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數(shù)量經(jīng)濟與技術(shù)經(jīng)濟范文第1篇

【關(guān)鍵詞】微觀經(jīng)濟學(xué)；數(shù)量分析思想；新挑戰(zhàn)；發(fā)展趨勢

微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)共同組成了現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)，宏觀經(jīng)濟學(xué)主要是研究經(jīng)濟資源的利用，包括就業(yè)理論、通貨膨脹理論、貨幣理論等，是從宏觀的角度來研究整個經(jīng)濟體系的發(fā)展與走向;而微觀經(jīng)濟學(xué)則是研究個體經(jīng)濟和活動，比如獨立的生產(chǎn)個體戶如何合理分配資源，才能使得單位資源所創(chuàng)造的利益最大化或者獨立的消費者個體如何利用有限的收入條件購買到更多實惠的產(chǎn)品。研究顯示，微觀經(jīng)濟學(xué)在發(fā)展過程中受數(shù)量分析思想的影響比較大，可以說兩者是相輔相成、共同發(fā)展的。

1微觀經(jīng)濟學(xué)數(shù)量分析思想概述

微觀經(jīng)濟學(xué)指的是以資源稀缺為前提，研究個體或企業(yè)的資源分配方式，并分析這種分配方式對整個經(jīng)濟體系的影響。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究主要分成三個部分:經(jīng)濟部分、市場福利部分以及策略部分。經(jīng)濟部分主要包括消費者經(jīng)濟理論以及企業(yè)經(jīng)濟理論;市場福利部分主要包括市場局部均衡理論、市場一般均衡理論以及社會福利理論;策略部分包括信息經(jīng)濟學(xué)、拍賣設(shè)計論、博弈概念論等。所以，微觀經(jīng)濟學(xué)從內(nèi)容上更多地體現(xiàn)了數(shù)字化趨勢，而非文字化趨勢，尤其是對于高級的微觀經(jīng)濟學(xué)，基本是用公式和方程來進行假設(shè)和結(jié)論。方程公式相比幾何語言雖然不夠直白，但是其邏輯嚴謹性和推理實用性都比較強，得到的結(jié)論也準確可靠、有理有據(jù)。所以微觀經(jīng)濟學(xué)在發(fā)展過程中所用到的研究方法一直都是數(shù)量分析方法，數(shù)量分析思想早已經(jīng)慢慢融入到微觀經(jīng)濟學(xué)研究當(dāng)中［1］。

2微觀經(jīng)濟學(xué)在現(xiàn)代遇到的新挑戰(zhàn)

微觀經(jīng)濟學(xué)自創(chuàng)立發(fā)展到現(xiàn)在，理論已經(jīng)非常豐富，其研究的內(nèi)容也很復(fù)雜。如果抽絲剝繭，微觀經(jīng)濟學(xué)可以分為兩個主要方面:(1)市場經(jīng)濟方面:微觀經(jīng)濟學(xué)主要包括供求關(guān)系理論、市場勢力分化和結(jié)構(gòu)理論、市場核心理論、市場不確定性理論。這個系統(tǒng)中的市場均衡理論、市場失靈理論等都是高級微觀經(jīng)濟學(xué)的研究范圍。(2)個體經(jīng)濟行為:從個體經(jīng)濟的角度來看，微觀經(jīng)濟學(xué)主要包括消費者理論、企業(yè)經(jīng)濟理論、企業(yè)競爭理論。這個系統(tǒng)中的個體決策理論、社會福利理論等都是在高級微觀經(jīng)濟學(xué)的研究范圍。微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展至今，其理論內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，但是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)雜程度也不可輕視，所以現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)也面臨著不小的挑戰(zhàn)。

2．1經(jīng)濟理論的實際應(yīng)用

微觀經(jīng)濟學(xué)里面有許多種定理和公式，還有許多種經(jīng)濟模型和經(jīng)濟原理等，這些定理公式都是通過對多種經(jīng)濟問題的研究總結(jié)出來的，是微觀經(jīng)濟學(xué)的精華所在，具有非凡的學(xué)術(shù)價值。但是在研究這些經(jīng)濟學(xué)定理公式時，都是預(yù)先設(shè)立了一個或者多個條件，只有滿足了這些條件，才能將定理公式運用于其中。如果條件不符卻強行使用，則會使結(jié)論發(fā)生較大的偏差，變得不準確。在實際情況中，由于經(jīng)濟情況受到各方面因素的影響，具備的條件太過復(fù)雜，無法完全滿足定理公式的預(yù)設(shè)條件。有時候有部分條件滿足，可以使用設(shè)置變量的方法，對經(jīng)濟模型進行改良，重新檢測數(shù)據(jù)，但是這樣還是會對研究的結(jié)論產(chǎn)生一定的影響。另外，有一些微觀經(jīng)濟學(xué)的理論非常抽象，一般人很難理解，如果將這些理論投入到實際情況當(dāng)中，很少有人能嫻熟地運用，所以難以解決實際經(jīng)濟問題［2］。

2．2經(jīng)濟理論缺陷的完善

由于現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題十分復(fù)雜，受到多種因素的影響，所以微觀經(jīng)濟學(xué)理論還沒辦法完美地解釋某些實際的經(jīng)濟情況，這說明微觀經(jīng)濟學(xué)理論本身還存在一定的缺陷。理論的研究是一個慢慢發(fā)展的過程，理論的創(chuàng)新與完善都是在社會發(fā)展的過程中逐步進行的。微觀經(jīng)濟學(xué)中某些理論在社會發(fā)展過程中被逐漸完善，但是還是存在缺陷未被發(fā)現(xiàn)，所以缺陷被完善的過程就是理論發(fā)展的過程，微觀經(jīng)濟學(xué)的理論完善還有很長的路要走。

2．3經(jīng)濟行為的不確定性

在實際的經(jīng)濟行為當(dāng)中，存在著“不確定性”，即人們無法確定某一經(jīng)濟行為是否會發(fā)生，也無法預(yù)知該經(jīng)濟行為發(fā)生以后會引發(fā)怎樣的后果，對于該經(jīng)濟行為的發(fā)生概率、事件影響一無所知。所以在對實際經(jīng)濟行為進行研究時，永遠只能圍繞當(dāng)前的研究目標展開，而無法確定下一個研究目標，這就使得研究進展受到了限制。

3微觀經(jīng)濟學(xué)未來的發(fā)展趨勢

3．1微觀經(jīng)濟學(xué)出現(xiàn)新的學(xué)科分支

在當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境日趨復(fù)雜的情況下，傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟學(xué)理論分析方式已經(jīng)無法很好地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟的需求。經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析是一項很精確的數(shù)據(jù)分析工作，需要對結(jié)論的可靠性和有效性做出保證。傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟學(xué)的理論運用于實際經(jīng)濟問題時，可能會由于假設(shè)條件的不滿足，使得理論分析所得到的結(jié)論與實際情況有所偏差。所以，需要對微觀經(jīng)濟學(xué)的理論進行細化，創(chuàng)立新的學(xué)科分支，使其精確度提高，適應(yīng)更多類型的經(jīng)濟問題［3］。

3．2微觀經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域更廣泛

隨著微觀經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展，微觀經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)不僅僅研究經(jīng)濟學(xué)問題，還能對其他領(lǐng)域的問題加以分析，比如以“家庭”為單位的生產(chǎn)生活研究，根據(jù)家庭每個成員的日常消費活動和生產(chǎn)活動來進行有效的資源分配，做出合理的決策等。

3．3微觀經(jīng)濟分析與計算機技術(shù)結(jié)合

計算機技術(shù)與微觀經(jīng)濟分析的有效結(jié)合可以使得微觀經(jīng)濟的結(jié)論更加準確，且具有科學(xué)性。計算機在對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行分析時是按照特定的程序運行，期間會產(chǎn)生更少的錯誤，分析結(jié)果比較準確。

4結(jié)語

微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展至今，理論體系已經(jīng)非常成熟，但是現(xiàn)代經(jīng)濟體系也是十分復(fù)雜，所以微觀經(jīng)濟學(xué)理論的運用遇到了許多新的挑戰(zhàn)。對于這些新挑戰(zhàn)，微觀經(jīng)濟學(xué)家要加強學(xué)術(shù)研究，增強微觀經(jīng)濟學(xué)理論的實用性，為微觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］王喜峰．國內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟學(xué)研究前沿———兼述中國數(shù)量經(jīng)濟學(xué)會2015年(福州)年會［J］．?dāng)?shù)量經(jīng)濟技術(shù)經(jīng)濟研究，2016，33(02):156～161．

［2］舒燕．微觀經(jīng)濟學(xué)課程的可實驗性和實驗教學(xué)［J］．實驗室研究與探索，2015，34(10):206～209．

數(shù)量經(jīng)濟與技術(shù)經(jīng)濟范文第2篇

1 玉米精良播種技術(shù)的農(nóng)業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著二十一世紀中科學(xué)技術(shù)不斷進步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門的科技進步迎來一次又一次的突破性革命。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作物種植技術(shù)領(lǐng)域中，玉米精良播種技術(shù)取得了跨越式的發(fā)展，對玉米經(jīng)濟作物種植技術(shù)利用產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。玉米作為我國非傳統(tǒng)經(jīng)濟作物，在我國種植面積廣大，土壤與氣候適應(yīng)能力強、單位面積產(chǎn)量高，深受廣大農(nóng)作物種植戶的喜愛。另外，玉米這類農(nóng)作物在作物輪作周期內(nèi)起著較好的用地養(yǎng)地作用，可以涵養(yǎng)農(nóng)田土壤肥力，圈養(yǎng)水源，保持農(nóng)田土壤營養(yǎng)含蓄能力。近年來隨著我國市場對玉米需求量的不斷增加，播種面積也不斷地擴大。那么如何在有限的土地面積上更好地提高玉米的產(chǎn)量，在相同的農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖化背景下提高玉米的質(zhì)量一直以來是許多玉米種植戶深切關(guān)心的話題。在問題不斷深刻探討的背景下分析，玉米精良播種技術(shù)還是具有很廣泛的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用前景。此項技術(shù)可以在一定的農(nóng)業(yè)環(huán)境限制條件下，切實的解決玉米的產(chǎn)量和質(zhì)量問題。

2 玉米精良播種技術(shù)的優(yōu)點簡析

玉米精良化播種模式可以省種：傳統(tǒng)玉米播種方式，一般畝用種量5―6斤，一公頃農(nóng)田用種量75―90斤，但是精良化的玉米播種模式畝用種量約為3斤左右，可以大大地減少種子用量，節(jié)約種子成本，減少單位面積的經(jīng)濟成本投入。

精良化的操作種植模式可以省工：傳統(tǒng)播種模式需要間、定苗，除草，噴藥，分割壟作等強度大的田間作業(yè)，但是精良化的種植方式可以避免許多人工浪費，在一定程度上節(jié)約了農(nóng)戶田間作業(yè)的時間精力的消耗。

精良化的玉米播種可以將土地養(yǎng)分利用最大化，提高玉米的抗性：精良化的玉米操作模式可以最大程度上保持種苗間的種植距離，減少雜草對農(nóng)作物的影響，保證田間玉米的整齊化，規(guī)范化，標準化。保持最大的農(nóng)田水土利用程度，提高玉米對自然災(zāi)害的抗擊能力，對病蟲害的防御能力，提高單位面積產(chǎn)量，保證最大程度上的經(jīng)濟效益化。

精良化的播種可以減少除草劑浪費，提高除草劑藥效：精良化的玉米播種模式省去了間定苗環(huán)節(jié)，對單位面積中更好的保持封閉性，增強除草劑的時效性，減少雜草的生長，不會因為外部的人為原因破壞地表除草劑所形成藥效覆蓋區(qū)，提高除草劑對草類植物生長的限制效果。

精良化的操作步驟下可以保持玉米植株的最佳密度：決定玉米單位畝產(chǎn)量的關(guān)鍵因素是合理控制玉米植株的生長密度，而精良化的操作條件下可以保持農(nóng)田玉米植株的合理密度，充分發(fā)揮土地涵養(yǎng)能力，發(fā)揮產(chǎn)量優(yōu)勢，保證農(nóng)田經(jīng)濟收益的高效性。

精良化的種植條件下可以提高玉米果穗均勻度，提高成熟度及產(chǎn)量：精良化的種植步驟要求下，使每一顆玉米有著充分的光合作用范圍，為其良好茁壯的成長奠定了活動基礎(chǔ)提高成熟程度并保證產(chǎn)量的增加。

精良化播種的最終目的是增產(chǎn)創(chuàng)收，提高經(jīng)濟效益：在精良化播種技術(shù)的影響下，可以大大地減少經(jīng)濟成本運作和精力時間的投入，在提高畝產(chǎn)的方面也進行著最規(guī)范的優(yōu)化模式，為農(nóng)民的經(jīng)濟收入的增加奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

3 玉米精良化播種技術(shù)的具體步驟

平整整地作業(yè)；根據(jù)玉米生長習(xí)性的角度出發(fā)，平整出適合玉米生長的土地形態(tài)，保持土地的完整性，根據(jù)玉米根莖的插入特點來選擇合適的種植深度，來保證玉米植株的可支持性，提高玉米主莖的抗風(fēng)能力。

實行玉米精良化的輪作制度；在地勢平坦，地表形態(tài)無溝壑、排水能力強的農(nóng)田中實行作物輪番種植模式來保持土地涵養(yǎng)能力，在作物倒休期間合理規(guī)劃種植模塊，保證農(nóng)田的基本可持續(xù)種植能力。

玉米種植農(nóng)田要做到淺松土，深用肥料；在肉眼可觀測的地表深度范圍內(nèi)，在季節(jié)性雨水過后要及時松土，保證土地與空氣的循環(huán)交換能力。在玉米間隔縱行之間要進行一定深度的施肥，保持土地肥力。

選擇優(yōu)質(zhì)玉米品種；必須從正規(guī)部門選購，索取品種簡介，以便查閱生產(chǎn)日期、品種質(zhì)量、純度、凈度，看好玉米品種的抗旱和抗病蟲害能力，在相同實驗條件下也要看好品種發(fā)芽率。

種子處理；盡量使用包衣種子。如果種子未包衣，播前要對種子進行粒選，粒選后曬1-2d，以便提高種子發(fā)芽和出苗率。

科學(xué)性合理地施肥；在種植前后要根據(jù)土地肥力的具體情況量化施肥。在玉米生長周期內(nèi)根據(jù)玉米具體生長狀況選擇適合玉米和土地土壤狀況的有機肥料，保證玉米正常生長。

玉米適期早播；在開春立春之后根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂虻木唧w情況，在淺層土壤溫度在攝氏7度左右的情況下，就可以進行玉米耕種，但是在土壤濕度不達標的情況下，根據(jù)當(dāng)?shù)亟涤隊顩r適當(dāng)?shù)剡M行灌溉。

玉米精細化操作前提下，合理密植；因為合理密植程度能使玉米植株子葉面積發(fā)育趨向于動態(tài)合理的水平，葉子規(guī)范化地生長能夠減少陽光反射，增加光在子葉單位面積的截獲和能量吸收程度，使葉子內(nèi)部的葉綠體群體內(nèi)部受光的影響較大，增強葉綠體的活性，保持植株的健康狀態(tài)，從而受到時效性的可控生長。玉米植株棒三葉處在較強的光照條件下，基部葉片周圍的光照度仍在光補償點以上，所有葉片都進行較田盛的光合作用，制造較多的營養(yǎng)物質(zhì)來提供玉米正常生長所需要的養(yǎng)料和碳物質(zhì)，就能提高玉米植株地光合作用利用效率。另外，玉米植株密度優(yōu)化種植方式是植株在田間的配置方式，在植株種群密度或葉面積大小相同的情況下，種植方式不同，整體植株群的生長狀態(tài)也是不同的，應(yīng)根據(jù)玉米品種特性、密度大小、生產(chǎn)條件及自然環(huán)境條件的不同，進行動態(tài)平衡化的配置，達到最大的產(chǎn)量效果。

4 結(jié)語

玉米精細化的種植方式在今天已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到我國各個玉米種植省份，在相同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件下，種植方式的不同會最終影響玉米的產(chǎn)量。所以在因地制宜的種植前提下，選擇精細化的玉米種植模式，是提高玉米綜合效益的不二選擇。根據(jù)地區(qū)化地理環(huán)境的不同，精細化的玉米種植方式要結(jié)合具體的實際情況靈活運用，達到最大的經(jīng)濟效益，

參考文獻

數(shù)量經(jīng)濟與技術(shù)經(jīng)濟范文第3篇

關(guān)鍵詞：金屬礦山 兩井貫通 誤差預(yù)計 測量精度

一、貫通測量概述

（一）采用兩個或多個相向或同向掘進同一井巷時，為了使其按照設(shè)計要求在預(yù)定地點正確接通而進行的測量工作稱為貫通測量 。采用貫通方式多頭掘進，可以加快施工進度，改善通風(fēng)狀況與勞動條件。

（二） 在工作中測量人員應(yīng)遵循下列原則

1.要在確定測量方案和測量方法時，保證貫通所必須的精度，即不因精度過低而使巷道不能正確貫通，也不盲目追求過高精度而增加測量工作量和成本。

2.對完成的每一項測量工作都應(yīng)有客觀獨立的檢查校核，尤其杜絕粗差。

（三）貫通測量的基本方法

測出貫通巷道兩端導(dǎo)線點的平面坐標和高程，通過計算求得巷道中線的坐標方位角和巷道腰線的坡度，使坐標方位角和坡度與原設(shè)計相符，誤差在容許范圍內(nèi)，同時計算出兩端點處的指向角，利用上述數(shù)據(jù)在巷道兩端分別標定出巷道中線和腰線，直到貫通相遇點處相互正確接通。

（四）貫通測量的種類

井巷貫通一般分為一井認锏攔嵬?、硫溨g的巷道貫通和立井貫通三類型。本次的貫通為兩井之間的巷道貫通。貫通長度6000米，其中地面導(dǎo)線1600米，平巷導(dǎo)線2400米，斜井導(dǎo)線880米，貫通導(dǎo)線1120米。貫通巷道斷面規(guī)格為2.3×2.5米巷道坡度為-3‰。

（五）井巷貫通測量的容許誤差

貫通巷道接合處的偏差值可能發(fā)生在三個方向上

1.平面內(nèi)沿巷道中線方向上的長度偏差，這種偏差只對貫通在距離上有影響，而對巷道質(zhì)量沒有影響。

2.平面內(nèi)垂直于巷道中線的左、右偏差

3.平面內(nèi)垂直于巷道腰線的上、下偏差

（六）貫通方案

在地面兩個近井點先用索佳250RX控制測量，依據(jù)v礦山測量規(guī)范w，v三角高程測量規(guī)范w確定貫通容許誤差為：垂直方向±0.2m，水平方向±0.5m.

1.平面控制測量方案：地面控制測量的目的是為了控制全局，限制測量誤差的傳遞和積累，保障測量工作的相對精度。施測方法：我們使用導(dǎo)線網(wǎng)，把導(dǎo)線網(wǎng)布設(shè)成閉合型，5秒復(fù)測導(dǎo)線，施設(shè)等級四級，使用儀器為智能型全站儀，作業(yè)限差按5秒級經(jīng)緯儀導(dǎo)線的限差進行。

2.地下控制測量方案：由于是在井下巷道中測量，所以并不能像地面那樣布置成三角或三邊網(wǎng)、邊角網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng)作為井下平面控制。

（七）井下高程控制測量方法

數(shù)量經(jīng)濟與技術(shù)經(jīng)濟范文第4篇

關(guān)鍵詞：橋梁；預(yù)制單梁；靜載試驗

中圖分類號：U448 文獻標識碼：A

隨著近年來公路建設(shè)的發(fā)展，各種橋梁的建設(shè)也日漸增加，而因造價、工期、施工難度等各種因素的影響，大部分橋梁預(yù)制、吊裝的組合梁（板）橋，而在架設(shè)梁（板）前對單梁（板）及在成橋后對全橋做靜載試驗檢測設(shè)計是否安全、施工質(zhì)量是否滿足規(guī)范及設(shè)計要求的重要手段，在此，本文以《鄭盧高速洛寧至盧氏段土建二標大元中橋25m箱梁后張法預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁靜載試驗報告》為例，對架設(shè)前單梁（板）靜載試驗的步驟及操作技術(shù)作分析。

一、工程概況

鄭盧高速洛寧至盧氏段土建二標大元中橋設(shè)計荷載等級為：公路-I級，橋梁上部結(jié)構(gòu)采用25m裝配式預(yù)應(yīng)力混凝土（后張法）箱梁（混凝土標號為C50），先簡支后連續(xù)結(jié)構(gòu)體系。

由委托單位確定的靜力荷載試驗梁為：19-5號箱梁（中跨邊梁），試驗梁混凝土已達到齡期。設(shè)計單位要求的19-5號箱梁（中跨邊梁）試驗梁跨中截面最大控制彎矩均為：2860kN/M。

二、參照規(guī)范及試驗判斷標準

1 參照的設(shè)計規(guī)范與標準

1）《公路橋涵設(shè)計通用規(guī)范》（JTG D60-2004）；2）《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范》（JTG D62-2004）；3）《公路工程技術(shù)標準》（JTG B01-2003）；4）《公路橋梁承載能力檢測評定規(guī)程》（JTG/TJ21-2011）。

2 承載能力判斷標準

根據(jù)施工圖設(shè)計文件和遵循的設(shè)計規(guī)范，預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁的力學(xué)性能設(shè)計要求為：

1）設(shè)計跨中彎矩作用下，預(yù)制預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁抗彎承載能力滿足要求；2）試驗荷載作用下預(yù)制箱梁的最大豎向撓度，不超過1/600L，L為計算跨徑；3）預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件滿足預(yù)應(yīng)力構(gòu)件對裂縫的要求；4）主要測點的相對殘余變位和相對殘余應(yīng)變不超過20%。

根據(jù)以上原則，推出判斷構(gòu)件承載力狀態(tài)的主要標準為：試驗荷載作用下，預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁控制截面撓度和應(yīng)力（變）測試數(shù)據(jù)小于計算結(jié)果，即：校驗系數(shù)應(yīng)小于1.

三、試驗觀測內(nèi)容

1）試驗梁在各級荷載作用下跨中、L/4、3L/4的撓度；2）試驗梁在各級荷載作用下跨中、L/4、3L/4截面的應(yīng)變情況；3）試驗梁在荷載完全卸除后變位和應(yīng)變的恢復(fù)情況；4）試驗梁在荷載作用下的裂縫等病害的發(fā)展、開展情況。

四、試驗方法

1 試驗加載方案

試驗加載按跨中彎矩等效原則、采用在試驗梁跨中頂面施加集中力的方式。試驗梁的支撐長度為23.5m，

根據(jù)跨中截面彎矩等效原則，19-5號箱梁（中跨邊梁）換算成控制集中試驗荷載為：p=487kN。

正式加載前對試驗梁進行預(yù)加載，使結(jié)構(gòu)進入正常工作狀態(tài)，預(yù)加荷載取為最大試驗荷載的30%左右，預(yù)壓時間控制在10分鐘，以消除支點和儀器接觸等不利影響，卸載10分鐘后正式試驗。

正式試驗加載，每級加載后持續(xù)10分鐘再觀測、記錄數(shù)據(jù)。卸載分三級卸載，分別為60%、30%、0。

2 檢測內(nèi)容及量測儀器設(shè)備

1）測量梁跨中、1/4跨、3/4跨處正截面的應(yīng)變及其分布情況。使用應(yīng)變片及靜態(tài)數(shù)據(jù)采集儀等設(shè)備；2）測量梁支座處、跨中、1/4跨、3/4跨處的豎向位移。使用百分表位移計、磁性表座等設(shè)備；3）試驗梁在荷載完全卸除后變位和應(yīng)變的恢復(fù)情況；4）觀測梁跨中處附近下邊緣表面的裂縫開展與發(fā)展情況。

3 測點布置

（1）應(yīng)變測點

試驗箱梁跨中、1/4跨、3/4跨截面在底面和側(cè)面腹板上設(shè)置應(yīng)變測點。應(yīng)變測點布置方案如圖1、圖2所示，每片試驗梁共計16個應(yīng)變測點。

（2）撓度測點

試驗箱梁在支座處、跨中、1/4跨、3/4跨處布置豎向位移測點點。位移測點布置方案如圖1、圖2、圖3所示，每片試驗梁共計10個位移測點。

五、19-5號箱梁（中跨邊梁）試驗結(jié)果分析

1 試驗梁撓度測試結(jié)果與分析

經(jīng)過支座變形修正和測試誤差處理后，19-5號箱梁在各級試驗荷載作用下各測點的撓度測試結(jié)果與分析列入表1中。

分析可知：

實測最大級試驗荷載作用下跨中截面撓度最大值為13.71mm，理論撓度值為14.42mm，撓度校驗系數(shù)為0.95，滿足相關(guān)試驗標準的要求。

由試驗結(jié)果知，在最大級試驗荷載作用下，梁體的最大撓度為13.71mm，撓跨比F/L=13.71/23500=1/1714，遠小于1/600，說明試驗梁的結(jié)構(gòu)剛度滿足設(shè)計要求。

2 試驗梁應(yīng)力（變）測試結(jié)果與分析

經(jīng)過測試誤差處理、將測試應(yīng)變轉(zhuǎn)化為應(yīng)力，19-5號箱梁在各級試驗荷載作用下各測點的應(yīng)力測試結(jié)果與分析列入表3中。

分析可知；

試驗梁在最大試驗荷載作用下，實測梁體跨中截面下緣的最大拉力為5.85MPa，理論計算值為9.2MPa，應(yīng)力校驗系數(shù)為0.64，滿足相關(guān)試驗標準的要求。

3 試驗梁殘余變形測試結(jié)果與分析

試驗荷載完全卸除后，19-5號箱梁各測點的殘余撓度測試結(jié)果與分析列入表4中，殘余應(yīng)變測試結(jié)果與分析列入表5中。

分析可知：

試驗荷載完全卸除后，試驗梁的最大相對殘余撓度為11.3%，最大殘余應(yīng)變?yōu)?0.8%，均小于20%，滿足相關(guān)試驗標準的要求。

4 試驗過程中試驗梁結(jié)構(gòu)狀況檢查

在試驗梁靜力荷載試驗過程中，經(jīng)仔細檢查，在跨中和其他結(jié)構(gòu)部位未見任何由于試驗荷載作用而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)病害；試驗梁結(jié)構(gòu)未有任何異常情況發(fā)生。

六、試驗結(jié)論

根據(jù)靜力荷載試驗結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：實測最大級試驗荷載作用下跨中截面撓度最大值為13.71mm，理論撓度值為14.42mm，撓度校驗系數(shù)為0.95，滿足相關(guān)試驗標準的要求。試驗撓跨比F/L=13.71/23500=1/1714，遠小于1/600，試驗梁的結(jié)構(gòu)剛度滿足設(shè)計要求。

試驗荷載完全卸除后，試驗梁的最大相對殘余撓度為11.3%，最大殘余應(yīng)變?yōu)?0.8%，均小于20%，滿足相關(guān)試驗標準的要求。

在試驗梁經(jīng)理荷載試驗過程中，經(jīng)仔細檢查，在跨中和其他結(jié)構(gòu)部位未見任何由于經(jīng)驗荷載作用而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)病害；試驗梁結(jié)構(gòu)未有任何異常情況發(fā)生。

綜上所述，試驗梁19-5號箱梁（中跨邊梁）抗彎承載能力滿足設(shè)計要求，在最大設(shè)計荷載作用下，試驗梁剛度滿足規(guī)范要求，試驗梁處于彈性工作狀態(tài)。試驗梁結(jié)構(gòu)性能滿足設(shè)計及相關(guān)規(guī)范要求

數(shù)量經(jīng)濟與技術(shù)經(jīng)濟范文第5篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計教育 基礎(chǔ)教育 技能培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，“藝術(shù)設(shè)計”這門學(xué)科因具有實用性、服務(wù)性等特點愈來愈受到社會的關(guān)注和重視。人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開藝術(shù)設(shè)計所帶來的成果。藝術(shù)設(shè)計教育也達到空前的“熾熱”。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，市場競爭的日趨激烈和經(jīng)濟全球化的加快，現(xiàn)代企業(yè)要求院校提供的人才具有扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)及較強的實際操作能力。近年來的企業(yè)人才市場普遍出現(xiàn)了“兩難”的窘境：一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人企業(yè)求才難。我們的藝術(shù)設(shè)計教育體系已開始與時代脫節(jié)，與市場脫軌，不能更好地為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)服務(wù)。

無論是藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科特點，還是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標，抑或是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，都迫切要求我們藝術(shù)設(shè)計教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，確立“就業(yè)教育”的新理念，強化觀念上的藝術(shù)設(shè)計教育理念與市場需求的緊密結(jié)合。

藝術(shù)設(shè)計教育有它自身的發(fā)展規(guī)律。一方面，如果脫離物質(zhì)生產(chǎn)、社會需求，進行藝術(shù)設(shè)計教育，就偏離了辦學(xué)方向。另一方面，如果過于注重社會的、商業(yè)的需求進行藝術(shù)設(shè)計教育，又會失去文化傳承和文化引導(dǎo)的重要職責(zé)。因此，藝術(shù)設(shè)計教育不僅是一種技能教育，更是一種社會行為和文化行為的教育。我們要堅持“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生身心舒暢地生活，毫無畏懼地嘗試，平等自由地發(fā)展。重視學(xué)生的職業(yè)道德感、職業(yè)審美感、職業(yè)成就感的養(yǎng)成，將“做人”的教育與“做事”的教育相結(jié)合，促進教育質(zhì)量的全面提高。

針對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”，教學(xué)目的缺乏創(chuàng)造性、實用性、實踐性，教學(xué)方法、教學(xué)手段缺乏時代性、先進性，學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱等現(xiàn)狀，要提高教育質(zhì)量需各個方面的努力：

一、建立與市場需求緊密結(jié)合的課程體系

1.設(shè)計基礎(chǔ)理論教學(xué)融合設(shè)計實踐，建立與市場的需求緊密結(jié)合的課程體系。

藝術(shù)教育應(yīng)該形成自己的課程特色，不能照搬其他大中專藝術(shù)院?；蚱胀ǜ咝５恼n程設(shè)置。課程、專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)重實用、重應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)自身的具體條件、生源質(zhì)量來確定。

要擺脫純美術(shù)造型基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，在各設(shè)計學(xué)科不同專業(yè)方向上，建立新時念所必需的、合理的、行之有效的知識點與知識結(jié)構(gòu)鏈。

從社會及市場實際需求出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，合理、科學(xué)地設(shè)置學(xué)科、課程、專業(yè)，突出技能培養(yǎng)，由此建立課程與市場的需求緊密結(jié)合的課程體系。這一課程體系，注重與企業(yè)的長期合作關(guān)系，把專業(yè)設(shè)計的大部分課程都放在實習(xí)、實訓(xùn)基地來完成，使學(xué)生真正認識設(shè)計與成型的流程，獲取實踐經(jīng)驗，在實訓(xùn)基地和教室協(xié)調(diào)完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)和實際操作的技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意方案，施工實際操作與設(shè)計管理的綜合能力和應(yīng)變能力。同時學(xué)會與他人合作、溝通，培養(yǎng)協(xié)作能力與團隊精神。

2.積極探索先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，鼓勵教師在完成教學(xué)大綱的前提下，積極思考如何為課程提供新的思路與方法，即有獨創(chuàng)性。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的教育特點，宜采用以下教學(xué)手段與教學(xué)方法：（1）每門課程建立立體素材庫，包括影像、圖片、文字、實物；（2）每門課程建立相應(yīng)的學(xué)生作品庫，為今后的教學(xué)積累教學(xué)素材；（3）課題訓(xùn)練采取以短期作業(yè)為主，長期作業(yè)為輔，提倡快速表現(xiàn)能力的練習(xí)，強調(diào)創(chuàng)意形態(tài)的構(gòu)思能力、變通能力；（4）課堂輔導(dǎo)主要以范畫、集體點評、討論會、個別指點的形式，既解決學(xué)生共性的問題，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能和興趣。

3.選拔人才應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維、設(shè)計能力和綜合素質(zhì)。

在選拔人才時應(yīng)該靈活命題，不應(yīng)只是對繪畫能力進行考查，應(yīng)該全方位地對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、設(shè)計能力和綜合素質(zhì)進行檢驗。藝術(shù)設(shè)計也是一門獨立的科學(xué)，它不單是技能技巧的體現(xiàn)，更是文化素質(zhì)、道德情操、心靈感受的外化，以及審美能力和創(chuàng)造能力的綜合反映。

如今，電腦與信息技術(shù)的高速發(fā)展，已滲透到了人們生活的方方面面，極大地拓寬了藝術(shù)設(shè)計的空間，使人們極大地擺脫了對紙和筆的依賴，大大提高了工作效率，同時也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何充分發(fā)揮電腦藝術(shù)設(shè)計的優(yōu)勢，使其具有豐富的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)設(shè)計元素，同時又不影響學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思想的培養(yǎng)，是一個值得研究的問題。但也要清醒地認識到，電腦是一種輔助藝術(shù)設(shè)計手段，它無法代替藝術(shù)設(shè)計者的思維。電腦藝術(shù)設(shè)計仍需要藝術(shù)設(shè)計師的智慧修養(yǎng)、藝術(shù)技能和素質(zhì)（如創(chuàng)意、審美、構(gòu)圖、藝術(shù)設(shè)計、語言表達、色彩、文字及后期制作的能力等），使作品表現(xiàn)更豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)品位。也就要求藝術(shù)設(shè)計教育既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)，同時訓(xùn)練學(xué)生手繪藝術(shù)設(shè)計作品的制作能力。

二、教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的改變

人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)的根本原因在于教學(xué)的滯后。在教學(xué)中不同程度帶有傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝美術(shù)的模式：重課堂教學(xué)不重社會實踐，重虛擬課題不重藝術(shù)設(shè)計開發(fā)，造成了教學(xué)與實踐的嚴重脫節(jié)，這不僅與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的高速發(fā)展不相稱，而且與辦學(xué)指導(dǎo)思想不符。

1.美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過本身具有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞美的信息，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育專業(yè)課教師應(yīng)該懂得如何挖掘視覺造型中的外在美及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。在輕松和諧的氛圍中將“傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)”與“現(xiàn)代技術(shù)”更好地融合，真正地為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)，努力培養(yǎng)出社會應(yīng)用型、有獨特見解的人才。

2.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育專業(yè)課教師在教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能過于強調(diào)純造型基礎(chǔ)的描摹和再現(xiàn)，弱化了設(shè)計學(xué)科創(chuàng)造性思維、個性化思維的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計的理論要切合實際，真正對“設(shè)計”起到指導(dǎo)作用。把理論講解與設(shè)計實踐有機結(jié)合。教學(xué)方法、教學(xué)手段也要具有時代性、先進性。傳統(tǒng)的留作業(yè)、交作業(yè)、評作業(yè)已不能激發(fā)90后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)積極思考總結(jié)歸納新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

3.學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢，在不同的學(xué)科中具有不同的審美因素，語文學(xué)科具有語言美，音樂學(xué)科具有音樂美、節(jié)奏美，美術(shù)學(xué)科具有畫面美，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯美……教師在學(xué)科課堂教學(xué)中，要能運用一切有效的方法和手段，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的可用因素，促進了學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)和成長，個性得到了發(fā)展。美術(shù)課也要打破與其他學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如德育、音樂、語文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.作為知識的傳播者和學(xué)生的教育者，教師應(yīng)具有高尚的品質(zhì)、淵博的知識和過硬的教學(xué)能力，不斷接受新理論、新事物、新知識，敏銳、全面、準確地感知客觀世界，及時調(diào)整自己的教學(xué)教育行為、轉(zhuǎn)換角色，使之適應(yīng)具體的教學(xué)和教育情況，不斷開拓創(chuàng)新，做一個專業(yè)不斷發(fā)展的教師。

三、學(xué)生是藝術(shù)設(shè)計教育的“主體”

新《課程標準》提出讓孩子“在一種廣泛的文化情趣中”學(xué)習(xí)美術(shù)，以生本教育為核心，以創(chuàng)設(shè)廣泛的文化情境為前提，大膽改革美術(shù)教學(xué)方法，充分發(fā)揚民主，尊重學(xué)生人格，積極探索開放性的、多元化的、自主型的、個性化的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方法。教育過程中，教師是用生命感動生命，用心靈澆灌心靈，用心態(tài)感染心態(tài)。教師良好的心態(tài)是教導(dǎo)學(xué)生，提高教育質(zhì)量的前提。

隨著電子信息時代的到來，教師的主導(dǎo)地位面臨著挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時代里，學(xué)生個人的意愿得到了前所未有的尊重，有很大的自由度。但這并不意味著學(xué)生能完全放棄來自于教師的指導(dǎo)和幫助，正如蒙特利爾銀行總裁東尼?康伯所說：“讓學(xué)生在資訊的世界里亂闖，并不一定是他們學(xué)習(xí)的最佳辦法。老師應(yīng)該成為領(lǐng)航者，提供學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)和支持?！爆F(xiàn)代教育應(yīng)確立學(xué)生是“主體”的理念，在教育行為中讓學(xué)生思維“動起來”，也就是培養(yǎng)他們的設(shè)計意識。一旦學(xué)生形成了藝術(shù)設(shè)計意識，藝術(shù)設(shè)計觀念就會產(chǎn)生，一切技能便可以實現(xiàn)從無到有。

藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)必須從社會需求出發(fā)，從藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的實際出發(fā)，以“生本教育”理念為指導(dǎo)，在培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進行全面的、系統(tǒng)的改革，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用最先進的教學(xué)手段與教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻：