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中學(xué)生口腔健康教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；口腔衛(wèi)生；防治

為了解我市中小學(xué)生口腔衛(wèi)生現(xiàn)狀，筆者2009年10月對城鄉(xiāng)8所中小學(xué)學(xué)生口腔衛(wèi)生狀況進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查對象選擇城區(qū)和郊區(qū)中小學(xué)各4所，學(xué)生共5463人，用檢查其牙菌斑方法對中小學(xué)生口腔衛(wèi)生狀況進(jìn)行檢查。

1口腔衛(wèi)生現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生口腔衛(wèi)生狀況

受檢的2855名小學(xué)生中，口腔良好者占37.3%(1065/2855)，一般占23.4%（669/2855），口腔不良的占39.3%（1121/2855）。城區(qū)受檢的1532名小學(xué)生中口腔衛(wèi)生狀況良好者占39.4%(603/1532)，一般者占26.7%(409/1532)，不良者占33.9%(520/1532)。城郊受檢的1323名小學(xué)生中，口腔衛(wèi)生狀況良好者占34.9%(462/1323)，一般者占19.7%(260/1323)，口腔不良者占45.4%（601/1323）。城區(qū)與城郊小學(xué)生口腔衛(wèi)生狀況比較，經(jīng) 檢驗，二者差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

1.2中學(xué)生口腔衛(wèi)生狀況

受檢的2608名中學(xué)生中，口腔衛(wèi)生良好者占34.2%(892/2608)，一般者占26.0%(678/2608)，不良者占39.8%(1038/2608)，其中城區(qū)受檢的1386名中學(xué)生中口腔衛(wèi)生狀況良好者占40.2%(557/1386)，一般者占23.9%(331/1386)，不良者占35.9%(498/1386)；郊區(qū)受檢的1222名中學(xué)生中口腔衛(wèi)生良好者占27.4%(335/1222)，一般者占28.4%(347/1222)，不良者占44.2%(540/1222)。城區(qū)與城郊中學(xué)生口腔衛(wèi)生狀況比較，經(jīng) 檢驗，二者差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2口腔疾病防治對策

2.1強(qiáng)化行政干預(yù)，把齲齒病防治工作列入學(xué)校健康教育之中。

首先必須提高各級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，使領(lǐng)導(dǎo)重視，用行政干預(yù)手段把齲齒病防治列入學(xué)校健康教育之中。

2.2建立健全保障網(wǎng)，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的防齲保教隊伍。學(xué)校防齲健康教育效果的好壞關(guān)鍵在于施教者——保健教師，由于各種原因?qū)W校的保健教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，尤其是農(nóng)村學(xué)校有的沒有保健教師，有的保健教師名不符實，未受過專業(yè)培訓(xùn)，這種狀況無法適應(yīng)健康教育的需要。因此必須建立健全保障網(wǎng)，即市疾病預(yù)防控制中心學(xué)校衛(wèi)生科學(xué)校衛(wèi)生室（保健教師）。在此基礎(chǔ)上由疾病預(yù)防控制中心學(xué)校衛(wèi)生科或中小學(xué)保健所負(fù)責(zé)保健教師的定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高的防齲保教隊伍。

中學(xué)生口腔健康教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；健康體檢；健康狀況；干預(yù)措施

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.07.606文章編號：1004-7484（2013）-07-4005-02

為了解白山市中學(xué)生健康狀況，有計劃地開展學(xué)生常見病的防治，對發(fā)現(xiàn)的問題及時采取預(yù)防措施，促進(jìn)中學(xué)生身體健康，2009年――2011年連續(xù)三年對白山市高、初中學(xué)生開展健康體檢調(diào)查工作。

1資料與方法

1.1對象選取白山市內(nèi)3所高中、1所職校、17所初級中學(xué)，2009年――2011年參檢人數(shù)共24282人，其中高中12862人、職校160人、初中11420人。

1.2方法依據(jù)GB/T16134-1995《中、小學(xué)生健康檢查表規(guī)范》[1]開展學(xué)生健康體檢工作。項目為：

1.2.1內(nèi)科常規(guī)檢查心、肺、肝、脾。

1.2.2眼科檢查視力、沙眼、結(jié)膜炎。

1.2.3口腔科檢查牙齒、牙周。

1.2.4外科檢查頭部、頸部、胸部、脊柱、四肢、皮膚、淋巴結(jié)。

1.2.5形體指標(biāo)檢查身高、體重。

1.2.6生理功能指標(biāo)檢查血壓。體檢儀器有杠桿秤、身高計、血壓計等，儀器要求杠桿秤誤差不超過0.1千克、身高計用標(biāo)準(zhǔn)鋼尺校正，1米誤差不超過0.2厘米、血壓計測量前應(yīng)檢查水銀柱是否在零位。

1.2.7檢查醫(yī)師由執(zhí)證相關(guān)專業(yè)醫(yī)師進(jìn)行，并經(jīng)過學(xué)生健康體檢統(tǒng)一培訓(xùn)。醫(yī)師配置為，2人視力、1人身高、1人體重、2人血壓脈搏、1人沙眼、色覺，1人鼻病、1人口腔、2人內(nèi)、外科。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)生長發(fā)育水平采用《1995年全國7-22歲城鄉(xiāng)學(xué)生身高體重百分位 評價表》進(jìn)行評價，營養(yǎng)狀況采用《1995年全國學(xué)生7-22歲身高標(biāo)準(zhǔn)體重值》進(jìn)行評價，即同等身高標(biāo)準(zhǔn)體重的90%-110%為營養(yǎng)正常，110%為超重，>120%為肥胖[2]。百分率的比較采用χ2檢驗。

2結(jié)果

2.1學(xué)生身高、體重達(dá)標(biāo)情況3年檢測結(jié)果顯示，學(xué)生身高、體重達(dá)到《1995年全國7-22歲城鄉(xiāng)學(xué)生身高體重百分位 評價表》均值以上，不同年度學(xué)生身高上等與下等比例差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（χ2值分別為1.676和0.990，P值均>0.05），見表1。

3討論

體檢數(shù)據(jù)顯示：各年齡段學(xué)生形態(tài)、機(jī)能指標(biāo)的發(fā)育符合學(xué)生生長發(fā)育的一般規(guī)律。但是，體重和胸圍卻出現(xiàn)增幅過大，顯示學(xué)生的體形出現(xiàn)向超重及肥胖發(fā)展的趨勢，這與目前生活水平提高、生活節(jié)奏加快、生活方式改變，攝入過多高能量食物，對身體鍛煉重視程度不夠，缺乏有效鍛煉均有直接關(guān)系[4]，符合肥胖和超重在學(xué)生中發(fā)生率逐年提高的趨勢，應(yīng)該引起我們的高度重視。有關(guān)文獻(xiàn)表明，學(xué)生營養(yǎng)狀況除與遺傳因素有關(guān)以外，同時受本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化教育水平和生活習(xí)慣等諸多因素的影響[5]。肥胖既是疾病，又是許多慢性病的重要誘因。建議加強(qiáng)健康教育，使學(xué)生、家長和教師掌握更多的營養(yǎng)知識，糾正學(xué)生不良的飲食習(xí)慣，確保學(xué)生集體用餐的合理營養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多參加戶外活動、體育鍛煉和體力勞動，以提高身體素質(zhì)。其次從高、中學(xué)生視力低下的分析可看出，隨著中學(xué)到高中階段學(xué)習(xí)不斷的上升，體育鍛煉時間少，緊張的學(xué)習(xí)時間過長，用眼過度，嚴(yán)重影響視力。因此，各學(xué)校要抓好高、初中學(xué)生健康教育同時，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理安排文體活動時間，加強(qiáng)眼保健操和配戴眼鏡的指導(dǎo)，做好定期視力檢查。利用各種形式搞好視力保護(hù)的科學(xué)普及，培養(yǎng)高、初中學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使他們自覺注意用眼衛(wèi)生。

參考文獻(xiàn)

[1]國家技術(shù)監(jiān)督局.中華人民共和國衛(wèi)生部GB/T16134-1995《中、小學(xué)生健康檢查表規(guī)范》.北京：1996.

[2]全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研組.2000年中國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研報告.北京：高等教育出版社，2000：14-45.

[3]周亞清，劉洪鶯，陸亞琦.嘉興市區(qū)2001年中學(xué)生健康體檢結(jié)果分析[J].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2003，15（10）：27.

中學(xué)生口腔健康教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：健康教育；生理健康；心理健康；道德健康；滲透；整體素質(zhì)

世界衛(wèi)生組織提出了健康的新概念：所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面構(gòu)成的健康的整體概念。生理健康是基礎(chǔ)，心理健康和道德健康建立在生理健康的基礎(chǔ)之上。中學(xué)學(xué)科中與健康教育聯(lián)系最密切的莫過于生物學(xué)，作為生物教師應(yīng)借助學(xué)科優(yōu)勢，挖掘教材內(nèi)容，采取切實可行的措施在生物學(xué)教學(xué)活動中滲透健康教育，為每位學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、生物學(xué)科教學(xué)中健康教育進(jìn)行的必要性和可能性

學(xué)生時代是人一生中接受能力最強(qiáng)，可塑性最大，也是各種行為模式形成的關(guān)鍵時期。而要自我發(fā)展、自我完善，人就必須從多角度、多方面來認(rèn)識自身，而這正是開展中學(xué)生健康教育的意義所在。在中學(xué)生物教學(xué)中，滲透健康教育，使中學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保健能力，是中學(xué)生物教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。

二、在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生理健康教育

生理健康是人們正常生活和工作的基本保障，也是中學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。生理健康教育的核心是教育學(xué)生樹立健康意識，促使人們改變不健康的生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。

我曾對本校初二年級6個班的430名學(xué)生進(jìn)行了幾項衛(wèi)生知識問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏保健知識和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。因此，我決定結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，在上課中幫助學(xué)生糾正不正確的衛(wèi)生習(xí)慣和補(bǔ)充一些衛(wèi)生保健知識。

例如，為了使學(xué)生了解齲齒對人體的危害，培養(yǎng)正確的刷牙方法和早晚刷牙的習(xí)慣。在講消化系統(tǒng)內(nèi)容時，向?qū)W生介紹齲齒是被世界衛(wèi)生組織認(rèn)定為除惡性腫瘤、心臟病以外的第三大疾病。齲齒的形成主要是與口腔不清潔，牙面有污物使微生物滋生和發(fā)酵有關(guān)。預(yù)防齲齒的有效方法是刷牙，由于牙垢沉淀12小時之后，較難刷凈，所以一天必須早晚都要刷牙，并養(yǎng)成食后漱口的習(xí)慣。另外，結(jié)合教材內(nèi)容，通過討論課、專題講座等形式宣傳有關(guān)合理營養(yǎng)，預(yù)防傳染病的知識，教育學(xué)生邊學(xué)邊用；使知識的傳授和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)同步進(jìn)行。

三、在生物教學(xué)中的滲透心理健康教育

目前，我國中學(xué)生心理健康狀況令人堪憂，中小學(xué)生心理疾患發(fā)病率呈直線上升趨勢。中學(xué)生心理健康問題主要癥狀表現(xiàn)為：冷漠與孤獨(dú)、過度自卑、嫉妒、抑郁和焦慮、缺乏耐力、注意力差、缺乏觀察力等等。這些問題如不能及時解決，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。然而，長期以來，由于學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。許多心理問題，行為障礙往往又被視為思想道德問題，不能進(jìn)行及時有效的疏導(dǎo)。因此，他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

在生物學(xué)教學(xué)過程中滲透心理健康教育，有其獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)過程中，我根據(jù)生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行了積極地探索和實踐，初步掌握了實施心理健康教育的一些原則和方法。

(一)生物學(xué)教學(xué)中心理健康教育的基本原則

中小學(xué)心理健康教育，是一項科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的教育工作，在生物學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行心理健康教育應(yīng)遵循以下一些基本原則：

1.針對性原則。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

2.全體性原則。在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，通過各種形式的教學(xué)活動，滲透心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。

3.差異性原則。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教學(xué)活動，提高他們的心理健康水平。

4.激勵性原則。對學(xué)生施以積極的心理暗示。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

5.愉悅性原則。積極營造良好、和諧、輕松、活潑的心理課堂氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和理解能力。

(二)生物學(xué)教學(xué)中心理健康教育的方法和途徑

在教學(xué)過程中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)是現(xiàn)代教育理論和社會發(fā)展對每一位教師提出的要求。為了在教學(xué)過程中能更好地實施心理健康教育，在接任新的教學(xué)班后，我首先給學(xué)生作了“做一個心理健康的中學(xué)生”的心理教育報告，使同學(xué)們掌握自我調(diào)適的方法，自覺的配合老師，提高自身的心理素質(zhì)。

四、在生物教學(xué)中滲透道德健康教育

道德健康也是健康新概念中的一項內(nèi)容。主要指能夠按照社會道德行為規(guī)范準(zhǔn)則約束自己，并支配自己的思想和行為，有辨別真與偽、善與惡、美與丑、榮與辱的是非觀念和能力。但是，在多元文化面前，部分未成年人難免會受到一些社會消極因素的影響，產(chǎn)生與和諧社會的要求相違背的道德問題。因此，在生物教學(xué)中滲透道德教育有及其重要的意義。

(一)生物教學(xué)中道德教育應(yīng)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合

道德健康也是中學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成中的一個重要方面，應(yīng)該說道德的養(yǎng)成往往與學(xué)生的心理有著千絲萬縷的聯(lián)系。道德教育和心理健康教育雖存在一定的區(qū)別，但兩者又有緊密的聯(lián)系。因此，我覺得教育教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多種途徑實施道德教育與心理健康教育的整合，使學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)得到共同提高。

(二)實現(xiàn)生物教學(xué)中道德教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合

首先，實現(xiàn)生物教學(xué)中思想道德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，關(guān)鍵在教師身上。這就需要生物教師，不但要精通生物專業(yè)知識和生物教學(xué)法，而且還需要教師本人有良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，并掌握對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和道德教育的方法。

其次，通過生物教學(xué)中的各項活動實現(xiàn)思想道德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。有效的利用生物教學(xué)中的各項活動，如：生物課上的討論、生物學(xué)實驗、社會調(diào)查等，減輕心理過重負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。

中學(xué)生口腔健康教育范文第4篇

1.1調(diào)查對象

在2014年3月～2014年5月期間，對某醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生168人進(jìn)行了調(diào)查。收回有效問卷166份，有效率98.81%。其中男生72人，占42.85%；女生96人，占57.15%。平均年齡（20.47±2.05）歲。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查工具。癥狀自評量表（Self-reportingInventory），又名90項癥狀清單（SCL-90），于1975年編制。該表共有90個項目，包含廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從情緒、思維、感覺直至人際關(guān)系、生活習(xí)慣、飲食睡眠等均有所涉及。每一個項目均采取1-5級評分：嚴(yán)重：自覺該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重；偏重：自覺常有該項癥狀，其程度為中到嚴(yán)重；中等：自覺有該項癥狀，其嚴(yán)重程度為輕到中度；很輕：自覺有該問題，但發(fā)生得并不頻繁、嚴(yán)重；沒有：自覺并無該項問題（癥狀）。該表用來進(jìn)行心理健康狀況的診斷，也可以做精神病學(xué)的研究。本研究中，自評量表的內(nèi)部一致性克朗巴赫α系數(shù)為0.911。

1.2.2癥狀自評量表質(zhì)量控制和統(tǒng)計學(xué)分析方法。癥狀自評量表是科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)問卷。問卷調(diào)查人員都經(jīng)過專業(yè)心理培訓(xùn)，給被調(diào)查者發(fā)放問卷前首先向被調(diào)查者講明本次問卷調(diào)查的目的，并使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，調(diào)查使用了無記名方式進(jìn)行，并在規(guī)定時間內(nèi)當(dāng)場回收了調(diào)查問卷。對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析是將全部統(tǒng)計數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)中，利用現(xiàn)有的SPSS13.0統(tǒng)計軟件對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析處理。

1.3結(jié)果

口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生與國內(nèi)青少年組常模比較，軀體化因子、焦慮因子、恐懼因子、偏執(zhí)因子均顯著高于全國青年組常模（P＜0.01），如表1所示。

2討論

口腔科醫(yī)生是一個特殊醫(yī)學(xué)職業(yè)，要求從業(yè)者責(zé)任心強(qiáng)，工作風(fēng)險性大，這些都要求口腔科醫(yī)生具有良好的心理素質(zhì)。而醫(yī)學(xué)專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)制長、內(nèi)容繁多、學(xué)習(xí)任務(wù)重以及需要記憶的知識點(diǎn)多等特點(diǎn)?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)歷3次角色轉(zhuǎn)變：（1）新生入學(xué)后由被動學(xué)習(xí)的中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的大學(xué)生；（2）由普通口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)全面的口腔科醫(yī)學(xué)生；（3）通過臨床實踐由高素質(zhì)的口腔科醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦目谇豢婆R床醫(yī)生。在這些轉(zhuǎn)變過程中，如果存在所學(xué)知識不牢固，臨床實踐動手能力差時，很可能出現(xiàn)心理健康問題。從以上調(diào)查結(jié)果可以看到，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與國內(nèi)青少年組常模比較，軀體化、焦慮、恐懼、偏執(zhí)均顯著高于國內(nèi)青少年組常模，說明在這些方面，口腔醫(yī)學(xué)生的心理健康需要注意。

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵是把心理健康教育與高校整體教育相融合，將心理健康教育當(dāng)做課程建設(shè)的重要部分。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的許多課程都和心理健康密切相關(guān)，如：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《社會醫(yī)學(xué)》和《神學(xué)》等，這些都是醫(yī)學(xué)生心理健康教育的有利條件，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時應(yīng)當(dāng)考慮到他們專業(yè)的特殊性，這樣可以使心理健康教育達(dá)到一箭雙雕的效果。心理健康教育課程需要根據(jù)不同年齡段醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)來安排，在低年級醫(yī)學(xué)生中可以進(jìn)行社會交往和適應(yīng)性的心理教育，在高年級學(xué)生中開展擇業(yè)心理和挫折方面的教育活動。課程目的是使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有積極健康的心理，堅忍不拔的品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，不斷加強(qiáng)承受失敗的能力和在社會交往中的適應(yīng)能力，使醫(yī)學(xué)生有健康的身心和心理。

具體來說，一方面可以對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生分段式心理健康教育。對于新入學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)新生首要任務(wù)是盡快進(jìn)入大學(xué)生的角色，在學(xué)習(xí)和生活方面盡快從陌生到熟悉、適應(yīng)，為大學(xué)階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。這個階段心理健康教育的目標(biāo)主要是：幫助學(xué)生學(xué)會自我激勵、自我加壓、廣交朋友，探索新的學(xué)習(xí)方法。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，通過輔導(dǎo)讓他們了解“畢業(yè)就失業(yè)”重壓，要早日對職涯進(jìn)行規(guī)劃，只有這樣才能在面對各種抉擇時游刃有余。引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就能正確認(rèn)識自身的特長和潛能對自身條件等作出客觀評價，培養(yǎng)克服各種挫折與困難的能力，實現(xiàn)人生的全面發(fā)展。對于高年級的口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生以解決情感問題、如何處理人際關(guān)系和如何體現(xiàn)自我價值等問題為主。很多案例都表明醫(yī)學(xué)生因戀愛引發(fā)的情感危機(jī)會誘發(fā)心理健康問題的產(chǎn)生，有個別學(xué)生會因此走向極端，甚至造成不可挽回的后果。因此在臨床實習(xí)期的口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生而言擇業(yè)心態(tài)的調(diào)整至關(guān)重要。在臨床實習(xí)時期有必要幫助他們正確認(rèn)識自己的能力、防止實習(xí)期醫(yī)學(xué)生走入心理誤區(qū)、達(dá)到自我價值與社會需求的統(tǒng)一。口腔專業(yè)醫(yī)學(xué)生在就業(yè)階段的心理健康狀態(tài)主要表現(xiàn)是他們注重實現(xiàn)自我的人生價值，但普遍缺乏埋頭苦干、甘于寂寞的心理準(zhǔn)備，有較強(qiáng)的自我價值觀念但把控的能力較弱，有為人民解除病痛的理想?yún)s對實現(xiàn)中醫(yī)患關(guān)系問題無從下手。心理健康教育可以幫助畢業(yè)生釋放壓力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

其次，面向醫(yī)學(xué)生開設(shè)心理學(xué)課程和講座。在高校開設(shè)心理學(xué)課程和講座，有利于醫(yī)學(xué)生全面、廣泛地了解心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，使醫(yī)學(xué)生了解自身心理發(fā)展的特點(diǎn)，在遇到困難時能夠有條不紊的進(jìn)行處理，而不是盲從或者從眾，這些對醫(yī)學(xué)生理健康是十分有益的。

建立咨詢機(jī)構(gòu)。我國高等醫(yī)學(xué)院校從80年代開始，陸續(xù)開展了高校心理咨詢活動，為心理健康教育打下了良好的基礎(chǔ)，咨詢機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)心理健康教育的宣傳、推廣，制定心理健康教育培訓(xùn)計劃，開展醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康咨詢。督促學(xué)校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，比較有效的措施是建立固定的心理咨詢單位并以它為中心，建立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，全面指導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康活動。醫(yī)學(xué)院校開展心理咨詢活動可以提高醫(yī)學(xué)生心理健康水平，緩解心理障礙，預(yù)防心理疾病，是優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)的良好途徑，也是心理健康教育的核心部分。心理咨詢組織機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是:（1）進(jìn)行心理健康教育，提高醫(yī)學(xué)生的心理健康素質(zhì)；（2）組織進(jìn)行心理講座，普及心理健康基礎(chǔ)知識，提高醫(yī)學(xué)生的自我認(rèn)知水平；（3）進(jìn)行心理健康咨詢，及時發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的心理健康問題。心理咨詢者有時并不能直接幫助有心理健康問題的醫(yī)學(xué)生解決心理問題，而是與有心理問題的醫(yī)學(xué)生建立良好的互動途徑，通過不斷的互動使有心理問題的醫(yī)學(xué)生自我認(rèn)識問題并通過自己不斷的努力解決問題，最終目的是授之以“漁”，使心理健康教育活動的影響不斷擴(kuò)大。

建立醫(yī)學(xué)生心理健康檔案既可以使醫(yī)學(xué)生心理健康教育有據(jù)可查，也有利于心理輔導(dǎo)老師更好地掌握醫(yī)學(xué)生的心理健康傾向，有利于輔導(dǎo)老師有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，取得更好的教學(xué)效果；建立大學(xué)生心理檔案也有利于學(xué)生的自我認(rèn)識和自我了解，能夠采取相應(yīng)的措施。

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理健康教育工作是社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)素質(zhì)高、具有創(chuàng)新能力人才的要求。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的生力軍，他們的醫(yī)療能力、創(chuàng)新精神、心理健康水平關(guān)系到醫(yī)學(xué)的發(fā)展。高等醫(yī)學(xué)院校教師和廣大醫(yī)務(wù)教育工作者都有責(zé)任幫助醫(yī)學(xué)生樹立心理健康意識，增強(qiáng)心理自我調(diào)節(jié)能力、實現(xiàn)自我管理、處理好戀愛、交友和工作的關(guān)系，以積極健康的心態(tài)從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，處理好醫(yī)患關(guān)系，用自己精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德服務(wù)于廣大患者，不斷提高疾病的診療水平，滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)要求。

中學(xué)生口腔健康教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)生；健康體檢

1 資料與方法

1.1 資料來源 臨河城區(qū)中、小學(xué)校20所，體檢學(xué)生42816人，其中小學(xué)生21383人，中學(xué)生21433人。

1.2 方法 參照2000年《全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究工作手冊》進(jìn)行，采用統(tǒng)一的檢測方法，采取整群分層抽取，檢查人員固定，檢測儀器統(tǒng)一，分別對每個學(xué)生進(jìn)行身高、體重、視力、眼科、口腔科、內(nèi)科等科目的測量檢查，對所檢查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，分析。各項指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)參照相應(yīng)的，《中國學(xué)齡兒童青少年生長發(fā)育評價指標(biāo)》。

2 結(jié) 果

2.1 視力 采用對數(shù)視力表，裸眼視力低于5.0者為視力低下。小學(xué)生視力低下6026人，低下率為28.18%；中學(xué)生視力低下12607人低下率為58.82%，視力不良率隨年齡的增加呈上升的趨勢，見表1、表2。

3 討 論

通過本次對城區(qū)4，2816名中、小學(xué)生常見病及營養(yǎng)發(fā)育狀況體檢結(jié)果顯示：

3.1 常見病以視力低下為首位，且年級越高視力下降呈上升趨勢，這與中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重用眼時間過長，及用眼習(xí)慣不正確及上網(wǎng)玩游戲也是導(dǎo)致視力下降的主要因素。及用眼衛(wèi)生差，檢出部分沙眼。學(xué)校應(yīng)重視宣傳學(xué)生近視眼的預(yù)防和治療，加強(qiáng)宣傳科學(xué)用眼，選擇良好的用眼環(huán)境，注意用眼衛(wèi)生，堅持做好眼保健操。

3.2 小學(xué)生患齲率較中學(xué)生為高，這與小學(xué)生正處于換乳牙階段以及小學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣較差有關(guān)。在中小學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生養(yǎng)成正確的刷牙方式、刷牙次數(shù)等。