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幼師專題計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：審計專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué)體系 優(yōu)化研究

中圖分類號：F239.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0111-02

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們深刻認(rèn)識到審計的重要性，對審計人才的需要越來越多，審計專業(yè)日趨成為各高校的熱門專業(yè)。但各高校審計專業(yè)教學(xué)普遍“重理論，輕實務(wù)”，忽略審計專業(yè)實踐性、操作性強的特點，造成畢業(yè)生不具備應(yīng)有的審計技能，無法滿足用人單位的崗位需求。要改變這一現(xiàn)狀，就要求審計專業(yè)在教學(xué)中，不能僅僅依賴專業(yè)理論知識的傳授，更要注重對學(xué)生審計實務(wù)能力的培養(yǎng)，引入實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。目前，審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)還存在很多問題，這就要求各高校必須立足于審計專業(yè)的特點以及審計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)體系，改進(jìn)、完善現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)模式。

1 審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

經(jīng)過對部分院校審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的調(diào)研和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高校審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系主要存在體系不完善、校內(nèi)審計教學(xué)內(nèi)容少、校外實訓(xùn)效果差以及教師實訓(xùn)能力欠缺等問題。

1.1 缺乏完善的實踐教學(xué)課程體系

目前，大多數(shù)院校審計專業(yè)的實訓(xùn)體系不完善，主要表現(xiàn)在：相關(guān)課程實訓(xùn)教學(xué)安排上沒有系統(tǒng)規(guī)劃，缺乏整體性和銜接性，致使實訓(xùn)內(nèi)容之間存在重復(fù)和缺漏的現(xiàn)象；同時實訓(xùn)課教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，實訓(xùn)資料簡單過時，與現(xiàn)代審計技術(shù)極不配套。這些都與審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求不相符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較少

審計專業(yè)對審計技能有較高的要求，在教學(xué)中運用教、學(xué)做一體化的方式能夠提高學(xué)生的實際操作能力。但各高校校內(nèi)實訓(xùn)都存在實訓(xùn)內(nèi)容少的問題。目前校內(nèi)實訓(xùn)主要有手工審計模擬實訓(xùn)和審計軟件模擬實訓(xùn)兩種方式，其中手工模擬實訓(xùn)需要大量的企業(yè)真實賬證及報表等作為實訓(xùn)資料，而學(xué)校能夠取得的實訓(xùn)資料通常相對比較簡單，一般只有一至兩套會計業(yè)務(wù)，會計期間也較短，一般僅為一個月。而企業(yè)真實會計業(yè)務(wù)往往復(fù)雜得多，舞弊手段也千變?nèi)f化。而在審計軟件模擬實訓(xùn)中，教師往往只對軟件功能進(jìn)行介紹，重視學(xué)生對軟件的操作，忽視運用軟件進(jìn)行審計的教學(xué)。

學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少，主要可能有以下三個方面原因：首先，審計實訓(xùn)資料的獲取具有一定難度。審計資料一般需要企業(yè)一個會計年度的全部財務(wù)資料，但企業(yè)往往出于保護商業(yè)秘密等原因，不愿為學(xué)校提供完整的財務(wù)資料。從企業(yè)獲取的財務(wù)資料還要經(jīng)過老師的篩選、補充，要保證資料連續(xù)、相關(guān)以及數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，難度很大。其次，高校實訓(xùn)教學(xué)研究及開發(fā)能力不足。實訓(xùn)過程中收集審計資料要通過審計軟件平臺提供給學(xué)生操作，需要建立數(shù)據(jù)模型。而當(dāng)前的審計教師實踐經(jīng)驗普通不足，很難為審計實訓(xùn)教學(xué)提出有力的教學(xué)研究、開發(fā)和實施的技術(shù)支持。最后，高校的審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏足夠的資金支持。高校對審計專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和軟件開發(fā)起步軟晚，要改善實訓(xùn)教學(xué)則需要投入大量的人力、物力和財力，成本較高。

1.3 校外審計實訓(xùn)效果甚微

到實習(xí)基地進(jìn)行校外實訓(xùn)是為了更好地讓學(xué)生了解和熟悉審計工作環(huán)境，掌握審計理論和方法并在實際工作中的應(yīng)用。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)將審計校外實訓(xùn)列入教學(xué)計劃，并且制定了相關(guān)實施制度和考核方案。但從效果上看，審計專業(yè)的校外實訓(xùn)與預(yù)期普通相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)只是流于形式。主要由于學(xué)生對校外實訓(xùn)不重視，不能真正參與實習(xí)單位實際操作。加之校外實訓(xùn)基地一般較為分散，指導(dǎo)老師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)和參與整實習(xí)過程。部分實習(xí)單位出于項目保密原因或者項目規(guī)模大、時間長，以及學(xué)生自身能力能的原因，不愿將學(xué)生安排到主要業(yè)務(wù)崗位，使學(xué)生不能真正接觸審計操作，無法了解審計過程，實際操作能力得不到提高。還有部分實習(xí)單位規(guī)模過小，相關(guān)資料不全，無法達(dá)到預(yù)期的實習(xí)目的。配合相對較好的實習(xí)單位，也只是為學(xué)生提供崗位和資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使實習(xí)效果不容樂觀。

1.4 教師的實訓(xùn)能力欠缺

常言道，“名師出高徒”。與理論教學(xué)不同，教訓(xùn)教學(xué)要求老師即要有豐富的理論知識，精通審計實務(wù)、計算機和會計電算化的操作，又要有有較強的實踐能力，加強與學(xué)生的互動，才能取得好的教學(xué)效果。但是由于審計屬于新興專業(yè)，目前多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然具有扎實的理論知識，但沒有從事過審計工作，不熟悉審計工作的實際運作，又缺乏必要的調(diào)研，缺乏解決實際問題的能力。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師很難真正指導(dǎo)學(xué)生，不能深入分析、挖掘問題，做到理論聯(lián)系實際。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了審計專業(yè)學(xué)生實踐能力，導(dǎo)致審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。總體上看，真正具備一套完整的現(xiàn)代審計理論體系并具有實踐經(jīng)驗的審計教師還十分缺乏。

2 審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要始終體現(xiàn)審計活動的特點，將實訓(xùn)教學(xué)和審計實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)實訓(xùn)體系的仿真性優(yōu)化。

2.1 構(gòu)建完整的實訓(xùn)教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真制定審計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)計劃的前提下，以“即鞏固理論知識，又增加實際能力”為基本原則，建立完整的實訓(xùn)教學(xué)體系。在實訓(xùn)體系設(shè)計過程中，要注意不同課程的銜接性和系統(tǒng)性，注重前沿審計技術(shù)的吸收和運用，將綜合案例分析、各課程的同步實訓(xùn)與校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外基地實訓(xùn)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出從知識結(jié)構(gòu)到實踐能力全面合格的審計人員。

實訓(xùn)中增加設(shè)計性內(nèi)容，增加仿真內(nèi)容比重。

在審計專業(yè)實驗課程設(shè)計中，應(yīng)注意知識的深度和廣度。深度方面，除了基本審計業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的處理，如資產(chǎn)評估、風(fēng)險的評價和控制等等；廣度方面，不僅局限于審計專業(yè)知識，還應(yīng)將會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多學(xué)科知識進(jìn)行整合運用。并根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)增加針對實際狀況的設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，例如，對不同類型企業(yè)的會計資料進(jìn)行模擬審計，讓學(xué)生親自確定審計重要性水平、制定審計計劃、執(zhí)行審計程序最終完成審計報告；對企業(yè)內(nèi)部控制制度進(jìn)行分析和評價，提出優(yōu)化方案；對具體企業(yè)，根據(jù)實際管理和財務(wù)狀況確定內(nèi)部審計重點，執(zhí)行內(nèi)部審計等。這些研究性實訓(xùn)內(nèi)容的加入，使教學(xué)內(nèi)容更加真實，更加貼近實際審計過程，可在一定程度上避免學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)只是簡單的驗證性練習(xí)的錯誤觀點，同時能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加參與性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，既可以加深學(xué)生對于理論知識的理解和運用，同時也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，提高自己的創(chuàng)造能力。實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須以學(xué)生親身參加實踐為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生去體會真實審計環(huán)境。

適當(dāng)加大實訓(xùn)學(xué)時的比重，但是不可過多的強調(diào)實踐學(xué)時而忽略理論教育，加強對學(xué)生實訓(xùn)課程的考核，提高學(xué)生對仿真實訓(xùn)課的重視程度。考核時要重點關(guān)注學(xué)生對審計過程的理解和處理過程是否合理、正確。

2.2 改善校內(nèi)、外仿真實踐環(huán)境

在校內(nèi)建立專門的審計仿真實驗室進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的當(dāng)務(wù)之急。仿真實訓(xùn)過程可以簡單再現(xiàn)的真實場景，這對于學(xué)生的動手操作能力和綜合分析問題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實驗室建設(shè)方面，有很多軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實驗室。這種校企聯(lián)合的方式無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實驗室整體規(guī)劃設(shè)計，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置。另外，與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，也是解決實訓(xùn)內(nèi)容缺乏的渠道之一。

校內(nèi)實習(xí)雖然能在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力，但仿真的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距，因此，在仿真實訓(xùn)結(jié)束后，深入事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行校外實訓(xùn)還是實踐教學(xué)體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步鞏固仿真實驗的效果，同時在校外實訓(xùn)中也可以更好理解實際審計過程。同時在實訓(xùn)中可以請企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生介紹實際操作各程序中應(yīng)注意的問題，亦可讓學(xué)生通過翻閱資料的方式增加感性認(rèn)識。在校外實訓(xùn)過程中，要加強對學(xué)生的管理和考核，引起學(xué)生的重視，同時要與實習(xí)單位充分溝通，使實訓(xùn)落到實處。

2.3 提升實訓(xùn)導(dǎo)教師的實踐能力

優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐能力。加強實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，是保證仿真實訓(xùn)教學(xué)正常進(jìn)行的必備條件。一方面，高校要加強對現(xiàn)有實習(xí)實訓(xùn)教師的培養(yǎng)，并為教師提供各種機會參加培訓(xùn)、進(jìn)修、考察、交流等活動，并制定相應(yīng)獎勵辦法，調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高；另一方面，高校教師與審計人員可以互相兼職。高?？筛鶕?jù)課程需要聘用注冊會計師和內(nèi)部審計人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校授課或進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生答疑解惑，并可以適當(dāng)開展案例教學(xué)；同時高校中的專業(yè)教師也可以定期到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行調(diào)研或參與審計工作。這樣，由具有豐富實踐經(jīng)驗的教師所設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)將更加具有實際意義，實訓(xùn)過程才能更加貼近、再現(xiàn)真實過程。

審計是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。而實訓(xùn)教學(xué)是提高實驗效果鞏固理論知識的有效手段，在設(shè)計出仿真實訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進(jìn)一步研究每一項訓(xùn)練中基于市場基礎(chǔ)的資料、實驗程序、實驗考察方式等環(huán)節(jié)，并且根據(jù)實際情況采用合適的優(yōu)化措施，使之更加貼近實際，這樣才能推動審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)水平的提高和整個教學(xué)過程的完善。

參考文獻(xiàn)

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幼師專題計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院，實踐教學(xué)體系，優(yōu)化與完善

一、研究意義

目前絕大多數(shù)獨立學(xué)院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場對人才的需求。因此，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在：1.對于獨立學(xué)院探索應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑具有重要作用。為實現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)較高，具有較強實踐能力的會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對會計人才實踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。2.有利于促進(jìn)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將會計學(xué)專業(yè)單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)等實踐教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，嵌入到整個教學(xué)過程中，改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的重理論輕實訓(xùn)的傾向，也解決實訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問題，體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學(xué)生會計實操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實踐教學(xué)體系，聚焦于學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、存在問題

（一）實踐教學(xué)文件不完善

目前會計專業(yè)實踐教學(xué)文件缺乏對實務(wù)問題的探究。在實踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實務(wù)脫節(jié)較嚴(yán)重，造成學(xué)生不能靈活把握實際問題，使實踐教學(xué)效果不理想。在實踐內(nèi)容設(shè)置上，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)較多僅圍繞實踐教材的要求簡單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導(dǎo)致實踐內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)生知識掌握度低。

（二）實踐教學(xué)師資力量不足

獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)師資緊張，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致配備的實踐指導(dǎo)教師無任何會計實際工作經(jīng)驗或從未接觸過會計專業(yè)實踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨立學(xué)院對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學(xué)工作，沒有多余時間參與到社會實踐中去。

（三）缺乏有效的實踐教學(xué)模式

目前獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，僅局限于會計電算化課程、會計綜合實訓(xùn)兩門課程實訓(xùn)和畢業(yè)論文，該體系過于簡單，而審計學(xué)、成本會計學(xué)、高級財務(wù)會計等實踐性很強的課程沒配備實踐教學(xué)。同時，將會計綜合實訓(xùn)安排在大四，造成學(xué)生在做實訓(xùn)時把之前學(xué)過的知識遺忘了，綜合實訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、完善對策

（一）會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)完善

為實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學(xué)生在會計學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過程實踐教學(xué)體系。該體系可將學(xué)生在校期間的時間有效銜接，將實踐與理論知識把握相得益彰。全過程的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認(rèn)知階段、專業(yè)課程實踐階段。⑴認(rèn)知階段。認(rèn)知階段的目標(biāo)是讓會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)有初步認(rèn)識，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個環(huán)節(jié)：會計學(xué)專業(yè)介紹、會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程、會計學(xué)專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、會計學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實踐階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)主要專業(yè)實踐課程，使得學(xué)生掌握基本技能。該階段主要由課程實訓(xùn)、綜合仿真實訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和導(dǎo)論課程有機銜接。會計學(xué)專業(yè)可開設(shè)的獨立專業(yè)課程實訓(xùn)體系主要包括會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)共6門課程，實訓(xùn)體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴展式綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，即依托會計學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，擴展會計學(xué)仿真式綜合模擬實踐的內(nèi)涵與外延，是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實踐環(huán)節(jié)，使用計算機軟件模擬企業(yè)實際賬務(wù)操作全過程。

（二）規(guī)范性文件的編寫及選用

針對現(xiàn)有優(yōu)化完善過的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系課程，則必須將實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)講義等一系列規(guī)范性文件進(jìn)行編寫。主要包括：①獨立專業(yè)課程實訓(xùn)體系中，設(shè)置“會計學(xué)原理”、“財務(wù)會計學(xué)”、“高級財務(wù)會計”、“成本會計學(xué)”等課程設(shè)置相關(guān)的實訓(xùn)課程，并建立配套的實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)講義、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告等一系列規(guī)范文件；②擴展式綜合實訓(xùn)系統(tǒng)中，設(shè)置“會計學(xué)仿真綜合模擬實訓(xùn)”的實訓(xùn)大綱，實訓(xùn)指導(dǎo)書等；③社會實踐與專業(yè)實習(xí)系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會計認(rèn)知實踐”的會計實踐報告和“實踐基地實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)”的專業(yè)調(diào)研報告。

（三）建立“雙師型”教師隊伍

獨立學(xué)院“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，可借鑒國內(nèi)外先進(jìn)理念。如“訪問工程師“項目，鼓勵教師在保證正常教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，積極去某個單位兼職學(xué)習(xí)會計實務(wù)操作。另一方面學(xué)校在聘用會計學(xué)專業(yè)教師時，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。

參考文獻(xiàn)：

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幼師專題計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)向器； 斷裂；有限元；強度

中圖分類號：TH137 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

某車型在試驗中出現(xiàn)轉(zhuǎn)向器殼體斷裂（圖1）的問題。據(jù)對故障件分析，發(fā)生部位在轉(zhuǎn)向器殼體安裝位置附近。為了查明原因，從殼體本身的強度、轉(zhuǎn)向器的工作環(huán)境和受力狀況、轉(zhuǎn)向器安裝姿態(tài)等方面進(jìn)行查找。

2 原因分析

從殼體本身強度、轉(zhuǎn)向器工作環(huán)境和受力狀況、轉(zhuǎn)向器安裝姿態(tài)等方面進(jìn)行分析，得出一些可能的原因，然后通過相關(guān)的驗證試驗進(jìn)行排除，得出最終的結(jié)論。

2.1 可能原因之一：殼體本身強度問題

（1）殼體設(shè)計強度不夠；

（2）材料不符合設(shè)計要求導(dǎo)致殼體強度不滿足要求；

2.2 可能原因之二：轉(zhuǎn)向器受到超出設(shè)計要求的力

（1）殼體受到路面突出物的直接撞擊；

（2）路面對車輪的沖擊力過大，傳遞到殼體。

2.3 可能原因之三：轉(zhuǎn)向器安裝姿態(tài)問題

（1）轉(zhuǎn)向器安裝孔位置偏差，導(dǎo)致轉(zhuǎn)向器安裝到車架上產(chǎn)生了內(nèi)應(yīng)力；

（2）車架安裝孔位置偏差，導(dǎo)致轉(zhuǎn)向器安裝到車架時產(chǎn)生了內(nèi)應(yīng)力。

3 原因排查

3.1 殼體的設(shè)計強度

（1）正常轉(zhuǎn)向工況受力分析

斷裂截面受到的最大力：F=P×A=11×π（232-152）=10500N

P：轉(zhuǎn)向器最大工作壓力

A：油缸有效工作面積，油缸內(nèi)徑Φ46mm，齒條直徑Φ30mm

則斷裂截面處的應(yīng)力為：σ=10500÷π（222-15.92）=14.5MPa

殼體抗拉強度σb240MPa

則安全系數(shù)為S= σb/σ=240/14.5 =16.5

許用安全系數(shù)為[S]=1.5―1.8

分析結(jié)論：S>>[S]，故理論上殼體強度滿足設(shè)計要求，正常轉(zhuǎn)向工況下，殼體不可能出現(xiàn)斷裂的情況.

（2）失效件的材料化驗結(jié)果（表1）

3.2 轉(zhuǎn)向器非正常受力狀況分析

（1）轉(zhuǎn)向器受到來至路面突出物的直接撞擊

從失效件外表面來判斷，表面上沒有受到直接撞擊的痕跡，因此可以排除這個可能的原因。

（2）汽車車輪受到來至路面沖擊后，將沖擊力傳遞給殼體

通過對車輪及車架外觀檢查，車架無變形，車輪也沒有留下明顯的撞擊痕跡。因此即使看不到痕跡，也不能排除受到路面沖擊的可能性。由此，我們認(rèn)為車輪受到路面沖擊，再將沖擊力傳遞給殼體，這個原因不能排除。為了驗證轉(zhuǎn)向器在受到?jīng)_擊時損壞情況，進(jìn)行了沖擊試驗。試驗結(jié)果：見表2。

試驗結(jié)論：失效部位與整車狀態(tài)下失效部位吻合，根據(jù)PSA經(jīng)驗公式計算，殼體沖擊能量270J，從模擬沖擊試驗來看，沖擊能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。

4 有限元強度分析

4.1 有限元模型建立

在前處理軟件ANSA實體網(wǎng)格劃分，通過標(biāo)準(zhǔn).inp格式導(dǎo)入有限元分析軟件Abaqus中，建立有限元計算模型。

4.2 材料屬性

殼體材料為鋁合金和steel，鋁合金密度2.7×10-6kg/mm3，楊氏模量72000MPa，泊松比0.33，屈服極限200MPa；steel密度7.85×10-6kg/mm3，楊氏模量210000MPa，泊松比0.3，屈服極限320MPa。

4.3 邊界條件

約束安裝處所有自由度；

約束輸入小齒輪旋轉(zhuǎn)自由度；

殼體限位面處施加三倍齒條力。

4.4 計算結(jié)果分析

通過Abaqus軟件計算，由后處理Hyperview軟件得到結(jié)果如圖2所示。

通過以上分析結(jié)果得出最大應(yīng)力在安裝位置處，與失效件斷裂位置一致。最大應(yīng)力值為215MPa，超過材料屈服強度，不滿足強度要求。

5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化

通過分析得出轉(zhuǎn)向器在受到極限加載后，在安裝位置處出現(xiàn)應(yīng)力集中區(qū)域，且最大應(yīng)力值超過材料本身的屈服極限。對結(jié)構(gòu)加強優(yōu)化，優(yōu)化結(jié)果如圖3所示。

6、優(yōu)化后結(jié)果分析

有限元模型前處理、材料屬性、邊界條件與上面分析一致。優(yōu)化后應(yīng)力如圖4所示。

殼體最大應(yīng)力值為171MPa，小于材料的屈服極限。優(yōu)化后殼體滿足強度要求。

7 斷口分析

用掃描電鏡觀察斷口，裂源部位有明顯的撞擊痕跡并伴有開裂現(xiàn)象，該部位放大后有擦傷痕和裂紋，其微觀形貌為材料組織和劃痕，如圖5所示。

分析結(jié)論：殼體屬于外應(yīng)力作用下引起的過載斷裂，斷裂后裂源部位有撞擊和擦傷現(xiàn)象。

結(jié)語

本文通過殼體強度理論計算以及試驗驗證、斷面科學(xué)分析方法，對轉(zhuǎn)向器殼體失效排查，并結(jié)合仿真分析手段，確定殼體失效原因為結(jié)構(gòu)在極限載荷作用下不滿足強度要求。以此對零部件結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化，后對優(yōu)化后零部件裝車驗證，滿足整車使用要求。

幼師專題計劃范文第4篇

實踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。怎樣才能使多媒體與教學(xué)過程有機整合，以優(yōu)化教學(xué)過程呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情景

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識和理解專業(yè)知識的表象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、突破難點

教學(xué)中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如，汽修專業(yè)課汽車構(gòu)造的講解，由于學(xué)校實訓(xùn)條件的限制，學(xué)生只能從理論上、書本上了解，理解不深刻，記不了多少時間就忘記了。但是如果應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段來演示，在一定的理論指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的需要制作視頻或FLASH動畫來描述結(jié)構(gòu)或者運行過程，會得到非常好的教學(xué)效果。如在發(fā)動機構(gòu)造的教學(xué)中可充分利用動畫效果，把靜止的圖片變成了能夠運動的二維或三維動畫，使學(xué)生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

三、模擬實驗

電工基礎(chǔ)中的有些實驗對其過程很難分步觀察與判斷，可通過多媒體技術(shù)將實驗過程生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的過程、速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，模擬實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，可使學(xué)生的思維具體化。同時能自主控制運動過程的展示節(jié)奏，必然有助于學(xué)生掌握運動規(guī)律。

幼師專題計劃范文第5篇

面對完善體制、構(gòu)建和諧、轉(zhuǎn)型升級、國際競爭的新挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步解放思想、與時俱進(jìn)，順應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展總體轉(zhuǎn)型的環(huán)境，積極構(gòu)建企業(yè)軟實力，提升綜合實力，以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，增強企業(yè)核心競爭力，保持健康持續(xù)發(fā)展，成為國企人必須面對的現(xiàn)實課題。

一、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是國有企業(yè)的時代選擇

隨著市場經(jīng)濟的深入，國有企業(yè)進(jìn)行了深層次的改革實踐，發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量都得到大幅提高。較好地處理了改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，速度、質(zhì)量和效益的關(guān)系，破解了發(fā)展難題，很大程度上改變了較長時期存在的企業(yè)結(jié)構(gòu)散、市場秩序亂、管理水平低、經(jīng)營效益差的狀況。但是，認(rèn)真分析國有企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在保持平穩(wěn)發(fā)展的同時，也面臨著一些深層次的矛盾和問題。

從歷史層面來看，由于國有企業(yè)在國民經(jīng)濟中的特殊地位，在穩(wěn)增長、促就業(yè)方面的特殊要求，政府長期給予大力扶持，甚至賦予相當(dāng)?shù)膲艛嗟匚?。因此?yīng)清醒的認(rèn)識到，現(xiàn)在國有企業(yè)的良好發(fā)展不完全是技術(shù)進(jìn)步和市場競爭的結(jié)果，很大程度上得益于國家壟斷、政策支持和資源傾斜。從現(xiàn)實層面來看，同樣存在不容忽視的問題。一方面，在國際競爭中，除為數(shù)不多的企業(yè)靠整個行業(yè)的龐大資產(chǎn)積攢國際影響力、或靠國家背景走出去以外，真正靠技術(shù)和管理參與國際競爭的企業(yè)屈指可數(shù)。另一方面，在自身發(fā)展中，科技運用率不高、勞動力投入大、生產(chǎn)力低下，因管理和技術(shù)水平落后，靠資金的大量投入和資源的過渡開發(fā)換取效益，導(dǎo)致產(chǎn)能過剩，集約化程度不高，資源的有效利用率低下，發(fā)展方式粗放、不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題日趨突出。

“十三五”規(guī)劃提出要必須牢固樹立和貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，并把去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板作為經(jīng)濟調(diào)控主要任務(wù)。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的歷史背景下，如可提高國有企業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，保持健康持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)不能再沿用傳統(tǒng)的模式。必須深化企業(yè)體制改革，主動控制總量、淘汰落后、優(yōu)化升級，推動技術(shù)進(jìn)步，努力提質(zhì)增效，創(chuàng)建創(chuàng)新型企業(yè)，切實轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，提高資源配置效率和企業(yè)的經(jīng)營效率，走質(zhì)量效益型發(fā)展之路，才能促進(jìn)企業(yè)基業(yè)長青。

二、企業(yè)軟實力是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)生動力

企業(yè)軟實力主要指運用和整合硬實力的能力，“是企業(yè)主體通過對企業(yè)特定資源的占有、轉(zhuǎn)化和傳播，以吸引企業(yè)利益相關(guān)者等客體，獲取他們的價值認(rèn)同，使他們產(chǎn)生企業(yè)所預(yù)期的行為，最終達(dá)到企業(yè)目的的一種能力”，其構(gòu)成要素或外部表現(xiàn)為誠信、知識、創(chuàng)新、品牌、形象、服務(wù)、文化、價值觀等。

企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，不僅包含經(jīng)濟增長、規(guī)模擴張，而且包括結(jié)構(gòu)調(diào)整、運行質(zhì)量、收入分配、管理模式、現(xiàn)代化水平等諸多方面的內(nèi)容。企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，就要實現(xiàn)經(jīng)濟的數(shù)量規(guī)模型擴張向質(zhì)量效益型發(fā)展的理念升華，不僅要突出經(jīng)濟領(lǐng)域中“數(shù)量”的變化，更強調(diào)和追求經(jīng)濟運行中“質(zhì)量”的提升和“結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化。

在后現(xiàn)代社會，商標(biāo)、知識、文化等不斷地充實為企業(yè)戰(zhàn)略性資源，企業(yè)能力也從獲取資金、規(guī)模等有形資源向開發(fā)文化、價值觀等無形資源轉(zhuǎn)化。在可持續(xù)發(fā)展觀念的指引下，企業(yè)軟實力的競爭越來越受到認(rèn)可和重視?！捌髽I(yè)軟實力通過新的戰(zhàn)略性無形資源的開發(fā)，并強調(diào)企業(yè)行為方式的轉(zhuǎn)變，能夠幫助企業(yè)獲得利益相關(guān)者的認(rèn)同，建立起品牌、聲譽等新的競爭壁壘，使企業(yè)競爭優(yōu)勢逐漸從有形向無形轉(zhuǎn)變。”知識經(jīng)濟時代，隨著企業(yè)產(chǎn)品的市場飽和、甚至產(chǎn)能過剩，單純依靠注入資金和擴大規(guī)模等硬實力提升，已經(jīng)不能滿足企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。企業(yè)必須著力變革與創(chuàng)新，努力構(gòu)建軟實力，對內(nèi)提高凝聚力、完善創(chuàng)新機制、充分發(fā)揮硬件優(yōu)勢，對外拓展企業(yè)聲譽、提高企業(yè)的社會認(rèn)同度，使軟實力成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力，充分作用于企業(yè)硬實力，提升核心競爭力。

國有企業(yè)已經(jīng)具備了充足的硬實力條件，為今后發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，但是也站在一個更高的起點，靠物質(zhì)投入、外延擴張已經(jīng)不可能滿足企業(yè)發(fā)展需要。要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上保持長足發(fā)展，適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展要求，必須加強基于文化引領(lǐng)的企業(yè)軟實力建設(shè)，使增強軟實力成為企業(yè)競爭力的重要組成部分，“軟硬兼施”，促進(jìn)企業(yè)能力體系和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，提高經(jīng)濟運行質(zhì)量和效益。

三、企業(yè)文化是提升企業(yè)軟實力的重要引擎

在理論上，企業(yè)軟實力和企業(yè)文化都是一種無形力量，那么企業(yè)軟實力和企業(yè)文化怎么理解？企業(yè)軟實力就是企業(yè)文化嗎？軟實力概念源于對文化影響力的研究，但軟實力的內(nèi)涵比文化要豐富得多，企業(yè)文化只是企業(yè)軟實力資源中的一項。每一個國家、每一個民族都有自己的文化，但并不都具備較強的軟實力。同樣，企業(yè)都具有自身的文化和較強硬實力，但在市場上的競爭力卻不一樣，根本原因還是資源的整合能力，是企業(yè)文化沒有上升為企業(yè)軟實力。企業(yè)文化能不能提升企業(yè)績效，要看資源利用的效果，也就是要看企業(yè)文化能否上升為軟實力，整合企業(yè)資源的過程和能力如何。企業(yè)文化建設(shè)最終目的是為了提升企業(yè)軟實力，只有為企業(yè)不斷注入新的活力，通過凝聚力、吸引力、滲透力、影響力提升了企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)文化才上升為企業(yè)軟實力。

企業(yè)文化能為企業(yè)提供精神支柱，共同的價值觀念規(guī)定了企業(yè)的價值取向，使員工對事物的評判形成共識，有著共同的價值目標(biāo)，才能將全體員工的心與企業(yè)改革發(fā)展緊緊連在一起，才能激發(fā)員工的使命感、凝聚員工的歸屬感、加強員工的責(zé)任感、賦予員工的榮譽感、實現(xiàn)員工的成就感；沒有優(yōu)秀的企業(yè)文化，就不能培育對企業(yè)的認(rèn)同感，就不能形成卓越的執(zhí)行力。

國有企業(yè)在提升企業(yè)軟實力過程中，需要大力加強企業(yè)文化建設(shè)，增強企業(yè)凝聚力、樹立良發(fā)好企業(yè)形象，加強企業(yè)執(zhí)行力、提高工作效率、注重工作質(zhì)量，增強創(chuàng)新活力、提高市場競爭力，大力弘揚企業(yè)精神，發(fā)揮精神超越物質(zhì)的力量，構(gòu)筑科學(xué)和諧、積極向上的文化氛圍。通過企業(yè)文化的不斷積淀、提煉和升華，促進(jìn)企業(yè)軟實力提升，推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提高發(fā)展能力和發(fā)展質(zhì)量。

四、文化引領(lǐng)企業(yè)軟實力提升的路徑選擇