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第二課堂策劃范文第1篇

目前，對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)而言，第二課堂的功能作用基本都定位于豐富學(xué)生課余文化生活上，還沒有與該專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，更沒有與該專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，第二課堂沒有得到足夠的重視和關(guān)注，普遍存在教學(xué)缺乏系統(tǒng)謀劃、缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)、參與學(xué)生覆蓋面小、缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)等問題。

1．教學(xué)缺乏系統(tǒng)謀劃。目前，第二課堂主要集中在第一學(xué)期，后面的第二、第三、第四學(xué)期則由學(xué)生自主選擇參加社團(tuán)活動(dòng)。而很多學(xué)生由于自身主動(dòng)性較差，再加上相當(dāng)部分社團(tuán)本身就只是徒有其名，沒有實(shí)際活動(dòng)，以致很多學(xué)生在后面的三個(gè)學(xué)期中基本只有課堂學(xué)習(xí)。

2．缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)。目前，第二課堂教學(xué)項(xiàng)目主要由學(xué)校、教學(xué)院系兩級(jí)學(xué)工部門、團(tuán)委負(fù)責(zé)安排，由學(xué)生會(huì)或班委會(huì)具體組織實(shí)施，沒有專業(yè)老師指導(dǎo)。這樣一來(lái)，導(dǎo)致活動(dòng)往往流于形式，沒有質(zhì)量保障。

3．參與學(xué)生覆蓋面小。目前，第二課堂開展的活動(dòng)基本都是由學(xué)生會(huì)干部、班干部包場(chǎng)，實(shí)際參與學(xué)生數(shù)很有限，覆蓋面小，無(wú)法讓全體學(xué)生從中得到鍛煉和受益。

4．缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。目前，對(duì)于第二課堂教學(xué)活動(dòng)，既沒有開展針對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施、效果等的過(guò)程分析與評(píng)價(jià)，也沒有開展面向活動(dòng)參與者的狀態(tài)、優(yōu)缺點(diǎn)、改進(jìn)方向等的分析與評(píng)價(jià)。由于缺乏評(píng)價(jià)與激勵(lì)，學(xué)生完全憑興趣和個(gè)人感覺參與活動(dòng)，直接影響參與人數(shù)以及參與質(zhì)量。

二、對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)第二課堂建設(shè)的幾點(diǎn)建議

既然第二課堂能通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，那么，高職工商企業(yè)管理專業(yè)完全可以將其作為該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要平臺(tái)與載體，將其從后臺(tái)推向前臺(tái)，由配角變?yōu)橹鹘?，使其得到更好的關(guān)注和利用。

1．將第二課堂教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，與第一課堂進(jìn)行統(tǒng)籌策劃與安排。要想科學(xué)有效利用好第二課堂，就應(yīng)對(duì)其功能定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)形式等均納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，與第一課堂進(jìn)行統(tǒng)籌策劃與安排。

(1)在功能定位上，可以根據(jù)第一、第二課堂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)相對(duì)分工。

(2)在教學(xué)內(nèi)容方面，第二課堂可以進(jìn)行環(huán)境與職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等的教育與訓(xùn)練。其中，環(huán)境與職業(yè)認(rèn)知教育主要包括:入學(xué)教育、形勢(shì)教育、實(shí)習(xí)與就業(yè)輔導(dǎo)等;專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括:office辦公軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、溝通能力、交際能力、寫作能力、信息收集與處理能力、統(tǒng)計(jì)分析能力等的訓(xùn)練。專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練主要包括:人力資源管理能力、方案策劃與組織實(shí)施能力、現(xiàn)場(chǎng)管理能力、質(zhì)量管理能力等的訓(xùn)練。專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練主要包括:愛心、誠(chéng)信、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新等素養(yǎng)訓(xùn)練。

(3)在教學(xué)形式方面，可以采用主題班會(huì)、晚會(huì)、競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、參觀考察、以及學(xué)術(shù)報(bào)告等形式實(shí)現(xiàn)。

(4)在時(shí)間安排方面，可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力、素養(yǎng)形成規(guī)律，結(jié)合第一課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行合理安排。

2．對(duì)第二課堂建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)策略。一是建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即針對(duì)第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、以及評(píng)價(jià)結(jié)果的合理利用，確保第二課堂活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)有效。二是建立學(xué)生參與評(píng)價(jià)體系，即針對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)容、次數(shù)與效果等，分單項(xiàng)、學(xué)期、學(xué)年以及在校總體表現(xiàn)等分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于確保全體學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己以及同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)，為他們今后能更好地參加活動(dòng)、并在活動(dòng)中取得更多更大的成績(jī)打下基礎(chǔ)。如對(duì)比賽類活動(dòng)，一方面，通過(guò)設(shè)置單項(xiàng)獎(jiǎng)，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)到位的形式對(duì)參與者進(jìn)行激勵(lì);另一方面，在活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)分別組織開展活動(dòng)總結(jié)和參與者個(gè)人總結(jié)，即要對(duì)活動(dòng)策劃、組織、實(shí)施、效果等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和幫助組織者反思活動(dòng)過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次類似活動(dòng)的成功舉辦奠定基礎(chǔ);也要幫助參與者正確認(rèn)識(shí)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以便其對(duì)癥下藥，加以改進(jìn)。對(duì)綜合表現(xiàn)突出、效果較好的，給予學(xué)期、學(xué)年、大學(xué)期間實(shí)踐積極分子、優(yōu)秀實(shí)踐者等榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入學(xué)生檔案，既作為其學(xué)期成績(jī)的一部分，又作為其參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀大學(xué)生等的重要依據(jù)，還作為優(yōu)先推薦其實(shí)習(xí)、就業(yè)的依據(jù)。

第二課堂策劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 第一課堂；第二課堂；互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0083-02

經(jīng)過(guò)多年的教育改革發(fā)展實(shí)踐，人們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，高等教育的目標(biāo)就是全面素質(zhì)教育，高校就是要為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育全面性、系統(tǒng)性的要求，使得以“課堂教學(xué)”為主體的第一課堂無(wú)法完成所有的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，第二課堂也就成為素質(zhì)教育的必需。作為高等教育者，要清楚意識(shí)到第一課堂與第二課堂之間必須構(gòu)建順暢的協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮兩者的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。然而現(xiàn)實(shí)實(shí)踐離第一課堂與第二課堂良好有效互動(dòng)的局面還存在一定距離，第一課堂與第二課堂之間的銜接還存在著矛盾和問題。鑒于此，通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)研，了解第一課堂與第二課堂之間存在的矛盾，針對(duì)問題提出切實(shí)有效的對(duì)策則是本文主要闡述的。

一 第一課堂與第二課堂協(xié)同的重要性

第二課堂相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言，是具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的教務(wù)計(jì)劃課程之外有組織或者自愿參加的各類活動(dòng)和項(xiàng)目，比如校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自主意識(shí)、樹立正確的人生觀價(jià)值觀，使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。調(diào)查研究顯示有超過(guò)74.83%的同學(xué)表示，知道或者了解第二課堂。45.03%的同學(xué)喜歡或者非常喜歡第二課堂的開展。有54.97%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂的幫助作用很大或者非常明顯。在第一課堂與第二課堂的關(guān)系問題上，54.3%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂為主，第二課堂為輔，二者相輔相成，甚至有18.54%的同學(xué)認(rèn)為第一課堂與第二課堂同等重要。因此可見，第一課堂與第二課堂如何形成協(xié)同共建機(jī)制，共同發(fā)揮在學(xué)生教育培養(yǎng)方面的作用顯得尤為重要。

二 第一課堂與第二課堂銜接上存在的問題

（一）第一課堂與第二課堂在資源分配上的矛盾

調(diào)查結(jié)果顯示，25.83%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)需求相脫節(jié)。47.02%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂缺乏專業(yè)老師及時(shí)指導(dǎo)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要原因在于師資方面，教師自身的第一課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)、量化問題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)作為自己的主要工作內(nèi)容。在管理層面上，一直將緊張的教育資源傾向在第一課堂之中，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中缺少科學(xué)性的籌劃與專業(yè)化的指導(dǎo)。雖然在教育總體導(dǎo)向中，特別強(qiáng)調(diào)第二課堂的重要性，實(shí)際上第一課堂與第二課堂仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象。另外，31.79%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂資源相對(duì)不足，設(shè)施較為落后。在硬件方面，活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等主要是為第一課堂教學(xué)配備，專用的第二課堂硬件設(shè)施相對(duì)匱乏。

（二）第一課堂與第二課堂在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的錯(cuò)位

第二課堂開展的過(guò)程中，很多課程內(nèi)容都顯得過(guò)于隨意化。調(diào)查結(jié)果顯示，37.09%的同學(xué)覺得第二課堂的開展活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)匹配度低，39.74%的同學(xué)認(rèn)為第二課堂開展活動(dòng)形式單一沒有吸引力。課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進(jìn)行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動(dòng)中。然而有效實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容能夠與第一課堂的內(nèi)容銜接化，或者對(duì)第一課堂的內(nèi)容做一個(gè)好的延伸與升華，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)開展中卻沒有做到。另外，有些時(shí)候?yàn)榱似孀非蟮诙n堂的覆蓋面，為了開展活動(dòng)而開展，拋離了第一課堂的主引作用，產(chǎn)生了較多的與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不太吻合、活動(dòng)層次較差的活動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與積極性，也使得與第一課堂之間的互動(dòng)變得越來(lái)越少。

（三）第一課堂與第二課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)單一化導(dǎo)致第二課堂的培養(yǎng)功效得不到認(rèn)可。目前，大部分高校雖然都是以第二課堂學(xué)分作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的一個(gè)重要方面，但是，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尚以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾踔廖ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核，導(dǎo)致第二課堂缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，第二課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，且評(píng)價(jià)主觀化傾向比較明顯。在第二課堂的開展過(guò)程中，往往前期設(shè)計(jì)或者課程安排比較滿，在投入過(guò)程也會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力，但是，大多數(shù)時(shí)候是以課程或者活動(dòng)結(jié)束作為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅僅憑主觀的感性評(píng)價(jià)作為考核結(jié)果。忽略了第二課堂對(duì)于學(xué)生的個(gè)體綜合素質(zhì)的提高，忽略了課程的影響力或者影響深度。結(jié)果就導(dǎo)致了第二課堂的課程評(píng)價(jià)主觀化，與第一課堂相左，第二課堂傾向于形式主義，使得實(shí)際的第二課堂功效沒有得到發(fā)揮。

（四）第一課堂與第二課堂開展載體的不協(xié)調(diào)性

第二課堂策劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】第二課堂；教師參與；角色 ；作用

《 高職高專英語(yǔ)課程基本要求》指出“英語(yǔ)課程既要傳授語(yǔ)言知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)言技能，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)際能力的培養(yǎng)”。 規(guī)定：“經(jīng)過(guò)180～220 學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！币虼?，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在掌握本專業(yè)的同時(shí)盡快提高應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，是十分關(guān)鍵的問題。下面結(jié)合我院教師實(shí)用英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劷處熢趯W(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高方面的促進(jìn)作用。

一、教師參與第二課堂活動(dòng)的必要性

根據(jù)其來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation) 和外部動(dòng)機(jī)( extrinsic motivation)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。教師在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不能忽視外部動(dòng)機(jī)的作用。一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面利用外部動(dòng)機(jī)的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，還可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（一）高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣偏低

高校課堂教學(xué)的典型特征是教師通常只在上課時(shí)才露面，上完課即拿書走人。教師和學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)較少，容易給學(xué)生造成距離感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)模式方面，以教師為中心的應(yīng)試教學(xué)到以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變也讓一部分學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)和課堂管理、不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上，有必要多參加第二課堂活動(dòng)。例如，參加英語(yǔ)角傳授自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)、風(fēng)土人情，和學(xué)生一起排演英語(yǔ)話劇等。在第二課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分展現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)和人格魅力。教師流利的口語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和豐富的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在不知不覺間受到感染，產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望。

（二）行為主義理論(behaviorism)和社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的作用

行為主義者B.F.Skinner認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)都是經(jīng)過(guò)模仿（imitation）、正強(qiáng)化（positive reinforcement）和實(shí)踐（practice）后養(yǎng)成習(xí)慣的結(jié)果。行為主義學(xué)習(xí)理論注重視聽技巧的運(yùn)用和受控制環(huán)境下口語(yǔ)的練習(xí)(the implementation of audio-visual techniques and the practice of oral skills in a controlled environment)。社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)，更是一種社會(huì)活動(dòng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是參加第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者群體，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程(Language learning is not only a cognitive task，but more of a social activity where the process is participating in a knowledge-building community，a community of practice，or a community of second language learners) 。根據(jù)社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)體不再是一個(gè)知識(shí)的容器，而是教與學(xué)過(guò)程的積極參與者。學(xué)生和老師都是社會(huì)文化活動(dòng)的參加者。

以上兩種理論都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和實(shí)踐在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。而單純的課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的限制，很難兼顧每個(gè)學(xué)生， 也無(wú)法為學(xué)生提供理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，容易造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“不消化”的局面。第二課堂活動(dòng)的靈活性、趣味性和多樣性恰好可以彌補(bǔ)這一不足。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，組織不同形式的第二課堂活動(dòng)，開展分級(jí)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同難度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激起水平。同時(shí)，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)能很好地避免學(xué)生自由組織活動(dòng)的盲目性和無(wú)序性，師生共同處于controlled environment之中，從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)這種文化活動(dòng)。

二、教師在第二課堂活動(dòng)中的角色

隨著外語(yǔ)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)師生互動(dòng)的雙向參與教學(xué)法受到普遍重視。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責(zé)任范圍不斷擴(kuò)大和復(fù)雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者和組織動(dòng)員者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者、自我管理學(xué)習(xí)的咨詢和參謀、學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估者和改善者。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中真摯的合作伙伴。教師的這些角色不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在第二課堂活動(dòng)中。

（一）教師是第二課堂活動(dòng)的策劃者和組織動(dòng)員者

在教師組織和參與第二課堂活動(dòng)以前，我院的第二課堂主要由英語(yǔ)愛好者協(xié)會(huì)這一學(xué)生團(tuán)體發(fā)起和組織。活動(dòng)主要有每周一次的英語(yǔ)角和每年一次的英文演講比賽。由于開展活動(dòng)的單一性，第二課堂活動(dòng)缺乏足夠的吸引力，參加的學(xué)生較少。教師參與后，第二課堂從內(nèi)容到形式都發(fā)生了很大變化。除定期舉辦的英語(yǔ)角和演講比賽外，新增加了英文歌曲大賽，詩(shī)歌朗誦比賽，英語(yǔ)話劇演出等多種形式。我們還不定期地邀請(qǐng)專家、教授舉辦講座，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及四六級(jí)應(yīng)試技巧；同時(shí)加強(qiáng)與其他院校的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外英語(yǔ)角；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，利用假期辦英語(yǔ)輔導(dǎo)班。第二課堂活動(dòng)的多樣化增強(qiáng)了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（二）教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者

作為語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累后，教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和利用更具有科學(xué)性和實(shí)效性。根據(jù)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、水平懸殊大的特點(diǎn)和其提高英語(yǔ)應(yīng)用能力、特別是聽說(shuō)能力的需要，我們購(gòu)買了難易程度不同的英文書籍和音像資料，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、增長(zhǎng)其英美文化知識(shí)的同時(shí)，利用學(xué)校的多媒體資源和調(diào)頻發(fā)射臺(tái)開展分級(jí)視聽教學(xué)。生動(dòng)形象的圖象和聲音最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。

（三）教師是自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀

語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立探索，大膽實(shí)踐，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)或解決問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動(dòng)的老師現(xiàn)身說(shuō)法，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和聽說(shuō)訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和障礙。優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)介紹也讓一部分學(xué)生克服了畏難情緒。

（四）教師是學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估者和改善者

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾（Rosenthal）等人的試驗(yàn)表明，教師對(duì)學(xué)生的期望和熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的重要因素。學(xué)生如果經(jīng)常感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和愛護(hù)，以及對(duì)他個(gè)性的理解和尊重，便會(huì)被激發(fā)積極的情感并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解了教師期望效應(yīng)可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成的影響，教師在進(jìn)行第二課堂教學(xué)，擔(dān)任英文演講比賽等活動(dòng)評(píng)委評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效時(shí)，應(yīng)本著不挫傷學(xué)生積極性的原則，以鼓勵(lì)為主，肯定每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，指出其優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)委婉認(rèn)真地指出其缺點(diǎn)和不足，并提出相應(yīng)的意見和建議。這樣既避免了競(jìng)賽等活動(dòng)使部分同學(xué)自暴自棄，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又可以很好地促使其進(jìn)步。

（五）教師還是學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的親密伙伴

在第二課堂活動(dòng)中，傳統(tǒng)意義上的“教師”角色應(yīng)該進(jìn)一步弱化。教師作為活動(dòng)的參加者，與學(xué)生在人格和身份上做到真正平等，讓學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)和不必要的壓力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

三、教師參與后第二課堂開展的成效

（一）擴(kuò)大了第二課堂活動(dòng)的影響和規(guī)模

教師廣泛參與第二課堂教學(xué)后，開展的活動(dòng)有了更大的適應(yīng)性和針對(duì)性。各個(gè)水平層次的學(xué)生都可以找到適合自己的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與各類第二課堂活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)明顯增多。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展前，歷屆英語(yǔ)演講比賽參賽人數(shù)均為30~40人。第二課堂教學(xué)實(shí)踐開展半年多后舉行了一次演講比賽，參賽人數(shù)達(dá)到63人。英語(yǔ)愛好者的隊(duì)伍也不斷壯大。英語(yǔ)愛好者協(xié)會(huì)自成立以來(lái)歷年會(huì)員人數(shù)從未突破200人。而英語(yǔ)第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)廣泛開展后，僅2005年一年，英協(xié)就新增會(huì)員203人，新老會(huì)員合計(jì)350多人，是學(xué)院有史以來(lái)規(guī)模最大的一年。問卷調(diào)查顯示，從不主動(dòng)參加第二課堂的學(xué)生比例從教學(xué)實(shí)踐前的54.47%下降至活動(dòng)開展一年后的32.5%。第二課堂的影響和規(guī)模的擴(kuò)大使全院形成了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平

在經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)激發(fā)了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，其中87.5%的人表示自己對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，有了一定的提高。

此外，在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，我院連續(xù)兩屆有數(shù)十人分獲一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。以上結(jié)果表明，教師參與的第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）師生關(guān)系得到改善

教師參與第二課堂，增加了師生間的交流機(jī)會(huì)和學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以更好地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第二課堂還調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)了師生間的了解和友誼，完成了真正意義上的知識(shí)的交互與反饋。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要掌握這門語(yǔ)言必須通過(guò)大量的練習(xí)。實(shí)踐證明，教師參與第二課堂活動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐滿足了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。教師作為連接課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)的橋梁和紐帶，把“言傳”和“身教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的動(dòng)態(tài)的知識(shí)交流和情感交流。 【參考文獻(xiàn)】

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第二課堂策劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；第二課堂；實(shí)踐教學(xué)；素質(zhì)教育；促進(jìn)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225

1高職院校學(xué)生第二課堂的內(nèi)涵和功能

11內(nèi)涵界定

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬大專學(xué)歷，基本學(xué)制為三年，其定位是培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。高職院校要根據(jù)職業(yè)崗位的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)技能教育。第二課堂是指學(xué)生在課余時(shí)間，通過(guò)參加活動(dòng)以達(dá)到獲取知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)能力的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有機(jī)的整合，使它們構(gòu)成完整的教育整體。第二課堂可以拓展專業(yè)知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，既包括科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)，還包括社團(tuán)活動(dòng)。第二課堂范圍廣泛，寓教于樂，非常適合青年學(xué)生。

此外，第二課堂還具有滲透性、隱蔽性、自主性和隨機(jī)性，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，具有很強(qiáng)的功能與優(yōu)勢(shì)。第二課堂圍繞育人目標(biāo)，開展有目的的各種活動(dòng)，是第一課堂的補(bǔ)充。

12功能定位

第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，將枯燥的道理融入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，比第一課堂的枯燥講解更有效。高職院校的第二課堂具有自由和廣闊性特點(diǎn)，將思想政治課程的教育融入第二課堂，可以為學(xué)生的思想教育提供良好的環(huán)境，有利于理論與實(shí)踐較好地結(jié)合；在第二課堂活動(dòng)中學(xué)生的思想是自由的，第二課堂為思想政治工作者掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了有利的條件。[1]學(xué)生通過(guò)參加第二課堂校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)，真正把成長(zhǎng)成才同社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起；在活動(dòng)中，同時(shí)也把社會(huì)新動(dòng)態(tài)反饋給學(xué)校，有助于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有道德具有創(chuàng)新意識(shí)的青年。

第二，有利于教育教學(xué)的改革。高職教育要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，要具備良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，第一課堂在其中具有重要的作用；但是在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，僅靠第一課堂的作用是不夠的，學(xué)校需要發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)的改革，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

第三，有利于高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的拓展。綜合素質(zhì)包括德育素養(yǎng)、智育素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，其中第二課堂對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培B具有極其重要的作用。第二課堂對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升、視野的開闊具有不可替代的作用。教師在第一課堂對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是缺乏的，第二課堂正好能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。第二課堂具備足夠的時(shí)間和空間，能夠幫助學(xué)生提高綜合能力。第二課堂使學(xué)生的能力得到了全面的提升。另外，學(xué)生在第二課堂的積極參與，提升了自己的實(shí)踐操作能力。

第四，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)。第二課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，能讓學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好得到很好的發(fā)揮。興趣是最好的老師，如果我們能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在第二課堂中為他們提供舞臺(tái)，只要有斗志，充滿希望，讓他們展示自己的專業(yè)特長(zhǎng)，就可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。[2]另外，在第二課堂中發(fā)展高職學(xué)生的智趣，第二課堂具有自主性、靈活性和開放性的特點(diǎn)，通過(guò)多角度的互動(dòng)，他們可以進(jìn)行情感交流，學(xué)生作為活動(dòng)的策劃者，激發(fā)了自身的創(chuàng)造性。在第二課堂，學(xué)生的工作環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)心理也得到了鍛煉。

第五，有利于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的激發(fā)。第二課堂活動(dòng)更具實(shí)踐性，學(xué)生在活動(dòng)中既動(dòng)手又用腦，要觀察、查閱、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)，克服困難，獨(dú)立性得到了很好的鍛煉，使學(xué)生具有創(chuàng)造的能力。第二課堂有利于激發(fā)學(xué)生的自主選擇，通過(guò)實(shí)踐的鍛煉，第二課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。

2高職院校第二課堂傳承與創(chuàng)新的原則

21思想引領(lǐng)原則

高職教育要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)的人才，要全面提高高職學(xué)生素質(zhì)就必須堅(jiān)持，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為具體實(shí)踐要求，堅(jiān)定政治信仰、積極引領(lǐng)高職學(xué)生把握正確方向、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為全面發(fā)展的合格建設(shè)者。[3]高職院校開展第二課堂活動(dòng)要讓參與者體會(huì)到高尚的思想情感，享受到勞動(dòng)和創(chuàng)造的美感和快樂，領(lǐng)悟到有益的人生理念，樹立正確價(jià)值觀，這是第二課堂活動(dòng)的靈魂所在。第二課堂活動(dòng)的形式要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，為讓高職學(xué)生樂于參加，應(yīng)該有一定的科技含量，有一定的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，有一定的群體性。第二課堂的活動(dòng)時(shí)間要安排適當(dāng)，要當(dāng)好配角，不宜占用他們過(guò)多的時(shí)間和精力。

22兼容互補(bǔ)原則

當(dāng)前世界全球化進(jìn)程不斷加快，不同文明和文化之間不斷交流。在高職學(xué)生中開展第二課堂活動(dòng)要接受外來(lái)文化，特別是西方文化。我們要站在東西方文化的交匯點(diǎn)上，吸收、融合不同的文化。同時(shí)，發(fā)掘和弘揚(yáng)今天仍有借鑒意義的東西，更好地融入當(dāng)代世界文明中去。目前，第二課堂的文化內(nèi)容很豐富，不斷地從外來(lái)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，所以，高職學(xué)生在參與第二課堂的過(guò)程中也要兼容并包，不斷充實(shí)自身，提高自身綜合素質(zhì)。

23創(chuàng)新融合原則

在高職院校學(xué)生中開展第二課堂活動(dòng)，一方面，要充分弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時(shí)展和主題，從實(shí)踐中汲取新鮮養(yǎng)分，對(duì)其進(jìn)行有益補(bǔ)充，使之與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)文化的合理融合。[4]另一方面，我們開創(chuàng)新文化要重視律動(dòng)的脈搏和活的靈魂，在開展活動(dòng)的國(guó)學(xué)中，不斷開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)有時(shí)代特征的新文化。

24實(shí)踐性原則

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉和動(dòng)力，對(duì)人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生從課本中獲得的都是間接知識(shí)，在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，分析問題和解決問題，使理論知識(shí)得到鞏固和發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須讓學(xué)生去實(shí)踐探究，大力貫徹實(shí)踐性原則。

3高職院校第二課堂活動(dòng)發(fā)展的創(chuàng)新路徑

31調(diào)整第二課堂結(jié)構(gòu)，合理利用各種資源

高職的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)要向著多樣化、層次化發(fā)展，高校的領(lǐng)導(dǎo)要充分地重視，將第二課堂的相關(guān)工作列入常規(guī)工作，并給予充分的保障，從而使第二課堂活動(dòng)順利開展。同時(shí)，還要引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)，全方位育人，制定第二課堂評(píng)價(jià)體系，立足學(xué)校資源，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排；開發(fā)校外資源，將更多的企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校。此外，高職院校還要舉辦“青少年創(chuàng)新大賽”、 “校園技能節(jié)”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”等包容性強(qiáng)的活動(dòng)，健全第二課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，保證第二課堂活動(dòng)的開展。

32改變投入方式，重視第二堂課師資力量的培養(yǎng)

第二課堂輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)嚴(yán)重不足，經(jīng)費(fèi)投入不足。高職院校要加強(qiáng)第二課堂的管理，對(duì)第二課堂項(xiàng)目進(jìn)行清理整頓，使有限的資金用到確實(shí)為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)扶持有重大影響的第二課堂項(xiàng)目，統(tǒng)籌每學(xué)期的培訓(xùn)、競(jìng)賽，并加大宣傳力度，給第二課堂開放活動(dòng)場(chǎng)所。通過(guò)合辦有償服務(wù)等形式吸引社會(huì)投資，發(fā)使第二課堂在學(xué)校素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。

4結(jié)論

在職業(yè)教育中，重視第二課堂的開展，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行有效的整合，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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第二課堂策劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型創(chuàng)意人才；第二課堂；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）09-0077-02

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)意就是生產(chǎn)力，創(chuàng)意階層作為一個(gè)新的職業(yè)階層異軍突起。新的時(shí)代需求和職場(chǎng)生態(tài)對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)提出了更為務(wù)實(shí)、更加嚴(yán)苛的要求。作為實(shí)踐技能訓(xùn)練的重要平臺(tái)，高校人才培養(yǎng)通道中的第二課堂，在學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培育及提升方面具有不可替代的突出優(yōu)勢(shì)，在新的人才需求情勢(shì)下理應(yīng)受到更多專業(yè)建設(shè)層面的關(guān)照。

一、第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

目前，高校應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)主要依托于課堂教學(xué)，普遍面臨著創(chuàng)作氛圍營(yíng)造難、實(shí)踐能力培養(yǎng)難、專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建難這三方面的問題。而第二課堂能在一定程度上有效緩解并解決這些難題。

（一）條框限制少，易于形成輕松高效的創(chuàng)意氛圍

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂主要依靠學(xué)生興趣和自我管理來(lái)運(yùn)作，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的全面開發(fā)和深度提升，因而在考評(píng)體系、日常管理等方面更加靈活松散，淡化了成文規(guī)則的限定，無(wú)形中增加了對(duì)90后學(xué)生的吸引力。

（二）承接課堂教學(xué)，深化創(chuàng)意理論與技能的學(xué)習(xí)

第二課堂可作為課堂教學(xué)的后續(xù)演練場(chǎng)，延伸教育鏈條，同時(shí)打破時(shí)空及專業(yè)、班級(jí)等束縛，促成學(xué)生組建志同道合的創(chuàng)作圈子，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)消化、應(yīng)用、檢測(cè)及強(qiáng)化課堂所學(xué)，提高創(chuàng)意人才專業(yè)教育效果。

（三）拓展學(xué)生生活視野，豐富創(chuàng)意來(lái)源

生活是創(chuàng)意創(chuàng)作的催化劑和營(yíng)養(yǎng)劑，對(duì)生活深刻獨(dú)到的體味與感悟，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，更能豐盈創(chuàng)意作品內(nèi)涵。

第二課堂內(nèi)容豐富，涉及生活各層面，既包括與專業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)、技能，更有與校園生活、社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)的參與式體驗(yàn)，可幫助學(xué)生積淀更多的人生閱歷，更為開闊地進(jìn)行自我認(rèn)知和專業(yè)思辨，從而啟迪個(gè)人潛能，開拓創(chuàng)意思維。

（四）融通多類關(guān)系，提高創(chuàng)意人才培養(yǎng)的層次與效率

通過(guò)第二課堂的運(yùn)作，將師生、同學(xué)等角色關(guān)系帶入一個(gè)新的階段，創(chuàng)意實(shí)踐中不分彼此，平等關(guān)聯(lián)，不斷磨合融合，在做人做事做學(xué)問等諸多方面相互影響。同時(shí)，盤活學(xué)院各管理環(huán)節(jié)，軟硬件齊動(dòng)為創(chuàng)意創(chuàng)作服務(wù)，從根本上改善創(chuàng)作環(huán)境。

綜上所述，第二課堂不單單是實(shí)踐技能的演練平臺(tái)，更是創(chuàng)意人才全面積淀、綜合提升的基礎(chǔ)平臺(tái)。

二、第二課堂建設(shè)的實(shí)踐探索

如何培養(yǎng)出緊扣業(yè)界需求、既上手快又后勁足的專業(yè)人才，是這些年高校創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系改革中的重要課題。鑒于第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)第二課堂來(lái)構(gòu)建全創(chuàng)意鏈條，與課堂教學(xué)有機(jī)融合打造“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的人才培養(yǎng)體系不失為一種選擇。筆者以所在廣告學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)的嘗試為例，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的運(yùn)作思路作如下歸納。

筆者所在廣告學(xué)專業(yè)分為廣告（文）與廣告（藝）兩個(gè)方向，分別側(cè)重于廣告策劃與廣告創(chuàng)意制作人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中，我們強(qiáng)化了專業(yè)方向的區(qū)隔，用人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)課程板塊搭建，加大實(shí)踐課程比重，強(qiáng)化創(chuàng)新教育。同時(shí)，90后學(xué)生群體在個(gè)性特征、信息接觸習(xí)慣、專業(yè)知識(shí)接受偏好等方面的新特點(diǎn)也啟發(fā)并要求我們同步加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。

（一）第二課堂建設(shè)的總體思路

“第二課堂是專業(yè)教育平臺(tái)”這一定位是我們進(jìn)行第二課堂建設(shè)的根本性認(rèn)知。我們要做的第二課堂不同于學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，其運(yùn)作核心是廣告學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。第二課堂體系建設(shè)緊緊圍繞“大創(chuàng)意”思路，延展至整個(gè)創(chuàng)意鏈條，搭建起四大平臺(tái)。

（二）第二課堂四大平臺(tái)的搭建

應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)之于廣告專業(yè)，很容易被片面地局限于對(duì)“廣告創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)的過(guò)度倚重。但廣告活動(dòng)中涉及創(chuàng)造性的所有環(huán)節(jié)都可稱之為創(chuàng)意，“大創(chuàng)意”觀的啟用更加契合應(yīng)用型廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)思路，因而在第二課堂建設(shè)中我們將創(chuàng)意能力的培養(yǎng)分解到四大平臺(tái)。

1.硬件平臺(tái)。應(yīng)用型創(chuàng)意人才的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)意想法可行性、審美性、商業(yè)性的驗(yàn)證與表現(xiàn)，更加注重在學(xué)校這個(gè)象牙塔內(nèi)打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的桎梏，引入市場(chǎng)視角，用作品說(shuō)話。

為最大限度地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意熱情，引導(dǎo)學(xué)生更為全面客觀地認(rèn)知自身創(chuàng)意能力，我們申請(qǐng)了廣告專業(yè)創(chuàng)作室，并采用創(chuàng)作立項(xiàng)的設(shè)備管理方法。

（1）申請(qǐng)廣告專業(yè)創(chuàng)作室。向?qū)W院申請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)作室作為第二課堂運(yùn)作的主要平臺(tái)。固定的創(chuàng)作室，一方面便于課下創(chuàng)作項(xiàng)目的指導(dǎo)，開展各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，并能及時(shí)掌握學(xué)生情況，適時(shí)作出調(diào)整，提高第二課堂管理效果；另一方面可幫助學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，利于交流，組建相互扶持的創(chuàng)作共同體。

創(chuàng)作室由專業(yè)導(dǎo)師組負(fù)責(zé)日常管理，面對(duì)四個(gè)年級(jí)的在校生開發(fā)，采用學(xué)生提交創(chuàng)作計(jì)劃書、導(dǎo)師審核的方式確定最終進(jìn)入創(chuàng)作室的人員名單。

（2）設(shè)備管理。我們使用創(chuàng)作立項(xiàng)的方法來(lái)掌握設(shè)備的使用與管理。只有拿出拍攝劇本和詳細(xì)的拍攝計(jì)劃，經(jīng)指導(dǎo)教師簽字同意后，方可提交設(shè)備借用申請(qǐng)。

此外，凡利用學(xué)院設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作，都需要提交作品給設(shè)備管理室。一來(lái)是使學(xué)生繃緊信諾這根弦，也從一個(gè)側(cè)面強(qiáng)調(diào)拍攝計(jì)劃的重要意義，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)創(chuàng)意篩選和執(zhí)行規(guī)劃的差異，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。

2.分享平臺(tái)。分享平臺(tái)主要針對(duì)專業(yè)知識(shí)積累薄

弱、創(chuàng)作理念缺乏溝通、學(xué)生個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)而合作經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題。依據(jù)廣告學(xué)復(fù)合學(xué)科交叉學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，遵循應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)”的指導(dǎo)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元知識(shí)的儲(chǔ)備，廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷、管理、文學(xué)、心理學(xué)、科技等，凝聚多向智慧，提升作品內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)意人才發(fā)展的后勁。

目前分享平臺(tái)主要包括廣告案例分享、創(chuàng)作討論會(huì)、廣告賽事資源庫(kù)建設(shè)。交流主要依托于每周一次的案例分享會(huì)、不定期的創(chuàng)作討論會(huì)、隨時(shí)的電話、飛信、QQ、人人網(wǎng)互動(dòng)。

3.創(chuàng)作平臺(tái)。在對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)意人才的考量評(píng)定中，創(chuàng)作能力是諸多能力的凝聚體現(xiàn)，作品說(shuō)話、效果說(shuō)話為公認(rèn)的準(zhǔn)則。正因?yàn)榇?，在廣告創(chuàng)意人才的培養(yǎng)上，我們始終把創(chuàng)作能力作為重中之重。

（1）發(fā)起組建廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組。為掌握學(xué)生創(chuàng)作意愿的第一手資料，我們面向本專業(yè)所有在校學(xué)生，推出“廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組”，由導(dǎo)師組成員擔(dān)任指導(dǎo)教師。訓(xùn)練小組每個(gè)月給定一個(gè)廣告主題，各小組分別創(chuàng)作，每月末對(duì)作品進(jìn)行集中播映，即時(shí)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生不限年級(jí)，只要有創(chuàng)作熱情均可自愿報(bào)名。報(bào)名情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，超過(guò)一半的學(xué)生報(bào)名，這也讓我們更加深刻認(rèn)識(shí)到第二課堂建設(shè)的必要性。不是學(xué)生沒有創(chuàng)作熱情，而是缺少學(xué)生創(chuàng)作平臺(tái)，第二課堂的缺失及建設(shè)不力，會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（2）建立嚴(yán)格的創(chuàng)作通行機(jī)制。我們雖然十分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作以提升應(yīng)用型創(chuàng)意能力，但并不是對(duì)所有的創(chuàng)意想法全都無(wú)條件予以支持。

在第二課堂的建設(shè)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作我們依據(jù)“大創(chuàng)意”的理念，將廣告創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，一步步落實(shí)，幫助學(xué)生克服眼高手低的浮躁心態(tài)，真正將課堂所學(xué)使用起來(lái)。

4.批評(píng)平臺(tái)。廣告批評(píng)包括審美批評(píng)和非審美批

評(píng)，主要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作，包括廣告創(chuàng)意人才課下訓(xùn)練小組每月的命題作業(yè)、廣告賽事學(xué)生參賽作品、學(xué)生習(xí)作、日常廣告創(chuàng)作等。

課堂教學(xué)大多將學(xué)生創(chuàng)作以作業(yè)形式予以布置批改，以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行反饋，缺乏具體的針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。在第二課堂中開設(shè)廣告批評(píng)板塊，目的是更好地引導(dǎo)學(xué)生從作品角度重新認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)意，通過(guò)聽取大家對(duì)作品的理解及評(píng)價(jià)，了解廣告中傳者編碼與受者解碼之間的差異，牢固樹立“市場(chǎng)”和“受眾”概念。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的要點(diǎn)

在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中第二課堂的建設(shè)需要逐步推進(jìn)，層層深入。平臺(tái)搭建后的日常維護(hù)與創(chuàng)新管理思路會(huì)影響到第二課堂在應(yīng)用型創(chuàng)意人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。

（一）第二課堂與專業(yè)課堂教學(xué)共生共榮

第二課堂的建設(shè)不是孤立的，雖然其相對(duì)于課堂教學(xué)具有靈活、實(shí)踐性強(qiáng)等特征，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)能力具有不可替代的重要性。但這并非意味著能過(guò)分倚重或片面依托第二課堂。第二課堂的建設(shè)須與課堂教學(xué)相互配合，分工合作，利用各自優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)意能力培育與提升的全方位平臺(tái)，不能厚此薄彼。

（二）第二課堂要“因材施教”

第二課堂應(yīng)該成為學(xué)生自主創(chuàng)作的熱土，學(xué)生創(chuàng)意能力整合塑造的得力助推，針對(duì)學(xué)生特質(zhì)、創(chuàng)作項(xiàng)目特質(zhì)等進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，不可把第二課堂當(dāng)做課堂教學(xué)的附屬品，更不能把第二課堂當(dāng)做課堂理論灌輸?shù)挠残匝由?，讓第二課堂也變成了上課。

（三）豐富創(chuàng)意訓(xùn)練素材，強(qiáng)化互動(dòng)教育

第二課堂對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)意能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于實(shí)際項(xiàng)目的引入。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)型項(xiàng)目的案例模擬，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目能更為有效地刺激學(xué)生參與的熱忱，更能引入第三方評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生創(chuàng)意職業(yè)素養(yǎng)的提升。

隨著第二課堂建設(shè)的深入，需要加大與業(yè)界的聯(lián)絡(luò)，吸納更多的訓(xùn)練選題，通過(guò)人才合作培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、公益服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等，讓學(xué)生切實(shí)接觸校外社會(huì)；同時(shí)，甄別創(chuàng)意賽事，輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參賽提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。