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大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的目的范文第1篇

與此同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的暑期實(shí)踐一直難以擺脫被作為廉價(jià)勞動(dòng)力的命運(yùn)。難道被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用的學(xué)生就真的使自己得到了鍛煉嗎?當(dāng)然，我們并不是要否認(rèn)到飯店里端盤子、打掃衛(wèi)生等一些所謂的暑期實(shí)踐，誠(chéng)然，這些工作也能是我們這些從小嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女得到一定的歷練。但是，我們要時(shí)刻銘記，我們是學(xué)生，我們之所以要參加暑期社會(huì)實(shí)踐，就是為了更好的服務(wù)于我們的課程、服務(wù)于我們的專業(yè)；將平日里課本學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并用實(shí)踐予以檢驗(yàn)；服務(wù)于對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有利的事業(yè)；但絕不是為一些不懷好意的商人所利用!不少商人早就揚(yáng)言暑期是盈利的絕佳時(shí)期，這并非僅僅因?yàn)槭钇谑菍W(xué)生消費(fèi)的黃金時(shí)期，更主要的是因?yàn)槭钇跁?huì)使大量的學(xué)生涌入這個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能找到一份工作，只要能夠有點(diǎn)收入就已經(jīng)滿足得不得了了；而不少商人則認(rèn)為：學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐（我們現(xiàn)在看來(lái)其實(shí)多為盲目的打工），給他們的大規(guī)模盈利提供了廉價(jià)勞動(dòng)力，只要稍微給學(xué)生一點(diǎn)甜頭，這些傻學(xué)生就會(huì)為自己忙得不亦樂(lè)呼。因此暑期的市場(chǎng)上最不缺的的就是廉價(jià)學(xué)生勞動(dòng)力。同時(shí)商家給學(xué)生冠以暑期社會(huì)實(shí)踐的名義，一方面就可以少給學(xué)生工資，畢竟給了你鍛煉的機(jī)會(huì)，你又怎好過(guò)多的跟人家多談工資啊，既能實(shí)踐了，工資嘛，有總比沒(méi)有好吧，管他多少呢！另一方面，又可以逃避勞動(dòng)部門的檢查，我們用的是學(xué)生，是讓其實(shí)踐的，不是正式錄用的，因此大可不必受相關(guān)用人法規(guī)、最低工資標(biāo)準(zhǔn)的約束了！對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，既少花了錢，又合法，何樂(lè)而不為呢？從表面上看來(lái)，這是一件雙贏的好事，但是細(xì)想下來(lái)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)損失，而且大賺特賺；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就成了毫無(wú)發(fā)言權(quán)的弱勢(shì)群體了，為別人賺錢，自己卻得不到應(yīng)得的，到底冤不冤啊！

此外，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐較多都是缺乏相應(yīng)一些的保障的。例如最基本的安全保障，且拋開(kāi)其他安全不談，就工作本身的安全也難以得到應(yīng)有的保障，一旦出了安全事故，企業(yè)還會(huì)不會(huì)管你的死活呢？可為啥不管啊?畢竟我們沒(méi)有簽訂相應(yīng)的合同??！那當(dāng)初又為什么不簽的??？那企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人又會(huì)問(wèn)了，我為什么要跟你簽合同??？我又沒(méi)錄用你作為我旗下正式的員工，只是給你方便，讓你有個(gè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這難道還不夠嗎？難道我做了好人還要我承擔(dān)責(zé)任嗎？這也太不合理了吧！乍一聽(tīng)，企業(yè)的老總們說(shuō)得太有道理了，他們太冤了啊，可再細(xì)想一下，真是這樣嗎？難道我們的大學(xué)生暑期實(shí)踐只是在消費(fèi)你們的資源，沒(méi)有給你們創(chuàng)造任何價(jià)值嗎？我看未必吧！我們的大學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值也許不如企業(yè)的熟練人員那么多，但是也遠(yuǎn)遠(yuǎn)足夠企業(yè)盈利，更何況企業(yè)給學(xué)生的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們的勞動(dòng)所應(yīng)得的!試問(wèn)這么合算的事情哪個(gè)企業(yè)不心動(dòng)，哪個(gè)學(xué)生不吃虧？

筆者和千千萬(wàn)萬(wàn)的大學(xué)生一樣，一直在探討一條適合自己發(fā)展的暑期社會(huì)實(shí)踐道路！從發(fā)傳單到餐廳打工；從做推銷到做營(yíng)業(yè)接待；從做家教到搞設(shè)計(jì)······可以說(shuō)是嘗試了不少路子，也許不少人會(huì)說(shuō)“條條大路通羅馬，不管做什么，只要自己辛勤付出、虛心學(xué)習(xí)，總會(huì)有所收獲的”，但是，我要說(shuō)，對(duì)于在讀大學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是十分緊張十分寶貴的。不要一直愚昧地認(rèn)為：大學(xué)的時(shí)間是很多的，與其將大學(xué)生活視作高中艱苦生活的療養(yǎng)，不如將時(shí)間花在打工上！筆者并不是反對(duì)大學(xué)生和準(zhǔn)大學(xué)生們將暑期打工作為暑期社會(huì)實(shí)踐的一種形式和載體，而是覺(jué)得大學(xué)生不應(yīng)該盲目地選擇打工，畢竟大學(xué)里還是有不少課程需要大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和鞏固的；畢竟大學(xué)里還是有各種考試我們必須去面對(duì)的；畢竟大學(xué)的生活對(duì)我們合理安排和規(guī)劃時(shí)間的要求相當(dāng)高，那么我們所剩的真正的空余時(shí)間其實(shí)就不是很多了，再去選擇社會(huì)實(shí)踐，我們就要學(xué)會(huì)有相對(duì)性的選擇，選擇和自己專業(yè)相關(guān)的一些工作去實(shí)踐，這樣也就為以后的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)啊，至少這樣會(huì)減少一些“書(shū)本無(wú)用主義”和“唯書(shū)論”者，讓我們這些目的和理想不是很明確的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向；同時(shí)從一定程度上也能減少畢業(yè)后專業(yè)不對(duì)口的尷尬，至少能通過(guò)實(shí)踐知道我們現(xiàn)在學(xué)的，將來(lái)有哪些工作自己可以去做。這樣我們的暑期社會(huì)實(shí)踐也就達(dá)到了其應(yīng)有的效果了！超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的目的范文第2篇

1.1拓展大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的理念、培養(yǎng)模式

在當(dāng)下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已成為檢驗(yàn)高校思想政治教育工作開(kāi)展效果的重要途徑。作為占職業(yè)能力70%的隱性職業(yè)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的好壞也關(guān)系著大學(xué)生能否順利就業(yè)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生了解社會(huì)所需，盡早確定職業(yè)目標(biāo)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的自覺(jué)性，不僅可以增長(zhǎng)才干，也能因與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，不斷增長(zhǎng)其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會(huì)及用人單位的需求。高校需基于社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，探索出更科學(xué)、更合理、更容易讓學(xué)生理解和接受的培養(yǎng)模式。

1.2幫助大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升隱性職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，包含著隱性職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)是競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要的內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入社會(huì)環(huán)境，參加具體的勞動(dòng)和社會(huì)生活，并在這過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)技能、提高個(gè)人素質(zhì)，這也是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，接觸和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解社會(huì)各階層，能促進(jìn)其不斷地調(diào)整職業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，清楚社會(huì)對(duì)其除了知識(shí)儲(chǔ)備、顯性技能以外的隱性職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而促使大學(xué)生提高自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)性。

1.3為社會(huì)緩解大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題提供有益嘗試

個(gè)體隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡、不充分導(dǎo)致大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)順暢發(fā)展的難度加大，使得本就積重難返的大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題更是“雪上添霜”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為“第一課堂”的有益補(bǔ)充，能幫助長(zhǎng)期在校園內(nèi)的大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，鍛煉其認(rèn)識(shí)事物的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升作用明顯，借力社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)是緩解未來(lái)大學(xué)生就業(yè)難題的有力舉措。

2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與的主體是大學(xué)生，提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的根本也是大學(xué)生本人。要提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺(jué)性，首先要解決的是大學(xué)生的思想意識(shí)問(wèn)題。當(dāng)前，部分大學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)社會(huì)或是對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，抑或是惰性使然，不會(huì)主動(dòng)通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)性尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，需要建立系統(tǒng)的培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變以往壓力下被動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的不良狀態(tài)。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并通過(guò)一系列的培訓(xùn)、咨詢等措施，提升教師的業(yè)務(wù)水平；二是根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際建立有效的考核、評(píng)價(jià)反饋體系，對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性進(jìn)行約束；三是通過(guò)樹(shù)立典型、表彰先進(jìn)等方式，及時(shí)總結(jié)并反饋實(shí)踐效果等信息，讓參與的大學(xué)生了解社會(huì)及用人單位對(duì)人才的要求和需求，激勵(lì)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的積極性；四是通過(guò)加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義和職業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的宣傳教育力度，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，形成向上向善、積極參與實(shí)踐的良好氛圍。

2.2加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性

健全的制度是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行的根本保障，加強(qiáng)制度建設(shè)有利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做到規(guī)范化，保證社會(huì)實(shí)踐體系中的各主體正常履行自己的職責(zé)，做到各司其責(zé)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而促使社會(huì)實(shí)踐的功能有效發(fā)揮。一是建立完善的組織構(gòu)架。健全的組織機(jī)制是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)力與發(fā)生機(jī)制的關(guān)鍵，是社會(huì)實(shí)踐有效運(yùn)行機(jī)制的重要保證。組織機(jī)制構(gòu)建要將就業(yè)能力培養(yǎng)的有關(guān)人員納入領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)中，并確定明晰的職責(zé)分工。二是做好頂層設(shè)計(jì)制度。從指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)、形式內(nèi)容、方法途徑、時(shí)間要求、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)措施等方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐予以明確規(guī)定。三是規(guī)范動(dòng)員過(guò)程。要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)自身發(fā)展成長(zhǎng)的作用，尤其是隱性職業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在要求；也要讓就業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐符合其職業(yè)發(fā)展的需求。四是制定科學(xué)規(guī)范的計(jì)劃與方案。計(jì)劃、方案的制定要突出導(dǎo)向性、前瞻性、全面性、操作性和完整性，并制定詳細(xì)的安全預(yù)案，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施提供保障。五是健全基地建設(shè)制度。通過(guò)健全明確的制度確保實(shí)踐基地的穩(wěn)定建立，為大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供合理的形式的依據(jù)和保證。六是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。成立考評(píng)小組，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等激勵(lì)體系。

大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　值班制度　規(guī)范　思考

職業(yè)教育目的曾在21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中被這樣提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色?！甭殬I(yè)教育是把受教育者培養(yǎng)成為擁有某種職業(yè)技能的教育，其根本目的在于全面提升勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，其培養(yǎng)目標(biāo)是能夠掌握從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才，因此，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性、社會(huì)性和實(shí)踐性。我校根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，建立了圖書(shū)館值班制度，每周安排兩個(gè)值班日，分配學(xué)生到各個(gè)部門進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐。

分配到圖書(shū)館值班的學(xué)生必須先熟悉本館的規(guī)章制度以及崗位要求，在工作前先對(duì)他們進(jìn)行技能培訓(xùn)，掌握館內(nèi)的規(guī)章制度、館內(nèi)分布、館藏分布特色、各部門的工作內(nèi)容職責(zé)、簡(jiǎn)單的檢索知識(shí)以及對(duì)待讀者的禮儀規(guī)范等，以便更好的服務(wù)師生，引導(dǎo)值班同學(xué)樹(shù)立自立自強(qiáng)、愛(ài)崗奉獻(xiàn)的理念。此外，大學(xué)生參與圖書(shū)館管理，為大學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生的支持也能夠有力地推進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)的健康發(fā)展，給圖書(shū)館增添了新的元素，帶來(lái)生機(jī)和活力，不失為一個(gè)好的辦法。

一、大學(xué)生參與圖書(shū)館管理的意義

1、對(duì)于在校大學(xué)生的作用

（1）掌握多種技能 夯實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)。值班同學(xué)到圖書(shū)館實(shí)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自我管理能力，也就是為其提供一個(gè)真正意義上的工作實(shí)踐空間，有助于提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。圖書(shū)館為值班同學(xué)安排書(shū)刊排架、粘貼光標(biāo)、光盤排架等技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的崗位。通過(guò)自己的勞動(dòng)，他們知道了整個(gè)藏館的運(yùn)作過(guò)程，使他們?cè)诓仞^工作過(guò)程中能夠得心應(yīng)手，此外，在他們?nèi)粘５墓ぷ髦谢蚨嗷蛏俚臅?huì)遇到一些讀者提出的各種問(wèn)題，以及與不同的讀者接觸交流，這些與人交流的機(jī)會(huì)是課堂不能夠完整提供給他們的，在這樣的機(jī)會(huì)中通過(guò)自我的總結(jié)歸納，掌握屬于自己的交流技巧，這是難能可貴的。當(dāng)然，在圖書(shū)館工作是需要一個(gè)很大的團(tuán)隊(duì)才能支撐正常的運(yùn)作，一個(gè)良好的工作團(tuán)隊(duì)需要相互配合、相互支持、相互理解，每個(gè)人都需要發(fā)揮最好的作用，才能團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造動(dòng)能，才能更好地維持圖書(shū)館的工作。這些豐富的閱歷勢(shì)必為他們以后踏上社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)道德修養(yǎng) 提高自身素質(zhì)。圖書(shū)館為值班的同學(xué)提供與人交往、提高社交能力的條件。他們?cè)趫D書(shū)館中充當(dāng)不同的角色，與不用年級(jí)、不同專業(yè)、不同院系的各種類型的同學(xué)進(jìn)行交流接觸，能夠掌握更多的交流技巧，能夠在簡(jiǎn)短的時(shí)間抓住核心問(wèn)題，能夠在談話中學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，這些都是自身素質(zhì)有所提高的表現(xiàn)。此外，他們還積極開(kāi)展各種活動(dòng)，來(lái)增加交流機(jī)會(huì)，學(xué)校方面也做出了積極響應(yīng)，時(shí)常組織值班同學(xué)在讀者中開(kāi)展專題討論，讓讀者如何愛(ài)護(hù)圖書(shū)，每學(xué)期開(kāi)展一次“殘損書(shū)展”，抓住典型開(kāi)展工作，讓讀者自我評(píng)價(jià)、自我教育，達(dá)到修正不良行為、提高自身素質(zhì)，愛(ài)護(hù)書(shū)籍的目的，讓同學(xué)們爭(zhēng)做文明使者。

（3）體會(huì)思想精髓 展現(xiàn)自身價(jià)值。教育家陶行知先生說(shuō)：“一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍本身就具有廣泛的教育功能?！眻D書(shū)館是知識(shí)的殿堂，身在其中可以使人感受到知識(shí)的神圣，可以凈化心靈、陶冶情操，進(jìn)而潛移默化地增強(qiáng)道德修養(yǎng)。學(xué)生們天天與圖書(shū)、期刊打交道，對(duì)其進(jìn)行清掃、整理、上架，也能促使他們更加愛(ài)惜圖書(shū)館的資源，珍惜自己的勞動(dòng)成果，提高思想素質(zhì)。此外，圖書(shū)館工作是體力和腦力勞動(dòng)相結(jié)合的，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)有雙重的要求，同學(xué)們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中都會(huì)以大局為重，服從老師的安排，相互協(xié)作，以熱情、開(kāi)朗的工作作風(fēng)影響更多的讀者和同學(xué)。在工作中，同學(xué)們的集體主義觀念、責(zé)任心以及工作能力均得到加強(qiáng)，艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神得到提高，這都是以后生活的寶貴財(cái)富，對(duì)人生的認(rèn)知態(tài)度以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有很大的幫助。

2、對(duì)于圖書(shū)館管理的意義

（1）充當(dāng)與讀者交流的橋梁。大學(xué)生是高校圖書(shū)館讀者的主體，而作為參與圖書(shū)館管理的學(xué)生管理員既是讀者，又是管理員，具有雙重身份。一方面，他們能了解讀者對(duì)圖書(shū)館的一些意見(jiàn)要求，并能及時(shí)進(jìn)行反饋，能更好地改進(jìn)圖書(shū)館的工作，提高服務(wù)質(zhì)量；另一方面，他們又能將圖書(shū)館的各種信息下傳給讀者，贏得讀者的理解、配合。通過(guò)學(xué)生參與圖書(shū)館管理，讓讀者進(jìn)一步了解圖書(shū)館的服務(wù)理念、資源配置等情況，同時(shí)圖書(shū)館也能及時(shí)了解讀者的想法，加強(qiáng)互相的理解和信任，真正提供以讀者為本、以館藏資源為紐帶的全方位服務(wù)。

（2）緩解管理員的工作壓力。隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)一步深化，圖書(shū)館接待讀者的人數(shù)在不斷增長(zhǎng)，又加上圖書(shū)館員的年齡偏大，近兩年又退休了幾位，從業(yè)人員相對(duì)偏少，此外圖書(shū)館通過(guò)不斷加大圖書(shū)的采購(gòu)力度、擴(kuò)大閱覽面積、增加閱覽桌椅、延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間來(lái)滿足讀者利用圖書(shū)館的迫切愿望。然而，圖書(shū)館管理人員卻相對(duì)增長(zhǎng)緩慢。

工作人員的工作時(shí)間增長(zhǎng)，工作強(qiáng)度增大，人員得不到充分的休息，勢(shì)必會(huì)影響日常的工作，其工作積極性也將降低。參與管理的大學(xué)生無(wú)疑為圖書(shū)館注入了新鮮血液，成為日常工作的有力補(bǔ)充，緩解了工作人員緊張的工作壓力，保證了圖書(shū)館正常開(kāi)放。此外，工作人員也能從日常繁忙的工作中解放出來(lái)，把更多的時(shí)間和精力投入到業(yè)務(wù)水平的提高和自身素質(zhì)的提升上，提高服務(wù)層次。

（3）監(jiān)督圖書(shū)館的日常工作。學(xué)生參與圖書(shū)館管理，讓圖書(shū)館的日常工作時(shí)刻呈現(xiàn)在讀者的監(jiān)督下。一方面，作為老師，工作人員應(yīng)以身作則，在學(xué)生面前言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感和進(jìn)取心；另一方面，也能促使工作人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高服務(wù)水平，更好輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展管理工作。

二、值班制度的確立需要規(guī)章來(lái)維護(hù)

1、加強(qiáng)對(duì)值班學(xué)生的管理

對(duì)于參與活動(dòng)的學(xué)生必須加強(qiáng)管理。制定相應(yīng)的紀(jì)律規(guī)章，建立了崗位簽到、崗位考核制度。另外，還要求學(xué)生管理員掛牌上崗，一方面將他們與普通讀者區(qū)分開(kāi)來(lái)，督促自己認(rèn)真工作；另一方面，學(xué)生管理員對(duì)于圖書(shū)館的書(shū)刊查詢、書(shū)架排放等較為熟悉，在工作的同時(shí)，還能充當(dāng)書(shū)庫(kù)引導(dǎo)員。身為讀者的同齡人，學(xué)生管理員相對(duì)于工作人員更具親和力，更加能夠幫助讀者有效地使用圖書(shū)館資源。將每排書(shū)架分包給個(gè)人，實(shí)行承包制。學(xué)生在保證每天還書(shū)上架的同時(shí)，還對(duì)自己承包的書(shū)架進(jìn)行精細(xì)排架和日常清潔。對(duì)于工作不努力、紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生，圖書(shū)館要給予及時(shí)的批評(píng)教育。經(jīng)教育仍不改者，堅(jiān)決辭退。對(duì)于在工作崗位上干得出色的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。圖書(shū)館應(yīng)該給予學(xué)生管理員相應(yīng)的管理權(quán)利，讓他們?cè)讵?dú)立自主的工作實(shí)踐中鍛煉工作能力，提高工作積極性，為他們將來(lái)走上社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于違反圖書(shū)館日常規(guī)范的行為，學(xué)生管理員有權(quán)向讀者指出，要求其改正。定期召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生管理員的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?yōu)閳D書(shū)館的日常管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，采納好的意見(jiàn)并實(shí)施。

2、落實(shí)好培訓(xùn)工作，方便開(kāi)展管理工作

崗前培訓(xùn)應(yīng)包括基本素質(zhì)和基本技能兩方面。參與工作的學(xué)生應(yīng)牢固樹(shù)立服務(wù)讀者的觀念，具備良好的道德素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。另外，要讓學(xué)生了解圖書(shū)館的基本工作規(guī)程，了解書(shū)刊分類和簡(jiǎn)單的書(shū)刊制作流程。在電子閱覽室工作的學(xué)生還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、電子數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，只有做好了這些前期培訓(xùn)工作，他們今后才能順利開(kāi)展管理工作。

三、由值班制度引發(fā)的思考

1、當(dāng)前大學(xué)生時(shí)間存在的問(wèn)題

（1）缺乏認(rèn)知 盲目隨從。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的直接參與者和最大受益者是大學(xué)生，社會(huì)以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所在地區(qū)和單位也是受益者。但現(xiàn)階段各方面都存在一定誤區(qū)。大學(xué)生受就業(yè)壓力的影響，過(guò)分注重文化成績(jī)。高校往往單純考慮學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，忽視了在組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)還應(yīng)努力幫助地方或單位解決一些實(shí)際問(wèn)題。一些地方或單位甚至把接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān)，而看不到社會(huì)實(shí)踐的重要社會(huì)意義，不能主動(dòng)、積極地為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供便利條件。

（2）流于形式 毫無(wú)建樹(shù)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的是通過(guò)實(shí)際鍛煉促進(jìn)自身全面發(fā)展，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。但部分大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是走過(guò)場(chǎng)，有的根本就沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐，只是找關(guān)系蓋上公章，交一份單位的證明，調(diào)查報(bào)告東抄西湊。同時(shí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有和教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐統(tǒng)一，沒(méi)有規(guī)定學(xué)分，使得這些提高創(chuàng)造力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得不到應(yīng)有的肯定，不利于規(guī)范化管理，從而流于形式。

2、改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的措施

（1）轉(zhuǎn)變觀念 提高認(rèn)識(shí)。對(duì)高校而言，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以提高其知名度，擴(kuò)大其社會(huì)影響；對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐具有個(gè)體完善社會(huì)化功能、成才的催化功能和理論的強(qiáng)化功能；對(duì)用人單位而言，可以通過(guò)接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為用人單位提供人才支持和智力支持。

大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的目的范文第4篇

隨著高等教育大眾化的迅速推進(jìn)，高校社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)從學(xué)校為主的單邊行為逐漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)多方參與合作的雙向行為，培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的個(gè)性化。高校必須逐步轉(zhuǎn)變社會(huì)實(shí)踐育人模式，努力構(gòu)建適合高等教育大眾化要求，多樣化、全員化、社會(huì)化、常態(tài)化、制度化的立體本位型社會(huì)實(shí)踐教育新模式，讓大學(xué)生在新的社會(huì)實(shí)踐育人模式下充分了解國(guó)情、關(guān)注社會(huì)、感悟成長(zhǎng)，真正發(fā)揮實(shí)踐育人的功效。

關(guān)鍵詞

社會(huì)實(shí)踐育人模式;立體本位型;教育大眾化

改革開(kāi)放以來(lái)，高校社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)開(kāi)展了30多年，取得了豐碩的成果，有力地促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)了他們的才干，鍛煉了他們的意志，無(wú)形中也增強(qiáng)了其社會(huì)責(zé)任感。隨著高等教育改革不斷深化以及教育大眾化時(shí)代的來(lái)臨，高校社會(huì)實(shí)踐本身面臨的一系列問(wèn)題也逐漸凸顯。傳統(tǒng)的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，社會(huì)實(shí)踐育人模式亟須創(chuàng)新。

一、高校現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐育人模式的局限性及創(chuàng)新的必要性

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為:真理和生活需要分不開(kāi)，探求真理不能脫離實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“做中學(xué)”是他倡導(dǎo)并從哲學(xué)的認(rèn)識(shí)中做出的推論，也是他對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的著名論斷。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分、組織結(jié)構(gòu)、就業(yè)方式及分配方式日益多元化。教育環(huán)境的深刻變革使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高等教育中的地位和作用愈加突出和重要，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人模式亟待改進(jìn)與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式主要以“主題式”為主，即各高校根據(jù)當(dāng)年國(guó)家的重點(diǎn)選取一個(gè)主題，利用假期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這種模式存在一定的弊端:一是時(shí)間較短，僅有一周或者數(shù)周，學(xué)生不可能得到很好的鍛煉;二是參與人數(shù)不多，沒(méi)有達(dá)到廣泛性;三是形式單調(diào)，學(xué)生收獲較少。近年來(lái)，雖然各高校的社會(huì)實(shí)踐也出現(xiàn)了多樣化的傾向，但相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須創(chuàng)新實(shí)踐育人模式。創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐的育人模式有利于高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展呼喚思想政治教育方式的創(chuàng)新與發(fā)展，呼喚作為鍛煉大學(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)重要平臺(tái)的社會(huì)實(shí)踐工作不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。基于此，高校必須在已有成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)高校社會(huì)實(shí)踐育人的新模式，使之在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更加積極有效的作用。創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐的育人模式是高等教育大眾化發(fā)展到一定階段的需要。目前各高校施行的“主題式”模式存在很大的局限性。這種模式的局限性主要有純粹精英化、時(shí)間的局限性及內(nèi)容的單一性等。高等教育大眾化的迅速推進(jìn)，使得高等教育必須調(diào)整大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向，努力構(gòu)建社會(huì)化、全員化、多樣化的新型育人模式，從而促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐育人模式也是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，更能凸顯社會(huì)實(shí)踐在高校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人才不僅在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面要有突出的能力，而且應(yīng)具備較強(qiáng)科研精神，在注重能力培養(yǎng)與發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)一定的開(kāi)拓意識(shí)。高等教育大眾化階段，人才供給的層次和類型日益多樣化，社會(huì)實(shí)踐在高等教育人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯。如何正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)設(shè)計(jì)和推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新，是每一所高校都必須深度思考的問(wèn)題。

二、“立體本位型”育人模式的構(gòu)建原則

要構(gòu)建新的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式，必須在客觀分析當(dāng)前眾多高校組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，立足于社會(huì)實(shí)踐從單向的學(xué)校行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)多邊參與的雙向行為，從培養(yǎng)精英化轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與、全方位參與的培養(yǎng)模式，在新的社會(huì)形勢(shì)下構(gòu)建包括組織方式、實(shí)踐內(nèi)容、運(yùn)行模式和保障機(jī)制為主要內(nèi)容的高校社會(huì)實(shí)踐育人新模式，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全程化、全員化、社會(huì)化、常態(tài)化、系統(tǒng)化。新的社會(huì)實(shí)踐育人模式必須滿足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)訴求，符合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向，適合高等教育大眾化要求，更具有針對(duì)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、科學(xué)性，既要考慮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一般性，又要考慮實(shí)踐的特殊性，創(chuàng)新校內(nèi)與校外、平時(shí)與假期、集中與分散的結(jié)合模式;既能鍛煉能力、提高素質(zhì)，又能關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效地進(jìn)行。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐模式符合了這一需求。新的社會(huì)實(shí)踐育人模式必須能夠深化對(duì)實(shí)踐育人的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，實(shí)踐育人是全面落實(shí)黨的教育方針、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作，2012年1月，教育部、財(cái)政部等七部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政〔2012〕1號(hào)文件)，再次強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在人的全面發(fā)展過(guò)程中的決定作用，明確提出把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的中心位置。新的社會(huì)實(shí)踐育人模式要將實(shí)踐放在人才培養(yǎng)的高度，緊緊把握人才培養(yǎng)這條主線，轉(zhuǎn)變舊有的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立實(shí)踐觀，把高校社會(huì)實(shí)踐放到“關(guān)乎學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)乎大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、關(guān)乎畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校形象的高度來(lái)認(rèn)識(shí)”［1］。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式就是在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高等教育中的獨(dú)特地位和作用的基礎(chǔ)上形成的。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式是針對(duì)當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，在社會(huì)實(shí)踐理論基礎(chǔ)上提出的新的實(shí)踐體系，是在總結(jié)以往研究基礎(chǔ)上借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)而提出的，更符合當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行模式，更突出大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的主體地位，更能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在積極性，切實(shí)拓展了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式能夠體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同形式和內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性。

三、“立體本位型”育人模式構(gòu)建思路

“立體本位型”模式是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的框架結(jié)構(gòu)而言的，力圖構(gòu)建一種以學(xué)生為中心的立體的實(shí)踐育人模型和體系。與其說(shuō)它是一種實(shí)踐育人模式，不如說(shuō)是一種運(yùn)行機(jī)制，即要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)載體基地化、組織結(jié)構(gòu)全員化、實(shí)踐內(nèi)容多樣化、實(shí)踐過(guò)程常態(tài)化、運(yùn)作模式項(xiàng)目化、導(dǎo)師指導(dǎo)制度化和保障機(jī)制激勵(lì)化?；顒?dòng)載體實(shí)現(xiàn)基地化。教育教學(xué)是高校的核心工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。因此，高校要加強(qiáng)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)，充分依托社會(huì)實(shí)踐基地，為大學(xué)生充分參與實(shí)踐提供重要的載體和支撐。高校要積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，在廣度和深度上加強(qiáng)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系和交流，積極尋求地方各級(jí)政府和社會(huì)的廣泛認(rèn)可與支持，并主動(dòng)與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位等建立持久的聯(lián)系，努力建設(shè)好各種類型的大學(xué)生實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐基地中接受鍛煉，逐漸成長(zhǎng)，同時(shí)給當(dāng)?shù)貛?lái)一定的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。高校要將校外實(shí)踐基地與校內(nèi)的實(shí)踐點(diǎn)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育三結(jié)合，這樣更有利于社會(huì)實(shí)踐的有效開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，高校實(shí)踐基地逐步由單純的實(shí)習(xí)基地向教學(xué)科研基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式轉(zhuǎn)化，即將單純的社會(huì)實(shí)踐基地與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地、科研基地相結(jié)合，“提升基地建設(shè)的層次”［2］，從而把社會(huì)實(shí)踐基地真正建設(shè)成為大學(xué)生邁出校門、走向社會(huì)和融入社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)。組織結(jié)構(gòu)達(dá)到全員化。組織結(jié)構(gòu)全員化主要是指促使高校大學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐。全員社會(huì)實(shí)踐是“高校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種機(jī)制與氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐鍛煉的內(nèi)在積極性”［3］，讓每位在校大學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有渠道、有意愿參加到社會(huì)實(shí)踐中去，在社會(huì)實(shí)踐的大潮中得到鍛煉。全員社會(huì)實(shí)踐是高校社會(huì)實(shí)踐一直追求的奮斗目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到全員社會(huì)實(shí)踐。目前的調(diào)查顯示，除了普遍的軍訓(xùn)必須參加，大學(xué)生參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐的比例仍然偏低。在所調(diào)查的630名學(xué)生中，真正參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐的有386人，僅占61.3%。實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的全員化，可以從以下幾方面入手:首先，學(xué)校要高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐的組織部門、二級(jí)學(xué)院、教師和學(xué)生都要將社會(huì)實(shí)踐看作學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要一環(huán)，從制度、經(jīng)費(fèi)和組織上給予切實(shí)的保證。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)，真正懂得社會(huì)實(shí)踐不是應(yīng)付了事，要有任務(wù)、有要求。最后，學(xué)校要積極做好宣傳活動(dòng)，讓更多學(xué)生了解實(shí)踐的意義和成果，激發(fā)更多學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。

社會(huì)實(shí)踐是新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、使之盡快適應(yīng)社會(huì)的重要途徑。平時(shí)我們談到的社會(huì)實(shí)踐，大多指團(tuán)中央號(hào)召開(kāi)展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際上，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是個(gè)系統(tǒng)的工程，指的是大學(xué)生走出象牙塔，有組織地參與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的建設(shè)，并從中接受教育的一個(gè)過(guò)程。它“較之于校內(nèi)實(shí)踐，除了客觀現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性，還具有社會(huì)參與性的特征”［4］，包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、參觀訪問(wèn)、志愿者服務(wù)(含公益活動(dòng))、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、科技發(fā)明、軍政訓(xùn)練等內(nèi)容。在這些形式中，實(shí)踐教學(xué)、軍訓(xùn)、暑期“三下鄉(xiāng)”以及調(diào)查研究是學(xué)生較為喜歡的。多樣化實(shí)踐形式的存在，豐富了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好與特長(zhǎng)參與到喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去，更加主動(dòng)地利用資源，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，實(shí)踐效果更加顯著。實(shí)踐過(guò)程實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。根據(jù)教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》的要求，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。暑期和寒假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅僅是這一過(guò)程的組成部分，僅僅局限于暑期和寒假兩個(gè)階段，這樣的社會(huì)實(shí)踐多是走形式、走過(guò)場(chǎng)，很難達(dá)到實(shí)踐育人的真正效果。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要常態(tài)化、日常化，必須在時(shí)間上有所保證，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作管理運(yùn)行、宣傳和評(píng)估機(jī)制，采取多種形式助推大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。這樣長(zhǎng)期穩(wěn)定地開(kāi)展下去，才能突破內(nèi)容、時(shí)間和人員的限制，達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的真正目的。運(yùn)作模式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化。運(yùn)作模式項(xiàng)目化是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐從開(kāi)始到結(jié)束，從設(shè)計(jì)到開(kāi)展，從經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與使用，從人員的選拔與使用都采用項(xiàng)目的方式運(yùn)作。具體而言，就是通過(guò)學(xué)生及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申請(qǐng)，提出實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目方案，由所在院系進(jìn)行審核，并組織相關(guān)的專家、教師和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組成評(píng)審組，對(duì)申報(bào)活動(dòng)的意義、可行性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面進(jìn)行評(píng)審。項(xiàng)目組成員進(jìn)行答辯，通過(guò)答辯才可實(shí)施的一種方案。這使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更有條理、更加規(guī)范化，也能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也可以聯(lián)絡(luò)更多的社會(huì)有效資源共同對(duì)學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)給予支持幫助［5］。當(dāng)然，并非所有的項(xiàng)目都要進(jìn)行審核和撥付經(jīng)費(fèi)。但所有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都要有專人進(jìn)行管理，要做好臺(tái)賬，要進(jìn)行實(shí)踐方案論證。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不一定要有完整詳細(xì)的方案，但要能夠納入社會(huì)實(shí)踐的體系之中。以項(xiàng)目運(yùn)作模式建立與新形勢(shì)相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐的組織管理、內(nèi)容形式、評(píng)價(jià)方式，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力，更加具有實(shí)效性［6］。導(dǎo)師指導(dǎo)趨向制度化。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的廣泛開(kāi)展有賴于全體師生的共同努力。無(wú)論何種社會(huì)實(shí)踐方式都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能夠完成的，沒(méi)有教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生很難取得良好的效果。學(xué)校要建立一支“由相關(guān)教授和專家組成的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，即社會(huì)實(shí)踐專業(yè)委員會(huì)，給予社會(huì)實(shí)踐以專業(yè)和技術(shù)上的指導(dǎo)和支持”［7］。

除了專業(yè)教師的指導(dǎo)，還需要聘請(qǐng)校外人士，如在實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員、工人師傅、社區(qū)的工作人員、公益事業(yè)的工作人員等，作為參與社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生的指導(dǎo)老師。要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)期化，導(dǎo)師的指導(dǎo)就不能只是形式，而要固定下來(lái)，形成一種制度。校內(nèi)教師作為導(dǎo)師的要進(jìn)行考核，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);校外人員擔(dān)任導(dǎo)師的要有聘任方案，更要有一定的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)。導(dǎo)師的指導(dǎo)有利于促進(jìn)實(shí)踐的專業(yè)性和科學(xué)化，使大學(xué)生在實(shí)踐中明確自己的方向，促進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐的有效展開(kāi)，推動(dòng)實(shí)踐育人成果的轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)保障機(jī)制激勵(lì)化。為提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成效，高校要積極探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的保障機(jī)制;要設(shè)立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)不同的實(shí)踐形式給予不同的經(jīng)費(fèi)，保障逐年加大經(jīng)費(fèi)投入力度;要建立高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，注重多種類型激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn);要把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況記入創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一;要充分尊重教師的勞動(dòng)成果，把教職工指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)入一定的工作量，作為工作業(yè)績(jī)考評(píng)的重要依據(jù);要將支持大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況納入學(xué)校年度目標(biāo)管理考核的體系中。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式既考慮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的普遍性，又考慮實(shí)踐主體的特殊性和個(gè)性化，將平時(shí)與假期、集中與分散的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這種社會(huì)實(shí)踐模式既能鍛煉大學(xué)生的能力，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，又能讓他們積極地關(guān)注社會(huì)，靈活多樣、務(wù)實(shí)有效，確保社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效地進(jìn)行，是新時(shí)期高校社會(huì)實(shí)踐育人的有效模式，值得提倡。

作者：張緒忠 單位：浙江工商大學(xué)高等教育研究所

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大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的目的范文第5篇

一、結(jié)合創(chuàng)新教育進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，大學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育，在觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力等方面培養(yǎng)不夠，尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐給了大學(xué)生充分展示自我的空間，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)面對(duì)許多復(fù)雜、實(shí)際的各種問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的思維，而這一過(guò)程正是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的過(guò)程。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃的必修課程。、教育部、團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》等文件指出：“要把實(shí)踐教學(xué)的要求落實(shí)到每一個(gè)部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中”。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育和素質(zhì)教育的重要途徑，是學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必需環(huán)節(jié)，因此，把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一門必修課程，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，是對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，在大學(xué)每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都有體現(xiàn)，將思想政治教育、專業(yè)能力發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以分層次的形式體現(xiàn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式。

2.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程組織形式應(yīng)該多樣。由于大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐課程資源不同，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程的教學(xué)組織形式也應(yīng)呈現(xiàn)多樣性?？偟膩?lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該體現(xiàn)“集中授課為輔，團(tuán)隊(duì)實(shí)踐為主”、“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在以思想政治教育和綜合素質(zhì)發(fā)展為主的實(shí)踐課程中，課程具有把社會(huì)作為一個(gè)大課堂的特點(diǎn)，學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參與社會(huì)活動(dòng)的途徑中，達(dá)到理解社會(huì)意識(shí)形態(tài)、人們的生活模式，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)社會(huì)生活，從而不斷提升自己的思想素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美觀、是非觀。

3.組建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。指導(dǎo)教師是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，他們自身具備學(xué)科和理論的前瞻性，能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。目前許多學(xué)校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍以輔導(dǎo)員和班主任為主，存在組成結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)程度不足、穩(wěn)定程度不高等問(wèn)題。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程的組織涉及多個(gè)部門（如教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)校團(tuán)委），根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同又涉及多個(gè)學(xué)科，而實(shí)踐主題的不同又造成實(shí)踐地域分散、內(nèi)容種類繁多，教學(xué)組織過(guò)程較為復(fù)雜的特點(diǎn)。

4.建立穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)校外實(shí)踐基地。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，許多高校沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐只能靠關(guān)系去聯(lián)系實(shí)踐單位，甚至是通過(guò)中介進(jìn)行聯(lián)系，出現(xiàn)了“教學(xué)實(shí)習(xí)打游擊，畢業(yè)實(shí)習(xí)靠自己”的情況。實(shí)踐地點(diǎn)的分散和不確定性不能為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的便利條件，社會(huì)實(shí)踐無(wú)法深入開(kāi)展，也不利于指導(dǎo)教師及時(shí)解決學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的各種問(wèn)題。因此，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)充分利用社會(huì)資源建立社會(huì)實(shí)踐基地，借助社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的，社會(huì)各部門也應(yīng)該重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，歡迎大學(xué)生參與到專業(yè)實(shí)踐中來(lái)。另一方面學(xué)校同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助社會(huì)各部門解決實(shí)際困難、促進(jìn)接收社會(huì)實(shí)踐的單位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏局面。