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勞動(dòng)實(shí)踐基地總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 勞技課 勞動(dòng)基地 特色 開展 綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、勞技課教學(xué)資源的整合

1.分年級(jí)整合設(shè)計(jì)勞技實(shí)踐課內(nèi)容

如在一、二、三年級(jí)時(shí)，安排“認(rèn)識(shí)花草樹木”、“我和植物做朋友”、“我看哥哥姐姐來勞動(dòng)”等簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，讓學(xué)生適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注勞動(dòng)基地里的花草樹木、土壤、昆蟲、學(xué)長(zhǎng)的勞動(dòng)探究情況；四年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)，關(guān)注植物的生長(zhǎng)變化，安排“走進(jìn)植物王國(guó)”、“我的巧妙種植方法”等主題活動(dòng)；五年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生以勞動(dòng)基地為平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)探究，安排“我的小實(shí)驗(yàn)”“我的小課題”“我的小論文”等主題探究活動(dòng)；六年級(jí)時(shí)，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方式日趨成熟，情感日益豐富、開始關(guān)注家庭、社會(huì)的種植及綠化問題，本階段我們安排“我家與植物”、“社區(qū)綠化知多少”、“社區(qū)花木的種植調(diào)查”、“我為綠化家鄉(xiāng)獻(xiàn)力量”等活動(dòng)。

2.分年級(jí)整合開發(fā)勞技實(shí)踐課內(nèi)容

可以根據(jù)自己年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)、家長(zhǎng)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)活動(dòng)，

一年級(jí) 觀察植物的外形 能用話來表述自己觀察到的現(xiàn)象。

二年級(jí) 觀察植物的生長(zhǎng) 用簡(jiǎn)單的畫或話來描述植物的外形、特征等。

三年級(jí) 植物、昆蟲相互間的關(guān)系 制作植物、昆蟲標(biāo)本，并開展讀常識(shí)類書籍的活動(dòng)。

四年級(jí) 植物、昆蟲與客觀因素之間的關(guān)系 寫觀察日記，記錄植物的生長(zhǎng)過程。

五年級(jí)促使植物生長(zhǎng)的各種方法 做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比如月季扦插、摘頂，發(fā)芽時(shí)的掩光法等，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫小論文。

六年級(jí)研究土壤成分、光照強(qiáng)弱等對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，以及進(jìn)行無土栽培中的水培和基質(zhì)培的實(shí)驗(yàn)。 對(duì)比不同的改良土壤的方法，從發(fā)芽率和出苗時(shí)間和株數(shù)的不同，研究有利于植物生長(zhǎng)的方法，作好記錄，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫小論文。

3.勞技課的課外實(shí)踐活動(dòng)整合

除了一些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，如有關(guān)于肥料的認(rèn)識(shí)，玫瑰花的扦插、葉子的輸送養(yǎng)料、蒸發(fā)、光合作用，菜粉蝶的生長(zhǎng)發(fā)育過程等在教室里組織教學(xué)之外，大部分教學(xué)時(shí)間都是在勞動(dòng)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。我們根據(jù)季節(jié)轉(zhuǎn)換和種植過程中的實(shí)際情況自行選擇變換教學(xué)內(nèi)容。如一位老師一次帶領(lǐng)學(xué)生觀察西紅柿?xí)r，發(fā)現(xiàn)“同樣的溫度下，為什么另一個(gè)品種的西紅柿沒有提早開花呢？”老師馬上抓住這個(gè)契機(jī)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小課題研究的指導(dǎo)。在邊實(shí)施，邊借鑒、邊開發(fā)的過程中，讓我們的活動(dòng)內(nèi)容不斷調(diào)整、生成、充實(shí)。

二、勞技課教學(xué)模式的整合

1.引導(dǎo)――對(duì)話式教學(xué)模式

在勞動(dòng)基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，由于瓜果蔬菜的種植等知識(shí)技術(shù)學(xué)生平時(shí)從未接觸過，知之甚少，此時(shí)我們多運(yùn)用這種教學(xué)模式，以期可以高效地傳授知識(shí)、交流信息。但這種知識(shí)、信息的交流不是傳統(tǒng)的、單向的，而是立體的，生成的。通過課堂實(shí)踐，我們初步總結(jié)出“引導(dǎo)――對(duì)話式”教學(xué)模式：即“提出問題――創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境――師生互動(dòng)交流――思維拓展延伸”。

2.開放――互動(dòng)式教學(xué)模式

開放――互動(dòng)式模式重視以教材為中介，師生共同討論、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、教材處于立體開放的系統(tǒng)之中。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試與探索，我們初步總結(jié)出“開放――互動(dòng)式”模式勞動(dòng)實(shí)踐課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)由以下幾個(gè)主要步驟組成：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、效果評(píng)價(jià)、回歸目標(biāo)。

3.發(fā)現(xiàn)――探究式教學(xué)模式

基于勞動(dòng)實(shí)踐課程的開放性和靈活性，更適宜于運(yùn)用此教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

通過研究和探索，初步建立了以勞動(dòng)基地為依托的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系，形成了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般模式和方法。

三、勞技課多學(xué)科領(lǐng)域拓展的整合

以學(xué)校的勞動(dòng)基地為依托，學(xué)校、教師、學(xué)生均在活動(dòng)開展過程中得到了提升與發(fā)展。得益最大的還是學(xué)生，在活動(dòng)過程中，增長(zhǎng)了知識(shí)、習(xí)得了技能、提升了情趣、拓展了視野、體驗(yàn)了生活、陶冶了情操、愉悅了身心、鍛煉了能力。

1．引導(dǎo)學(xué)生向熟悉的空間拓展

為了引導(dǎo)學(xué)生多元化有層次地去探究，我們引導(dǎo)學(xué)生拓展空間，進(jìn)行家庭種植實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)自己熟悉的社區(qū)，走向社會(huì)去探究。

如走進(jìn)勞動(dòng)基地大棚，觀察在大棚里進(jìn)行無土栽培實(shí)驗(yàn)：通過三個(gè)階段的不同實(shí)驗(yàn)（第一次應(yīng)用水培方法，第二次進(jìn)行改進(jìn)版的營(yíng)養(yǎng)液栽培，第三次進(jìn)行柱式無土栽培）不斷地改進(jìn)栽培方法和基質(zhì)，得以實(shí)驗(yàn)成功。由此鼓勵(lì)推廣到家庭的無土栽培，給社區(qū)寫綠化建議書，建議將樓頂、陽臺(tái)、墻體等都作為新的綠化點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生向所學(xué)的課程拓展

綜合實(shí)踐活動(dòng)采用向?qū)W科滲透拓展的方法，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)大主題，都向?qū)W科延伸，從中挖掘出小主題。教師采取向?qū)W科滲透的方法，將大主題進(jìn)行分解，如關(guān)于社區(qū)綠化實(shí)踐，可以采取以下方式拓展：

（1）向數(shù)學(xué)學(xué)科滲透的活動(dòng)――調(diào)查社區(qū)綠地面積

關(guān)于調(diào)查社區(qū)綠地面積的主題，主要開展如下的活動(dòng)。其一，實(shí)地測(cè)量綠地的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出大致的社區(qū)綠地面積，了解能用哪些數(shù)量指標(biāo)來描述花壇的分布情況。其二，繪制初步的社區(qū)綠地分布圖。

（2）向美術(shù)學(xué)科滲透――制作植物標(biāo)志牌

在活動(dòng)中，先由小組成員交流搜集到的植物相關(guān)資料，再在美術(shù)教師的引導(dǎo)下討論制作植物標(biāo)志牌的方式，以及圖案的設(shè)計(jì)方法，最后動(dòng)手制作個(gè)性標(biāo)志牌。

（3）向科學(xué)學(xué)科滲透――了解植物生長(zhǎng)特點(diǎn)

在三年級(jí)的科學(xué)課程中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了常見植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，我們結(jié)合這方面的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中通過查閱植物學(xué)書籍，如植物圖鑒、網(wǎng)上圖片，進(jìn)行對(duì)比辨認(rèn)，從而認(rèn)識(shí)更多的植物生長(zhǎng)特點(diǎn)。

（4）向語文學(xué)科滲透――社區(qū)綠化建議

在活動(dòng)中，學(xué)生通過與隊(duì)員、老師、親友、鄰居的調(diào)查、考察、訪談，了解社區(qū)的綠化現(xiàn)狀。然后寫活動(dòng)總結(jié)，撰寫建議書，建議社區(qū)進(jìn)行立體綠化的方法的推廣，將樓頂、陽臺(tái)、墻體等都作為新的綠化地點(diǎn)。

勞動(dòng)實(shí)踐基地總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)林高校；實(shí)踐教學(xué)基地；勞務(wù)用工；管理；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào) G322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）10-0319-02

農(nóng)林高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)、林學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)用工管理極其重要[1]。筆者在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)南林大下蜀基地、白馬基地，南農(nóng)大湖熟基地、雪松產(chǎn)學(xué)研基地及金陵科技學(xué)院綠星基地的調(diào)查，對(duì)農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)用工作管理做一探討。

1 農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地加強(qiáng)勞務(wù)用工管理的必要性

一是節(jié)約費(fèi)用的需要。農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，決定了有大量的田間（含露地和保護(hù)地）農(nóng)事具體操作，難免有大量的勞務(wù)用工，僅這一項(xiàng)開支就占了教師試驗(yàn)課題或農(nóng)林項(xiàng)目研發(fā)總費(fèi)用的15%左右[2]。二是隊(duì)伍建設(shè)的需要。加強(qiáng)勞務(wù)用工管理，有利于打造一支優(yōu)良的勞務(wù)用工管理隊(duì)伍、一支穩(wěn)定的職業(yè)性較強(qiáng)的勞務(wù)工隊(duì)伍，解決“有人干活、干好活”的問題，有利于提升教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的水平。三是學(xué)生培養(yǎng)的需要。通過制度讓學(xué)生參與必要的勞務(wù)，一方面是勤工儉學(xué)的一種形式，另一方面也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。具有較高職業(yè)素質(zhì)，樂意在生產(chǎn)、管理第一線工作，不怕累不怕苦的大學(xué)生很受用人單位歡迎。

2 存在的問題

2.1 勞務(wù)人員素質(zhì)較低

從事農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地農(nóng)事操作的勞務(wù)人員，大多為基地附近農(nóng)民，文化水平低，大多數(shù)是60歲以上的老人和婦女，適應(yīng)不了農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.2 勞務(wù)用工管理制度不全

沒有總體勞務(wù)用工管理辦法，或勞務(wù)用工管理辦法不健全，適應(yīng)不了新形勢(shì)、新常態(tài)的要求，造成勞務(wù)用工規(guī)范性不強(qiáng)，用工人員年齡、工價(jià)定額、日工作時(shí)限等方面隨意性較大，直接后果是常產(chǎn)生一些勞保糾紛、勞資爭(zhēng)議和勞動(dòng)紀(jì)律事件。

2.3 勞務(wù)用工管理人員的素質(zhì)參差不齊

農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地一般都在67 hm2以上，有多個(gè)院系和多類項(xiàng)目進(jìn)入基地，勞務(wù)用工管理人員比較多，素質(zhì)參差不齊，管理方法有時(shí)簡(jiǎn)單粗糙，容易造成用工上的矛盾。

2.4 學(xué)生參與度嚴(yán)重不足

相關(guān)院系學(xué)生中有相當(dāng)一部分來自于農(nóng)村，也愿意通過自身勞動(dòng)獲得報(bào)酬，補(bǔ)貼學(xué)雜費(fèi)，減輕農(nóng)村老家父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但由于沒有制度規(guī)定或宣傳不到位等原因，很少參與取酬勞務(wù)，不利于自立意識(shí)的增強(qiáng)。

3 原因分析

3.1 缺乏勞務(wù)人員上崗標(biāo)準(zhǔn)

務(wù)工人員多為實(shí)踐教學(xué)基地所在地土生土長(zhǎng)農(nóng)民，農(nóng)民上班方便；使用他們從事具體農(nóng)事操作，不需要為他們解決住宿、用餐問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地而言使用起來方便，為此也就不再苛求勞動(dòng)者的勞動(dòng)資質(zhì)和資格，只要能出工出力即可。

3.2 強(qiáng)調(diào)個(gè)性忽視共性

實(shí)踐教學(xué)基地中，各院、系或項(xiàng)目組過分強(qiáng)調(diào)勞務(wù)用工各自的特殊性，忽視勞務(wù)用工的共性。此時(shí)，如果基地管理方不施之強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)，容易造成用工混亂。

3.3 管理教師不足

實(shí)踐教學(xué)基地一般都遠(yuǎn)離本校50 km以上，參與勞務(wù)用工管理的項(xiàng)目或課題教師極少，勞務(wù)用工管理人員相當(dāng)一部分人是基地未流轉(zhuǎn)前的村民小隊(duì)長(zhǎng)或小組長(zhǎng)。

3.4 勞務(wù)用工與學(xué)生勤工儉學(xué)脫節(jié)

農(nóng)林高校重視了校本部后勤保障環(huán)節(jié)的學(xué)生勤工儉學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)生勤工儉學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)性勤工儉學(xué)無章可循，使許多學(xué)生失去了既能進(jìn)行專業(yè)操作訓(xùn)練，又能勞務(wù)報(bào)酬的機(jī)會(huì)。

4 對(duì)策

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)日益繁重，勞務(wù)用工管理面臨著新的挑戰(zhàn)，如果不進(jìn)行科學(xué)的管理，易造成“混亂”局面[3]，影響實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成。

4.1 加強(qiáng)務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn)

4.1.1 基地自身技術(shù)培訓(xùn)。利用實(shí)踐教學(xué)基地的自身師資和實(shí)踐條件，對(duì)務(wù)工人員手把手培訓(xùn)，使他們?cè)谠瓊鹘y(tǒng)的栽種、施肥、灌溉操作技能的基礎(chǔ)上，掌握輔助授粉、器械使用、水肥一體化等較先進(jìn)的農(nóng)事操作技能技巧，促進(jìn)試驗(yàn)示范、實(shí)踐教學(xué)水平提高。

4.1.2 職業(yè)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)。南京市出臺(tái)了《南京市加快和深化職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的意見》和實(shí)施辦法，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、金陵科技學(xué)院等涉農(nóng)院校承擔(dān)了相應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)。農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)基地可借力這一平臺(tái)。一是委托培訓(xùn)。委托當(dāng)?shù)剞r(nóng)民培訓(xùn)主管部門，納入其培訓(xùn)指標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地勞務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)資質(zhì)資格證書。所需經(jīng)費(fèi)做出預(yù)算，高校給予保障。二是直接招用。從實(shí)踐教學(xué)基地周邊村莊，優(yōu)先直接招用獲得相應(yīng)農(nóng)林技術(shù)資質(zhì)證書或結(jié)業(yè)證書的村民，到基地從事勞務(wù)工作。

4.2 制定和完善勞務(wù)用工管理制度

4.2.1 勞動(dòng)紀(jì)律管理。除常規(guī)的勞動(dòng)紀(jì)律要求外，實(shí)踐教學(xué)基地珍稀植物材料、育繁種材料等不容外流，不容遺失；試驗(yàn)材料不得私自采摘等是勞動(dòng)紀(jì)律需要特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，來不得絲毫馬虎。

4.2.2 勞動(dòng)者使用管理。長(zhǎng)期勞務(wù)工應(yīng)當(dāng)在60歲以內(nèi)，身體無疾病，并提供健康證明，有技術(shù)資質(zhì)證書優(yōu)先考慮，基地集中合同聘用，院系分散使用為原則；短期或突發(fā)性用工，以院系為主，勞務(wù)工應(yīng)在70歲以內(nèi)，帶隊(duì)人應(yīng)確認(rèn)其無疾病，高溫時(shí)臨時(shí)用工，避免使用身體不健康的勞動(dòng)力，可投短期人身險(xiǎn)，以免人身安全糾紛。

4.2.3 勞務(wù)報(bào)酬管理。先由各進(jìn)駐基地的院、系、所、中心等部門根據(jù)自身實(shí)際分類列出日工價(jià)、時(shí)工價(jià)、日工作時(shí)限或單位任務(wù)用工工時(shí)和工價(jià)；再由實(shí)踐教學(xué)基地管理方組織各部門反復(fù)會(huì)商，充分考慮勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)復(fù)雜性、勞動(dòng)季節(jié)和勞動(dòng)者性別，制定勞務(wù)用工報(bào)酬管理辦法，列出基地一定年限內(nèi)的勞務(wù)報(bào)酬表，盡可能實(shí)現(xiàn)同類勞動(dòng)同類報(bào)酬，避免內(nèi)部不平衡和勞資糾紛。

4.2.4 農(nóng)事操作管理。嚴(yán)格遵守安全噴灑農(nóng)藥的規(guī)定、安全駕駛使用農(nóng)用機(jī)械的規(guī)定、高溫或嚴(yán)寒季節(jié)勞動(dòng)保護(hù)的要求。

4.3 打造一支優(yōu)秀勞務(wù)用工管理隊(duì)伍

4.3.1 制度化管理。勞務(wù)用工管理隊(duì)伍一部分是部門工勤人員，一部分是編外人員，是實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，發(fā)揮顯著作用，沒有高素質(zhì)的用工管理隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)基地就缺少基礎(chǔ)，實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù)大打折扣。要合法化管理，規(guī)范化培訓(xùn)。制定崗位職責(zé)及年度考核辦法，通過考核，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，以評(píng)促改、以評(píng)促管[3]，使基地用工管理健康可持續(xù)發(fā)展。

4.3.2 增強(qiáng)3種意識(shí)。一是責(zé)任意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)基地的農(nóng)事操作季節(jié)性較強(qiáng)，在關(guān)鍵季節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)要一線管理，必要時(shí)需要連續(xù)吃住在基地，搶時(shí)間，搶任務(wù)，高溫季節(jié)搶早晚，能吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)。高度的責(zé)任感，加上精打細(xì)算，實(shí)現(xiàn)用工費(fèi)用和任務(wù)質(zhì)量的有效控制。二是學(xué)習(xí)意識(shí)。要求管理人員通過不斷學(xué)習(xí)，弄懂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)律，熟悉自己所管理面的農(nóng)林基本知識(shí)和操作技術(shù)，并有一技之長(zhǎng)，只有這樣才能管好直接從事操作的農(nóng)民，否則成了外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。三是創(chuàng)新意識(shí)。新器械、新設(shè)備、新栽培方法不斷出現(xiàn)，技術(shù)手段不斷更新，客觀上要求勞務(wù)工盡快掌握操作新技術(shù)，與這相適應(yīng)，勞務(wù)用工管理辦法也要?jiǎng)?chuàng)新，可推行任務(wù)總量質(zhì)量承包計(jì)酬，提高效能，節(jié)約管理費(fèi)用；可推廣勞務(wù)派遣，降低與基地土地有關(guān)的勞務(wù)工的管理風(fēng)險(xiǎn)。

4.3.3 健全激勵(lì)機(jī)制。將勞務(wù)用工技能提高、用工費(fèi)用降低、勞動(dòng)效率提高與勞務(wù)用工管理人員收入相掛鉤，將之作為工作考核和績(jī)效管理的重要方面，調(diào)動(dòng)激發(fā)他們管理的積極性和主動(dòng)性。有關(guān)項(xiàng)目成果交易收入、成果創(chuàng)收的分配，也要充分考慮勞務(wù)用工管理人員，形成和諧團(tuán)隊(duì)。

4.4 勞務(wù)用工與學(xué)生勤工儉學(xué)有機(jī)結(jié)合

4.4.1 提升勞動(dòng)效率。日益先進(jìn)的操作器械和技術(shù)，光靠農(nóng)民勞務(wù)工是不夠的。在部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、部分關(guān)鍵時(shí)節(jié)，讓勤工儉學(xué)的學(xué)生和其他勞務(wù)工一起務(wù)工，一方面起引導(dǎo)帶頭作用，另一方面發(fā)揮監(jiān)督作用，提高勞務(wù)工的操作數(shù)量和質(zhì)量。

4.4.2 拓展勤工儉學(xué)面。目前高校勤工儉學(xué)的面還是比較窄的，通過農(nóng)林高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地勤工儉學(xué)，拓展了勤工儉學(xué)的寬度和深度，特別是短期或突發(fā)性用工，往往找不到或找不全農(nóng)民勞動(dòng)力，勤工儉學(xué)的學(xué)生可以發(fā)揮很好的作用。

4.4.3 提升綜合能力。學(xué)生勤工儉學(xué)，一方面滿足為他們提供實(shí)習(xí)崗位的要求，可由教學(xué)教師根據(jù)需要，提出帶教的勤工儉學(xué)學(xué)生數(shù)量；另一方面通過實(shí)踐勞動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)具體問題，解決看得見的問題，日積月累，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)興趣、增加收入、增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力、提高解決實(shí)際問題能力的四重收獲[4]，促進(jìn)農(nóng)林高校實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)穩(wěn)定和諧發(fā)展。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 郭素華，龐文生，王錦菊.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理探討[J].中醫(yī)藥管理雜志，2007（1）：38-40.

[2] 李霞，董合忠.公益性農(nóng)業(yè)科研單位課題勞務(wù)費(fèi)的管理[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2013（6）：38-40.

勞動(dòng)實(shí)踐基地總結(jié)范文第3篇

    一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

    1、缺乏實(shí)踐性

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個(gè)方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來看,主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

    2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對(duì)象是中職生,該書根據(jù)中職生的特點(diǎn),對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動(dòng),降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

    二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

    1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

    《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來,可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí),教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動(dòng),增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

    2、開展案例教學(xué)法

    案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來,用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色,因此,案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:

    一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

    二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí),可以先讓學(xué)生通過教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

    三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧?？偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時(shí)進(jìn)行分析,找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中,教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對(duì)案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí),而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

    3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

    校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

    一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對(duì)象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動(dòng)的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

    4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

    課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

    一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學(xué)生收集各方面的資料,對(duì)問題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí),可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開動(dòng)腦筋去思考問題,用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問題的對(duì)策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去,針對(duì)教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

勞動(dòng)實(shí)踐基地總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0044-01

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》要求職業(yè)學(xué)?！凹訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力”。技工學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型緊缺人才，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的主要場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的關(guān)鍵。改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的條件，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，是深化教學(xué)改革的需要和培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重要載體。文章探索分析技工學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)的意義，旨在探究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“扎實(shí)根本，以人為本”的發(fā)展模式。

一、大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。英國(guó)著名工程教育專家齊斯霍姆教授說，只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。培養(yǎng)技能型人才亦如此。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，由于實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生是全面的綜合性教育，學(xué)生的職業(yè)道德、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、技術(shù)水平、技能技巧在某種意義上決定于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的師德和技術(shù)素質(zhì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要有良好的思想素養(yǎng)，又要懂得教育理論和技工教育的基本規(guī)律，既要懂得本專業(yè)的理論知識(shí)，又要熟練掌握本專業(yè)的操作技能技巧，既要能說會(huì)講，又要樂做會(huì)做。為全面提高實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。其一，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育建設(shè)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，制定教師進(jìn)修、業(yè)務(wù)考核、審定教學(xué)、職務(wù)晉升及獎(jiǎng)金發(fā)放等一系列制度，從多方面、多角度、多層次督促和鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，提高教師的師德水平、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平。其二，加強(qiáng)教師崗位培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)著力營(yíng)造“雙師型”教師工程氛圍，有計(jì)劃地安排缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師到對(duì)口合作企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，以提高他們的實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。其三，加強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校要建立考核評(píng)價(jià)體系，促使教師在實(shí)習(xí)教學(xué)崗位上扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)水平和工作能力，逐步提高技術(shù)能力和拓展專業(yè)理論知識(shí)的深度和廣度。

二、大力改善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件是堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，必須依靠能滿足教學(xué)要求的設(shè)備儀器及工量具，在相對(duì)完善的實(shí)習(xí)場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，才能培養(yǎng)出符合要求的學(xué)生。然而就實(shí)際情況而言，由于在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，國(guó)家對(duì)技工學(xué)校職業(yè)教育投入較少，學(xué)校能投入到實(shí)訓(xùn)的資金就更少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新緩慢，這對(duì)于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量無疑是一種阻礙。為此，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，首當(dāng)其沖的是加大資金投入力度。學(xué)校應(yīng)開拓思路，大膽創(chuàng)新，拓寬籌措實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的渠道，從創(chuàng)造自身效益、爭(zhēng)取專項(xiàng)資金、爭(zhēng)取合作企業(yè)支持、聯(lián)合社會(huì)力量辦學(xué)等路子中充分挖掘各方面資源，解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源問題。

在人財(cái)物比較緊張的情況下，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)行傾斜政策。學(xué)校要集中力量改善實(shí)習(xí)基地條件，做到長(zhǎng)期有計(jì)劃，近期有設(shè)想，依據(jù)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)設(shè)施的建設(shè)和添置先進(jìn)的教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備和教學(xué)儀器，使實(shí)訓(xùn)條件基本能保證學(xué)生產(chǎn)學(xué)做一體化，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練。

三、大力完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范管理

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化管理是根本保障。首先，W校應(yīng)建立正常的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)秩序。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地課程的設(shè)置、教學(xué)方法和環(huán)境等必須與技能的形成過程相適應(yīng)，要根據(jù)技能的序列化形成來編排課程。在教學(xué)方法上，應(yīng)把重心放在實(shí)踐知識(shí)的傳授和實(shí)際操作的練習(xí)上。教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如談話法、討論法、觀察法、學(xué)習(xí)法、指導(dǎo)操作訓(xùn)練法、實(shí)習(xí)日記法和參觀實(shí)習(xí)法等，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、技巧，發(fā)展職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。其次，學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)的管理制度。如建立完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)管理制度，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。要制定完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，監(jiān)控教學(xué)計(jì)劃、大綱和實(shí)際操作等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，使工作有章可循，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)課堂教學(xué)制度，形成完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其活動(dòng)檔案，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式及方法。

四、結(jié)束語

大力發(fā)展職業(yè)教育，必須以不斷提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量為前提和保證，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在實(shí)踐教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)校只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，深化教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才，才能保證學(xué)校的生存和發(fā)展，才能促進(jìn)職業(yè)教育的大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

勞動(dòng)實(shí)踐基地總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：校企合作；深度融合；雙主體；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）10-0079-03

高職教育必須堅(jiān)持以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為主線、以能力為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出實(shí)踐教學(xué)。校企“雙主體”育人是高職教育改革與發(fā)展的必然要求。近年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索出校企合作、深度融合“雙主體”育人模式，收到了良好的教學(xué)效果。筆者擬以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，討論校企合作、深度融合“雙主體”育人的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)必須從三方面入手。

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一是購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；二是配備好實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員；三是健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，強(qiáng)化日常管理。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)擁有各門課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備先進(jìn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)高，管理制度完善，日常管理嚴(yán)格，能滿足本專業(yè)全部課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，重點(diǎn)建設(shè)了藥用植物園、生物制藥技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，能滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、參觀見習(xí)的需要。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，組織專業(yè)教師、施工人員到合作企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，召開座談會(huì)，聽取企業(yè)專家的建議，并邀請(qǐng)企業(yè)專家來校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的仿真性。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

近年來，我校加大了校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的力度，企業(yè)掛牌“湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)基地”。由企業(yè)投資修建實(shí)習(xí)生宿舍、多媒體教室、資料室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施，改善了學(xué)生實(shí)習(xí)條件。目前，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)有衡陽南岳制藥廠等10家合作企業(yè)，能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)近三屆畢業(yè)生分別為82人、84人、75人，全部到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后被企業(yè)錄用的畢業(yè)生分別為60人、63人、67人，錄用比例分別占73.2%、75.0%、89.3%?？梢?，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)。

二、整合校企資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一）校企互培

首先是企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)教師。一是邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來校做專題報(bào)告，從實(shí)踐角度介紹新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使教師更新觀念，拓寬知識(shí)面；二是專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)教師每年到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉不少于2個(gè)月。其次是學(xué)校為企業(yè)舉辦短訓(xùn)班或?qū)I(yè)教師到企業(yè)做專題講座，從理論角度闡述新工藝、新技術(shù)、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，促使企業(yè)員工更新觀念、增長(zhǎng)知識(shí)，提高理論水平。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)教師為合作企業(yè)舉辦短訓(xùn)班10期，培訓(xùn)學(xué)員1 050人次，開展專題講座15場(chǎng)，參與員工達(dá)到1 800余人次，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)專家的成長(zhǎng)。企業(yè)技術(shù)專家是高職教育實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的重要組成部分。

（二）校企科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來，我校實(shí)施了“校企科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)”工程，鼓勵(lì)教師與企業(yè)技術(shù)專家組成科研團(tuán)隊(duì)，開展技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究。近三年，我校生物制藥技術(shù)專業(yè)“校企科研團(tuán)隊(duì)”實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新6項(xiàng)，申報(bào)科研項(xiàng)目10項(xiàng)，完成教改課題9項(xiàng)，62篇，編寫教材15部，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的推進(jìn)、科研水平的提高及科研成果的轉(zhuǎn)化。

三、校企合作育人，深化實(shí)踐教學(xué)改革

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種最基本的實(shí)踐教學(xué)形式。教學(xué)中，我們采取了“五步教學(xué)法”。如“從黃連中提取黃連素”教學(xué)過程：一是布置實(shí)驗(yàn)，提問設(shè)疑。課前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并提出問題：實(shí)驗(yàn)原理是什么？操作要點(diǎn)有哪些？如何提純、檢驗(yàn)黃連素？可能發(fā)生哪些安全事故，如何處置、預(yù)防？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。二是寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，查找資料，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。三是分組討論，解決預(yù)習(xí)問題。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生分組討論課前問題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決課前問題。四是分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。經(jīng)過預(yù)習(xí)、討論，明確實(shí)驗(yàn)方法后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。五是實(shí)驗(yàn)講評(píng)，歸納總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師總結(jié)講評(píng)，歸納實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，指出實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的事故及其處理和預(yù)防措施，解答課前問題。

（二）強(qiáng)化參觀見習(xí)，促使學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)

參觀見習(xí)是指根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐教學(xué)形式，旨在促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)生產(chǎn)的技能要求、生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；接受企業(yè)文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。參觀前，召開動(dòng)員會(huì)，講清參觀見習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意事項(xiàng)及考核方法；參觀過程中，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家現(xiàn)場(chǎng)講解，解答學(xué)生疑問；參觀結(jié)束后，召開總結(jié)會(huì)，對(duì)參觀見習(xí)作總結(jié)講評(píng)，要求學(xué)生撰寫參觀見習(xí)報(bào)告，總結(jié)參觀見習(xí)的收獲和感想。

（三）強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生查找知識(shí)技能缺陷

綜合實(shí)訓(xùn)是指專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期生產(chǎn)實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)形式，以企業(yè)帶教教師為主進(jìn)行指導(dǎo)，旨在指導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方法用于實(shí)際生產(chǎn)，找出自身知識(shí)和技能上的缺陷。綜合實(shí)訓(xùn)一般在第四學(xué)期6～8月進(jìn)行，為期3個(gè)月。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在不同崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)，每周召開一次實(shí)訓(xùn)交流會(huì)，學(xué)生交流實(shí)訓(xùn)情況，企業(yè)帶教教師一一點(diǎn)評(píng)，學(xué)校帶隊(duì)教師進(jìn)行全面總結(jié)，指出學(xué)生存在的共性問題及改進(jìn)措施；實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，進(jìn)行為期一個(gè)月有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)技能缺陷。

（四）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能

頂崗實(shí)習(xí)是指理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線參與實(shí)際生產(chǎn)過程的一種實(shí)踐教學(xué)形式，是在真實(shí)工作環(huán)境下進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德和勞動(dòng)態(tài)度，掌握基本的企業(yè)管理知識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)一般在第五學(xué)期10月至第六學(xué)期6月進(jìn)行，為期9個(gè)月。校企雙方共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，制定實(shí)習(xí)安排表，系統(tǒng)地開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生牢固掌握生產(chǎn)流程、操作方法及意外事故的處理和預(yù)防措施，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)過程中，由企業(yè)帶教教師指導(dǎo)、管理和考核；學(xué)校教師定期檢查，召開座談會(huì)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，收集有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的建議。

四、校企協(xié)同，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核

教學(xué)考核是檢查教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程的重要途徑。在“雙主體”育人過程中，必須校企協(xié)同，從四個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核

實(shí)驗(yàn)考核由學(xué)校教師組織，分四個(gè)模塊：基本實(shí)驗(yàn)理論（占30%），考核學(xué)生對(duì)儀器操作要點(diǎn)、試劑配制、基本實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及安全知識(shí)等的掌握情況，以閉卷考試方式進(jìn)行；基本實(shí)驗(yàn)技能（占30%），考核學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作技能掌握情況，以獨(dú)立操作方式進(jìn)行；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄕ?0%），考核學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，按選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交教師審閱、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告四個(gè)步驟進(jìn)行；平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況（占10%），考核學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室物品、履行值日生職責(zé)等情況，由教師在平時(shí)加以考核。考核成績(jī)以50%的比例計(jì)入課程總成績(jī)。

（二）參觀見習(xí)考核

由學(xué)校教師組織，以撰寫“參觀見習(xí)報(bào)告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 000字左右的參觀見習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括參觀見習(xí)內(nèi)容、主要收獲、心得體會(huì)等，評(píng)選“優(yōu)秀參觀見習(xí)報(bào)告”，考核結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)按一定比例計(jì)入相應(yīng)課程總評(píng)成績(jī)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)考核

以撰寫“綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告”方式進(jìn)行，要求學(xué)生撰寫2 500字左右的綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、主要收獲、存在問題、努力方向等，由校企雙方教師共同評(píng)分?？己顺煽?jī)以“綜合實(shí)訓(xùn)”課程成績(jī)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)單，存入學(xué)生檔案。評(píng)選“優(yōu)秀綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告”，由校企雙方共同表彰。

（四）頂崗實(shí)習(xí)考核

由企業(yè)帶教教師組織，學(xué)校教師協(xié)助，分五個(gè)模塊：工作態(tài)度（占20%），考核學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律、工作積極性和協(xié)作精神，以觀察、考勤、互評(píng)等方式進(jìn)行；實(shí)踐能力（占20%），考核學(xué)生組織、參加或完成實(shí)踐工作的能力，以觀察、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行；專業(yè)技能（占20%），考核學(xué)生完成技術(shù)工作的熟練程度和準(zhǔn)確程度，以觀察、操作考核、技能比武等方式進(jìn)行；適應(yīng)能力（占20%），考核學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)及工作環(huán)境的能力和處理人際關(guān)系的能力，以觀察、交談等方式進(jìn)行；實(shí)結(jié)（占20%），要求學(xué)生撰寫3 000字左右的實(shí)結(jié)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、主要收獲、存在問題、努力方向、心得體會(huì)等?？己顺煽?jī)以“頂崗實(shí)習(xí)”課程成績(jī)計(jì)入學(xué)習(xí)成績(jī)單，存入學(xué)生檔案。評(píng)選“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，由校企雙方共同表彰。

總之，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。高職教育中，只有充分發(fā)揮校企兩個(gè)主體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，才能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

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