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朗誦比賽評委點(diǎn)評技巧范文第1篇

古詩詞自主鑒賞能力從屬于自主學(xué)習(xí)范疇，屬于自主學(xué)習(xí)能力之一。教育部在頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)了古詩詞教學(xué)的重要意義，要求學(xué)生增加對傳統(tǒng)文化的積淀，培養(yǎng)初步鑒賞古詩詞的能力。從高考要求來說，詩詞鑒賞已成為重要的一部分，而許多學(xué)生這一項(xiàng)得分卻不高。因此，無論從學(xué)生的升學(xué)角度出發(fā)，還是從提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，研究高中生詩詞自主鑒賞教學(xué)已是迫在眉睫。在教學(xué)中，筆者一直深入思考，實(shí)踐摸索，致力于探索一種具有操作性、能有效培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞能力的模式。即從古詩詞鑒賞出發(fā)，借助現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)造一種融古詩詞朗讀、吟唱，鑒賞寫作，鑒賞表演比賽為一體的自主學(xué)習(xí)模式。

鑒賞前的準(zhǔn)備：編訂《高中生古詩詞自主鑒賞基礎(chǔ)知識手冊》，學(xué)生人手一冊，要求每位學(xué)生認(rèn)真研讀，初步自主掌握古詩詞鑒賞的一些基礎(chǔ)知識、重要概念。由于所任教的學(xué)生缺少詩詞鑒賞的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，所以按照由易入難、循序漸進(jìn)的原則，制定了古詩詞自主鑒賞能力培養(yǎng)三步走策略，即開設(shè)教師主導(dǎo)鑒賞課——學(xué)生半自主鑒賞課——學(xué)生全自主鑒賞課三種課型。開展學(xué)生古詩詞自主鑒賞的時間安排：鑒賞活動前期以課堂為主，課外為輔；隨著學(xué)生自主鑒賞能力的逐步提高，漸漸變成以課外為主，課堂為輔，以課堂為點(diǎn)，課外為面，以點(diǎn)帶面開展古詩詞自主鑒賞活動。具體實(shí)踐如下：

一、開設(shè)教師主導(dǎo)鑒賞課

以教師為主導(dǎo)的古詩詞鑒賞課，重點(diǎn)講授鑒賞的步驟、技巧和重要方法等等，并且努力使這些內(nèi)化為學(xué)生的能力。

在日常鑒賞活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，尤其是遇到難度系數(shù)較高的詩詞鑒賞活動，難免有畏難情緒，所以培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者是一種必要的、有益的嘗試。通過鑒賞蘇教版《采薇》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《登高》、《桂枝香·金陵懷古》等大量優(yōu)秀古典詩詞來落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：①了解中國詩歌發(fā)展的歷程，培養(yǎng)民族自豪感。②感知意象，了解詩詞中所包含的景物美和人物形象美，從而提高鑒賞能力。③領(lǐng)略意境，能從詩詞的景、情、境三個方面入手，將外在客觀的景象化為內(nèi)在的情感，從中體會不同的詩歌意境以及思想感情。④品味語言，通過品評字詞句，掌握詩詞語言的特點(diǎn)，理解詩詞中字詞句的獨(dú)特含義，提高學(xué)生的煉字水平和分析能力。⑤鑒賞寫作技巧，掌握借景抒情、托物言志、聯(lián)想想象、化用典故、對比襯托等手法，評述作者運(yùn)用這些表達(dá)技巧所產(chǎn)生的表達(dá)作用、表達(dá)效果。⑥了解古詩詞發(fā)展中具有代表性的詩歌流派和詩人，做到知人論世。⑦通過對古詩詞內(nèi)容的分類鑒賞，使學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩詞鑒賞的方法與技巧，從而提高學(xué)生的古詩詞鑒賞和審美等能力。

本階段教師主導(dǎo)鑒賞課的開設(shè)，結(jié)合了學(xué)生古詩詞鑒賞的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞興趣，夯實(shí)根基，為后兩步作鋪墊。

二、開設(shè)學(xué)生半自主鑒賞課

在聽了教師大量主導(dǎo)鑒賞課后，學(xué)生開始嘗試對古詩詞進(jìn)行半自主鑒賞，組織形式如下：學(xué)生自選古詩詞（不限范圍）——自己查閱資料——自己組稿或制作課件——自己選定鑒賞方式上課——學(xué)生自評打分——學(xué)生自行將鑒賞資料上傳班級博客，老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、點(diǎn)評。這一環(huán)節(jié)允許并大力提倡學(xué)生查找資料，然后從自己的鑒賞角度或與小組同學(xué)相互討論后動筆組稿。

例如，學(xué)生制作簡易課件上鑒賞課，在鑒賞辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞用典的時候，他只提問同學(xué)們“辛棄疾的詞用了什么表現(xiàn)手法”，同學(xué)明確回答“用典”后，他又問“用了幾個典故”，而沒有更深入地提問什么是用典，用典有什么作用。

筆者做了補(bǔ)充和點(diǎn)撥：在劉勰的《文心雕龍》里詮釋了“用典”，為“據(jù)事以類義，援古以證今”。 用典，是古詩詞中常用的一種表現(xiàn)手法。用典的目的就是以古證今，借古諷今，借古抒懷。典故的來源包括記載的神話傳說、歷史故事、民俗掌故、寓言佚聞等。典故的使用，既可使詩歌語言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動性和含蓄性，可收到言簡意賅、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。

三、開設(shè)學(xué)生全自主鑒賞課

經(jīng)過一年有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的詩歌鑒賞基礎(chǔ)知識和重要方法的學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)鑒賞課的示范以及學(xué)生半自主鑒賞課的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的古詩詞鑒賞能力有了很大的提升，是時候放開手腳讓學(xué)生嘗試全自主鑒賞古詩詞。這是檢驗(yàn)學(xué)能否致用、自主鑒賞是否有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)生進(jìn)行全自主鑒賞的組織形式如下：學(xué)生在一定的范圍（限定在蘇教版必修一到必修五所選古詩詞、人教版《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國古代詩歌鑒賞選讀》三部分內(nèi)容）內(nèi)選詩詞——學(xué)生進(jìn)行全自主鑒賞，撰文提出自己的獨(dú)特見解，可以不受現(xiàn)有的觀點(diǎn)或看法拘束。

在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己組織，開展詩詞自主鑒賞比賽。參賽形式可以個人參賽（參賽者自己先朗誦再鑒賞），也可以組合參賽（其中一人朗誦或吟唱，另外一人鑒賞）。具體流程如下：語文課代表制定評比規(guī)則、組織賽程——學(xué)生自己事先撰文——學(xué)生擔(dān)任評委——評委即興提問——評委綜合打分——評委當(dāng)堂點(diǎn)評——評委當(dāng)場公布比賽結(jié)果，各評委當(dāng)天整理出簡短評語，并上傳到班級公共博客。在這些鑒賞活動中，所任教的高二兩個班級的所有同學(xué)都積極參與，并寫出了能獨(dú)抒己見且形式豐富的鑒賞文章。

朗誦比賽評委點(diǎn)評技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：新聞寫作 修改 簡明

文章寫作，要反復(fù)修改。新聞寫作，更應(yīng)不厭其煩。校園新聞盡管篇幅短小、主題單一。然而，要想寫好也不是一件簡單的事情。其中，修改是一個重要環(huán)節(jié)。

首先，我們看下面一則刊登在某高校?？系男侣劇?/p>

“錦瑟華年 弦歌徐吟”朗誦比賽圓滿結(jié)束

XX學(xué)院“錦瑟華年 弦歌徐吟”朗誦比賽總決賽于2010年12月14日晚在我院小禮堂成功落幕。XX學(xué)院院長XXX、黨總支副書記XXX、副院長XXX、院長助理兼學(xué)生科科長XXX、學(xué)生科副科長XXX出席了本次活動，并由各教研室主任和學(xué)生科老師擔(dān)任比賽評委。

本次比賽特邀XX學(xué)院語委辦XXX老師擔(dān)任嘉賓，還得到了XX市電視臺、XX區(qū)人民廣播電臺的支持，并親臨現(xiàn)場給予報(bào)道。

決賽在XXX院長的講話中拉開了帷幕。選手們將澎湃的激情、聲情并茂的表演、悠揚(yáng)的樂曲和曼妙的舞蹈融合在一起，使現(xiàn)場迭起，為觀眾們呈現(xiàn)了一場完美的聽覺、視覺盛宴。

比賽在學(xué)生會總會干部表演的詩朗誦《感恩母?！返膭尤诵芍薪Y(jié)束。特邀嘉賓XXX老師為大賽做了精彩細(xì)致的點(diǎn)評，并就朗讀比賽的技巧和同學(xué)們進(jìn)行了現(xiàn)場交流，使同學(xué)們受益匪淺。

據(jù)悉，7號組選手XX、XXX、XXX、XXX朗誦的《祖國啊，用青春的名義歌唱》獲得了大賽一等獎。

本次比賽旨在豐富校園文化生活，陶冶高尚情操，營造良好的校園文化環(huán)境，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的高度評價(jià)。

這則新聞在寫作上優(yōu)點(diǎn)諸多，可是也存在著不少缺點(diǎn)，大有仔細(xì)修改的必要。

（一）標(biāo)題不夠準(zhǔn)確

新聞標(biāo)題要求準(zhǔn)確地概括新聞內(nèi)容。

這則新聞的標(biāo)題有三點(diǎn)不當(dāng)之處：一、“錦瑟華年 弦歌徐吟”是化用李商隱的詩句“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，屬于運(yùn)用典故，而不是新聞的內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)把它作為引題，獨(dú)立成行，以引出正題來。二、這次比賽是朗誦詩歌的，這一新聞的基本內(nèi)容必須在正題中標(biāo)明。因此，應(yīng)當(dāng)在“朗誦比賽”前加上“詩歌”二字。三是應(yīng)把“圓滿結(jié)束”改為“隆重舉行”。寫新聞，要準(zhǔn)確把握報(bào)道的角度。這則新聞報(bào)道的是一場比賽，最恰當(dāng)?shù)膱?bào)道角度是“舉行”而不是“結(jié)束”。因?yàn)?，對于一場比賽，讀者最關(guān)注它是否舉行、經(jīng)過如何、結(jié)果怎樣。它既然已經(jīng)“結(jié)束”了，又何必再去關(guān)心它呢？當(dāng)然，假使是在較長時間內(nèi)舉行的一次活動，如藝術(shù)周、文明月、文化年等，報(bào)道時以“結(jié)束”為角度則是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）導(dǎo)語不簡明扼要

新聞的首段是導(dǎo)語。導(dǎo)語的寫作要求是用簡明、扼要的語言把新聞事件中最重要的事實(shí)顯示出來。導(dǎo)語的作用是“導(dǎo)”，最忌諱寫得長。

這則新聞是對一個簡單的事件進(jìn)行報(bào)道，只需把事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、基本事實(shí)和結(jié)果寫進(jìn)導(dǎo)語。也就是說，首段只寫第一句即可。第二句的出現(xiàn)，既不合乎導(dǎo)語內(nèi)容“最重要”的要求，也不符合語言“簡明、扼要”的要求。此句可以另起一段，作為導(dǎo)語下面的主體部分的內(nèi)容之一。

（三）主體部分內(nèi)容主次不分

主體是導(dǎo)語的展開，要求對新聞的內(nèi)容作具體的敘述。由于新聞主體部分涉及的內(nèi)容方面廣，最容易出現(xiàn)的問題一是內(nèi)容蕪雜，二是不分主次。

這則新聞的第二至五段是主體部分。這一部分的主要缺點(diǎn)是沒有采用新聞通常運(yùn)用的“倒金字塔”方法來寫。

所謂的“倒金字塔”方法，就是按照由重到輕的順序安排新聞的內(nèi)容。因此，這則新聞的主體部分內(nèi)容的順序應(yīng)當(dāng)調(diào)整為：第三段――第四段――第五段――第四段的第二句――第二段。因?yàn)榈谌螌懕荣愰_始和開始后、第四段寫比賽的結(jié)束，這是事件的發(fā)生發(fā)展，這一過程是事件的根本，所以，應(yīng)當(dāng)最先寫。第五段寫比賽的結(jié)果，這屬于事件的本體，故應(yīng)次寫。第四段的第二句的內(nèi)容是事件的延續(xù)，也屬于事件的本身，應(yīng)該接著寫。第二段是對事件所涉及內(nèi)容的交代，所以，要放在最后。

（四）第三段寫作欠缺細(xì)致。中對比賽開始后的情景寫得不詳細(xì)，這段是比賽最基本內(nèi)容所在，應(yīng)當(dāng)采用描寫的表達(dá)方式，把比賽中最精彩的場景細(xì)致地描繪出來?？上Т颂幹粚懥艘痪湓挕?/p>

朗誦比賽評委點(diǎn)評技巧范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語；口語大賽；高職院校；社會競爭力

一、高職院校學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在長期的高職英語教學(xué)中，讓我們發(fā)現(xiàn)高職英語的口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，或者可以說口語教學(xué)相對比較嚴(yán)峻。大多數(shù)高職院校中，校方有相應(yīng)開設(shè)英語教學(xué)課堂，并在少數(shù)院校還開設(shè)了英語口語、行業(yè)英語等分項(xiàng)教學(xué)課程，但是收效并不明顯。這是受教與學(xué)過程中的漏失所影響，由于學(xué)生與教師雙方面的意識缺失造成的。

一方面，相對于高校學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)比較差，且心理上有較大的障礙。他們多數(shù)認(rèn)為自己作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)該重視專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，英語只是作為一門科目來學(xué)習(xí)，踏入社會找工作時靠的是過硬的專業(yè)技能來取得競爭優(yōu)勢，英語表達(dá)能力與自己的專業(yè)既能工作并無相關(guān)，所以在校時不用學(xué)習(xí)英語，更不用進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。[1]另一方面，在高職院校的教學(xué)中，部分教師作為導(dǎo)向者也欠缺英語教學(xué)意識，認(rèn)為對于高職院校的學(xué)生來說，英語只是輔助，可學(xué)可不學(xué)，因此教學(xué)要求也較低。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師在課堂上接收的回應(yīng)少，教師的教學(xué)積極性就有所降低，授課的熱情不夠，對學(xué)生關(guān)心不多，以致英語的教與學(xué)都大大減少。

二、在高職院校開展英語口語大賽的重要性

由于目前許多高職院校開設(shè)了英語課程但卻未能將英語教學(xué)落實(shí)到位，以致英語課程形同虛設(shè)。還有一些能夠較好落實(shí)英語教學(xué)工作的高職院校還開設(shè)了英語口語課程，證明這部分院校已經(jīng)意識到英語口語對于學(xué)生來說的重要性。教育者不僅要在高職院校中開展英語教學(xué)課程，還要多開展英語相關(guān)教學(xué)教育活動，如商務(wù)英語專業(yè)技能比賽、英語口語大賽、英語翻譯大賽等。這些比賽能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，鞏固自身的英語知識。而本文所講述的英語口語大賽就是其中一個重要項(xiàng)目，英語口語比賽能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語口語才能，在日常的課堂授課上，學(xué)生能學(xué)到的只有書面知識，而口語交流是英語學(xué)習(xí)的最終目的，一門語言的學(xué)習(xí)不能脫離交流。[2]

所以，在高職校園內(nèi)舉行英語口語大賽是十分有益的，一旦落實(shí)到位就能夠有效地提高學(xué)生的英語口語水平。接下來，本文就如何優(yōu)化高職院校內(nèi)的英語口語大賽進(jìn)行細(xì)項(xiàng)分析。一共分為五點(diǎn)來說，分別為增加英語口語比賽海選的對象、增設(shè)英語口語大賽的比賽項(xiàng)目、對英語口語大賽參賽選手加強(qiáng)訓(xùn)練、增設(shè)比賽環(huán)節(jié)、完善評比機(jī)制，增設(shè)獎項(xiàng)，鼓勵學(xué)生多參與比賽。

三、增加英語口語比賽海選的對象

在一些院校中開展比賽活動時，教師會偏向于在班級中指定學(xué)生參加比賽活動，這部分被選中的學(xué)生往往是教師眼中認(rèn)為在比賽項(xiàng)目上比較優(yōu)秀或平時比較活躍的學(xué)生。這樣，有一些自身很有才能但卻羞于表達(dá)的學(xué)生就在冥冥之中與機(jī)會擦肩而過。雖說金子總會發(fā)光，但是千里馬也需要伯樂的挖掘，苦苦等待機(jī)會不如抓住機(jī)會。這需要教師在比賽海選時不限制報(bào)名范圍，鼓勵全校學(xué)生都積極參與。

而往往在大范圍宣傳的同時，教師還要發(fā)揮自己的伯樂精神，善于挖掘一些有才能的學(xué)生進(jìn)行言語激勵。對于那些學(xué)生其實(shí)內(nèi)心很想表現(xiàn)自己，但是自身卻羞于表達(dá)，這時只需要授課教師的鼓舞，大多數(shù)學(xué)生會抱著試一試的心態(tài)報(bào)名參加海選，這就增加了許多海選的參與者。在一定程度上，刺激了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這能夠提高院校內(nèi)英語口語大賽的整體水平。因?yàn)橛辛烁喔偁帲揪捅容^優(yōu)秀的學(xué)生會花更多心思準(zhǔn)備，而原本能力一般的學(xué)生也會盡自己的最大能力去完成準(zhǔn)備工作。

四、增設(shè)英語口語大賽的比賽項(xiàng)目

在高職院校開展英語口語大賽，無疑是為了讓更多學(xué)生參與其中，得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得自我肯定和他人的肯定。曾經(jīng)有學(xué)生反映，自己很想上臺表演，但是一個人上臺沒膽量，希望能和好友一起組成小組參加比賽，在與好友的交流中能夠做到較好地發(fā)揮自己的正常水平。這個信息就對大賽負(fù)責(zé)人的大賽規(guī)則制定有很大幫助。大賽負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的長處不同，為他們增設(shè)一些比賽項(xiàng)目讓所有學(xué)生都能參與其中。例如設(shè)立三種比賽項(xiàng)目，其一是單獨(dú)一個人上臺進(jìn)行演講或朗誦，其二是雙人以口語對話形式參加比賽，其三是三五成群，組隊(duì)表演節(jié)目。

1.單人演講、朗誦

對于單獨(dú)一個人上臺演講這種形式來說，很明顯是針對那些英語表達(dá)能力較強(qiáng)，且心理素質(zhì)、綜合能力都不錯的學(xué)生設(shè)立的比賽項(xiàng)目。這類學(xué)生往往有較強(qiáng)的競爭意識，希望鶴立雞群，渴望個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，那么教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵這些學(xué)生參加比賽，表現(xiàn)自我，這樣可以在同學(xué)中樹立榜樣，起正面引導(dǎo)作用。單人上臺表演的可以是詩文朗誦，也可以是借助PowerPoint文檔進(jìn)行演講，這對所有單人參加比賽的學(xué)生來說都是巨大的挑戰(zhàn)。

2.雙人口語對話形式

設(shè)立雙人小組是為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流，并提高學(xué)生參與比賽的積極性。許多學(xué)生能力一般，但是躍躍欲試，卻擔(dān)心自己的舞臺表現(xiàn)能力差，會導(dǎo)致失敗。因此，許多學(xué)生會選擇找一個搭檔與自己形成雙人小組報(bào)名參加比賽。雙人小組參加比賽是以對話交流方式作為主要考核形式，在本文將會提及，在比賽中還應(yīng)增設(shè)其他個人能力展示的環(huán)節(jié)。對于雙人小組來說，優(yōu)勢就是優(yōu)勢互補(bǔ)。搭檔之間應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，相互遷就，彌補(bǔ)對方所不及的地方。

3.小組比賽，進(jìn)行節(jié)目表演

小組比賽，就是指由3到6人組成的隊(duì)伍來參加比賽。對于小組比賽，大賽就應(yīng)制定規(guī)定要小組進(jìn)行舞臺表演，可以是舞臺劇、情景劇甚至音樂劇。高職院校的學(xué)生大多自身的英語表達(dá)能力較差，但是如果有小組合作，許多內(nèi)在的潛力能在思維火花的碰撞中被激發(fā)，得以發(fā)揮。因此，由學(xué)生自行選擇組成小組的成員之間往往有較強(qiáng)的合作精神，有利于小組中每位學(xué)生的能力發(fā)揮，有利于學(xué)生之間的英語知識互補(bǔ)。在小組比賽中也將會設(shè)立個人才能展示和小組問答環(huán)節(jié)，這能夠讓較有能力的學(xué)生有單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會。

五、對英語口語大賽參賽選手加強(qiáng)訓(xùn)練

對于參加英語口語比賽的選手，教師應(yīng)當(dāng)加以培訓(xùn)，讓學(xué)生不光是參加一場比賽，還能從中學(xué)習(xí)到其他技能知識，能夠幫助學(xué)生增加社會競爭力。

1.海選前開展技巧培訓(xùn)課程

在海選開展之前，教師可以在校內(nèi)開展英語口語比賽技能講授課程，校方要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)教師或這方面專家進(jìn)行授課。這也是鼓勵學(xué)生參加比賽的一個環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)人應(yīng)把好關(guān)，讓學(xué)生能從這堂課上真正學(xué)到上臺表演的技巧和知識。無論從穿著、站姿、臺風(fēng)、神態(tài)等方面，授課教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行講解?！。ㄏ罗D(zhuǎn)第37頁）

（上接第35頁）　另外教師還應(yīng)針對不同參賽項(xiàng)目進(jìn)行解析。例如對于單人參賽者來說，應(yīng)注意朗誦的技巧、使用多媒體的狀況和現(xiàn)場氣氛把握；對于雙人小組參賽者來說，應(yīng)注意兩人之間的配合，對話內(nèi)容的范圍，眼神交流等；對于多人小組參賽者來說，則應(yīng)注意成員之間的配合、表演的銜接不留空白、控制場面等。這些對于未參加過英語口語比賽的學(xué)生都是十分陌生的，只有教師進(jìn)行引導(dǎo)，才能給他們以更大的信心去迎戰(zhàn)。所以開設(shè)海選前的課堂培訓(xùn)十分重要。

2.決賽前請專家進(jìn)決賽選手加強(qiáng)訓(xùn)練

在決賽來臨之前，校方應(yīng)安排專家進(jìn)行決賽選手的加強(qiáng)訓(xùn)練。往往能夠順利通過海選，并在第二輪比賽中脫穎而出參加決賽的都是英語口語水平較好、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。對于這些較為優(yōu)秀的學(xué)生，校方應(yīng)加以培養(yǎng)。一方面，有利于增強(qiáng)學(xué)生在踏入社會后多方面的競爭能力，另一方面，有助于學(xué)校學(xué)生整體英語質(zhì)量的提升。由于在海選前已經(jīng)有對所有學(xué)生進(jìn)行技巧培訓(xùn)，決賽前的培訓(xùn)就需要提升質(zhì)量，加大強(qiáng)度。針對在海選中大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評，并提出有效建議，有助于學(xué)生在決賽中有更好的表現(xiàn)。

六、增設(shè)比賽環(huán)節(jié)

為了提高英語口語大賽的質(zhì)量，建議大賽負(fù)責(zé)人增加比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力得到充分的展現(xiàn)。具體分為在海選中、在第二輪賽中、在決賽中的比賽環(huán)節(jié)設(shè)置。

1.海選中

在海選中，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做最基本的自我介紹，并就自身專業(yè)所學(xué)知識進(jìn)行闡述。有人可能會覺得對于團(tuán)隊(duì)比賽來說，就不需要這些繁瑣的過程了，純屬浪費(fèi)時間。但是在學(xué)生踏入社會之后，求職面試時最基本的就是進(jìn)行自我介紹，這是為學(xué)生模擬場景，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，也是促使學(xué)生事先做好英語自我介紹準(zhǔn)備的有效方法。整個介紹的時間和要求不設(shè)下限，不強(qiáng)制所有學(xué)生進(jìn)行完整的幾分鐘介紹，但能者多說。

2.二輪比賽中

在第二輪的比賽中，除了個人演講或朗誦，還要求單人表演者進(jìn)行抽簽搭檔完成對話任務(wù)。在雙人對話、多人小組表演后，還要讓同時參賽的學(xué)生分成個體進(jìn)行抽簽，抽簽搭檔成組完成相應(yīng)的小組任務(wù)。小組任務(wù)包括采訪現(xiàn)場指定人員、按照情景進(jìn)行角色扮演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。比賽中所增加的表演環(huán)節(jié)都是為了給個人表現(xiàn)機(jī)會，方便評委進(jìn)行個人評分，因?yàn)樵谧詈蟪藞F(tuán)體比賽的項(xiàng)目，會有最佳個人獎。

3．決賽中

在單人決賽中，除了演講或朗誦外，還應(yīng)進(jìn)行抽簽，分組根據(jù)擬定話題進(jìn)行正反方辯論，時間為5分鐘。在雙人決賽中，除了對話表演之外，還應(yīng)進(jìn)行抽簽按照所給話題在現(xiàn)場用1分鐘時間構(gòu)思，緊接著進(jìn)行4分鐘對話。在多人小組決賽中，應(yīng)讓小組派出兩名能力較強(qiáng)的選手接受其他小組兩名選手的問答挑戰(zhàn)，強(qiáng)強(qiáng)對抗，比賽勢必更加激烈。在一些教學(xué)水平較高的高職院校中，還可以在決賽時增設(shè)學(xué)生與外教或校內(nèi)資深專家進(jìn)行問答交流的環(huán)節(jié)。

七、完善評比機(jī)制，增設(shè)獎項(xiàng)，鼓勵學(xué)生多參與比賽

大賽增設(shè)評比獎項(xiàng)是為了根據(jù)不同學(xué)生的不同長處而設(shè)置的，這些獎項(xiàng)對于學(xué)生來說也是很大的參賽動力。因?yàn)樵诋?dāng)前的社會中，在求職簡介上填寫一些在讀期間獲得的獎項(xiàng)對于學(xué)生的求職很有幫助，這是學(xué)校乃至社會對該求職者的認(rèn)可，讓學(xué)生有了更多的競爭籌碼去應(yīng)聘自己理想的職位。

八、結(jié)語

對于高職院校的學(xué)生來說，英語能力的培養(yǎng)需要從日常落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)從日常英語教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。而在高職院校內(nèi)開展英語口語大賽，則是對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的一個直接檢驗(yàn)方式。在整個參賽過程中，學(xué)生不但增長了自己的英語學(xué)識，也培養(yǎng)了自己的綜合能力，這對于學(xué)生以后踏入社會去跟高校學(xué)生競爭有很大的幫助，他們能夠處于同一競爭平臺，甚至高人一等。校方應(yīng)不斷優(yōu)化英語口語大賽機(jī)制，讓學(xué)生從中得到實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

朗誦比賽評委點(diǎn)評技巧范文第4篇

為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)新的教育形勢，我們必須努力探索如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，下面我就個人幾年來的語文課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。因此，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，我想，最重要的是通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

1. 我有一個學(xué)生，語文成績很好，但英語成績很差，當(dāng)我聽說他上英語課竟然說話、開小差、吃東西時，很難將語文課堂上認(rèn)認(rèn)真真、踴躍回答問題的他連在一起。后來，我做家訪工作時，他父親的一句話讓我觸動極大：“這孩子說您對他很好，他喜歡聽您上課?！弊鳛榻處煹奈覀?，讓學(xué)生喜歡上自己是多么重要??！所謂“愛屋及烏”。當(dāng)我們教師用自己的真心、誠心、耐心、熱心、愛心教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感覺到老師對他的友好、關(guān)心時，他便會喜歡上你，喜歡整天跟著你身后不時地向你問這問那，喜歡聽你上課……

2. 靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡上豐富多彩的語文課堂。學(xué)生是活潑好動的，他們愛好廣泛、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮刺激。平淡無奇、規(guī)規(guī)矩矩的課堂怎能讓孩子們喜歡得起來呢？因此，教師應(yīng)善于靈活、適時地運(yùn)用各種教學(xué)手段，使課堂活起來，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：

（1）開端引趣。上課一開始以趣引入，就會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說：“好的開始是成功的一半?！币岣哒n堂教學(xué)的有效性，必須重視開端時的趣味性。

（2）參與競爭。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱，在教學(xué)生字時讓學(xué)生比一比誰認(rèn)得快、記得牢；誰組的詞多、寫的字漂亮；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位，成為競爭對手等。一句話，競爭中的孩子思維是很活躍、注意力是很集中的，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。

（3）開展豐富多彩的活動。教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合課文內(nèi)容開展豐富多彩的活動。如，分組討論、比賽朗讀、講小故事、分角色表演等。學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲在活動中得到了充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。如，教學(xué)第十一冊第六組的綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”時，我開展了詩歌朗誦比賽的活動，先讓學(xué)生分好朗誦小組，以組為單位自由選擇一首詩歌在班上進(jìn)行朗誦比賽，題材、內(nèi)容不限。學(xué)生為了能在這一場詩歌朗誦比賽中有出色表現(xiàn)，都做了精心的準(zhǔn)備，結(jié)果朗誦比賽活動中，學(xué)生朗誦的詩歌內(nèi)容有關(guān)于奧運(yùn)的、汶川地震的、頌師恩的、贊友情的、童年樂趣的……一場活動下來，連我都被學(xué)生們這種認(rèn)真參與的勁兒所感動了，想想這群可愛的孩子們，該會有多么大的收獲??！此外，在這部分教學(xué)中，我還開展了創(chuàng)作“詩歌手抄報(bào)”、自己動手寫詩、合編小詩集的活動，使學(xué)生在豐富多彩的活動中扎實(shí)地、愉快地掌握本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的，但我們在實(shí)際應(yīng)用中，要結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把著眼點(diǎn)放在方法的實(shí)效性上，才能真真正正上出一堂堂有實(shí)效性的課。

二、教學(xué)中要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異

一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學(xué)效果，是要看：教師這節(jié)課所傳授的知識是不是絕大部分的學(xué)生都掌握好了。因此，在教學(xué)過程中，教師要面對全體學(xué)生因材施教，要根據(jù)學(xué)生的個體差異開展有梯度的教學(xué)活動。課堂上，教師要有意識地設(shè)計(jì)不同層次的問題，對學(xué)生進(jìn)行不同程度地提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。成績優(yōu)秀的學(xué)生教師要善于激發(fā)、引導(dǎo)他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；對于一小部分在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就應(yīng)及時給予肯定、鼓勵的評價(jià)，讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生結(jié)合起來，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，差生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步，這才是一堂有效的課堂。

三、語文課堂要精練、實(shí)在，注重教學(xué)問題的生成

語文教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，要教給學(xué)生語文知識是多方面的。不能全部輸送給學(xué)生一味地滿堂灌，其結(jié)果往往是雜亂無章，沒有實(shí)效，徒耗精力。因此，語文課堂要上得精練，要根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、來精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，教學(xué)主線要清晰明了。教學(xué)中要善于抓住語文課堂里的生成性資源，使課堂教學(xué)變實(shí)在，讓學(xué)生真正地學(xué)到知識，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。

我執(zhí)教過《為中華之崛起而讀書》這一課，在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：為什么要立下為中華之崛起而讀書的偉大志向呢？我預(yù)設(shè)了關(guān)鍵詞“中華不振”這個答案，我上課時就希望學(xué)生能趕快回答出我所預(yù)設(shè)的這個答案以便順利地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，但一個學(xué)生卻出乎意料地用課文最后一個自然段中“中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華”這一句話來回答。我當(dāng)時聽了，心頭為之一振，我備課時怎么就沒注意到這句話呢？學(xué)生的眼睛是雪亮的！我及時肯定了學(xué)生的回答，并由此問題展開討論并引申到“中華不振”這個關(guān)鍵詞上來。因此，我的課堂中出現(xiàn)了生成的精彩，也讓學(xué)生更好地理解了立志的原因。同樣是這節(jié)課中，當(dāng)我講到“圍觀的中國人都緊握著拳頭”時，我問學(xué)生們：“此時你緊握的拳頭最想干什么？”學(xué)生回答：“最想揍那個洋人”“我憤怒得最想揍那個中國的巡警”時，我便順勢引導(dǎo)“那就請你緊握拳頭，帶著你的憤怒再來讀一讀這句話吧！”這部分的教學(xué)到此就嘎然而止了。但評委老師們在評課時卻點(diǎn)評道：“這部分的教學(xué)如果能及時抓住這個生成點(diǎn)拓展延伸‘可是我們現(xiàn)在年紀(jì)還小，我們揍得了他們嗎？我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？我們現(xiàn)在應(yīng)該做的是立志為中華之崛起而發(fā)憤讀書，把祖國建設(shè)得富強(qiáng)了，不讓中國人再受到外來侵略者的欺負(fù)?！ㄟ^這樣的討論交流引到本課教學(xué)的主題上來，升華感情，這樣，學(xué)生的體會會更深刻些?！边@個教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個很好地對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的生成點(diǎn)，我卻錯過了。

朗誦比賽評委點(diǎn)評技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文綜合實(shí)踐活動;科學(xué)分組;教學(xué)實(shí)踐方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0056-03

收稿日期：2015-01-24

作者簡介：林惠愛（1972-），女，新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文高級講師。主要研究方向：語文教育教學(xué) 、校園文化建設(shè)、德育教育。（廣東 江門/529000）

著名教育學(xué)家陶行知說過：“行是知之始，即行即知，書和書中的知識都是著書人從行動中得來的……”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也多次提到“實(shí)踐”二字，并明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐……”基于語文課程資源的多元化，語文課程有著獨(dú)特的彈性，如能打開語文綜合實(shí)踐活動這扇天窗，必能讓我們領(lǐng)略到另一番多彩多姿的語文天地，讓我們真切地感到母語煥發(fā)的生命力！因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的語文綜合實(shí)踐活動地位舉足輕重。

在中職語文教學(xué)過程中，筆者嘗試實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動，充分確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生參與的實(shí)踐意識，把教學(xué)過程聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，精彩的語文課堂得以生成。

一、語文綜合實(shí)踐活動優(yōu)勢突顯

根據(jù)中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，以及身心發(fā)展規(guī)律，語文綜合實(shí)踐活動在中職教學(xué)過程中，相比于傳統(tǒng)語文教學(xué)，無論在形式還是內(nèi)容上，都表現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性，學(xué)生的各方面能力也能得到更充分的發(fā)展，教學(xué)過程更加個性化，語文特有的趣味性及其價(jià)值也得到充分的彰顯。

1.活動形式豐富，學(xué)生體驗(yàn)深刻

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生采用單一的抽象符號形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而語文綜合實(shí)踐活動則能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)興趣，把語文感知學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐操作融合在一起，它是一種活動教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)相融的綜合型教學(xué)模式。

語文綜合實(shí)踐活動的形式靈活多樣，活動的時間、地點(diǎn)、方式、規(guī)模等可以根據(jù)具體情況安排：可以在節(jié)假日，也可以在課后;可以在校內(nèi)，也可以走出校門;可以是全校性的，也可以是班級、小組甚至個人的活動。語文活動以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在語文知識的邏輯序列中構(gòu)建課程。以實(shí)踐活動為主要形式強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”“考察”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.適用層面廣，易于實(shí)施

它以廣闊的社會生活為背景，內(nèi)容涉及社會生活的方方面面，看電影、看小說、聽廣播、聽報(bào)告、參觀游覽等，凡是能學(xué)習(xí)、運(yùn)用和提高語文能力的都可作活動的內(nèi)容。另外，語文綜合實(shí)踐活動可以突破時空的限制，利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介，及時、迅速地傳播新知識。它關(guān)注學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、活動過程和結(jié)果也具有開放性。

3.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生自愿、主動參加是語文綜合實(shí)踐活動的重要特點(diǎn)，也是語文活動的組織原則。語文綜合實(shí)踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。學(xué)生是活動的主體，他們可以充分發(fā)揮主觀能動性，突破舊框框，擺脫習(xí)慣思維、保守思想的束縛，根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目和方式，在充滿樂趣的氣氛中，在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，動手動腦，大膽實(shí)踐，感悟體驗(yàn)，探索創(chuàng)造。這對開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要意義。

4.充分挖掘語文教學(xué)的趣味性

語文綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，所以它遵循興趣性原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、興趣愛好，寓教于樂，讓他們在活動中學(xué)有所樂、全面發(fā)展。

二、有效開展語文綜合實(shí)踐活動的措施

對于習(xí)慣了傳統(tǒng)語文教學(xué)的師生來說，要實(shí)施富有成效的語文綜合實(shí)踐活動并非易事。它不僅涉及到師生觀念及行為的轉(zhuǎn)變，也對課堂組織形式、課堂評價(jià)環(huán)節(jié)提出了較高的要求。除此之外，教師要善于突破自我，靈活運(yùn)用多種形式，探索語文綜合實(shí)踐活動有效呈現(xiàn)的各種方法。

1.科學(xué)分組，綜合評價(jià)，激揚(yáng)學(xué)生斗志

在實(shí)施語文綜合性實(shí)踐活動中要善于激發(fā)學(xué)生的積極性，講清活動的價(jià)值以及對學(xué)生發(fā)展的意義，按學(xué)生興趣自愿結(jié)組，全員參與。分組活動有利于有計(jì)劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有促進(jìn)作用。為了更好地調(diào)動學(xué)生的熱情，競賽形式可模仿電視節(jié)目的布局，將全體學(xué)生分成幾隊(duì)，進(jìn)行對抗賽。例如成語接龍賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識搶答賽等。競賽活動要努力使學(xué)生取得好成績，讓他們充分體驗(yàn)成功，從而使活動成為激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的動力。

在語文活動評價(jià)方面注重多元性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。即被評價(jià)者從被動接受評價(jià)逐步轉(zhuǎn)化為主動參與評價(jià)，一改以往管理者為主的單一評價(jià)主體的現(xiàn)象。在民主、平等的互動中關(guān)注被評價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。因此，在課堂教學(xué)中，教師努力做到把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在自評、互評的過程中，增進(jìn)雙方的了解和理解，形成積極，友好的評價(jià)關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個體價(jià)值。

2.語文綜合實(shí)踐活動的方法

（1） 任務(wù)――合作式

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，目標(biāo)一致，心會往一處想，勁會往一處使。在任務(wù)型的語文活動中倡導(dǎo)通過合作完成任務(wù)，充分發(fā)揮同學(xué)的聰明才智和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

以《荷塘月色》一課為例，布置學(xué)生從讀通課文到讀懂課文，開始學(xué)習(xí)查資料基本讀熟課文，基本把握文章中心及主要內(nèi)容，能結(jié)合“課后練習(xí)”簡要地表達(dá)看法。以小組為單位合作分工利用藏書、班級圖書角、學(xué)校圖書室、網(wǎng)絡(luò)、電視材料等資源分四小組展示“荷”“月”的丹青妙影、詩文尋蹤。還開展關(guān)于“月”的成語接龍和歌曲展示比賽。這些任務(wù)采用小組承包的形式，在具體操作的過程中各小組成員既有獨(dú)立的任務(wù)，又互相交融，體現(xiàn)了小組成員間以及小組與小組間的交流與合作。

（2）介紹事物―情景模擬式

在講授介紹事物的說明文單元，與其教師在講臺上滔滔不絕地介紹，不如讓位給學(xué)生做主角。

如在執(zhí)教《景泰藍(lán)的制作》一課時，假設(shè)每一位同學(xué)都是來自全國各地的景泰藍(lán)經(jīng)銷商，教師則以科技公司董事長的身份出現(xiàn)，要招收景泰藍(lán)的推銷員，請同學(xué)們先以小組為單位競聘，各組再派精英上臺解說。在學(xué)生們充分了解課文內(nèi)容（自主探究環(huán)節(jié)）的基礎(chǔ)上舉行景泰藍(lán)展銷會（討論交流環(huán)節(jié)）。各“推銷員”把景泰藍(lán)的發(fā)展歷史，制作過程了解得一清二楚，創(chuàng)意的解說、形象的展示精彩紛呈，從中選出最優(yōu)秀的推銷員。最后組織學(xué)生舉行新型景泰藍(lán)設(shè)計(jì)大賽，評出最佳創(chuàng)意獎（拓展延伸）。這樣的活動無疑會形成一種熱火朝天的競爭場面。競聘活動易于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓同學(xué)們在活動中學(xué)會“推銷”自己，展現(xiàn)自己，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

在講授求職應(yīng)聘單元時，組織職場應(yīng)聘終極PK情景模擬，讓學(xué)生切實(shí)感受應(yīng)聘的現(xiàn)場氣氛，收到了很好的效果。本次活動先以學(xué)習(xí)小組為單位，課下進(jìn)行模擬應(yīng)聘，每組最終推選出一名優(yōu)秀的應(yīng)聘者和評委參加全班的終極PK――模擬應(yīng)聘活動。選手參加整裝待發(fā)、智慧闖關(guān)、完美收官三個環(huán)節(jié)的比賽，其他同學(xué)作為觀眾和本組選手的智囊團(tuán)成員，為本組選手出謀劃策。整個活動的考題由學(xué)生組織，教師指導(dǎo)。特別在能力題和專業(yè)題考核方面，一方面考驗(yàn)應(yīng)聘者談吐是否得體，另一方面考驗(yàn)應(yīng)聘者對專業(yè)知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)生對自身素質(zhì)提高的重視。筆者在汽車專業(yè)組織四場這類型活動，氣氛活躍，教學(xué)效果好。同學(xué)們加深了對應(yīng)聘知識的理解，現(xiàn)場觀摩的同學(xué)學(xué)習(xí)了答問的技巧，點(diǎn)評環(huán)節(jié)也加深了他們觀察、分析判斷的能力?！爸悄覉F(tuán)”的參與，提高了活動的參與率，讓更多的同學(xué)在活動中得到了鍛煉，同時增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（3）閱讀――感悟式

舉辦讀書周、名著推介會等活動，讓學(xué)生博覽群書?！白x萬卷書，不如行萬里路”，學(xué)生現(xiàn)在沒有多少機(jī)會“走萬里路”，但“讀萬卷書”，還是可以做到的。多讀好書，尤其是中外名著或文質(zhì)兼美的散文，是寫好作文的基礎(chǔ)，也是開拓視野、積累精華、體味人生、健全人格的途徑。發(fā)揮語文綜合實(shí)踐活動的力量，每學(xué)期可以舉辦讀書周、名著推介會等活動。通過這些形式多樣的活動，學(xué)生從思想上重視，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從中收獲知識。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學(xué)生對小說、文章的理解是獨(dú)特的、多元的，應(yīng)該給學(xué)生更廣泛的空間，讓他們能夠盡情地表達(dá)自己的理解與感悟?；蚋星槔首x，或激情發(fā)言，或揮筆作畫，或文字表達(dá)，可以選擇自己最喜歡的一種方式淋漓盡致地予以表達(dá)，對能獨(dú)立思考的學(xué)生充分給予肯定和鼓勵，學(xué)生根據(jù)閱讀效果可獲取相應(yīng)的，積累夠一定數(shù)量的便可獲得“最佳閱讀星”。閱讀方式有很多，不管哪一種，要有趣味性、激勵性，鼓勵學(xué)生積極參與，長于堅(jiān)持，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，能盡情享受到閱讀的樂趣，從而在一種良性循環(huán)的閱讀活動中得到充分發(fā)展。一些優(yōu)秀的古典名著、詩詞中蘊(yùn)含了大量的文學(xué)教育的元素，舉辦中外古典名著、詩詞閱讀活動，讓學(xué)生從小就知道什么是“審美情趣”，什么是“真善美”，而不是只知道“超男”、“超女”。

（4）文藝――表演式

表演活動便于學(xué)生理解感受課文抽象的語言文字，對于教材中故事性較強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生當(dāng)小演員，尤其是課文的情節(jié)空白、濃縮處，要啟發(fā)學(xué)生通過想象拓展補(bǔ)充，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在執(zhí)教《項(xiàng)鏈》一課時，筆者要求以六位同學(xué)為一個小組，小組合作演其中的一個故事，小組間展開比賽。先讓學(xué)生對課文中的角色進(jìn)行分工，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳創(chuàng)意。要完成這一系列活動，學(xué)生必須從更深的層次上把握人物，研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，而且整個過程還要求組員之間要很好地合作。

實(shí)踐證明，表演可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成為一種智力活動、創(chuàng)造活動。在中職語文教材中，適合編演課本劇的課文題材也相當(dāng)豐富。例如課本中的小說和戲劇單元中有《林黛玉進(jìn)賈府》《士兵突擊》《雷雨》《竇娥冤》等作品，作品的篇幅很長，筆者根據(jù)單元的內(nèi)容，開展“我們的舞臺很精彩”課本劇改編和表演競賽，這樣的表演活動激起同學(xué)們認(rèn)真研讀改編劇本的熱情，分角色排演又鍛煉了他們的組織管理能力。這類型語文綜合實(shí)踐活動讓師生既感受了一場視覺和聽覺的盛宴，又有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（5）口語――交際式

大語文背景下的語言實(shí)踐就是要廣泛地開展與之相關(guān)的交流活動、提供實(shí)踐場所。朗誦、自我介紹、互相推薦、即席發(fā)言、辯論、節(jié)目主持和表演課本劇之類，學(xué)生們都有濃厚的興趣。近三年來，筆者在語文教學(xué)中突出了聽說訓(xùn)練，每周有口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練課，如專題辯論課、課本劇排練和表演課、朗誦表演課。還經(jīng)常舉行這類教學(xué)訓(xùn)練、比賽等交流活動。如進(jìn)行課堂交流、講評、研討，深受學(xué)生歡迎。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：一是使學(xué)生成為有一定知識技能的勞動者;二是在這個基礎(chǔ)上，能在各方面有所提高?？陬^表達(dá)應(yīng)當(dāng)占相當(dāng)比例，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重實(shí)踐、多訓(xùn)練，例如加強(qiáng)班內(nèi)和班間、校內(nèi)和校外的互相交流，進(jìn)行情景對話。簡而言之：語文小課堂已經(jīng)不能滿足需求了，必須要大語文背景下的語言實(shí)踐。

職校社團(tuán)活動豐富，可對現(xiàn)有的文學(xué)社團(tuán)加強(qiáng)口頭語言訓(xùn)練和交流活動，培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)尖子以帶動和促進(jìn)口語教學(xué)。文學(xué)社團(tuán)應(yīng)當(dāng)積極開展朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、道德短劇大賽等活動。而這些訓(xùn)練活動又必須是在平時語文教學(xué)訓(xùn)練活動中形成和發(fā)展起來的，是理論與實(shí)踐的關(guān)系，水漲船高，才能源源不斷，持之以恒。其實(shí)，在語文教師指導(dǎo)下的課外活動、文學(xué)社團(tuán)活動是大受學(xué)生歡迎的語文活動課。

三、小結(jié)

實(shí)踐證明，以上這些實(shí)踐活動方法的有效利用，使得語文綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，語文本身的價(jià)值也得到體現(xiàn)。學(xué)生在豐富多彩的活動中，提高了興趣，增長了知識，鍛煉了能力，提升了素質(zhì)，教師自身也不斷成長和完善。

總之， 語文綜合實(shí)踐活動充分考慮了學(xué)生未來的發(fā)展，教師必須要具備廣博的知識基礎(chǔ)，擴(kuò)大自身的關(guān)懷面和信息量，這樣才能夠從教材跳到社會，從單一跳到多元，同時我們一定要注意在全方位更新自己的同時走合作教學(xué)之路，因?yàn)檫@是所有語文教師的共同大業(yè)。只有這樣，我們的語文綜合實(shí)踐活動質(zhì)量的提高才會指日可待，我們才會和學(xué)生一起在活動中得到發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：