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校外勞動(dòng)實(shí)踐范文第1篇

【關(guān)鍵詞】勤工助學(xué)；權(quán)益；對(duì)策

校外勤工助學(xué)通常是由校外的單位和個(gè)人面向在校生開(kāi)設(shè)的臨時(shí)性崗位，主要包括家教、資料派送、網(wǎng)上查詢、餐飲等工作內(nèi)容，工作的地點(diǎn)以在校外為多。校外勤工助學(xué)以其豐富的內(nèi)容、靈活的形式及廣闊的實(shí)踐空間深得大學(xué)生群體的喜愛(ài)，而在校外勤工助學(xué)過(guò)程中，存在著不少風(fēng)險(xiǎn)，同學(xué)們的合法權(quán)益可能遭遇侵害。

一、大學(xué)生校外勤工助學(xué)的現(xiàn)狀

勤工助學(xué)一方面為貧困學(xué)生學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，是學(xué)生施展才華的一種渠道?？墒菍W(xué)校內(nèi)部有限的勤工助學(xué)崗位遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，所以不少學(xué)生將目光投向更廣闊的校外市場(chǎng)。根據(jù)抽樣調(diào)查，筆者所在的學(xué)校有校外勤工助學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生高達(dá)70%。大學(xué)生校外勤工助學(xué)的途徑多種多樣，如在校外從事家教、餐飲、網(wǎng)上查詢等工作。但是由于受到上課時(shí)間、學(xué)習(xí)壓力等原因制約，有60.2%的學(xué)生選擇在社會(huì)上打零工，從事這種時(shí)間較零散且技術(shù)含量較低的工作，如資料派送、餐飲等。對(duì)于大學(xué)生群體而言，面對(duì)如此復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，合法權(quán)益很難得到保障。

目前大學(xué)生勤工助學(xué)過(guò)程中權(quán)利受到損害主要表現(xiàn)為以下幾種形式：其一，財(cái)產(chǎn)權(quán)利被侵害。校外勤工助學(xué)工資偏低、中介收取費(fèi)用、工作時(shí)間較長(zhǎng)等。其二，人身權(quán)利被侵害。同學(xué)們很少主動(dòng)與用人單位簽合同，加上一些用人單位不考慮大學(xué)生的人身安全。其三，一些學(xué)生無(wú)知地從事一些非法工作，如傳銷、文章等。當(dāng)權(quán)益受損時(shí)，多數(shù)大學(xué)生維權(quán)意識(shí)淡薄。這迫切需要有關(guān)部門(mén)通過(guò)合理的手段對(duì)其進(jìn)行有效的教育，維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。

二、大學(xué)生校外勤工助學(xué)權(quán)益受損的原因分析

（一）法律保障不力。到目前為止，校外勤工助學(xué)的法律適用不明確，校外勤工助學(xué)不適用《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)《勞動(dòng)法》的相關(guān)規(guī)定，校外勤工助學(xué)不屬于勞動(dòng)就業(yè)，一般不適用于勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決機(jī)制。所以，針對(duì)校外勤工助學(xué)并沒(méi)有專門(mén)的法律進(jìn)行規(guī)范。

（二）大學(xué)生法律意識(shí)淡薄。大學(xué)生在進(jìn)行校外勤工助學(xué)時(shí)，普遍存在法律意識(shí)淡薄。首先，大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)了解不多，且缺乏經(jīng)驗(yàn)，很容易上當(dāng)受騙；其次，大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)淡薄，他們很少會(huì)向用人單位提出簽訂勞務(wù)合同；再次，當(dāng)大學(xué)生受到不公平的待遇時(shí)，大部分人選擇沉默。

（三）政府救濟(jì)途徑有限。與大學(xué)生校外勤工助學(xué)權(quán)益保護(hù)相關(guān)的政府機(jī)構(gòu)主要有勞動(dòng)部門(mén)、工商部門(mén)以及公安機(jī)關(guān)，可是這些部門(mén)的主要職責(zé)不在大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)方面。所以對(duì)于大學(xué)生權(quán)益受到的侵害，勞動(dòng)部門(mén)、工商管理部門(mén)、公安機(jī)關(guān)等都無(wú)法提供切實(shí)的幫助。

（四）學(xué)校對(duì)于學(xué)生校外勤工助學(xué)管理重視不夠。學(xué)校都設(shè)有勤工助學(xué)中心，勤工助學(xué)中心一般是對(duì)校內(nèi)的勤工助學(xué)進(jìn)行管理，對(duì)于校外的勤工助學(xué)工作，只能在單位的資質(zhì)上進(jìn)行審查，并招聘信息等，并不能做到對(duì)用人單位監(jiān)察。由于校外勤工助學(xué)是市場(chǎng)行為，在實(shí)際操作中，很多學(xué)生是通過(guò)多種途徑獲取招聘信息，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、熟人介紹等，勤工助學(xué)中心更沒(méi)有辦法對(duì)此進(jìn)行監(jiān)管。

（五）當(dāng)前兼職市場(chǎng)良莠不齊。校外勤工助學(xué)市場(chǎng)不乏有條件好的公司或企業(yè)，同時(shí)也夾雜著不少資質(zhì)差、管理亂的小公司，還有一些“用工單位”就是某個(gè)人。所有的單位或者個(gè)人，國(guó)家并不能夠一一監(jiān)管，也沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)范文件，校外勤工助學(xué)市場(chǎng)處于一種無(wú)序的狀態(tài)，單位或個(gè)人的真?zhèn)魏脡闹荒芸看髮W(xué)生自己鑒別。

二、保護(hù)大學(xué)生校外勤工助學(xué)權(quán)益的途徑

（一）建立健全法律法規(guī)。完善國(guó)家現(xiàn)有的法律制度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)權(quán)益的保護(hù)。首先，國(guó)家應(yīng)盡快出臺(tái)適用于校外勤工助學(xué)保障的法規(guī)，把校外勤工助學(xué)市場(chǎng)納入現(xiàn)有的法律法規(guī)中，實(shí)行綜合治理。其次，應(yīng)該規(guī)定勞務(wù)糾紛的解決途徑，大學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，當(dāng)在校外勤工助學(xué)產(chǎn)生糾紛時(shí)，政府可以確定專門(mén)的法律援助機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供幫助。法院可以對(duì)于事實(shí)清楚、標(biāo)的不大的糾紛啟動(dòng)訴訟的簡(jiǎn)易程序，以減少訴訟的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生自身法律知識(shí)。大學(xué)生作為校外勤工助學(xué)的主體，首先應(yīng)該自覺(jué)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)會(huì)在校外勤工助學(xué)中，用法律武器來(lái)保護(hù)自己；其次，應(yīng)該有訂立合同或協(xié)議的意識(shí)，對(duì)于協(xié)議中的霸王條款，促使對(duì)方修改，不要草率地在協(xié)議上簽字；最后，當(dāng)利益受到損害時(shí)，學(xué)會(huì)利用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（三）加大政府救濟(jì)途徑。政府除了完善相關(guān)法律法規(guī)外，還應(yīng)該加大對(duì)校外勤工助學(xué)的救濟(jì)途徑。首先，勞動(dòng)部門(mén)也應(yīng)該調(diào)整校外勤工助學(xué)學(xué)生，對(duì)于可能危及到學(xué)生安全和合法權(quán)益的單位應(yīng)給予提醒并責(zé)令其整改；其次，工商管理部門(mén)應(yīng)該對(duì)企業(yè)的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，特別關(guān)注有開(kāi)展校外勤工助學(xué)企業(yè)的情況，將不好的企業(yè)及時(shí)公布，為大學(xué)生的自主選擇提供更多的幫助；最后，公安機(jī)關(guān)可以走進(jìn)校園，向同學(xué)們普及校外勤工助學(xué)的安全知識(shí)或當(dāng)大學(xué)生受到侵害時(shí)，公安機(jī)關(guān)可以給與綠色通道辦理相關(guān)手續(xù)。

（四）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)校外勤工助學(xué)的管理。學(xué)?？杉訌?qiáng)勤工助學(xué)政策的宣傳，嚴(yán)格審查招聘兼職企業(yè)的有效證件，對(duì)招聘的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，為大學(xué)生提供安全可靠的兼職信息，同時(shí)拓展校外的勤工助學(xué)崗以盡量多地滿足大學(xué)生熱切的需求；另一方面，對(duì)校外兼職的用工單位進(jìn)行信息跟蹤，為大學(xué)生的自主選擇提供更多的幫助。勤工助學(xué)中心還可以好好利用校園網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)、廣播臺(tái)等，多方位宣傳校外勤工助學(xué)權(quán)益保護(hù)的知識(shí)。

（五）提高用人單位的社會(huì)責(zé)任感。用人單位作為校外勤工助學(xué)學(xué)生最直接的接觸體，用人單位社會(huì)責(zé)任感對(duì)大學(xué)生的權(quán)益保障起著重要作用。政府可以通過(guò)多種渠道提高用人單位的社會(huì)責(zé)任感，以保障大學(xué)生的合法權(quán)益。可以通過(guò)媒體、消費(fèi)者、行政管理部門(mén)對(duì)用人單位進(jìn)行批評(píng)與評(píng)論，批評(píng)和評(píng)價(jià)既是對(duì)這些用人單位自身的一個(gè)打分，同時(shí)也是對(duì)他們社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)

校外勞動(dòng)實(shí)踐范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：校外綜合實(shí)踐活動(dòng) 教師素養(yǎng) 教學(xué)觀念 綜合素養(yǎng)

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提出的一項(xiàng)全新的課程領(lǐng)域，由國(guó)家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能幫助學(xué)生了解勞動(dòng)技術(shù)、生活技術(shù)、信息技術(shù)等常識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力，并能有效豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成合作、互助、分享等優(yōu)秀品質(zhì)。筆者認(rèn)為，在校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，教師素養(yǎng)的高低，直接決定了這一實(shí)踐活動(dòng)的成敗，教師只有具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，才能保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。

教師的素養(yǎng)究竟應(yīng)該達(dá)到何種要求，才能促使校外綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、有效地開(kāi)展呢？筆者近幾年對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入研究實(shí)踐，從中得出一些有益的教學(xué)感悟，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的素養(yǎng)問(wèn)題談些想法。

一、教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念

一直以來(lái)，受應(yīng)試教育影響，師生之間的關(guān)系表現(xiàn)出不平等關(guān)系，即教師是絕對(duì)的控制者、權(quán)威者，學(xué)生是被動(dòng)者、接受者。校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，則是以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成基本任務(wù)的課程，它具有開(kāi)放性、自主性、生成性等特征，內(nèi)容大部分脫離課本知識(shí)，如果教師依然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行壟斷，那么校外綜合實(shí)踐活動(dòng)就失去了它原有的價(jià)值和意義。這就要求我們綜合實(shí)踐老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，要以朋友的身份去與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的討論，形成一種平等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、思想狀況、動(dòng)手能力等進(jìn)行深入且詳細(xì)的理解和把握，從而便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，以保障校外綜合實(shí)踐活動(dòng)有效、順利地開(kāi)展。

二、教師應(yīng)具有較強(qiáng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力

常規(guī)教學(xué)活動(dòng)與校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的不同之處在于，前者的教學(xué)內(nèi)容是固定的，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易；后者的教學(xué)場(chǎng)所不再拘泥于課堂，活動(dòng)內(nèi)容也富有開(kāi)放性和靈活性，教師須在更為廣闊的領(lǐng)域中帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，這就要求教師應(yīng)有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力，要能依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和特有背景及條件等，充分設(shè)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和項(xiàng)目等。筆者所在是嵊州市綜合實(shí)踐活動(dòng)中心根據(jù)單位實(shí)際狀況和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、背景條件等，設(shè)計(jì)了陶藝制作、工藝粘貼、電子百拼、訪古參觀、自救自護(hù)等為主題的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，是因?yàn)橹行牡膶Ｂ毥處熅哂休^強(qiáng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力，這些實(shí)踐活動(dòng)都獲體現(xiàn)了很大的教學(xué)價(jià)值。

三、教師應(yīng)體現(xiàn)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)具有跨學(xué)科性質(zhì)，并不局限于書(shū)本上的知識(shí)，它涵蓋了科學(xué)、藝術(shù)、自然、社會(huì)等各方面的內(nèi)容，可以說(shuō)是范圍廣泛、內(nèi)容豐富，如果教師僅僅掌握了學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是難以勝任綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要求的。這就要求廣大教師應(yīng)大范圍地補(bǔ)充知識(shí)，及時(shí)充電，如文科教師要多補(bǔ)充理科方面的知識(shí)，理科教師要多補(bǔ)充社會(huì)與人文方面的知識(shí)。教師必須不局限于學(xué)科知識(shí)+教育知識(shí)，而具有多層次復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，才能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中做到游刃有余，并做到對(duì)整個(gè)過(guò)程輕車熟路地把控和掌握。

四、教師要充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

如今，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)工具已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們應(yīng)將具有傳統(tǒng)教學(xué)工具無(wú)法比擬的具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段引用到教學(xué)中。校外綜合實(shí)踐活動(dòng)更需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)使整個(gè)過(guò)程得到優(yōu)化，并以此提高校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)效。這就要求綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，以此作為有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，并使其順應(yīng)世界教育信息化的發(fā)展。比如，教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一些實(shí)際操作學(xué)生根本看不清楚或者看不見(jiàn)，這時(shí)就可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其以電視錄像或播放視頻的方式放在投影屏幕上，學(xué)生就能對(duì)整個(gè)細(xì)節(jié)有全面、清晰的了解和認(rèn)識(shí)，效果會(huì)比教師進(jìn)行口頭語(yǔ)言描述和講解好得多。以陶藝制作這一實(shí)踐活動(dòng)為例，在給學(xué)生講解陶藝制作流程時(shí)，一味的語(yǔ)言講述學(xué)生可能會(huì)混淆，或者會(huì)把某一步驟遺忘，這時(shí)我們就可利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖片展示的方式，讓學(xué)生記憶制作過(guò)程，并播放一些陶藝制作過(guò)程視頻以及陶藝制成品的圖片等等，這樣，鮮艷美麗的色彩和動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音，更能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生對(duì)陶藝制作的流程也能有更為詳細(xì)的了解，進(jìn)而制作出滿意的陶藝品。

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師作為實(shí)施者，發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。教師素養(yǎng)的高低，決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的成敗。廣大教師須通過(guò)各種行之有效的途徑來(lái)提升自身的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，才有能力和資本去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中做到得心應(yīng)手、游刃有余，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)技術(shù)、生活技術(shù)、信息技術(shù)等的一些常識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

校外勞動(dòng)實(shí)踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 社會(huì)實(shí)踐 全面發(fā)展

按照全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，要高度重視校外教育工作。校外教育作為教育的重要組成部分，有著不可替代的教育功能和作用。校外教育為孩子們提供了更加豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)。各種類型的校外教育活動(dòng)場(chǎng)所為孩子們打開(kāi)了更加廣闊的知識(shí)大門(mén)，各種類型的教育基地讓孩子們獲得了更多的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，青少年活動(dòng)中心、青少年科技館等為孩子們插上了藝術(shù)的翅膀，讓孩子們懷有科學(xué)的夢(mèng)想。校外教育是很多孩子放飛理想的地方。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生以社會(huì)成員的身份，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，它以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主要目標(biāo)，同時(shí)表現(xiàn)為按照一定的想法和目標(biāo)改造自然和社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展旨在打破教室的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體、和諧地發(fā)展。

一、深入挖掘區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)

校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)收集本地區(qū)各方面的資料，做成圖片，設(shè)立蘭州人文歷史陳列室，收集有關(guān)當(dāng)?shù)貧v史變遷和發(fā)展的影視資料等，形成《地方人文歷史教育》課程，這些內(nèi)容作為學(xué)生的必修課。學(xué)生到校外教育實(shí)踐中心后，就可以觀看相關(guān)視頻，瀏覽校園網(wǎng)，參觀校內(nèi)陳列室，再說(shuō)說(shuō)“我心目中的家鄉(xiāng)”的感受。通過(guò)形式的直觀教育，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所在區(qū)域的了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)蘭州、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。同時(shí)，設(shè)置了感恩、報(bào)恩教育和家鄉(xiāng)特色一餐等課程，這些內(nèi)容豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在各種實(shí)踐體驗(yàn)中，提高道德品質(zhì)，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族精神。在活動(dòng)參與過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生真心投入，積極體驗(yàn)，并利用學(xué)習(xí)日志及時(shí)記錄實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成關(guān)注社會(huì)、反思社會(huì)的意識(shí)與習(xí)慣。

二、密切關(guān)注學(xué)生生活本身

學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。為此，校外辦應(yīng)依據(jù)《生命教育指導(dǎo)綱要》和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、家庭教育的需要，關(guān)注兒童生活本身，從大自然和社會(huì)生活中汲取生命教育的鮮活素材，構(gòu)建生態(tài)課堂，規(guī)劃設(shè)計(jì)并初步完成了生命教育的課程體系。使校外實(shí)踐中心成為我市青少年普及地震知識(shí)，進(jìn)行防震減災(zāi)教育的實(shí)訓(xùn)基地，積極配合學(xué)校的生命教育。

除了進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)外，校外辦還應(yīng)與每一所學(xué)校聯(lián)系，定期組織一次防震減災(zāi)、滅火逃生自救等方面的集體綜合逃生演練，有助于提高學(xué)生在突發(fā)的災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，有序安全疏散、逃生自救的能力。這樣的內(nèi)容更接近學(xué)生實(shí)際，更為學(xué)生所接受。另外，區(qū)少兒活動(dòng)中正在開(kāi)發(fā)的《勞動(dòng)技術(shù)課程》有：電子電工，汽車模擬駕駛，陶藝，手工（鉗工與木工、布藝與絹花）等。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，學(xué)校必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。社區(qū)給學(xué)生提供了廣闊的空間，豐富的社區(qū)德育資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴精神財(cái)富，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、熟悉社會(huì)的主陣地，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、公益勞動(dòng)的基地。

指導(dǎo)成立社區(qū)教育委員會(huì)，使學(xué)校教育與社會(huì)教育得到有機(jī)的結(jié)合，有利于學(xué)生在教育時(shí)間、空間上的緊密銜接，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。社區(qū)教育委員會(huì)由社區(qū)教育專干、學(xué)校德育主任、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、團(tuán)支部書(shū)記組成。社區(qū)教育委員會(huì)的成立旨在充分利用社區(qū)德育資源，開(kāi)辟社會(huì)德育基地，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育結(jié)合，改善和優(yōu)化育人環(huán)境，通過(guò)社區(qū)教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、生存能力，促進(jìn)學(xué)生合理智能結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

四、促進(jìn)青少年健康發(fā)展

作為校內(nèi)教育的延伸和補(bǔ)充，校外辦、“少兒活動(dòng)中心”為了策劃好豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，校外辦領(lǐng)導(dǎo)和科任老師們自覺(jué)深化對(duì)“兩綱”的認(rèn)識(shí)，深入思考實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，及時(shí)掌握每一次活動(dòng)的后效，經(jīng)常聽(tīng)取基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整并完善活動(dòng)課程方案。通過(guò)和學(xué)校德育相結(jié)合的國(guó)防教育、民防教育、民族精神和生命教育，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷，完善學(xué)習(xí)方式。

校外勞動(dòng)實(shí)踐范文第4篇

（一）實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)

雖然大部分高職院校酒店管理專業(yè)采用了“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。但在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例不低于50％的規(guī)定并未真正落實(shí)。例如在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課的比重偏大，專業(yè)課的比重偏??；課程設(shè)置講求面面俱到，一些本應(yīng)該細(xì)分、深化的課程都是點(diǎn)到為止。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)科體系中的地位尚未真正樹(shù)立起來(lái)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象比較明顯，缺乏理論與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范都呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，隨意性較大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的健康發(fā)展。

（二）重視操作技能培養(yǎng)，忽視綜合能力養(yǎng)成

在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中，視野狹窄。重視單一操作技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成及意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生成為被動(dòng)的“技能機(jī)器人”，缺乏后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。酒店業(yè)的高度關(guān)聯(lián)性和綜合性決定了酒店業(yè)人才必須是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，不僅具有一定的操作能力，而職業(yè)能力、綜合素質(zhì)更是培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在服務(wù)層面的操作技能，限制了培養(yǎng)人才的出口口徑。

（三）校方與實(shí)習(xí)基地存在較大的目的差距

學(xué)校和酒店合作利益的出發(fā)點(diǎn)存在偏差和矛盾。對(duì)學(xué)校而言，安排學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)，希望酒店能為實(shí)習(xí)生提供輪換的崗位，了解酒店的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，體驗(yàn)酒店氛圍和企業(yè)文化，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。然而對(duì)于酒店而言，其目的一般較為簡(jiǎn)單和功利，完全根據(jù)自身的用工需要來(lái)安排實(shí)習(xí)生，只是將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力和旺季時(shí)的勞動(dòng)力補(bǔ)給，安排操作性的工作，會(huì)在服務(wù)技能方面給予培訓(xùn)，但對(duì)管理能力的培訓(xùn)方面熱情不高，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理難度大，校外實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控很難實(shí)現(xiàn)

校外綜合實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)的最后一年，這時(shí)學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、畢業(yè)論文等多重壓力，指導(dǎo)教師很難協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)院和酒店的利益。學(xué)生希望指導(dǎo)教師能幫助他們減輕勞動(dòng)量、提供輪崗的機(jī)會(huì)；酒店則希望指導(dǎo)教師能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不要干預(yù)酒店的用人制度和勞動(dòng)制度。同時(shí)學(xué)校也由于經(jīng)費(fèi)、師資等原因．很難安排專職的實(shí)踐指導(dǎo)教師，更多的是在出問(wèn)題時(shí)的應(yīng)急指導(dǎo)。由此引發(fā)了許多問(wèn)題如學(xué)生擅自做主，提前結(jié)束實(shí)習(xí)等，造成學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的關(guān)系緊張以及學(xué)生管理工作上的混亂。

（五）專業(yè)教師缺乏實(shí)踐操作能力

目前，很多專業(yè)教師缺乏酒店行業(yè)工作經(jīng)歷，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，存在理論教學(xué)水平高而實(shí)踐操作能力低下的現(xiàn)象。另一方面，來(lái)自企業(yè)的兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)資格，不通曉教育的規(guī)律，也制約了工學(xué)結(jié)合模式的推廣與發(fā)展。

（六）考核體系不完善

實(shí)踐考評(píng)手段單一，考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏具體指標(biāo),考核方法很難真實(shí)反映學(xué)生的能力。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的考核主要依據(jù)酒方和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師反饋的信息，如是否遵守酒店的規(guī)章制度、實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)以及是否遵守學(xué)校的實(shí)習(xí)紀(jì)律等來(lái)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這些依據(jù)實(shí)際上只考核了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，而對(duì)實(shí)習(xí)是否達(dá)到了實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求往往缺乏量化的考核依據(jù)。這也是酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。

二、解決高職酒店專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系

首先要加強(qiáng)校企合作，改變?cè)盒Ｅc企業(yè)合作上“貌似神離、行同陌路”的現(xiàn)狀。高校應(yīng)該改變關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)的傳統(tǒng)作風(fēng)，積極主動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行深層次合作，拓展課程實(shí)踐的內(nèi)涵和外延建設(shè)，增加校外實(shí)踐教學(xué)的頻度和深度，將校內(nèi)和校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即達(dá)到酒店基層管理人員和高級(jí)服務(wù)人員的水平。

（二）以“能力”培養(yǎng)為中心，不忽視綜合素質(zhì)的拓展

如今社會(huì)對(duì)人才的“能力”要求已由單純的崗位能力向崗位群能力、專項(xiàng)能力向綜合職業(yè)能力、操作型動(dòng)手能力向心智技術(shù)能力發(fā)展。因此在實(shí)踐教學(xué)中，如果將高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)停留在服務(wù)技能層面，既不符合我國(guó)酒店業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也限制了必然約束了人才培養(yǎng)的口徑。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力的可持續(xù)提升。同時(shí)，在日常管理中還要營(yíng)造酒店文化氛圍，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成，如在校園內(nèi)統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標(biāo)識(shí)；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習(xí)慣等；也可將相應(yīng)的酒店興趣社團(tuán)活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)體系中，開(kāi)展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動(dòng)，以第二課堂為陣地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理

對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐任務(wù)重、實(shí)習(xí)基地分散、實(shí)習(xí)崗位多樣等諸多管理難題，學(xué)校要成立專門(mén)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)作為保障機(jī)制。由專人負(fù)責(zé)，明確管理人員和指導(dǎo)教師的責(zé)任，選派或聘請(qǐng)思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練、教學(xué)和管理業(yè)務(wù)水平高的實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深入酒店實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。加強(qiáng)對(duì)酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理，具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)；保證信息暢通。定期對(duì)在崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，隨時(shí)解決學(xué)生思想上、心理上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。

（四）完善實(shí)習(xí)考核體系

制定科學(xué)合理的酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系的任務(wù)在學(xué)校。這個(gè)考核體系的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些方面：酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)生的自我評(píng)價(jià)；除此以外，還應(yīng)包括學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，所掌握的專業(yè)技能所達(dá)到的水平的考核。這項(xiàng)任務(wù)的考核應(yīng)主要由酒店完成或者依靠社會(huì)考核來(lái)進(jìn)行。只有完善的實(shí)習(xí)考核體系作保證，才能夠使實(shí)習(xí)生達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求。

（五）建立有效的“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

校外勞動(dòng)實(shí)踐范文第5篇

[關(guān)鍵詞]適合；未成年人；校外教育活動(dòng)

現(xiàn)代教育不是要選擇適應(yīng)教育的少數(shù)未成年人，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合廣大未成年人的教育。校外教育是我國(guó)現(xiàn)代教育中的非正規(guī)教育，它既是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也是社會(huì)教育的重要力量。校外教育的這一屬性，決定了它比學(xué)校教育擁有更廣泛的教育對(duì)象，且沒(méi)有固定的教育模式和組織形式，沒(méi)有應(yīng)試教育的知識(shí)傳授體系，更沒(méi)有考試的重壓，因此它能夠創(chuàng)造人人能參加、個(gè)個(gè)有收益的教育活動(dòng)，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心與本質(zhì)。多年來(lái)，我們充分發(fā)揮校外教育機(jī)構(gòu)的功能優(yōu)勢(shì)，以體驗(yàn)教育和實(shí)踐育人為基礎(chǔ)途徑，努力創(chuàng)造適合未成年人的校外教育活動(dòng)，取得了顯著成效。

1.把握全面性一創(chuàng)造人人都能成功的教育活動(dòng)

校外教育與學(xué)校教育的重要區(qū)別之一，是強(qiáng)調(diào)面向全體未成年人和未成年人素質(zhì)的各個(gè)方面。我們每年都要舉辦十多項(xiàng)大型校外教育活動(dòng)和數(shù)十項(xiàng)中小型活動(dòng)，參與活動(dòng)的未成年人近十萬(wàn)人次，而且從不挑選對(duì)象，無(wú)論是特長(zhǎng)生、普通生，還是殘疾兒童、貧困學(xué)生，都可自主報(bào)名，免費(fèi)參加，有力地促進(jìn)了機(jī)會(huì)均等。

“我的暑假我做主”大型兒童嘉年華系列活動(dòng)是我們每年都要組織開(kāi)展的一項(xiàng)大型活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們沒(méi)有將這一龐大工程和盤(pán)托給學(xué)生，更沒(méi)有以考試的方法壓學(xué)生去背誦記憶什么知識(shí)詞語(yǔ)，而是將活動(dòng)劃分為若干個(gè)不同層次的行動(dòng)，每項(xiàng)行動(dòng)設(shè)一個(gè)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)項(xiàng)，基礎(chǔ)好的可沖擊“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“發(fā)明獎(jiǎng)”等；基礎(chǔ)薄弱的可以力所能及的一點(diǎn)一滴做起，爭(zhēng)取“愛(ài)心獎(jiǎng)”、“清潔獎(jiǎng)”等，然后再確立新的目標(biāo)，爭(zhēng)取新的進(jìn)步。這樣，每取得一點(diǎn)進(jìn)步，或每解決一個(gè)問(wèn)題，都可以得到一次激勵(lì)，體驗(yàn)一次成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“讓每個(gè)都能抬起頭來(lái)走路?！边@種面向全體、人人可為、事事能成的實(shí)踐教育活動(dòng)，為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了條件、創(chuàng)設(shè)了情景，實(shí)實(shí)在在地讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)，用心喊出“我能行”，增強(qiáng)了自信心，體驗(yàn)了收獲的快樂(lè)。只有面向全體，才有人人成功的教育，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)才會(huì)更加牢固，成果才會(huì)更加厚重。

2.尊重差異性一創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的教育活動(dòng)

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，未成年人的稟賦品性也各不相同。特別是校外教育活動(dòng)，用完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去雕塑，既不可能，也不可取。活動(dòng)中，我們摒棄那種由教師將主題內(nèi)容和知識(shí)技能強(qiáng)硬灌輸，統(tǒng)一傳授的方法，而是根據(jù)學(xué)生的差異性，創(chuàng)造性地把學(xué)做的內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變成他們各自的實(shí)踐所需。

今天的未成年人生活在異彩紛呈的大千世界里，在他們的眼中和心底，有許多與成年人不同的意愿和期盼。如果以成人的思維方式取代它們是注定不會(huì)成功的。據(jù)此，我們開(kāi)展了一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。比如，“雛鷹競(jìng)奮飛”技能技巧大賽活動(dòng)，學(xué)生們分別在“小小設(shè)計(jì)師”、“我是小主人”等6個(gè)系列15個(gè)比賽項(xiàng)目中動(dòng)腦動(dòng)手，各顯神通。別看他們年齡小，創(chuàng)造之門(mén)一經(jīng)開(kāi)啟，真像八仙過(guò)海，各顯神通。他們很少模仿，更不克隆，人人有創(chuàng)意，人人有絕活。其中“小小設(shè)計(jì)師”們用各種色彩的廢舊紙張?jiān)O(shè)計(jì)了各種樣式的時(shí)尚服裝，充滿了稚氣并蘊(yùn)意各異的作品，令人回味無(wú)窮，贊不絕口。接著由一些小模特穿上這些服裝進(jìn)行模特表演，充分展示了他們充滿個(gè)性的創(chuàng)造潛質(zhì)。這項(xiàng)具有濃郁現(xiàn)代氣息和明顯創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了他們的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)拓了他們的智慧，激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維，使他們?cè)谠⒔逃跇?lè)中自身的整體素質(zhì)得到提高，得到升華。個(gè)性不僅屬于少數(shù)有特長(zhǎng)的兒童，也屬于千百萬(wàn)千差萬(wàn)別的未成年人。青少年宮是未成年人自己的宮殿，應(yīng)當(dāng)為他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)提供實(shí)踐鍛煉的陣地，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

3.體現(xiàn)多樣性一創(chuàng)造富有吸引力的教育活動(dòng)

時(shí)代在向多元化發(fā)展，社會(huì)發(fā)展需要多種類型的人才，當(dāng)代未成年人自身的天資和發(fā)展需求是多樣的。我們要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同孩子的興趣、個(gè)性、能力的差異，創(chuàng)造出具有時(shí)代特色的靈活、豐富、多樣的校外教育活動(dòng)，引導(dǎo)未成年人走出校園，融入到社會(huì)生活中，小試身手，獲取豐富的人生體驗(yàn)。為此，我們推出了一系列富有吸引力的實(shí)踐教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大未成年人涉足不同領(lǐng)域，不同環(huán)境去實(shí)踐，用實(shí)踐和事實(shí)來(lái)教育和感化他們。比如，“我與勞模面對(duì)面”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們分赴小交警、小護(hù)士、小服務(wù)員、小售貨員、小清潔工等數(shù)十種崗位實(shí)地鍛煉，體味本次活動(dòng)的主旨“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)服務(wù)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的深刻內(nèi)涵；少年軍?；顒?dòng)，則給未成年人提供了走進(jìn)軍營(yíng)實(shí)地鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們自立、自理、自護(hù)的能力，增進(jìn)了愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)了紀(jì)律意識(shí)和集體主義觀念；“城鄉(xiāng)少年手拉手”夏令營(yíng)活動(dòng)，引領(lǐng)未成年人走進(jìn)鄉(xiāng)村體察地理風(fēng)貌、風(fēng)土人情和參與收獲式的勞動(dòng)，如摘草莓、撿雞蛋等，不僅讓他們了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)了自立自強(qiáng)精神，更使城鄉(xiāng)孩子在互動(dòng)中加深了了解和友誼。正如一名學(xué)生所說(shuō)：“雖然很苦，但很快樂(lè)，因?yàn)閷W(xué)到了很多知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，增強(qiáng)了我們勇于克服困難，敢于斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取勝利的信心?！?/p>