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對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的感受范文第1篇

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)校、教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不到位

自2001年至今，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開(kāi)展了十余年，但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)并未在小學(xué)教學(xué)中得到落實(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一課程并不重視，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課一直作為非基礎(chǔ)課在小學(xué)教育課程中存在，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等這些主課依舊是教師和學(xué)校集中精力的目標(biāo)。這些主課仍然作為學(xué)生成績(jī)質(zhì)量考核的主要因素，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位并未得到重視，教師和學(xué)生的精力都投入在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些課程上，忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善

由于學(xué)校關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善，一些學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)室以及基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，這使得學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可行性極大的降低，同時(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不能及時(shí)更新，也阻礙了學(xué)生深入探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師大多由科學(xué)知識(shí)并不豐富的主課老師兼任，教師本身在教學(xué)理念和教學(xué)方法上與新課改的標(biāo)準(zhǔn)就存在較大差距，關(guān)于如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法很好的進(jìn)行。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在局限性

在調(diào)查中，正常進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)校大都存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放性和科學(xué)性相矛盾的現(xiàn)象。這些學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程還屬于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師分配給學(xué)生統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課題，例如制作電磁鐵實(shí)驗(yàn)，是由老師把鐵釘和大頭針準(zhǔn)備好，向?qū)W生演示操作，用導(dǎo)線纏繞鐵釘一段，制成電磁鐵，再連接電源，將大頭針與電磁鐵接觸。

4、科學(xué)實(shí)驗(yàn)局限于課堂教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)乏力

科學(xué)研究是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在一節(jié)課內(nèi)并不能完成，需要更多的課外時(shí)間參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去探究發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)更能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

學(xué)生的積極性極大的影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。在課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是有些科學(xué)研究需要學(xué)生自主投入更多時(shí)間、精力。以蝴蝶破繭成蝶為例，學(xué)生無(wú)法在課堂上體驗(yàn)蝴蝶成長(zhǎng)過(guò)程，要求學(xué)生利用課外時(shí)間觀察記錄。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課外沒(méi)有參與到實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)于一些需要更長(zhǎng)時(shí)間觀察的科學(xué)項(xiàng)目，難度更大了。學(xué)生離開(kāi)了課堂，少了學(xué)習(xí)任務(wù)的約束，自發(fā)主動(dòng)性明顯降低，也就很難養(yǎng)成自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

二、改善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1、貫徹落實(shí)新課標(biāo)，確立科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容，落實(shí)本?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要積極鼓勵(lì)教師提升自身科學(xué)知識(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用課研小組的作用，積極參與到教研活動(dòng)當(dāng)中。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的抓住實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和動(dòng)手，以用澄清石灰水比較我們吸進(jìn)和呼出的氣體實(shí)驗(yàn)為例，引導(dǎo)學(xué)生自己想法收集所需氣體，如用食品保鮮袋收集空氣和呼出氣體，然后把石灰水倒入袋中，觀察石灰水變化，由學(xué)生自己做出結(jié)論。逐漸把教師的指導(dǎo)者地位轉(zhuǎn)化為輔助者，讓學(xué)生更大程度上理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)濃烈的探究興趣。

2、加大資金投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施確保了探究學(xué)習(xí)能夠正常進(jìn)行，標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室以及及時(shí)更新的實(shí)驗(yàn)器材是科學(xué)實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的保障。為此，教育部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育投入力度，建立專項(xiàng)資金改善教學(xué)環(huán)境，配備完善的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施。

另外，隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的要求也與時(shí)俱進(jìn)，教師的職責(zé)不再只是教教材。校方應(yīng)積極建立教師培訓(xùn)機(jī)制，迅速提升教師教學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)，確實(shí)保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效性。

3、優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究過(guò)程

教師在課堂上教學(xué)時(shí)，要從講臺(tái)上走下來(lái)，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)科學(xué)研究目標(biāo)的理解，進(jìn)行不同指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不同意見(jiàn)，借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并在實(shí)驗(yàn)中思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以達(dá)到提升學(xué)生自主解決科學(xué)問(wèn)題的能力。

同時(shí)鼓勵(lì)加強(qiáng)學(xué)生之前的合作交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，以制作和探究降落傘實(shí)驗(yàn)為例，老師在實(shí)驗(yàn)中起監(jiān)督作用，由學(xué)生小組自主進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、觀察。組員之間相互合作剪好布料，用線連接。然后進(jìn)行降落觀察，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論。

4、讓學(xué)生感受科學(xué)研究在生活當(dāng)中的意義，意識(shí)到科學(xué)研究對(duì)生活的重要作用

校方應(yīng)該積極聯(lián)系課堂外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)組織，例如植物園，生物園等，確保學(xué)生進(jìn)行課外研究的可行性。

教師應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)組織觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活中感悟科學(xué)，感受科學(xué)研究的過(guò)程。

對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的感受范文第2篇

1．農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)得到的重視度不夠

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程之中，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是占據(jù)升學(xué)成績(jī)的“主科”，而是以考查學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)。這就導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以得到足夠的重視，農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展也受到了一定的影響，農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ搽y以得到有效的培養(yǎng)，其具體的體現(xiàn)在以下方面:第一，農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，對(duì)留守學(xué)生的關(guān)注度不夠，而留守兒童的“祖父母輩”的學(xué)習(xí)觀念相對(duì)比較保守傳統(tǒng)，認(rèn)為留守兒童只需要在課堂上學(xué)好了語(yǔ)文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)的科目就可以了，鍛煉科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν耆抢速M(fèi)時(shí)間。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為這些科目學(xué)好了完全就是浪費(fèi)時(shí)間，這就導(dǎo)致很多學(xué)生被迫放棄對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的追求，很多農(nóng)村學(xué)生具有良好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的天賦就這樣被扼殺在了搖籃之中。第二，雖然隨著“素質(zhì)教育”的推廣，對(duì)于農(nóng)村留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻捯呀?jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但是，很多的農(nóng)村小學(xué)教師并沒(méi)有形成正確的觀念，仍然錯(cuò)誤的認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可有可無(wú)的。很多的“主科”教師兼職擔(dān)任科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師的現(xiàn)象仍然存在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間也難以得到有效的保證。在這樣的錯(cuò)誤觀念之下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)想得到長(zhǎng)足的進(jìn)步還有很長(zhǎng)的路要走，想取得進(jìn)步，就要首先糾正錯(cuò)誤的觀念，給予農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠的關(guān)注。

2．農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備難以得到有效保證

由于缺乏足夠的重視和關(guān)注度，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)也難以得到足夠的資金支持，也就沒(méi)有足夠的資金去引進(jìn)相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，提升農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。在這樣的背景下，即使農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)手段很豐富、教學(xué)技巧很出眾，也只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”，難以有效地發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果。具體地說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)一直存在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的嚴(yán)重缺乏和設(shè)施的嚴(yán)重老舊問(wèn)題，一直制約著農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也因?yàn)樵O(shè)備的缺乏而難以真正地發(fā)揮出“素質(zhì)教育”的魅力。

二、小學(xué)留守兒童提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)策

1．完善教學(xué)方法，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，受限于單一的教學(xué)方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的匱乏，農(nóng)村留守學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)一般難以得到有效的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師不斷采用新的教學(xué)方法，并引進(jìn)幫助學(xué)生充分地感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給他們的快樂(lè)，有效的提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)水平。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程之中，要充分地結(jié)合多媒體技術(shù)、引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分地吸引學(xué)生的注意力，豐富農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒃谡n堂上開(kāi)展情景教學(xué)的方式，不斷探討新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

2．社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)提升對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

為了加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)，解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕膯?wèn)題，就需要社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入更多的關(guān)注:首先，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局的相關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)改變錯(cuò)誤的思想觀念，充分意識(shí)到進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性，投入更多的財(cái)力物力，大力支持農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善和發(fā)展。其次，應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)投入更多的專項(xiàng)資金進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室的創(chuàng)建，并購(gòu)入一定數(shù)量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，完善農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施儲(chǔ)備，提升農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。最后，主管部門應(yīng)當(dāng)考慮提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教室的待遇，讓農(nóng)村教師職位更具與吸引力，讓更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人才進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)去進(jìn)行教學(xué)工作。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的在崗培訓(xùn)，提升現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，保證農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的感受范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 研究

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-083-001

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)際上是小學(xué)科學(xué)正常進(jìn)行的重要保障和后備力量。只有在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功開(kāi)展下，兒童才會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)綜述

1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.1傳授學(xué)生科學(xué)研究方法。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求之一就是傳授科學(xué)研究方法。在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師須著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維及其實(shí)驗(yàn)技能，使其從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并督促其保持下去。與此同時(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師須向?qū)W生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器的準(zhǔn)確操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)完成之后，科學(xué)地總結(jié)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如此一來(lái)，才能夠保證在真正意義上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，上升為抽象的思維理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的挖掘和開(kāi)發(fā)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。常言道，興趣是人生最好的導(dǎo)師。只有充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，才能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲到更為印象深刻的知識(shí)。培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這不但能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，同時(shí)能夠讓學(xué)生在更深層次上感受到學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是出自內(nèi)心深處的一種自我需求，從而產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3擴(kuò)散學(xué)生探索創(chuàng)新思維。為了擴(kuò)散學(xué)生探索創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等方式來(lái)完成學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如為了進(jìn)一步掌握一類物質(zhì)的共同特征，教師可以運(yùn)用投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別出單一物質(zhì)，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。

2.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)四種。

2.1基本實(shí)驗(yàn)。該類別的實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起步階段，主要內(nèi)容是展示小學(xué)生能夠接觸到的科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的基本設(shè)備和儀器，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠較好地掌握基本材料、物品類別及基本儀器的操作方法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生必須能對(duì)之前的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒?、步驟及其結(jié)論作出準(zhǔn)確和完整的表述，記住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的規(guī)范操作，最后能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出正確、合理的解釋。

2.2基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，該類別實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)中的經(jīng)典理論進(jìn)行印證實(shí)驗(yàn)。

2.3生活實(shí)驗(yàn)。生活實(shí)驗(yàn)必須基于學(xué)生已經(jīng)具備良好的基本實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的技能掌握的基礎(chǔ)上，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的觀察和研究、實(shí)驗(yàn)儀器的操作和使用以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)和概述都有了較好的提升，才能夠?qū)嵺`生活實(shí)驗(yàn)。

2.4探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)可謂是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最高境界，同時(shí)也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終歸宿。探究實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，觀察實(shí)際生活中的環(huán)境，對(duì)生活中不明了的問(wèn)題提出勇敢的猜想和假設(shè)，運(yùn)用自身掌握的知識(shí)和技能，大膽地創(chuàng)設(shè)情境，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象并形成具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真正做到實(shí)踐與理論的完美結(jié)合。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的案例分析

本文所用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元第2課――《杠桿的研究》一課時(shí)的案例，實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生杠桿知識(shí)點(diǎn)的理解。

1.案例

1.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械我們?nèi)裟苷J(rèn)識(shí)到它的規(guī)律，就能通過(guò)利用它來(lái)簡(jiǎn)化生活中的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能夠利用觀察和動(dòng)手操作，幫助學(xué)生更好地掌握這一課的教學(xué)重難點(diǎn)。

1.2教學(xué)片斷

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。教師無(wú)意間把筆丟到了講臺(tái)下就試著搬動(dòng)講臺(tái)來(lái)找，并邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行幫忙。在學(xué)生用盡力氣還沒(méi)辦法的情況下提出問(wèn)題：能不能利用工具來(lái)完成？用吊機(jī)吊、把桌子、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

（2）實(shí)驗(yàn)步驟。①教師給學(xué)生介紹一種非常簡(jiǎn)單卻能輕松完成工作的工具――杠桿。解釋杠桿的含義：在一根棍子下面放一個(gè)支撐物就可以用它撬起重物，人們稱這樣的棍子為撬棍，科學(xué)名稱即杠桿；②示范用杠桿來(lái)撬起講臺(tái)，拿起掉下去的那支筆；③出示提前制作好的圖片：一個(gè)杠桿，并標(biāo)出支點(diǎn)、用力點(diǎn)阻力點(diǎn)。并附三個(gè)部分的定義；④再出示生活中利用杠桿的工具圖：壓水井、蹺蹺板，請(qǐng)大家在上面畫一畫，標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)的位置。再展示給學(xué)生一些并不是利用杠桿的工具圖，讓學(xué)生來(lái)分辨哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)出自己的看法。讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的組成和變化，并說(shuō)出自己的看法。

（3）歸納總結(jié)。

師：大家的觀察都很細(xì)心，下面我們就要進(jìn)行討論：什么是杠桿，為什么要利用杠桿？

生（回答）：依靠支撐物能夠撬起重物的木棒就是杠桿，用杠桿能夠省力。

師：這位同學(xué)杠桿的定義是沒(méi)錯(cuò)的，但是同學(xué)們，用杠桿都能省力嗎？

生：討論發(fā)言。

2.分析

很顯然，每個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使得學(xué)生的認(rèn)知由淺入深，由表象認(rèn)識(shí)到內(nèi)在掌握。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求是相互滲透，同時(shí)完成的，而非按照先后順序依次完成。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是當(dāng)堂完成，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生手腦合作，對(duì)于素質(zhì)教育的全面開(kāi)展起到了很好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)老師，必須保持“終身學(xué)習(xí)”精神，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，致力于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的不斷提高，在真正意義上實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的貫徹和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的感受范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)探索

作者簡(jiǎn)介：鮑志剛（1977-），男，蒙古族，黑龍江泰來(lái)人，洛陽(yáng)理工學(xué)院數(shù)理部，助教；楊慧琴（1962-），女，河南洛陽(yáng)人，洛陽(yáng)理工學(xué)院數(shù)理部，助教。（河南?洛陽(yáng)?471023）

基金項(xiàng)目：本文系洛陽(yáng)理工學(xué)院青年基金（基金編號(hào)：2011QZ18）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0099-02

由于工科對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求的特殊性，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維。

大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個(gè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與自然界中存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及人類的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項(xiàng)目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)制作出來(lái)的，集知識(shí)性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn)，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實(shí)驗(yàn)，如3D 影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不同要求。所開(kāi)設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心組織設(shè)計(jì)的，由小到大、由易到難，都能在本實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的更高需求。

一、工科開(kāi)設(shè)大學(xué)物理演示的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于不同專業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點(diǎn)，分別明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于工科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)方法手段的探索，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于理科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能增加他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；對(duì)于文科類及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感官認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身感受豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)唯物主義世界觀的形成，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)、不浮躁的精神。

針對(duì)工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一共兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期8個(gè)實(shí)驗(yàn)，都非常經(jīng)典、針對(duì)性很強(qiáng)，而且又是與大學(xué)物理課同步進(jìn)行，使學(xué)生受益匪淺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。其中演示實(shí)驗(yàn)在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因?yàn)榇髮W(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點(diǎn)就是直觀性，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門自然科學(xué)，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，而大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識(shí)通過(guò)趣味性的演示實(shí)驗(yàn)展示給大家，做完演示實(shí)驗(yàn)后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會(huì)物理思想，增加對(duì)物理世界的求知欲，探索精神。對(duì)工科學(xué)生開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識(shí)，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識(shí)的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到潛移默化的作用。

二、開(kāi)展工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

1.認(rèn)真選擇所要演示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

演示實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的項(xiàng)目大概有70多項(xiàng)，那么在一次實(shí)驗(yàn)課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重點(diǎn)演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由學(xué)生自己通過(guò)摸索、實(shí)踐達(dá)到目的的。教師一定要時(shí)刻清楚自己所要表達(dá)的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時(shí)間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，達(dá)不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)詳細(xì)講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，通過(guò)教師提問(wèn)式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對(duì)于他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說(shuō)就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識(shí)

興趣是最好的老師，作為一名演示實(shí)驗(yàn)的老師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，使他們有了表演和參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍。

對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的感受范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-059-001

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主要的位置，是科學(xué)探究的主要過(guò)程。在《3～6年級(jí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，1學(xué)生的實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是很重要的。然而，從目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，大多數(shù)教學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表面熱熱鬧鬧，其實(shí)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的比較孤立，與思維過(guò)程的聯(lián)系程度不深，這是不利于改善教學(xué)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。其原因主要是由于教師對(duì)于當(dāng)前課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的理解不到位，缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。因此，教師如何提高教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的舉措。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

科學(xué)實(shí)驗(yàn)切忌毫無(wú)目的、隨心所欲，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的最基本要求。實(shí)驗(yàn)要為教學(xué)服務(wù)，為的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。例如在《誰(shuí)流得更快一些》一課中，存在很多有關(guān)液體流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是水在玻璃板上的流動(dòng)，還是花生油在玻璃板上的流動(dòng)，都是為了證明不同液體的流速是不同的，都是有明確目的的。如果為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，缺乏明確的目的，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象，不知道為什么做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。因此，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要事先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)的有效性。

二、確定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的另一大因素就是實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是否明確。比如教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元第3課《誰(shuí)流得更快一些》，教學(xué)重點(diǎn)就是簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響，理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。因此流速比賽前關(guān)于液體用量、高度、時(shí)間的討論就顯得尤為重要。如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有確定出液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響這個(gè)重點(diǎn)，就不能夠保證實(shí)驗(yàn)中除了黏度其他條件相同，從而對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論產(chǎn)生錯(cuò)誤的影響。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)確定之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變量，來(lái)構(gòu)建抽象的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，引?dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論。這一過(guò)程是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程，但是學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是粗淺的，有些甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)候教師要適當(dāng)呈現(xiàn)錯(cuò)誤概念，引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論。比如《食鹽在水里溶解了》一課，可以讓學(xué)生觀察食鹽和水，沙和水混合后的變化，很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“食鹽在水里溶解了?！薄澳憧吹搅耸裁凑J(rèn)為食鹽在水里溶解了呢？”學(xué)生認(rèn)為變小了，消失了就是溶解的表現(xiàn)。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的前概念設(shè)計(jì)過(guò)濾分離、觀察高錳酸鉀的溶解過(guò)程等環(huán)節(jié)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。2

四、總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠自己去總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)會(huì)自我探究，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先是進(jìn)行設(shè)想，然后進(jìn)行充分地實(shí)踐，就會(huì)帶來(lái)不同的感悟。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，教師并不對(duì)學(xué)生意見(jiàn)提過(guò)分肯定或者否定的評(píng)判，應(yīng)該預(yù)備一個(gè)討論時(shí)間，讓其他學(xué)生提出不同意見(jiàn)，從而提升所有同學(xué)的理解。最后教師提煉出相互關(guān)聯(lián)、相互作用的現(xiàn)象，并做總結(jié)。例如有學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“電磁鐵也有磁極，釘尖是南極，釘帽是北極，磁極可以改變？”顯然，前半句只是他對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單解讀，教師不能對(duì)這個(gè)總結(jié)草率地進(jìn)行否定，而是征詢其他同學(xué)的意見(jiàn)。有學(xué)生修改說(shuō)：“磁極是可以改變的，釘尖不一定是南極，釘帽也不一定是北極。”教師給予肯定，補(bǔ)充一定的講解，并鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。最后有的學(xué)生總結(jié)：“電磁鐵線圈纏繞方向發(fā)生改變，電磁鐵磁極就發(fā)生改變；改變電流方向，電磁鐵磁極也發(fā)生改變。”整個(gè)探究過(guò)程讓學(xué)生充分地投入思考，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的其他問(wèn)題

除了上述幾點(diǎn)，為了更好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還要注意其他幾點(diǎn)問(wèn)題：一是拓展學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的小組團(tuán)隊(duì)合作。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常由老師來(lái)完成，但是如果讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也會(huì)取得意想不到的效果。比如在講解傳熱實(shí)驗(yàn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生將熱源設(shè)計(jì)為：酒精燈、爐火、熱水、太陽(yáng)能等，告訴學(xué)生選擇質(zhì)地相同的一種金屬作為傳熱物體，但并不限制形狀，可以是條狀的直線金屬絲或者彎曲金屬絲，可以是片狀金屬，也可以是金屬容器；雖然我們看不到熱，但是可以通過(guò)熱傳遞的現(xiàn)象來(lái)感受。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)想到用手摸去感知，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前曾經(jīng)做過(guò)的“聲音是怎樣產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)”中借助小米等輕小物體來(lái)觀察物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音時(shí)的現(xiàn)象來(lái)提示學(xué)生用蠟燭、油熔化現(xiàn)象來(lái)觀察，把輕小的物體用蠟燭粘在金屬上，觀察看不見(jiàn)的熱是怎樣傳遞的。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變量的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同變量的組合，建立一系列的抽象的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

另外，建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作小組，分組討論實(shí)驗(yàn)任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以將全班同學(xué)分成十幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作小組，每個(gè)小組四到五人，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。比如，科學(xué)教材中的“生物的多樣性” 這一研究課題中，每個(gè)小組成員都積極的討論有關(guān)我們學(xué)校生物的問(wèn)題，然后每個(gè)小組找出一名代表來(lái)發(fā)言，教師做出最后的點(diǎn)評(píng)，這種探究方式，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了多種多樣的生物存在的意義，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了課堂效率。

總之，我們要把科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)都當(dāng)作幫助學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生在自發(fā)狀態(tài)下熱衷于探究活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)科學(xué)3-6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）