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繪畫(huà)教學(xué)心得體會(huì)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)； 教學(xué)； 生活化

語(yǔ)言來(lái)源于生活，就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，五彩繽紛的生活既是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土，老舍在《我怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言》中說(shuō)：“從生活中找語(yǔ)言，語(yǔ)言就有了根”，著名學(xué)家陶行知也說(shuō)過(guò)：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程[1]，”英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言也不例外，它來(lái)自生活，并為生活所用。如果我們?nèi)鄙僬鎸?shí)的生活實(shí)踐，缺少不斷的實(shí)際運(yùn)用，我們?cè)跁?shū)本上和課堂上所學(xué)到的語(yǔ)言不僅抽象、枯燥、不容易掌握，而且極容易因?yàn)槿鄙龠\(yùn)用而使已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)也逐漸變得生疏，那么，我們?cè)鯓硬拍茏龅接⒄Z(yǔ)教學(xué)生活化呢？

一、把教學(xué)內(nèi)容生活化處理，在生活中挖掘教學(xué)題材

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中教材是我們教學(xué)的藍(lán)本，我們提倡課堂教學(xué)生活化，就是要從生活實(shí)踐中選取教學(xué)所須的內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程中感受親切、自然，快樂(lè)，使他們能很快地適應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握該知識(shí)點(diǎn)他們的姓名、年齡、愛(ài)好，他們所喜歡的食物，都是很好的交流題材，例如，我們談?wù)撍l(fā)生的事。我要求一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，另一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，如：He is reading. / She is dancing，等等。也可以在活動(dòng)中隨時(shí)的拓展，時(shí)刻把生活帶進(jìn)課堂，精心的為學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景，及時(shí)的把人、物、情景同詞語(yǔ)句子對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也達(dá)到了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言運(yùn)用于生活溝通和交流之中，提高感知、理解、記憶和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二 、教學(xué)環(huán)境生活化

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的育人環(huán)境，是按照身心發(fā)展、教書(shū)、育人的需要營(yíng)造的，是有形環(huán)境和無(wú)形環(huán)境的綜合，一景一物，一磚一瓦，一角一落都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著潛移默化的影響。因此要積極地營(yíng)造英語(yǔ)校園環(huán)境與教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于濃濃的英語(yǔ)氛圍之中，那么如何營(yíng)造良好的英語(yǔ)校園環(huán)境與教學(xué)氛圍呢？首選，我們?cè)谡n堂上要盡可能的講英語(yǔ)，引導(dǎo)孩子用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候和交流，可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲或原版的試聽(tīng)材料，看完之后讓他們進(jìn)行表演。其次，所以班級(jí)文化布置盡可能地使用英語(yǔ)字詞來(lái)做情境布置， 例如：學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生定期更新一些介紹外國(guó)風(fēng)情的、趣聞趣事的，每天看到英文字時(shí)，就自然會(huì)想一下，或者隨口就說(shuō)出來(lái)了，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)越多，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越濃，最后，巧妙的把生日聚會(huì)、圣誕晚會(huì)等用作英語(yǔ)演練的戰(zhàn)場(chǎng)，告訴他們這只是我們的生活，而不是在教學(xué)，寓教于樂(lè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣。

三、家庭作業(yè)生活化

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在家庭的起居生活中，讓學(xué)生盡可能的說(shuō)英語(yǔ)，如制作一些詞語(yǔ)卡片和家中的物品一一對(duì)應(yīng)，看電視的時(shí)候讓他們多留心課外英語(yǔ)，如：KFC/CCTV/FAMILY，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師相互影響、相互促進(jìn)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中他們不是旁觀者、靜聽(tīng)者而是參與者[2]。

生活化的英語(yǔ)教學(xué)就是要把沒(méi)有生命力的語(yǔ)言與有生命力的生活融為一體，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，只有讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，才能讓他們掌握真正有生命力的語(yǔ)言，才能讓學(xué)生以后得到更好地、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

繪畫(huà)教學(xué)心得體會(huì)范文第2篇

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)――激活學(xué)生的創(chuàng)造思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)大致可分為實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)原理路線的設(shè)計(jì)，二者都有較大的變異空間?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“照方抓藥”、模仿重復(fù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師如能適當(dāng)加以引導(dǎo)，就更能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景

教師要引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成學(xué)生心理的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望。為達(dá)到這種目的，要求“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案”的題材新穎。正是這種“新穎”的刺激，才會(huì)引起學(xué)生對(duì)探索的興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生設(shè)問(wèn)。思維源于疑惑，客觀存在的問(wèn)題雖然許許多多，但要發(fā)現(xiàn)它不容易，而發(fā)現(xiàn)、提出日常問(wèn)題就更不容易。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求異思維和充分顯示思維過(guò)程，教師要延遲判斷，必要時(shí)須幫助學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，一旦學(xué)生有“突發(fā)奇想”，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

2.營(yíng)造和諧的討論氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，輕松和諧的氛圍能促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展，能造成人的聰明才智的最佳發(fā)展。教師應(yīng)肯定學(xué)生在提出實(shí)驗(yàn)方案中主動(dòng)參與態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽地提出實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，允許他們?cè)诒ＷC安全性的前提下，按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從中經(jīng)受失敗的體驗(yàn)和探究的樂(lè)趣，以及成功的喜悅。

二、挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性――提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究興趣和探究能力

化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史實(shí)際上就是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史。新教材增添了大量探索性實(shí)驗(yàn)，那么，在教學(xué)中如何更好地利用這些實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)增加其探索性，即引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。比如：在學(xué)習(xí)堿金屬――鈉，可以設(shè)計(jì)成：首先讓學(xué)生討論后明確：一般情況下可以從哪些方面研究一種未知物質(zhì)。第二，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究鈉的物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析、篩選，最后形成一種較完善的實(shí)驗(yàn)方案。第三，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并加以解釋或提出新問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生有兩點(diǎn)“意外”發(fā)現(xiàn)：鈉不僅能被刀切開(kāi)，而且切開(kāi)的表面銀白色又很快變暗；鈉不僅浮于水面，而且與水發(fā)生了劇烈反應(yīng)，最后消失了。這就產(chǎn)生了新的問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)培養(yǎng)了興趣、鍛煉了能力。

三、探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性――擴(kuò)展延伸化學(xué)知識(shí)的研究性課題

研究性實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)情景，探索某一化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，從而有力地解釋客觀事實(shí)的屬性。為此，就應(yīng)對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)從多方位、多層面進(jìn)行深入研究。這種研究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，克服在化學(xué)學(xué)習(xí)中受到某些思維定勢(shì)的影響在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生障礙。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)以后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究氯水的成份。在設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)考慮氯氣溶解于水中是單純的溶解，還是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，或者是二者兼而有之。還應(yīng)該考慮要檢驗(yàn)的體系中是否還有反應(yīng)物的微粒，是否生成物的微粒，從而判斷物質(zhì)與水反應(yīng)后可能得到的產(chǎn)物。

繪畫(huà)教學(xué)心得體會(huì)范文第3篇

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

論語(yǔ)中寫(xiě)到“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂(lè)的人。同樣“樂(lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界?！庇辛伺d趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：在講第一章開(kāi)啟化學(xué)之門的第一節(jié)課時(shí)我們并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過(guò)使學(xué)生感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)能力

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算，對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力教師應(yīng)認(rèn)以以下個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；了解?shí)驗(yàn)原理；③掌握實(shí)驗(yàn)方法；對(duì)立驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；④功實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。導(dǎo)出結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立件和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

2.2 引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。化學(xué)不同于語(yǔ)文、外語(yǔ)，不要求死記硬背，強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解能力。如，催化劑的概念中：“改變”、“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”，化學(xué)變化的概念中：“生成其他物質(zhì)”，氧化反應(yīng)概念中：“氧”，單質(zhì)、化合物的概念中：“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質(zhì)量守恒定律中：“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“各”、“質(zhì)量”、“等于”等。抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以透徹的理解每一個(gè)化學(xué)概念。

2.3 自學(xué)能力，自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無(wú)法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

3 重視自主合作學(xué)習(xí)

實(shí)踐表明，通過(guò)自主和合作學(xué)習(xí)，幾乎所有的組都能實(shí)現(xiàn)100%的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率。明確教學(xué)目標(biāo)，首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際把課程標(biāo)準(zhǔn)具體化，變成學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把課標(biāo)落到實(shí)處。還要清楚讓學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少、學(xué)到什么程度，只有這樣，教學(xué)才具有可操作性和可檢測(cè)性。傳統(tǒng)的教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于后進(jìn)生的發(fā)展，也有利于尖子生的發(fā)展。面向全體、全面提高，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，但是運(yùn)用小組合作的方法，就容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)操作流程中，自學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，有利于全體學(xué)生充分自學(xué)，這樣后進(jìn)生也能跟得上，學(xué)得明白；尖子生可以學(xué)得更加深入，為小組講解做好準(zhǔn)備；在交流環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)子組互講，小組精講，可實(shí)現(xiàn)第一次合作提高；在展示環(huán)節(jié)，通過(guò)尖子生講解，教師點(diǎn)撥，可實(shí)現(xiàn)第二次合作提高；在檢測(cè)環(huán)節(jié)，子組互查，小組長(zhǎng)復(fù)查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問(wèn)題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。魏書(shū)生說(shuō)的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。能夠游刃有余的運(yùn)用，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的不斷的探索實(shí)踐過(guò)程。

4 有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)

繪畫(huà)教學(xué)心得體會(huì)范文第4篇

1.轉(zhuǎn)變教師角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。新課標(biāo)下的教師角色不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和引路人。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把大多數(shù)“自我展示”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問(wèn)題、交流討論、總結(jié)反思都要到位。在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們自己設(shè)計(jì)、探究、交流等等。

2.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本位，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、參與者，而不是教學(xué)的主宰者。這就要求教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“平等、和諧、合作”的新型師生關(guān)系。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要樂(lè)于“蹲下來(lái)看學(xué)生”。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，與學(xué)生“打”成一片，和學(xué)生一起去感受、認(rèn)知、探究，讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)，思維的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、獨(dú)立性和合作性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

在講授二氧化碳與水的反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我發(fā)給每個(gè)組幾張自制的紫色石蕊試紙，一張滴上事先做過(guò)證明二氧化碳能溶于水的軟飲料瓶(瓶中的水溶有二氧化碳)中的液體，結(jié)果試紙變成紅色，將這張?jiān)嚰埛旁谝粋€(gè)干凈的玻璃片上，同時(shí)讓學(xué)生思考試紙變成紅色的原因。有些學(xué)生猜想可能是水使試紙變成了紅色；也有的認(rèn)為是二氧化碳使試紙變成了紅色。這時(shí)我讓學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將蒸餾水滴在紫色的石蕊試紙上，結(jié)果紫色的石蕊試紙沒(méi)有變色；同時(shí)將一張干燥的紫色的石蕊試紙放人充滿二氧化碳的集氣瓶中，結(jié)果試紙也沒(méi)有變色。此時(shí)，有的學(xué)生想到可能有新物質(zhì)生成。這種物質(zhì)是什么呢?這時(shí)我又讓學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將稀鹽酸和稀硫酸分別滴在紫色的石蕊試紙上，結(jié)果紫色的石蕊試紙都變紅了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明酸可以使紫色的石蕊變紅，此時(shí)學(xué)生很自然地想到可能水中生成了一種酸。這時(shí)可以告訴學(xué)生這種酸就是碳酸。在提出這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)讓學(xué)生觀察剛才變紅的試紙，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)紅色已經(jīng)褪去了，原因何在?有的學(xué)生認(rèn)為可能是碳酸與空氣中的某些成分反應(yīng)了，也有的認(rèn)為可能是分解了，說(shuō)法不一。此時(shí)，我讓學(xué)生先在溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊試液，溶液變了成紅色，再取出少量放在試管中，加熱并將沸騰后產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水中，結(jié)果原來(lái)的變紅的溶液又變成了紫色，石灰水也變渾濁了。對(duì)于二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁學(xué)生早就有了了解。這時(shí)不用我再解釋，學(xué)生已經(jīng)很自然地想到二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，而碳酸又會(huì)分解產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)也了解到碳酸是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)很容易分解。這時(shí)，我又追問(wèn)是不是二氧化碳與石蕊反應(yīng)而沒(méi)有與水反應(yīng)呢?學(xué)生思考后認(rèn)為剛才將干燥的石蕊試紙放入二氧化碳?xì)怏w中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)變色，所以不可能是二氧化碳與石蕊反應(yīng)了，而是與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊變紅。

2.加強(qiáng)科學(xué)方法的教育，為學(xué)生的智力發(fā)展、終身學(xué)習(xí)提供保障

全面的化學(xué)教學(xué)要求既傳授知識(shí)和技能，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)了科學(xué)精神和品質(zhì)。將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的開(kāi)展、科學(xué)知識(shí)的獲得緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了科學(xué)的方法，為學(xué)生的智力發(fā)展、終身學(xué)習(xí)提供了保障。對(duì)科學(xué)方法的傳授形式多樣，呈現(xiàn)的方式主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、基本概念和理論、習(xí)題和化學(xué)史等方法。

繪畫(huà)教學(xué)心得體會(huì)范文第5篇

1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、概念抽象難理解，而課時(shí)量卻相對(duì)較少，面對(duì)這一情況就需要教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目的的要求合理取舍教學(xué)內(nèi)容，盡量減少知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)教授。動(dòng)物生物化學(xué)一般在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就已學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)，因此像糖類和脂類化學(xué)等相關(guān)內(nèi)容就可不必精講，而蛋白質(zhì)這一部分學(xué)生接觸得較少，又是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，就必須精講這一章節(jié)內(nèi)容。

此外，教師不僅要熟悉教材，還需廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，及時(shí)了解最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，及時(shí)將這些新知識(shí)傳遞給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，備好課則是上好課的一個(gè)基本前提，教師在上課前要做到對(duì)所講的內(nèi)容心中有數(shù)，這樣上課時(shí)才能得心應(yīng)手。

2 理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)中重要組成部分之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以驗(yàn)證式教學(xué)為主，由教師做好課前準(zhǔn)備、講解原理，學(xué)生機(jī)械性地操作。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，科研思維能力和實(shí)踐能力，所以要從根本上解決這一問(wèn)題，就必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)前試劑的配置還是實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，都要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心負(fù)責(zé)的科研態(tài)度，為今后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

3 采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)式教學(xué)是以教師講授知識(shí)點(diǎn)為主，這種學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解不全面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力不強(qiáng)，易出現(xiàn)前面學(xué)后面忘、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)象。而啟發(fā)式教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又立足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新歸納和總結(jié)，以啟發(fā)學(xué)生為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使他們加深舊知識(shí)點(diǎn)的記憶和新知識(shí)點(diǎn)的理解；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

4 合理利用教學(xué)資源

采用多媒體設(shè)備輔助授課現(xiàn)已成為課堂教學(xué)必備的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育最先進(jìn)的手段之一。傳統(tǒng)的粉筆加黑板式教學(xué)，在知識(shí)內(nèi)容廣博且更新較快的生物化學(xué)面前，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不僅會(huì)影響教學(xué)效率，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件則可以把無(wú)聲轉(zhuǎn)化為有聲，把靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)。所以，教師在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作精美、能吸引學(xué)生的教學(xué)課件，把原本枯燥、抽象的內(nèi)容形象的表現(xiàn)出來(lái)，則能確保在教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果。

5 教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要轉(zhuǎn)變角色。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)是“導(dǎo)演”，組織學(xué)生演好“戲”，拍好“節(jié)目”。教師在課堂上必須是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動(dòng)手做、動(dòng)腦想，獨(dú)立的投入教學(xué)活動(dòng)。課堂不是教師個(gè)人的主宰，教與學(xué)要互動(dòng)溝通、互相對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

“教必有法，教無(wú)定法”、“有模式論，不唯模式論”，教學(xué)改革之所以難，難在不好形成固定模式和套路，沒(méi)有任何一個(gè)固定的教學(xué)模式，去適合任何教學(xué)改革。所以，時(shí)代變了，對(duì)象變了，教材變了，教師必須從頭學(xué)習(xí)，抓緊充電，及時(shí)總結(jié)和反思。教師要學(xué)好現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。