升教師專業(yè)素養(yǎng)及研究能力，提高學(xué)校教育質(zhì)量。

除了要有課程目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)課程在構(gòu)建中還應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則，以保障課程規(guī)劃。

其一，縱向，以遵循不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)為基本要求，創(chuàng)造性地構(gòu)建符合學(xué)生生理和心理的教育活動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

其二，橫向，以我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)作為九年一貫制教育活動(dòng)課程構(gòu)建的目的。學(xué)生核心素養(yǎng)的確定必須基于社會(huì)的愿景和個(gè)人的生活需求，以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為宗旨。人必須通過(guò)后天的教育使自己具有如下三個(gè)方面的基本能力，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，獲得發(fā)展：面對(duì)自然世界，要有處理好人與自然的關(guān)系的能力；面對(duì)情感世界，要有處理好人與人的關(guān)系的能力；面對(duì)靈魂世界，要有處理好人與自己的關(guān)系的能力。

在課程實(shí)施方面，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和未來(lái)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，我們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)都開(kāi)展了豐富多彩的教育活動(dòng)。各年級(jí)經(jīng)典活動(dòng)內(nèi)容如下：

一年級(jí)：做最美育英小學(xué)生，今天我上學(xué)啦，一年級(jí)迎新活動(dòng)，文明有序就餐。

二年級(jí)：午餐、快樂(lè)午間自主管理，大手拉小手春季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“走近蝴蝶，放飛夢(mèng)想”。

三年級(jí)：三年級(jí)迎新校園開(kāi)放活動(dòng)，友愛(ài)學(xué)長(zhǎng)小飯桌自主管理活動(dòng)。

四年級(jí)：種植夢(mèng)想美化校園種植節(jié)活動(dòng)，中秋誦詩(shī)會(huì)。

五年級(jí)：快樂(lè)采摘節(jié)活動(dòng)，陽(yáng)光少年 追夢(mèng)行動(dòng)，學(xué)生心理周。

六年級(jí)：在動(dòng)手中學(xué)會(huì)選擇，秋季社會(huì)大課堂，“季憶留夏，友誼萬(wàn)歲”畢業(yè)典禮策劃。

七年級(jí)：“獎(jiǎng)勵(lì)卡”系列活動(dòng)，語(yǔ)文“古韻今聲朗誦詩(shī)會(huì)”。

促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)啟蒙教育；重要性；健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-141-01

一、前言

幼兒時(shí)期作為啟蒙教育的重要階段，在培養(yǎng)幼兒的智力、感知、情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，促進(jìn)幼兒身體肌能的提高，在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和音樂(lè)能力培養(yǎng)等等方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，可見(jiàn)幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性，本文主要從促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面分析音樂(lè)啟蒙教育發(fā)揮的作用。

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒音樂(lè)啟蒙教育逐漸被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)、接受，越來(lái)越多人開(kāi)始在幼兒時(shí)期開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育，幼兒音樂(lè)啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、情操培養(yǎng)、語(yǔ)言能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

二、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)

幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒的智力開(kāi)發(fā)方面發(fā)揮著不可替代的作用，音樂(lè)啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒音樂(lè)啟蒙教育采用輕松活潑的音樂(lè)旋律，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂(lè)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和接受，在進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程中促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導(dǎo)幼兒向著積極活躍的狀態(tài)發(fā)展，更好的促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)。

三、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知

幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂(lè)啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知和發(fā)展等方面有著不可替代的作用。幼兒時(shí)期作為語(yǔ)言的敏感時(shí)期，有著較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠極大的降低幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，促進(jìn)幼兒的更好更快的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力。音樂(lè)啟蒙教育能夠有效的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力的提高，音樂(lè)中的力度、音色、節(jié)奏等因素對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的作用，對(duì)于幼兒的發(fā)揮著潛移默化的影響作用。

四、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

作為一種聲音藝術(shù)，音樂(lè)在解放幼兒天性的方面發(fā)揮著重要的作用。在音樂(lè)啟蒙教育中，通過(guò)音樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈等多種形式來(lái)解放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒展示自我，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)的感知能力，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的形式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的的音樂(lè)理解能力，包括對(duì)音樂(lè)的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂(lè)教育，同時(shí)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力和溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康良好的性格，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

音樂(lè)作為具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時(shí)期開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。音樂(lè)啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂(lè)，開(kāi)展多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽(tīng)覺(jué)需求。在潛移默化的音樂(lè)啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩(wěn)定幼兒的情緒，更好的促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。

六、總結(jié)

隨著教育課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越多的受到人們的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的全面素養(yǎng)越來(lái)越多的滲透到教育中。幼兒音樂(lè)啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、德育發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒音樂(lè)啟蒙教育有效的促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，幫助幼兒更好的理解和接受音樂(lè)教育，同時(shí)促進(jìn)幼兒的音樂(lè)理解和感知能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)；同時(shí)幼兒音樂(lè)啟蒙教育為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和感知環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展；幼兒音樂(lè)啟蒙教育幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育階段發(fā)揮著不可替代的作用，在教育教學(xué)中要更加合理有效的運(yùn)用幼兒音樂(lè)啟蒙教育，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文第5篇

關(guān)鍵詞：戲劇表演活動(dòng)；幼兒教育；全面發(fā)展

戲劇作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，以舞臺(tái)表演為中心任務(wù)，同時(shí)融合了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多方面的藝術(shù)因素，通過(guò)直觀的舞臺(tái)形象，配合多樣的舞臺(tái)表演形式來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇表演活動(dòng)作為一種特色表演活動(dòng)，它還是一種根據(jù)教師自編或成品故事的內(nèi)容和情節(jié)，引入劇場(chǎng)的概念和規(guī)則而展開(kāi)的活動(dòng)。幼兒園戲劇活動(dòng)的重要基礎(chǔ)是幼兒戲劇的經(jīng)驗(yàn)，其中根據(jù)幼兒已有的發(fā)展基礎(chǔ)，教師能夠融合戲劇、藝術(shù)等方面進(jìn)行多層次的綜合教育活動(dòng)。本文根據(jù)戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展教育之間的關(guān)系展開(kāi)研究，進(jìn)而探索出戲劇表演活動(dòng)不同的開(kāi)展方式，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供參考。

一、戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展的可行性和必要性分析

（一）戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展的要求相符

我國(guó)相關(guān)文件指出幼兒園教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)相互滲透，提高教育活動(dòng)的綜合性、趣味性。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步也對(duì)幼兒園教育提出了新的要求，促使幼兒園教育向綜合性方向發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需求。藝術(shù)表演活動(dòng)屬于綜合性藝術(shù)形式，藝術(shù)表演活動(dòng)可以直觀方式對(duì)幼兒的審美、認(rèn)知、情感、個(gè)性產(chǎn)生積極的影響。雖然我國(guó)現(xiàn)階段針對(duì)幼兒開(kāi)展戲劇表演活動(dòng)教育極少，但是西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家已將戲劇表演活動(dòng)融入幼兒園教育內(nèi)，并以立法形式保證戲劇表演活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，并取得顯著效果。國(guó)外已有成功經(jīng)驗(yàn)表明戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展的要求相符。

（二）戲劇表演教育資源豐富

戲劇表演活動(dòng)不僅符合幼兒全面發(fā)展的需求，戲劇表演教育資源也極為豐富，為戲劇表演活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用提供了客觀要求。戲劇表演活動(dòng)形式豐富，包括歌、舞、畫(huà)、圖等多種形式，且不同活動(dòng)形式之間的系統(tǒng)性、連續(xù)性和針對(duì)性強(qiáng)，能夠滿足幼兒多方面能力的發(fā)展要求。

（三）與幼兒身心認(rèn)知發(fā)展水平相適宜

幼兒年齡小，身心發(fā)展認(rèn)識(shí)水平不高，審美感知和一般感知能力處于未分化狀態(tài)，感知能力具有整體性且籠統(tǒng)的特點(diǎn)。而喜劇表演的綜合性特點(diǎn)與幼兒的感知能力特點(diǎn)相符，幼兒可從整體上對(duì)喜劇表演活動(dòng)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，有助于教師借助不同的藝術(shù)形式傳達(dá)相同的情感與內(nèi)容，讓幼兒喜劇表演活動(dòng)潛移默化，在無(wú)意中接受熏陶和陶冶。

二、戲劇表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

（一）在戲劇表演中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、表現(xiàn)能力

南京師范大學(xué)的許卓婭教授曾說(shuō)：“藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分?！彼J(rèn)為，幼兒工作者首先應(yīng)當(dāng)將兒童的發(fā)展看成是一個(gè)有機(jī)的整體，在幼兒發(fā)展過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主動(dòng)性以及主體地位。幼兒園的一線工作者必須相信幼兒：兒童自身所蘊(yùn)含的豐富審美刺激，能夠幫助其建立對(duì)于世界的認(rèn)知，并幫助兒童主動(dòng)地選擇適合其自身發(fā)展的信息。兒童在幼兒園中主動(dòng)探索并表達(dá)自己的想法，同時(shí)能夠在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出自己的個(gè)性，最終在戲劇表演過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，并在戲劇表演的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。

例如，一些來(lái)自繪本、動(dòng)畫(huà)片、電影、舞臺(tái)劇或者電視的經(jīng)典兒童故事，經(jīng)過(guò)改編后形成劇本，能夠強(qiáng)化幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、表情表現(xiàn)，并且內(nèi)容貼近幼兒的生活，極具趣味，且邏輯結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，如《拔蘿卜》這個(gè)故事，由于孩子小班時(shí)已接觸過(guò)，戲劇表演中可將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒編創(chuàng)角色的出場(chǎng)動(dòng)作，如孩子們創(chuàng)編出：“老公公的背有點(diǎn)駝的，走起路來(lái)慢慢的，一只手還拄著拐杖！小姑娘很活潑，走起路來(lái)蹦蹦跳跳唱著歌……”孩子在創(chuàng)編過(guò)程中又體驗(yàn)到了故事表演的另一種樂(lè)趣，言語(yǔ)能力也得到了相應(yīng)的提高。

（二）在戲劇表演中促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

教師在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程中，要主動(dòng)、有意識(shí)地創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育環(huán)境，通過(guò)組織藝術(shù)教育活動(dòng)，結(jié)合藝術(shù)教育工作的反饋，進(jìn)而對(duì)幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師要注意觀察兒童、了解兒童，并理解兒童可能會(huì)在藝術(shù)探索的過(guò)程中出現(xiàn)一些偏頗和失誤，盡量避免用成人化的主觀想法去片面設(shè)定幼兒的藝術(shù)教育形式。如進(jìn)行戲劇表演活動(dòng)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些戲劇表演游戲來(lái)激發(fā)幼兒的表演欲望。在現(xiàn)代美學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐取得突破性發(fā)展的今天，藝術(shù)形式與游戲相結(jié)合，受到美學(xué)家和藝術(shù)家、教育家的共同關(guān)注，因此，在戲劇表演活動(dòng)中融入游戲的形式，能夠釋放幼兒的負(fù)面情緒，幫助幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)觀的心理情緒。通過(guò)結(jié)合一定的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)戲劇表演藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

例如，童話劇《小熊請(qǐng)客》，教師讓學(xué)生表演該童話劇。故事表演完成后，教師首先讓學(xué)生回憶《小熊請(qǐng)客》的結(jié)果，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的狐貍是一只怎樣的狐貍，學(xué)生回答道：“它很傷心，沒(méi)有朋友，被打跑了。”然后繼續(xù)提問(wèn)：“被打跑后，這只狐貍會(huì)怎么想呢？它想做一只好狐貍嗎？”待學(xué)生自行猜想后，教師進(jìn)而播放《新小熊請(qǐng)客》視頻，再讓學(xué)生對(duì)比《小熊請(qǐng)客》和《新小熊請(qǐng)客》中的變化，“狐貍變好后它說(shuō)了些什么，做了些什么？”學(xué)生看完視頻后模仿狐貍說(shuō)的話：“我再也不好吃懶做，再也不欺負(fù)你們了，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”然后?wèn)學(xué)生：“其他小動(dòng)物聽(tīng)到狐貍的話后又是怎么做的？”學(xué)生回答道：“小動(dòng)物都原諒了狐貍?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)童話劇表演，讓學(xué)生了解到不能做一個(gè)好吃懶做、欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生。并且通過(guò)表演舊版和新版《小熊請(qǐng)客》，讓學(xué)生體會(huì)變好的狐貍?cè)绾螏椭⌒苁帐胺块g，以及體會(huì)與同伴唱歌、跳舞時(shí)的開(kāi)心。孩子們也懂得了做人的道理，使孩子們的社會(huì)性得到了自然的發(fā)展。

（三）在戲劇表演中提高幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒園的日常教學(xué)容易造成幼兒過(guò)多的心理負(fù)擔(dān)，如語(yǔ)文課程、音樂(lè)課程、外語(yǔ)課程方面的壓力，因此在教學(xué)中添加戲劇表演活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)讓幼兒充當(dāng)演員，并在進(jìn)行戲劇表演的過(guò)程中充分展現(xiàn)愛(ài)創(chuàng)作、愛(ài)自由的天性。大量研究顯示，游戲在促進(jìn)兒童創(chuàng)造力思維發(fā)展上具有重要的作用。而藝術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)人的審美能力，審美能力是創(chuàng)造力的最主要部分，因而藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。戲劇藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)在于通過(guò)幼兒最容易接受的表演活動(dòng)，讓幼兒獲得表演滿足感，從中獲取快樂(lè)。同時(shí)藝術(shù)表演活動(dòng)需要通過(guò)模仿和想象進(jìn)行創(chuàng)造性表演活動(dòng)，戲劇表演可讓學(xué)生親身參與，且戲劇表演的趣味性可調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。在表演中，幼兒可根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和理解，在戲劇故事的引導(dǎo)下展開(kāi)想象和聯(lián)想，逐漸提升幼兒的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。

例如《小蜻蜓》戲劇表演，雖然該戲劇內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是可以讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，創(chuàng)編出更多的舞蹈動(dòng)作，如一些幼兒模仿小蜻蜓飛翔動(dòng)作，變換不同的飛行動(dòng)作和方向。而舞蹈動(dòng)作也是幼兒的興趣點(diǎn)之一，幼兒格外投入。又如，部分幼兒扮演動(dòng)物時(shí)喜歡夸大一些話劇中不存在的動(dòng)作，這也是幼兒再創(chuàng)作的具體表現(xiàn)。從以上事例可以看出，戲劇表演為幼兒發(fā)揮想象力提供了空間和機(jī)會(huì)，也是對(duì)幼兒大膽發(fā)揮想象的鼓勵(lì)。

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