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科普知識探索范文第1篇

[關(guān)鍵詞]普惠金融；電子支付；信用體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.074

[中圖分類號]F832.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-01

1 深入拓展電子支付，強化普惠金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

電子支付，尤其是互聯(lián)網(wǎng)支付，是綜合性普惠金融的重要內(nèi)容，它能顯著降低交易成本和緩解信息不對稱的現(xiàn)象，從而使更多的人參與到電子支付，享受到優(yōu)質(zhì)的金融支付服務(wù)。近年來，中國人民銀行蕪湖市中心支行（以下簡稱蕪湖中支行）不斷加大對電子支付的創(chuàng)新力度，建設(shè)了“支付交易實時處理平臺”（公用事業(yè)繳費平臺），把推進電子支付作為支持普惠金融建設(shè)的重要途徑之一。

1.1 打造基礎(chǔ)平臺

建立了“支付交易實時處理平臺”（以下簡稱平臺）。平臺分為前端、后端及中端三個部分，前端是銀行機構(gòu)、收單機構(gòu)以及非銀行專營機構(gòu)，包括其自身系統(tǒng)、受理渠道及產(chǎn)品。后端是相關(guān)公共事業(yè)單位及其賬務(wù)（或MIS）系統(tǒng)。中端是平臺的核心――信息交換中心，它既作為網(wǎng)絡(luò)接入平臺中心又承擔報文轉(zhuǎn)發(fā)功能，同時接入中國銀聯(lián)，實現(xiàn)銀行卡實施支付。平臺建設(shè)后，實現(xiàn)了“水、電、氣、有線”等行業(yè)的支付服務(wù)，并取得了很好的社會效果。

1.2 拓展支付渠道

平臺建設(shè)后，蕪湖中支行積極持續(xù)拓展支付受理渠道，促使全蕪湖市所有商業(yè)銀行柜面和ATM機都能實現(xiàn)繳納公用事業(yè)費用。另外，蕪湖中支行還成功開發(fā)了“互聯(lián)網(wǎng)支付通系統(tǒng)”，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)上繳納公共事業(yè)費用，且這些渠道的業(yè)務(wù)量已經(jīng)超過銀行柜面繳費的總和，既方便了公眾、極大地優(yōu)化了老百姓公用費用繳費的體驗，又解決了銀行柜面資源不足的問題，促進銀行服務(wù)水平的提高，還提高了銀行為民辦實事的形象，社會百姓滿意度大幅提升。目前平臺業(yè)務(wù)量穩(wěn)步增長，被評為“安徽全省服務(wù)業(yè)綜合改革示范區(qū)項目”。

2 建設(shè)聯(lián)合信用體系，夯實普惠金融的信用基礎(chǔ)

制約普惠金融發(fā)展的一個重要因素是信用缺失。例如，對個人或小微機構(gòu)進行貸款時往往缺乏規(guī)范的財務(wù)報表，財務(wù)信息既不完整又不透明。為此，蕪湖中支行立足轄區(qū)的實際，牽頭蕪湖市信用聯(lián)合征信系統(tǒng)平臺的建設(shè)，其一期項目“蕪湖市三類非銀行金融機構(gòu)信息監(jiān)測系統(tǒng)”（以下簡稱系統(tǒng)）已完成開發(fā)，進一步夯實了普惠金融的信用基礎(chǔ)。

2.1 系統(tǒng)建設(shè)目標

以典行、小額貸款公司、融資擔保機構(gòu)等三類非銀行類金融組織信貸或融資擔保征信體系建設(shè)為重點，將各非銀行類金融組織主營業(yè)務(wù)信息匯集成借款人融資信用數(shù)據(jù)庫，生成蕪湖市非銀行類金融組織借款人信用報告，供借款人自身查詢，實現(xiàn)全市非銀行類金融組織融資管理工作信息共享，幫助非銀行類金融組織脫離信息“孤島”。

2.2 系統(tǒng)的主要優(yōu)勢

一是有助于強化監(jiān)管手段，提高監(jiān)管效能。利用技術(shù)手段對三類非銀行機構(gòu)實施監(jiān)管，為監(jiān)管部門盡快察覺風險、發(fā)現(xiàn)問題提供了有力的信息渠道，便于監(jiān)管部門建立三類非銀行機構(gòu)風險評價體系和風險防范體系，切實解決了監(jiān)管部門對三類非銀行機構(gòu)進行業(yè)務(wù)監(jiān)督、風險預(yù)警、監(jiān)管年檢缺少有效抓手的問題。二是有助于三類非銀行機構(gòu)提供客戶資源，增強風險防控能力。將幫助三類非銀行機構(gòu)獲得更多的客戶信息，解決其信用風險管控中的關(guān)鍵性問題。幫助三類非銀行機構(gòu)免于使用“人找人”的傳統(tǒng)辦法，提高了工作效率，節(jié)省了業(yè)務(wù)成本。

3 推進金融IC卡應(yīng)用，實現(xiàn)普惠金融服務(wù)可持續(xù)發(fā)展

蕪湖市作為全國金融IC卡應(yīng)用首批試點城市，在蕪湖中支行強有力的推進下，本著為民惠民的理念，切實做好金融IC卡的應(yīng)用與推廣工作。近年來，金融IC卡在蕪湖市的行業(yè)應(yīng)用不斷拓展。一是醫(yī)療行業(yè)，“銀醫(yī)一卡通”系統(tǒng)運營平穩(wěn)，有效緩解了老百姓就醫(yī)“三長一短”的難題，系統(tǒng)不僅利用金融IC卡實現(xiàn)了醫(yī)療行程的各類支付，而且利用銀行卡“主體識別”功能，還實現(xiàn)了醫(yī)療流程的服務(wù)，其包括掛號、預(yù)約、檢查、取藥等，并應(yīng)用于就診整個過程。二是積極拓展了近場支付。已在蕪湖市中石油加油站和銀行營業(yè)網(wǎng)點布放100多臺小型自助繳費終端。目前，金融IC卡已在蕪湖市社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生、公共教育、便民服務(wù)等多個領(lǐng)域進行應(yīng)用，有效提升了社會公共服務(wù)的水平，促進了基本公共服務(wù)均等化，推動了普惠金融的可持續(xù)發(fā)展。

科普知識探索范文第2篇

農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識傳播不足的原因在于對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入力度不夠，醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)學(xué)科普知識的宣傳不足，大眾傳媒對于醫(yī)學(xué)科普知識的宣傳有限，以及學(xué)校教育中醫(yī)學(xué)科普知識教育的缺乏等方面。首先是對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入力度不夠。有報告顯示，我國大陸對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的投入嚴重不足。2011年，我國的醫(yī)療衛(wèi)生支出僅占GDP的1.35%，低于世界上絕大部分國家。而發(fā)達國家的衛(wèi)生支出占GDP比例一般為6%-8%，發(fā)展中國家大部分是2%-6%（李泓冰，新華網(wǎng)）。雖然近年來，農(nóng)村實行了“新農(nóng)合”等一系列醫(yī)改措施，給農(nóng)村人口的醫(yī)療帶來福利，但相比城鎮(zhèn)人口來說，實行太晚，受限制太多。由于經(jīng)費和人才的不足，農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識的傳播停滯不前。其次，醫(yī)療機構(gòu)對農(nóng)村的醫(yī)學(xué)科普宣傳與教育極為不足。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科普傳播工作仍在農(nóng)村地區(qū)占主要地位，且只有少量的傳統(tǒng)宣傳方式存在，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的貼畫和告示，主要內(nèi)容多為預(yù)防性病、艾滋病、血吸蟲等較傳統(tǒng)的主題，涉及面狹窄。而針對其他重大疾?。ㄈ纾盒哪X血管病等）的預(yù)防和治療，很少有公益性且知識量足夠的宣傳。而這些重大疾病，往往是農(nóng)村人口現(xiàn)今面臨的嚴重考驗。大型醫(yī)療機構(gòu)幾乎很少參與到農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識的傳播之中。個別醫(yī)療機構(gòu)以發(fā)放傳單、手冊、帶有廣告的扇子等進行的醫(yī)學(xué)科普宣傳又多為以盈利為目的廣告，可信度受人質(zhì)疑。再次，大眾傳媒對于醫(yī)學(xué)科普知識的宣傳教育有限。廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體對于醫(yī)學(xué)科普知識的宣傳有限，甚至有偽科學(xué)的形式存在，使得普通民眾對此真假難分。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來給社會帶來巨大變化，人們可以隨時隨地在網(wǎng)上獲取有用的免費資源。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的改善和提高，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村人口已在享受網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。弊端卻是，網(wǎng)絡(luò)上也只有少量的公益性的醫(yī)學(xué)科普網(wǎng)站，其內(nèi)容也只是簡單的圖文展示，書本搬家（苗衛(wèi)軍，2011），且很多醫(yī)療信息是以商業(yè)廣告形式存在。而且，能有意識地通過網(wǎng)絡(luò)去獲取有用的信息資源的農(nóng)村人口為數(shù)不多。對于偏遠農(nóng)村來說，網(wǎng)絡(luò)信息仍處在較落后狀態(tài)，大多數(shù)農(nóng)村人口沒有網(wǎng)絡(luò)，或不會利用網(wǎng)絡(luò)，即使會用，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識和能力有限，鑒別真假信息的能力有限。最后，學(xué)校教育中缺少醫(yī)學(xué)科普知識的教育。素質(zhì)教育一直是我國學(xué)校教育所提倡的最終目的，也是我國學(xué)校最難實現(xiàn)的目標。健康素質(zhì)的教育同樣的從學(xué)校教育中缺失了。中國大陸的基礎(chǔ)學(xué)校教育（從小學(xué)到高中），有關(guān)健康意識和醫(yī)學(xué)科普的教育含量有限。高等教育中，非醫(yī)學(xué)院校多只重視本校專業(yè)的教育，幾乎不涉及醫(yī)學(xué)科普知識。導(dǎo)致的結(jié)果是，即使受過高等教育，除醫(yī)學(xué)專業(yè)人士外，大多民眾仍沒有足夠的醫(yī)學(xué)科普知識；醫(yī)學(xué)院校多也只重視本校學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，忽視了面向非醫(yī)學(xué)學(xué)生以及社會大眾的醫(yī)學(xué)科普知識的教育與傳播。

針對農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識教育存在的問題，有以下啟示：需增加對農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的重視，加大投入。醫(yī)療事業(yè)關(guān)系著一個國家的國計民生，中國人不可再做“東亞病夫”。但中國經(jīng)濟發(fā)展的同時，中國的教育和醫(yī)療卻長期沒有得到重視，特別是對于擁有眾多人口、文化層次和經(jīng)濟水平都相對落后的農(nóng)村地區(qū)?！靶箩t(yī)改”的確給農(nóng)村的醫(yī)療狀況帶來巨大的改變，但城鄉(xiāng)差距仍然存在明顯，個別城鎮(zhèn)人口可以享有的權(quán)力，還不能在農(nóng)村實施，這需要的更多關(guān)注。對農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)，不僅需要經(jīng)濟上加大投入，還需做好科普知識的宣傳工作，改變傳統(tǒng)、愚昧的狀況。有關(guān)機構(gòu)應(yīng)有組織下到基層，跟群眾溝通交流，才能確實了解真實情況，對癥下藥。醫(yī)療結(jié)構(gòu)對醫(yī)學(xué)科普知識宣傳有帶頭作用。不管是鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等基層醫(yī)療機構(gòu)，還是縣、市、省級醫(yī)院，都要重視向公眾，特別是農(nóng)村人口，宣傳基本醫(yī)學(xué)科普知識。只有民眾有了基本的醫(yī)學(xué)科普知識，關(guān)注自身的健康，重視飲食、生活環(huán)境和生活方式，才能整體提高民眾的身體素質(zhì)，減少重大疾病的發(fā)病率，從而也減輕醫(yī)院的負擔。與此同時，基層民眾對醫(yī)學(xué)科普知識的了解，又有助于醫(yī)患溝通，減少不必要的醫(yī)患誤會，減緩當下社會中越演越烈的醫(yī)患糾紛問題。

通過社會傳媒進行農(nóng)村醫(yī)學(xué)科普知識的教育和傳播。公益事業(yè)是促進社會和諧發(fā)展不可或缺的手段。傳媒機構(gòu)有義務(wù)和責任面向公眾宣傳醫(yī)學(xué)科普知識。廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等，可以通過公益廣告、健康節(jié)目等方式免費向公眾宣傳科普知識，有益于偏遠地區(qū)民眾接受到科普知識的教育。在提倡全民素質(zhì)教育的大前景下，從基礎(chǔ)教育到高等學(xué)校教育都應(yīng)該重視科普知識的傳播。基本的醫(yī)學(xué)科普知識，小學(xué)、中學(xué)就應(yīng)該得以開展，有益于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，學(xué)生受教育后又可回到家里想父母傳達，逐漸起到公共教育的目的，這對于偏遠地區(qū)的教育具有深遠意義。對于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，可以適當開設(shè)醫(yī)學(xué)科普選修課程。非醫(yī)學(xué)專業(yè)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)較好，有良好的文化基礎(chǔ)，較強的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力（孫水林，2003）。另一方面，非醫(yī)學(xué)大學(xué)生興趣廣泛，對醫(yī)學(xué)科普知識有興趣者為93.77%。農(nóng)村學(xué)生在受過從基礎(chǔ)教育到高等教育的醫(yī)學(xué)科普知識之后，自然會對農(nóng)村人口的整體醫(yī)學(xué)科普知識的傳播起到推動作用。盡管近年來得到的大力扶持和資助，今天中國的農(nóng)村人口仍然是弱勢群體，城鄉(xiāng)差距仍舊很大。農(nóng)村人口的經(jīng)濟條件、受教育情況和生活條件水平仍很低下，眾多群眾醫(yī)學(xué)科普知識的嚴重缺乏。針對農(nóng)村的醫(yī)學(xué)科普知識教育，需引起社會的普遍關(guān)注。

作者：陶姍 余臣勇 單位：川北醫(yī)學(xué)院

科普知識探索范文第3篇

關(guān)鍵詞自然災(zāi)害；應(yīng)急；科普模式；發(fā)展趨勢

中圖分類號X4 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）110-0162-03

0引言

突發(fā)性自然災(zāi)害，如，地震、泥石流、海嘯、臺風等，漸變性自然災(zāi)害，如地面沉降、土地沙漠化、干旱等。發(fā)生突發(fā)性自然災(zāi)害時，需要在盡可能短的時間內(nèi)將科技知識傳播出去，解決在災(zāi)害發(fā)生過程中的各種問題。若沒有這種即時性，則這種科普知識的傳播及發(fā)揮的效果將大大減少甚至失去其應(yīng)有的作用。自然災(zāi)害通常是非常特定的事件，所發(fā)生的問題的針對性是非常強的。突發(fā)自然災(zāi)害應(yīng)急科普是針對突發(fā)性災(zāi)害的，根據(jù)公眾關(guān)注的災(zāi)害問題所開展的應(yīng)急科學(xué)知識普及，也就是說，這個時候，媒體與科普工作者根據(jù)公眾需要什么就要馬上提供給這方面的科技知識。應(yīng)急科普具有較強的時效性，針對性和挑戰(zhàn)性。

近年來，隨著經(jīng)濟和社會迅速發(fā)展，自然災(zāi)害造成的損失也不斷增長。2010年全球自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟損失為1100億美元，受災(zāi)人數(shù)2億多人，因災(zāi)死亡人數(shù)達到了29.68萬人。2011年，據(jù)聯(lián)合國國際減災(zāi)戰(zhàn)略（ISDR）公布的統(tǒng)計顯示，2011年全球自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟損失總計3660億美元，死亡人數(shù)達3萬人。據(jù)新加坡《聯(lián)合早報》報道，德國慕尼黑再保險公司估算，2012年全球自然災(zāi)害共造成1600億美元（約合9975億元人民幣）的損失。

在自然災(zāi)害面前，民眾不但要在第一時間面對災(zāi)難，更要在第一時間處理災(zāi)難，面對突如其來的自然災(zāi)害，大部分群眾不知如何逃生或自救，生命財產(chǎn)遭受了重大損失。隨著社會突發(fā)性自然災(zāi)害發(fā)生頻率的增加，社會公眾群體所需要的應(yīng)對和處理社會突發(fā)事件及自然災(zāi)害的科學(xué)知識需求的科普，即應(yīng)急科普模式應(yīng)運而生。這種應(yīng)急科普模式不是像傳統(tǒng)的應(yīng)急科普無限制的要求公眾掌握更多的科學(xué)知識，而是一旦公眾有科普方面的需求，科普工作能立即滿足公眾需求，及時有效地讓公眾快捷、有效的找到他們所要的知識，以及提供給公眾向權(quán)威人士咨詢的渠道。應(yīng)急科普得到各國政府和相關(guān)部門的重視和大力提倡，傳統(tǒng)的科普模式是讓公眾提前“儲備”大量的科學(xué)知識。應(yīng)急科普模式增強了傳統(tǒng)科普模式的針對性、前沿性和時效性，提高了公眾參與科普的主動性和積極性。所以，應(yīng)急科普模式在整個社會科普教育中，無疑是基礎(chǔ)性的地位。通過對應(yīng)急科普的研究，根據(jù)不同的標準對應(yīng)急科普模式進行分類。因而在面對突發(fā)自然災(zāi)害是，政府和公眾更能系統(tǒng)而全面的預(yù)防和處理突發(fā)自然災(zāi)害，力求通過政府的政策、組織、經(jīng)費資助和協(xié)調(diào)，使科普工作在社會人民尤其是青少年中得到進一步的推廣。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，科普發(fā)展模式可以劃分為發(fā)達國家的自上而下和發(fā)展中國家的自下而上的兩種模式。發(fā)達國家將科普重點放在使公民對科學(xué)技術(shù)形成全面理解，并能夠參與科技有關(guān)的公共政策討論，發(fā)展中國家更關(guān)注“脫盲”和求生存發(fā)展上，更關(guān)注與民生國際密切相關(guān)的內(nèi)容。

1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀

中國科協(xié)發(fā)展研究中心李士、方媛媛提出，要改變傳統(tǒng)上只限于紀念日或活動日的“點綴式”應(yīng)急科普教育的現(xiàn)狀，做到全民應(yīng)急科普教育的普遍化和常態(tài)化，將應(yīng)急科普教育寓于人們的日常生活中。不是沒完沒了的要求公眾掌握更多的應(yīng)急科普知識，而是通過普及預(yù)防、避險、自救、互救、減災(zāi)等應(yīng)急科普知識，增強公眾的社會責任意識、公共安全意識、應(yīng)對自然災(zāi)害的綜合素質(zhì)和應(yīng)急處置能力，使得民眾在災(zāi)難面前臨危不亂，最大程度的預(yù)防和降低災(zāi)難及二次災(zāi)難造成的損失。

北京大學(xué)哲學(xué)系吳國盛教授認為，“20世紀的科普事業(yè)經(jīng)歷了三個階段，分別是科學(xué)普及、公眾理解和科學(xué)傳播，它是科普事業(yè)的廣義化過程”?？破漳Ｊ揭舱诎l(fā)生從常規(guī)模式到應(yīng)急模式的演化。

北京師范大學(xué)趙孟營教授認為：“中國的傳統(tǒng)教育是應(yīng)試教育，不單是未成年人，甚至受過高等教育的大學(xué)生在應(yīng)對自然災(zāi)害的綜合素質(zhì)和應(yīng)急處置能力都很差。他們沒有公共安全意識，不知道什么是應(yīng)急避險的正當行為；不懂得預(yù)防危險；更從來沒有在模擬的災(zāi)難場景中體驗自救與互救?！?/p>

1.2國外研究狀況

1.2.1.美國

美國科學(xué)家奧本海默認為，最好的學(xué)習(xí)方法是通過教學(xué)來學(xué)習(xí)，最好的教學(xué)方式是通過不斷學(xué)習(xí)來教學(xué)。他在20世紀70年代創(chuàng)立的美國舊金山探索館，主要是以親歷科學(xué)、互動性地進行科普展覽。在其之后，這種以學(xué)習(xí)者為中心、注重人們參與互動的親歷應(yīng)急科普的教學(xué)方式也滲透到教育改革及大量科學(xué)教育設(shè)施中去。

美國勒德曼博士在芝加哥地區(qū)提出了“動手做探究式學(xué)習(xí)（Hands-on Inquiry Learning）”的科普教育模式則是親歷科學(xué)方式的教學(xué)改革應(yīng)用，該模式提出后收到了美國政府的重視。

1.2.2日本

日本是全球地震最為頻繁的地區(qū)之一，因此日本是世界上最注重地震科普的國家。他們視防災(zāi)如國防，政府從中小學(xué)起就培養(yǎng)公民防災(zāi)意識，使公眾能訓(xùn)練有素的應(yīng)對各類突發(fā)事件，訓(xùn)練公眾尤其是青少年系我防護和避震逃生的技能。

日本科普專家認為，以學(xué)習(xí)者為中心，通過親歷科學(xué)的方式來學(xué)習(xí)是一條普適原理。日本從1971年開始，國家政府每年舉行賑災(zāi)防救演習(xí)訓(xùn)練，現(xiàn)在已擴大到社會性和實踐性的大規(guī)模的防震演練。

多年來，日本政府、學(xué)者不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強防災(zāi)治災(zāi)應(yīng)急科普模式的研究和完善，在災(zāi)害應(yīng)急方面取得了重大的進步。日本JST安全研究所根據(jù)公眾實際需求運用預(yù)測性技術(shù)課題，研究開發(fā)出用于防災(zāi)減災(zāi)的應(yīng)急模擬體系。該研究中心還開發(fā)了危機評定法，經(jīng)濟成本評定法以及相互依存性解析法，并針對其危害性采用相應(yīng)的應(yīng)急科普模式。對于災(zāi)害的發(fā)生最終做到災(zāi)前預(yù)報準確性、災(zāi)時應(yīng)對及時性、災(zāi)后救援有效性，盡可能的減少災(zāi)害發(fā)生時帶來的損失。

1.2.3英國

英國著名科學(xué)家貝爾納所說：“對于小孩子，天生的好奇心還沒有被社會傳統(tǒng)抹掉的時候，不對他們進行科學(xué)教育，就會使他們失去對科學(xué)的持久興趣?！北厝粚σ院蟮目破展ぷ髟斐筛髩毫屠щy，因此科普教育應(yīng)從中小學(xué)開始普及。

英國設(shè)立公眾理解科學(xué)委員會， 開展科普工作；教育、科技、大眾傳媒、博物館和政府等機構(gòu)的約20多名成員組成英國公眾理解科學(xué)委員會： 組織開展科普工作， 設(shè)立科普科學(xué)基金和發(fā)展基金英國沒有專門的科技傳播方面的政策法規(guī)，有關(guān)科技傳播工作已成為科學(xué)創(chuàng)新工作的一部分。

2自然災(zāi)害應(yīng)急科普模式的發(fā)展趨勢

一般意義上，科普模式包括為社會和公眾提供公共科普服務(wù)的科普產(chǎn)品、科普信息和科普作品的總稱。全球科普資源總體而言呈現(xiàn)量大種類豐富的特點，但是總量相對于人口來說顯得相對不足。

2.1應(yīng)急科普平臺

現(xiàn)在的科普模式趨向于系統(tǒng)化，各個國家都在整合各項應(yīng)急資源，使應(yīng)急科普平臺更加完善。

總的來說，有：1）通過科普出版物配送平臺，針對社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)和學(xué)校的不同情況，對民眾進行發(fā)放各種應(yīng)急科普知識書籍、報刊和宣傳單，分類開展經(jīng)常性的應(yīng)急科普知識宣傳教育；2）通過電視節(jié)目服務(wù)平臺，進行電視應(yīng)急科普宣講，播放一些和應(yīng)急處理相關(guān)的影視作品，電視作品和動畫作品，使人們掌握更多的應(yīng)急處理方法；3）通過科普活動服務(wù)平臺，舉辦論壇、講座、科普展覽、有獎知識競賽和專題文藝晚會等，從不同層面多樣化加大應(yīng)急研討、交流和宣傳的力度；4）現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋全球，通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，使民眾可以隨時瀏覽，有更多的機會來學(xué)習(xí)應(yīng)急科普知識；5）通過政府服務(wù)平臺，政府將某一特定日子定為“防災(zāi)減災(zāi)日”、“全國消防日”，以及主題宣傳活動，使公眾掌握自救、互救、預(yù)防、逃生等基本技能，提高自我保護能力；6）通過現(xiàn)場互動平臺，建立災(zāi)害發(fā)生的模擬場地，進行實景模擬演練，提高民眾心理承受能力和現(xiàn)場應(yīng)急處理能力；7）通過社區(qū)服務(wù)平臺，建設(shè)社區(qū)科普文明長廊、科普報欄、文化廣場、青少年科技活動中心等。

2.2應(yīng)急科普模式分類

通過對應(yīng)急科普模式的研究分析，將應(yīng)急科普模式分類歸納如下:

2.2.1根據(jù)應(yīng)急科普宣教的主體不同，可分為：

1）專業(yè)組織應(yīng)急科普模式，專業(yè)科普組織舉辦應(yīng)急科普知識講座，對民眾進行專業(yè)性的科普知識教育，對自然災(zāi)害專業(yè)應(yīng)急；2）社區(qū)應(yīng)急科普模式，建設(shè)社區(qū)科普文明長廊、科普報欄等宣傳科普知識，開展“科學(xué)文明家庭競賽”、“社區(qū)科技活動周”、“崇尚科學(xué)反對迷信科普展”等活動，建立民眾科學(xué)文明的生活方式；3）政府應(yīng)急科普模式，建立災(zāi)害發(fā)生的模擬場地，進行實景模擬演練，同時將某一特定日子定為“防災(zāi)減災(zāi)日”、“全國消防日”，使公眾掌握自救、互救、預(yù)防、逃生等基本技能；4）學(xué)校應(yīng)急科普模式，青少年是弱勢群體，應(yīng)急科普應(yīng)該從小學(xué)開展，通過系統(tǒng)全面的學(xué)校危機教育，培養(yǎng)青少年的應(yīng)急科普能力以及防災(zāi)自救意識；5）企業(yè)應(yīng)急科普模式，企業(yè)要對企業(yè)員工進行應(yīng)急安全知識教育，在建筑樓內(nèi)貼示出安全標語及出口指示牌，保障安全通道的通暢；6）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急科普模式，通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，在網(wǎng)站上公布災(zāi)害應(yīng)急處理知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行模擬防災(zāi)救災(zāi)，使民眾有更多的機會來學(xué)習(xí)應(yīng)急科普知識。

2.2.2根據(jù)應(yīng)急科普的機制不同，可分為：

1）應(yīng)急科普開發(fā)模式，有全國學(xué)會、地方科協(xié)和其他社會力量與有關(guān)部門合作制作、出版圖書、音像等應(yīng)急科普資源，尤其是涉及較少的生化、核輻射等應(yīng)急科普類讀物。創(chuàng)新與實際生活緊密聯(lián)系的優(yōu)質(zhì)應(yīng)急科普活動形式，開發(fā)數(shù)字化應(yīng)急科普資源；2）應(yīng)急科普集成模式，科普資源集成機構(gòu)將已有各類應(yīng)急科普資源集成數(shù)字化資源。引進國外優(yōu)質(zhì)應(yīng)急科普資源，進行吸收創(chuàng)作。將各種集成的、引進的應(yīng)急科普按不同的自然災(zāi)害、按圖書、音像、數(shù)字等形式分類，使民眾享受到更為豐富的應(yīng)急科普，掌握更多的應(yīng)急科普技能；3）應(yīng)急科普配送模式，應(yīng)急科普配送機構(gòu)應(yīng)針對社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)和學(xué)校的不同情況，對民眾進行發(fā)放各種應(yīng)急科普知識書籍、報刊和宣傳單，編印發(fā)放公共安全手冊，制作張貼宣傳海報，投放公益廣告，分類開展應(yīng)急科普知識宣傳教育。

2.2.3根據(jù)應(yīng)急科普途徑不同，主要有：

1）科普場館，通過展覽教育、培訓(xùn)教育以及親身體驗，激發(fā)公眾對應(yīng)急科普的興趣以及掌握有關(guān)的應(yīng)急措施；2）圖書出版，借助出版有普及應(yīng)急科學(xué)知識、傳播防災(zāi)應(yīng)急方法的圖書音像對公眾進行宣傳教育；3）新聞媒體，通過廣播、電視、報紙等進行應(yīng)急科普宣講，播放一些和應(yīng)急處理相關(guān)的影視作品和動畫作品，使人們掌握更多的應(yīng)急處理方法；4）互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，在網(wǎng)站上公布災(zāi)害應(yīng)急處理知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行模擬防災(zāi)救災(zāi)，使民眾有更多的機會來學(xué)習(xí)應(yīng)急科普知識；5）群體博客，個體或組織自發(fā)一些原創(chuàng)科普信息及國外最新科普咨詢等應(yīng)急科普知識供網(wǎng)民瀏覽學(xué)習(xí)，開展交流論壇、專題講座、科普活動周；6）虛擬現(xiàn)實，利用電腦來模擬自然災(zāi)害發(fā)生的三維空間虛擬世界，讓公眾在視覺、聽覺和觸覺上如同身臨災(zāi)害現(xiàn)場一般，提高公眾對災(zāi)害的心理承受能力和現(xiàn)場應(yīng)急處理能力。

2.2.4“三位一體”模式

這種模式是由政府組織建設(shè)、企業(yè)經(jīng)濟支撐和專業(yè)應(yīng)急組織提供專業(yè)科普知識的由專業(yè)應(yīng)急組織進行專業(yè)應(yīng)急科普知識的宣傳教育和咨詢服務(wù)。應(yīng)急組織可以對民眾災(zāi)害的應(yīng)急方法與措施進行專業(yè)支援、專業(yè)救助和專業(yè)支持。政府對公眾具有號召力，安排組織公眾應(yīng)急科普知識學(xué)習(xí)，提供科普宣傳場所和設(shè)施。企業(yè)作為國家經(jīng)濟的主要貢獻者，企業(yè)在經(jīng)濟上對公眾應(yīng)急科普的建設(shè)，是一種企業(yè)新型戰(zhàn)略的創(chuàng)新，具有經(jīng)濟和文化意義。這種政府、企業(yè)和專業(yè)組織三位一體互動與融合的應(yīng)急科普模式充分利用了各參與方的優(yōu)勢，提高了應(yīng)急科普宣傳的效率。

2.3應(yīng)急科普模式發(fā)展趨勢

今后的應(yīng)急科普模式會更加專業(yè)化，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，通過各種服務(wù)平臺，創(chuàng)建目前涉及較少的生化、核輻射等應(yīng)急科普模式，開展以實際生活緊密聯(lián)系的優(yōu)質(zhì)應(yīng)急科普模式，尤其是對原有災(zāi)害發(fā)生地的實際參觀，能夠讓民眾認識到應(yīng)急科普知識的重要性?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體對應(yīng)急科學(xué)知識普及的作用將會不可小覷。

縱觀國內(nèi)外的科普模式的發(fā)展變化趨勢：1）在內(nèi)容上，更加關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)與本國的自然災(zāi)害特點以及知識體系間的關(guān)系，注意將傳統(tǒng)知識與科學(xué)知識相結(jié)合通過正規(guī)專業(yè)教育等渠道進行傳播?，F(xiàn)在的學(xué)者們更多開始關(guān)注多元化的問題，即現(xiàn)代科學(xué)與本土知識系統(tǒng)的關(guān)系問題如何根據(jù)不同的文化形態(tài)有效傳播應(yīng)急科普知識成為專家學(xué)者們關(guān)注和討論的焦點問題；2）在方式上，強調(diào)“親歷科學(xué)”原則，且這種方式也不斷滲透到改革及大量的教育中去；3）在對象選擇上，一直把青少年作為主要對象，并開始關(guān)注弱勢群體的應(yīng)急科學(xué)普及，多數(shù)國家把青少年作為最主要的科普對象，尤其是應(yīng)急科普對象，關(guān)注弱勢群體成為科學(xué)普及工作對象選擇的趨勢；4）在主體上，主體間合作交流得到不斷加強，形成“大科普”體系。它突破了單一模式，形成政府部門、教育機構(gòu)、科技團體、大眾傳媒等共同支撐的傳播體系。近年來，許多國家的政府鼓勵科普主體間的合作特別是科普機構(gòu)與正規(guī)科學(xué)教育機構(gòu)間的合作；5）在機制上，應(yīng)急科普主體隊伍正逐漸走上職業(yè)化、專業(yè)化的道路，應(yīng)急科普模式不斷得到完善。應(yīng)急科普知識作為科學(xué)知識的一個分類，其生產(chǎn)者和傳播者之間的工作存在著一種職業(yè)上不斷分化的趨勢，科普知識內(nèi)容更能夠滿足公眾的興趣和需求，以科普的創(chuàng)作編輯、宣傳講解、組織策劃、管理協(xié)調(diào)等為主的專業(yè)化職業(yè)化科普工作者隊伍正逐漸形成。

3 國內(nèi)外現(xiàn)有應(yīng)急科普模式的不足與改善方法

總的來說，發(fā)展中國家應(yīng)急科普教育模式的構(gòu)建有待完善，問題之一在于應(yīng)急知識宣傳不夠深入，教育普及往往停留在書面上，逃生演練措施不夠完善。有些國家各個部門各個系統(tǒng)各自為政，信息的交流和溝通不暢，科普模式總體上處于條塊分割狀態(tài)。

發(fā)展中國家應(yīng)急科普模式相較于發(fā)達國家的應(yīng)急科普模式尚還不夠完善，需要進一步的加強：

第一，應(yīng)健全民眾的應(yīng)急科普教育體系。通過專題講座、社會媒體宣傳、社會演習(xí)等，對民眾進行應(yīng)急科普知識的教育。按照災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后的不同情況，分類宣傳普及。

第二，建立并完善民眾尤其是青少年的應(yīng)急意識與應(yīng)急心里教育體系。以戰(zhàn)爭、災(zāi)害等突發(fā)公眾事件的危害后果或其紀念為主要內(nèi)容的普及性宣傳教育增強民眾的應(yīng)急意識。

第三，針對地震、洪水、火災(zāi)甚至是多災(zāi)并發(fā)的突發(fā)公共事件進行救災(zāi)反應(yīng)能力，建立危機應(yīng)對情景仿真與演練場地，提高民眾應(yīng)對突發(fā)公眾事件的應(yīng)對技能和應(yīng)急處置能力。

第四，探索并創(chuàng)新民眾參與式、常態(tài)化的應(yīng)急科普教育體系。開展“體驗式”、“互動式”和“感官式”的科普知識。

第五，建立民眾安全文化教育體系，創(chuàng)建防災(zāi)型全民文化氛圍。這是構(gòu)建全民應(yīng)急科普教育模式長效機制的關(guān)鍵所在。

第六，充分利用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源等數(shù)字化技術(shù)，向民眾宣傳應(yīng)急科普知識，使民眾隨時都可以學(xué)習(xí)掌握應(yīng)急防災(zāi)知識與措施。

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科普知識探索范文第4篇

“鐵博開講啦！”科普系列v座，以鐵路科普知識為題材、以近現(xiàn)代我國鐵路科技發(fā)展進程為背景，主要分為“探索火車的奧秘”、“您需要知道的高鐵常識”、“詹天佑與京張鐵路”3大板塊，重點從科學(xué)原理、科學(xué)常識、科學(xué)方法和科學(xué)精神的角度出發(fā)，讓觀眾在感受現(xiàn)代鐵路科技魅力的同時，靜下心來了解老一輩鐵路人的科學(xué)精神和科學(xué)情懷。

目標分為2部分。知識目標：圍繞打造中國鐵道博物館科普套餐品牌，通過不同題材的系列講座，促進鐵路知識向科普知識的轉(zhuǎn)化和傳播，拓展鐵路科學(xué)知識傳播的深度和廣度，激發(fā)觀眾探索鐵路科學(xué)奧秘的興趣與能力。情感共鳴：通過介紹鐵路科技人物、事跡，全面提升觀眾對待科學(xué)的情感態(tài)度和價值認同。

具體內(nèi)容

探索火車的奧秘

科普講座之一“探索火車的奧秘”重點圍繞蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力機車及高速動車組的動力原理展開，旨在普及科學(xué)原理。

以講座中蒸汽機車動力原理的視頻為例，從剖面的角度，為目標人群形象地介紹蒸汽機車動力原理。先將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，把機車鍋爐中的水加熱、汽化，形成400℃以上的過熱蒸汽，蒸汽再進入蒸汽機膨脹做功，推動蒸汽機活塞往復(fù)運動，活塞通過連桿將往復(fù)的直線運動變?yōu)檐囕嗈D(zhuǎn)動的圓周運動，帶動機動車輪轉(zhuǎn)動，從而牽引列車前進。這種形象易懂的視頻模式更有利于目標人群對科普知識的理解與吸收，同時與學(xué)校課程緊密聯(lián)系在一起。

講座中還穿插了有趣的游戲互動環(huán)節(jié)，主要是向目標人群介紹普通列車與動車組的動力區(qū)別。教師會請2組小朋友上臺做游戲，第l組小朋友代表動力集中型的普通列車，第2組小朋友代表動力分散型的動車組。游戲開始后第l組只有第1個小朋友可以跑，后邊的只能被他拖著跑；第2組小朋友可以一起跑。結(jié)果顯而易見，第2組小朋友獲勝了。這種在游戲中學(xué)習(xí)知識的講座方式寓教于樂，是促進目標人群學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的有效途徑。

您需要知道的高鐵常識

科普講座之二“您需要知道的高鐵常識”重點圍繞科學(xué)常識展開，通過提問對話的方式，面對面地跟觀眾聊聊與出行相關(guān)的科普話題，以及觀眾感興趣的熱點問題。

在講座中教師會通過提問的方式與觀眾進行交流。例如，高速列車為什么沒有普通列車“咯噔咯噔”的聲音，高速列車在通過隧道時為什么會產(chǎn)生“砰”的聲響，您的家鄉(xiāng)通高鐵了嗎等科普問題。通過展開這種與觀眾出行息息相關(guān)的科普話題的互動和討論，激發(fā)觀眾的探究欲和求知欲，從而達到全民參與科普、融入科普的目的。

在“您需要知道的高鐵常識”里還加入了淺顯易懂的動畫視頻，《高鐵的前世和今生》除了普及大量科學(xué)知識以外，還很輕松地走進充滿煙火氣息的民眾生活，同時對于講座而言，加入這種萌版的視頻，不僅小朋友喜歡，也很好地契合了盛行于青年人群的“萌文化”心理，這種接地氣、近民心的科普方式是彰顯科學(xué)魅力的最佳契機。

詹天佑與京張鐵路

科普講座之三“詹天佑與京張鐵路”。京張鐵路作為中國人自己勘察、設(shè)計、施工、運營的第1條國有干線鐵路，其展現(xiàn)的科學(xué)方法不勝枚舉、蘊含的科學(xué)精神催人奮進，能夠很好地激發(fā)觀眾的愛國情懷。

詹天佑的科學(xué)方法主要體現(xiàn)在哪些方面呢？講座中以“人字形”線路為例，針對京張鐵路南口到八達嶺33‰坡度的路段，相當于每開行1千米就耍上升10層樓高坡度的實際情況，詹天佑創(chuàng)新性地將曾用于國外礦山鐵路中的折返線爬坡原理，巧妙地運用在了京張鐵路上，以長度換取高度，既省力又安全，這是詹天佑創(chuàng)新性的科學(xué)方法的集中體現(xiàn)。在20世紀初期的中國，如此大膽而實用的設(shè)計，在中國鐵路建設(shè)史上是一個偉大的創(chuàng)舉。詹天佑創(chuàng)新性的科學(xué)方法不僅僅體現(xiàn)在人字形線路上，還有打通八達嶺隧道的6個工作面同時工作法等方面。通過講座，向觀眾展現(xiàn)了老一輩鐵路人攻堅克難、藐視困難的奮斗精神，勇于創(chuàng)新、埋頭苦干的科學(xué)精神。

主要特點

講座的受眾群體數(shù)量比較大。講座安排在中國鐵道博物館3D電影院內(nèi)，每次可接待觀眾量為116人，共接待觀眾2000余人。

講座滿足了各類目標人群的特點和需求，與學(xué)校課標緊密對接。

講座實踐性強，綜合運用動手操作、模擬平臺、互動游戲等方式，激發(fā)了受眾群體的參與熱情，加深了對科普知識的消化理解。

講座除了普及科普知識、培養(yǎng)科普能力外，更加注重科學(xué)精神的傳播與培養(yǎng)，因為科學(xué)精神是科學(xué)的生命和靈魂。

成果及影響力

建立了常態(tài)化的科普講座平臺，用常態(tài)化科普助力“中國夢”，打造中國鐵道博物館獨有的科普套餐和品牌項目，提升了鐵路知識科普工作的社會影響力和美譽度。

實現(xiàn)了鐵路科普資源平臺與社會機構(gòu)的有機結(jié)合，與社區(qū)、幼兒園、中小學(xué)校、大中院校等建立了長期合作關(guān)系，共享鐵路科普講座資源，對社會公眾開放。

科普知識探索范文第5篇

洋溢著科學(xué)氣息的美麗校園

一進大碶小學(xué)的校門，你會被眼前景現(xiàn)所驚嘆。標準化的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施加上花園式的學(xué)校，更襯托出學(xué)校的現(xiàn)代化氣息。身在其中，你會處處感愛到學(xué)校散發(fā)著強烈的科普氣息。本著“健體健腦”的宗旨，把科普教育作為學(xué)校的重點工作來規(guī)劃。通過構(gòu)建一種開放的校園科學(xué)教育體系，使科學(xué)教育無處不在、無時不有，顯性與隱性共存，有意識教育和無意識影響同在，并最大程度地利用現(xiàn)有的科學(xué)教育資源，讓學(xué)生在此體系中進行自主參與并得以全面發(fā)展。

大碶小學(xué)是北侖區(qū)第一批被評為科普基地的學(xué)校，成立了浙江省第一家小學(xué)無線電集體臺，引進了無線電測向等，建設(shè)了學(xué)校的科學(xué)10景，使學(xué)生樂于參加的科普活動。讓學(xué)生在不斷創(chuàng)新的氛圍中研究、學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的課外知識拓寬了學(xué)生活動空間。

1、七彩展覽廳內(nèi)展覽著華北、華中、華南的動物標本80種，以及蝴蝶標本90種，還不定展覽其它各種科普活動項目。今年5月28日上午，北侖區(qū)博物館向?qū)W校捐贈了價值超過萬元的二十多件珍貴的海洋動物標本。這些標本的到來必將進一步充實學(xué)校的文化內(nèi)涵，彰顯學(xué)校的科普特色。

2、宇宙探索大廳有5部分組成：宇宙、銀河系、太陽系、地月系和大氣系，是探索宇宙的模擬場所。

3、小星星氣象站：學(xué)生利用百葉箱和量雨筒觀測氣象，并且可以向全校學(xué)生通報氣象。

4、衛(wèi)星電視接受裝置讓學(xué)生明白，數(shù)字信號接受使電視畫面更清晰了。

5、巖河果園在學(xué)校的行政樓旁，種有10多種果樹：桔子、楊梅、無花果、枇杷、葡萄、梨、李、桃、棗、白果、桑、金桔等。

6、精品柑桔示范園種植了北侖區(qū)大多數(shù)的桔子品種，其中優(yōu)良品種20余種。

7、航模試驗池長15米寬6米，是學(xué)生進行各類型航模的試驗與比賽和進行水中相關(guān)知識探索和研究的場所。

8、人工蝴蝶培育溫室：本溫室主要用于學(xué)生特別是?？萍冀M在冬天開展人工蝴蝶飼養(yǎng)的相關(guān)實踐和探索研究，同時作為校本課程開設(shè)的實驗基地。

9、十米科普長廊不定時得向?qū)W生介紹科普方面的知識，是學(xué)生能在課余時間也學(xué)到科普知識。

10、綠色能源站向?qū)W生介紹太陽能發(fā)電是利用太陽能電池產(chǎn)生電力，經(jīng)穩(wěn)壓控制整流器儲存在蓄電池中，當需要用電時則通過逆變輸出。風力發(fā)電機以風為動力推動永磁發(fā)電機發(fā)電，后經(jīng)穩(wěn)壓控制整流器輸入并儲存在蓄電池中，當需要用電時則通過逆變輸出。

學(xué)校教輔樓一樓都是學(xué)校的科學(xué)教育場所。不僅有帶水的實驗室和帶電的實驗室，放置各類教學(xué)設(shè)備的儀器室，還有集上課、查閱資料、動手活動、觀摩標本于一體的科研中心、科技創(chuàng)新試驗室和讓學(xué)生動手操作、制作模型的勞技室。這些場館長期開放，不僅擔任學(xué)校的科學(xué)教學(xué)工作，還為學(xué)生的科技培訓(xùn)和科技休閑提供了場所。

給我感觸最深的不僅是洋溢著科學(xué)氣息的美麗校園,更是這里的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生身上所具有的一種精神和責任感，以及他們不求時尚但求高效的科學(xué)的教育教學(xué)工作方式。

大碶小學(xué)的辦學(xué)特色

辦好一所學(xué)校，決策者的理念是關(guān)鍵。辦學(xué)特色是一所學(xué)校辦學(xué)水平的升華。

大碶小學(xué)本著一切為了學(xué)生的終身發(fā)展確定了育人理念：培養(yǎng)“健體又健腦，全面有特長”的發(fā)展型人才。在理念的引領(lǐng)下，確立了辦學(xué)目標：集教育力量之大成，全面貫徹教育方針，把學(xué)校辦成學(xué)園、樂園、花園、家園，讓師生都得以健康快樂成長的現(xiàn)代化學(xué)校。經(jīng)過全體師生若干年的努力形成的三特色:

1、學(xué)校教育的社區(qū)化。大碶小學(xué)構(gòu)建社區(qū)教育資源網(wǎng)、建立家長委員會、成立學(xué)校關(guān)工會（校管會），形成社區(qū)、家庭、學(xué)校三者合力，成立大矸青少年社區(qū)活動中心。最終目的是為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，團結(jié)一切可以團結(jié)的教育力量來推動學(xué)校教育工作的發(fā)展。

2、“雙健”教學(xué)。大碶小學(xué)分析了學(xué)校的良好內(nèi)部條件后，提出全面發(fā)展的“雙健”模式，即健體又健腦。

所謂健體就是要求學(xué)生有健康的身體，學(xué)校形成了田徑為基礎(chǔ)，排球為校球，羽毛球、乒乓球為兩翼，跆拳道為推進器的航天器般的體育格局。實現(xiàn)了田徑、大小球類與武術(shù)協(xié)同的較為全面的體育工作目標。三年內(nèi)普及與提高都取得了較好成績。

健腦是指通過教育健康學(xué)生的腦袋，使學(xué)生聰明（智力開發(fā)）善良（心理健康）。把凸現(xiàn)理科創(chuàng)新為突破口，在數(shù)學(xué)、科學(xué)和電腦等方面逐漸在形成學(xué)校的特色?？茖W(xué)創(chuàng)新基地的建設(shè)，科普基地的授牌、科普特色學(xué)校評定、萬條多媒體素材庫的建成等，為學(xué)校的特色發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)

3、學(xué)校工作科研化。大碶小學(xué)的工作都是以科研的方式進行。如省級立項課題《學(xué)校教育社區(qū)化研究》把學(xué)校的各項教育工作更為科學(xué)化了，區(qū)級重點課題《移民文化對學(xué)校教育的影響》，為學(xué)校大力接收外來務(wù)工子弟，并讓其享受優(yōu)質(zhì)教育進行了決策；市級立項課題《新課程實驗中小班化教育研究》為學(xué)校整體改革設(shè)計了宏偉的藍圖。要求每位教師也緊緊圍繞課題創(chuàng)造性的開展工作，從策劃---論證---實施---反思，形成良好的工作鏈。一所學(xué)習(xí)型、研究型的學(xué)校正在形成。

積極開展科普工作

學(xué)校每年都積極開展各類科普工作，制定詳細的計劃舉行校園科普節(jié)。并積極參與和舉辦各級各類的科普活動，并取得了一定的成績。05年5月學(xué)校正式被確立為“區(qū)級首批科普特色學(xué)校”。學(xué)?？破栈顒拥拈_展促進了科學(xué)品牌教研組建設(shè)，給學(xué)生營造一個良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。每年的四月份定為校園科普節(jié)，今年的校園科普節(jié)正好讓我趕上，全程跟蹤學(xué)習(xí)2008年校園科普節(jié)，受益非淺。有適宜低年級的動物介紹、果園參觀、知識講座等，也有適宜高年級參加的航海、航空、車輛模型、風箏等競技比賽，當然也有人人參與的科普創(chuàng)新大賽，包括小發(fā)明、小制作、科普繪畫等。全校師生在科普節(jié)期間人人參與、人人學(xué)習(xí)，整整一個月的時間讓學(xué)生們收獲很大。

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1、學(xué)校充分利用校內(nèi)的科普場景對學(xué)生進行科普教育，特別是把蝴蝶的相關(guān)知識滲入到平時的教學(xué)中。學(xué)校專門建立了蝴蝶培育、繁殖基地，而且專門開設(shè)了校本課程讓學(xué)生認識蝴蝶、制作蝴蝶標本?，F(xiàn)在我校已經(jīng)把蝴蝶培育、標本制作定位為學(xué)校科學(xué)研究的核心。

2、學(xué)校把科普特色和學(xué)校工作有機結(jié)合，特別是利用大隊部的隊校對少先隊員進行愛國主義科普知識教育和國防科普知識教育。學(xué)校已經(jīng)和浙江省無線電協(xié)會、地方部隊建立了合作伙伴關(guān)系。將建立由旗語、無線電測向、業(yè)余無線電臺一系列的科普教育基地，學(xué)校通過這些豐富的科普內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生對科學(xué)的熱愛和正確認識。屆時學(xué)校將形成“無線電運動”與“蝴蝶研究活動”兩道科學(xué)教育“飛.舞”特色風景線。

3、學(xué)校每學(xué)期都會請外聘專家來學(xué)校進行科普知識講座，也會請專家來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)校的科普工作開展情況。

4、學(xué)校每學(xué)期會組織師生走出學(xué)校去參觀、學(xué)習(xí)科普知識，在假期舉辦科普夏令營讓優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)到更多的科普知識。每年的春游、秋游和科普探索緊密相連，讓學(xué)生在游玩的同時學(xué)會去大自然探索科學(xué)知識。

5、學(xué)校充分校外資源，建立了校外科普基地，如梅花鹿基地等。這些基地為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會。

扎實有效的科學(xué)課堂

創(chuàng)建品牌學(xué)科方面，大碶小學(xué)先確立了“科學(xué)學(xué)科”為品牌學(xué)科創(chuàng)建學(xué)科。這次我到北侖掛職培訓(xùn)的感覺之一：這里科學(xué)專職老師不多，我掛職的這所小學(xué)已經(jīng)算多了，有2個，所以他們沒有像我們這里這樣每個星期都有教研活動，他們學(xué)生科學(xué)考試試卷分值也不高，我在和我指導(dǎo)老師交流時，聽他說他們科學(xué)如果考試，分數(shù)也只占15分。但學(xué)生活動豐富，學(xué)生比賽項目多。他們更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動手能力。雖說寧波科學(xué)不是考試科目，但是科學(xué)課也是像語文課、數(shù)學(xué)課一樣地扎扎實實，教師也會盡量把每個知識點落實到位，讓大部分學(xué)生掌握好。這一學(xué)期中我有幸參加了兩次科學(xué)教研活動，一次是北侖區(qū)科學(xué)教研活動，還有一次就是大碶小學(xué)理科協(xié)作組教研活動。他們的共同特點是課堂有效簡約、重落實、關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)方法上教師善于引導(dǎo)、學(xué)生主動積極、反饋調(diào)節(jié)及時、評價巧妙、善于鼓勵。一節(jié)課有著豐富的內(nèi)容、適時有效的多媒體，有著最明了簡潔的分析、最原汁原味的情感共鳴，在課堂教學(xué)中,教師有效的作為和學(xué)生對知識的渴望，自然形成了一個鮮活有效的課堂。