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高中語文課文筆記范文第1篇

1.知識與技能目標

（1）識記：解決道德沖突的途徑，思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)的含義；

（2）理解：思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)的關系；

（3）分析：當代中國青年為什么要追求更高的思想道德目標。

2.過程與方法目標

通過兩則現(xiàn)實生活中發(fā)生的引發(fā)廣泛關注的道德沖突的視頻，從而提高學生明辨是非、比較分析問題的能力，使得他們能更加自覺地加強自身的思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

通過本框題的學習，使學生能夠正確對待現(xiàn)實的道德沖突，并在沖突當中自覺作出正確的判斷和選擇，努力在學習和生活中逐漸提高自身的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，不斷追求更高的思想道德目標。

【教學重難點】

重點：思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)的關系。

難點：如何在遵守基本道德規(guī)范的基礎上追求更高的思想道德目標。

【教學策略與手段】

把政治教學與信息技術(shù)整合在一起，學生通過網(wǎng)站自主學習為主，老師引導點評為輔。通過觀看視頻，層層設問，讓學生在課堂中討論、思考和領悟。

【教學過程】

一、導入新課

登錄網(wǎng)站，打開網(wǎng)頁。

教師活動：開場白。當你看到別人遇到困難需要救援時，救還是不救？這原本不該是一個值得探討的問題。樂于助人自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，“一方有難，八方支援”是正常不過的事情，佛教里更是有“救人一命勝造七級浮屠”的說法?？墒菚r至如今，“救還是不救？”已經(jīng)成為全社會敏感的問題了。

組織學生觀看《2011年佛山小悅悅事件》視頻，引導學生思考并討論兩個問題：（1）你覺得那18個路人為什么會對倒在血泊中的小悅悅視而不見呢？（2）救還是不救？如果你當時恰好路過，你會怎么做？為什么？

學生活動：觀看視頻，思考并在留言板上發(fā)言、交流看法。

設計意圖：通過觀看視頻、交流討論，點評各方觀點，引導學生對現(xiàn)實道德沖突問題的積極思考，在體驗中獲得真知，從而推動道德認知的發(fā)展。

教師活動：點評總結(jié)。對部分學生的觀點和作出的選擇作點評。小悅悅事件的出現(xiàn)，我們需要的不是同情，而是反思。這件事的發(fā)生要引起全社會每個人對自身的反思，對道德的拷問和對善良的呼喚。借用廣東省委書記一句話：“我們每個人都要用良知的尖刀來深刻解剖自身存在的丑陋，忍住刮骨療傷的疼痛來喚起社會的警醒與行動。”

二、新課教學

問題引導、自主學習。

教師活動：組織學生觀看視頻《2009年感動中國特別獎――何東旭、陳及時、方招等勇救落水兒童的大學生集體》。

學生活動：觀看視頻，通過留言板發(fā)表看法，談談感受。

教師活動：針對學生的發(fā)言，引導升華情感。即使小悅悅事件讓我們心痛，我們也不應該就此坐嘆“世風日下”，甚至“隨波逐流”。其實，在我們身邊，有很多很多的熱心助人、甘于奉獻、堅持善良的人。我們剛剛看到的勇救落水兒童的大學生，他們展現(xiàn)在別人遇到危難的時候毫不猶豫出手相助的責任和勇氣。還有生活中涌現(xiàn)出的“最美”，他們不求名利，救人于危難，有的甚至付出了寶貴的生命，他們用實實在在的行動，向我們傳遞著真善美。讓我們記住這些平凡的善良與感動，向他們的良知善行深深致敬，同時反躬自身，心存愛心，自覺做一個有道德的人。

設計意圖：通過正面事例的引導，使學生領悟到道德的力量，看到人性的光芒，認識到作出正確選擇的重要性。

教師活動：引導學生思考下面四個問題，通過這些問題自主學習相關內(nèi)容。

（1）當今社會，道德沖突存在的原因有哪些？你認為面對現(xiàn)實的道德沖突，解決的途徑有哪些？（2）路人的冷漠跟自身的素質(zhì)是否有關？你覺得人的素質(zhì)應該包括哪些方面？（3）18名路人、拾荒阿婆陳賢妹和勇救兒童的大學生相比誰的素質(zhì)更高呢？思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)之間有何聯(lián)系？（4）作為當代中學生，是祖國的未來和希望，應該怎么樣追求更高的思想道德目標呢？

學生活動：按照以問題為線索思考并自主學習相關知識，最后完成相應的練習。

設計意圖：通過問題的設置，把理論和實際相聯(lián)系，通過對問題的思考和回答更好地理解教材內(nèi)容。

三、知識梳理

教師點評，歸納整理。

教師活動：點評歸納教材知識點，組織學生做好筆記。

學生活動：一邊聽點評一邊通過網(wǎng)站里的典型事例來幫助理解消化重難點。

教學意圖：學生自主學習的過程難免知識點有所遺漏和不解，通過教師適當講解，突出重點，突破難點，能夠幫助學生區(qū)分易混知識點。

四、課堂練習

小試牛刀，鞏固成果。

學生活動：自主完成網(wǎng)頁中的習題，提交后系統(tǒng)會自動判斷正誤，給出分數(shù)。

教師活動：針對錯誤率較高的給予評析。

設計意圖：可以較好地檢驗和鞏固本節(jié)所學的成果。

五、課堂小結(jié)

理清思路、構(gòu)建體系。

設計意圖：幫助學生構(gòu)建知識體系，使所學知識系統(tǒng)化。

【教學反思】

高中語文課文筆記范文第2篇

關鍵詞： 高中語文教學 成績 做法

《語文課程標準》明確指出：高中教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素質(zhì)。語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展。我們在理解這些基本理念時，認真把握，必須認真學習、悉心領會、積極實踐，更好地落實課程標準的要求。

一、語文教學對象的全體性

高中教育階段的語文課程是為全體學生設計的，不是為少數(shù)尖子生設計的。例如，熱愛祖國語文的思想情感是每個公民都應具備的基本素質(zhì)，祖國語文是祖國民族文化、民族精神的載體。因此，在語文教學中，應該把培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情作為首要目的，使愛國主義教育在語文教學中得到具體落實。但是，我們必須清醒地認識到，受應試教育的影響，語文課程要真正做到面向全體學生，還需要廣大語文教育工作者作出不懈努力。

二、語文素質(zhì)培育的全面性

語文素養(yǎng)是一個公民最基本的素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展為根本目的，以培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力為核心，是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等的有機結(jié)合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較扎實的基礎知識，而且表現(xiàn)為有較強的在生活中綜合運用語文的能力及不斷更新知識的能力。

三、提倡語文綜合性學習，是語文教學的重大發(fā)展和突破

《語文課程標準》提出語文綜合性學習，順應了新世紀教育改革的發(fā)展趨勢，是素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求，是語文課程改革的重大發(fā)展和突破。具體表現(xiàn)在：一是有利于語文課外綜合實踐活動的落實。因為高中學習語文主要有兩個通道：語文課堂教學和語文課外實踐活動。這兩個渠道是高中語文綜合性學習的兩翼，相輔相成，既緊密聯(lián)系，又相對獨立。二是有利于高中生良好思想品德的形成。語文的思想教育功能是潤物細無聲的。學生帶著濃厚的興趣參與語文綜合性學習，將大大增強語文教育的育人功能。三是有利于各類學生的智力發(fā)展。學生在語文綜合性學習中，可以根據(jù)自身探究的需要，隨時改變原設計思路，沿更新的目標探索、前進，獲得更好的學習效果。由于充分尊重了學生的意愿，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生能夠可以根據(jù)自己的興趣、愛好自主設計活動，這樣便會產(chǎn)生強大內(nèi)驅(qū)力。在活動中學生變“要我學”為“我要學”，潛能得到充分發(fā)揮，個性、特長都能得到充分展現(xiàn)，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分發(fā)展。

四、關注學習過程，重視學習方法

以往教學突出表現(xiàn)為重結(jié)果，輕過程，輕方法。《語文課程標準》將過程和方法提到課程的三大目標之一的高度強調(diào)，無疑是對舊教育思想的反抗。關注過程和方法，既遵循了人的身心發(fā)展規(guī)律，又遵循了語文學習規(guī)律。

將知識轉(zhuǎn)化為能力是教學所追求的目標。一個人獲取知識的過程就是學習、運用的過程，這也是知識轉(zhuǎn)化為能力的標志。知識分為間接知識與直接知識，而且往往間接的比直接的多。從感性升華為理性知識，說明了知識質(zhì)的變化。能力的高低與強弱，不僅只看知識量的多少，而且看知識運用率的高低。沒有知識就談不上能力；擁有知識未必有能力；有了能力，可以判斷一個人有一定知識。學不能用，就是平時所說的書呆子，學習知識重在懂得運用。評價一個人知識的多少，重要的一條衡量標準是看他能否學以致用，用得活不活。縱使擁有深厚的知識，但不能解決實際問題，這就是本本主義，或者教條照搬書本，照搬其他民族的文化知識，不看本國現(xiàn)狀，死板硬套，結(jié)果必落個對牛彈琴、被人恥笑的地步。

五、學生必須高度重視語文筆記，提升成績

課本筆記是指老師在課堂上講的跟課文聯(lián)系比較緊的知識，如相關的文學常識、課文中的字的讀音等只需要記在課本上即可，便于高三復習用。練習筆記是指老師在講解練習的過程中所記的關于習題的思路及改正習題答案的相關筆記。雖然有些題目自己做對了，但是自己在寫習題筆記的過程中又強化了一次，無疑有益于掌握知識。

筆記本筆記是指做在筆記本上的筆記。建議分為如下幾大部分：（1）字音、字形板塊，可以包括通假字的積累；（2）詞語板塊，近義詞的辨析，成語積累，熟語的積累等，這部分主要是詞語的，也可以包括一些文言實詞的一詞多義，虛詞的用法；（3）詩詞名句；（4）經(jīng)典例題，包括縮句，仿局，標點，病句修改，關聯(lián)詞的運用，近義詞辨析等；（5）歸納總結(jié)，包括字詞用法、答題技巧等，這一類可以直接附在經(jīng)典例題之后；（6）作文技巧，包括平時作文講解的筆記和自己從刊物上看到的適合自己的內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的特點設置相應板塊。

怎么做筆記本筆記，大概分為三個環(huán)節(jié)。一是預習的時候把容易錯的字音字形及不太理解的成語積累下來。二是在做完練習之后把相關的需要記在筆記本上的知識記下來。三是把自己平時的閱讀或者練習及學習當中有價值的東西積累下來，包括讀書筆記上的字詞積累及詩詞名句或相關內(nèi)容。只要大家堅持做筆記，從高一就開始積累，語文成績就會大大提高。

高中語文課文筆記范文第3篇

論文摘要：新課程改革要求高中語文教學不僅要完成知識傳授，還要進行語文能力訓練與情感培養(yǎng)，這就對高中語文教學提出了新的、更高的要求。本文筆者闡述了新課改對語文教師的要求，探討了新課改下高中語文的教學策略。

一、新課改對語文教師的要求

新的課程標準對中學語文教師提出新型化的要求。筆者認為新課改下語文教師應做到以下方面：

1、正確看待課程改革，樹立對新課程改革的信心

新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為他們要改變已經(jīng)習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質(zhì)疑。并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結(jié)果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學模式中側(cè)重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學的目標，關注學生的全面發(fā)展。

2、老師要辨證地看待學習方式

一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調(diào)的是學生要針對不同的學習內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。

3、具備全面、開放的知識結(jié)構(gòu)

語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域，重視各種觀念的交叉與共存，語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關系。這些都要求語文教師要具備全面、開放的知識結(jié)構(gòu)。

4、要有獨立鉆研教材的能力

提高獨立鉆研教材的能力。一些教師憑借教學參考書去教課，教死書。素質(zhì)教育要求教師教活的知識，培養(yǎng)活的能力，教師必須提高獨立鉆研的能力。要能抓住作品的立旨立意，分析文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，找出語言特點、藝術(shù)特色等。

二、新課改下高中語文的教學策略

1、注重對學生學習方法的指導

在高中語文教學中，教師要注重對學生學法的指導，讓學生了解、掌握科學的學習方法，才能有效地促進教學效率的提升，能力、情感的生成，使學生學有所思、學有所得、學有所獲。教師要引導學生學會課前預習，讓學生對需要學習的內(nèi)容提前介入，便于教學活動的開展。教師要引導學生認真閱讀書中各類注釋，研究課前提示、課后習題，從整體上感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章情感，感受語言特色。在課堂上，指導學生學會思考，依據(jù)學習要求以及提示進行深入思考，讓學生可以帶著問題開展閱讀，課文中有答案的劃出來，養(yǎng)成作批注，做筆記的習慣，同時，引導學生學會歸納總結(jié)，活學活用，不斷提高語文教學效率。

2、培養(yǎng)學生自主學習能力

我國學生在長期的應試教育下，被動的接受知識已經(jīng)形成了習慣，學生自主學習能力差已經(jīng)成了一個普遍的問題。高中生在經(jīng)過小學、初中階段的學習下，已經(jīng)具有了一定的語文學習基礎、獨立思維能力，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習能力，采取有效措施將學生引入教學雙邊活動過程之中。自學是重要的學習方式，也是學生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學習能力關系著學生能否在學習的道路上行走的長短。因此，學生應在課堂聽課基礎上，全面系統(tǒng)認真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關的輔導資料。

在課堂上，筆者結(jié)合教學目標設計足夠數(shù)量的探究題目，引導學生通過合作探究開展學習活動，自行探究解決問題的方法，教師組間巡視，對后進生開展輔導，對其他學生進行思維方式上的點撥、啟發(fā)、引導，讓學生的思維按照正確的方向發(fā)展，用自己的思維獲取知識，引導學生對所學的知識進行歸納總結(jié)，幫助學生形成系統(tǒng)認知，提高學習能力和綜合素質(zhì)。

3、采取展因材施教的方法

在高中語文教學中，教師要根據(jù)學生存在學習基礎與認知能力上的差異，采取因人而異、因需而導、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學生的需求，在教學中開展分層施教，使全體學生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。教師在備課時就要統(tǒng)籌考慮不同學生的實際情況，區(qū)別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優(yōu)等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。在課堂教學中，教師要充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，在開展分組探究時注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時向優(yōu)秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學生借鑒。對于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習，防止他們在學習中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學困生則注重基礎知識訓練。教師要采取有效措施幫助學因生夯實語文基礎，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調(diào)靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態(tài)，提高學生的整體素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。

4、注重運用現(xiàn)代化教學手段

隨著科技的發(fā)展，教改的深入，以多媒體為代表的現(xiàn)代電教媒體，在聲、影、形等方面具有“形象、直觀、生動”的優(yōu)勢，活化了教育方法，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，提高了教學效率。

5、重視課堂互動，做到以學生為主體

傳統(tǒng)的課堂上，教師一個人在講臺上占據(jù)課堂全部時間，學生在下面被動聽課。這種教學方法勢必會影響課堂教學的效率。教師應該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學生思考、分析、解決問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言，積極參與到教學過程中去。

結(jié)束語

高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，高中語文教學的好壞直接影響到了精神文明進步的步伐。在教學過程中，師生是教學的統(tǒng)一體，要想辦法提高學生的主體性，讓學生更多的參與到課堂教學中來，提高學習的積極性和效率。因此，高中語文教學需要進一步改進，語文教師任重而道遠，我們還應繼續(xù)努力。

參考文獻