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統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；專業(yè)英語

隨著社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領(lǐng)域，是眾多學(xué)科不可缺少的實用型課程。而處在社會大環(huán)境中的統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生要想獲取最新的專業(yè)技術(shù)信息，必須對專業(yè)英語有一定的了解，從而在軟件涉及專業(yè)知識時能夠運用自如，進而成長為學(xué)有所長，符合社會需求的高層次復(fù)合型、實用型人才。

一、我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題

為了能夠掌握世界先進技術(shù)和國外專業(yè)發(fā)展動向，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀專業(yè)文獻，并在專業(yè)領(lǐng)域具有初步的語言交流能力。新形勢對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀，也應(yīng)該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業(yè)英語教學(xué)實踐、教學(xué)效果及學(xué)生反映等方面收集的信息表明，目前本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語實際能力與基本教學(xué)目標(biāo)及實際應(yīng)用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。

1．課程設(shè)置的局限性

隨著全球經(jīng)濟一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)視野開闊、專業(yè)突出、外語過關(guān)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才成為高校教書育人的重要任務(wù)，而我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)只在大三大四本科生中開設(shè)四十幾個學(xué)時的專業(yè)英語課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為此，應(yīng)拓寬這種受時間限制的課程設(shè)置模式，逐步推廣雙語教學(xué)的專業(yè)英語教學(xué)模式，將專業(yè)英語貫穿于各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，這樣才能讓學(xué)生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業(yè)知識融為一體。

如果漢語的專業(yè)課先行，后學(xué)相應(yīng)的專業(yè)英語，學(xué)生感覺學(xué)之無味。但如果專業(yè)英語安排在專業(yè)課之前，學(xué)生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程單獨開課改為某些專業(yè)課程的雙語教學(xué)。

2．教材局限性

我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是由應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展起來的，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及概率論等多學(xué)科，知識覆蓋面廣，內(nèi)容非常豐富，因此專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容以概率統(tǒng)計為側(cè)重，同時也需要涵蓋高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及社會學(xué)等多領(lǐng)域。各個學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材也有相當(dāng)?shù)牟町?。這就需要任課教師自己準(zhǔn)備教材。但如果我們采取某些專業(yè)基礎(chǔ)課程實施雙語教學(xué)就比這要容易得多。國外許多統(tǒng)計學(xué)方面的專家學(xué)者原版的英文專業(yè)書籍，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摚钟懈挥袝r代氣息的例子，這些對增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性都特別有幫助。

3．師資匱乏

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、概率論、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。因此教師如要能勝任專業(yè)英語的教學(xué)，不僅要求傳統(tǒng)意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領(lǐng)學(xué)生順利地進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。這就增加了專業(yè)英語教學(xué)的難度。但是對于一些學(xué)校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業(yè)方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學(xué)也不是難事，但如果讓他們上好大一統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語課卻有相當(dāng)?shù)碾y度。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不足，認(rèn)為是無足輕重并且可以輕松過關(guān)的一門課程。學(xué)生對于專業(yè)英語缺乏了解，認(rèn)為是英語的后續(xù)。而如果把專業(yè)英語的教學(xué)融入到專業(yè)課的雙語教學(xué)中去，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對于這門課程的認(rèn)識，進而調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，從而為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。由于我國傳統(tǒng)外語教學(xué)中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學(xué)生上就是學(xué)習(xí)效率低、英語應(yīng)用能力差，這是雙語教學(xué)中的最大困難。

我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型人才服務(wù)。在教學(xué)實踐過程中，我們從建設(shè)師資隊伍、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、改善考核方式幾方面著手，對統(tǒng)計學(xué)雙語教學(xué)進行初步嘗試。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的建設(shè)

國家教育部已提出加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學(xué)是一個需要教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容（教材）以及教學(xué)方法互相配合的復(fù)雜過程。想要建設(shè)好雙語教學(xué)，也要從這幾個方面入手。

1．內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)本專業(yè)的特點，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識兩個模塊。在基礎(chǔ)知識模塊中，劃分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和概率統(tǒng)計基礎(chǔ)知識三大板塊，在應(yīng)用知識模塊，向?qū)W生介紹科技文獻的寫作規(guī)范、英語單詞的構(gòu)詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)語言的理解能力和實際運用能力。

2．教材的選擇

國內(nèi)編寫的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)方面教材系統(tǒng)性強、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導(dǎo)；而國外的優(yōu)秀教材則具有許多與時代緊密結(jié)合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經(jīng)典的專業(yè)課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關(guān)課程的案例分析資料、授課PPT、相關(guān)的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業(yè)英文經(jīng)典論著為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)的優(yōu)秀教材，同時運用查閱網(wǎng)絡(luò)、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業(yè)前沿領(lǐng)域及發(fā)展動態(tài)的相關(guān)文獻，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時又接觸到學(xué)科前沿。英文經(jīng)典讓學(xué)生體會原版的表達方式及相應(yīng)的語言氛圍，相關(guān)文獻讓學(xué)生體會到科技文獻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽饕?guī)范和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能逐漸培養(yǎng)起一定的專業(yè)素養(yǎng)。貼近實際的案例分析，讓學(xué)生了解到專業(yè)課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)模式 思路

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0104-01

統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程是高職高專財經(jīng)大類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修科目，是各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分。為了探索現(xiàn)代大學(xué)教育條件下的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合本院的實際情況，對會計系學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程的會計與統(tǒng)計專業(yè)近200名?？茖W(xué)生進行了課程教學(xué)模式的改革與探索，并經(jīng)過反復(fù)的試驗及對比分析，概括出了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的基本框架。

一 課程考核改革的指導(dǎo)思想

1.體現(xiàn)高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育是進行技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育形式，其核心目標(biāo)是高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職人才既要掌握文化基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代科技知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)相關(guān)知識，還要有適應(yīng)職業(yè)崗位的專業(yè)技能和實踐技能，并具有獲取知識、運用知識的實際能力和與之相應(yīng)的方法技巧。

2.體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對統(tǒng)計這門學(xué)科有一個正確的認(rèn)識，掌握數(shù)據(jù)處理與分析的基本知識和方法，能運用所學(xué)的理論知識完成數(shù)據(jù)的收集和整理，并能運用統(tǒng)計方法分析、研究有關(guān)經(jīng)濟管理方面的問題，提高經(jīng)濟管理水平。

3.體現(xiàn)可操作性

實施方案作為指導(dǎo)性意見，只有具有一定的可操作性才能保證改革的有效性?？己藘?nèi)容的設(shè)計都是基于對學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識特別是Excel計算技術(shù)情況調(diào)研基礎(chǔ)上的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有能力完成各項形成性的考核內(nèi)容。

二 統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)改革的具體措施

1.課程內(nèi)容的改革

統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程要求教師正確認(rèn)識課程的性質(zhì)、任務(wù)及研究對象，全面了解課程的體系和結(jié)構(gòu)，對統(tǒng)計學(xué)科有一個總體的把握，將課程內(nèi)容分為四大模塊，即統(tǒng)計的基本問題、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)的搜集及應(yīng)用。采取案例教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場教學(xué)等方式，利用多媒體教學(xué)手段、課程實訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握統(tǒng)計的基本概念，深刻理解統(tǒng)計的基本理論，掌握統(tǒng)計的基本原理和學(xué)科方法，學(xué)會理論聯(lián)系實際，能運用所學(xué)理論知識和統(tǒng)計學(xué)的原理和方法，分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，培養(yǎng)學(xué)生采集與處理數(shù)據(jù)、分析問題的能力。

2.教學(xué)方法的改革

在課程實施上，對每個單元的實訓(xùn)采用案例教學(xué)、課堂討論、實際單位現(xiàn)場參觀、實習(xí)等方式，配合理論教學(xué)同步進行。在集中實訓(xùn)中配合課程教學(xué)內(nèi)容，安排專題實訓(xùn)，采取提前布置、課下閱讀實訓(xùn)資料、課堂上在教師指導(dǎo)下采用專題訓(xùn)練的方式進行教學(xué)。另外，還通過學(xué)生團隊、統(tǒng)計網(wǎng)上指導(dǎo)、撰寫與實習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計小論文，甚至參與企業(yè)的具體課題制作等形式來貫徹實踐教學(xué)方案，落實實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在指導(dǎo)方法上主要采用：（1）討論式教學(xué)。通過討論式教學(xué)，強化學(xué)生對社會調(diào)查及其方法運用的重要性和具體調(diào)查方法、技術(shù)環(huán)節(jié)的認(rèn)識，促進社會調(diào)查方法技術(shù)程序化使用意識的進步。（2）案例式教學(xué)。通過案例式教學(xué)，幫助學(xué)生正確理解和消化教學(xué)內(nèi)容，增強感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)運用社會調(diào)查方法綜合分析問題、解決問題的能力。（3）實踐小組。通過組建調(diào)查小組和學(xué)生實習(xí)團隊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會實際，有目的、有針對性地選擇調(diào)查課題，進行全過程的社會調(diào)查活動，增強獨立地、全過程地使用社會調(diào)查方法與技術(shù)的能力。（4）統(tǒng)計沙龍。這是針對統(tǒng)計課程的特點而嘗試的一種特殊的教學(xué)方式。一般是針對一個特定的經(jīng)濟管理問題，事先進行較充分的準(zhǔn)備；然后，學(xué)生們集聚在一起，在輕松的氛圍中進行暢談，相互啟發(fā)，也可以爭論，形成相同或不同的思路，便于事后形成文字材料。

3.考核方式的改革

考試方法采取以“能力為中心，綜合測評”的方法，所謂“以能力為中心，綜合測評”是指根據(jù)課程教學(xué)的目的要求，采用課堂、作業(yè)、模擬實習(xí)、項目實訓(xùn)、考試等方式分別對學(xué)生進行測試，最后形成學(xué)生的綜合成績，力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4.教學(xué)資源庫及課程網(wǎng)站的建設(shè)改革

統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程要求教師正確認(rèn)識課程的性質(zhì)、任務(wù)及研究對象，全面了解課程的體系和結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，完善教學(xué)程序，達到預(yù)期的教學(xué)效果，建設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，并實現(xiàn)資源共享。這門課程網(wǎng)上資源目前還處于初級的狀態(tài)，擬建立統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的課程網(wǎng)站，逐步把該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、參考文獻及教輔資料等資源上網(wǎng)并免費開放。

總之，統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)是會計與統(tǒng)計專業(yè)的一門核心主干課程，我們本著實施采用層次推進法教學(xué)模式，運用模塊組織教學(xué)，力求使理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，使課程內(nèi)容更加合理，從而體現(xiàn)統(tǒng)計崗位的針對性、實用性；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)技能和綜合管理素質(zhì)，把該課程建設(shè)成為充分體現(xiàn)高職教育特色、優(yōu)勢突出、特色鮮明的課程。

參考文獻

[1]李妍、王洪錄.“一主三分”式教學(xué)模式分層教學(xué)的教學(xué)策略探析[J].開放教育研究，2003（6）

[2]周小山、嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式[M].成都：四川大學(xué)出版社，2002

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文第3篇

1.現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)社會需求，優(yōu)良的課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中， 專業(yè)課程往往由教師通過課堂講解的方式來進行，教學(xué)過于依賴教材，過分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，通過閉卷考試的方式考察學(xué)生的掌握情況；但是學(xué)生“考前突擊”的情況十分嚴(yán)重，這種教學(xué)模式既沒有真正幫助學(xué)生理解統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，也缺乏對學(xué)生實務(wù)操作能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生掌握了期望、方差的計算方法，會做各種估計，卻不能理解數(shù)理統(tǒng)計分析結(jié)果的現(xiàn)實意義，不懂得如何應(yīng)用各種統(tǒng)計信息解決實際經(jīng)濟問題。因此，應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2.專業(yè)性質(zhì)對實踐教學(xué)的要求

統(tǒng)計學(xué)是一種處理數(shù)據(jù)的方法，在互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)據(jù)爆炸，海量數(shù)據(jù)的處理、分析、價值挖掘和輔助決策都依賴統(tǒng)計學(xué)原理來解決?，F(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)向著應(yīng)用性更強和與其他學(xué)科交叉的方向發(fā)展，掌握統(tǒng)計思想與數(shù)據(jù)處理方法需要進行必要的實踐操作練習(xí)。但是長期以來，許多學(xué)校開設(shè)的應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)都缺少實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是實踐內(nèi)容偏少且分散，沒有形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，學(xué)生沒有接受過完整的統(tǒng)計應(yīng)用流程實踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生技術(shù)能力不強。

二、應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略

1.教學(xué)方式創(chuàng)新

要積極探索應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的方法創(chuàng)新，針對基礎(chǔ)理論知識課，要采取教師精講配合學(xué)生討論的方式開展教學(xué)，并積極應(yīng)用典型案例進行講解，實現(xiàn)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。教師可以選擇合適的案例，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行理論和實踐相結(jié)合的統(tǒng)計模擬分析和社會調(diào)查實踐，利用案例將數(shù)理統(tǒng)計理論知識和實踐操作方法高度整合，便于學(xué)生有意識地通過掌握統(tǒng)計學(xué)知識方法來分析實際問題。教師要鼓勵學(xué)生不要局限于書本知識的學(xué)習(xí)，而是要關(guān)注實際生活，多多查閱圖書、報紙、雜志，多看新聞，擴大知識面，形成用統(tǒng)計學(xué)方法解決社會問題的思想。教師自身要具備扎實的統(tǒng)計學(xué)理論知識，同時，還要不斷豐富自身的實踐技能，要具有較高的職業(yè)技能水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實踐實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新

實訓(xùn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要有統(tǒng)計調(diào)查方案、問卷設(shè)計、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析等，課外教學(xué)可以由學(xué)生組成合作社會調(diào)查小組，將課堂知識和課外調(diào)查充分結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，從而系統(tǒng)鍛煉學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計的能力。教師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計學(xué)建模、統(tǒng)計調(diào)查大賽，學(xué)?？删幹拼髮W(xué)生科技創(chuàng)新行動計劃，為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)實習(xí)機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步培養(yǎng)實踐操作能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生統(tǒng)一開展有關(guān)從業(yè)認(rèn)證資格證書的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，例如，統(tǒng)計從業(yè)資格證、會計從業(yè)資格證等，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.加強統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師在崗實訓(xùn)

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文第4篇

(一)考試日期為2010年10月24日，具體安排如下：

(二)考生應(yīng)考時，須攜帶黑色墨水筆、2B鉛筆、橡皮。無聲無文本編輯功能計算器。

(三)初、中級考試均為客觀性試題，采取閉卷筆答方式。

(四)高級統(tǒng)計師資格考評結(jié)合試點考試為主觀性試題，采取開卷筆答方式，考生可以攜帶相關(guān)紙質(zhì)參考書籍、資料。

(五)題型分為四種：單項選擇題、多項選擇題、判斷題、綜合應(yīng)用題。

(六)題量：總題量為90題，卷面滿分為120分。

關(guān)于考試大綱

2010年度的資格考試，考試科目不做調(diào)整，但各考試科目的考試目的和考試基本要求執(zhí)行新修訂的考試大綱。報考人員可登錄國家統(tǒng)計局網(wǎng)站“統(tǒng)計專業(yè)技術(shù)資格考試”專欄(網(wǎng)址http：／／stats.省略／tjzyjszgks)瀏覽查詢。

2010年度的統(tǒng)計專業(yè)技術(shù)資格考試與往年相比，第一，考試科目沒變；第二，初級資格考試兩個考試科目的考試模塊未做調(diào)整；第三，中級資格考試《統(tǒng)計基礎(chǔ)理論及相關(guān)知識》科目的考試模塊未做調(diào)整；第四，中級資格考試《統(tǒng)計工作實務(wù)》科目的考試模塊由三個調(diào)整為兩個，即：將原考試大綱中的《國民經(jīng)濟統(tǒng)計》，《統(tǒng)計分析與寫作》合并為《統(tǒng)計工作實務(wù)》模塊；取消原考試大綱中的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》模塊，新增《統(tǒng)計法規(guī)》模塊。

關(guān)于考試用書

新修訂的考試用書分兩冊出版，一冊為《統(tǒng)計業(yè)務(wù)知識》，包含三個模塊，即：統(tǒng)計法規(guī)，統(tǒng)計實務(wù)、統(tǒng)計方法；另一冊為《統(tǒng)計相關(guān)知識》，包含兩個模塊，即：會計基礎(chǔ)知識，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識。

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文第5篇

嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，廣東梅州 514000

[摘要] 目的 調(diào)查分析本?？谱o生乙肝健康教育知識掌握程度，了解本科護生與?？谱o生在健康教育知識掌握程度上面的不同點，得出結(jié)論并提出相應(yīng)對策，以加強本?？谱o生乙肝健康教育知識，以此來提高護生健康教育能力，提高護生整體素質(zhì)，保證未來護理事業(yè)對健康教育知識方面有更好的發(fā)展。方法 對嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院在不同醫(yī)院實習(xí)的120名本?？谱o生進行乙肝健康教育知識掌握程度的調(diào)查，其中本科生60名，?？粕?0名。結(jié)果 本科組和大專組平均答對題數(shù)對比，本科組平均答對題數(shù)為11.07，而大專組為9.13，各組數(shù)據(jù)間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無統(tǒng)計學(xué)意義。用卡方檢驗可以看出, 乙肝是否有自愈能力知識的對比中，本科生和大專生對比存在統(tǒng)計學(xué)意義外（P＜0.05）,其他的選項均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。而在乙肝健康教育知識了解方面，除了預(yù)防免疫知識、休息與活動知識本科生比大專生好（P＜0.05）,其他的對比均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。結(jié)論 護生應(yīng)該更為全面的掌握乙肝健康教育的知識，為以后護理工作中打好扎實的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞 ] 本專科護生；乙肝：健康教育：調(diào)查

[中圖分類號] R19　[文獻標(biāo)識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）08（a）-0104-03

乙型病毒性肝炎(簡稱乙肝)是一種全球性傳染病。我國是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高發(fā)地區(qū),一般人群的HBV標(biāo)志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分別為57.6%和9.7%,估計約7億人曾感染HBV,其中1.2億人為HBsAg慢性攜帶者,占全世界HBsAg慢性攜帶者人數(shù)(3.5億)的1/3。這些人中多數(shù)為隱性感染、常為意外檢出,如就業(yè)、開學(xué)、出國、婚檢等。對于乙肝我們引入了“健康者”，“無癥狀攜帶者”，以及“非活動性”乙肝病毒表面抗原或乙型肝炎病毒（ HBV ）攜帶者的概念[1]。乙肝病人發(fā)病初無任何癥狀、無任何心理準(zhǔn)備,被檢出后常感到茫然,產(chǎn)生巨大的心身壓力[2]。健康教育是指借助多學(xué)科的理論和方法。通過有組織、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動,幫助人們了解自己的健康狀況,認(rèn)識危害健康的因素,促使人們自覺地選擇有益于健康的行為和生活方式,減低或消除影響健康的危害因素,預(yù)防疾病,提高自我保健能力,從而達到個人和社會人群軀體、心理、道德上的健康和社會適應(yīng)性良好的最佳健康狀態(tài)[3]。因此,必須對乙肝病人及時進行健康教育,及時的對乙肝病人進行有效健康教育,可以加強病人對治療的依從性,曾強對疾病康復(fù)的信心,從新回到美好的生活上來。護生是未來的護理人員,在校學(xué)習(xí)期間就必須教育護生樹立牢固的整體護理觀念,訓(xùn)練和提高他們健康教育的能力,從而使他們在走上護理工作崗位后能夠較快地勝任護士角色,承擔(dān)起健康教育的職責(zé),早日成為高素質(zhì)的護理人才。同是具備健康教育能力同時是護生體現(xiàn)自身知識水平的一項重要指標(biāo)[4]。

1 對象與方法

1.1研究對象

以嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院13屆畢業(yè)護生為研究對象。調(diào)查時間為2012年7月—2013年5月，調(diào)查的護生年齡在（22±2）歲之間,均為在臨床實習(xí)了8~9個月的本專科護理應(yīng)屆畢業(yè)生，本科組和大專組各60人，其中，本科組，珠江醫(yī)院實習(xí)護生有26人，南海區(qū)人民醫(yī)院實習(xí)護生有4人，順德區(qū)人民醫(yī)院實習(xí)護生有8人，南方醫(yī)院7人，華瑞醫(yī)院3人，東莞東華醫(yī)院4人，其他醫(yī)院8人。大專組，珠江醫(yī)院實習(xí)24人，南方醫(yī)院實習(xí)13人，廣州市第二人民醫(yī)院9人，寶安區(qū)人民醫(yī)院6人，南海區(qū)人民醫(yī)院8人。共發(fā)出120份問卷，回收有效問卷120份，有效回收率為100%。

1.2 調(diào)查方法

根據(jù)相關(guān)的資料文獻采用自制調(diào)查問卷的方法，調(diào)查問卷從乙肝基本知識及健康教育掌握程度兩方面進行調(diào)查，分別調(diào)查護生的乙肝基礎(chǔ)知識及健康教育知識。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

將調(diào)查結(jié)果錄入spss 13.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料以（x±s）的形式表示，用t檢驗，計數(shù)資料用百分比表示，使用χ2檢驗，P<0.05時，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1本專科護生乙肝健康教育知識掌握程度總體調(diào)查

在本科組中答對題數(shù)在18~12題區(qū)間的人數(shù)達到43%，答對11~6題的人數(shù)占55%,而答對少于五題的人數(shù)只占了2%。大專組答對題數(shù)在11題以上的人數(shù)占了20%,答對11~6題的人數(shù)占70%,而五題以下的人數(shù)占10%。從百分比可以大概的看出本?？谱o生乙肝健康教育掌握程度大部分處于中間水平（見表1）。

2.2 本科組和大專組乙肝健康教育知識平均答對題數(shù)的對比

本科組和大專組平均答對題數(shù)對比，本科組平均答對題數(shù)為11.07，而大專組為9.13，各組數(shù)據(jù)間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.3 本?？茖χR具體掌握情況

2.3．1 本?？谱o生對乙肝基礎(chǔ)知識的了解情況由表三可見本?？谱o生在乙肝基礎(chǔ)知識的掌握上對乙型肝炎是否有自愈能力掌握的較差，傳播途徑及基本診斷的掌握程度更差，而對于乙型肝炎的基本概念及引起乙型肝炎的原因等方面的知識掌握程度比較好。從卡方檢驗可以看出本科生和大專生對比中,除了最后一項乙肝是否有自愈能力知識的對比中本科生和大專生對比存在統(tǒng)計學(xué)意義外,其他的選項均無統(tǒng)計學(xué)意義（見表3）。

2.3.2本專科護生對乙肝健康教育知識的了解情況

由表四可以看出本?？谱o生對飲食知識及休息、休息與活動知識、以及乙肝的用藥方法掌握的比較好，而對于情緒對乙肝的影響及乙肝患者的復(fù)查時間掌握程度較差，而對乙肝的復(fù)查時間及預(yù)防免疫知識掌握程度較差，對乙肝的合并癥及預(yù)防免疫知識掌握的最差。用卡方檢驗可以看出,本?？茖Ρ戎?除了預(yù)防免疫知識、休息與活動知識本科生比大專生好以外,其他的對比均無統(tǒng)計學(xué)意義（見表4）。

2.4護生的健康教育意識方面的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的本?？谱o生都認(rèn)為健康教育在護理工作中非常重要，并且愿意承擔(dān)教育者的角色，但是，很多本?？谱o生覺得學(xué)校所學(xué)的健康教育知識不能滿足臨床護理中健康教育的需要，健康教育中的專業(yè)知識及相關(guān)知識都少有缺乏，在與患者溝通過程中稍有缺乏護患溝通技巧。

3 討論

3.1 本?？谱o生對比

調(diào)查發(fā)現(xiàn)本科生乙肝健康教育知識掌握程度方面，本科生掌握的程度要高于?？粕恼莆粘潭龋ㄟ^統(tǒng)計學(xué)方法得出，本科組的掌握程度要高于大專組的掌握程度，其中的原因可能是本科生在進入醫(yī)學(xué)院校的時候基本知識和掌握知識的能力就要優(yōu)于大專學(xué)生，并且本科學(xué)生在大學(xué)三年的學(xué)?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比大專學(xué)生要多出一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的時間，理論知識比較扎實，由此可以看出，提高護生的整體素質(zhì)及文化水平是非常有必要的。

3.2 基礎(chǔ)知識方面

3.2.1護士與患者有更多的接觸機會并且護士的角色之一就是為患者提供健康教育在實施健康教育的過程中,對護士也提出了更高的要求,不僅要掌握基礎(chǔ)臨床護理,還要有心理學(xué)、社會學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的知識,實現(xiàn)從傳統(tǒng)的單純護理角色向集預(yù)防保健、心理護理、軀體護理于一身的多元化角色的轉(zhuǎn)變[5]。

3.2.2不斷提高本?？茖W(xué)生整體能力的必要性本?？谱o生是未來護理事業(yè)的主力軍，是在臨床中接觸患者最密切的人群，是日常生活中對患者影響最深刻的護理工作者，護士如果對疾病的基礎(chǔ)知識了解的不夠，就容易把錯誤的信息傳遞給患者，使其不能正確的對待及處理疾病，所以需要護生不斷的加強對基礎(chǔ)知識的掌握程度，努力的做為患者更好的了解及預(yù)防疾病的主力軍。針對此情況在校期間可以運用各種教學(xué)手段，如采用專家講座、運用多媒體視頻、臨床見習(xí)等教育方法，提高護生的醫(yī)學(xué)知識，使其更好的運用于臨床。

3.3 健康教育知識方面

健康教育是一門研究傳播保健知識和技術(shù)、影響個體和群體行為,消除危險因素,預(yù)防疾病,促進健康的科學(xué)[6]。通過健康教育,可以使患者接受治療的依從性增加,主動配合治療護理,并提高了自我護理心理調(diào)整能力,很快康復(fù)。護士提供主動服務(wù),幫助患者解決問題,使護患之間相互理解,關(guān)系融洽,使護患雙方產(chǎn)生積極因素,使健康教育有效成功[7]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分護生都認(rèn)為健康教育是非常重要的，可是護生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的健康教育相關(guān)知識不夠，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在健康教育知識的掌握程度方面，本專科護生對于休息與活動方面知識的掌握率有90%，說明護生對于休息與活動方面掌握情況比較好，而對乙肝的誘發(fā)因素、合并癥、預(yù)防免疫知識方面答對率分別是20%、7.5%、29%，調(diào)查發(fā)現(xiàn)護生對乙肝健康教育知識中對乙型肝炎的誘發(fā)因素、合并癥、預(yù)防免疫知識掌握情況比較差，這與護生做為一個護理專業(yè)的學(xué)生，對疾病的預(yù)防免疫知識方面有所缺乏，掌握的不全面，不徹底有關(guān)，對疾病的預(yù)防免疫知識不夠重視，忽視了疾病的預(yù)防免疫是有關(guān)系的。針對此情況提高護生的健康教育水平，在臨床實習(xí)中應(yīng)對帶教有嚴(yán)格的選撥，選撥一些基礎(chǔ)知識及健康教育知識扎實的護士對護生進行帶教，臨床護理帶教老師有義務(wù)和責(zé)任把護生培養(yǎng)成為具有護理教育、臨床護理和管理能力的高級護理人才。

3.4加強護生溝通技巧的培養(yǎng)

調(diào)查中顯示有77%的學(xué)生認(rèn)為稍有缺乏護患溝通技巧，另外有23%的學(xué)生認(rèn)為非常缺乏護患溝通技巧，說明在護患溝通技巧方面學(xué)生的掌握程度是不理想的，需要加強。學(xué)生在校期間，一方面,教師要向護生傳授必要的人際溝通理論知識,另一方面也要采用模擬實際的場景,讓護生進行角色扮演訓(xùn)練,提高相互溝通能力。還可以利用節(jié)假日,帶領(lǐng)護生走出校門,到醫(yī)院、到社區(qū)、到廠礦等人群集中的場所,通過直接的宣傳指導(dǎo)以及設(shè)置健康教育專欄、發(fā)放健康教育卡片等多種形式,在真正的實踐環(huán)境中訓(xùn)練護生的溝通技巧和宣教能力。鼓勵護生加強基礎(chǔ)文化及人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí),如語言學(xué)、心理學(xué)、人際溝通等,并有針對性地并組織講座,如護患溝通技巧、護士語言行為規(guī)范、護患糾紛原因分析及對策等,使護生明白溝通的重要性并掌握技巧,并與臨床護理有機結(jié)合,使護生語言更具藝術(shù)性。

4 結(jié)語

由于本?？谱o生即將要走上護理工作崗位，培養(yǎng)護生乙肝健康教育知識有非常重要的意義，這需要通過不斷的積累及補充自己的專業(yè)知識及健康教育知識，不斷的完善乙肝健康教育知識，為以后獨立在護理工作崗位上工作時奠定良好的基礎(chǔ)。

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參考文獻]

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[3]牟曉玲,郭麗,陳光英.QQ群健康教育方式對大學(xué)生乙肝知識知曉率的影響[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2012(9):46-47.

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