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水循環(huán)科普范文第1篇

2、《孩子提問題，大師來回答》。孩子們都愛問問題，但卻絕少有機(jī)會得到專業(yè)、準(zhǔn)確又令他們滿意的回答。所以，這本書的編者就從10所英國小學(xué)數(shù)千名4～12歲的孩子提交的問題中，精選其中115個(gè)最奇妙有趣的問題，然后邀請世界各領(lǐng)域的人物予以解答。去年這個(gè)系列又除了第二本，書友會里有好幾位書友們推薦。

3、《什么是什么－德國少年兒童百科知識全書》。這套是德國非常有名的科普書系列，涉及動物，天文，自然等主題，每一本書的作者都是該領(lǐng)域非常知名的專家。比如其中一本分冊《夜空中的星座》的作者埃里希?于波拉克教授就是著名的天體物理學(xué)家，德國漢堡天文館館長。

4、《DK兒童百科百問百答》。這本DK的百科書完全就是問答形式，圖片都是實(shí)物，講解上把知識趣味化、分割化，告訴孩子一個(gè)問題并不是只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。激發(fā)更多的思考，引發(fā)對更多知識探索的興趣。教會他們慢慢懂得，也許怎樣解決問題比積累事實(shí)更重要。

5、《哇！科學(xué)好簡單 系列》。這是一套來自法國的科普書，每本書都提出一個(gè)問題，比如，植物是如何生長的？我們?yōu)槭裁匆硺?？等等。?nèi)容非常貼近生活，涵蓋航空運(yùn)輸與飛機(jī)構(gòu)造、木材養(yǎng)護(hù)與利用、植物生長和收獲、圖書制作和發(fā)行、地下資源開發(fā)利用、大自然中的水循環(huán)、石油開采加工、海產(chǎn)品養(yǎng)殖銷售、社會福利等等。

水循環(huán)科普范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

圍繞2017年“世界氣象日”紀(jì)念活動主題，在保證安全的前提下，結(jié)合我市實(shí)際，統(tǒng)籌優(yōu)勢資源，組織開展系列紀(jì)念活動，大力普及氣象知識，弘揚(yáng)科學(xué)精神，深入宣傳我市氣象部門在氣象防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對氣候變化、氣象為農(nóng)服務(wù)、服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)、氣象現(xiàn)代化等方面的工作成效，著力增強(qiáng)公眾應(yīng)用氣象信息的能力，加深社會各界對氣象工作的認(rèn)識，為全市氣象事業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。

二、組織機(jī)構(gòu)

為保障紀(jì)念活動的順利進(jìn)行，成立xx市氣象局2017年世界氣象日紀(jì)念活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：顏xx成 員：黃xx三、活動內(nèi)容及任務(wù)分工

（一）舉辦“觀云識天”世界氣象日主題講座

活動內(nèi)容：為紀(jì)念第57個(gè)世界氣象日，由市氣象學(xué)會在xx市第七中學(xué)、東苑教育集團(tuán)、xx小學(xué)舉辦以“觀云識天”為主題的講座，面向?qū)W生開展云對于天氣預(yù)報(bào)、氣候變化的影響以及在調(diào)節(jié)地球能量平衡和水循環(huán)中的巨大作用等氣象科普知識宣傳，觀看省局公共氣象服務(wù)中心創(chuàng)作的短片《看云識天氣》，贈送光碟，發(fā)放《氣象知識》書籍、科普讀物。

活動時(shí)間：3月14、16、17日

活動地點(diǎn)：xx市七中

活動地點(diǎn)：xx小學(xué)、七中、東苑教育集團(tuán)、

牽頭單位：學(xué)會秘書處

參與單位：氣象臺、團(tuán)支部、學(xué)會秘書處

責(zé)任分工：學(xué)會秘書處負(fù)責(zé)活動的協(xié)調(diào)安排，聯(lián)系講座專家、場地、參會學(xué)生。

（二）開展“助力春耕春播”專題宣傳活動

1、開展氣象科技下鄉(xiāng)“助力春耕春播”專題宣傳活動

活動內(nèi)容：結(jié)合“助力春耕春播”活動，以2017年世界氣象日為主題，圍繞春耕春播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害的影響及對策開展宣傳活動，深入農(nóng)村，積極宣傳普及世界氣象日主題及相關(guān)氣象科普知識，發(fā)放宣傳材料。

活動時(shí)間：3月20日前后

牽頭單位：農(nóng)網(wǎng)中心

參與單位：含山縣豐華供銷合作社有限公司、氣象臺、學(xué)會秘書處、含山縣局

活動地點(diǎn)：含山縣金洼村

責(zé)任分工：農(nóng)網(wǎng)中心負(fù)責(zé)本次活動的組織。

2、開展送科技下鄉(xiāng)-氣象日主題宣傳活動

活動內(nèi)容：結(jié)合當(dāng)前正在開展的春耕春播氣象服務(wù)，組織氣象專家赴農(nóng)村開展送氣象科技下鄉(xiāng)工作。

活動時(shí)間：3月20日前后

活動地點(diǎn)：博望區(qū)新市鎮(zhèn)

牽頭單位：局黨支部

參與單位：氣象臺、學(xué)會秘書處、辦公室

責(zé)任分工：局黨支部負(fù)責(zé)與新市鎮(zhèn)對接，學(xué)會安排專家及宣傳材料的準(zhǔn)備；辦公室負(fù)責(zé)安排車輛。

（三）舉辦氣象科普（法律）進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)活動

1、“童心繪祥云”活動

在xx市選取一所幼兒園，組織孩子們拿起畫筆，以“我心中的云彩”為主題作畫，畫出孩子們心中最美的云朵。評選出有趣的作品，并在xx氣象微博。

活動時(shí)間：3月中下旬

牽頭單位：學(xué)會秘書處

參與單位：氣象臺

責(zé)任分工：學(xué)會秘書處負(fù)責(zé)本次活動的組織；市氣象臺負(fù)責(zé)在xx氣象微博。

2、氣象科普進(jìn)社區(qū)活動

活動內(nèi)容：在xx市選取xx社區(qū)、西山社區(qū)開展氣象科普活動，向社區(qū)群眾講解氣象知識，贈送光碟，觀看公共氣象服務(wù)中心創(chuàng)作的短片《看云識天氣》，播放氣象科普短片、發(fā)放氣象科普讀本，普及氣象知識。

活動時(shí)間：3月21日前后

活動地點(diǎn)：xx社區(qū)

活動時(shí)間：3月22日前后

活動地點(diǎn)：西山社區(qū)

牽頭單位：學(xué)會秘書處

參與單位：基本站、學(xué)會秘書處

（四）開展氣象科普教育基地開放周活動

活動內(nèi)容：3月20日至25日，開放xx市全國科普教育基地、氣象臺站、校園氣象站等平臺，集中開展科普活動，普及氣象知識。

活動時(shí)間：3月21——25日

活動地點(diǎn)：xx市氣象科技館

牽頭單位：學(xué)會秘書處

參與單位：學(xué)會秘書處、農(nóng)網(wǎng)中心

責(zé)任分工：農(nóng)網(wǎng)中心負(fù)責(zé)并組織科技館開放日活動期間學(xué)生、市民參觀的講解和接待。

（五）利用媒體資源做好宣傳活動

活動內(nèi)容：由學(xué)會秘書處牽頭，組織東苑教育集團(tuán)、七中教育集團(tuán)、xx小學(xué)積極開展氣象日紀(jì)念活動，贈送并觀看短片《看云識天氣》，使學(xué)生更加深入地了解氣象、關(guān)注氣象。

活動時(shí)間：3月15-25日

活動地點(diǎn)：xx市東苑教育集團(tuán)、七中教育集團(tuán)、xx小學(xué)

牽頭單位：學(xué)會秘書處

參與單位：xx市東苑教育集團(tuán)、七中教育集團(tuán)、xx小學(xué)

責(zé)任分工：學(xué)會秘書處負(fù)責(zé)活動的協(xié)調(diào)安排，各學(xué)校聯(lián)系媒體及宣傳報(bào)道。

（六）發(fā)放世界氣象日宣傳品和紀(jì)念品

活動內(nèi)容：圍繞2017年世界氣象日紀(jì)念主題，結(jié)合我市實(shí)際，組織通俗易懂、圖文并茂、生動活潑的世界氣象日宣傳資料，與市七中聯(lián)合印制《xx市中小學(xué)生防御氣象與地質(zhì)災(zāi)害教育讀本》校本教材。

活動時(shí)間：3月中下旬

牽頭單位：學(xué)會秘書處

參與單位：氣象臺、基本站

責(zé)任分工：學(xué)會秘書處負(fù)責(zé)組織校對有關(guān)材料，市七中負(fù)責(zé)《xx市中小學(xué)生防御氣象與地質(zhì)災(zāi)害教育讀本》校本教材的印制、發(fā)放工作。

（七）氣象科普知識直播視頻大賽

活動內(nèi)容：動員全局職工積極參加由省局公共氣象服務(wù)中心在辦公網(wǎng)面向全體氣象職工發(fā)起的氣象科普知識直播視頻的比賽。

活動時(shí)間：3月

牽頭單位：農(nóng)網(wǎng)中心

責(zé)任分工：農(nóng)網(wǎng)中心負(fù)責(zé)具體活動事宜

（八）結(jié)合主題開展拍云攝影比賽，普及氣象知識

活動內(nèi)容：發(fā)動本局及社會人員積極參加在安徽農(nóng)網(wǎng)微信公眾號（安徽農(nóng)網(wǎng)微農(nóng)服務(wù)）上發(fā)起“觀云識天”隨手拍云比賽活動。

活動時(shí)間：3-4月

水循環(huán)科普范文第3篇

2013年4月22日，美國化學(xué)會開辟“化學(xué)家慶祝世界地球日”活動已經(jīng)第10個(gè)年頭。美國化學(xué)會(American Chemistry Society,ACS)自開辟該活動以來，每年都會在Journal of Chemical Education 雜志開設(shè)“Chemists Celebrate Earth Day”(化學(xué)家慶祝地球日) 專欄，并通過化學(xué)會網(wǎng)站提供多樣化素材，號召舉辦各種形式多樣、豐富多彩的活動，以提高公眾的環(huán)保意識，深化公眾對人類生存環(huán)境的認(rèn)識和了解。

1歷年“化學(xué)家慶祝地球日”活動主題

世界地球日沒有國際統(tǒng)一的特定主題，它的總主題始終是“只有一個(gè)地球”。面對日益惡化的地球生態(tài)環(huán)境，每個(gè)人都有義務(wù)行動起來，用自己的行動來保護(hù)我們生存的家園。每年“化學(xué)家慶祝地球日”活動都有一個(gè)特定的主題，例如2013年的主題是“我們的地球：小心對待?。∣ur Earth : Handle with Care!）”。每年的主題雖然各有特點(diǎn)，但都圍繞地球環(huán)境、環(huán)保意識等話題展開，主要集中在水、空氣、植物、土壤和資源循環(huán)利用等方面。筆者列出了10年來美國化學(xué)會世界地球日的活動主題，如表1所示。

2“化學(xué)家慶祝地球日”活動實(shí)驗(yàn)評析

與傳統(tǒng)環(huán)?；顒有问骄窒抻诠嫘麄饔泻艽蟛煌?，“化學(xué)家慶祝地球日”活動著眼于化學(xué)學(xué)科特色的體現(xiàn)，鼓勵、建議大眾參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中，通過實(shí)驗(yàn)操作、過程體驗(yàn)來領(lǐng)會環(huán)保精神和保護(hù)地球的責(zé)任。

2.1三個(gè)活動案例

2.1.1垃圾分類回收

本實(shí)驗(yàn)選自2013年“化學(xué)家慶祝地球日”中的一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。該年度的主題為“我們的地球：小心對待?。∣ur Earth: Handle with Care!）”。實(shí)驗(yàn)活動不局限于一個(gè)特定的領(lǐng)域，但是都試圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對地球環(huán)境的關(guān)注。

2.1.1.1實(shí)驗(yàn)情境

對于生活中的各種物質(zhì)，可以根據(jù)它們的外觀或制作材料來分類，也可利用這些性質(zhì)將它們區(qū)分開來。對于環(huán)保者來說，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將可回收利用物分類。通過此方法可以實(shí)現(xiàn)資源的重新利用，減少環(huán)境污染和資源浪費(fèi)。

2.1.1.2實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在這個(gè)活動中，學(xué)生逐步學(xué)會利用物質(zhì)的性質(zhì)找到區(qū)分不同物質(zhì)的方法。

2.1.1.3實(shí)驗(yàn)原理

根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)差異，將生活中廢棄物分離，達(dá)到回收利用的目的。

2.1.1.4實(shí)驗(yàn)用品

塑料吸管、剪刀、度量尺、1個(gè)乳膠氣球、1塊磁鐵、1個(gè)方塊紙巾（5 cm×5 cm）、5個(gè)小的金屬回形針（長約3 cm）、1個(gè)篩子或過濾器、1個(gè)矩形蛋糕烤盤（約32 cm×23 cm×5 cm）或深碗等。

2.1.1.5實(shí)驗(yàn)步驟

(1) 用剪刀將塑料吸管剪成5份（可以任意大?。?。

(2) 將鋁箔和方塊紙毛巾撕成5份（可以任意大?。?/p>

(3) 用拇指和食指將每塊紙毛巾卷成1個(gè)球。

(4) 將塑料吸管、鋁箔、毛紙巾和金屬回形針放在一起堆成一堆。

(5) 開始分離：回想在你的混合物中有哪些物質(zhì)，你要找到一個(gè)將每種物質(zhì)從這一堆中分離出來的方法。利用這些物質(zhì)的性質(zhì)可以幫助你決定該如何做。你可以使用已經(jīng)給你的材料或其他任何你身邊可以找到的材料。唯一的規(guī)則是不能用手指直接接觸它們。當(dāng)你把它們都區(qū)分開以后，將每種物質(zhì)放成一堆。

(6)清理實(shí)驗(yàn)區(qū)域并洗手，盡可能多地回收材料。

2.1.2水中氣體的溶解度探究

本實(shí)驗(yàn)選自2008年化學(xué)家慶祝地球日中的一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，該年度的主題為“液體中的化學(xué)( Streaming Chemistry)”。

2.1.2.1實(shí)驗(yàn)情鏡

全球變暖是近年來的一個(gè)熱門話題，科學(xué)家們?yōu)榇藸巿?zhí)不休。全球變暖對水溫的影響如何？給海洋中的生物帶來怎樣的影響？在我們生存的環(huán)境中，液體中溶解的氣體對水生動物來說是很重要的。隨著水溫升高，例如在炎熱的天氣或是有熱水倒入河中，水中的氧氣就會減少，隨著溫度的升高而釋放出來。研究氣候變暖的人員也同樣關(guān)心這個(gè)因素的影響。在生活中，我們經(jīng)?？吹郊依锏聂~缸中放有溫度計(jì)和通入氣泡的通風(fēng)裝置，是為了檢測水的溫度和確保水中有足夠的氧氣讓魚保持健康。將熱的水龍頭水倒入透明的玻璃杯中，你會觀察到有些溶解的氣體以小氣泡的形式離開水中。

2.1.2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過對溫度不同時(shí)水中氣體的溶解度情況來探討水溫變化對水中氣體溶解度的影響。

2.1.2.3實(shí)驗(yàn)原理

飲料在一定壓強(qiáng)下溶解有大量CO2。當(dāng)打開瓶蓋時(shí)，用氣球收集CO2，飲料中剩余氣體的量取決于飲料的溫度——?dú)馇蛑械臍怏w體積可以間接表明飲料中還剩多少氣體。這就意味著氣球中的氣體越多，在那個(gè)溫度下液體中所剩余的體積就越少。本實(shí)驗(yàn)涉及到用火，在做家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全。

2.1.2.4實(shí)驗(yàn)用品

3個(gè)小的未打開的碳酸飲料塑料瓶、3個(gè)中等大小的氣球、3個(gè)裝水的容器（要足夠大，可以讓塑料瓶大部分浸入水中）、卷尺、筆、溫度計(jì)、冰塊、水、熱水龍頭、時(shí)鐘或計(jì)時(shí)器、測量尺、圖紙（可選）等。

2.1.2.5實(shí)驗(yàn)步驟

(1) 拉伸氣球，每個(gè)至少拉伸10次。

(2) 在每個(gè)瓶子上面套上一個(gè)氣球，用手指抓緊氣球的吹氣口，保證氣球不漏氣。

(3) 把氣球套在瓶子上，形成一個(gè)封閉體系，擰松瓶蓋。

(4) 在3個(gè)容器上貼上標(biāo)簽，并分別寫上“冰水”、“室溫下的水”、“熱水”。

(5) 在每個(gè)容器中放入1個(gè)套著氣球的瓶子。

(6) 將3個(gè)容器中的水調(diào)節(jié)到標(biāo)簽上的溫度，熱水應(yīng)該不小于40 ℃，不要使用沸騰的水，并且在使用熱水時(shí)要小心。

(7) 讓瓶子在水中放置5 min，期間緩慢的攪拌水浴幾次，這樣可以保證讓瓶子中的液體受熱均勻。

(8) 5 min后，測量每個(gè)容器中水的溫度，并在“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”中記錄下你的測量數(shù)據(jù)。

(9) 透過氣球，抓住瓶子的瓶蓋，并將其旋開，這個(gè)過程可能會有氣體泄漏，雖然有氣球套在瓶口上。

(10) 抓住瓶子的瓶頸，來回翻轉(zhuǎn)4次，然后把它重新放回原來的水浴中。另兩個(gè)瓶子重復(fù)也同樣如此。

(11) 在“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”中記錄每個(gè)氣球的變化情況。

(12) 用卷尺測量氣球的最大直徑。

(13) 將裝置放入水槽，并小心地將氣球從瓶子上拿開。將氣球和瓶子中的物質(zhì)倒入水池中，同時(shí)倒掉容器中的水。清理實(shí)驗(yàn)臺，并洗手。

(14)另取一張紙，畫上你擰開瓶蓋后并翻轉(zhuǎn)4次后的氣球形狀。

2.1.3制造回收紙

本實(shí)驗(yàn)選自2007年化學(xué)家慶祝地球日中的一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，該年度的主題為“循環(huán)利用——化學(xué)可以做到?。≧ecycling- Chemistry Can!）”。

2.1.3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

掌握簡易制備回收紙的方法。

2.1.3.2實(shí)驗(yàn)用品

報(bào)紙、圓頭剪刀、米尺、容器、量杯、水、攪拌機(jī)、可隨意彎曲的塑料、大頭針、30 cm×30 cm的尼龍薄膜2張、吹風(fēng)機(jī)、搟面杖等。

2.1.3.3實(shí)驗(yàn)步驟

（1）將報(bào)紙裁成30 cm寬、40 cm長的紙條。

（2）將紙撕成1 m2左右的小片，然后放入容器中。

（3）在容器中加半杯水后放置2天（或者，將紙片和水一起放入攪拌機(jī)，攪拌5 min，這樣可直接跳至步驟5）。

（4）用塑料叉將水和紙混合搗爛至漿狀。

（5）展開一張尼龍薄膜并用大頭針固定住。

（6）將紙漿平鋪在尼龍薄膜上。

（7）小心地將固定在尼龍薄膜上的塑料片除去。

（8）在紙漿上蓋上另一片尼龍薄膜，這樣就將紙漿夾在了中間。

（9）用搟面杖用力的擠壓上層的尼龍薄膜，使得紙漿中的水盡可能的被壓干。

（10）不要移走尼龍薄膜，將上面制作出來的產(chǎn)品放到一個(gè)干燥的地方干燥整晚（或者用吹風(fēng)機(jī)干燥）。

（11）將新制作出來的紙漿從兩層尼龍薄膜中取出，即可得到循環(huán)紙張。

（12）還可以在制作的過程中加入一些有顏色的紙張，或者紗線，或者幾片樹葉，等等，從而改變所制作出來的再生紙張的品質(zhì)。

2.2活動案例評析

一個(gè)科普活動能以不同主題呈現(xiàn)，持續(xù)開展10年，實(shí)屬不易，可見其生命力，也可見其有值得借鑒之處。

2.2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活材料易得

推廣環(huán)保的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，既要能為學(xué)生廣泛采納并付諸實(shí)施，又要易于在課外科普活動中傳播，適合向大眾推廣，這就必須做到內(nèi)容貼近生活，素材方便易得，步驟簡單易行。表2是對“化學(xué)家慶祝地球日”活動中3個(gè)實(shí)驗(yàn)（見以上案例）的實(shí)驗(yàn)用品分析。從表2中可以看出，這些實(shí)驗(yàn)活動雖然化學(xué)味道并不濃厚，但糅合了其他學(xué)科特色，素材都在家中可以找到或者從超市購得。對于中小學(xué)生來說，此類實(shí)驗(yàn)活動作為他們的家庭作業(yè)，別有一番意義。

2.2.2實(shí)驗(yàn)活動扣準(zhǔn)環(huán)保主題體現(xiàn)時(shí)代特色

筆者利用表1列出了10年來實(shí)驗(yàn)活動的年度主題所體現(xiàn)的時(shí)代主題。每年的實(shí)驗(yàn)活動主題雖然各有特點(diǎn)，但都圍繞地球環(huán)境、環(huán)保意識等話題展開，特別集中在水（2004年和2008年）、空氣（2005年和2009年）、植物、土壤（2006年和2010年）和循環(huán)利用（2007年和2012年）等方面。實(shí)驗(yàn)活動案例既有體現(xiàn)學(xué)科本體知識探究的“探究水的表面”、“利用理想氣體常數(shù)測量氣體質(zhì)量”等，又有與環(huán)保主題相關(guān)的“垃圾處理”、“水循環(huán)模擬”、“超級壓縮機(jī)”等。2011年的活動主題是能量，與之前幾年的主題相比略有差別，但宗旨都是“只有一個(gè)地球”，注重能源的節(jié)約與合理利用。2013年的主題（我們的地球：小心對待?。┡c前幾年的相比，并不那么只是局限于某一方面，而兼顧了四大環(huán)境問題。例如：實(shí)驗(yàn)活動“排序的挑戰(zhàn)”體現(xiàn)的主題是循環(huán)利用；“制取二氧化碳”體現(xiàn)的主題是空氣和低碳；“探索酸雨的酸性”體現(xiàn)的主題是水污染的探索。

每年的“化學(xué)家慶祝地球日”化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，一方面要體現(xiàn)用化學(xué)知識減少污染，強(qiáng)化環(huán)保節(jié)約理念的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)本身必須體現(xiàn)綠色化學(xué)理念，所用藥品大多無毒無害，另一方面還要體現(xiàn)科技改變生活的時(shí)代特色。

2.2.3關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

雖然“化學(xué)家慶祝地球日”實(shí)驗(yàn)活動大多簡單

易行，但由于要面向未成年人及沒有接受過系統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的廣大民眾，所以在實(shí)驗(yàn)步驟中十分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，特別提供“安全提示”，要求學(xué)生與成年人一起做。實(shí)驗(yàn)過程詳細(xì)，如果出現(xiàn)有不太安全的實(shí)驗(yàn)步驟，會重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和說明。例如，在以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)活動的最后，都有強(qiáng)調(diào)“清理實(shí)驗(yàn)區(qū)域并洗手”這一細(xì)節(jié)，意在突出實(shí)驗(yàn)的安全，以免對人造成傷害。另外，在美國化學(xué)會提供的材料里，很多實(shí)驗(yàn)步驟中會出現(xiàn)“小心”、“緩慢”、“注意”等強(qiáng)調(diào)安全的字眼，并都會用不同顏色標(biāo)注加以提示。

3美國化學(xué)會地球日化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的啟示

3.1給予化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示

與美國這些科普活動實(shí)驗(yàn)相比，我國的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)明顯表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)選題過于理論化和學(xué)術(shù)化，過分關(guān)注知識與技能、過程與方法，和學(xué)科背景聯(lián)系緊密卻淡化了實(shí)驗(yàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育意義。關(guān)注環(huán)保的主題實(shí)驗(yàn)有必要在教學(xué)中得以體現(xiàn)，尤其適合應(yīng)用在9年級“燃燒和燃料”、“化學(xué)與生活”等單元教學(xué)中。此外，“化學(xué)家慶祝地球日”特別注重應(yīng)用生活中的素材設(shè)計(jì)、簡化實(shí)驗(yàn)，既可以“以身作則”做到環(huán)保、綠色，也提供了眾多實(shí)驗(yàn)活動的新思路。

3.2給予科普教育的啟示

水循環(huán)科普范文第4篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；知識建構(gòu)；實(shí)驗(yàn)效果

新課改后的小學(xué)自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科普學(xué)科。很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的，所以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是上好科學(xué)課的基礎(chǔ)和前提。教師只有精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以保證實(shí)驗(yàn)成功，才能使學(xué)生獲得更好的科學(xué)啟蒙，獲得更多的科學(xué)知識。因此科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞與教學(xué)效果是密切相關(guān)的。怎樣上好小學(xué)科學(xué)課，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，是科學(xué)教師一項(xiàng)非常重要的課題。

一、明確師生的分工與合作

科學(xué)課的教學(xué)和其他學(xué)科一樣，教師和學(xué)生是教學(xué)中的重要演員，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位決定了一節(jié)科學(xué)課的順利實(shí)施。教學(xué)實(shí)施的過程中，師生應(yīng)該有一個(gè)明確的分工，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，師生有合作也有分工。學(xué)生由實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行分工，教師應(yīng)該為各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和主人意識，保證教學(xué)的順利和成功。做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要科學(xué)操作，而教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，比如一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要預(yù)先做好實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，畢竟課堂時(shí)間有限，要能夠保證實(shí)驗(yàn)的一次性成功。

比如，在進(jìn)行材料單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要在課前做好大量的準(zhǔn)備，研究各種材料，準(zhǔn)備各種材料，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)的目標(biāo)，給學(xué)生進(jìn)行合理分工，盡量使每一名學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來。通過自己的親自試驗(yàn)，建立科學(xué)知識的意義和圖式，構(gòu)建科學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)和體系。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，可以討論，可以合作，可以質(zhì)疑和交流，認(rèn)真聽取小組其他成員的意見，分析和歸納實(shí)驗(yàn)多得到的結(jié)論和成果。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)是初中物理、化學(xué)、生物等知識的基礎(chǔ)和啟蒙。眾所周知一切自然科學(xué)都是從實(shí)踐中得來的，并且在實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展，在小學(xué)自然科學(xué)的教學(xué)中，同樣具有這樣的特點(diǎn)。教師首先要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感受到大自然中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)技能。對自然的認(rèn)識源自觀察和實(shí)驗(yàn)，牛頓發(fā)明萬有引力只是因?yàn)樽⒁饬艘恢惶O果的落地，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)車只是注意了一個(gè)燒開水的水壺蓋子。這樣的觀察和理解，就是科學(xué)知識的建構(gòu)之基。

生命中的重要物質(zhì)就是水，對水的認(rèn)識和理解，是學(xué)生研究和探索自然的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在進(jìn)行“水的循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識水。比如，天降雨，冬天下雪，洗澡時(shí)玻璃面上產(chǎn)生的霧氣，植物上的水珠等，這是水的概念。認(rèn)識水是可以循環(huán)的，則需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。比如，水的蒸發(fā)、雪花、冰的融化等，都可以作為水循環(huán)的例證，讓學(xué)生了解水的循環(huán)規(guī)律。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對水有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識，對于水的循環(huán)有一個(gè)系統(tǒng)的概念建構(gòu)，從感性方面提升了理性的認(rèn)識。

三、有選擇地開展科學(xué)探究活動

新課改的一個(gè)重要理念就是要活用教材，用教材而非教教材，一節(jié)成功的科學(xué)課，是在教師充分利用教材和靈活創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上完成的。探究式教學(xué)尤其適用于科學(xué)課，在小學(xué)科學(xué)的探究過程有7個(gè)要素，即提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。教師應(yīng)該有選擇地使用教材，選擇教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效促建教學(xué)的開展和提高教學(xué)效果。

水循環(huán)科普范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；提問藝術(shù)；啟發(fā)性；趣味性

一、提問要由淺入深

善于提問的人，好比砍伐木頭，先從容易的地方下手，然后再砍伐那最堅(jiān)硬的部分。例如，教師在講授“大氣的垂直分層及各層的特點(diǎn)”時(shí)，可以據(jù)圖提問，啟迪思維。先請學(xué)生閱讀插圖，隨后發(fā)問：說出各層大氣層的名稱，從最低層開始依次是哪幾層？對流層各處一樣高嗎？哪里最高？最高處約有多高？哪里最低？最低處約有多高？哪一層空氣最多？哪一層空氣最少？珠穆朗瑪峰有多高？天氣變化的“舞臺”指的是哪一層？紅外觀察氣象衛(wèi)星在哪一層？它約多高？雨云氣象衛(wèi)星又在哪一層？1931年載人氣球約升高多少？流星是在大氣層的哪一層開始燃燒的？由于提問是由淺入深，以《大氣的垂直分層圖》為“焦點(diǎn)”，從不同方向?qū)⑺季S“聚焦”到“焦點(diǎn)”上，又遵循循序漸進(jìn)的原則，有利于獨(dú)創(chuàng)見解的產(chǎn)生。

二、提問要難易適度

教師在提問時(shí)要防止過于籠統(tǒng)，以免學(xué)生聽后目瞪口呆，無所適從。比如，有的教師在講“大氣的運(yùn)動”一節(jié)時(shí)，提出“什么是風(fēng)壓定律？”由于它超越了學(xué)生知識的實(shí)際水平，把學(xué)生的思想禁錮住了，教師雖然講得津津有味，學(xué)生卻是聽得朦朦朧朧。我們提出的問題，要使學(xué)生能“跳一跳”，把“桃子”摘下來。試看下例：先問“晴朗的天空為什么呈現(xiàn)蔚藍(lán)色？”接著，要學(xué)生思考課文中沒有明確答案的問題“為什么有時(shí)天空卻是呈灰白色呢？”這樣，由于受到上題的啟發(fā)，根據(jù)學(xué)得的地理知識，學(xué)生是完全可以自行解答的。

三、提問要合理明確

任何問題都必須在已知判斷的基礎(chǔ)上，才能提出，如果問句中的已知判斷是假的，那么，問句也就不合理了。例如，有位教師問學(xué)生：什么是靜止鋒和準(zhǔn)靜止鋒？由于靜止鋒和準(zhǔn)靜止鋒是同一天氣現(xiàn)象的不同說法。顯然，該設(shè)問是不夠合理的。又如，在講授“地質(zhì)構(gòu)造”時(shí)，為了說明“斷層”素描圖而引進(jìn)正斷層和逆斷層的概念，已經(jīng)偏深了，但如果過份地把知識延伸，連逆掩斷層都作為提問的內(nèi)容，那就出格了。當(dāng)然，問句的本身并無問題，但由于它脫離了學(xué)生已有知識的水平，所以也是不合理的。

四、提問要有啟發(fā)性

在講授“水循環(huán)”時(shí)，問學(xué)生：“你是否想過，下雨過后雨水到哪里去了？”以此引起學(xué)生的注意，然后進(jìn)入思考，最后在學(xué)生欲說不能時(shí)，再啟發(fā)他們，使學(xué)生豁然開朗，而不是照本宣科地講“什么是水循環(huán)？”這兩種方法從表面看來，似乎并沒有實(shí)質(zhì)的改變，仔細(xì)分析，可以發(fā)覺，前者是提出回題，引起注意，激起思考，燃起求知欲望，即是啟發(fā)式的提問，后者，并不能激起思維的浪花，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，屬于注入式的提問。啟發(fā)性提問的方法是多種的，如上《中國地理》“地形地勢概況”時(shí)，可提出：“如果我國的地勢東高西氐，將會產(chǎn)生什么后果？”采取逆向思維法啟迪學(xué)生的智能。還可對觀今尚有爭議的問題，如“板塊構(gòu)造學(xué)說存在著什么問題？”以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的奧秘，幫助學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新的精神。

五、提問要有趣味性

學(xué)習(xí)中最活躍的成分是求知欲，即對學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生認(rèn)識上的興趣。人所共知，地理教材既不同于科普讀物，也不像文藝作品那樣感人，它文字簡潔，科學(xué)性強(qiáng)，往往引不起學(xué)生閱讀的興趣。因此，教師在講授時(shí)，務(wù)必針對教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的目的要求，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，激起想象，引導(dǎo)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在講“洋流”時(shí)，提出這樣幾個(gè)問題：我國明朝的三寶太監(jiān)鄭和下西洋時(shí)，為什么都選擇在冬季出發(fā)？夏季返航？兩千年前，希臘人狄奧弗拉斯塔，請船長把密封的玻璃瓶投進(jìn)直布羅陀海峽，同學(xué)們想一想，它將漂向何方？為什么？為什么從英國出發(fā)郵船通過大西洋到英國要比從美國返回多花時(shí)間呢？問題提出后，學(xué)生們饒有興趣地思考著，并根據(jù)學(xué)過的知識，很快得出了結(jié)論。從而達(dá)到了開啟智能的目的。

六、變教師提問為學(xué)生提問

在地理教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生提出問題，教師回答后再點(diǎn)評得出結(jié)論的模式，加強(qiáng)了教學(xué)活動中學(xué)生的主動性和獨(dú)立性。也有利于活躍氣氛，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。在教師指導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)真讀書和看地圖，聯(lián)系前面學(xué)過的知識，獨(dú)立思考或者與周圍同學(xué)共同研究，發(fā)現(xiàn)疑難問題，并用比較簡明的語言把不能解決的難題表述出來，向老師提問。題的類型有問答題、讀圖題等。當(dāng)教師回答時(shí)，因?yàn)槭亲约禾岢龅膯栴}，學(xué)生聽起來興趣很濃。例如，我在講“天氣與氣候”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生提出的問題中有這樣兩個(gè)題：①控制我國的冷暖氣團(tuán)與控制我國的氣壓中心有什么聯(lián)系？②氣團(tuán)與氣旋有什么不同？通過學(xué)生的提問鍛煉了他們的思考問題、分析問題、鑒別問題的能力，也鍛煉了語言表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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