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勞動(dòng)實(shí)踐小報(bào)范文第1篇

勞動(dòng)創(chuàng)造了美，它是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的完美結(jié)合。在我們的汗水澆灌下，一棟教學(xué)樓里里外外煥然一新——從垃圾散亂到窗明幾凈，這凝聚了我們的無(wú)盡心血。

勞動(dòng)培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神。以前的我，是一個(gè)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小太陽(yáng)”。在家懶懶散散，四體不勤，五谷不分。初上勞動(dòng)課，感到新鮮。上完一天，腰酸背疼。第二天清晨，遲遲不愿起床，結(jié)果誤了時(shí)間，造成惡性循環(huán)。經(jīng)過(guò)幾天的磨練，我已有所改變了，變得不怕臟，不怕累，儼然一個(gè)勞動(dòng)者了。

勞動(dòng)使我們認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)就是力量，眾人拾柴火焰高”。這次勞動(dòng)課，我和三個(gè)女生負(fù)責(zé)打掃教學(xué)區(qū)的清潔衛(wèi)生，可謂人少任務(wù)重。我們統(tǒng)籌兼顧、各負(fù)其責(zé)、配合默契、互幫互助，逐漸縮短勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)效率，提高勞動(dòng)質(zhì)量。

勞動(dòng)啟示我們無(wú)論做什么事情，都必須持之以恒，不達(dá)目的誓不罷休。勞動(dòng)如此，學(xué)習(xí)如此，工作也如此只有認(rèn)定目標(biāo)，腳踏實(shí)地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。我會(huì)在以后的人生道路上，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。

勞動(dòng)培養(yǎng)了我們的社會(huì)實(shí)踐能力，它使我認(rèn)識(shí)到：課本知識(shí)是不夠的，應(yīng)積極投身于社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，豐富人生閱歷，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

勞動(dòng)實(shí)踐小報(bào)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐教學(xué) 勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè) 本科

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。從全國(guó)范圍看,目前在該專(zhuān)業(yè)本科生的教學(xué)中普遍存在理論講解比例過(guò)大、可操作性不強(qiáng)、理論與實(shí)際嚴(yán)重脫離等問(wèn)題,這也是造成該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供需脫節(jié)的一個(gè)重要原因。本文擬根據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,探討高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,將其分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次進(jìn)行探討,希圖為制定與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱、調(diào)整更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提供思路。

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

可模擬社會(huì)保障登記、基數(shù)核定、繳費(fèi)申報(bào)、社會(huì)保障費(fèi)征繳及個(gè)人賬戶(hù)等業(yè)務(wù)運(yùn)行模式。學(xué)生通過(guò)模擬操作,可以對(duì)社會(huì)保障理論有更為深入地理解,也為校外實(shí)習(xí)和將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。在《專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)與信息系統(tǒng)》課程中可以引進(jìn)社會(huì)保險(xiǎn)電子申報(bào)系統(tǒng)軟件進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。鑒于全國(guó)各地實(shí)用的申報(bào)系統(tǒng)軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國(guó)性的“社會(huì)保障管理信息系統(tǒng)軟件”,也可介紹當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障部門(mén)所使用的軟件系統(tǒng),作為校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)課程來(lái)講授。北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院使用的是“社會(huì)保障管理信息系統(tǒng)”(單機(jī)版軟件和網(wǎng)絡(luò)版軟件),中華女子學(xué)院山東分院勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)則引進(jìn)濟(jì)南市社會(huì)保險(xiǎn)電子申報(bào)系統(tǒng)軟件。

2.延伸現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)理論課程中的實(shí)訓(xùn)課程

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系要進(jìn)行一些調(diào)整,才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,如國(guó)家出臺(tái)《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》后,出現(xiàn)一系列新的問(wèn)題需要?jiǎng)趧?dòng)合同管理的人員去思考和掌握,如勞動(dòng)力成本、解雇員工風(fēng)險(xiǎn)、不簽勞動(dòng)合同的風(fēng)險(xiǎn)等等,還有制定廠規(guī)廠紀(jì)、解雇員工等應(yīng)當(dāng)有一定的法律程序。在講授《勞動(dòng)法與社會(huì)保障法規(guī)》這門(mén)課程時(shí),除了要介紹《勞動(dòng)合同法》的條款之外,還要將法律理論和實(shí)踐相結(jié)合,引入“勞動(dòng)全同管理軟件”,注重實(shí)務(wù)操作內(nèi)容。在講解勞動(dòng)爭(zhēng)議等內(nèi)容時(shí),可以組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)模擬法庭進(jìn)行勞動(dòng)爭(zhēng)議、保險(xiǎn)案例裁決,培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷的能力。而《保險(xiǎn)精算》課程可適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí),《人事測(cè)評(píng)》課程可以介紹“人力素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件”等。

3.努力不斷優(yōu)化研究方法類(lèi)的課程

以《社會(huì)調(diào)查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻(xiàn)評(píng)述、研究設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、抽樣方案的制定,到調(diào)查訪談的實(shí)施,直至問(wèn)卷錄入、統(tǒng)計(jì)分析到最后撰寫(xiě)報(bào)告,應(yīng)該讓學(xué)生全程參與。通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),完成大量問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)研報(bào)告,選題可圍繞勞動(dòng)保障方面的問(wèn)題,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神可以得到提高。

在保證掌握基本知識(shí)、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗(yàn)證性、模擬性的基本實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的校園實(shí)踐教學(xué)

校園實(shí)踐教學(xué)是指有教學(xué)計(jì)劃、教師有明確要求的學(xué)生在校園從事的實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)校園實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和各種校園文化活動(dòng),可將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容融入到如文藝活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內(nèi)科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、公益活動(dòng)和各種社團(tuán)活動(dòng)。各地和多個(gè)高校曾通過(guò)各種公開(kāi)和內(nèi)部的勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽,極大地普及了相關(guān)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開(kāi)展大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度、學(xué)生就業(yè)勞動(dòng)保障政策等咨詢(xún)服務(wù)。

高?？蓪⑴c科研和創(chuàng)新活動(dòng)作為完整的勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本科教育的一部分,通過(guò)培養(yǎng)體系進(jìn)行要求和規(guī)定。科技競(jìng)賽也是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種形式,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)。科技競(jìng)賽特別是國(guó)家教育部等主辦的學(xué)科競(jìng)賽,對(duì)于推動(dòng)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合,促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義。勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)要積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與校級(jí)大學(xué)生科研課題、“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計(jì)劃”、校內(nèi)大學(xué)生學(xué)術(shù)、科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類(lèi)科研比賽項(xiàng)目。

三、勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校園實(shí)踐教學(xué)的指向,是最重要的實(shí)踐教學(xué)形式。本專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有:課程實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

1.實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐

實(shí)習(xí)是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本科教育中的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),其目的是使學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際,增長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和責(zé)任感,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力。課程實(shí)習(xí)時(shí)間安排較短,可以采取參觀、訪問(wèn)、調(diào)查研究、見(jiàn)習(xí)等形式,時(shí)間較長(zhǎng)的還有階段實(shí)習(xí)或短學(xué)期(也稱(chēng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年的兩個(gè)暑假)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

可以讓學(xué)生走出校園進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解弱勢(shì)群體的疾苦;也可以讓學(xué)生在一周內(nèi)按照當(dāng)?shù)仡I(lǐng)取最低生活補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)生活一周,體會(huì)窮困家庭成員的感受;可以以學(xué)生的身份去參觀工作人員的實(shí)際工作流程,也可以以客戶(hù)的身份訪問(wèn)社會(huì)保障機(jī)構(gòu),談對(duì)工作人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的感受,并提出可以改進(jìn)之處;還可以請(qǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)做義工,這些教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的同情心、加強(qiáng)對(duì)其所服務(wù)對(duì)象的認(rèn)同感、樹(shù)立服務(wù)民眾的信念非常重要。大學(xué)生們利用暑期,結(jié)合專(zhuān)業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,為大學(xué)生將來(lái)從事勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

要重視學(xué)生的勞動(dòng)與社會(huì)保障業(yè)務(wù)實(shí)踐,本專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。使學(xué)生能夠直接在社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí),使其理論與實(shí)際相結(jié)合的能力、分析和解決問(wèn)題的能力不斷提高。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化,傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)走向出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn),應(yīng)該及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案,擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地建設(shè)范圍,除了原來(lái)的勞動(dòng)與社會(huì)保障廳(局)、社會(huì)保障基金管理中心、企業(yè)事業(yè)單位外,還應(yīng)該將民政局、慈善機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心、職業(yè)介紹中心等納入進(jìn)來(lái)。在實(shí)施手段上也要做相應(yīng)的調(diào)整,以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化,使實(shí)習(xí)逐漸由單純教學(xué)實(shí)習(xí)向科研實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變。

另外,在實(shí)習(xí)模式上要靈活多樣,集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、實(shí)習(xí)與教師的科研相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。迫于就業(yè)壓力,目前,越來(lái)越多的畢業(yè)生把畢業(yè)實(shí)習(xí)階段甚至階段實(shí)習(xí)階段作為就業(yè)的試用期,從這種意義上來(lái)說(shuō),分散實(shí)習(xí)、與就業(yè)結(jié)合的實(shí)習(xí)是必要的。

2.畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、提升專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作的質(zhì)量和水平具有重要意義。

在組織管理畢業(yè)論文工作中,可規(guī)定畢業(yè)論文選題應(yīng)符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,要保證一人一題,切實(shí)做到選題要盡可能多地反映勞動(dòng)和社會(huì)保障理論實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題,堅(jiān)持“真題真做”并有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性;鼓勵(lì)與教師的科研工作密切結(jié)合。選題,由學(xué)生確定或?qū)W生與指導(dǎo)教師共同商定。在保證基本訓(xùn)練、掌握本學(xué)科的基本功的基礎(chǔ)上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專(zhuān)題,提升畢業(yè)論文總體質(zhì)量。

在我校的勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理過(guò)程中,要求在學(xué)生選題確定后由指導(dǎo)教師下發(fā)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū),主要是對(duì)學(xué)生提出和規(guī)定畢業(yè)論文的各項(xiàng)工作任務(wù),對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文起引導(dǎo)、啟發(fā)及規(guī)范的作用。任務(wù)書(shū)指明本課題要解決的主要問(wèn)題和大體上可從哪幾個(gè)方面去研究和論述該主要問(wèn)題的具體要求,計(jì)劃進(jìn)度,推薦的參考文獻(xiàn)(5篇左右,含外文文獻(xiàn)至少2篇)。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)外文資料,進(jìn)行外文資料翻譯,了解選題的國(guó)外研究進(jìn)展情況;通過(guò)檢索和閱讀大量相關(guān)國(guó)內(nèi)刊物文獻(xiàn),撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述;開(kāi)題報(bào)告、預(yù)答辯等環(huán)節(jié),保證選題符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。采取二次答辯、學(xué)校及教育廳兩級(jí)論文抽檢等舉措,不斷提高畢業(yè)論文的整體水平。

3.各實(shí)踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)可以走出去,也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,讓有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)際部門(mén)工作人員,結(jié)合某課程教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)行講授,使學(xué)生不僅僅停留在理論知識(shí)的層面上,也了解一些實(shí)際工作情況。可將勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)。

《管理定量分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由操作性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成,綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題,主要目的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),針對(duì)勞動(dòng)社保熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。每學(xué)期的第1周布置下去,第15周上交,學(xué)生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放和回收問(wèn)卷并做統(tǒng)計(jì)分析,并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。筆者對(duì)本人指導(dǎo)的近幾屆畢業(yè)生,要求將《管理定量分析》課程中所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于學(xué)年論文(第三學(xué)期)、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文寫(xiě)作中去,大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題的科學(xué)性,在很大程度上避免了學(xué)生論文普遍存在的空洞與摘抄的現(xiàn)象。

從勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作看,有校級(jí)科研項(xiàng)目的同學(xué),由于有科研項(xiàng)目任務(wù),投入的時(shí)間和精力要多于一般同學(xué),且因做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)據(jù)翔實(shí),其所提問(wèn)題和對(duì)策更有針對(duì)性,畢業(yè)論文質(zhì)量普遍高于一般同學(xué)。如一名同學(xué)的學(xué)生課題是“浙江省農(nóng)民工社會(huì)保障的實(shí)證研究”,他組織其他學(xué)生作為小組成員,利用暑期從農(nóng)民工社會(huì)保障體系的構(gòu)建的多個(gè)方面入手進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,最終各位小組成員完成這個(gè)項(xiàng)目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題,從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)了。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教體系應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系和實(shí)踐教學(xué)管理體系等子體系構(gòu)成,而開(kāi)展該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究,將有益于全面實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系,并為教學(xué)條件和實(shí)踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重,進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系,使課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)的整體,為學(xué)生的能力的拓展和將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]周愛(ài)國(guó):關(guān)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的思考.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2008.18

[2]張玉平等:淺談研究型大學(xué)的本科實(shí)踐教學(xué)體系.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005.3

[3]白鳳崢:勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào):高等教育版,2008.1

[4]郭水蘭:實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延.廣西社會(huì)科學(xué),2004.10

勞動(dòng)實(shí)踐小報(bào)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文小報(bào)；小學(xué)中段語(yǔ)文；有效作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）22-0069-02[ZW（N]

[作者簡(jiǎn)介]鄭芳（1982―），本科，杭州市金成外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這一教育觀念在學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過(guò)作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些機(jī)械性的重復(fù)抄寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)的作業(yè)較多，形式單一，沒(méi)有層次性和開(kāi)放性。部分教師甚至不愿設(shè)計(jì)作業(yè)，直接用教輔材料代替作業(yè)。這些作業(yè)不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文能力的發(fā)展，造成“學(xué)生學(xué)得死，教師教得累”的局面。語(yǔ)文的有效教學(xué)必須走以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生興趣之路。在小學(xué)中段語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文小報(bào)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)能將語(yǔ)文學(xué)科與其他課程整合起來(lái)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益，形成學(xué)生發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

一、初探：投其所好定版面，新穎別致呈內(nèi)容

好奇是學(xué)生的天性，只要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，教學(xué)必定能收到良好的效果。學(xué)生平時(shí)喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，如果把枯燥的語(yǔ)言變成生動(dòng)形象的圖片，那必定能夠吸引學(xué)生的注意。于是，筆者便把小報(bào)作業(yè)的設(shè)想告訴了學(xué)生，他們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。那怎樣才能使語(yǔ)文小報(bào)既體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)，又圖文并茂呢？大家經(jīng)過(guò)激烈討論，共同提出了語(yǔ)文小報(bào)作業(yè)的幾點(diǎn)要求：（1）統(tǒng)一使用8開(kāi)鉛畫(huà)紙。（2）形式有單元小報(bào)、主題性小報(bào)和期末復(fù)習(xí)小報(bào)。（3）題目要新穎，要體現(xiàn)個(gè)性。（4）要圖文結(jié)合，文詳圖略，干凈、整潔、美觀。（5）除開(kāi)設(shè)“日積月累”“選擇正確的讀音”“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”等固定欄目外，還開(kāi)設(shè)“自由天地”等不固定欄目。一張張小報(bào)，代表著一份份“輕負(fù)高質(zhì)”作業(yè)。于是，學(xué)生熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性被激發(fā)。

二、實(shí)踐：分析總結(jié)重過(guò)程，完美效果顯成效

良好的開(kāi)端是成功的一半，第一份語(yǔ)文小報(bào)的誕生尤為重要。學(xué)生利用課余時(shí)間，在語(yǔ)文、美術(shù)老師的精心指導(dǎo)下，分工合作，經(jīng)過(guò)不懈的努力，做出了第一期單元小報(bào)。由于是初試，很多學(xué)生的小報(bào)呈現(xiàn)圖畫(huà)過(guò)多、內(nèi)容抄寫(xiě)不認(rèn)真、圖文結(jié)合不當(dāng)、圖文明顯分離等情況。針對(duì)這些不足，教師鼓勵(lì)學(xué)生多找找亮點(diǎn)，讓做得好的學(xué)生展示，鼓勵(lì)那些平時(shí)作業(yè)不夠認(rèn)真而小報(bào)編輯卻完整美觀的學(xué)生。這樣，教師適時(shí)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)指導(dǎo)，學(xué)生修改后再次展示的作品精美別致，效果驚人。失敗是成功之母，只要教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，善于總結(jié)與反思，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造更多的驚喜。

通過(guò)分類(lèi)分析與總結(jié)，筆者將幾大問(wèn)題板書(shū)出來(lái)，接著展示符合要求的小報(bào)，最后通過(guò)板書(shū)總結(jié)、個(gè)別指導(dǎo)、集體討論等方法，讓學(xué)生回去修改原稿，并于當(dāng)晚在校訊通中表?yè)P(yáng)在課堂上積極表現(xiàn)及虛心學(xué)習(xí)的學(xué)生。實(shí)踐證明，無(wú)論什么作業(yè)，學(xué)生既然做了，就應(yīng)及時(shí)反饋，進(jìn)行二次檢查，這樣作業(yè)才會(huì)有效果。小報(bào)作業(yè)也是如此，學(xué)生做了后就要批改，并要將意見(jiàn)反饋學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)交流、總結(jié)，以達(dá)到讓人滿(mǎn)意的效果。

三、強(qiáng)化：合作學(xué)習(xí)展才能，交流互助促提升

語(yǔ)文小報(bào)作業(yè)并不是僅僅采用單一的教師批改評(píng)價(jià)方式，筆者還采用了小組交流學(xué)習(xí)、互相批改等方式，以此來(lái)發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。完成小報(bào)分兩步，首先是畫(huà)好圖、設(shè)計(jì)好相關(guān)內(nèi)容，做草稿。要想語(yǔ)文小報(bào)有自己的特色，學(xué)生必須先在頭腦中有相關(guān)的設(shè)計(jì)，然后在小組討論中確定美術(shù)編輯的工作范圍和內(nèi)容，接著再讓文字編輯找資料，把內(nèi)容填充進(jìn)去。這樣，每個(gè)人就都有自己的工作任務(wù)，就真正實(shí)現(xiàn)了小組合作完成的目的。其次是完成相應(yīng)的內(nèi)容，如填空、寫(xiě)詞語(yǔ)、欣賞等。草稿出好后，學(xué)生可以利用課下的時(shí)間，組內(nèi)進(jìn)行交互評(píng)價(jià)、欣賞，提出建議。完成內(nèi)容后，組內(nèi)互相批改、檢查并訂正。這樣，學(xué)生不但可以肯定自己的勞動(dòng)，也可以了解同伴的優(yōu)點(diǎn)，看到并學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在參與小組合作過(guò)程中，學(xué)生是快樂(lè)的、主動(dòng)的，想跟同伴交流的心情是迫切的。在交流中他們欣賞到了組內(nèi)成員的優(yōu)秀作品，給同伴提出了誠(chéng)懇的建議，體驗(yàn)了做“小老師”的成就感，實(shí)現(xiàn)了與同伴的心靈溝通……這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，收獲是豐富的。

四、創(chuàng)新：立足教材現(xiàn)知識(shí)，單元整合創(chuàng)形式

在學(xué)期中，小報(bào)以單元小報(bào)和復(fù)習(xí)小報(bào)為主。一單元學(xué)習(xí)結(jié)束，可將識(shí)字寫(xiě)字、課內(nèi)閱讀知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整合起來(lái)，以小報(bào)的形式展示出來(lái)。這樣的小報(bào)內(nèi)容豐富多彩，選題新穎獨(dú)特，形式多樣，有“拼音書(shū)架柜”“古詩(shī)詞大闖關(guān)”“日積月累大比拼”“片段劇場(chǎng)”“資料袋”……

對(duì)于這樣的單元整合習(xí)作的小報(bào)編寫(xiě)，學(xué)生都很積極，他們?cè)僖膊皇菣C(jī)械地完成教師的作業(yè)了，而是認(rèn)真投入到顯現(xiàn)自己能力和個(gè)性的創(chuàng)造當(dāng)中，作業(yè)效果明顯。為了讓個(gè)人小報(bào)更加出眾，更加豐富多彩，學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，鞏固所學(xué)知識(shí)，這就達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

五、評(píng)價(jià)：創(chuàng)設(shè)平臺(tái)激興趣，快樂(lè)分享培能力

在制作小報(bào)活動(dòng)中，我們建立了較多的激勵(lì)制度。譬如，按時(shí)完成一份小報(bào)的，小組每人得到一顆星，貼在每周的各項(xiàng)作業(yè)統(tǒng)計(jì)表上；根據(jù)小報(bào)圖文整體效果，再結(jié)合內(nèi)容的準(zhǔn)確性，由教師最終打分，小組平均分較高的，也將成績(jī)納入統(tǒng)計(jì)表。對(duì)于特別優(yōu)秀的小報(bào)，我們會(huì)將其貼在班級(jí)的展覽板中，讓大家在欣賞中互相學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)更好的成績(jī)。經(jīng)過(guò)學(xué)生精心制作的小報(bào)由幼稚走向成熟，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)著、幸福地收獲著。制作語(yǔ)文小報(bào)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單元重難點(diǎn)的把握和搜集資料的能力，拓展了學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的范圍，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也促進(jìn)了師生之間的交流和生生之間的合作，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了顯著提高。自創(chuàng)編小報(bào)以來(lái)，我班的語(yǔ)文成績(jī)連續(xù)三個(gè)學(xué)期在同年級(jí)中名列前茅。

讓學(xué)生創(chuàng)辦語(yǔ)文小報(bào)是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的一次全新嘗試，小小的8開(kāi)紙成為了學(xué)生施展才藝的大舞臺(tái)。學(xué)生再也不把做作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作一種快樂(lè)的活動(dòng)。他們不僅能按時(shí)完成，而且完成得好。這有力地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉海.談?wù)Z文小報(bào)的作用及發(fā)揮[J].職教論壇，2004（11）.

勞動(dòng)實(shí)踐小報(bào)范文第4篇

定位突圍――走出“機(jī)關(guān)報(bào)情結(jié)”，回歸市民生活報(bào)

我國(guó)的晚報(bào)大多在上個(gè)世紀(jì)80～90年代創(chuàng)刊或復(fù)刊，尤其是省會(huì)城市辦的晚報(bào)，當(dāng)?shù)厝绻麤](méi)有機(jī)關(guān)報(bào)，便承擔(dān)起機(jī)關(guān)報(bào)的職能；當(dāng)?shù)厝绻延袡C(jī)關(guān)報(bào)，便自覺(jué)地作機(jī)關(guān)報(bào)的延伸和補(bǔ)充，有著濃郁的“機(jī)關(guān)報(bào)情結(jié)”?！皺C(jī)關(guān)報(bào)情結(jié)”使許多晚報(bào)獲得超常規(guī)發(fā)展，凸顯導(dǎo)向意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，但在親和力方面顯得不足，逐步遠(yuǎn)離讀者需求。

在信息時(shí)代，在自費(fèi)讀者市場(chǎng)，在媒介異軍突起特別是市民報(bào)風(fēng)起云涌的年代，在絕大多數(shù)城市已經(jīng)有機(jī)關(guān)報(bào)的情況下，晚報(bào)或剝離了機(jī)關(guān)報(bào)的職能，或告別了“機(jī)關(guān)報(bào)情結(jié)”，重新定位成為擺在老總面前急需解決的首要問(wèn)題：有機(jī)關(guān)報(bào)的晚報(bào)如何與機(jī)關(guān)報(bào)分工，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一個(gè)拳頭對(duì)外。沒(méi)有機(jī)關(guān)報(bào)的晚報(bào)如何與子報(bào)避免同質(zhì)化內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)?這涉及到內(nèi)容定位、功能定位、手法定位、方針定位、策略定位等，具體選擇市場(chǎng)、分析讀者需求，真正樹(shù)立民生為本的辦報(bào)宗旨，放下架子走進(jìn)讀者、走進(jìn)生活、走進(jìn)家庭。定位的轉(zhuǎn)換是很痛苦、艱難的，但必須突圍，對(duì)辦報(bào)理念、操作手法進(jìn)行創(chuàng)新。

《鄭州晚報(bào)》1997年達(dá)到鼎盛，一度早晚各投遞一次報(bào)紙，當(dāng)年廣告收入8800萬(wàn)元，利潤(rùn)5000多萬(wàn)元。受《大河報(bào)》沖擊后，1998年開(kāi)始陷入困境，2001年9月虧損800萬(wàn)元。2002年5月30日《鄭州日?qǐng)?bào)》面世承擔(dān)起機(jī)關(guān)報(bào)職能后，《鄭州晚報(bào)》“變身”重新定位為都市報(bào)，強(qiáng)調(diào)用好政務(wù)信息、經(jīng)濟(jì)信息資源，提高主流新聞的容納量和貼近性，不放棄社會(huì)新聞、娛樂(lè)新聞和體育新聞。并改進(jìn)采編處理方式：社會(huì)新聞變“敢說(shuō)”為“會(huì)說(shuō)”，適合目標(biāo)讀者的心態(tài)、口味；時(shí)政新聞注重公眾利益，以觀察者身份報(bào)道新聞；國(guó)際新聞、文娛新聞強(qiáng)調(diào)“啟蒙作用”和“傳承文明的責(zé)任”；經(jīng)濟(jì)新聞，以服務(wù)者身份傳播信息。2003年廣告收入近6000萬(wàn)元，找回了活力。2005年1月1日南寧晚報(bào)社也將子報(bào)《八桂都市報(bào)》改創(chuàng)為《南寧日?qǐng)?bào)》，定位為市委機(jī)關(guān)報(bào)，《南寧晚報(bào)》剝離機(jī)關(guān)報(bào)功能，回歸市民報(bào)做強(qiáng)。

而《武漢晚報(bào)》則果敢選擇聯(lián)合做強(qiáng)的道路，2001年10月8日《武漢晚報(bào)》和《今日快報(bào)》合并“強(qiáng)身”，借子報(bào)之殼改造母報(bào)，集中人力、物力和財(cái)力，精辦一張報(bào)紙，徹底改變歷史形成的“準(zhǔn)機(jī)關(guān)報(bào)”形象?！跋蜷喿x要注意力、向說(shuō)話(huà)要影響力、向服務(wù)要輻射力、向公益要親和力”，快速在武漢報(bào)業(yè)市場(chǎng)中爭(zhēng)取到單一媒體規(guī)模第一、出版成本最大限度降低的效果，發(fā)行量瞬間長(zhǎng)大，刷新其歷史紀(jì)錄，廣告收入比原來(lái)兩報(bào)總和還多一半，當(dāng)年扭虧損為盈利1000多萬(wàn)元，完成報(bào)業(yè)1＋1＞2的課題，續(xù)寫(xiě)了輝煌。

形態(tài)突圍――走出大報(bào)的誤區(qū)，回歸“親和”的小報(bào)

上個(gè)世紀(jì)90年代，許多晚報(bào)紛紛由四開(kāi)小報(bào)改為對(duì)開(kāi)大報(bào)，大版面、大標(biāo)題、大照片，提升沖擊力，擴(kuò)大影響。而都市報(bào)大多采用四開(kāi)小報(bào)型態(tài)，集約經(jīng)營(yíng)，增加信息量，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。晚報(bào)再次面臨型態(tài)的抉擇：大報(bào)還是小報(bào)?

到底是大報(bào)好還是小報(bào)好?首先要解決一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即把大報(bào)與小報(bào)的影響力和型態(tài)大小混為一談。

由于歷史的原因，在我國(guó)，大報(bào)與小報(bào)有五種劃分：第一，以影響力大小來(lái)劃分，權(quán)威為大報(bào)，不權(quán)威為小報(bào)；第二，以?xún)?nèi)容嚴(yán)肅程度來(lái)劃分，內(nèi)容嚴(yán)肅為大報(bào)，內(nèi)容庸俗為小報(bào)；第三，以級(jí)別高低來(lái)劃分，中央級(jí)、省級(jí)為大報(bào)，地市級(jí)、縣級(jí)為小報(bào)；第四，以發(fā)行量大小來(lái)劃分，發(fā)行量大為大報(bào)，發(fā)行量小為小報(bào)；第五，以報(bào)紙型態(tài)大小來(lái)劃分，對(duì)開(kāi)報(bào)的版式為大報(bào)，四開(kāi)報(bào)的版式為小報(bào)。在實(shí)際生活中，讀者對(duì)前四種又不一定明了，混淆居多，一般以影響力大小來(lái)評(píng)判大報(bào)小報(bào)，而業(yè)界多以型態(tài)大小來(lái)劃分大報(bào)小報(bào)。

大報(bào)小報(bào)各有利弊。對(duì)開(kāi)的大報(bào)有大氣的優(yōu)點(diǎn)。讀報(bào)視幅寬廣，單版承載內(nèi)容密集，但翻閱困難，需要一定的空間場(chǎng)所。四開(kāi)的小報(bào)只是對(duì)開(kāi)報(bào)型的一半。無(wú)論在路途中、車(chē)廂里，還是沙發(fā)上，人們方便閱讀、快速閱讀、輕松閱讀。特別是在厚報(bào)化和“讀圖時(shí)代”，四開(kāi)型小報(bào)的頭版做整張報(bào)紙的導(dǎo)讀更方便、簡(jiǎn)潔，增加視覺(jué)沖擊力，放大賣(mài)相。四開(kāi)型小報(bào)的內(nèi)頁(yè)版數(shù)多、版幅小，為新聞的細(xì)分提供了可能，使單個(gè)版面主題鮮明、內(nèi)容集中，更便于模塊化操作，專(zhuān)題化操作，增加新聞的層次性，豐富版面的多樣性。英國(guó)、美國(guó)等報(bào)業(yè)已掀起了向版面小、版數(shù)多的小報(bào)發(fā)展的潮流，但又保存了大報(bào)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生了“固有的權(quán)威性、公信力和在讀者心目中的巨大影響”。

現(xiàn)在，報(bào)紙走向市場(chǎng)，不管大報(bào)型態(tài)小報(bào)型態(tài)，辦得好則受讀者歡迎，影響大，有市場(chǎng)；辦得不好則賠錢(qián)賺吆喝，在零售市場(chǎng)淪為強(qiáng)勢(shì)媒體“搭售”?！缎旅裢韴?bào)》長(zhǎng)期堅(jiān)持四開(kāi)小報(bào)型態(tài)，由于其辦得好，內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅，影響一直很大，人們沒(méi)有說(shuō)它是小報(bào)。正因此，隨著市場(chǎng)的回歸、定位的回歸，報(bào)紙型態(tài)紛紛采用“親民”的小報(bào)型態(tài)。小報(bào)化的流行實(shí)際上是讀者選擇、市場(chǎng)選擇的結(jié)果?！冻啥纪韴?bào)》、《武漢晚報(bào)》、《鄭州晚報(bào)》等在摒棄“機(jī)關(guān)報(bào)情結(jié)”，完全走進(jìn)市場(chǎng)后，也都由大報(bào)型態(tài)改為小報(bào)型態(tài)。《新聞晚報(bào)》曾為國(guó)內(nèi)首用對(duì)開(kāi)瘦報(bào)，把上下版分為A、B版操作，仍然感到掣肘，2004年6月12日借歐洲足球開(kāi)賽之機(jī)，版式再次改為四開(kāi)小版，“更適合上班族快速閱讀”。

制約大報(bào)型態(tài)改為小報(bào)型態(tài)還有一個(gè)點(diǎn)是廣告的空間是否隨之縮小?有的人認(rèn)為四開(kāi)小報(bào)“難于被廣告商接受”。房地產(chǎn)廣告具有極強(qiáng)的地域性。一般房子未蓋、廣告先行、吸引預(yù)訂，而房地產(chǎn)廣告又占了平面廣告的三分之一。一些媒體遲遲不敢改小報(bào)型態(tài)，主要擔(dān)心房地產(chǎn)廣告這塊肥肉落入大報(bào)型態(tài)。其實(shí)，不管大報(bào)型態(tài)還是小報(bào)型態(tài)，不管哪一種廣告，廣告商關(guān)心的還是報(bào)紙的有效發(fā)行量，特別是市區(qū)的覆蓋率、讀者的消費(fèi)力。倘若真正是當(dāng)?shù)氐膹?qiáng)勢(shì)媒體，真正有效實(shí)現(xiàn)發(fā)行量大、讀者消費(fèi)力強(qiáng)，廣告就必然會(huì)向其傾斜、投放。何況，小報(bào)型態(tài)承接到要求大開(kāi)張的廣告，可以打通版來(lái)做，可以出特刊等。實(shí)踐證明毅然改為小報(bào)型態(tài)的晚報(bào)，廣告不但沒(méi)有減少，反而都有較大幅度的增加。

機(jī)制突圍――走出“大鍋飯”體制，回歸市場(chǎng)化管理

晚報(bào)在上個(gè)世紀(jì)80年代以機(jī)制靈 活、反映靈敏打響市場(chǎng)，但隨著時(shí)間的推移，特別是更市場(chǎng)化的都市報(bào)誕生后，晚報(bào)的機(jī)關(guān)報(bào)體制(或從機(jī)關(guān)報(bào)派生)僵化的弊端更加明顯暴露出來(lái)，逐步遠(yuǎn)離市場(chǎng)，用人體制、運(yùn)行機(jī)制和經(jīng)營(yíng)方法更多沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的那一套，粗放經(jīng)營(yíng)，慣性發(fā)展，雖然也慢慢在改，但是改的步伐不快，不適應(yīng)白熱化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，晚報(bào)要建立一套全新的適合市場(chǎng)需要的機(jī)制、體制，釋放能量，創(chuàng)造效益?！洱R魯晚報(bào)》總編輯郝克遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)：“晚報(bào)最大的敵人是晚報(bào)自己，是自己的體制、自己的魄力?！?/p>

管理學(xué)強(qiáng)調(diào)，組織的使命取決于外界社會(huì)組織的要求，即確認(rèn)本組織是為適應(yīng)何種社會(huì)需求而存在的。也就是說(shuō)，組織形態(tài)的設(shè)置、功能要能夠滿(mǎn)足三種基本需求：富有成效、不斷創(chuàng)新、方法靈活。當(dāng)前，傳媒競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入到以縱向系統(tǒng)為單元綜合競(jìng)爭(zhēng)、依靠機(jī)制和體制的力量決勝的階段，光靠先進(jìn)的理念不足以支持企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須打造適應(yīng)專(zhuān)業(yè)時(shí)代的體制機(jī)制?，F(xiàn)在，許多晚報(bào)還是“事業(yè)單位、企業(yè)化管理”，這種法人治理結(jié)構(gòu)的責(zé)權(quán)利不清晰，使一些報(bào)社還不能做到真正獨(dú)立的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的主體，報(bào)社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上級(jí)主管部門(mén)負(fù)責(zé)，而對(duì)企業(yè)不負(fù)責(zé)，處處怕闖“紅燈”，定位游移、決策遲緩，讓機(jī)遇在嘆息、研究中錯(cuò)失。而決策、執(zhí)行一體化的“領(lǐng)導(dǎo)班子”內(nèi)部的相互監(jiān)督和制約機(jī)制，一方面不利于形成科學(xué)決策，造成相互掣肘，另一方面易于使監(jiān)督流于形式?？茖W(xué)的企業(yè)組織制度是構(gòu)成現(xiàn)代企業(yè)制度的三大支柱之一，是在市場(chǎng)搏擊中轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制的保障。而首要的是建立法人治理結(jié)構(gòu)(或黨委領(lǐng)導(dǎo)與法人治理結(jié)構(gòu)相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)體制)，形成董事會(huì)、經(jīng)理層、監(jiān)事會(huì)之間決策、執(zhí)行、監(jiān)督各司其職、相互制衡又彼此協(xié)調(diào)。 權(quán)力分配機(jī)制改革、用人機(jī)制改革、激勵(lì)機(jī)制改革，是報(bào)業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的三個(gè)重要內(nèi)容。按照現(xiàn)代企業(yè)制度要求，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)體制、人事制度、分配制度、財(cái)務(wù)管理制度和經(jīng)營(yíng)運(yùn)行機(jī)制等方面的配套改革，形成符合市場(chǎng)機(jī)制的報(bào)業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、治理程序、治理手段，用市場(chǎng)化管理和市場(chǎng)化機(jī)制來(lái)打造活力，持續(xù)發(fā)展。人是生產(chǎn)力中的能動(dòng)因素。

勞動(dòng)實(shí)踐小報(bào)范文第5篇

《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。如果教師只管課內(nèi)的45分鐘，而不管課外的第二課堂活動(dòng)，那么學(xué)生的社會(huì)探究技能和實(shí)踐能力就得不到發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到提高?！稓v史與社會(huì)》學(xué)科開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，可以有許多渠道、許多方式，本文僅就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗略的體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生天天看報(bào)、關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣

通過(guò)對(duì)七年級(jí)新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持天天看報(bào)、瀏覽新聞的學(xué)生并不多。學(xué)生整天過(guò)著“家里――學(xué)校”兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，不接觸社會(huì)，不看報(bào)，不了解時(shí)事，甚至沉湎于虛擬世界而不能自拔。長(zhǎng)此以往，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是極為不利的?！稓v史與社會(huì)》學(xué)科要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地聯(lián)系國(guó)內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，辯證地分析社會(huì)問(wèn)題，因此，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生天天看報(bào)、關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。學(xué)生看報(bào)、關(guān)心時(shí)事，就是在主動(dòng)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，間接參與社會(huì)活動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)使學(xué)生逐漸擺脫不切實(shí)際的幻想，正確看待網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界，逐漸從幼稚走向成熟，并為走向社會(huì)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

學(xué)生也許不可能像父母那樣準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)坐在電視機(jī)前長(zhǎng)時(shí)間看新聞，卻可以隨時(shí)隨處看報(bào)紙快速瀏覽新聞。許多初中生對(duì)時(shí)事新聞并不感興趣，這就需要教師的積極引導(dǎo)，可以提倡學(xué)生把報(bào)紙帶到學(xué)校來(lái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間相互傳閱、相互交流；可以利用課前的幾分鐘或者上完課后余留的時(shí)間讓學(xué)生演講新聞、評(píng)論時(shí)事；也可以針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生有興趣的事件組織討論、深入探究、拓展思維、啟迪心智。對(duì)那些能夠自覺(jué)聯(lián)系新聞事件，印證、解析或深化課堂知識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，絕非一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、一以貫之。從七年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)習(xí)慣，三年如一日，天天檢查落實(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，把課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，到了九年級(jí)，就不需要讓學(xué)生突擊學(xué)習(xí)時(shí)事政治了。

二、開(kāi)展小報(bào)編排展示、評(píng)比活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從報(bào)刊中收集資料，善于對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、重要事件進(jìn)行分析評(píng)判時(shí)，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展小報(bào)編排活動(dòng)。小報(bào)的編排不同于報(bào)紙，而是要求圍繞同一主題搜集材料，要有新聞事件，要有相關(guān)圖片，還要有學(xué)生自己的感想或評(píng)論。小報(bào)的主題可以是即時(shí)的重大事件，也可以是經(jīng)由學(xué)生討論、探究過(guò)的有意味的新聞事件。材料既可以在報(bào)刊上找，也可以在網(wǎng)上搜尋。制作的方式可以是自己手抄，也可以是剪剪貼貼，更提倡電腦打印。要講究排版和美工，要符合小報(bào)制作的規(guī)范，總之不僅要內(nèi)容好，而且要形式美。小報(bào)編排好之后，教師要安排展示、評(píng)比的時(shí)間。在展示成果的同時(shí)，要讓學(xué)生講解小報(bào)制作的過(guò)程，通過(guò)展示，開(kāi)展橫向交流，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。通過(guò)評(píng)比，肯定成績(jī)，指出不足，以利于學(xué)生不斷進(jìn)步。在評(píng)比過(guò)程中，教師要肯定每一個(gè)學(xué)生課外的辛勤勞動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使之在以后的活動(dòng)中做得更好。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用電腦搜集資料后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。一般需要經(jīng)過(guò)“確定課題――小組分工――擬定計(jì)劃――實(shí)施計(jì)劃――結(jié)題報(bào)告――總結(jié)評(píng)價(jià)”的過(guò)程。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于創(chuàng)新的精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。七年級(jí)第一學(xué)期《歷史與社會(huì)》的教學(xué)內(nèi)容以人文地理為主，教材側(cè)重于中國(guó)的人文地理知識(shí)與技能，對(duì)其他國(guó)家人文地理的介紹則比較簡(jiǎn)略。而學(xué)生對(duì)外國(guó)――尤其是自己感興趣的國(guó)家的人文地理知識(shí)有一種強(qiáng)烈的渴求。為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國(guó)的人文地理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法去了解別國(guó)的人文地理，我組織了專(zhuān)門(mén)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我要求學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展分工合作、自主探究活動(dòng)，運(yùn)用多種方式方法搜集某國(guó)的相關(guān)資料，在精選、整理后，制作成PPT，以課件展示的方式匯報(bào)小組研究成果。

學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，擬定研究主題，分配組員任務(wù)，填寫(xiě)《研究活動(dòng)計(jì)劃書(shū)》，在教師審核、通過(guò)了計(jì)劃書(shū)之后，開(kāi)始研究活動(dòng)。為了方便學(xué)生查找資料，我讓圖書(shū)室老師為學(xué)生打開(kāi)綠色通道，讓計(jì)算機(jī)老師指導(dǎo)學(xué)生，并允許學(xué)生在信息課上查找資料、制作課件。每周一，組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生遇到的困難和阻力教師及時(shí)提供必要的幫助。

學(xué)生完成課件制作后，教師要仔細(xì)審閱課件中所選的材料是否恰當(dāng)、主題是否突出、結(jié)構(gòu)是否合理、文字說(shuō)明是否精練、PPT的制作是否精美，并對(duì)存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。在展示課上，同組的成員一起上講臺(tái)，教師則坐在學(xué)生席位上觀摩、評(píng)審。展示結(jié)束后，師生共同評(píng)價(jià)，在充分肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出不足之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

要求七年級(jí)的學(xué)生撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，本來(lái)是一件相當(dāng)困難的事，但由于學(xué)生一個(gè)多月來(lái)親身經(jīng)歷了搜集資料、整理資料、制作課件、修改課件、展示課件的實(shí)踐活動(dòng)，在自己探索、小組合作、比較評(píng)價(jià)中有許多深刻的感受，所以學(xué)生撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告并沒(méi)有遇到太大的困難。有的報(bào)告洋洋數(shù)千言，內(nèi)容詳實(shí)、感受真切，給人頗多啟示，在交流中得到師生的好評(píng)。

四、調(diào)查訪問(wèn)，走向社會(huì)

書(shū)本知識(shí)、報(bào)刊新聞、網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)別人而言，也許是直接經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生而言，卻是間接經(jīng)驗(yàn)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，獲取第一手資料，不斷積累直接經(jīng)驗(yàn)，還需要經(jīng)常組織學(xué)生走出校門(mén)，調(diào)查訪問(wèn)、參觀考察，使他們更加深刻地了解真實(shí)的社會(huì)。這種課外活動(dòng)的親身實(shí)踐，應(yīng)該由近及遠(yuǎn)、由淺入深。可以有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地去調(diào)查訪問(wèn)身邊的親戚朋友、學(xué)校的教師學(xué)生、周邊的街坊社區(qū)。在積累了一些方法和經(jīng)驗(yàn)之后，再組織學(xué)生走向大自然、走向大社會(huì)，開(kāi)展更廣泛、更深入的調(diào)查訪問(wèn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新、批判的精神，不斷提高實(shí)踐能力。

在調(diào)查訪問(wèn)、參觀考察時(shí)，不僅要求學(xué)生帶記事本，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生使用照相和錄音。有了現(xiàn)代化的數(shù)碼設(shè)備，采集、整理、編輯資料就方便多了。