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大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)規(guī)劃；意義；措施

1 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的重要意義

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)就是高校從大學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，并以大學(xué)生將來的就業(yè)情況作為落腳點(diǎn)，進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)、計(jì)劃，從而將更多的大學(xué)生人才輸送到社會，通過參與社會效益的合理性分配，推動(dòng)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

首先，通過就業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生撇開私心雜念，扔掉外界不良干擾因素，對自己進(jìn)行一次徹頭徹尾的客觀評價(jià)，當(dāng)然，這種個(gè)人評價(jià)也可以融入大學(xué)生對社會的評價(jià)后加以做出，這樣，在對外界社會有一個(gè)大體了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評價(jià)，會更加符合社會發(fā)展及教育形勢的需求。自我評價(jià)客觀，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值定位準(zhǔn)確，不高估自己，也不小看自己，為自己運(yùn)用才能提供一個(gè)理性的事前剖析。

其次，就業(yè)規(guī)劃敦促大學(xué)生進(jìn)行客觀自我剖析后，學(xué)生會根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)狀況擬定一個(gè)自己能力所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能不是很重大，但是，對于大學(xué)生來講，是非常重要的，可以增強(qiáng)他們的就業(yè)信心，突破就業(yè)形勢帶給他們的思想束縛，便于他們在今后的工作當(dāng)中形成高度的責(zé)任感。

再次，就業(yè)規(guī)劃可以讓大學(xué)生更多的了解社會形勢及就業(yè)形勢，讓他們靜下心來，查找自身的不足。

2 大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的具體措施

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃不是簡單的事情。因此，在明確就業(yè)規(guī)劃重要性的前提下，就應(yīng)當(dāng)積極尋求可行措施，保障大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，使規(guī)劃具備真正的人文關(guān)懷，使規(guī)劃帶給學(xué)生驚喜，使就業(yè)規(guī)劃不只是規(guī)劃。

2.1高校給予就業(yè)規(guī)劃應(yīng)有地位，使之在真正意義上惠及學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)工作的一道有力屏障。因此，高校應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識就業(yè)規(guī)劃的重要性，將其放在較為客觀的位置。一旦高校給予應(yīng)有的重視，大學(xué)生才不會產(chǎn)生“被忽視被拋棄”的心理，為他們尋找工作圓滿就業(yè)拾起信心。當(dāng)然，高校也應(yīng)當(dāng)組建相應(yīng)的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門，使其職能作用盡情發(fā)揮，在大力宣傳就業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，注意學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)和提升，讓學(xué)生始終保持積極向上的心態(tài)，避開外界的干擾因素，用平常心來理性的看待將來的工作問題。

2.2描繪大學(xué)生在就業(yè)規(guī)劃中的主要角色，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的友好參與

高校通過優(yōu)質(zhì)的就業(yè)規(guī)劃為企業(yè)運(yùn)輸量很多人才，那么，高校也可以通過自身的努力，讓企業(yè)提前參與到大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃中來。大學(xué)生是高校里的學(xué)生，最終還要努力成為企業(yè)單位的所需人才。因此，高?？梢苑e極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，讓企業(yè)為吸納大學(xué)生人才做出應(yīng)有的準(zhǔn)備。比如，企業(yè)可以及時(shí)完善自身的企業(yè)文化，讓初就業(yè)的大學(xué)生融入一種輕松人文的文化氛圍中，為今后工作積極性的激發(fā)打好提前量；其次，企業(yè)也要將“以人為本、公平競爭”的理念體現(xiàn)得更加明顯，這樣做，可以使學(xué)生放下新人所慣有的思想包袱，輕松面對工作，逐漸實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的公平競爭，當(dāng)然，這本身也是“以人為本”的具體體現(xiàn)。

2.3科學(xué)設(shè)置就業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程，為就業(yè)規(guī)劃提供理論保障

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃不是一句簡單的口號。相反，需要通過規(guī)劃指導(dǎo)老師對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)講解。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的能力和現(xiàn)狀，立足社會發(fā)展形勢、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。當(dāng)然，學(xué)生可以對就業(yè)相關(guān)問題向老師提問，老師也應(yīng)當(dāng)予以耐心全面的解答。如果有能力，高校還可以根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)編寫培訓(xùn)教材，使大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃充分具備前瞻，縮小學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知距離。

2.4全方位提升指導(dǎo)人員素質(zhì)，進(jìn)行有效的信息跟蹤工作

老師是大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的動(dòng)態(tài)參與因素之一。因此，就業(yè)規(guī)劃老師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁咝８叨戎匾?。如此，大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃問題才能得以妥善的解決。高校可以出資為老師提供再深造再學(xué)習(xí)的機(jī)會，使老師參加實(shí)用性較高的培訓(xùn)活動(dòng)，老師也可以利用自己的業(yè)余時(shí)間，自學(xué)一些就業(yè)規(guī)劃知識，在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)講解時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)現(xiàn)有就業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)等知識，是大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃有一個(gè)制度政策上的保障。另外，針對就業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，針對學(xué)生向老師發(fā)問的問題，老師應(yīng)當(dāng)做好記錄工作，對那些比較實(shí)際的問題予以整理，并對問題進(jìn)行深入思考，從而形成有效的經(jīng)驗(yàn)；還有，高校也應(yīng)當(dāng)格外注重大學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行必要的談話，對企業(yè)進(jìn)行及時(shí)的回訪，都是提升大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃水平的基本方法。

2.5培養(yǎng)大學(xué)生理性心態(tài)，克服從眾心理

很多大學(xué)生不知道自己想要什么，而是隨波逐流，將別人的愛好特長當(dāng)作自己的愛好特長，這樣的想法是對自己非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，老師應(yīng)當(dāng)通過努力讓學(xué)生擺脫這種不良的盲從心理。清楚自己的想法，才能制定相應(yīng)的目標(biāo)，而不是糊里糊涂的進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，如此，克服大學(xué)生的錯(cuò)誤心理，引導(dǎo)他們形成理性健康的就業(yè)心理十分關(guān)鍵。

大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校 職業(yè)生涯規(guī)劃 存在問題

【中圖分類號】G515.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0223-01

近年來,高校的就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力,大學(xué)生就業(yè)和在校期間的人生規(guī)劃已成為國家、社會、學(xué)生和家長共同關(guān)注的問題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性對于社會人力資源的合理配置以及學(xué)生個(gè)體的就業(yè)和未來發(fā)展都有著極其深遠(yuǎn)的影響。因此,在校生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),做好這項(xiàng)工作對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

根據(jù)一項(xiàng)對大學(xué)生初次就業(yè)流動(dòng)率的調(diào),50%的大學(xué)生在一年內(nèi)更換工作,兩年內(nèi)流動(dòng)率近75%。缺乏對職業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃、求職選擇中存在盲目性是高流動(dòng)率的主要原因。在一次針對低年級的三百多份調(diào)查問卷中,有64%的學(xué)生表示渴望得到更多的人生規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)單位信息。19%的低年級學(xué)生制定了大學(xué)期間的人生規(guī)劃目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn),60%的同學(xué)的人生目標(biāo)沒有明確方向,仍有21%的同學(xué)沒有計(jì)劃和目標(biāo)。

造成這種大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃效果差,大學(xué)生人生目標(biāo)淡薄的影響因素有很多,從主觀和客觀上分有如下幾點(diǎn):

第一、學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差,認(rèn)識自我的能力有限。經(jīng)典的職業(yè)生涯理論是人―職匹配理論,以被譽(yù)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的帕森斯所提出的特質(zhì)―因素理論和霍蘭德的類型論為代表。理論認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都有一些穩(wěn)定的特質(zhì),包括能力傾向、興趣、人格等,這就是人職理論中的人的要素?！拔疫m合做什么”是大學(xué)生在就業(yè)過程中最頻繁提出的問題,職業(yè)生涯的規(guī)劃首先是作為求職者的人的基本特性的自我認(rèn)識問題,對個(gè)體認(rèn)識得越深入,越清晰,在紛繁的職業(yè)環(huán)境中就越容易找到適合自己的路。而當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段之前,升學(xué)是唯一的目標(biāo),日常努力的方向基本都是如何去在考試中活得高分。在這個(gè)環(huán)境背景下,很少有人去考慮自己以后干什么,自己適合干什么,有很多的基本個(gè)體特性得不到發(fā)掘和展現(xiàn)。進(jìn)入大學(xué)之后,仍有一定的慣性存在,學(xué)而優(yōu)則是的思想仍然左右其發(fā)展,對專業(yè)很少知其所以然,缺少對職業(yè)特點(diǎn)探索的主動(dòng)性。興趣的培養(yǎng),能力的鍛煉較少,再加之正處也職業(yè)價(jià)值觀尚未定性的階段,從而多自我的認(rèn)識純在誤區(qū),盲目從眾,追求熱門而忽視了自身的特點(diǎn)。

第二、高的學(xué)校所創(chuàng)造的育人環(huán)境不利于在校生合理的規(guī)劃其職業(yè)生涯。我國大學(xué)生的入學(xué)年齡一般在15―24周歲,按照舒伯提出的職業(yè)生涯發(fā)展觀點(diǎn),這一階段正處也探索階段,在這個(gè)階段個(gè)體開始在課堂、工作實(shí)踐中嘗試,并有意識的吸收相關(guān)信息,嘗試性的開始選擇。因此,高校在這個(gè)階段所創(chuàng)造的客觀環(huán)境對于在校生的職業(yè)規(guī)劃尤為重要。目前我國教育體制的設(shè)立中專業(yè)設(shè)置所能基本滿足社會需要,但其開放性很差。在調(diào)查問卷中有22%的同學(xué)表示在校期間的主要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)的應(yīng)用知識和技能,而希望能盡可能豐富自己的綜合知識儲備的的比例去占到64%。側(cè)面的反應(yīng)了一個(gè)問題就是在職業(yè)趨向形成階段能否獲取更多的綜合知識的要求強(qiáng)烈。而在校學(xué)習(xí)階段專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置日趨完善,但綜合素質(zhì)能力方面的選修和相關(guān)領(lǐng)域的輔修的設(shè)置與學(xué)生渴望拓寬知識領(lǐng)域的要求存在矛盾。致使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃純在瓶頸,相關(guān)信息獲取渠道不暢,導(dǎo)致特性培養(yǎng)和能力體現(xiàn)效果不明顯。其次,校園文體、文化、科技活動(dòng)隨蓬勃開展,雖能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,但社團(tuán)的發(fā)展缺乏指導(dǎo)和支持,系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課與講座開展的不夠,另外競賽性的活動(dòng)多,體驗(yàn)性的活動(dòng)少,學(xué)生很難身處其中的參與,特別是和教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施存在很大文體,學(xué)生的認(rèn)識面很難拓寬,動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會甚少。致使在校階段學(xué)生很難對自己的職業(yè)有所了解,規(guī)劃的參考信息匱乏,實(shí)施也就存在很大難度。

第三、高校職業(yè)規(guī)劃的教育引導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)不足。在高校與學(xué)生進(jìn)行正面接觸進(jìn)行教書育人工作的教育者可基本分為兩類,一類是進(jìn)行學(xué)生思想政治教育和日常管理的政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍,一類是以基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)為主要工作的專業(yè)教師隊(duì)伍。這兩類教師雖然教學(xué)的性質(zhì)有所不同,但都是擔(dān)負(fù)著高校教書育人任務(wù)的主力軍,也是對在校生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)者。但是客觀因素決定著這些引導(dǎo)者并非都有足夠的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對在校生職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)。首先,輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化,在校擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員工作的同志大多數(shù)是新留校的優(yōu)秀的本科生和研究生,這些人雖然工作能力強(qiáng),但也都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的,沒有社會經(jīng)驗(yàn)的積累,這部分人又是進(jìn)行學(xué)生日常輔導(dǎo)的主力軍,是開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的倡導(dǎo)者和實(shí)施者,但是由于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的社會經(jīng)驗(yàn)不足,很難開展此項(xiàng)工作,即使努力實(shí)施了,單靠個(gè)人的能力和閱歷也很難收到預(yù)期的效果。另一類就是專業(yè)教師,這些老師一般都具有一定的而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間能力,有很多也參與過實(shí)際的工作,但在很多教師的理念中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃并沒有列入他們的教育內(nèi)容中,單純的以教學(xué)為主導(dǎo),很少能對學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)投入太多的經(jīng)歷。在調(diào)查結(jié)果中顯示,79%的在校學(xué)生希望能與名企領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員交流,而與優(yōu)秀的畢業(yè)生和老師交流的比例很小,說明高校職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)者的水平很難滿足在校生的希望和交流要求。

總之,在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題上,所說近些年雖得到了重視,但受受教育者自身的認(rèn)識能力、及高校環(huán)境、教育者的經(jīng)驗(yàn)以及家庭、職業(yè)生涯與思政教育結(jié)合等問題的影響很難達(dá)到預(yù)期效果,應(yīng)加大力度和實(shí)施辦法,進(jìn)行完善。

首先,是引導(dǎo)在校的學(xué)生對自我進(jìn)行探索,了解自身的特點(diǎn)、需求等;要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的教育,使廣大學(xué)生從應(yīng)試考學(xué)的人生發(fā)展道路上解放出來,正確的認(rèn)識自我,找到適合自我發(fā)展的空間,找到職業(yè)的趨向,在探索中不斷的評估、反饋,并做一些前期的準(zhǔn)備和技能鍛煉,為以后的發(fā)展拓寬路徑,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)生涯的完滿發(fā)展。

其次,高校擔(dān)負(fù)著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境創(chuàng)造的重任。要盡可能多的開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)講座,加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生會、社團(tuán)等學(xué)生組織的發(fā)展和相關(guān)活動(dòng)開展,針對不同階段的學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生提供一些參與社會實(shí)踐、企業(yè)參觀、就業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職等機(jī)會,使學(xué)生獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。高校還要盡可能多的為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會,要走出去,引進(jìn)來,為這只主力軍的業(yè)務(wù)能力多創(chuàng)造培訓(xùn)條件以解決群體性的經(jīng)驗(yàn)缺乏問題。

大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素 對策

大學(xué)生就業(yè)體制的改革使得大學(xué)生就業(yè)成為全社會廣泛關(guān)注的一個(gè)問題。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，雖然我國正逢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有所減緩，但是此時(shí)也正是需要大量受高等教育的人才來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速的發(fā)展。但是，現(xiàn)在中國大學(xué)生面臨的是“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。即一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面許多單位招不到人?？梢?，造成大學(xué)就業(yè)難的大部分原因是大學(xué)生沒有對自身進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。而影響職業(yè)生涯規(guī)劃存在著諸多因素，主要還是大學(xué)生自我因素的調(diào)控，本文通過對對大學(xué)生職業(yè)生涯影響因素分析，并給出相應(yīng)對策。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的實(shí)證分析

1.1 樣本來源說明

此次調(diào)查樣本主體是對北京市八所高校的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，通過書面問卷和電子問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行。正式調(diào)查中，共發(fā)放問卷500份，收回問卷492份，其中有效問卷418份，占總問卷數(shù)的83.6%。其中男生185名，占44.3%，女生233名，占55.7%。

1.2 因子分析

對所得各影響因素統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃程度進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)家庭、社會因素沒有明顯差異，而個(gè)人因素的方差分析結(jié)果顯示有明顯差異。因此得出結(jié)論影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主導(dǎo)因素是個(gè)人因素。應(yīng)用SPSS軟件對個(gè)人因素進(jìn)行因子分析如下。

運(yùn)用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球度檢驗(yàn)。首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，以確定數(shù)據(jù)的適用性。（如表1）

Bartlett's球形檢驗(yàn)x平方分布為2141.258，自由度為153，顯著性=0.000

按照特征根大于1的選取原則確定提取公因子數(shù)量。

確定提取的公因子數(shù)為5個(gè)，方差累計(jì)解釋量為63.708%，說明問卷的效度構(gòu)建良好。

運(yùn)用主要成分分析法，采用標(biāo)準(zhǔn)化正交旋轉(zhuǎn)，得到各因子的載荷矩陣如表3。

根據(jù)每個(gè)因子的相關(guān)因素大于3的原則，提取1、2、3、4四個(gè)因子，因子5由于包含的題目數(shù)量2

根據(jù)該分析結(jié)果，結(jié)合問卷設(shè)計(jì)問題，可以知道在個(gè)人因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素的調(diào)查中，4個(gè)主要因子影響最大：目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會實(shí)踐。

1.3 方差分析

1.3.1 控制變量的方差分析

（1）性別在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上的差異性分析。

本研究使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。

表4結(jié)果表明，二者在學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會實(shí)踐、目標(biāo)理想因子上沒有顯著差異。

（2）年級在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個(gè)因子的差異性分析。

本研究將年級分為大一、大二、大三、大四、研一、研二、研三七個(gè)組。不同年級的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5。

通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級在目標(biāo)理想和社會實(shí)踐因子上差異顯著。在社會實(shí)踐上差異顯著性水平為0.001，在目標(biāo)理想上差異顯著性水平為0.041，但不同年級在目標(biāo)效能及學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上差異不顯著。

（3）生源在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個(gè)因子的差異性分析。

本研究將學(xué)生的生源分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村共三類，不同生源的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。

通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同生源的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上表現(xiàn)不同，其中在目標(biāo)效能因子上存在顯著的差異；相比于農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生目標(biāo)效能更強(qiáng)；而在學(xué)業(yè)規(guī)劃、社會實(shí)踐及目標(biāo)理想因子上差異不顯著。

（4）大學(xué)生是否加入學(xué)生社團(tuán)在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個(gè)因子的差異性分析。

不同學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表7。

結(jié)果表明，在目標(biāo)效能、社會實(shí)踐因子上存在顯著性差異，參加學(xué)生會的學(xué)生目標(biāo)效能高于其他學(xué)生；在學(xué)業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)理想因子上沒有顯著差異。

1.3.2 方差分析結(jié)果討論

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)人因素的差異分析?？傮w上來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在年級、生源和參加社團(tuán)情況上都有顯著的差異。

對于男女生而言在個(gè)人因素各因子上沒有明顯差異，男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃上表現(xiàn)大致相同，但是實(shí)際上女生的就業(yè)情況遠(yuǎn)不如男生的就業(yè)情況。這表明在當(dāng)今時(shí)代仍然存在著男女不平等的現(xiàn)象。

在年級上存在顯著的差異。對于初入學(xué)的新生，學(xué)生對自己的未來充滿了想象，在內(nèi)心為自己人生做了一個(gè)完美的計(jì)劃，但是很少從實(shí)際出發(fā)，所以此時(shí)的大學(xué)生具有很高的目標(biāo)理想。因此對大一新生應(yīng)給與更多的現(xiàn)實(shí)教育，培養(yǎng)他們樹立目標(biāo)理想的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛好去了解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，為以后做好職業(yè)生涯規(guī)劃打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而對于高年級的同學(xué)經(jīng)過時(shí)間的積累他們往往具備一定的社會實(shí)踐能力，但是與此同時(shí)他們也看到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更是不知所措。在這一階段應(yīng)該更多的給予學(xué)生關(guān)懷與希望，同時(shí)應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，適時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整自己的方向。到了大四更多的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能找到一份價(jià)位合適的工作，但也極有可能有一些同學(xué)到處碰壁，面對各種各樣的困難，這時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，鍛煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志，加強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。

在生源上的差異不是較為明顯。農(nóng)村的學(xué)生在個(gè)人因素的各因子得分上均表現(xiàn)較差，可能是由于教育方式的差距以及家庭環(huán)境和培養(yǎng)方式的不同，讓農(nóng)村學(xué)生難以融入社會或者說在求職過程中存在的更多的是不自信，所以農(nóng)村學(xué)生往往在理論上對于職業(yè)生涯規(guī)劃往往認(rèn)識比較深刻但在實(shí)際運(yùn)營過程中相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市學(xué)生略顯不足，尤為在自我效能方面農(nóng)村學(xué)生的表現(xiàn)更加不盡如人意。但在目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上沒有明顯差異，盡管經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與培養(yǎng)方式的不同，但是對于未來都有所規(guī)劃。

在參加社團(tuán)的差異符合預(yù)期情況，參加社團(tuán)的同學(xué)相比而言其社會實(shí)踐能力已目標(biāo)效能顯著高于沒有參加社團(tuán)的同學(xué)。大學(xué)時(shí)代的社團(tuán)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。但是如果過多的投身于社團(tuán)工作也會影響自身的發(fā)展，畢竟作為一名學(xué)生而言學(xué)習(xí)應(yīng)該放在首位。

2 對策與建議

本調(diào)查研究結(jié)果表明，大學(xué)生在年級、生源等方面存在顯著差異，因此，本研究特提出以下建議來提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和實(shí)踐性。

（1）自我認(rèn)識。充分的自我認(rèn)識是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面，那么就對應(yīng)著適合自己的一份工作。因此，明確自己的興趣愛好及特長，找到適合自己的職業(yè)并對此做好充分的認(rèn)識與準(zhǔn)備，進(jìn)而進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）在實(shí)踐中自我提升。大學(xué)環(huán)境對于大學(xué)生而言某種意義上來說就是從學(xué)校生活到社會生活的一個(gè)過渡區(qū)域。作為一名大學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，但在課余時(shí)間應(yīng)該盡量的參加一些社會公益活動(dòng)，以提高自己的社會實(shí)踐能力。

（3）目標(biāo)確認(rèn)。在對自己充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，首先確定自己的適合的職業(yè)發(fā)展道路。其次在學(xué)習(xí)過程中不斷的為自己制定更加符合自己職業(yè)發(fā)展道路的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以適時(shí)的調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)在實(shí)踐加以不斷的重新學(xué)習(xí)，鞏固自己知識。

（4）建立自信心。自信是每一件事成功的一個(gè)影響因素，作為大學(xué)生應(yīng)該對自己有足夠的信心，才能對事情做出準(zhǔn)確的判斷并及時(shí)加以修正。

（5）抓緊大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)的師資建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍是同學(xué)們的熱切需求。對于適應(yīng)能力差的同學(xué)而言往往到畢業(yè)來臨之際也未能確定自己未來的職業(yè)道路，這就在就業(yè)問題上出現(xiàn)了很大的問題，因此他們迫切的需要專業(yè)老師的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周西安，王立軍.高校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究[J].教育探索，2012，04：83-86.

大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文第4篇

到底是什么阻擋了學(xué)生順利就業(yè)呢？為什么學(xué)生無法勝任企業(yè)的崗位能力需求條件？為什么學(xué)生在就業(yè)時(shí)徘徊迷茫，舉棋不定？為什么學(xué)生簽約后頻繁毀約？要解決這些問題就需要對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生發(fā)展做出準(zhǔn)確定位和合理安排，提高學(xué)習(xí)效率，形成健康的、可持續(xù)發(fā)展的人生職業(yè)生態(tài)模式，從而避免教育資源和人才資源的浪費(fèi)。

一、我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

在2007年10月，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的研究與實(shí)踐》課題組（以下簡稱課題組）對重慶交通大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)論如下：

1.大學(xué)生普遍需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

調(diào)查顯示，71.6%的大學(xué)生對就業(yè)形勢感到擔(dān)憂，82.9%的大學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是42.8%的大學(xué)生沒有職業(yè)規(guī)劃，29.9%的大學(xué)生正在考慮自己的職業(yè)規(guī)劃，65.8%的大學(xué)生需要專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

2.大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀念

調(diào)查顯示，51.9%的同學(xué)選擇職業(yè)時(shí)首選標(biāo)準(zhǔn)是薪酬，59.4%的同學(xué)愿意為了高薪放棄感興趣的工作。這些同學(xué)忽略了個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，為了暫時(shí)的高薪放棄自己的興趣，這樣不利于個(gè)人職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能挖掘出個(gè)人的職業(yè)潛能，容易導(dǎo)致職業(yè)的倦怠。

3.大學(xué)生缺乏對專業(yè)和職業(yè)環(huán)境的了解

調(diào)查顯示，54.5%的同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)不認(rèn)同，48.1%的同學(xué)認(rèn)為自己的專業(yè)知識學(xué)得不扎實(shí)，47.1%的同學(xué)在就業(yè)時(shí)最大的困惑是不了解以后的工作情況。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍對自己未來的職業(yè)發(fā)展感到迷茫，需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但是高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識和投入還不到位。我國大多數(shù)高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)仍然停留在意識層面上，并沒有實(shí)質(zhì)性開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)主要以畢業(yè)生的擇業(yè)指導(dǎo)為主，包括就業(yè)政策宣傳與解釋、就業(yè)信息、技巧指導(dǎo)三個(gè)方面?？梢赃@樣概括，我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還在起步階段，還沒有形成專門的理論和實(shí)用性方法，以及操作模式。本課題主要對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系（理論體系和訓(xùn)練體系）進(jìn)行研究，完善高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的不足，推進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)程。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系創(chuàng)新研究

課題組經(jīng)過六年多的實(shí)踐探索，結(jié)合歐美職業(yè)生涯規(guī)劃理論、教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理、成功學(xué)、商務(wù)策劃與商業(yè)運(yùn)作思想和現(xiàn)代職場理念等多學(xué)科知識，針對高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，形成了能夠解決當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長問題的理論和實(shí)踐方法―大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育“6C”體系。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育“6C”體系由理論體系和訓(xùn)練體系兩部分構(gòu)成。理論體系包括職業(yè)發(fā)展理念、個(gè)人職業(yè)設(shè)計(jì)、核心職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)、大學(xué)生涯管理和職場面試營銷；訓(xùn)練體系包括團(tuán)隊(duì)管理訓(xùn)練、生涯認(rèn)知訓(xùn)練、核心能力訓(xùn)練和模擬面試訓(xùn)練（績效考評訓(xùn)練。因?yàn)槔碚撚闪鶄€(gè)部分構(gòu)成，每個(gè)部分都含有英文單詞career，所以研究成果定名為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育“6C”體系，英文是Six Career Theories & Training Methods，簡稱6C職業(yè)規(guī)劃。

在21世紀(jì)，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中持續(xù)盈利就必須優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，通過整合價(jià)值鏈，企業(yè)才能找到自己的核心優(yōu)勢和生存機(jī)會。人生發(fā)展猶如經(jīng)營企業(yè)，需要系統(tǒng)的管理才能出效益。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育“6C”體系的理論體系由六個(gè)部分內(nèi)容組成，具有較強(qiáng)的邏輯性，形成了一個(gè)完整的人生價(jià)值鏈。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育“6C”體系是系統(tǒng)化培養(yǎng)人才的理論和訓(xùn)練體系，通過全面植入高校教育管理，把大學(xué)四年作為人才培養(yǎng)周期，根據(jù)大學(xué)生的成長特點(diǎn)和高校教育模式，制定了各階段學(xué)習(xí)成長任務(wù)，并采用企業(yè)人力資源績效考評方式，強(qiáng)化學(xué)生的執(zhí)行能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐運(yùn)用能力，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和未來人才需求特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。該體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合專業(yè)規(guī)劃自己，關(guān)注專業(yè)和行業(yè)最前沿的信息，讓每個(gè)學(xué)生找到自己在未來專業(yè)和行業(yè)發(fā)展中的人生坐標(biāo)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛力，培養(yǎng)出具有個(gè)性化和創(chuàng)新性的人才?！?C”體系在教育管理和培養(yǎng)人才過程中強(qiáng)調(diào)圍繞“三個(gè)目標(biāo)”，即學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)職業(yè)目標(biāo)，教師授課圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教育管理工作者圍繞每個(gè)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)學(xué)生潛力，幫助學(xué)生制定具有個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行，促使學(xué)生知行統(tǒng)一，提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，滿足社會對高層次人才的需求。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的實(shí)踐成效

（一）實(shí)施對象

重慶交通大學(xué)應(yīng)用技術(shù)本科2005級土木工程專業(yè)學(xué)生，根據(jù)新生自主報(bào)名，最后確定了21名同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)班成員。注：全年級學(xué)生共計(jì)93名，兩個(gè)班級。

（二）訓(xùn)練時(shí)間

1.課程訓(xùn)練：2005年9月-2006年12月

2.跟蹤訓(xùn)練：2007年1月-2008年4月

（三）訓(xùn)練成效

1.學(xué)生樹立了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，成績優(yōu)秀

通過職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，同學(xué)們?nèi)媪私饬藢I(yè)，掌握了行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明確了職業(yè)方向，知道為何而學(xué)，改變了過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊病。

實(shí)驗(yàn)班里85%的學(xué)生都獲得過獎(jiǎng)學(xué)金，英語四級（學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)）成績高出平均數(shù)20%，計(jì)算機(jī)二級過級比例是年級平均數(shù)的兩倍。2007-2008學(xué)年第一學(xué)期班級綜合排名，一班前10名中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生占6人，其中前3名為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生；二班前10名中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生占7人，其中前5名為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)上課出勤率高，聽課認(rèn)真，課余時(shí)間上自習(xí)或者去圖書館的同學(xué)也比班級其他同學(xué)頻率高。

2.增強(qiáng)了自信心，不斷超越自我，積極參加社團(tuán)組織，綜合能力突出

自卑是許多大學(xué)生存在的問題，從小到大否定自己比肯定自己多，由于大多數(shù)同學(xué)缺乏認(rèn)識自我的機(jī)會，總覺得自己很差，做事消極。通過訓(xùn)練，大部分同學(xué)勇敢的正視自身不足，突破自我極限，建立起自信，樂觀地面對生活中的困難和挫折，不再怨天尤人。

實(shí)驗(yàn)班非常重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后領(lǐng)導(dǎo)力和組織管理能力，以及團(tuán)隊(duì)精神都有了明顯的提高。學(xué)生也積極主動(dòng)競爭，參與學(xué)院和學(xué)校學(xué)生管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)社團(tuán)組織，鍛煉自身能力。95%的學(xué)生都有擔(dān)任干部的經(jīng)歷，而且學(xué)院和學(xué)生社區(qū)的主要學(xué)生干部基本來自實(shí)驗(yàn)班同學(xué)。

3.學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

大學(xué)生普遍強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，而忽略團(tuán)隊(duì)協(xié)作。很多學(xué)生對團(tuán)隊(duì)概念僅僅停留在意識層面，不清楚團(tuán)隊(duì)究竟意味著什么。在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，同學(xué)們懂得了以團(tuán)隊(duì)利益為重的處事原則，開始尊重對方，隱藏自己的鋒芒，學(xué)會包容他人。通過訓(xùn)練，同學(xué)們在團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)了互相幫助的快樂，共同成長的興奮，以及相互支持，戰(zhàn)勝困難，獲得成功的難忘經(jīng)歷。

4.學(xué)生學(xué)會了自我管理

大學(xué)生最容易浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閺母咧须A段應(yīng)試教育的嚴(yán)格管理中走出來，來到大學(xué)，往往很難適應(yīng)大學(xué)松散的學(xué)習(xí)方式。一方面很多學(xué)生抱怨時(shí)間太多，不知道如何掌控；另一方面，一些同學(xué)抱怨時(shí)間太少，不能完成任務(wù)。這兩種情況都是缺乏有效的時(shí)間管理造成的。通過訓(xùn)練，同學(xué)們掌握了管理時(shí)間的方法，能夠很好駕馭時(shí)間，讓自己的生活充實(shí)、忙碌、有規(guī)律、成為一個(gè)高效率的人。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育“6C”體系重點(diǎn)研究大學(xué)生的思想、方法和行動(dòng)，提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃“十六字方針”：改變思想、確定目標(biāo)、掌握方法、立即行動(dòng)。該體系改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，對大學(xué)生學(xué)習(xí)模式、成長模式和職業(yè)發(fā)展模式三大課題進(jìn)行顛覆性改革，倡導(dǎo)大學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我主導(dǎo)人生成長，走差異化人生道路，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中磨練自己，實(shí)現(xiàn)人生的理想和抱負(fù)。同時(shí)，該體系也是對現(xiàn)行高校學(xué)生管理方法的創(chuàng)新與突破，為學(xué)生管理工作注入了新鮮血液，我們期待有更多的高校教育工作者參與進(jìn)來，為大學(xué)生的健康成長獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷開拓高校學(xué)生思想政治教育工作新局面。

大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高校 來華學(xué)生規(guī)模 自身優(yōu)勢

一、引言

隨著我國綜合國力的進(jìn)一步增強(qiáng)，國際影響力的提升，以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國的留學(xué)生教育迎來了一個(gè)新的機(jī)遇期，在華留學(xué)生數(shù)量逐年上升，2009年在華學(xué)習(xí)人數(shù)突破23萬人。為了抓住和利用好這個(gè)機(jī)遇期，我國教育部門和專家提出：爭取到2020年全國當(dāng)年外國留學(xué)生數(shù)量達(dá)到50萬，成為亞洲最大的國際學(xué)生流動(dòng)目的地國家。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于來華留學(xué)有如下表述：“進(jìn)一步擴(kuò)大外國留學(xué)生規(guī)模。增加中國政府獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量，重點(diǎn)資助發(fā)展中國家學(xué)生，優(yōu)化來華留學(xué)人員結(jié)構(gòu)。實(shí)施來華留學(xué)預(yù)備教育，增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè)，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量?！蔽磥?0年挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，但機(jī)遇更為前所未有。為了實(shí)現(xiàn)50萬外國留學(xué)生目標(biāo)和切實(shí)遵循國家留學(xué)生工作總方針“擴(kuò)大規(guī)模，提高層次，保證質(zhì)量，規(guī)范管理”，我國高校須振奮精神，立足自身優(yōu)勢，努力擴(kuò)大在校留學(xué)生規(guī)模，有特色地發(fā)展留學(xué)生教育事業(yè)。

二、優(yōu)勢分析

優(yōu)勢指具有能壓倒對方的有利形勢，或指超過同類事物中其他情況的形勢。2009年，我國619所高等院校和其他機(jī)構(gòu)招收來華留學(xué)生238184名。各個(gè)院校和機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平不一，各自發(fā)揮著已有的優(yōu)勢吸引外國學(xué)生。我國高校主要的自身優(yōu)勢可劃分為四個(gè)方面。

（一）學(xué)科優(yōu)勢

學(xué)科是高校發(fā)展的根本，體現(xiàn)高校的核心競爭力；學(xué)科優(yōu)勢表現(xiàn)為研究成果領(lǐng)先、師資力量雄厚、科研環(huán)境優(yōu)越、人才培養(yǎng)突出及學(xué)術(shù)交流頻繁等。學(xué)科優(yōu)勢不是一朝一夕具備而是長期積累形成。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢成為吸引來華留學(xué)生的重要途徑。

首先，綜合實(shí)力強(qiáng)的高校其學(xué)科全面、建設(shè)平衡，既有重點(diǎn)又有特色。這類高校在我國甚至國際上聲譽(yù)卓著，毫無疑問，其留學(xué)生生源廣、數(shù)量大。表1［1］列出國內(nèi)五所位于人大版排名前列高校，通過數(shù)據(jù)對比，可發(fā)現(xiàn)綜合學(xué)科強(qiáng)的優(yōu)勢與留學(xué)生規(guī)模緊密關(guān)聯(lián)。

表1

其次，重點(diǎn)學(xué)科實(shí)力強(qiáng)的高校其某些研究領(lǐng)域或者幾門學(xué)科在國內(nèi)外處于領(lǐng)先地位，這些重點(diǎn)學(xué)科是該校的看家領(lǐng)域，其他高校望其項(xiàng)背。重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢成為招收來華留學(xué)生的標(biāo)桿。譬如，北京語言大學(xué)是國內(nèi)唯一一所以漢語國際推廣和對來華留學(xué)生進(jìn)行漢語、中華文化教育為主要任務(wù)的國際型大學(xué)，在國內(nèi)從事對外漢語和中華文化教育歷史最長，師資力量最雄厚；國家重點(diǎn)學(xué)科為語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，一級學(xué)科博士點(diǎn)為中國語言文學(xué)。2005年至2009年該校接受來華留學(xué)生數(shù)量每年超過萬人，連續(xù)多年全國排名第一。北京中醫(yī)藥大學(xué)是我國中醫(yī)藥學(xué)科獨(dú)具優(yōu)勢的高等院校，其一級學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)，國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科21個(gè)，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)在全國中醫(yī)藥院校中保持領(lǐng)先地位；2008年和2009年其醫(yī)學(xué)留學(xué)生分別為2096名和2053名，僅次于北京語言大學(xué)。此外，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)以強(qiáng)勢的經(jīng)貿(mào)學(xué)科2009年接受留學(xué)生達(dá)5385名，總數(shù)排名第5，比2008年上升2名。

（二）地理優(yōu)勢

在留學(xué)生工作中，地理優(yōu)勢主要包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育資源豐富、城市交通便利、四季氣候宜人。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)意味對外交往頻繁、就業(yè)機(jī)會更多；教育資源豐富不僅指高校林立，更是指人才聚集、環(huán)境優(yōu)越；高校所在城市通往世界各地便利，陸路和航空交通便捷；氣候宜人雖因人而異，但留學(xué)生更愿選擇與家鄉(xiāng)氣候相近的城市。在一定程度上，地理優(yōu)勢影響著外國留學(xué)生數(shù)量。表2［1］對比5個(gè)省直轄市2005年至2009年留學(xué)生總數(shù)和全國排名來分析。

表2

北京作為我國的首都和政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，其以上地理優(yōu)勢不言而喻，因而留學(xué)生數(shù)一直居于首位，2008年因北京奧運(yùn)會的舉行，其總數(shù)創(chuàng)下歷史最高紀(jì)錄。上海作為我國第一大城市和作為我國東方文明傳播到世界各地的港口城市，留學(xué)生工作所需的地理優(yōu)勢也顯而易見，留學(xué)生數(shù)僅次于北京居于第二。位于我國南方沿海的廣東省歷史悠久，商貿(mào)發(fā)達(dá)，文化獨(dú)特，氣候宜人，環(huán)境優(yōu)美，是中國第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，留學(xué)生數(shù)近年穩(wěn)步上升，總數(shù)居全國前列。居于中部的湖北省雖屬教育大省，交通相對便利，但發(fā)展相對緩慢，留學(xué)生雖逐年增長，排名卻在徘徊。四川省屬我國西部地區(qū)，其地理優(yōu)勢相對前四個(gè)地區(qū)處于劣勢，留學(xué)生數(shù)有增長但非猛進(jìn)，排名穩(wěn)定。

個(gè)別高校所處的特殊地理位置也影響其留學(xué)生生源和規(guī)模。黑龍江大學(xué)所在的黑龍江省與俄羅斯接壤，據(jù)哈爾濱新聞網(wǎng)報(bào)道，該校留學(xué)生俄羅斯籍留學(xué)生占一半以上。新疆與中亞國家毗鄰，新疆大學(xué)80%的留學(xué)生來自俄羅斯、中亞等周邊國家和地區(qū)。廣西與東盟國家經(jīng)貿(mào)關(guān)系自古緊密，文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、地理氣候與東盟國家接近，廣西近年來吸引了越來越多的東盟國家學(xué)生，到廣西各院校學(xué)習(xí)的東盟國家留學(xué)生呈逐年上升之勢［2］，廣西的留學(xué)生教育已逐漸形成了“以東南亞國家留學(xué)生為主”的局面。

（三）政策優(yōu)勢

我國政府高度重視高校留學(xué)生教育工作，采取了來華留學(xué)生教育和加強(qiáng)其管理的各種鼓勵(lì)政策，但政策上的支持力度因各地實(shí)際情況和學(xué)校實(shí)力的不同而客觀地存在差異；此外，高校自身制定的政策對留學(xué)生工作的支持也實(shí)際地存在差異。由于這些現(xiàn)實(shí)差異，高校留學(xué)生教育工作上的政策優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.招生權(quán)上的優(yōu)勢。根據(jù)《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》，我國普通高校自行招收自費(fèi)留學(xué)生和校際交流外國學(xué)生，招收名額不受國家計(jì)劃指標(biāo)限制，招收手續(xù)由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門會同同級外事和公安部門審批。除此規(guī)定的自主招生權(quán)之外，我國部分重點(diǎn)高校和特色院校因特殊條件獲得額外賦予的招生權(quán)，而額外招生優(yōu)勢對于擴(kuò)大在校留學(xué)生規(guī)模有重要意義。例如，從2001年開始，包括北京大學(xué)在內(nèi)的部分重點(diǎn)高校，被賦予了更大的留學(xué)生招生自；這部分高校可以自行審批自費(fèi)留學(xué)生的來華簽證申請表。又譬如，我國指定了100多所接受中國政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生院校，這部分院校可以自主招收中國政府獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生。再如，2007年教育部制定了《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》。根據(jù)這一《規(guī)定》，自2007/2008學(xué)年起，我國30所高校指定招收本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語授課）來華留學(xué)生，其他非指定學(xué)校不得招收本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語授課）來華留學(xué)生；2010年指定了34所高校招收該專業(yè)留學(xué)生。雖然中國政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生和本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英語授課）來華留學(xué)生招收名額有限，但事實(shí)證明，目前具備這些優(yōu)勢的高校的在校留學(xué)生規(guī)模越來越大，留學(xué)生教育工作越來越突出，為我國的對外交流和留學(xué)生教育作出了重要的貢獻(xiàn)。

2.獎(jiǎng)學(xué)金上的優(yōu)勢。為增進(jìn)友誼，擴(kuò)大交流，吸引外國優(yōu)秀留學(xué)生留學(xué)，我國政府設(shè)立了中國政府獎(jiǎng)學(xué)金和孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金；目前，我國部分高水平高校具備接收兩類獎(jiǎng)學(xué)金外國留學(xué)生的資格，這個(gè)資格是這些高校的優(yōu)勢，這個(gè)資格在肯定高校外國留學(xué)生教育的同時(shí)，有力地促進(jìn)了高校留學(xué)生事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。一些地方政府從促進(jìn)中外教育、科技、經(jīng)濟(jì)、文化交流等方面考慮，制定了本地區(qū)來華留學(xué)生教育發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立了地方政府來華獎(jiǎng)學(xué)金，如北京、上海、云南、黑龍江、遼寧等。同樣，地方政府外國學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的申請需要條件，符合申請條件的高校獲得地方政府經(jīng)費(fèi)支持來發(fā)展其外國留學(xué)生教育事業(yè)。此外，部分高等學(xué)校也設(shè)立了學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金。這些獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立對于吸引更多的優(yōu)秀留學(xué)生，特別是高層次留學(xué)生來華學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的作用?？梢哉f，相對于沒有資格或者條件接收獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的高校，具備接收各級獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生的高校領(lǐng)先一步擴(kuò)大了留學(xué)生規(guī)模。

（四）管理優(yōu)勢

為了發(fā)展來華留學(xué)生教育，我國一些高校摸索和制定了獨(dú)具特色的教學(xué)管理和日常管理制度，發(fā)揮管理方面的優(yōu)勢，抓質(zhì)量，樹品牌，擴(kuò)大生源，招收外國留學(xué)生來校短期或長期學(xué)習(xí)。譬如，為了給外國留學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，保證教育教學(xué)質(zhì)量，滿足外國留學(xué)生的“額外”需要，一些高校針對性地制定了全面的管理規(guī)章制度，包括咨詢、申請、迎接、住宿、教學(xué)、校友工作等一系列管理制度。又如，一些高校制作了漂亮的網(wǎng)頁，詳細(xì)的專業(yè)設(shè)置信息和申請條件、申請程序，設(shè)置了在線申請，安排專人高效回復(fù)咨詢，以使申請者產(chǎn)生初步的留學(xué)意向。一些高校免費(fèi)接機(jī)，減免學(xué)習(xí)費(fèi)用，開設(shè)免費(fèi)漢語學(xué)習(xí)課程，建設(shè)和修繕留學(xué)生專用公寓，安排勤工儉學(xué)等。一些高校與發(fā)達(dá)國家建立友好院校，積極鼓勵(lì)開展交換學(xué)生項(xiàng)目、短期特色班和交流項(xiàng)目，擴(kuò)寬了生源面。更重要的是，留學(xué)生工作突出的高校通常擁有和建設(shè)一批專業(yè)的管理隊(duì)伍，因管理和服務(wù)對象是外國留學(xué)生，管理隊(duì)伍既能從原則上高質(zhì)高效地做好服務(wù)工作，又能從情感上培養(yǎng)著留學(xué)生對高校的歸屬感。總之，教學(xué)與日常管理優(yōu)勢吸引和留住了留學(xué)生，又發(fā)展著其規(guī)模。

三、結(jié)語

綜合上述，我國高校應(yīng)充分分析自身優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，采取措施有特色地發(fā)展各自的來華留學(xué)生教育。首先，契合留學(xué)生教育，大力支持重點(diǎn)和特色學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展；其次，打破客觀存在的地域限制，開動(dòng)腦筋，穩(wěn)定和擴(kuò)寬留學(xué)生招生渠道；再次，完善留學(xué)生招生和管理制度，加強(qiáng)專業(yè)管理隊(duì)伍建設(shè)；最后，面對新的機(jī)遇，充分利用國內(nèi)外資源，爭取中央和地方政府政策支持，既抓好留學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，又抓好留學(xué)生教育的質(zhì)量，齊心協(xié)力開創(chuàng)我國來華留學(xué)生教育新局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部國際合作與交流司.2005―2009來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計(jì)［P］.2009.