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農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：食品理化檢驗(yàn)；衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫；項(xiàng)目-微型課題；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0268-02

《食品理化檢驗(yàn)》是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，旨在使學(xué)生掌握食品理化檢驗(yàn)的基本原理與操作方法，并能夠熟練運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法對(duì)食品中主要成分、有害物質(zhì)及食品添加劑等進(jìn)行分析與鑒定[1]。該課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程的教學(xué)中占有重要地位。但目前《食品理化檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多弊端，例如教學(xué)內(nèi)容與其他課程重復(fù)，教學(xué)方法未充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等。因而，積極探索發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要意義。

一、《食品理化檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路

“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法是將項(xiàng)目化教學(xué)方法和課題式教學(xué)法相結(jié)合，用微型課題代替每個(gè)項(xiàng)目劃分的若干任務(wù)，形成一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)方法是一種能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，基于工作過(guò)程的新的教學(xué)方法，它是將課程設(shè)計(jì)成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再劃分成若干個(gè)任務(wù)，按難易程度遞增的方式，層層加深，逐個(gè)完成[2]。而課題式教學(xué)法屬于建構(gòu)性的教學(xué)，為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法中的一種，是Marx和R.W.等在1997年提出的一種教學(xué)方法。它根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課題，每個(gè)課題圍繞著啟發(fā)性的問(wèn)題而展開(kāi)，學(xué)習(xí)者通過(guò)合作、討論來(lái)分析問(wèn)題、搜集資料、確定方案步驟，直至解決問(wèn)題[3]。“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法結(jié)合了兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量?！绊?xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法以具體食品檢驗(yàn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，從查文獻(xiàn)開(kāi)始，進(jìn)而設(shè)計(jì)微型課題實(shí)驗(yàn)方案，并且在教師的指導(dǎo)下討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，按照可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，最終得出課題結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

基于“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法的思路，《食品理化檢驗(yàn)》課程組首先針對(duì)食品檢驗(yàn)工作內(nèi)容做大量研究，構(gòu)建以實(shí)際食品檢驗(yàn)內(nèi)容為主的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；參考我國(guó)目前存在的食品問(wèn)題，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣的微型課題；以微型課題的形式組織教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生綜合能力。

1.《食品理化檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重構(gòu)。根據(jù)食品檢驗(yàn)實(shí)際工作內(nèi)容確定典型項(xiàng)目，組織課程內(nèi)容，建立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與知識(shí)、技能的聯(lián)系，讓學(xué)生在完成具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！妒称防砘瘷z驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程共分為4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為食品中農(nóng)藥殘留的檢測(cè)、食品中添加劑的檢測(cè)、保健食品功效的檢驗(yàn)、食品營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都以微型課題為載體，構(gòu)成一個(gè)完整的食品檢驗(yàn)項(xiàng)目。在微型課題的選擇上，可參考食品的焦點(diǎn)問(wèn)題。如食品中農(nóng)藥殘留的檢測(cè)，大家比較關(guān)注蔬菜中農(nóng)藥殘留量，故“市售蔬菜中農(nóng)藥殘留量的檢測(cè)”就是一個(gè)不錯(cuò)的微型課題。所以，微型課題應(yīng)突出實(shí)用性和針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的意識(shí)和能力。

2.《食品理化檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式設(shè)計(jì)。項(xiàng)目-微型課題教學(xué)方法采用集中講解、分組討論、集中評(píng)論、獨(dú)立操作、集中匯報(bào)等課堂形式，將2011級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)全班42名學(xué)生分成7組，每組6人，每小組負(fù)責(zé)1個(gè)微型課題，各小組圍繞自己的課題齊心協(xié)力完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第一步，教師集中講解。例如“食品中農(nóng)藥殘留的檢測(cè)”檢驗(yàn)項(xiàng)目，教師應(yīng)集中講解學(xué)生應(yīng)掌握的基本原理與基本操作方法、食品中農(nóng)藥殘留檢測(cè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法、實(shí)驗(yàn)室具備的檢測(cè)條件和可供選擇的微型課題。如：市售蔬菜中農(nóng)藥殘留、蒙古黃芪中農(nóng)藥殘留、種植土壤中農(nóng)藥殘留等。第二步，分組討論。每組學(xué)生根據(jù)興趣選擇一個(gè)微型課題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解課題并提出可行的實(shí)驗(yàn)方案。第三步，集中評(píng)論。教師根據(jù)每組提交的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)論，給出建設(shè)性建議，并組織學(xué)生進(jìn)行深層次的討論，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。最后，教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求。第四步，獨(dú)立操作。學(xué)生根據(jù)自己制定的實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師同步觀察并記錄實(shí)驗(yàn)情況，必要時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，但盡量不干預(yù)學(xué)生操作。第五步，集中匯報(bào)總結(jié)。每組同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，給出課題結(jié)論。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況記錄對(duì)每組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出建議。

3.《食品理化檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程考核設(shè)計(jì)。突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，采用類似于形成性評(píng)價(jià)的考核方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課程考核應(yīng)按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)則是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)分別由實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、討論成果和實(shí)驗(yàn)成果三部分成績(jī)組成。由于在課題完成過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵步驟，并且可從中判斷學(xué)生獲取知識(shí)、主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力，故實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)所占權(quán)重相對(duì)較大?？己丝筛鶕?jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平常表現(xiàn)等方面進(jìn)行，采用實(shí)驗(yàn)操作和問(wèn)答等形式。由于課程內(nèi)容分組完成，應(yīng)考慮個(gè)人在課題中的作用。課程整體成績(jī)計(jì)算如表1所示。

二、《食品理化檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法實(shí)施

由于“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)驗(yàn)技能等綜合能力要求較高，所以選擇衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的《食品理化檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)施分為三個(gè)階段。第一階段，教師向?qū)W生介紹“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法內(nèi)容和目的，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并向?qū)W生介紹教學(xué)計(jì)劃及考核方式。在講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)理論課內(nèi)容的同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，提前向?qū)W生布置各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其微型課題。學(xué)生分組并選擇課題，利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)、討論、提出實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。教師批閱每組實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)后，利用理論課時(shí)間反饋修改建議，組織學(xué)生討論并確定實(shí)驗(yàn)方案。第二階段，每組按照確定的實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)期間，教師和實(shí)驗(yàn)教輔人員應(yīng)全程陪同，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，記錄每組同學(xué)實(shí)驗(yàn)情況及表現(xiàn)。第三階段，實(shí)施總結(jié)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況、實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)新教學(xué)方法適應(yīng)情況等，課程組成員展開(kāi)討論、總結(jié)并提出解決方案。

三、《食品理化檢驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法總結(jié)

對(duì)學(xué)生而言，該教學(xué)方法有利于學(xué)生深刻理解理論課知識(shí)、培養(yǎng)從查閱文獻(xiàn)中獲取知識(shí)的能力、建立基本的科學(xué)研究思維。同時(shí)，學(xué)生在完成課題過(guò)程中鍛煉了與人溝通和相互協(xié)作的能力。對(duì)教師而言，“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)知識(shí)水平和把握學(xué)科研究最新發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，提供持續(xù)科學(xué)研究的動(dòng)力[4]。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，課程組也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。由于在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要教師篩選和設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展和完成課題，完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)需較多課時(shí)，遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)有教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的課時(shí)，需占用理論課少部分課時(shí)及學(xué)生課余時(shí)間。另外，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、參與程度和閱讀文獻(xiàn)獲取知識(shí)能力都會(huì)影響實(shí)施效果。所以，課題組將“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法的實(shí)施安排在衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的大四上半學(xué)期，但還是受到考研找工作的影響，學(xué)生參與投入的程度有限，對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。

總之，“項(xiàng)目-微型課題”教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法進(jìn)行了改革，為學(xué)生創(chuàng)造了積極主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在完成每個(gè)微型課題過(guò)程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐操作技能和綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)方案范文第2篇

摘要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室工作的體會(huì)，對(duì)農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，包括改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)、建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、豐富教學(xué)手段、學(xué)企結(jié)合等幾方面，以為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)需要的農(nóng)藥學(xué)人才提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞農(nóng)藥學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

AbstractBased the working experience in laboratory，problems existing in experiment teaching of pesticide science were discussed，including innnovating experiment teaching idea，advancing quality of experiment personnel，establishing open laboratories，enriching teaching means，linking university and corprations.The suggestions about innovating experiment teaching were throwed out to cultivate talents of pesticide science adapting the development of modern technology.

Key wordspesticide science;experiment teaching;innovation

農(nóng)藥學(xué)是一門綜合性學(xué)科，屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測(cè)定》《農(nóng)藥學(xué)概論》《農(nóng)藥生物測(cè)定》等。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，同時(shí)國(guó)家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對(duì)農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入，這對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，也說(shuō)明農(nóng)藥學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

在當(dāng)前高等農(nóng)林院校教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的精神和堅(jiān)韌不撥的工作作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求，是教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響較大，雖然經(jīng)過(guò)多年改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，即實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課[2]。實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)人員預(yù)先準(zhǔn)備好，包括實(shí)驗(yàn)用品和生物試材，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師把實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)講授給學(xué)生，學(xué)生只是按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作。實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性，處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，要讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里自己動(dòng)手解決問(wèn)題幾乎不可能，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，實(shí)驗(yàn)效果較差。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)形式的發(fā)展，這是因?yàn)槟壳芭囵B(yǎng)的畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)崗位無(wú)論是農(nóng)藥企業(yè)、科研單位還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對(duì)如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識(shí)、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，而目前實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容顯然不能滿足上述要求。

2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾項(xiàng)措施

2.1 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，推行互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”的心里轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件逐步開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)試劑的配制、生物試材的提前培養(yǎng)，帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中加以解決，人人動(dòng)手操作，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，由教師指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)查找資料自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，并鍛煉獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響，我國(guó)高等院校教育普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，重使用輕培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍往往得不到足夠的關(guān)注和重視[3]。實(shí)驗(yàn)人員直接參與開(kāi)設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)會(huì)較少，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)不對(duì)口，工作只是機(jī)械的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備。高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)缺乏有效的機(jī)制，給實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，難以實(shí)現(xiàn)自身理論和技能水平的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，大量新技術(shù)、新設(shè)備廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法越來(lái)越多地被采用，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大量增加，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍已很難滿足需要。

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)學(xué)歷高、動(dòng)手能力強(qiáng)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室工作的農(nóng)藥學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，還可以考慮引進(jìn)農(nóng)藥企業(yè)的優(yōu)秀人才，充實(shí)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)更加合理。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)的投入，建立良好的人才開(kāi)發(fā)利用機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠及時(shí)充電，了解農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，讓實(shí)驗(yàn)人員直接參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)工作，這樣才能不斷提高實(shí)驗(yàn)室的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從事科研創(chuàng)新工作的積極性和主動(dòng)性，大力扶持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主持或參與科研創(chuàng)新工作;鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員利用他們豐富的實(shí)踐技能融入到科研創(chuàng)新工作中，幫助科研人員解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)校的科研水平。

2.3建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、開(kāi)放的目的和自身的條件選擇適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放模式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究精神貫穿其中[4]。實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放，允許學(xué)生自己安排時(shí)間，選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并以靈活的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以在任意時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這要求學(xué)生必須掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，了解實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的以及自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，選擇實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟[5]。鼓勵(lì)那些學(xué)有余力的學(xué)生積極參加教師的科研課題，或與教師一起討論實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備試驗(yàn)。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，2008學(xué)年農(nóng)藥學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)10項(xiàng)，在教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，各實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，并取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)了論文。

2.4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極開(kāi)展多媒體教學(xué)

充分利用電化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加大信息量，把農(nóng)藥相關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用呈現(xiàn)給學(xué)生[6]。2008年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心投資10萬(wàn)元在5個(gè)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室安裝多媒體系統(tǒng)，大部分農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課采用多媒體進(jìn)行，極大豐富了實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。例如，《農(nóng)藥加工與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課室內(nèi)實(shí)驗(yàn)只能是對(duì)配方和原理的簡(jiǎn)單模擬，通過(guò)多媒體課件能把實(shí)際農(nóng)藥加工企業(yè)的操作環(huán)境和步驟演示給學(xué)生，從而加深學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。再如，可以通過(guò)教學(xué)片演示農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)不同農(nóng)藥的施用對(duì)象和方法，加深認(rèn)識(shí)，把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間內(nèi)了解更多的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀和問(wèn)題。

2.5充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)顯示出人才培養(yǎng)的重要性[7]。一方面是企業(yè)急需高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合性人才，另一方面是高校在人才培養(yǎng)上與社會(huì)需求脫節(jié)。解決這一矛盾的有效途徑就是實(shí)行開(kāi)放性辦學(xué)[1]。農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)尤其要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用，通過(guò)建立校外基地，請(qǐng)基地的技術(shù)人員和專家講授實(shí)用知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生到基地實(shí)習(xí)并進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，有利于掌握和了解生產(chǎn)實(shí)際中存在的問(wèn)題，不斷提高和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能很快滿足生產(chǎn)實(shí)際對(duì)人才的需要[8]。多年來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植保專業(yè)、制藥工程專業(yè)與濟(jì)南綠霸化學(xué)品有限公司、山東勝邦綠野化學(xué)品有限公司等多家企業(yè)單位建立了校企合作關(guān)系，為學(xué)生建立實(shí)習(xí)和科研基地，使學(xué)生更全面的了解農(nóng)藥發(fā)展的現(xiàn)狀，為以后走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

農(nóng)藥學(xué)是理論與實(shí)踐并重的一門科學(xué)，高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，沒(méi)有重視打牢實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在畢業(yè)后走向社會(huì)和工作崗位，難免會(huì)感到所學(xué)不能得心應(yīng)手。在巨大的工作壓力下，動(dòng)手能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的人才才是高校培養(yǎng)的目標(biāo)。在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高的過(guò)程中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)好的方面，同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室的投入，提高實(shí)驗(yàn)人員自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，搭建多樣化的平臺(tái)，讓學(xué)生在校能夠充分的施展自己的才能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能。農(nóng)林高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完善的，需要教育工作者不斷努力，從而提高教學(xué)的整體水平。

4參考文獻(xiàn)

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農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)方案范文第3篇

1 IPM理念 

有害生物綜合治理（Integrated Pest Management）是對(duì)有害生物進(jìn)行科學(xué)管理的體系。它從農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)總體出發(fā)，根據(jù)有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮自然控制因素的作用，因地制宜，協(xié)調(diào)應(yīng)用必要的措施。將有害生物控制在經(jīng)濟(jì)受害允許水平之下，以獲得最佳的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益。如何真正做到有害生物綜合防治，一是要明確有害生物不能徹底消滅，而是要將有害生物的種群數(shù)量控制在經(jīng)濟(jì)受害允許水平之下；二是要在生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，掌握防治措施和方法運(yùn)用。做到這點(diǎn)，最為關(guān)鍵的就是對(duì)農(nóng)藥的使用者及技術(shù)指導(dǎo)者觀念的轉(zhuǎn)變，必須向社會(huì)輸入具有IMP理念的植物保護(hù)人才。《農(nóng)藥概論》主要講授農(nóng)用藥劑學(xué)概論，其主體是農(nóng)藥。要培養(yǎng)具有IPM 理念的植物保護(hù)人才，應(yīng)首先從該課程的教學(xué)改革上入手。 

2 將IPM理念設(shè)計(jì)于教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材建設(shè)中 

根據(jù)新的形勢(shì)，對(duì)農(nóng)藥學(xué)概論課程大綱進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，將傳統(tǒng)課程中的化學(xué)部分做了適當(dāng)精簡(jiǎn)和合并，增加了生物、環(huán)境、生態(tài)等方面的比重，比如增加了生物技術(shù)在農(nóng)藥研發(fā)中的進(jìn)展、農(nóng)藥抗藥性對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、生物農(nóng)藥的應(yīng)用、農(nóng)藥如何在環(huán)境中轉(zhuǎn)變?yōu)橛押眯袨?；此外，還針對(duì)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供其他與農(nóng)藥學(xué)概論課程相關(guān)的書(shū)籍閱讀范圍，諸如基因工程進(jìn)展、植物生理學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、環(huán)境毒理學(xué)。拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思路，也能更好的將多元化融入農(nóng)藥學(xué)概論課程中，除了科學(xué)合理的使用農(nóng)藥，更能將有害生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系，融入到教學(xué)中，將IMP理念深深樹(shù)立于每個(gè)學(xué)生的觀念中，使教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度得到提高。 

3將IPM理念體系于學(xué)生的畢業(yè)論文中 

畢業(yè)論文是對(duì)一個(gè)本科學(xué)生4年學(xué)習(xí)考量的一個(gè)綜合體，畢業(yè)論文就是讓學(xué)生學(xué)以致用，分析運(yùn)用理論知識(shí)，總結(jié)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，鍛煉的是“學(xué)中用、用中學(xué)”的綜合能力。以往的畢業(yè)論文在選題時(shí)往往是針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中某一特定問(wèn)題，確定研究?jī)?nèi)容、目的和任務(wù)。如“防治草莓根腐病的藥劑篩選試驗(yàn)”，學(xué)生和老師在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案及實(shí)施試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，更多的關(guān)注防治效果，而忽視了對(duì)有害生物進(jìn)行科學(xué)管理及環(huán)境友好的這一理念?，F(xiàn)今在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)施及答辯中，IMP理念已深深植入每個(gè)老師及學(xué)生心中。學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)，已從原來(lái)的單一的防治效果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)如“抗藥性的初步研究、農(nóng)藥對(duì)傳粉昆蟲(chóng)的影響、除草劑對(duì)雜草生物群落的影響等”不但學(xué)生可以更加全面了解農(nóng)藥，而且能更為完備地進(jìn)行綜合防治。不但使IMP理念貫穿于學(xué)生本科學(xué)習(xí)，更能使其在進(jìn)入社會(huì)工作崗位上把IMP理念帶入到工作中，成為具有IMP理念的植保人才。 

4注重師資隊(duì)伍專業(yè)多樣性建設(shè)，強(qiáng)化觀念碰撞 

教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的重要保障。因此，對(duì)于新型理念學(xué)生的培養(yǎng)，就給教師的教育工作提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握國(guó)內(nèi)外對(duì)于IMP理念的應(yīng)用，并能將其通過(guò)教育行為直接影響學(xué)生。教師要營(yíng)造寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，列舉案例如“DDT的興衰歷史、色質(zhì)聯(lián)用在農(nóng)殘分析的使用、生防菌研發(fā)等”活躍課堂氛圍，在教學(xué)中將IMP理念融入進(jìn)農(nóng)藥概論課程的每節(jié)課中。還積極邀請(qǐng)具有影響的學(xué)術(shù)名師，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)前沿講座及學(xué)術(shù)沙龍。使學(xué)生都不出學(xué)校即可學(xué)習(xí)當(dāng)前本領(lǐng)域的最新理論、最新知識(shí)、最新方法和最新進(jìn)展。 

5將IPM理念應(yīng)用于農(nóng)藥概論實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)中 

采用必選實(shí)驗(yàn)和任選實(shí)驗(yàn)兩種選課方式?！掇r(nóng)藥學(xué)概論》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共設(shè)有8個(gè)，其中4個(gè)必選實(shí)驗(yàn)，4個(gè)任選實(shí)驗(yàn)。必選實(shí)驗(yàn)是以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，所有學(xué)生必須獨(dú)立或協(xié)作完成?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是為了使學(xué)生掌握農(nóng)藥概論課程的基本理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，包括：殺蟲(chóng)劑的內(nèi)室毒力測(cè)定、殺菌劑室內(nèi)毒力測(cè)定（對(duì)峙法、抑菌圈法）、除草劑田間藥效試驗(yàn)、農(nóng)藥制劑加工配制和質(zhì)量檢測(cè)。以上4個(gè)實(shí)驗(yàn)是為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，加入了IMP理念的考核，如除草劑田間藥效試驗(yàn)對(duì)天敵生物影響的觀察。完成必選實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和將來(lái)的就業(yè)方向，在4個(gè)任選實(shí)驗(yàn)中選擇2個(gè)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)實(shí)驗(yàn)老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，只給出實(shí)驗(yàn)方向，不給出具體內(nèi)容及步驟，任選實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具有一定得研究性質(zhì)，學(xué)生主要結(jié)合理論所學(xué)及在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，綜合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如同學(xué)在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)三葉草周圍很少生長(zhǎng)其他的雜草，故在任選實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)對(duì)三葉草提取物對(duì)雜草的防除效果實(shí)驗(yàn)。這是很好地對(duì)IMP理念的理解和研究。將其融合進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也拓寬了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和理解。 

6 IPM理念促進(jìn)教學(xué)方式改變 

采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要通過(guò)動(dòng)畫(huà)、表格、視頻、對(duì)比等形式把教學(xué)中的重難點(diǎn)生動(dòng)、直觀、形象地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生從原來(lái)枯燥的板書(shū)及教師說(shuō)教中更為形象生動(dòng)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行掌握。另外學(xué)生也參于了課件制作，實(shí)習(xí)的時(shí)候去農(nóng)藥廠參觀，學(xué)生拍攝了大量的照片，除了對(duì)生產(chǎn)設(shè)備及農(nóng)藥制作過(guò)程的拍攝，還對(duì)農(nóng)藥廠周邊環(huán)境、水體進(jìn)行了拍攝，這些圖片都在課堂上的多媒體課件上展現(xiàn)，學(xué)生除了對(duì)農(nóng)藥加工方法加工劑型的這些知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，更對(duì)農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生分成2組進(jìn)行自由辯論，更加深刻的理解農(nóng)藥是“雙刃劍”這一觀點(diǎn)。提高了學(xué)生對(duì)農(nóng)藥概論課程的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題，討論問(wèn)題的能力。更為關(guān)鍵的是學(xué)生將IPM理念真正的融入了整個(gè)理念中。 

參考文獻(xiàn) 

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農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-5739(2010)15-0032-04

農(nóng)藥學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的主干課程和專業(yè)課，是植物保護(hù)體系中的重要組成部分，是一門具有豐富理論內(nèi)容的理論課，同時(shí)也是植物保護(hù)專業(yè)中實(shí)踐性最強(qiáng)的一門專業(yè)課。作為綜合性學(xué)科，屬農(nóng)業(yè)、化學(xué)和生物學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括《植物化學(xué)保護(hù)》《農(nóng)藥合成》《農(nóng)藥分析》《農(nóng)藥加工與測(cè)定》《農(nóng)藥學(xué)概論》《農(nóng)藥生物測(cè)定》等。1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)有關(guān)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)藥學(xué)上升為植物保護(hù)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，同時(shí)國(guó)家在“九五”和“十五”規(guī)劃中加大對(duì)農(nóng)藥基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的投入，這對(duì)農(nóng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用，也說(shuō)明農(nóng)藥學(xué)在我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中的作用和地位不斷提高[1]。

高等農(nóng)林院校培養(yǎng)的畢業(yè)生所面對(duì)的就業(yè)崗位，無(wú)論是農(nóng)藥的企業(yè)、科研單位，還是技術(shù)服務(wù)部門等，都是針對(duì)如何科學(xué)合理地使用農(nóng)藥、農(nóng)藥的理論知識(shí)、農(nóng)藥的具體應(yīng)用技術(shù)、田間藥效及安全性的評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用[2]。因此，該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也影響到用人單位對(duì)高等農(nóng)林院校教學(xué)效果的社會(huì)評(píng)估。

農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的基本組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的一方面是加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和實(shí)踐操作能力具有重要的作用。在當(dāng)前高等農(nóng)林院校教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的精神和堅(jiān)韌不撥的工作作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期的農(nóng)藥學(xué)人才，是教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須認(rèn)真思考的問(wèn)題[3]。同時(shí)，改革農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)高等農(nóng)林院校大學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)是勢(shì)在必行的。

1農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響較大，雖然經(jīng)過(guò)多年改革，但仍未徹底擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，即實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課[4]。實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)人員預(yù)先準(zhǔn)備好，包括實(shí)驗(yàn)用品和生物試材，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師把實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作步驟、數(shù)據(jù)處理方法等詳細(xì)講授給學(xué)生，學(xué)生只是按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作。實(shí)驗(yàn)多為演示性、驗(yàn)證性，處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，學(xué)生無(wú)法在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里自己動(dòng)手解決問(wèn)題，因而處于被動(dòng)接受地位，實(shí)驗(yàn)效果較差。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)形式的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐操作能力無(wú)法提高，也無(wú)法滿足就業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生基本素質(zhì)的要求。

2農(nóng)藥課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

傳統(tǒng)的農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師講授示范為主，學(xué)生只需按部就班地按實(shí)驗(yàn)教材完成即可，很少會(huì)思考更深層次的問(wèn)題，在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生缺乏通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求知識(shí)的欲望和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。這樣的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的需要。按照知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)課研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾種形式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在在以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思路下，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)方案，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，適當(dāng)精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到精講多練，使綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重達(dá)到20%左右，不斷補(bǔ)充和增加設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目。任課教師結(jié)合自己教學(xué)的需要，適當(dāng)增加或更新一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在保留經(jīng)典的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的篩選和更新。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不做過(guò)高的要求，只要求1組學(xué)生選擇1~2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，除了必做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，還可以從綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選做一部分，優(yōu)化搭配。

以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代大學(xué)生一般都身心發(fā)育基本成熟，具有普通科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，受到過(guò)基本思維訓(xùn)練和基本操作訓(xùn)練，并且具備一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合他們的這些特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)大膽嘗試，讓他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，不拘一格地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。放手讓學(xué)生自己去思考、探索，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，自始至終讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，使其克服依賴心理，教師不是先告訴學(xué)生結(jié)論，而是在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。而多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)就體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)信息，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐操作技能。針對(duì)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，利用多元化教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了深化改革[5]。

3農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

3.1明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力，是基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的關(guān)鍵[6-7]。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同技術(shù)的把握能力及用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提倡采用綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中將不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容集成為一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，以幫助學(xué)生理解不同技術(shù)應(yīng)用的相互聯(lián)系，明確研究實(shí)施過(guò)程。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的主要特征是有確定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究對(duì)象、圍繞此對(duì)象的連續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣具有重要價(jià)值。

3.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念

當(dāng)今，國(guó)家提出建立創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)，高等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步，依據(jù)新形勢(shì)的要求，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，也是決定未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作導(dǎo)向的方向盤。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力為主題，從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍為抓手，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端為突破口。確立以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新意識(shí)、能力、個(gè)性培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念。學(xué)生培養(yǎng)要突出思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力、科研能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課程體系要突出綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置；教學(xué)方式要突出開(kāi)放性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性和個(gè)性化；教學(xué)手段要突出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)案例分析、診斷等。通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[8]。

3.3調(diào)整農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

隨著高等教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)對(duì)農(nóng)藥學(xué)方面人才的需求，滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)綠色食品、無(wú)公害食品和生態(tài)環(huán)境等發(fā)展趨勢(shì)的要求，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，按照知識(shí)基礎(chǔ)化、綜合化、前沿化、先進(jìn)化和實(shí)用化等思想，對(duì)農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。

課程體系的設(shè)置可以設(shè)計(jì)為一個(gè)課程群，包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)(圖1)。通過(guò)4個(gè)門類課程的有機(jī)組合和合理的課時(shí)配比以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給予學(xué)生一定的理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，以達(dá)到完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[8]。

農(nóng)藥學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的92學(xué)時(shí)減少至80學(xué)時(shí)后，又調(diào)整為72學(xué)時(shí)，盡管教學(xué)時(shí)數(shù)減少了20學(xué)時(shí)，但是教學(xué)內(nèi)容不但沒(méi)有減少，反而還有相應(yīng)地增加和補(bǔ)充，尤其是在講授農(nóng)藥的發(fā)展趨勢(shì)、農(nóng)藥的劑型、農(nóng)藥的新類型和新品種、農(nóng)藥的新技術(shù)以及抗藥性有害生物綜合治理方面通過(guò)查閱最新的文獻(xiàn)和參考書(shū)進(jìn)行了大量更新和補(bǔ)充。另外，在實(shí)驗(yàn)課相應(yīng)減少8學(xué)時(shí)的情況下，實(shí)驗(yàn)課仍然占總學(xué)時(shí)的32.5%。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法上也有明顯地增加，實(shí)驗(yàn)手段也有顯著的提高，新開(kāi)設(shè)了1個(gè)驗(yàn)證性和1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并改進(jìn)原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，取得了理想的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活思維的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和從事科研的興趣[2]。

3.4變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式與手段

變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與手段的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新。一是充分利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生熟練運(yùn)用各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器，提高動(dòng)手操作與獨(dú)立思考能力[5]。二是學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視企業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[3，9]。每年定期向農(nóng)藥企業(yè)推薦實(shí)習(xí)人員，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.5建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系

農(nóng)藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是改革的關(guān)鍵目標(biāo)，而建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系則是最行之有效的途徑之一?？梢越梃b華北煤炭醫(yī)學(xué)院成功的改革經(jīng)驗(yàn)[10]，設(shè)計(jì)一種農(nóng)藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程分級(jí)式教學(xué)整體模式，建立完善的學(xué)科知識(shí)與技能體系、提高學(xué)習(xí)和思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)三大目標(biāo)融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)，一是知識(shí)與技能掌握。評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，知識(shí)與技能總量增加；學(xué)科理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)體系更完整；知識(shí)與技能的掌握更牢固；知識(shí)與技能要素間的聯(lián)系加深；對(duì)知識(shí)和技能內(nèi)涵的理解加深；將知識(shí)和技能應(yīng)用于分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高；自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力增強(qiáng)；搜尋和利用學(xué)習(xí)資源的意識(shí)和能力增強(qiáng)。二是學(xué)習(xí)和思維能力。評(píng)價(jià)為研究和把握學(xué)習(xí)方法的意識(shí)與能力增強(qiáng)；通過(guò)反思和自我診斷發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題的意識(shí)和能力、寫(xiě)作能力、溝通交流、互相協(xié)作、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力增強(qiáng)。三是創(chuàng)新精神與能力。評(píng)價(jià)為尋找和確定分析思路的能力增強(qiáng)；獨(dú)立分析、推理和總結(jié)能力增強(qiáng)；產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解的愿望和能力增強(qiáng)；四是學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度。評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度；學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確；學(xué)習(xí)過(guò)程更加主動(dòng)積極；學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)；對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)；對(duì)什么是學(xué)習(xí)理解加深；心態(tài)更樂(lè)觀積極，進(jìn)取心增強(qiáng)。因此，總體評(píng)價(jià)該模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。

4開(kāi)放化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、開(kāi)放的目的和自身的條件選擇適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放模式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院[11]的實(shí)踐證明，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力，全面激發(fā)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)起著重要的積極作用。

4.1加快農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是科學(xué)研究的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。2000年以前，實(shí)驗(yàn)室投入較少，儀器數(shù)量不足，設(shè)備陳舊，缺乏代表先進(jìn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。近幾年來(lái)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院以學(xué)校投入為主，多渠道籌集資金，加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投入力度，購(gòu)置了氣相色譜儀、高效液相色譜儀、倒置顯微鏡、熒光定量PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、雙向電泳儀、分子超純化凈水儀、酶標(biāo)儀、微量點(diǎn)滴儀、高速冷凍離心機(jī)、智能人工氣候培養(yǎng)箱等先進(jìn)設(shè)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還采取了廠校聯(lián)合的方式，先由實(shí)驗(yàn)儀器生產(chǎn)廠家提品樣機(jī)供學(xué)生使用，實(shí)驗(yàn)室再將使用情況及改進(jìn)意見(jiàn)反饋給廠家組織儀器銷售公司，每年還舉辦新儀器、新性能的技術(shù)講座，全方位、立體化創(chuàng)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的新環(huán)境。

4.2建立多樣化的開(kāi)放模式

4.2.1完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室所有設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放，允許學(xué)生自己安排時(shí)間、選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并以靈活的方式來(lái)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以在任意時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室做自己準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這要求學(xué)生必須掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，了解實(shí)驗(yàn)的基本方法和實(shí)驗(yàn)儀器的基本使用方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的以及自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，選擇實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)藥生物測(cè)定技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工等課程均采用了這種完全開(kāi)放的模式[12]。

4.2.2部分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，在某一特定時(shí)間段向?qū)W生全面開(kāi)放。對(duì)于那些專業(yè)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，則采用部分開(kāi)放式的教學(xué)方法。主要針對(duì)大三的本科生，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放鞏固實(shí)驗(yàn)操作基本方法，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和滿足個(gè)性化發(fā)展的需要，同時(shí)向?qū)嶒?yàn)室?guī)熜?、師姐耐心?qǐng)教，為以后撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

4.2.3科研課題實(shí)驗(yàn)室。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物安全科學(xué)技術(shù)學(xué)院在多方的支持下組建了農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備齊全的儀器設(shè)備，為申請(qǐng)科研課題奠定了基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，成功主持并完成了數(shù)項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金科研課題，培養(yǎng)了10多名優(yōu)秀的農(nóng)藥學(xué)研究生。此外，每學(xué)期可完成3~4個(gè)研究性小課題，目前有10人次參加全國(guó)學(xué)術(shù)研討交流會(huì)并發(fā)表文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力發(fā)揮了極其重要的作用。

4.3開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與效果

4.3.1建設(shè)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐成功的關(guān)鍵是建立一支精干高效的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍[13]。為了加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，學(xué)院任命具有博士學(xué)位、豐富實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)和管理能力的教授擔(dān)任常務(wù)主任，同時(shí)在全院范圍內(nèi)擇優(yōu)招聘實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)人員競(jìng)爭(zhēng)上崗，組建了一支精干的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心制定了每位實(shí)驗(yàn)人員的崗位職責(zé)、培訓(xùn)計(jì)劃以及考核辦法，并制定了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍5年長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀碩士和博士學(xué)位，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員跟班聽(tīng)課；定期舉辦實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)班；通過(guò)參加各種技術(shù)講座、學(xué)習(xí)班，有計(jì)劃地對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使每人熟練操作自己所管理的儀器設(shè)備，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；并組織實(shí)驗(yàn)人員到其他高校實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)，選拔部分技術(shù)人員到其他高校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。通過(guò)以上措施，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的理論水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力有了明顯提高，使得一批有才華的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員脫穎而出，更好地健全完善了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的功能，達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的目的。

4.3.2開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范化。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作過(guò)程包括：學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前寫(xiě)出可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，啟發(fā)學(xué)生如何整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果、如何分析數(shù)據(jù)、如何撰寫(xiě)科研論文[14]。實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。如實(shí)驗(yàn)室成員遵行嚴(yán)格的指紋考勤制度；實(shí)驗(yàn)時(shí)必須穿戴白大衣和防護(hù)手套，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄；每個(gè)月底進(jìn)行1次實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)與學(xué)術(shù)討論；建立獎(jiǎng)罰制度，每月發(fā)放400元科研補(bǔ)助，鼓勵(lì)發(fā)表高質(zhì)量的科研論文和申請(qǐng)國(guó)家專利。

4.3.3開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考評(píng)。雖然開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)人員的開(kāi)放，但并不是說(shuō)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程無(wú)所約束，還必須對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行綜合考評(píng)[15-16]。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的綜合考評(píng)應(yīng)該客觀、全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)情況，特別是學(xué)生動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的給定，主要應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等因素綜合進(jìn)行綜合評(píng)定，偏重于動(dòng)手能力及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。把實(shí)驗(yàn)課也列為考核的一部分，計(jì)入期終總成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)考核可分兩部分進(jìn)行：一部分是學(xué)生平時(shí)參加實(shí)驗(yàn)操作的情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)；另一部分是期末考核，采用現(xiàn)場(chǎng)答題與操作相結(jié)合，以抽簽方式隨機(jī)抽取問(wèn)題。

農(nóng)藥實(shí)驗(yàn)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞 制藥工程 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院制藥工程專業(yè)始建于2002年，屬于農(nóng)林院校新上的一個(gè)工科專業(yè)。但是經(jīng)過(guò)近十余年的發(fā)展，農(nóng)藥學(xué)系已儲(chǔ)備了大量的師資力量、形成了梯隊(duì)合理的農(nóng)藥學(xué)教學(xué)團(tuán)體；具備了雄厚的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件；制藥工程專業(yè)課程建設(shè)也日趨完善。為了與國(guó)家的人才培養(yǎng)目標(biāo)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”相一致，學(xué)校在2008年制定了新的教學(xué)大綱與培養(yǎng)方案，微生物學(xué)作為制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其總學(xué)時(shí)從原先的54學(xué)時(shí)銳減到40學(xué)時(shí)，課時(shí)量大大減少，為了與制藥工程專業(yè)大的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，在微生物學(xué)的課堂講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都較以前有了較大的改革，經(jīng)過(guò)近幾年的改革和實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)室管理方面都具有了一定的穩(wěn)定性，取得了良好的教學(xué)效果。

1 調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

微生物學(xué)是制藥工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)其課程的目的除了要讓學(xué)生掌握基本的微生物學(xué)理論、知識(shí)和技術(shù)，了解國(guó)內(nèi)外微生物學(xué)的研究進(jìn)展，具備解決微生物學(xué)研究、生產(chǎn)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的基本能力，其重點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)的一些專業(yè)課如生物藥物化學(xué)、農(nóng)藥生物技術(shù)、農(nóng)藥毒理學(xué)、農(nóng)藥生物測(cè)定等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微生物學(xué)作為一門應(yīng)用及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)包含了大量的基本操作技能，如油鏡的使用、制片、染色、無(wú)菌操作、培養(yǎng)基的配制及消毒滅菌、微生物的培養(yǎng)及分離純化、微生物與微生物相互關(guān)系的鑒定等等技術(shù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多并且很雜，需要大量的課時(shí)作為保證才能夠做完，但是新的培養(yǎng)方案出臺(tái)后由于課時(shí)量的壓縮，其微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也相應(yīng)做了調(diào)整，在保證學(xué)生掌握基本的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的前提下，力求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。①

微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以前開(kāi)展的大多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高更無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更顯著的缺點(diǎn)在于與其專業(yè)特色相脫節(jié)，其教學(xué)效果平平。隨著大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的更新，在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中我們除了開(kāi)設(shè)一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還開(kāi)設(shè)了與制藥工程專業(yè)特色緊密結(jié)合的一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。

1.1 綜合性實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生根據(jù)前面的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能（染色、制片、無(wú)菌概念、不同類型微生物培養(yǎng)基的制備、消毒與滅菌、不同類型微生物菌落形態(tài)及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等），綜合運(yùn)用到一個(gè)實(shí)驗(yàn)（土壤微生物拮抗菌的分離純化）之中，通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握一種連續(xù)的、完整的微生物技術(shù)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的整體訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)微生物技術(shù)的整體認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力。

1.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)相對(duì)比較連續(xù)、系統(tǒng)的研究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間相對(duì)比較的獨(dú)立。我們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是“微生物與微生物的拮抗關(guān)系”。②本實(shí)驗(yàn)與開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與理解，并且此設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與制藥工程專業(yè)的特色緊密結(jié)合，為學(xué)生初步認(rèn)識(shí)藥物對(duì)微生物的影響以及微生物與微生物的相互關(guān)系，并且使學(xué)生在理解后續(xù)課程的內(nèi)容上起到了一個(gè)引導(dǎo)性的作用。③此實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，將不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)綜合運(yùn)用。這不僅有利于鞏固所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。從近幾年的教學(xué)效果來(lái)看，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也很好。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生上課前預(yù)習(xí)，教師上課講授做實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，然后就是學(xué)生進(jìn)行做實(shí)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為主體，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，再加上在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法自覺(jué)和主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)效果往往不甚理想。我們?yōu)榱顺浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上進(jìn)行了大量的改革，融入了新的教學(xué)元素。④

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得比較枯燥，隨著西北農(nóng)林科技大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的提高，多媒體逐漸融入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，使二者相輔相成，圖文并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教師在講授以及實(shí)驗(yàn)示范方面都較以前更加方便和直接，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

2.2 發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更加突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在開(kāi)設(shè)的綜合性和設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)中，更加突出了學(xué)生自主與開(kāi)放的特點(diǎn)。學(xué)生必須在做實(shí)驗(yàn)以前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)見(jiàn)并想好應(yīng)對(duì)措施，才能順利完成實(shí)驗(yàn)，所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)的前前后后學(xué)生都要自己把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始、開(kāi)展和結(jié)束，其認(rèn)真程度、準(zhǔn)備是否充分、實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)，團(tuán)隊(duì)是否合作無(wú)間等等綜合因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生影響。這樣無(wú)疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，并且也充分挖掘了學(xué)生的想象空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 采用引導(dǎo)式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中我們以學(xué)生為主體，教師采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我們及時(shí)加以引導(dǎo)，并不直接給出答案，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們都會(huì)給出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并讓他們?cè)谙麓螌?shí)驗(yàn)前將問(wèn)題的答案給教師。在下次實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前教師再將這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)識(shí)和把握。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

從近幾年學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果看，學(xué)生普遍認(rèn)為開(kāi)展綜合性大實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握，有利于把課堂中學(xué)到的知識(shí)有機(jī)結(jié)合到實(shí)驗(yàn)中去，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展顯著提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有顯著的提高，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)，為今后學(xué)生從事科研之路打下基礎(chǔ)。為了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展，無(wú)疑要求我們要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程的管理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 要求學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由于其自主開(kāi)放的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果往往無(wú)法預(yù)知，實(shí)驗(yàn)員對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作由于學(xué)生個(gè)體差異的不同，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備起來(lái)也會(huì)有所差異。這就要求學(xué)生參與到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程中去并盡可能地做些預(yù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.2 學(xué)生要具有團(tuán)隊(duì)合作精神

在開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生自主分組，每5到6個(gè)人一組，選出組長(zhǎng)一名，共同制定實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分工。要求其小組中的每個(gè)成員都要服從組長(zhǎng)的安排，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中要井然有序，組間與組內(nèi)協(xié)調(diào)得當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3 嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在開(kāi)展效果上雖然比較好，但對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生和教師的要求方面也更加高。首先，實(shí)驗(yàn)室要提供給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)儀器，時(shí)間方面要求教師與實(shí)驗(yàn)室管理方協(xié)商好；其次，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從預(yù)習(xí)到結(jié)束持續(xù)的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，學(xué)生必須保證有充足的時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)；最后，要求教師在解決臨時(shí)問(wèn)題能力方面要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在開(kāi)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不確定的問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY1102014）

注釋

① 吳方麗，魏薇.制藥工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革與探討[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010.4：181-182.

② 張孝林，馬世堂，俞浩.淺談藥學(xué)專業(yè)《微生物學(xué)》教學(xué)中創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)[J].中國(guó)科技信息，2012.7：229.