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初中英語寫作方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語寫作；能力提高；方法

中圖分類號：G623.31

1引言

初中英語教學(xué)是希望通過英語教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口、筆交際能力的目的，但是由于目前應(yīng)試教育的原因，很多學(xué)校的英語教學(xué)都是以教授考試知識為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力為輔。由于寫作在英語試卷中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較輕，因此很多學(xué)校在英語教學(xué)中對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)這一方面都不夠重視，即使進(jìn)行寫作技巧的教授那也僅僅是匆匆忙忙一帶而過。學(xué)校的不重視，以及學(xué)生自身的意識不夠讓初中英語寫作能力差成為困擾很多學(xué)生英語成績低的難題。要想提高學(xué)生的英語寫作水平，學(xué)校和教學(xué)者都應(yīng)先改變自己的觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，通過多方面的教學(xué)手段來提高學(xué)生的寫作能力。

那么如何提高英語教學(xué)中的寫作教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧，有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？筆者以為教學(xué)者可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。

2提高初中英語寫作的教學(xué)方法分析

2.1通過背誦積累寫作材料

英語寫作同語文寫作一樣需要素材，學(xué)生本來對英語就陌生，如果不讓學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)生只會語言貧乏，無物可寫。因此，教學(xué)者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，素材積累最快捷的途徑就是讓學(xué)生多讀多背誦，這種方式不僅可以幫學(xué)生多記憶語法和常用語句同時也能夠讓學(xué)生積累寫作素材和一些名句。此外初中生記憶力強(qiáng)、模仿能力也不差，因此讓學(xué)生背誦也并不是一件難事。背誦時，教學(xué)者可以有目的的為學(xué)生著一些帶有重點(diǎn)句型和與生活密切相關(guān)的名言警句、文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦。如Taking　Care　of　Vurselves.　It's　a　piece　of　Cake.Where　there　is　a　will，　there　is　a　way.　這樣不僅可以減少學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)同時也可以讓學(xué)生有目的的進(jìn)行語言和寫作素材積累。另一方面，多讀多背誦也可以開闊學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生能夠記住一些自己沒有涉及過的語法知識，讓學(xué)生在自己的寫作中能夠有話，語法正確。

2.2鼓勵學(xué)生多寫作

興趣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，若沒有寫作的欲望，即使學(xué)生有再多的語法知識，再豐富的英語素材也沒有用。因此教學(xué)者要想提高學(xué)生的寫作能力，還要在平時多鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語寫作，讓他們能夠?qū)ΡM量對英語寫作產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，教學(xué)者在日常教學(xué)給學(xué)生以評價時要盡量多些表揚(yáng)和鼓勵的話語。例如在日常寫作訓(xùn)練中，教學(xué)者可以多寫一些鼓勵性的話語，如：你的文章寫得很好，比以前有了很大進(jìn)步，調(diào)理比較清晰，語言通暢！當(dāng)然教學(xué)者可以將自己認(rèn)為寫得好的句子抄寫下來并在課中進(jìn)行朗讀，并在這樣會讓寫得好的學(xué)生有一種榮譽(yù)感和繼續(xù)寫下去的動力。而這樣的鼓勵也會帶動整個班級的寫作氣氛，讓學(xué)生對英語寫作有了更大的熱情。另外教學(xué)者還可以鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、借鑒和指正，一方面學(xué)生可以通過別人發(fā)現(xiàn)自己的寫作錯誤，另一方面，對別人已經(jīng)犯過的錯誤也就可以避免再犯。

2.3通過朗讀提高學(xué)生的寫作水平

全國中語會學(xué)術(shù)委員洪鎮(zhèn)濤曾說過："學(xué)習(xí)語言，要把'讀'作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。"由此可見朗讀在提高學(xué)生英語水平上的重要性。通過朗讀，學(xué)生可以增加自己的詞匯量和語法知識，也可以培養(yǎng)自己的語感。而有了語感和詞匯量，學(xué)生的寫作自然也就水到渠成了。因此教學(xué)者在教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章，讓學(xué)生能夠在閱讀中熟悉外語的語法規(guī)則和習(xí)慣，并能夠在自己的寫作中正確、規(guī)范的利用規(guī)范的英語表達(dá)方式表達(dá)自己的想法。

筆者在幾年的英語教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，英語寫作好的學(xué)生愿意多讀文章，愿意多朗讀英語范文，而范文的積累讓這些學(xué)生在自己的寫作中也受到了正確的引導(dǎo)和指引。在筆者教授的班里也出現(xiàn)過英語寫作水平過差的學(xué)生，筆者及時和其家長取得練習(xí)，并送了本英語小作文給這位學(xué)生，通過學(xué)校和家長的監(jiān)督，這位學(xué)生按照規(guī)定的時間安排朗讀英語作文，學(xué)生英語作文明顯有了起色。作文有了起色，學(xué)生對自己的英語也充滿了信心，后來即使不用老師和家長的監(jiān)督，學(xué)生也愿意自己朗讀范文。可以多朗讀對學(xué)生英語寫作乃至英語本身都有很重要的作用。

2.4提倡教學(xué)面批面改

批改作文時很多時候教學(xué)者都是利用自己的時間安排學(xué)生的作業(yè)批改，英語作文也是一樣，但是這樣的作文批改對學(xué)生的英語寫作并沒有太大作用，學(xué)生在拿到作文本時只重視老師給的分?jǐn)?shù)和評語，對教學(xué)者對作文的修改卻并不重視。這導(dǎo)致很多學(xué)生一類語法錯誤在多次作文中都會出現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)象，很多名師都達(dá)成共識："學(xué)生的作文指導(dǎo)，最有效的方法是當(dāng)面批改"。因?yàn)橥ㄟ^面批，學(xué)生可以直接指導(dǎo)自己的錯誤在哪，應(yīng)當(dāng)怎樣去改寫，教學(xué)者對學(xué)生的指導(dǎo)也最到位，這遠(yuǎn)比在作文上寫評語讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作錯誤的方法有效的多。另外這種面批的作文批改方式還可以增加學(xué)生和老師之間的交流，能夠讓學(xué)生了解到老師在關(guān)心自己，在乎自己的學(xué)習(xí)，這也不失為一個增加師生感情的有效方法。另一方面，面批的作文修改方式可以讓學(xué)生重視起自己的寫作問題，在聽老師講解自己的寫作問題時也會分外集中注意力，因此有時候一次這樣的面批要比多次的評語要有作用的多。

3結(jié)語

初中學(xué)生英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，因此教學(xué)者在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，不要急躁。另外在教學(xué)時教學(xué)者應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課標(biāo)，樹立積極的教學(xué)態(tài)度，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。教學(xué)中，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合合理的英語寫作教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。通過正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生成為英語寫作的主體，增加學(xué)生的英語寫作興趣和能力，讓學(xué)生能夠成為真正的英語寫作高手。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華禮．探討提高初中英語寫作能力的一些有效方法．大觀周刊．2011．（52）．

初中英語寫作方法范文第2篇

書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。然而，目前初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：(1)漢語影響、生詞造句；(2)詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；(3)句型誤用、語法不通；(4)信息不全、條理紊亂。教師方面則是在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：(1)散——缺乏條理性、分散；(2)亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

一、活用詞句

剛接觸英語的學(xué)生，對英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。總的來說，教師在平時的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以study為中心組成句子。

I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.

又如，以“My teacher”為題寫一些句子。

My teacher’s name is Miss Liu.

She looks very young and beautiful.

這些簡單的寫作訓(xùn)練會引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 巧用單元話題

新目標(biāo)英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。

1.讓學(xué)生情景對話

對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文

在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。

三、用英語思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個因素就是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。原蘇聯(lián)外語教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語言學(xué)的根本原則：掌握外語的過程，就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達(dá)思想的手段和能力的過程。那么在教

學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1.課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。

2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3.有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語言知識，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在

練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。

六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.聽、說、讀、寫這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力而忽視了對學(xué)生其它能力的培養(yǎng)?？偟恼f來，在起始年段，聽、說、讀的比重比寫的比重要更大。

2.不可以因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而占用他們大量的時間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分；任何一門學(xué)科對一位學(xué)生來說都不是全部。作為一名英語教師，我們要跳出英語學(xué)科的局限，既要為具有英語特長的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長學(xué)生的全面發(fā)展考慮。

學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學(xué)生平時要多積累語言素材，要求他們堅(jiān)持長期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。

初中英語寫作方法范文第3篇

關(guān)鍵詞 書面表達(dá) 情景創(chuàng)設(shè) 英語思維 英語日記

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0019-02

書面表達(dá)是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題和語言交能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。然而，目前初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，因此，我結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

一、用常用詞句進(jìn)行拓展訓(xùn)練，過好造句關(guān)

句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句與句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實(shí)物、情景、簡筆教師的語言等為輔助，開展造句聯(lián)系。第二是造句與語法相結(jié)合。語法教學(xué)與造句相聯(lián)系，使學(xué)生通過造句來領(lǐng)會各種語法現(xiàn)象，把深奧且難于理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z法現(xiàn)象。另外，也可用情景、問答、想象等進(jìn)行重點(diǎn)句型的替換訓(xùn)練。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學(xué)生的造句能力，如用“go”造各種各樣不同情景時態(tài)的句子，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中了解時態(tài)的變化。總的來說，教師在平時的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功。例如：以“study”為中心組成句子。I study in No.3 Middle school.I study very hard.My sister studies in the same school.But she studies harder than me . 又如，以“My teacher”為題寫一些句子。My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful.這些簡單的寫作訓(xùn)練會引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、充分利用教材中的單元話題，開展多項(xiàng)有實(shí)效性的英語寫作能力訓(xùn)練

1.讓學(xué)生情景對話。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場合。目前，我們使用的教材中的許多話題“購物、野餐、打電話、生日聚會、旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他的人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些聯(lián)系可促進(jìn)學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。針對學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。在給學(xué)生出作文題時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫作性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如：“My Classroom、How can I Learn English”等。

三、強(qiáng)化學(xué)生用英語思維表達(dá)的能力

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個因素就是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。因此，教師在課堂上要盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通；經(jīng)常性的給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異；有意識的記住一些固定用法，經(jīng)常性的做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。

四、英文日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識的用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，還能幫助鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永青.從語篇思維模式看英文寫作教學(xué)[J].現(xiàn)代外語1995，（02）.

[2]吳建華，胡 萍.初中英語任務(wù)型寫作教學(xué)建議[J].中小學(xué)英語教育，2006，（12）.

初中英語寫作方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作能力 提高策略

英語書面表達(dá)是基于學(xué)生對語言理解感悟的基礎(chǔ)上注重知識技能的有效整合和運(yùn)用。以書面表達(dá)為訓(xùn)練突破口，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，而且能夠讓學(xué)生在綜合運(yùn)用的過程中獲取豐富的語言文化知識，以便提高他們的語言運(yùn)用技能。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)，一方面，能夠更好地展示學(xué)生的語言文化知識，幫助學(xué)生了解自己在運(yùn)用技能過程中存在的問題；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生在語言運(yùn)用的過程中形成豐富的語言運(yùn)用思維，以此來提高他們的語言運(yùn)用能力。

1.延伸閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生積累素材

現(xiàn)行的新課程英語教材特別注重閱讀在教學(xué)中的重要作用。編者希望通過這樣的語言素材來幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，以此來提高他們的寫作技能。在教學(xué)中，借助文本閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，而且能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中形成正確的英語思維和語言感知。同樣，學(xué)生的語言表達(dá)便有了一定的藍(lán)本。

我認(rèn)為，延伸閱讀教學(xué)內(nèi)容，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，提高學(xué)習(xí)技能；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生合理的語言表達(dá)思維，幫助他們樹立知識結(jié)構(gòu)體系。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀材料的過程中運(yùn)用合理的識記和理解方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言對文本內(nèi)容進(jìn)行概括，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識思維能力。最后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象：如果你就是文本中的人或物，你會有怎樣的感慨？

我在《牛津初中英語》8AUnit 1 “Friends”的“Reading：Best friends”教學(xué)中，就閱讀內(nèi)容的延伸進(jìn)行了如下的教學(xué)：（1）鼓勵學(xué)生能夠帶著“What’s the character of your best friends?”問題進(jìn)入文本閱讀學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的理解感悟能力。（2）要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用英語對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容語義概括總結(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語篇概括能力。（3）建議學(xué)生以“This is my good friend”為題，運(yùn)用不超過200詞匯進(jìn)行書面表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.注重口語交際，訓(xùn)練的學(xué)生表達(dá)思維

口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的重要體現(xiàn)方式。學(xué)生在語言表達(dá)的過程中，不僅有助于訓(xùn)練自己更為科學(xué)合理的表達(dá)思維，而且能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，便于自己在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)?？梢赃@么說，口語表達(dá)不僅能夠幫助學(xué)生形成更為正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，而且能夠讓學(xué)生在綜合語言運(yùn)用的過程中提高語言運(yùn)用技能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在教學(xué)中，注重口語交際，就是鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)，以此來激活他們豐富多彩的學(xué)習(xí)思維和理解表達(dá)能力。在口語交際過程中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生的語言表達(dá)提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生有一定的運(yùn)用余地。其次，應(yīng)尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用個體差異，允許學(xué)生在發(fā)揮自身想象思維的前提下大膽地進(jìn)行語言表達(dá)，以增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)信心。最后，教師應(yīng)深入學(xué)生的口語交際過程中，對學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)口語交際表達(dá)效果。

我們以《牛津初中英語》8AUnit 5 “Birdwatchers”的“Reading： Birds in Zhalong”教學(xué)為例進(jìn)行分析。在教學(xué)中，我要求學(xué)生：（1）要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行交流：What’s about birds in Zhalong? （2）要求學(xué)生運(yùn)用文本中的核心詞匯，像wetland，endangered，tourists等詞進(jìn)行交流表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)思維。（3）要求學(xué)生圍繞“What do we should do for the wild birds?”話題進(jìn)行自由思考，并建議學(xué)生根據(jù)自己的語言表達(dá)和英語詞匯進(jìn)行概括整理。

3.注重寫作技巧，增強(qiáng)語言表達(dá)效果

寫作技巧說白了就是學(xué)生怎樣進(jìn)行合理規(guī)劃文章的結(jié)構(gòu)安排和語言運(yùn)用。在教學(xué)中，歸納一定的寫作技巧，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文本，而且能夠讓學(xué)生在寫作過程做到靈活運(yùn)用。寫作技巧的靈活運(yùn)用能夠?yàn)闀姹磉_(dá)增添難得的表達(dá)效果。

我認(rèn)為，注重寫作技巧，增強(qiáng)語言表達(dá)效果，能夠?qū)W(xué)生的綜合語言表達(dá)思維運(yùn)用于表達(dá)過程中，以增強(qiáng)表達(dá)效果。這些技巧主要有：（1）讀題理解技巧，要求學(xué)生從題目設(shè)計(jì)和寫作要求中探尋表達(dá)的信息，幫助學(xué)生把握文體的合理運(yùn)用；（2）句式轉(zhuǎn)化生成技巧，要求學(xué)生根據(jù)語言表達(dá)要求選用合適的語言技巧來體現(xiàn)文本表達(dá)的主旨內(nèi)容；（3）語篇結(jié)構(gòu)整體把握技巧，要求學(xué)生從整篇文章出發(fā)進(jìn)行合理規(guī)劃，理出寫作提綱，梳理清晰的寫作思維，增強(qiáng)表達(dá)效果。

由此可見，注重學(xué)生英語書面表達(dá)能力訓(xùn)練，是學(xué)生語言知識和技能的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力的有效途徑和方法。學(xué)生的書面表達(dá)能力提高為他們將來更好地學(xué)習(xí)和使用英語奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第1版.

［2］周嬋松.積累語言素材轉(zhuǎn)變思維模式――初中英語寫作語言教學(xué)策略［J］.考試周刊，2008，（21）.

初中英語寫作方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】提高；英語；寫作；能力

【中圖分類號】G235 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）07-0054-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。而語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。由此可見，寫的技能的培養(yǎng)非常重要，尤其是高中英語薄弱學(xué)生更是如此。如何改進(jìn)和提高高中年級英語薄弱學(xué)生寫作中的錯誤，是許多教師和學(xué)生們共同的難題。在很多學(xué)校，這個問題尤為突出，甚至少數(shù)高三的學(xué)生也一樣。他們交來的作文，錯誤多，并反復(fù)犯，批改起來，既費(fèi)時，又讓人覺得在做無用功。我也有同感。而學(xué)生們，他們一般能認(rèn)真寫作，總擔(dān)心出錯，可偏又錯誤不斷。

其實(shí)，在外語教學(xué)過程中，學(xué)生出錯誤是種非常自然的現(xiàn)象。但是，能使他們努力改正自己認(rèn)知上的和使用上的錯誤，對其知識和能力的進(jìn)步與提高來說，其意義更大，畢竟，在高考英語試卷中，寫作分值占到25分。通過長期教學(xué)實(shí)踐和探討，我逐漸認(rèn)識到，學(xué)生在寫作時，能否避免出錯或少出錯，關(guān)鍵還是在教師。在于教師能否耐心地、認(rèn)真細(xì)致地去研究學(xué)生的每個錯誤；在于教師能否掌握學(xué)生為什么常出這樣或那樣錯誤；在于教師能否對癥下藥，找出相應(yīng)的有效改正方法。此外，我還領(lǐng)悟到這樣一個微妙道理，即學(xué)生在寫作中流露出來的錯誤，往往對教師的教學(xué)很重要，有時還很有價值。于是，我得出個結(jié)論，即采取正確對待學(xué)生英語寫作中錯誤的態(tài)度，運(yùn)用“把壞好事”的轉(zhuǎn)變式主導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)，而這其中也體現(xiàn)著教師的教學(xué)素質(zhì)。

下邊就我教高一時，針對解決這一長期存在問題的探討、分析，以及采取的一些有成效轉(zhuǎn)變手段，作一簡明論證。

首先，我讓學(xué)生練習(xí)用簡單句造句。然后對學(xué)生寫作中所犯的形形錯誤，粗略歸納為兩大類。

第一類：英語簡單句排序錯誤。

I by bus go home.

My father’s bus broke on home way.

I on foot go to school.

This noon I with my classmate in our class ate lunch.

二、時態(tài)錯誤

例：

1．He said he has a good holiday.

2．Some friends visit our school next week.

三、第三人稱單數(shù)與動詞不一致錯誤 例：

1．His twin brother study in the same class.

2．Tom prefer chemistry to physics.

四、名詞復(fù)數(shù)錯誤

例：

l．Some visitor visited our library and lab.

2．There are many kind of book in the library．

第二類：創(chuàng)造型或發(fā)揮型錯誤

一、He said happy．

二、The cake tasted well．

三、He isn’t work hard．

四、It rained strongly yesterday.

五、He ate some medicine today’s morning．

六、There have a big tree behind our school.

先看第一類錯誤。這些錯誤很明顯是受“母語”干擾的緣故，整個句子反映的是本族語的結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生經(jīng)常犯的時態(tài)錯誤，總是忘記改寫動詞的形式，因?yàn)闈h語就沒有動詞時態(tài)變化，有的只是時間狀語的變化。再如，In our school has a big playground．學(xué)生往往按照漢語的順序，一個字換一個字的去澤，忽視了中英文的語序并非完全一樣的概念。犯此類錯誤的另種原因，就是練得不夠，不能做到將正確形式脫口而出，信手拈來。甚至一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)動詞加‘s’這種語法現(xiàn)象，學(xué)生對此概念本已非常清楚，但仍屢屢一做題就錯，說明學(xué)生從明白到學(xué)會，到熟練掌握英語的特性，必須要經(jīng)過一段訓(xùn)練過程，也即要有足夠的操練。熟練掌握是練出來的，不是背會的，那種盲目地讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地背時態(tài)結(jié)構(gòu)，是不明智的。

再看第二類錯誤。這類錯誤一如孩提學(xué)說話時出現(xiàn)的“錯誤”現(xiàn)象，意思能使你琢磨出來，只是用詞不當(dāng)或不會章法。語言學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)作和發(fā)揮，當(dāng)我們的學(xué)生要表達(dá)自己的意思，但又由于詞語不豐，一時確定不了如何表達(dá)時，他們就傾向創(chuàng)作了。所以在學(xué)生的作文里，我們常會看到一些創(chuàng)作。例如，It is raining strongly．學(xué)生造句的用意，我們可以理解到，可在句子中究竟應(yīng)該用什么詞來修飾雨呢？是big？是great？是heavy？是strong？是hard？等等，正是由于他們拿不準(zhǔn)，所以便自己創(chuàng)造了。

按照上述這樣認(rèn)真分析并查明原因后，我曾設(shè)想過多種改進(jìn)措施，并學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和操練，終于使學(xué)生寫作中的錯誤現(xiàn)象大有改觀。多數(shù)學(xué)生從屢出錯轉(zhuǎn)變?yōu)榕汲鲥e?，F(xiàn)將我感到作用較大、收效突出的幾項(xiàng)措施，歸納如下：

一、高一年級學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫作，我認(rèn)為教師先不要急于讓學(xué)生成篇寫作，應(yīng)在教師的控制下，采取循序漸進(jìn)的步驟，即讓學(xué)生先練句，再練段，最后練文。實(shí)際上，學(xué)生英語基礎(chǔ)弱，簡單句寫好是關(guān)鍵。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在練習(xí)寫作前，可先介紹一些短篇名作，讓學(xué)生去背。通過背誦，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會英語語言特性，名作的字句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及文章中的妙筆等。如此耳濡目染，時間一久，自己的思維、表達(dá)也會漸漸成習(xí)，這極有助于學(xué)生借鏡、模仿、脫口而出、信手拈來。在此基礎(chǔ)上，再自己造句、練段、成文，其效果會更佳。

三、學(xué)生交作業(yè)前，教師要先讓他們自查錯誤，或兩人一組交互檢查。我認(rèn)為這既是一種指導(dǎo)法，也是一種督促力度。作用力強(qiáng)，印象深刻，效果也比教師包攬起來強(qiáng)的多。但開始時，一定要告訴學(xué)生檢查的要點(diǎn)，如主語和時態(tài)，不可求全。

四、教師在評閱學(xué)生作文時，不要急于替學(xué)生改錯，最好把錯處用線條劃出來，并提出鼓勵性意見或評語，讓學(xué)生自己去修改，去積極思維，去分辨。最后收上來，教師再批改。之后，學(xué)生再寫，直到合格。

五、對于學(xué)生寫作中出現(xiàn)的創(chuàng)作性或發(fā)揮性錯誤，教師千萬不要批評，相反，要鼓勵和保護(hù)他們這種學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)檫@種熱情很珍貴，它的良性發(fā)展，會成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和獲得優(yōu)異成績一種最為積極的因素。只是對學(xué)生在寫作中拿不準(zhǔn)的詞，或表達(dá)不清的句子，教師需及時給予具體幫助。