前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社區(qū)教育現(xiàn)狀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

社區(qū)教育現(xiàn)狀范文第1篇

20世紀(jì)90年代中期，我國的社區(qū)護(hù)理教育伴隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)建設(shè)開始開展。當(dāng)時，由于社會對初級醫(yī)療服務(wù)需求的膨脹，使得社區(qū)護(hù)理人員匱乏，調(diào)查顯示城市社區(qū)服務(wù)站只配備1～3名護(hù)士，且要服務(wù)于該片區(qū)5000多的居民［1］。其次，我國社區(qū)護(hù)士與居民人口比不足1:200。上海全市社區(qū)護(hù)士492名（護(hù)士總數(shù)的13%），社區(qū)護(hù)士與居民人口比僅1:268 624［2］。就目前來看，我國社區(qū)護(hù)士的數(shù)量少，學(xué)歷層次低，不足以滿足當(dāng)代社會的發(fā)展。深究我國社區(qū)護(hù)理發(fā)展停滯不前的原因，除與我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，社會觀念，社會支持系統(tǒng)，社區(qū)護(hù)理的技術(shù)要求是否達(dá)標(biāo)有關(guān)之外，還與我國社區(qū)護(hù)理的教育滯后有很大的關(guān)系。因此，重視我國社區(qū)護(hù)理的教育，以教育為本，進(jìn)一步推動社區(qū)護(hù)理的發(fā)展將成為社會發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

我國護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)層次低

我國社區(qū)護(hù)士學(xué)歷較低，以中專為主。社區(qū)護(hù)士中專學(xué)歷比：成都市52.6%，黑龍江省74.0%，深圳市90.9%，上海市88.8%，徐州市90.2%。有調(diào)查顯示約30%的非護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生從事社區(qū)護(hù)理工作，而從事社區(qū)護(hù)理工作前沒有經(jīng)過上崗培訓(xùn)的單位高達(dá)48.3%，全國僅有65%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及47%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站參加了社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)［3］。我國社區(qū)護(hù)理人員的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。目前在我國，社區(qū)護(hù)士大多都未接受過系統(tǒng)的、全面的保健護(hù)理方面的教育，致使其提供真正意義上的保健護(hù)理受到限制，也導(dǎo)致至今在我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)中，醫(yī)生和流行病學(xué)人員占主導(dǎo)，護(hù)士還沒能顯示其應(yīng)有的作用。尤其在學(xué)校保健和職業(yè)病預(yù)防保健方面尤顯薄弱［4］。而英國的社區(qū)護(hù)士培養(yǎng)比醫(yī)院護(hù)士要求更高，一般為3年基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后還要進(jìn)行1年社區(qū)護(hù)理技能培訓(xùn)，使之有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，以適應(yīng)社區(qū)保健工作需要［5］。

沒有規(guī)范的社區(qū)護(hù)理專業(yè)教材

我國的社區(qū)護(hù)理教育可以說還是一項(xiàng)空白，至今沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出專門的社區(qū)護(hù)理人才從事社區(qū)護(hù)理工作［6］。尤其是各醫(yī)學(xué)院校的高等護(hù)理專業(yè)，表現(xiàn)得更為突出。全國20多個高護(hù)專業(yè)中開設(shè)社區(qū)護(hù)理課程的寥寥無幾，而且即使開設(shè)有社區(qū)護(hù)理課程，也還沒有統(tǒng)一的社區(qū)護(hù)理專業(yè)規(guī)范教材，對內(nèi)容的選取沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更沒有建立統(tǒng)一的知識評價體系。各學(xué)校各地區(qū)按照自己對社區(qū)護(hù)理的理解自己編寫教材，因而難免出現(xiàn)對社區(qū)護(hù)理的不同理解，使得社區(qū)護(hù)理的內(nèi)容處在不確定的狀態(tài)［7，8］。

師資力量薄弱

人才是事業(yè)發(fā)展的基石，社區(qū)護(hù)理教育必須有一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。由于我國社區(qū)護(hù)理教育起步較晚，師資力量相對薄弱，普遍存在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，總體學(xué)歷不高的現(xiàn)象；教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，對國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理新進(jìn)展缺乏了解，導(dǎo)致知識老化；再加上部分人員還未認(rèn)識社區(qū)護(hù)理教育的重要性，缺乏緊迫感，從而難以造就優(yōu)秀的社區(qū)護(hù)士。目前，絕大部分高等院校從事社區(qū)護(hù)理教學(xué)的教師都擔(dān)負(fù)著臨床護(hù)理等教學(xué)工作，也未接受過正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對社區(qū)護(hù)理認(rèn)知理念局限，未從以院內(nèi)護(hù)理向社區(qū)家庭護(hù)理的方向轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，社區(qū)護(hù)理與臨床護(hù)理在服務(wù)理念、服務(wù)范圍、服務(wù)對象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式等方面都有著本質(zhì)的區(qū)別［9］。

教學(xué)實(shí)踐基地不完善

社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地量少、質(zhì)低：我國的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)剛剛起步，且普遍存在數(shù)量不足，服務(wù)質(zhì)量不高，功能不全的問題，能成為合格的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)則更少［10］。據(jù)袁漢珍對50名已完成基礎(chǔ)課、專業(yè)課和社區(qū)護(hù)理學(xué)課程的，到社區(qū)進(jìn)行了為期四周實(shí)習(xí)的護(hù)生調(diào)查結(jié)果顯示，對社區(qū)實(shí)習(xí)基地的滿意與較滿意率分別為33%和38%［11］。

社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)管理欠規(guī)范：目前在我國高校建設(shè)的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地大致可分為3類：①松散類：無正式協(xié)議，屬口頭聯(lián)系、臨時聯(lián)系類；②協(xié)議類：高校與合作機(jī)構(gòu)有正式合作協(xié)議，對責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利有規(guī)定；③掛牌類：高校與合作機(jī)構(gòu)的合作協(xié)議報送各自主管部門審批，有正式文件備案。以上幾類都自稱為社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地，但到底什么社區(qū)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐基地應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，需要什么程序才能被正式認(rèn)可，行業(yè)內(nèi)或是相關(guān)法律、法規(guī)并沒有做出統(tǒng)一規(guī)范，這易造成社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地的不規(guī)范與混亂，為以后的管理留下隱患。

對社區(qū)護(hù)理教育的重視不夠

高校對社區(qū)護(hù)理學(xué)課程的設(shè)置不夠完善：近幾年來，我國大部分高等醫(yī)學(xué)院校在護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置中普遍開設(shè)了社區(qū)護(hù)理課程。同時，社區(qū)護(hù)理研究方向的碩士生教育也得到較快發(fā)展，使用Google搜索引擎查詢，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院、河南大學(xué)護(hù)理學(xué)院、吉林大學(xué)護(hù)理學(xué)院等護(hù)理院校已經(jīng)招收社區(qū)護(hù)理研究方向的碩士生［12］。但是，全國高校中僅有中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院設(shè)有社區(qū)護(hù)理系，山東大學(xué)護(hù)理學(xué)院、延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院、北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院、山東青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院等學(xué)校設(shè)有社區(qū)護(hù)理教研室。一般高校的社區(qū)護(hù)理學(xué)課程包含于臨床護(hù)理學(xué)教研室、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室或護(hù)理教育教研室中［13］。與我國相比，許多發(fā)達(dá)國家社區(qū)護(hù)理人才隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)形成一套比較完善的以高等院校教育、畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育為主要形式的培養(yǎng)體系，社區(qū)護(hù)士的學(xué)歷已達(dá)到本科、碩士層次［14］。

政府對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的資金支持不足：目前由于醫(yī)保體制的問題，使得人群難以在所居住街道和地段醫(yī)院自由就診，公費(fèi)、勞保人群多集中在城區(qū)。而轉(zhuǎn)診、公費(fèi)勞保與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院無密切關(guān)系。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)缺乏，補(bǔ)償不足是普遍存在的問題［15］。而正由于政府對基層醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)的不夠重視，使得社區(qū)護(hù)理的發(fā)展更加難以前進(jìn)，同時也影響了高等醫(yī)學(xué)院校社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展。

進(jìn) 展

從我國社區(qū)護(hù)理的教育教學(xué)、實(shí)踐基地的建設(shè)以及有關(guān)部門對這一專業(yè)的重視程度等幾方面進(jìn)行分析得知，我國社區(qū)護(hù)理的發(fā)展仍然存在許多不足之處。而縱觀國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理的發(fā)展，自20世紀(jì)70年代以來，許多國家已開始在護(hù)理學(xué)校中培養(yǎng)專門的衛(wèi)生保健護(hù)士，公共衛(wèi)生護(hù)士和家庭保健護(hù)士。我國正在大力發(fā)展社區(qū)護(hù)理教育，它將使護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和整體水平出現(xiàn)較大變化。

為解決社區(qū)護(hù)理人才的緊缺現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面進(jìn)行改革：①高等院校應(yīng)盡快設(shè)置完善的社區(qū)護(hù)理課程體系，并增設(shè)與社區(qū)護(hù)理相關(guān)的課程，如社區(qū)護(hù)理邏輯思維、關(guān)懷照顧、健康教育與健康促進(jìn)、社會學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、流行病學(xué)等；②有條件的省、市，可以依托高等院校建立社區(qū)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)中心，制定長期及短期切實(shí)可行的上崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育計劃，盡快開展社區(qū)護(hù)士轉(zhuǎn)型培訓(xùn)工作；③加大社區(qū)護(hù)理師資培養(yǎng)，建立社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)基地，組織高層專家編寫統(tǒng)一的社區(qū)護(hù)理教材；④逐步建立在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育、高等院校教育的社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)體系［14］。

總之，初級保健目標(biāo)的實(shí)施，極大地促進(jìn)了社區(qū)服務(wù)的發(fā)展，而社區(qū)護(hù)理的發(fā)展，又是實(shí)現(xiàn)國家初級衛(wèi)生保健規(guī)劃的基本動力，占有極為重要的地位［16］。加強(qiáng)對社區(qū)護(hù)理教育的重視，提高社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展水平，為社區(qū)護(hù)理的發(fā)展奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)社區(qū)護(hù)理的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

1 鄧靜,張安琴.社區(qū)護(hù)理教育現(xiàn)狀與展望［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志,2009,24（18）:1699-1702.

2 潘傳德.新時期我國社區(qū)護(hù)理發(fā)展的SWOT分析［J］.護(hù)理研究,2006,20（11）:2821-2822.

3 翟忠美,韓昌洪,田維珍.國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀對我國護(hù)理教育的啟示［J］.醫(yī)學(xué)教育探索,2010,9（1）:123-125.

4 郭紅.韓國社區(qū)護(hù)理發(fā)展的啟示［J］.中華護(hù)理雜志,2004,39（7）:555-557.

5 Williams AB,Wang HB.Effectiveness of an HIV/AIDS educational programmer for Chiness nurses［J］.J Adv Nurs,2006,3（6）:710-720.

6 趙婉莉.人口老齡化與社區(qū)護(hù)理的發(fā)展［J］.中華護(hù)理雜志,2000,35（4）:235-236.

7 蔣小劍,何國平.國外社區(qū)護(hù)理體系對我國社區(qū)護(hù)理發(fā)展的啟示［J］.中國全科醫(yī)學(xué),2010,13（4）:1062-1063.

8 李偉.我國社區(qū)護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)狀及對策探討［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志,2001,16（7）:551-553.

9 廖淑梅,肖江龍.新時期下高等社區(qū)護(hù)理教育的思考［J］.臨床護(hù)理雜志,2009,8（4）:79-81.

10 唐瑩,陳正英,戴愛平.我國社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題［J］.護(hù)理教育,2010,28（2）:68-69.

11 潘紅芬.社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)存在的問題及對策［J］.護(hù)理雜志,2009,26（2）:34-35.

12 陶慧.我國社區(qū)護(hù)理教育研究進(jìn)展［J］.中華護(hù)理教育,2009,6（1）:39-41.

13 楊立群,劉紅敏,許偉嵐,吳群紅.國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理教育比較［J］.護(hù)理研究,2009,23（3）:642-644.

14 包家明,曹梅娟.社區(qū)護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與思索［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志,2004,19（7）:597-598.

社區(qū)教育現(xiàn)狀范文第2篇

1．1研究對象

本研究采用層級階梯抽樣調(diào)查法對河南省城市社區(qū)護(hù)士進(jìn)行抽樣調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：河南省城市社區(qū)的注冊護(hù)士。排除標(biāo)準(zhǔn)：護(hù)士長或護(hù)理管理者，調(diào)查期間因病假、產(chǎn)假、外出進(jìn)修等原因不在崗的護(hù)士。首先挑選出河南省18個省轄市中的鄭州、三門峽、商丘、信陽、安陽5個市為研究分站；其次，所有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進(jìn)行列表，每個城市按照系統(tǒng)抽樣法隨機(jī)挑選10個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心；最后，選擇所選病區(qū)的所有注冊護(hù)士。

1．2研究方法

每個城市分配1名研究護(hù)士分發(fā)調(diào)查問卷，均按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對研究對象進(jìn)行指導(dǎo)填寫，于現(xiàn)場發(fā)放，30min后統(tǒng)一收回并密封，發(fā)放時間為期1周。本研究共發(fā)放200份問卷，回收200份，有效問卷200份，回收率為100％。

1．3研究工具

1．3．1一般資料調(diào)查表

包括工作單位、年齡、聘用類型、職稱、學(xué)歷、是否正接受學(xué)歷教育、工作年限等。

1．3．2自行設(shè)計的量表

根據(jù)河南省城市社區(qū)護(hù)士繼續(xù)教育概況自行設(shè)計量表。包括社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)現(xiàn)狀、社區(qū)護(hù)士對社區(qū)護(hù)理的相關(guān)態(tài)度、社區(qū)護(hù)士對社區(qū)崗位培訓(xùn)的認(rèn)識與需求、社區(qū)護(hù)士對社區(qū)護(hù)理知識掌握狀況及需求程度。

1．3．3護(hù)士工作滿意度評估量表

（measureofjobsatisfaction，MJS）本量表由斯佩克特（Spector，1985）編制。它通過36道題描述了工作的9個方面（每個方面4道題），這9個方面包括報酬、晉升、管理者、利益、偶然獎勵、操作程序、同事、工作本身和交際。信度：布勞（Blau，1999）證明α系數(shù)為0．89。效度：縱向研究中，工作滿意度與對工作效能的期望、前1年的工作貢獻(xiàn)、晉升幅度、工作轉(zhuǎn)換和今年的工作貢獻(xiàn)呈正相關(guān)。斯佩克特（Spector，1997）發(fā)現(xiàn)9個方面之間均為正相關(guān)。本量表采用6點(diǎn)量表作答：其中1，非常不同意；2，一般不同意；3，有點(diǎn)不同意；4，有點(diǎn)同意；5，一般同意；6，非常同意。R標(biāo)識反向問題。

1．4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS21．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計學(xué)方法包括多元逐步回歸、描述性分析。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1一般資料

研究對象中年齡18歲～28歲護(hù)士占78．63％，女性占99．51％，聘用合同護(hù)士占66．78％，職稱在護(hù)師以下（包括護(hù)師）占78．96％，已取得學(xué)歷以大專為主（76．77％），正在接受的教育為本科的占33．58％，從事護(hù)理年限為0～22年，工作年限為3．86年～4．39年。

2．2社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)現(xiàn)狀

2．2．1社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)現(xiàn)狀各維度

2．2．2社區(qū)護(hù)士對社區(qū)護(hù)理的相關(guān)態(tài)度

2．2．3對社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)的認(rèn)識與需求

2．2．4對社區(qū)護(hù)理知識掌握狀況及需求程度對“社區(qū)精神衛(wèi)生及精神障礙者的護(hù)理管理的知識”“社區(qū)臨終關(guān)懷的知識”欠缺，年齡39歲～44歲的社區(qū)護(hù)士對部分理論知識掌握較欠缺。

2．2．5護(hù)士工作滿意度各維度得分排序

社區(qū)護(hù)士工作滿意度各維度得分由高到低依次為管理者、工作本身、交際、同事、偶然獎勵、利益、晉升、報酬、操作程序。除了管理者和工作本身外，其余維度均未到達(dá)基本滿意水平。

3討論

3．1社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)系統(tǒng)不完善導(dǎo)致繼續(xù)教育效果不明顯

研究顯示，我省城市社區(qū)護(hù)士學(xué)歷整體比以往偏高，大專學(xué)歷占據(jù)主導(dǎo)地位，職稱以初級為主，并且沒有系統(tǒng)接受過相關(guān)社區(qū)護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)和教育，缺少工作經(jīng)驗(yàn)；現(xiàn)有的社區(qū)護(hù)理教育體系、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向、師資的資歷和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、時間等各個方面均不能滿足社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)需要。培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，為了能規(guī)范化、系統(tǒng)化地對社區(qū)護(hù)士進(jìn)行崗位培訓(xùn)，需設(shè)立專門的教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)護(hù)士需求，制定個性化的教學(xué)課程大綱，安排教學(xué)、實(shí)習(xí)計劃，采取多媒體、互動式教學(xué)方式，積極為社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)提供高標(biāo)準(zhǔn)、高檔次平臺。

3．2提升社區(qū)護(hù)士整體素質(zhì)，首先關(guān)注社區(qū)護(hù)士需要

馬斯洛的需求層次理論中，首要滿足的是生理需要。社區(qū)護(hù)士中絕大部分護(hù)士參加繼續(xù)教育的時間主要是業(yè)余時間，護(hù)理工作忙、業(yè)務(wù)繁重等，在家庭和工作中不能很好兼顧。合理安排社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)時間，加大資金投入，才能達(dá)到較好培訓(xùn)效果，讓社區(qū)護(hù)士根據(jù)需求選擇不同的培訓(xùn)方式。

3．3社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)應(yīng)形成人才建設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)?/p>

隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容的拓展及老百姓健康需求的增加，對社區(qū)護(hù)士要求也越來越高。建議學(xué)習(xí)國外社區(qū)護(hù)理教育模式、社區(qū)管理模式，建立合理規(guī)范化培訓(xùn)基地，積極開展社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)工作。從在校期間就開始系統(tǒng)完善的教育，再與社區(qū)聯(lián)合實(shí)踐指導(dǎo)，然后在畢業(yè)后繼續(xù)教育，以完善社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)。既縮短工作時的繼續(xù)教育實(shí)踐時間，又能達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。從根本上解決我國社區(qū)護(hù)理人才欠缺的難題。

3．4優(yōu)化社區(qū)崗位培訓(xùn)體制，提升社區(qū)護(hù)士滿意度

社區(qū)護(hù)士不僅要有全科護(hù)理知識，更要有強(qiáng)烈的愛心、責(zé)任心及慎獨(dú)精神；我國社區(qū)護(hù)理處于初級階段，工作環(huán)境、制度流程、專業(yè)規(guī)范都有待完善，社區(qū)護(hù)士壓力相對更大。從調(diào)查看出，社區(qū)護(hù)士對交際、同事、偶然獎勵、利益、晉升、報酬、操作程序等均存在較低滿意度。只有通過完整有效的社區(qū)崗位培訓(xùn)體制，針對性的給予理論及技能指導(dǎo)，從知識層面提升社區(qū)護(hù)士滿意度，提高整體衛(wèi)生服務(wù)水平，才能真正成為全民基層守護(hù)神。

3．5完善培訓(xùn)課程設(shè)置，提升護(hù)士主動教育積極性

社區(qū)教育現(xiàn)狀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前兒童 社區(qū)教育 現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1. 社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)涵

“社區(qū)”一詞最早是由德國社會學(xué)家滕尼斯于1887年提出。目前有關(guān)社區(qū)的定義已達(dá)150余種，其中，社會學(xué)理論工作者一般傾向于認(rèn)為社區(qū)是由生活在一定地域范圍內(nèi)的人們所形成的一種社會生活共同體。

“社區(qū)教育”在20世紀(jì)50年代被聯(lián)合國重視和強(qiáng)調(diào)，而后在發(fā)達(dá)國家倡導(dǎo)和發(fā)展，成為國際性的教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會、家庭相互服務(wù)、互惠互利的一體化教育形態(tài)。在我國90年代成為研究熱點(diǎn)，之后有關(guān)學(xué)者的研究已不斷深化社區(qū)教育理論，當(dāng)前，黨的“十六大報告”提出全面建設(shè)小康社會的發(fā)展目標(biāo)，明確指出：“要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！庇纱藢W(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建成為社區(qū)教育研究的新視野，再次引發(fā)了人們對社區(qū)教育的深入研究。

學(xué)前兒童是是社區(qū)人口的組成部分，其教育是社區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。社區(qū)學(xué)前教育就是社區(qū)內(nèi)0—6歲學(xué)前兒童或全體居民設(shè)置的教育設(shè)施和教育活動，是多層次、多內(nèi)容、多種類的社會教育，是社區(qū)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程，其中的教育概念同樣是大教育概念，它的教育對象是社區(qū)內(nèi)的學(xué)齡前兒童以及家長和看護(hù)人，教育內(nèi)容主要是普及優(yōu)生知識、指導(dǎo)優(yōu)育、宣傳優(yōu)教等“三優(yōu)”工程的內(nèi)容。因而社區(qū)學(xué)前教育工作不僅僅是學(xué)齡前兒童的教育工作，同時還包括對學(xué)齡前兒童的家長和看護(hù)人的教育、服務(wù)工作，它比幼兒園教育工作更廣泛而靈活。

2. 我國學(xué)前社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1學(xué)前社區(qū)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展

2.1.1學(xué)前社區(qū)教育機(jī)構(gòu)紛紛建立

隨著我國城市學(xué)前兒童數(shù)量的日益增多，學(xué)前社會教育需求量也逐漸增大，而我國現(xiàn)有的幼兒園、托兒所卻難以滿足大多數(shù)學(xué)前兒童的入學(xué)需求。有一組數(shù)據(jù)顯示，全國有0-6歲幼兒14394萬人，幼兒園18萬所，在園兒童2711.23萬人，入園兒童數(shù)僅占全部學(xué)前兒童的18.8%，3-5周歲兒童入園率42.2%。大多數(shù)學(xué)前兒童不能進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)，特別是0-3歲幼兒入園率很低。其養(yǎng)育基本是在家庭中進(jìn)行的，而其看護(hù)人的教育觀念、教育水平直接影響著兒童早期的發(fā)展。在此背景下，我國政府越來越重視學(xué)前兒童的社會教育問題，將它置身于終身教育體系中，從過去主要發(fā)展3-6歲幼兒的教育，向下延伸至0-3歲嬰幼兒的教育，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)探索社區(qū)學(xué)前教育的模式，積極推進(jìn)0-6歲教育社區(qū)化，以改變我國學(xué)前社區(qū)教育比較薄弱的狀況。

2.1.2政策法規(guī)的逐步確立和完善

我國在各種教育政策法規(guī)中愈趨突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育同家庭、社區(qū)教育的結(jié)合溝通。1998年，教育部基礎(chǔ)教育司組織哈爾濱、沈陽、青島、廣州等9個城市進(jìn)行了以社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展和管理機(jī)制為重點(diǎn)的試點(diǎn)工作。上海市1999年出臺《關(guān)于推進(jìn)上海市0-6歲學(xué)前教育管理體制改革的若干意見》，依法管理，初步形成了0-6歲學(xué)前教育整體、系統(tǒng)、科學(xué)的管理一體化格局，又于2001年開展國家哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題“0-3歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展的研究”社區(qū)學(xué)前教育社會化的探索走在了前列；廣州、青島等地也較早啟動了以社區(qū)為基礎(chǔ)的面向0-3歲幼兒的科學(xué)育兒項(xiàng)目；北京隨后也啟動了此項(xiàng)工作，于2001年6月通過全國第一部學(xué)前教育地方性法規(guī)——《北京市學(xué)前教育條例》，將北京人受教育的法定年齡從3—6歲向下延伸至0歲，標(biāo)志著社會教育理念的重大突破。

2.2面臨的困難和挑戰(zhàn)

我國社區(qū)學(xué)前教育的研究尚處于探索階段，還面臨許多困難和挑戰(zhàn)。

2.2.1社區(qū)學(xué)前教育管理區(qū)域性發(fā)展不平衡

在上海、廣州、青島、天津等一些經(jīng)濟(jì)、教育相對發(fā)達(dá)的城市，社區(qū)學(xué)前教育在管理方面已探索出先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這些城市明確規(guī)定，不再將0-3歲兒童的保育和教育按部門劃分管理權(quán)限，而以兒童的發(fā)展為中心構(gòu)建了一個新的、合理的社會一體化管理的基本模式。上海、青島、廣州等城市均把嬰幼兒教育納入教育體系，建立了托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家庭三位一體的多方位和多形式的社區(qū)學(xué)前教育模式，滿足了學(xué)前兒童受教育的需求。然而，目前在一些城市，社區(qū)學(xué)前教育工作仍然處于比較松散的狀態(tài)，尚未真正納入政府管理范疇，以社區(qū)為依托的學(xué)前教育管理與指導(dǎo)機(jī)制尚未建立與完善，各個部門職能不明確，統(tǒng)一與協(xié)調(diào)行動尚未有效的統(tǒng)籌安排。

2.2.2學(xué)前社區(qū)教育資源短缺

城市社區(qū)早期教育基地少，教育資源短缺，尤其是吸納低收入和流動人口家庭嬰幼兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏，0-3歲兒童接受早期教育的需求還得不到滿足。2002年在北京市的部分幼兒園建立了早期社區(qū)教育示范基地，目前，已有62個基地分布在12個區(qū)。然而，在邊緣社區(qū)和在城市社會變遷中形成的“自生區(qū)”或移民區(qū)，非營利性學(xué)前社區(qū)教育基地非常缺乏。此外，有些城市真正由社區(qū)建立與管理的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還是空白，不能滿足歲0-3歲嬰幼兒早期教育的需要。

在未來的若干年內(nèi)，流動人口數(shù)量將以平均每年五百萬的速度增長，2010年將接近一億六千萬。其數(shù)量的急劇增加，社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的嚴(yán)重缺乏，將使大批低收入和流動人口家庭的嬰幼兒無園可上。目前，在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中，低收入和流動人口家庭嬰幼兒的教育問題成了亟待解決的問題。

2.2.3政府對學(xué)前社區(qū)教育投入不足

據(jù)教育部“2001年全國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計資料”，“九五”期間，地方政府對幼兒教育投入雖有增加，但依然嚴(yán)重不足，幼兒教育國撥經(jīng)費(fèi)僅占全國教育總經(jīng)費(fèi)的1.3%左右。在學(xué)前社區(qū)教育方面，政府為教育機(jī)構(gòu)的投入也是杯水車薪。親子園主要以有償服務(wù)為主，尤其是許多未得到政府和教育部門經(jīng)費(fèi)支持的教育機(jī)構(gòu)困難重重，不得不向家長收取高額費(fèi)用，否則難以維持生存。

2.2.4一些私立社區(qū)教育機(jī)構(gòu)存在諸多問題

在我國許多地方，早教市場需求日趨旺盛，由社會力量舉辦的早教機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的增長態(tài)勢，但其質(zhì)量良莠不齊，一些存在嚴(yán)重問題：有的非法開辦；有的規(guī)模過小，園舍光線暗、通風(fēng)弱、衛(wèi)生差，缺乏必要的活動場所，甚至存在安全隱患；有的無專業(yè)人士指導(dǎo)，設(shè)置的課程缺乏科學(xué)性；有的師資素質(zhì)差、流動頻繁，教育質(zhì)量得不到保障；有的功利性強(qiáng)，服務(wù)對象針對高收入叫停的幼兒，以各種訓(xùn)練為主，對幼兒潛能進(jìn)行過度開發(fā)，打著“蒙氏教育”“多元智能”“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”“特色班”等旗號，迎合家長的期望，有的隨意對幼兒進(jìn)行智商測驗(yàn)、感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)測驗(yàn)等，一定程度上貽誤了幼兒的發(fā)展。

3. 我國學(xué)前社區(qū)教育的發(fā)展的對策及趨勢

3.1管理模式合作化

目前，各國社區(qū)學(xué)前教育管理的主要趨勢是進(jìn)行合作式管理，政府對學(xué)前教育制定管理政策和計劃，加強(qiáng)各職能部門之間的合作，通過項(xiàng)目，由社區(qū)、國家以及父母組成志愿者網(wǎng)絡(luò)支持項(xiàng)目的合作。

3.2關(guān)注范圍擴(kuò)大化

我國低收入和流動人口家庭幼兒是未成年人中一個不容忽視的弱勢群體，他們是否接受學(xué)前教育，將對其自身和社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。然而，在近幾年政府對改善流動人口子女教育狀況所做的努力中，學(xué)前教育方面的政策和措施很少。目前一些城市大部分幼兒園對幼兒的戶口、住址等不做要求，但在實(shí)際工作中，有的園以招生額滿為由向家長收取贊助費(fèi)，而大部分流動人口家庭難以承受額外費(fèi)用。因此，政府必須重視對社會發(fā)展和社會福利領(lǐng)域的投入，以緩解社會問題。

3.3教育內(nèi)容多元化

對學(xué)前社區(qū)教育資源的整合與優(yōu)化，建立齊抓共管的社區(qū)教育機(jī)制，形成民政牽頭、職能部門配合、社會力量支持、群眾廣泛參與的社區(qū)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)前社區(qū)教育有效資源充分利用。引導(dǎo)家長開展家庭文化、廣場文化、校園文化、樓道文化、院落文化等多種形式的文化活動，既拓展兒童的生活視野，充實(shí)兒童的生活內(nèi)容，又提高家長的文化素養(yǎng)和育兒素質(zhì)，將學(xué)前社區(qū)教育開展得有聲有色。

3.4教育管理規(guī)范化

建立學(xué)前社區(qū)教育的督導(dǎo)評估制度，制定學(xué)前社區(qū)教育工作督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容包括社區(qū)幼教事業(yè)發(fā)展、幼教機(jī)構(gòu)保教質(zhì)量、幼教經(jīng)費(fèi)投入與籌措等。定期開展社區(qū)學(xué)前教育基地的檢查工作，主要檢查早教基地面向社區(qū)散居兒童提供服務(wù)的內(nèi)容忽然質(zhì)量。鑒于社會力量辦園中的一些突出問題，必須對其加以規(guī)范管理、正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童星.趙夕榮.“社區(qū)”及其相關(guān)概念辨析[J].南京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)·人文科學(xué)·社會科學(xué)），2006（2）.

[2] 吳峰.魏偉.美國社區(qū)教育的發(fā)展模式及對我國的啟示[J].湖北大學(xué)學(xué)報，2004（1）.

[3] 施克燦.當(dāng)今日本社區(qū)兒童教育發(fā)展的新趨向[J].學(xué)前教育研究，2003（4）.

社區(qū)教育現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；計算機(jī)課程；項(xiàng)目

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-059-03

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國大中城市社區(qū)居民對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)需求逐漸增多，許多城市在社區(qū)教育中相繼開展了計算機(jī)類課程。自2006年起，北京市海淀區(qū)的社區(qū)教育也開始開展計算機(jī)類課程?？v觀國內(nèi)各地社區(qū)教育計算機(jī)課程的開展現(xiàn)狀，課程建設(shè)還處于起步階段。社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的核心問題，其建設(shè)優(yōu)劣對于社區(qū)教育能否可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，基于此，筆者和課題組成員以海淀區(qū)社區(qū)教育計算機(jī)課程建設(shè)為個案研究，通過對海淀區(qū)多個街道社區(qū)的居民和社區(qū)工作者發(fā)放問卷約500份，經(jīng)過近兩年的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育中計算機(jī)課程建設(shè)存在諸多問題，亟須解決。

一、海淀區(qū)社區(qū)教育計算機(jī)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.社區(qū)教育計算機(jī)課程建設(shè)不規(guī)范，缺乏整體知識體系

縱觀海淀區(qū)各社區(qū)教育機(jī)構(gòu)關(guān)于計算機(jī)課程的開展，多集中如下內(nèi)容：基礎(chǔ)入門、上網(wǎng)基礎(chǔ)、收發(fā)郵件、Office辦公軟件，數(shù)碼照片處理、視頻處理、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等。在社區(qū)教育中，計算機(jī)學(xué)科課程的挖掘還只是冰山一角。課程參與者多為中老年退休居民或下崗居民，其他學(xué)習(xí)者甚少。

目前，各社區(qū)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)安排還較為隨意，沒有形成常態(tài)。據(jù)調(diào)研，各社區(qū)管理者對于本區(qū)居民的學(xué)習(xí)安排往往按照行政學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)大多數(shù)居民的學(xué)習(xí)愿望臨時安排。例如，本階段大多居民希望學(xué)習(xí)上網(wǎng)知識，由于課程開設(shè)沒有規(guī)范指導(dǎo)，所以在社區(qū)管理者聯(lián)系好教師之后。考慮到學(xué)習(xí)周期、管理成本等因素，通常將所有不同基礎(chǔ)具有同一學(xué)習(xí)愿望的居民組織在一起學(xué)習(xí)，勢必導(dǎo)致教師授課過程中很難把握教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，居民收效甚微。筆者也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，有的居民甚至不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，占用了其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)資源不能得到充分發(fā)揮。此外，由于課程開發(fā)較少，居民沒有更多的選擇，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者單一的普遍現(xiàn)象。

2.教學(xué)形式單一，不能惠及所有社區(qū)居民

目前，海淀區(qū)社區(qū)教育的開展主要以海淀區(qū)市民文明總校（依托海淀區(qū)職工大學(xué)為辦學(xué)機(jī)構(gòu)）為龍頭，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和駐海淀區(qū)的一些高等學(xué)校開辦的老年大學(xué)為二級辦學(xué)單位，此外，還有街道下屬社區(qū)居委會的教育機(jī)構(gòu)為三級辦學(xué)單位。教學(xué)方式有兩種：一是送教上門；二是在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行。經(jīng)調(diào)研，各級社區(qū)教育機(jī)構(gòu)開展的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)仍是傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)，由于計算機(jī)學(xué)科本身的特殊性能否送教上門受所在社區(qū)的硬件資源制約。以市民文明總校為例，計算機(jī)課程開展按上述兩種方式進(jìn)行：一是在校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)常年滾動開設(shè)計算機(jī)類課程，校內(nèi)良好的硬件資源為居民學(xué)習(xí)提供了有力保障，由于受時間和地理位置限制，能夠到校內(nèi)學(xué)習(xí)的人數(shù)有限；二是對較遠(yuǎn)地區(qū)居民采用送教上門，不同社區(qū)硬件資源差別較大，有些社區(qū)擁有較好的硬件資源，為滿足居民學(xué)習(xí)完全可以送教上門；有些社區(qū)還較為落后，如海淀北部山區(qū)的一些村委會，社區(qū)中沒有提供豐富的硬件資源，即使送教上門，眾多居民僅靠聽教師講解，不能親自動手實(shí)踐，學(xué)習(xí)收獲甚微；況且，師資力量有限，在有限的時間內(nèi)不可能送教到每個社區(qū)?？傊捎趯W(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)時間受限，限制了許多居民的學(xué)習(xí)。

3.缺乏針對下崗職工、城市新市民、農(nóng)民和外來務(wù)工人員的社區(qū)教育課程

海淀區(qū)在北京市無論區(qū)域面積還是居住人口數(shù)量，都是一個大區(qū)，常住人口340.2萬，其中，外來人口超過百萬，593個社區(qū)。84個村委會。海淀區(qū)人口素質(zhì)復(fù)雜，既有高薪科技人才、普通工薪階層、本地下崗職工，也有本地農(nóng)轉(zhuǎn)非的新市民、邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)民、外來務(wù)工人員、在校學(xué)生（大中小學(xué)生、幼兒園）等。目前，海淀區(qū)各街道社區(qū)教育中針對中老年群體設(shè)置了形式多樣、種類繁多的社區(qū)教育課程，計算機(jī)類課程也普遍受到這些居民的歡迎。但是，針對下崗職工、城市農(nóng)轉(zhuǎn)非的新市民、村委會農(nóng)民和外來務(wù)工人員這類城市弱勢群體，他們在生活、求職過程中經(jīng)常面臨各種困境，其綜合素質(zhì)再提高和再就業(yè)教育卻很少得到相關(guān)部門的關(guān)注，是目前社會各類教育機(jī)構(gòu)所忽視的，他們在海淀區(qū)人口中占有相當(dāng)比例，海淀區(qū)是一個集科技、科研、高校的大區(qū)，在海淀區(qū)的社區(qū)教育中如果開展針對上述四類弱勢群體的中低端計算機(jī)類職業(yè)技能教育，提高其個人綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，對于海淀區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)建和諧社區(qū)顯得尤為重要。

4.社區(qū)教育課程配套教材匱乏

教材是承載課程內(nèi)容的載體和傳遞課程內(nèi)容的媒介，其在社區(qū)教育中的意義不言而喻。經(jīng)調(diào)研，社區(qū)教育計算機(jī)課程授課過程，往往是這樣一種情形：教師在授課時，通常根據(jù)個人對課程內(nèi)容的理解從市面選擇幾本教材，從中篩選合適內(nèi)容，自行編寫教案；對于參與學(xué)習(xí)的居民來說，上課時或沒有任何輔助學(xué)習(xí)資料，或是由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容打印成手冊分發(fā)給學(xué)員，這種教學(xué)形式在社區(qū)教育中較為普遍，如果課程內(nèi)容是文體類，居民的學(xué)習(xí)可能不會受到太多影響；但是由于計算機(jī)學(xué)科知識特點(diǎn)：理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中如果僅憑聽課學(xué)習(xí)知識，沒有相關(guān)輔助教學(xué)資源，會給居民的學(xué)習(xí)帶來一定難度?？疾焓忻鎴D書，雖然有許多針對大眾編寫的計算機(jī)基礎(chǔ)類教材，這類教材通常內(nèi)容翔實(shí)、文字煩瑣、專業(yè)術(shù)語多。而社區(qū)教育是一個面向大眾的教育，參與學(xué)習(xí)的居民通常抱有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：解決生活中遇到的問題，在學(xué)習(xí)過程中并不需要一個大而全的教材。市面上能夠滿足不同層次居民學(xué)習(xí)需求、實(shí)用且針對性強(qiáng)的社區(qū)教育計算機(jī)課程的教材還相當(dāng)匱乏，可見教材的編寫也不容忽視。

除了上述主要問題，還存在諸如：課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)力量薄弱、師資隊(duì)伍弱、現(xiàn)有資源整合不夠、相關(guān)政策宣傳力度不夠等問題。縱觀海淀區(qū)社區(qū)教育計算機(jī)課程的開設(shè)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)課程的開設(shè)還停留在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式單一等，課程建設(shè)還處在起步階段?？梢?，開發(fā)一個適合社區(qū)教育的計算機(jī)知識體系結(jié)構(gòu)勢在必行。

現(xiàn)階段，計算機(jī)學(xué)科教育在我國的信息化進(jìn)程中承擔(dān)著重要角色，信息技術(shù)與人們的日常生活聯(lián)系越來越密切，普及社區(qū)居民的信息化知識，提高信息化使用手段、提升生活質(zhì)量、提升綜合素質(zhì)和再就業(yè)技能水平，在海淀區(qū)的社區(qū)教育中有其特殊的重要意義。

二、社區(qū)教育計算機(jī)課程開發(fā)策略

社區(qū)教育課程開發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)社區(qū)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，課程目標(biāo)應(yīng)著眼于社區(qū)發(fā)展和每位社區(qū)居民的發(fā)展需求，課程實(shí)施要注重居民學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。通過對海淀區(qū)社區(qū)教育計算機(jī)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析，針對目前存在的問題，探討如下對策實(shí)現(xiàn)對海淀區(qū)社區(qū)教育計算機(jī)課程的規(guī)范化建設(shè)。

1.以居民生活需求和個人發(fā)展需求為導(dǎo)向，搭建立體化學(xué)習(xí)知識體系

通過對海淀區(qū)社區(qū)居民調(diào)研發(fā)現(xiàn)，可將居民學(xué)習(xí)群體分為六大類：第一類是在職人員，業(yè)余時間較少，其學(xué)習(xí)目的是提高職業(yè)技能，以期提升個人工作競爭力或改變現(xiàn)有工作環(huán)境；第二類是非在職人員：主要是離退休或賦閑在家居民，有更多的閑暇時間，其學(xué)習(xí)目的是解決生活問題和滿足個人興趣愛好，以期提高個人生活質(zhì)量；第三類是本地下崗人員，其學(xué)習(xí)目的是掌握職業(yè)技能，為再就業(yè)增加籌碼；第四類是分布在海淀區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)的各村委會農(nóng)民，其學(xué)習(xí)目的是增加職業(yè)技能，提高個人綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；第五類是涌入城市的大批外來農(nóng)村務(wù)工人員（含本地農(nóng)民），據(jù)調(diào)研，這類人員群體文化水平較低，基本是初中或以下文化水平，較為年輕，多從事保安、建筑、家裝、保姆、保潔、服務(wù)等行業(yè)，有些因?yàn)楣ぷ鞑还潭?，?jīng)常處于求職奔波的困境中，其學(xué)習(xí)目的是更期望提高個人職業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道；第六類是殘障人員，學(xué)習(xí)目的是增加職業(yè)技能或滿足個人興趣愛好，提升個人創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

分析海淀區(qū)各類居民的學(xué)習(xí)需求，可將社區(qū)教育計算機(jī)課程內(nèi)容按學(xué)習(xí)需求劃分成兩大知識體系：生活類和職業(yè)技能類。其中：生活類課程是針對為提高自身素質(zhì)和滿足生活需要的居民開設(shè)，而職業(yè)技能類課程是針對需要提升個人求職技能的居民開設(shè)。基于此，在課程體系設(shè)計中，我們以居民生活需求和個人發(fā)展需求為導(dǎo)向，采用自上而下、逐步細(xì)化的方式設(shè)計計算機(jī)學(xué)習(xí)課程體系，每一類知識體系下的知識內(nèi)容再按照興趣或職業(yè)傾向劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊根據(jù)其內(nèi)容可劃分成幾個相對獨(dú)立的課程模塊，每個課程模塊自成一個相對獨(dú)立的知識體系，根據(jù)課程模塊的難易度，再按照低、中、高等三個層次區(qū)分為不同難度的課程單元。在教學(xué)過程中以課程單元為教學(xué)單位，由于課程單元涉及內(nèi)容少，相對獨(dú)立，針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)周期短，因此，能夠更好地滿足社區(qū)居民的多樣化選擇。例如：在海淀區(qū)的社區(qū)教育中，我們設(shè)計如下課程體系結(jié)構(gòu)：第一類是生活類課程，主要包括如下知識模塊：基礎(chǔ)入門、網(wǎng)上生活、個人娛樂、開發(fā)與創(chuàng)新等，而每個知識模塊下又劃分成不同的課程模塊，比如，“個人娛樂”知識模塊可劃分為“動畫制作”、“圖像制作和處理”、“視頻處理”、“音頻處理”等課程模塊，每個課程模塊下又分別區(qū)分成三種不同難度的教學(xué)單元。第二類是職業(yè)技能類課程，主要包括如下知識模塊：基本信息技能、常用辦公軟件、小型數(shù)據(jù)庫、微機(jī)組裝和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全和維護(hù)等，同第一類設(shè)計類似，這里不再一一贅述。

2.以解決生活問題為中心，基于項(xiàng)目式課程模塊開發(fā)，滿足居民個性化差異

傳統(tǒng)教育的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)是以解決學(xué)科知識為中心，要求學(xué)科的完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性、理論性，而在社區(qū)教育中開展計算機(jī)課程更注重以滿足社區(qū)全體居民的學(xué)習(xí)需求、滿足個性化差異、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展為目的，其教育重點(diǎn)應(yīng)該放在解決居民生活中遇到的問題、提高居民綜合素質(zhì)等方面。因此。社區(qū)教育計算機(jī)課程內(nèi)容不要求學(xué)科的完整性、理論性，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性。

基于此，課程模塊的設(shè)計應(yīng)采用以解決生活問題為中心，基于項(xiàng)目式的課程內(nèi)容設(shè)計。所謂項(xiàng)目式課程內(nèi)容就是將居民生活中遇到的各類問題匯總提煉，從中分析出計算機(jī)相關(guān)知識點(diǎn)，按生活場景，將相關(guān)知識點(diǎn)的問題按學(xué)科知識邏輯順序設(shè)計成一個個具體項(xiàng)目，課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)就是帶領(lǐng)居民身臨其境地解決生活中的實(shí)際問題。即：以“居民生活中的某個場景”為橫線，以“解決生活場景中的某個問題”為縱線，形成一種系統(tǒng)的整體。讓學(xué)習(xí)者在行動中獲取知識，筆者經(jīng)兩年教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證較為有效。

社區(qū)教育是一種大眾教育，居民的學(xué)習(xí)往往是自發(fā)自愿，不同居民對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)時間的要求都不盡相同，且大多數(shù)居民在學(xué)習(xí)期間還多有其他安排，不可能長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，因此，教學(xué)單位應(yīng)以課程模塊下的課程單元為獨(dú)立教學(xué)單位，課程單元的設(shè)計要小、相對獨(dú)立，每位居民能夠根據(jù)個人需求靈活選擇不同模塊下的教學(xué)單元，組合成一條個性化的學(xué)習(xí)路徑。

3.依托學(xué)校終身數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，整合現(xiàn)有課程資源，添加新資源，提供永久學(xué)習(xí)支持服務(wù)

目前，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在海淀區(qū)已得到普及，各級單位工作場所基本都能夠聯(lián)網(wǎng)，各社區(qū)也已開通了小區(qū)寬帶上網(wǎng)。凡在有網(wǎng)絡(luò)接口的地方，只要提供一臺終端機(jī)，居民便能夠隨時隨地上網(wǎng)。

海淀區(qū)市民文明總校（海淀區(qū)職工大學(xué)）計算機(jī)系教師不僅從事社區(qū)教育計算機(jī)課程教學(xué)，還一直從事高等成人教育計算機(jī)專業(yè)本、專科的教學(xué)工作，無論是社區(qū)教育還是專業(yè)教學(xué)，都已積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。如果將專業(yè)學(xué)科教學(xué)資源和社區(qū)教學(xué)資源進(jìn)行整合，依托學(xué)校終身數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，按社區(qū)教育計算機(jī)課程知識體系進(jìn)行分類梳理，同時添加新的教育資源，如錄制視頻課程、制作多媒體課件等，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場視頻轉(zhuǎn)播、實(shí)時或非實(shí)時在線答疑，突破時空和地域限制，將豐富的學(xué)習(xí)資源送到海淀區(qū)各個社區(qū)，不僅可以克服資源、設(shè)施、師資不足的瓶頸，實(shí)現(xiàn)人人、處處、時時能學(xué)的教育環(huán)境，尤其解決了外來務(wù)工人員學(xué)習(xí)和邊遠(yuǎn)村委會農(nóng)民學(xué)習(xí)，為海淀區(qū)社區(qū)計算機(jī)課程教育提供了永久學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升社區(qū)教育計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

4.基于項(xiàng)目式內(nèi)容的教材編寫，打破傳統(tǒng)教材知識結(jié)構(gòu)，幫助居民學(xué)習(xí)

社區(qū)教育現(xiàn)狀范文第5篇

社區(qū)群眾思想政治教育工作應(yīng)對措施

社區(qū)是人口比較集中的地區(qū)，人們的生活、活動、工作等都在這里進(jìn)行，是一種區(qū)域和鄰里之間的社會實(shí)體。長期以來，我們都非常的注重對黨、軍隊(duì)、企業(yè)、機(jī)關(guān)和學(xué)校等進(jìn)行思想政治教育工作，然而對于社區(qū)的思想政治教育工作沒有得到足夠的重視。隨著我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社區(qū)逐漸成為了開展政治思想教育工作的新陣營，其特點(diǎn)和重要性逐漸的凸顯出來，因此，加強(qiáng)對社區(qū)思想政治教育工作進(jìn)行探討已經(jīng)成為了一項(xiàng)刻不容緩的工作。

一、社區(qū)思想政治教育工作的現(xiàn)狀

近年來我國非常重視對社區(qū)群眾進(jìn)行思想正式教育工作，通過大量的開設(shè)課程學(xué)習(xí)和教育活動，逐漸的提高了社會群眾的思想道德蘇浙和科學(xué)文化素質(zhì)，提升了社區(qū)群眾的文明程度。

（一）取得的巨大成績

1.認(rèn)識得到了不斷的提高，加強(qiáng)了社區(qū)思想政治教育工作。近幾年來，我國社區(qū)群眾對思想政治教育工作的認(rèn)識能力不斷地提高，思想政治意識不斷地得到了強(qiáng)化。我國還建立了各種思想教育機(jī)構(gòu)，有重點(diǎn)性的對社區(qū)開展思想政治教育工作，得到了廣大社區(qū)群眾的大力支持。

2.用實(shí)際行動解決社區(qū)群眾問題，大力開展社區(qū)思想政治教育工作。在社區(qū)思想政治教育的開展過程中，其重點(diǎn)都放在了幫助社區(qū)群眾解決生活中遇到的困難和難題，從群眾的利益角度出發(fā)，克服困難，將黨和政府的關(guān)懷送到有困難的社區(qū)家庭中，解決了社區(qū)群眾遇到的難題。

3.通過開展思想政治教育工作，更加豐富了社區(qū)群眾的文化生活。在我國開展了社區(qū)思想政治教育工作的過程中，有效地?fù)胶土烁嗟奈幕逃问剑苁艿缴鐣蟊姷臍g迎和喜愛，還充分的發(fā)揮了社區(qū)應(yīng)有的文化資源，通過碎社區(qū)群眾的大力宣傳，使得思想政治教育的形式更加的豐富，取得了良好的效果和成就。

（二）面臨的主要問題

1.進(jìn)行社區(qū)思想政治教育工作的困難越來越大。我國還處在社會主義初級階段，人民的生活水平還不高，新的體制還沒有建立完善，社區(qū)群眾的思想還受到就觀念、舊思想的束縛。在一些社區(qū)居民中，外來人口占有很大的比重，再加上工作、生活等遇到困難，使得思想政治教育工作的開展就遇到了很大的困難。特別是隨著我國社會主義改革的不斷深化，部分群眾的利益收到了很大的束縛，生活遇到了很大的困難，心理就出現(xiàn)了不平衡的狀況，因此就對黨和政府的政策方針產(chǎn)生抵觸和懷疑，影響了社會和諧和穩(wěn)定。

2.社會思想政治工作者力量比較薄弱。在我國社區(qū)思想政治教育工作的開展過程中，工作者的力量很薄弱，隊(duì)伍建設(shè)的人數(shù)比較少，比例相差比較大，有些政治思想教育工作者的知識文化水平還不夠高，不能完全勝任這份工作，收到了社區(qū)群眾的懷疑。對于群眾提出來的問題他們甚至不明白、弄不懂、看不清，思想上還存在著許多的困惑不解，有時候甚至感到非常的棘手。在開展政治思想教育過程中，他們不能客觀、公正的對待群眾提出的問題，表現(xiàn)出不耐煩、不樂意的心態(tài)，很難讓社區(qū)政治思想教育工作有效地開展。

二、加強(qiáng)社區(qū)思想政治教育工作的改進(jìn)對策

（一）加強(qiáng)社區(qū)黨支部建設(shè)

支部是黨開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，并且貫穿于黨的方針路線和各項(xiàng)任務(wù)中。在新時代和新任務(wù)的要求下，黨必須要將科學(xué)發(fā)展觀作為自身建設(shè)的主要觀念，并不斷推進(jìn)圍繞黨為中心的各項(xiàng)工作的開展。做好黨支部建設(shè)，能夠使集體的力量的到凝聚和發(fā)揮，并有助于社區(qū)群眾困難的解決，也能夠推動各項(xiàng)工作的順利開展。在社區(qū)黨支部的建設(shè)中，一定要以大局為重，抓住重點(diǎn)和中心，不斷提升政治意識和憂患意識，貫徹和落實(shí)社區(qū)群眾生活、工作中遇到的難題；黨支部應(yīng)該認(rèn)識到意識形態(tài)所面臨的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性問題，使受教育的黨員能夠嚴(yán)守各項(xiàng)政治紀(jì)律，積極的幫助群眾做好事、做實(shí)事；黨支部應(yīng)該做好每個階段的思想分析工作，及時把握思想變化的動態(tài)，使黨員干部的思想和黨的主要思想始終保持在一直的方向，全心全意的為群眾服務(wù)。

（二）構(gòu)建科學(xué)的、合理的社區(qū)管理體制

要根據(jù)我國社區(qū)的建設(shè)特點(diǎn)，要不斷地理清楚管理渠道和統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)，將社區(qū)整體結(jié)合起來，形成強(qiáng)大的合理，這樣就有利于思想政治教育工作的有效開展。我們要鼓勵社區(qū)群眾積極參與到思想政治教育工作中來，加強(qiáng)對他們知識文化的教育，要不斷地向社區(qū)群眾服務(wù)，滿足衙門的需求，才能真正的形成“一股繩”，才能真正的做好社區(qū)思想政治教育工作，才能讓思想政治教育工作深入人心，落到實(shí)處，取得良好的效果。

（三）加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，形成良好的社區(qū)文化氛圍

文化建設(shè)是加強(qiáng)社區(qū)思想政治教育工作的重要組成部分，要通過各種形式加強(qiáng)社區(qū)文化的建設(shè)，通過積極開展各種新穎文化、文藝活動等，來豐富社區(qū)群眾的精神文化生活，使得思想政治教育工作更加有效地開展。

三、結(jié)語

總體來說，社區(qū)思想政治教育工作是黨和政府以及全社會的大事，要想真正的做好社區(qū)思想政治教育工作，就需要凝聚社會大眾力量，形成全方位、多層次的參與和思想政治教育工作的合力，才能讓社區(qū)思想政治教育工作有一個新的格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清華，王邦志，高偉.社區(qū)思想政治教育工作的現(xiàn)狀與應(yīng)對措施分析與研究[J].今日中國論壇，2013，（Z1）.