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大學第二課堂總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學設計；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內(nèi)容進行了有益的補充，為學生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實現(xiàn)教學中師生的互動，引導師生共同參與，提高了他們的積極性，同時，學生們也可以提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的延伸，讓學生表達、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎上，設計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學生智力的開發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開發(fā)。這種非智力因素，是決定學生未來走向社會進行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內(nèi)容豐富；課堂時間比較靈活；學生參與性較強，具有學生群眾性。課堂活動內(nèi)容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實踐活動。這樣的教學可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會實踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認識度較低。普遍存在著盲目計劃、隨意計劃的現(xiàn)象，而且教育計劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學校根本沒有把第二課堂納入教學計劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學，與第二課堂的時間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學與被教學間的矛盾，學生無法合理規(guī)劃學學習時間和參與活動的時間，這是學校規(guī)劃設計存在的嚴重問題，應該增加一些計劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點真正落到實處。

（二）第二課堂教學設計、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對學生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動設計方案、如何考核評比，也存在因為經(jīng)費支持不足的現(xiàn)象導致很多科技活動“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動有效的管理機制

多數(shù)院校存在著缺少對第二課堂科學合理的評價體系，使其處于較松散的運行情況，缺少對學生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制，活動的目的性和科學性不強，建立健全學生參與的活動中有效的評價標準。此外，應該增加有利于提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學生參加，這些很少有人去思考。對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機制，即沒有建立大學生創(chuàng)新能力的評價體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機制。

二、高校第二課堂的探究與設計

本文將整個大學可以分為三階段，設計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎：（1）適應期（大一）見表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。

三、結(jié)語

綜上所述，高校應加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻：

[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.

大學第二課堂總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高原 衛(wèi)生學 第二課堂 教學方法

中圖分類號：R82 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0242-01

高原軍隊衛(wèi)生學是有機結(jié)合預防醫(yī)學類的一門重要的高原醫(yī)學分支學科，是高原臨床醫(yī)學專業(yè)本科學員的必修課程之一。高原軍隊衛(wèi)生學是一門綜合性的應用學科，也是一門多學科交叉而成的邊緣性學科，涉及的學科范圍廣[1]。按研究內(nèi)容，高原軍隊衛(wèi)生學包括環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生三個部分，與生活中的實際問題密切相關(guān)。本門課程在大學四年級下學期開展，學員已經(jīng)具備醫(yī)學基礎知識和大部分臨床知識。因此，根據(jù)學科和學員特點，采取課堂教學和課外學習相結(jié)合的教學方式，對培養(yǎng)學員從理論知識到實踐技能的提高，全面理解、掌握高原軍隊衛(wèi)生學知識，并運用其相關(guān)知識解決生活、工作中的實際問題具有重要意義。

第二課堂是在第一課堂教學之外，為培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質(zhì)、豐富學生課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩教育形式和內(nèi)容的教育方式[2]。在高等醫(yī)學院校教學過程中積極開展第二課堂活動是對第一課堂所學內(nèi)容的延伸和補充。第二課堂對提高學生自主創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)有著積極的作用，是進一步提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。目前，第二課堂已經(jīng)在醫(yī)學、英語、電工等多學科進行了廣泛開展，并取得了良好的效果[3～5]。為此，在高原軍隊衛(wèi)生學第一課堂教學之余對開展第二課堂活動進行了積極探索，并就第二課堂教學中的幾點心得討論如下。

1 了解學生是前提

學生是學習的主體，對學生的了解是有效開展第二課堂的前提。與學生交流，了解學生的基礎知識水平，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，在高原生活經(jīng)歷，感興趣的話題，對于選擇難度適宜的話題，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學員積極性有著至關(guān)重要的作用。

2 指導選題是關(guān)鍵

第二課堂內(nèi)容廣泛、形式多樣，選題是整個活動開展的第一步，題目的選擇是在教師的指導下由學生來完成，選擇的題目是否貼近學生、貼近實際生活，是否是熱點問題，有沒有創(chuàng)新性，對第二課堂后面內(nèi)容的完成具有重要意義。第二課堂目標之一是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，所以題目最好不是由老師直接確定，而是由學生通過查閱資料，小組討論的方法確定，老師對學生確定的題目是否具有一定的創(chuàng)新性、科學性、可行性進行指導。

3 授之以漁，完成課題

題目確定以后，要針對所選的題目進行資料搜集，查閱文獻、做實驗等，然后撰寫論文或綜述，學生入學以來上過機能實驗、化學實驗等實驗課，具有一定的實驗技能操作基礎，但多數(shù)都是由老師設計實驗并示教，然后學生在老師的安排下，按部就班的來完成實驗，學生缺乏自主設計實驗和探索新方法的機會。第二課堂可以彌補這一傳統(tǒng)教育的不足，由學員自主設計實驗，教師對其進行正確引導，告訴他們正確的方法，授之以漁，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，最大程度的挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學員的團隊協(xié)作意識、科研意識、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。對學員進行正確的引導，不僅有利于第二課堂的順利完成，也為學員今后的學習和工作奠定基礎。

4 完善評價體系

評價是對學生在第二課堂所取得的收獲，對老師在第二課堂教學過程中指導是否得當?shù)囊粋€檢驗，同時，也為學生提供了一個展現(xiàn)自我的機會。目前，對第二課堂的評價方法很多，撰寫綜述、論文、提出新方法、新觀點、發(fā)明專利等，然后以幻燈匯報的形式將本組的學習成果呈現(xiàn)給老師和同學。建立科學規(guī)范的評價體系是對學生更好的完成第二課堂的激勵，學生也希望自己的匯報會贏得老師和同學的認可，所以他們一定程度上會以評價體系為目標，科學有效的評價體系可以反映出第二課堂教學過程中存在的問題和不足，這對于教師總結(jié)帶教經(jīng)驗，提高帶教水平和今后第二課堂的有效開展都具有幫助作用。

5 第二課堂優(yōu)缺點

第二課堂近幾年在部分醫(yī)學院校許多學科進行了廣泛開展，參加了第二課堂的教師和學生普遍認為通過第二課堂的學習開拓了學生的視野，提高了學習興趣，培養(yǎng)了科研思維，有利于發(fā)揮學生的潛能，有利于提高學生的綜合能力，同時也提高了指導教師的綜合素質(zhì)，并借此機會探索最佳教學模式[3，6]。

但由于第二課堂開展的時間短，還存在許多不足之處，由于第二課堂形式靈活，內(nèi)容廣泛，不利于建立規(guī)范的教學和評價體系。學生學習訓練任務重，業(yè)余時間有限，而第二課堂多數(shù)是占用學生的業(yè)余時間，一定程度上加重了學生的學習負擔，第二課堂的學習很大程度上靠學生的自覺，如果學生缺少興趣、缺乏主動性，第二課堂的學習效果就會大打折扣。

總之，高原軍隊衛(wèi)生學第二課堂開展已經(jīng)有幾年時間，在帶教過程中我們不斷的總結(jié)，努力提高教師的帶教水平，真正的為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才服務。

參考文獻

[1] 鄭善軍，，羅紅，等.高原軍隊衛(wèi)生學的學科定位和教學實踐[J].基礎醫(yī)學教育，2012，14（2）：106-108.

[2] 薛輝.關(guān)于第二課堂建設的若干問題[J].教育教學論壇，2012，1：84-85.

[3] 朱志茹，季衛(wèi)剛，孫衛(wèi)忠，等.五年制醫(yī)學生人體生理學第二課堂教學實踐[J].基礎醫(yī)學教育，2011，13（5）：417-419.

[4] 鄧大好.大學英語第二課堂的開發(fā)與大學英語教學[J].醫(yī)學教育探索，2007，4：331-332.

大學第二課堂總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨立學院 第二課堂 必要性 活動形式

根據(jù)國家《普通高校獨立學院教育工作評估體系》中的明確規(guī)定，“獨立學院應根據(jù)自身條件和發(fā)展?jié)摿?，適應地方、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，確立教學型大學的類型定位和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”，因此我學院成立6年之際，總結(jié)6年來的經(jīng)驗，對學院的培養(yǎng)目標進行了重新定位：培養(yǎng)知識與能力統(tǒng)一、藝術(shù)與技術(shù)并重、理論與實踐結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)應用型、技能型本科職業(yè)人才。根據(jù)學院的總的培養(yǎng)目標，英語專業(yè)修改并完善培養(yǎng)目標。把英語專業(yè)的課程分成五個模塊，它們是普通知識教育課程模塊、英語專業(yè)技能課程模塊、文化課程模塊、應用課程模塊和實踐課程模塊。本次課程難點實踐課程模塊。而第二課堂教學恰為實踐課程模塊的內(nèi)容之一。英語第二課堂是一種利用教學計劃以外的時間來提高學生的英語水平和學習興趣的教學形式，它是教學計劃的補充和輔助措施。

一、開展獨立學院英語專業(yè)第二課堂的必要性

1.學生的特點決定了第二課堂活動的必要性。目前獨立學院的學生英語成績普遍較差，英語基礎薄弱，尤其是在聽力和口頭表達能力方面較一般本科院校學生有很大差距。多數(shù)學生只是為了應付考試而學習，英語學習興趣不高。對外語學習有畏難和恐懼心理。對提高自身英語水平的要求與學習興趣不高，缺少學習的積極性和主動性的矛盾就成為我們教學過程中急需解決的問題。除了優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，強化課堂教學效率外，更要充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生學習的動力，興趣，策略，方法和主體意識，變被動灌輸為自主吸收，英語第二課堂活動，必將會使學生收益匪淺。

2.彌補課堂教學的不足。課堂教學的局限性主要有三個方面：一是教學時間有限，聽說讀寫能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學內(nèi)容有限，課堂上，教師大多以講解教材內(nèi)容為主，學習者語言知識的輸入量不足。三是學生的基礎參差不齊，在課堂上不利于實施個性化教學。學生不能發(fā)揮其個性和特長。英語第二課堂話動作為對課堂教學的補充，創(chuàng)造了學生自主學習和以外語為工具進行交際和獲取信息的條件及環(huán)境。

二.英語第二課堂活動形式如下：

1.英語角。利用英語角這一有益的活動來激發(fā)學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導和幫助，學生是參與者。一開始，不少學生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。同時，在英語角活動開展前兩三天，把每周的主題通過輔導辦提前通過海報的形式告訴學生，讓學生有備而來，不至于到場時無話可說。

2.影視欣賞。首先，它能提供豐富的文化、社會背景，造就一種親臨其境的課堂氛圍。其次，它能讓學生接觸到原汁原味的語言材料，可以引導學生得體地使用語言進行交際。再者，通過影視的形象教學，可以加強學生的記憶并激發(fā)其進行語言實踐的熱情。因此，由外語系提議，學院應定期向?qū)W生開放多媒體教室，利用現(xiàn)代化的電教設備為學生播放一些有價值、有利于練習口語的外語錄像、電影等，創(chuàng)造出一種獨特的語言文化環(huán)境，觀看時，教師做的適當講解，師生之間進行觀后感的交流，學生的英語水平得到了一定提高。

3.自編、自演外語小短劇。我們在開展外語第二課堂活動中，鼓勵學生多編、多演、多練習。課堂上，任課教師每節(jié)課都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，教師給予指點、糾正，然后選出優(yōu)秀作品。向?qū)W校推薦，參加學校公開演出。具體做法如下：下課前，由教師布置任務（也可以由學生自己推薦）；課下，各學生小組自己設計，各小組組長帶領(lǐng)組員排練，然后他們再互相邀請，表演各自編排好的短劇，最后可以請教師幫助引導。

4.英語專題講座。有計劃地聘請一些專家、學者、外籍教師進行專題講座，通過舉辦外教講座，使學生的聽力、口語得到強化，擴大詞匯量，提高了語言應用能力。

5.開展了英語演講比賽，英語詩歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學需要查資料，確定演講內(nèi)容，組織材料，這一過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學生的反應能力，同時也增強了學生的信心。而參加詩歌朗誦比賽的同學首先要熟悉詩歌的原文，這本身就是一個認知的過程，讀懂了詩歌之后，把詩歌背下來，學生邊背誦邊體會詩歌原文的內(nèi)涵，中間經(jīng)歷了由機械學習到靈活富有感情的表達過程。

三.開設第二課堂的成效

經(jīng)過開展的有關(guān)第二課堂教學的系列活動，基本上達到了預期的目的，多數(shù)學生英語綜合能力有了一定的進步和提高。

1.第二課堂活動有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會。

2.第二課堂活動為學生營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.第二課堂活動發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽的師生關(guān)系，增強了師生間的交流。

4.第二課堂活動排除心理障礙，增強學生的自信心

5.第二課堂活動有利于因材施教?？朔n堂教學的局限性，滿足學生學習的多樣性，有利于學生個性的發(fā)揮。

結(jié)語：

毫無疑問，內(nèi)容豐富的英語第二課堂是英語課堂教學很好的輔助活動。而獨立學院英語專業(yè)第二課堂教育是一塊尚未得到深入開發(fā)的沃土，這就需要廣大英語教育工作者在教學過程中，積極思考、認真分析、及時總結(jié)、不斷改進。文章對獨立學院英語專業(yè)第二課堂教學實踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多獨立學院教師的關(guān)注，從而使英語專業(yè)第二課堂教學能有效地開展起來，發(fā)揮其應有的作用。貼于中國論文下載中心http：//論文下載中心http：//國

【參考文獻】

[1]張穎.大學英語二課堂教學框架初探[J].外國語言與文化研究，北京：北京理工大學出版社

大學第二課堂總結(jié)范文第4篇

高校思想政治教育第二課堂開發(fā)并不是盲目而為，應是一個有計劃、有目標、有原則系統(tǒng)化進行的過程。高校思想政治教育第二課堂開發(fā)需遵循的原則主要有兩點：

（一）發(fā)展性原則

認為，自然界中人的本質(zhì)是相對社會人存在的。人的全面發(fā)展離不開社會的發(fā)展，人與社會始終密切關(guān)聯(lián)在一起。對于高校思想政治教育而言，其全面發(fā)展必須要與中國社會的發(fā)展緊密貼合在一起，要顧全各階段、各方面發(fā)展的要素以及水平。高校思想政治教育主要是針對在校大學生進行的，高校必須要清晰地意識到自身和自身所處的環(huán)境都同屬于社會的一部分，全面發(fā)展思想政治教育的過程中要注意將學生放置到學校和學生群體當中去審視。因此，不同高校的全面發(fā)展層次是不同的，在把控社會發(fā)展大前提之下，還需要考慮這個小前提，只有這樣高校思想政治教育第二課堂開發(fā)才是有效的，即高校思想政治教育第二課堂開發(fā)中必須遵循全面發(fā)展性原則。除此之外，高校思想政治教育第二課堂開發(fā)還需遵循自由性發(fā)展原則。人的本質(zhì)屬性是自由，這也是人與物的區(qū)別所在?，F(xiàn)代高校教育奉行的是學生自由式的發(fā)展，在思想政治教育第二課堂開發(fā)的過程中自由行發(fā)展原則依然不可抹除。

（二）實踐性原則

現(xiàn)代意義的教育要求高校教育促進學生的全面發(fā)展。而學生的全面發(fā)展又是一個社會實踐的過程，亦是一個由簡單到復雜、由低級到高級的發(fā)展過程。根據(jù)對的分析認為，人類的發(fā)展要歷經(jīng)三個階段：第一階段是以人際關(guān)系為基礎的發(fā)展。在生產(chǎn)力相對較低的情況下，人類的社會活動范圍有限，導致人的獨立個性得不到發(fā)展。此時，人與自然、社會還處于一種混沌的關(guān)系當中。這時人的發(fā)展是不全面的、不自由的、不充分的；第二階段是以物為基礎的發(fā)展。此階段由于生產(chǎn)水平的提高，日漸明確的社會分工使得人片面發(fā)展，這時人的個性日益凸現(xiàn)出來，個人的片面發(fā)展與人類的整體進步形成了一種矛盾；第三階段是個人的全面發(fā)展，是自由個性發(fā)展的階段，此階段的發(fā)展是社會發(fā)展理念中人類發(fā)展的最高等級和價值目標。在人類發(fā)展的各個階段，實踐起到了決定性的作用。這就告訴我們高校思想政治教育第二課堂開發(fā)必須要遵循實踐性原則，讓學生在實踐活動中去品味教育，并促使其從中獲取應得的知識。

二、高校思想政治教育第二課堂開發(fā)的策略

作者結(jié)合上述高校思想政治教育第二課堂開發(fā)原則，提出了以下兩種高校思想政治教育第二課堂開發(fā)的策略，以供參考。

（一）明確第二課堂教育性質(zhì)和內(nèi)容

高校思想政治教育第二課堂教育是集愛國教育、道德教育、信念教育以及素質(zhì)教育為一體的教育。其中愛國教育主要是向?qū)W生宣講和弘揚我國的民族精神，引導學生在我國特色社會主義建設和發(fā)展汲取營養(yǎng)；道德教育是以中國公民需遵守的道德規(guī)范為基礎的教育，其工作的重點在于培育大學生良好的道德品質(zhì)，促使他們產(chǎn)生文明行為；信念教育主要是針對大學生思想觀念的教育，其以樹立大學生正確的人生觀、價值觀、世界觀為目標，讓學生了然社會發(fā)展的一般規(guī)律，正確認識國家未來發(fā)展以及自己所需承擔的社會責任；素質(zhì)教育是為促進大學生全面發(fā)展而開展的教育，是思想政治教育的重點項目。以上所提及的都是高校思想政治教育第二課堂應包含的內(nèi)容，是高校思想政治教育第二課堂開發(fā)的重要板塊之一。從本質(zhì)上來講，高校思想政治教育第一和第二課堂的目標都是促進大學生的全面發(fā)展，但是由于兩者具體的教育方式和教育內(nèi)容上有所不同，所以在設定高校思想政治教育第二課堂目標時，要注意結(jié)合教學實際，設定科學、合理又可行的教育目標。

（二）豐富第二課堂教育資源

高校思想政治教育第二課堂開發(fā)在明確教學目標之后，就需要開發(fā)和豐富第二課堂教學資源。高校思想政治教育第二課堂所蘊含的資源非常豐富，主要有圖文資源、人力資源、信息化資源以及實踐活動資源。其中，圖文資源包括思想政治教育教材，有關(guān)經(jīng)濟、政治、文化、哲學的書籍刊物、影視作品等，是思想政治教育素材的主要來源；人力資源是指思想政治教育教師，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)水平?jīng)Q定了思政第二課堂資源的開發(fā)范圍以及利用程度。與此同時，學生、家長以及其他社會各界人士都是思想政治課堂的重要人力資源；信息化資源則是指在網(wǎng)絡上摘錄的一些教學資源，包括文字資料、影響資料以及教學課件等。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育可使用的網(wǎng)絡資源日漸豐富起來，相關(guān)教師要注重予以開發(fā)和利用；實踐活動資源是最為豐富多樣的。大學生實踐活動不僅包括思政教學課堂上的辯論、討論、演示等，還包括課外的訪查、參觀、競賽等。大學生實踐活動的地點如博物館、教育基地、文化館以及大自然等都是我們可以開發(fā)和利用的實踐活動資源。

三、結(jié)語

大學第二課堂總結(jié)范文第5篇

【摘要】大學英語第二課堂活動是課堂教學的延伸，是學生開展英語交流與學習活動的平臺。筆者根據(jù)第二課堂活動實踐，提出了大學英語第二課堂活動的設計原則以及活動方式。

【關(guān)鍵詞】大學英語；第二課堂活動；原則；方式

一、引言

目前，許多高職院校實行2+1的教學改革模式，即三年制高職學生在校學習時間為兩年，進入社會實習一年。這樣，原來公共課教學時間由原來的兩年半壓縮為兩年，教學時數(shù)相應減少。尤其是英語課程由原來的兩年壓縮為一年，教學時數(shù)由原來的每周六學時壓縮為四學時。為了做到“量”減少而“質(zhì)”不降低，在保證英語第一課堂的教學質(zhì)量的同時,通過第二課堂開展英語系列活動,將第一課堂教學與第二課堂活動有機結(jié)合起來,調(diào)動學生在學習英語過程中的主動性和創(chuàng)造性,促進大學生英語綜合運用能力的提高。

二、大學英語第二課堂活動的設計原則

1、注意發(fā)揮英語社團的作用，堅持教師主導性與學生主體性相結(jié)合原則

英語社團是師生共同策劃，有計劃、有組織的英語第二課堂活動小組。第二課堂強調(diào)學生的自主學習，能滿足學生的個性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學更豐富的學習手段和內(nèi)容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心。學生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內(nèi)容來滿足不同學生的需要。英語第二課堂教學為學生開展課外英語實踐提供了一個廣闊的學習與交流活動平臺，成為學生充分展示自己才華的舞臺。因此，要堅持教師主導性與學生主體性相結(jié)合原則，充分發(fā)揮英語社團的作用，調(diào)動學生的積極性，使他們真正成為活動的主體。

2、根據(jù)教學內(nèi)容設計第二課堂活動，堅持課內(nèi)學習與課外學習相結(jié)合的原則

大學英語第二課堂教學是課堂教學的延伸。由于課堂教學受到各種因素的制約，如目前高校普遍存在班容量過大，教學時間短的限制，不利于教學活動的開展，難以廣泛進行深度語言交際活動。因此第二課堂英語教學活動要與課堂教學內(nèi)容結(jié)合進行，根據(jù)學生的心理特點，堅持“學習活動化，活動交際化，交際生活化”的宗旨，設計一些有趣的、學生易于接受的第二課堂活動，吸引學生參與聽、說、讀、寫、譯的各種活動，使之成為對課堂教學的一個有力配合和補充，通過豐富多彩的語言實踐性活動，提高學生學習英語的興趣，營造英語學習的氛圍，真正提高英語綜合運用能力。

3、根據(jù)所學專業(yè)開展第二課堂活動，堅持英語學習與專業(yè)學習相結(jié)合的原則

英語是一門公共基礎課，是為專業(yè)課服務的，目的是為今后進一步提高英語的應用能力打下基礎，在日常或涉外交際活動和業(yè)務活動中能進行一般性的書面交流和簡單的口頭交流。英語對每個大學生來說，其重要性各不相同，而且大學生個體自身英語學習能力和英語實際水平也存在較大的差異。第二課堂的英語教學應善于捕捉學生的英語學習需求，可以系為單位，按專業(yè)設立不同的主題，為學生提供多元化的教學服務；也可以根據(jù)學生的知識和能力水平分年級進行。

三、大學英語第二課堂活動方式

1.開辦空中英語課堂，拓展英語教學時空

英語調(diào)頻臺是英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設施,是學生學習英語的重要手段之一。充分利用校廣播電臺、播放英語節(jié)目，為學生提供非母語環(huán)境下的英語語言氛圍。它可以在學生的閑暇時間，如早晨、午休、晚間廣播，可以滾動播出，重復播放。不受時空限制,學生學習之余的閑暇時間得到充分利用，彌補了英語學習時間的不足。學生時刻處于這種英語語言的氛圍中，在這種潛移默化的語言環(huán)境中多聽、多說、多模仿，逐漸形成英語語感。通過主持人大賽，從學生中公開選拔校園英語調(diào)頻臺主持人，分級、分段播報各類英語節(jié)目。也可請專家、英語教師進行專題英語講座、轉(zhuǎn)播經(jīng)典英語廣播節(jié)目、訪談外籍教師、介紹英美國家風俗習慣等，以增加學生對英美文化的了解，提高學生的跨文化交際能力。節(jié)目播出后，應對學生的收聽情況進行走訪、問卷調(diào)查、并反饋，以便不斷提高節(jié)目的質(zhì)量。

2.組織校園“英語角”,提升大學生英語學習氛圍

大學英語角是大學校園內(nèi)一條亮麗的風景線，它創(chuàng)造了良好語言環(huán)境，拉近了師生之間的距離，能激發(fā)學生強烈的交流愿望，打破英語交流的尷尬局面。英語角能提升全校的英語學習氛圍，從而提高學習英語的積極性和主動性。首先，應指定專人負責英語角，還要邀請外教參加，在校園內(nèi)固定地點，有計劃、有目的、有組織地開展活動，成為英語學習和交流常設項目。其次，英語角可以采取自由交談的方式。為了師生或生生之間進行自由交流，也可以提前公布一些討論的題目讓學生有所準備。討論題目的選定應具有代表性或是大家都比較熟悉和關(guān)心的話題，如西方風俗習慣，風景名勝，校園生活等。也可以進行主題訪談。將學生分成若干小組，根據(jù)主題分配不同的訪談任務。學生根據(jù)任務設計不同的問題，與外教進行交流。訪談結(jié)束后，各小組可以就訪談結(jié)果進行總結(jié)，相互交流。

3.創(chuàng)立學院英文網(wǎng)站，整合英語教學資源

網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)具有覆蓋面廣、傳播快、學習不受時空限制、信息共享等種種優(yōu)勢，有利于提高學生學習的主動性和學習效果。一是通過校園網(wǎng)絡資源建立師生之間的交流平臺，布置網(wǎng)上作業(yè)，安排教師在網(wǎng)上為學生答疑解惑，探討英語學習中的各種問題，交流學習經(jīng)驗；二是在校園網(wǎng)上為學生提供多媒體學習軟件、教師教案、在線測試等教學工具供學生自主學習、操練使用，同時，為學生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽力資料等有價值的視聽學習資料。

四、結(jié)語

英語第二課堂教育可以提供更廣闊的語言學習和交流空間，通過英語第二課堂活動以將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地學習英語,營造全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環(huán)境和氛圍。英語第二課堂教育在英語課程教學改革和探索過程中,具有廣闊的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

載

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