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中專生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

但目前職業(yè)教育中校企合作的現(xiàn)狀令人憂慮，部分企業(yè)未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)培養(yǎng)、長期培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)企業(yè)缺乏了解和認(rèn)同;技能培養(yǎng)上，校企不能迅速對(duì)接，畢業(yè)生發(fā)展空間狹窄。我們聚焦分析以下三點(diǎn)：1.校企合作要成功，如何贏得企業(yè)的信任和支持？2.校企合作要維護(hù)，如何獲得企業(yè)的持續(xù)關(guān)注和投入？3.校企合作要長效，如何固定成效、拓展優(yōu)勢(shì)？

江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與全國最大的實(shí)木地板生產(chǎn)企業(yè)――圣象集團(tuán)共同開發(fā)了“圣象模式”，將校企文化和技術(shù)優(yōu)勢(shì)融合，以利益共同體為紐帶，走出校企合作的新境界。

江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是學(xué)校的“三有”專業(yè)（中等職業(yè)學(xué)校國家改革示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)、江蘇省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地），有17位教師先后獲得省技能大賽表彰。但在實(shí)際辦學(xué)中還有“四缺”：一是“缺錢”，專業(yè)建設(shè)均依賴政府資金的投入，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練耗材多，設(shè)備越來越舊;二是“缺變”，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)無法跟上市場(chǎng)和企業(yè)的變化，對(duì)于企業(yè)與市場(chǎng)的變化難以追蹤;三是教學(xué)環(huán)境“缺真”，機(jī)電技術(shù)教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地是真實(shí)的，但工作任務(wù)和工作環(huán)境卻是模擬的，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是一種“硬傷”;四是各專業(yè)知識(shí)之間“缺鏈”，知識(shí)點(diǎn)分散、孤立，沒有構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系。

“辦職業(yè)教育要有氣場(chǎng)，要踏著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏為推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”，黃晨校長說。作為一所國家示范學(xué)校，丹陽中專機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)擁有普通車床、數(shù)控車床、PLC、單片機(jī)、傳感器、光機(jī)電一體化（機(jī)電一體化）、電器安裝與維修等各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備200多臺(tái)套，設(shè)備總值853.83萬元，這些資源必然要有職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)‘一盤棋’的思想。丹陽是我國重要的木業(yè)基地，僅中國馳名商標(biāo)就有“圣象”“肯帝亞”“合雅木門”“歐圣”等。借助這個(gè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教研組長和“名師工作室”教師團(tuán)隊(duì)先后六次走訪圣象木業(yè)，全面了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)理論、技術(shù)技能方面的需求，研究在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)深度融合的校企合作的可能性。在建設(shè)過程中學(xué)科鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接，拓展了制造技術(shù)、控制技術(shù)和數(shù)控維修專門化方向。

2013年12月，學(xué)校召開了“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”;2014年5月，學(xué)校召開了“校企合作委員會(huì)”?！皟蓵?huì)”穿針引線，主動(dòng)促進(jìn)政府、學(xué)校、企業(yè)構(gòu)筑合作聯(lián)盟，將政府的引導(dǎo)與資源、企業(yè)的人才與技術(shù)、學(xué)校的教師與學(xué)生聚攏在這個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了政府宏觀、行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)技術(shù)、學(xué)校人力資源的共享。這一運(yùn)作方式的創(chuàng)建與運(yùn)行，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以文化融合為先導(dǎo)，以生產(chǎn)銜接為教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)為基點(diǎn)。

2014年5月7日，江蘇圣象木地板制造企業(yè)和丹陽中專機(jī)電部舉辦了校企合作簽約儀式。校企雙方達(dá)成“五合一”“五對(duì)接”，形成利益共同體。

一、學(xué)校教育理念和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念合一

校企共商后認(rèn)為：學(xué)生對(duì)企業(yè)不了解，對(duì)今后工作方向和方式不了解，那么就要消除學(xué)生對(duì)工作契約的陌生感，初步建構(gòu)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)企業(yè)以及企業(yè)生活產(chǎn)生興趣。我們采用了六個(gè)步驟：

開辦“圣象講壇”，培養(yǎng)學(xué)生“企業(yè)感”。企業(yè)高管、各部門負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀畢業(yè)生、成功人士定期授課，讓學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)知企業(yè)、展望行業(yè)遠(yuǎn)景、規(guī)劃個(gè)人發(fā)展。2014年5月起，已經(jīng)舉辦了8場(chǎng)講壇，把學(xué)校教育理念和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念合一。

校企聯(lián)誼，帶學(xué)生接觸“企業(yè)人”。舉辦籃球、足球友誼賽、植樹造林等活動(dòng)，切磋技藝、交流聯(lián)歡，讓學(xué)生接觸企業(yè)員工?；顒?dòng)前短暫溝通，活動(dòng)中切磋技藝，活動(dòng)后交流聯(lián)歡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)人，消除陌生感，尋找共同語言。

參觀展廳，向?qū)W生展示“企業(yè)美”。學(xué)生參觀企業(yè)展廳，感受產(chǎn)品之美、藝術(shù)之美、風(fēng)格之美。

組織座談，引學(xué)生增強(qiáng)“企業(yè)能”。企業(yè)各部門主管詳細(xì)介紹生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備養(yǎng)護(hù)要求，引導(dǎo)學(xué)生開始思考自身怎樣苦練技能、適應(yīng)崗位。

車間體驗(yàn)，激學(xué)生營造“企業(yè)夢(mèng)”。帶學(xué)生有針對(duì)性地走進(jìn)車間，身臨其境地感受生產(chǎn)氛圍，逐漸消除畏難情緒，萌生“做做看”的念頭，激發(fā)學(xué)生的“企業(yè)夢(mèng)”。

捐贈(zèng)“圣象讀書角”，豐富學(xué)生“企業(yè)心”。圣象集團(tuán)鼓勵(lì)員工“堅(jiān)持每天讀書一小時(shí)”，在訂單班教室建了“圣象讀書角”、捐贈(zèng)書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，促進(jìn)校企文化的融合。

二、專業(yè)教育與企業(yè)管理合一

我校畢業(yè)生調(diào)研情況顯示：企業(yè)喜歡用中專生，中專生只要經(jīng)過半年的磨合和培訓(xùn)，基本上能成為員工中的骨干，并且中專生直接從學(xué)校到企業(yè)，始終在團(tuán)隊(duì)里面成長，便于企業(yè)管理。因此，丹陽中專校從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)管理的合一。

一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其課程貫穿六個(gè)學(xué)期。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、創(chuàng)業(yè)教育等課程進(jìn)行融合，構(gòu)建教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與的職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)職業(yè)的貫通。

二是組織勞模進(jìn)校園。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，宣揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的良好品德。學(xué)校多次邀請(qǐng)市勞模和“圣象”企業(yè)勞模進(jìn)班級(jí)，讓勞模生動(dòng)地進(jìn)課堂、有效地進(jìn)頭腦。

三是將“7S”管理全面納入教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合校企共同擬定的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)、理論功底厚、技術(shù)技能精，企業(yè)意識(shí)強(qiáng)。

目前，“圣象機(jī)電班”涌現(xiàn)出幾名表現(xiàn)突出的學(xué)生。

袁子軒同學(xué)入學(xué)時(shí)綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱，且性格內(nèi)向、不善溝通。在圣象機(jī)電班中，他積極參與植樹造林等公益活動(dòng)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了身體素質(zhì)，結(jié)識(shí)了很多新朋友?，F(xiàn)在的袁子軒，專業(yè)成績優(yōu)秀、充滿自信，已經(jīng)成為企業(yè)的陽光員工。郭俊杰同學(xué)口才甚佳，業(yè)余時(shí)間自學(xué)公關(guān)、營銷課程，在生產(chǎn)一線深得好評(píng)，經(jīng)企業(yè)面試，轉(zhuǎn)崗銷售部，現(xiàn)參加“圣象黃埔訓(xùn)練營”，結(jié)營后將被派駐福建分公司營銷團(tuán)隊(duì)。

三、專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)合一，推動(dòng)校企“五個(gè)對(duì)接”

課程建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，橫向上構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+素質(zhì)拓展課程”“三維”課程體系;縱向上開發(fā)“以典型工作為主線，以崗位職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系，做到機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與木材加工產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，鉗工、裝配鉗工、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試等課程與木材加工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，鉗工、電工實(shí)訓(xùn)過程與木材加工生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書及“圣象機(jī)電班結(jié)業(yè)證書”對(duì)接，企業(yè)出資鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修，將職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。課堂教學(xué)從創(chuàng)新教學(xué)生態(tài)入手，將項(xiàng)目教學(xué)法、微課、慕課引入教學(xué)中，構(gòu)建了“先教后學(xué)，邊學(xué)邊做”教學(xué)做合一的“三階段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。三階段即自主學(xué)習(xí)階段（自學(xué)）、交流討論階段（互學(xué)）、鞏固提高階段（好學(xué)）。五環(huán)節(jié)即設(shè)置情境――分配角色――情境模擬――評(píng)價(jià)總結(jié)――反思鞏固。課程體系的“三課型”解決了“教什么”的問題，“三階段五環(huán)節(jié)”解決了“怎樣教”的問題。

四、實(shí)習(xí)管理和企業(yè)指導(dǎo)合一

以“車間”為課堂，“企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師”攜手指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

一是教師駐廠，會(huì)同“企業(yè)導(dǎo)師”從車間到餐廳、從崗位到宿舍全天候全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。一方面鼓勵(lì)學(xué)生勇于吃苦，努力堅(jiān)持，干出成績，爭取進(jìn)步;另一方面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在技術(shù)技能上獲得提高。

二是校企共同為學(xué)生建立個(gè)人檔案，跟蹤記錄學(xué)生在廠表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特質(zhì)，為學(xué)生量身打造發(fā)展規(guī)劃，謀求學(xué)生在企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

王星辰同學(xué)在崗位勤奮善思、表現(xiàn)突出，在實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)下撰寫的《截鋸設(shè)備粉塵控制技術(shù)改進(jìn)方案》被設(shè)備部評(píng)為優(yōu)秀提案，其敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)得到企業(yè)認(rèn)可，被選拔為后備干部，送總部深造。

五、學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合一

探索“中專后”培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生開拓三個(gè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。一是校企對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行資料匯總和分析，共同擬定下一階段、下一批次學(xué)生的教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。二是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工廠設(shè)施設(shè)備運(yùn)行的觀測(cè)數(shù)據(jù)，提出操作、維護(hù)、保養(yǎng)、維修的優(yōu)化方案，謀求技術(shù)改進(jìn)，促進(jìn)企業(yè)提高生產(chǎn)效率、降低原料和能源消耗、提高生產(chǎn)設(shè)備使用率。三是根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和意愿，結(jié)合企業(yè)需求，幫助學(xué)生開拓在崗晉級(jí)、橫向跨崗和離崗自主創(chuàng)業(yè)三個(gè)發(fā)展方向。四是企業(yè)出資支持簽約就業(yè)的學(xué)生參加在崗學(xué)歷提升和業(yè)務(wù)進(jìn)修。五是校企根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)，擇優(yōu)頒發(fā)“圣象機(jī)電班結(jié)業(yè)證書”并提供支持。

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，“圣象模式”被企業(yè)作為亮點(diǎn)多方推廣、宣傳，推動(dòng)了大亞車輪、大亞濾材等企業(yè)與我校機(jī)電專業(yè)的合作。校企聯(lián)合舉辦“圣象地板鉗工技能大賽”，實(shí)現(xiàn)了校企設(shè)備資源共享。

經(jīng)過“圣象模式”的“五合一”“五對(duì)接”，學(xué)生了解了企業(yè)、確立了目標(biāo)、找準(zhǔn)了方向，進(jìn)入企業(yè)后能迅速上崗、熟練操作，縮短了成長期，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，成為企業(yè)生產(chǎn)的中堅(jiān)力量。首批入廠實(shí)習(xí)20名學(xué)生中，18人被企業(yè)留用，另外兩人實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其中王鵬同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)期間積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，善于捕捉商機(jī)，2015年初申請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款，并多方融資，自主創(chuàng)業(yè)，開辦廣告公司，已獲得營業(yè)執(zhí)照，目前正擴(kuò)大規(guī)模，為圣象集團(tuán)旗下的銷售商以及其他客戶提供廣告宣傳服務(wù)。

從“圣象模式”我們也歸納了幾條推進(jìn)建設(shè)校企合作“利益共同體”的經(jīng)驗(yàn)：

政策激勵(lì)，讓企業(yè)主動(dòng)熱。在校企合作中，學(xué)校有熱心，企業(yè)有熱情，還需要政府有熱忱。丹陽市制訂了《關(guān)于加強(qiáng)我市職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的實(shí)施意見》，明確了“實(shí)行政策優(yōu)惠”，給企業(yè)吃了定心丸。

協(xié)同成長，讓企業(yè)放心熱。校企合作雙方必須受到法律、制度和道德的約束。在法律約束的框架下，企業(yè)與學(xué)校完善相應(yīng)的管理制度。丹陽中專校制定和完善了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、兼職教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度等，通過完善制度，規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。同時(shí)，竭力維護(hù)企業(yè)的利益和形象，明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員，融入企業(yè)文化之中，按照企業(yè)規(guī)定的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束，讓企業(yè)放心參與校企合作。

情感投入，讓企業(yè)內(nèi)心熱。校企合作的另一面是人際合作、感情溝通，情感機(jī)制是校企合作長效機(jī)制體系的重要組成部分，情感投入顯得尤為重要。除了“兩會(huì)”外，我們還成立校企合作聯(lián)誼會(huì)，定期舉辦;召開校企合作年會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)前來溝通，通報(bào)交流各自發(fā)展情況，了解企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，獲得用工需求信息和往屆生的發(fā)展?fàn)顩r。

中專生個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種積極認(rèn)識(shí)或意識(shí)傾向。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科發(fā)生興趣時(shí),他總是心情愉快地去學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中,重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。也就是說興趣是思維的前提和動(dòng)力。而機(jī)械制圖學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力的,興趣的培養(yǎng)要貫穿全部的教學(xué)過程。在教學(xué)中,我重點(diǎn)從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,要上好第一節(jié)課――緒論。這節(jié)課主要說明三個(gè)問題:為什么要學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來說明本課程的作用和地位,引用一些社會(huì)成功人士的事跡來讓學(xué)生感悟到課程的實(shí)用價(jià)值,采用不同方位來變化圖形、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從而達(dá)到先聲奪人的效果,把學(xué)生引導(dǎo)到你所教的制圖課上來。其次,以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。學(xué)生對(duì)什么都好奇,心理學(xué)上稱這種特征為教學(xué)時(shí)充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使之在快樂中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)軸測(cè)圖時(shí),向同學(xué)們介紹如何將空間的物體轉(zhuǎn)變到圖紙上表達(dá)出來,教師可以先讓學(xué)生自己畫,使學(xué)生感到很新奇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后教師結(jié)合學(xué)生的畫法講解軸測(cè)圖的畫法,可以讓學(xué)生興趣更濃。第三,以“疑”促趣。疑即疑難,解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提出疑難,讓學(xué)生去思考,更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如已經(jīng)有組合體的兩個(gè)投影,補(bǔ)出第三個(gè)投影的習(xí)題中,有許多一題多解的例子,可以讓學(xué)生搞智力競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四,體驗(yàn)成功,獲得樂趣。蘇霍姆林斯基曾說過:“成功的歡樂是一種巨大的情感力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼?教師要做到深入鉆研教材,因材施教,使不同層次的學(xué)生都有所收獲,都能體會(huì)到成功的歡樂。當(dāng)代職業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,同學(xué)、尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障

二、變換教法、激發(fā)思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生非常愛聽你的課,但聽來聽去聽不懂,再愛也是枉然。近幾年,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是一群文化知識(shí)水平普遍較差的學(xué)生,甚至于許多學(xué)生都沒有參加中考就錄入到職中,他們的基礎(chǔ)可想而已了,教師在教學(xué)中如果不顧學(xué)情,盲目按照普遍中專生的教學(xué)模式按部就班地開展教學(xué),學(xué)生在上課時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、聽不懂的現(xiàn)象,于是學(xué)生上課就會(huì)睡覺、說話、看課外書等,影響課堂教學(xué)效果。因此,我在教學(xué)中注重精選教學(xué)內(nèi)容,做到重點(diǎn)突出,因材施教的教學(xué)方式。對(duì)教材中的一些容易忽視、容易混淆的內(nèi)容,將其轉(zhuǎn)化為問題,組織學(xué)生在課堂上開展討論,讓學(xué)生通過討論得出正確的結(jié)論。在教學(xué)中還組織學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛討論,熟悉國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,增強(qiáng)國家標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

三、精講多練,合理調(diào)節(jié)教學(xué)中的比例關(guān)系

上課中,如何讓學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,我在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué),增加練習(xí)課的比例,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧,在實(shí)際作圖時(shí)加以恰當(dāng)運(yùn)用;并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將其中的一些具有規(guī)律性的方法向所有同學(xué)推廣,求得制圖水平的整體提高。

四、運(yùn)用實(shí)物、模型等教具,加強(qiáng)直觀性教學(xué)

針對(duì)學(xué)生中普遍存在的空間想象能力不足的問題,在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用實(shí)物、模型等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象,降低問題難度。此外,利用課余時(shí)間組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀,使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解機(jī)械生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到豐富學(xué)生的感性知識(shí)、加深對(duì)課堂知識(shí)的了解。

五、嚴(yán)格要求,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)

圖樣作為工程界的技術(shù)語言,在生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)交流中起著重要的橋梁作用,只有嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖,才不會(huì)影響圖樣的通用性。盡管學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過了制圖,對(duì)投影關(guān)系有一定程度的了解,但他們對(duì)圖紙圖線的要求不夠明確,符號(hào)文字?jǐn)?shù)字等書寫欠規(guī)范,畫圖馬虎。我在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)的重要性,而且自己也以身作則,在板書圖畫時(shí)認(rèn)真嚴(yán)格,指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí),重視圖面質(zhì)量,杜絕不規(guī)范制圖。

六、運(yùn)用信息技術(shù)與制圖學(xué)科的整合來輔助教學(xué)

信息技術(shù)與制圖學(xué)科的整合引入課堂教學(xué),大大加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),填補(bǔ)了學(xué)生的空間想象力的不足,大大提高了教學(xué)效果。如將組合體投影、截交線、相貫線的求解等模型演示效果欠佳的投影幾何學(xué)問題,用AUTOCAD及3DMAX等軟件制成三維動(dòng)畫課件,使學(xué)生能在任意角度觀察到所求問題的投影變化,降低了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

七、深入實(shí)際,了解學(xué)情,關(guān)愛差生

制圖學(xué)科本身就是一門比較難學(xué)的課程,那一定有少數(shù)學(xué)生因各種原因,學(xué)習(xí)困難。作為教師一定要加倍地關(guān)心和幫助他們,為他們出謀劃策,共同研究解決的辦法。如采用個(gè)別輔導(dǎo),區(qū)別對(duì)待后進(jìn)生的作業(yè),時(shí)刻鼓勵(lì)他們,使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,逐步提高作圖水平。

八、改革課堂組織形式,實(shí)行“做中學(xué),學(xué)中做”,讓課堂教學(xué)活起來

說實(shí)在的中職學(xué)校里有相當(dāng)一部分教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的那一套,把學(xué)生關(guān)在教室里,在黑板上畫圖,在作業(yè)本上開機(jī)器,重知識(shí)、重理論而輕視了職業(yè)技能訓(xùn)練,把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。這些被職校學(xué)生所厭惡的教學(xué)方法還在一直煎熬著他們。如果我們不進(jìn)行教學(xué)方法的改革,被動(dòng)地讓學(xué)生接收知識(shí),這必定會(huì)讓學(xué)生聽得無勁,學(xué)得無味,慢慢地就上課睡覺、說話、偷玩手機(jī)了,更無從談?wù)n堂活力了。

因此,要讓課堂教學(xué)活起來,我們就積極讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,讓學(xué)生“學(xué)中做,做中學(xué)”。制圖教學(xué)中,要對(duì)著實(shí)物講看圖,對(duì)著圖紙講讀圖。例如書上有一節(jié)臺(tái)虎鉗的裝配圖拆畫零件圖課,教師事先把學(xué)生帶到鉗工實(shí)習(xí)室,按桌次每人一臺(tái),告訴學(xué)生今天的任務(wù)就是把臺(tái)虎鉗拆開,但不得破壞性拆除,記下拆卸的次序,最后再把它裝上,弄清拆卸時(shí)一般先拆什么件;裝配時(shí),先裝什么件,先后順序上有什么不同,讓學(xué)生有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)并學(xué)習(xí)到如何拆裝零件。這樣的課,學(xué)生們可認(rèn)真了,大家都在認(rèn)識(shí)拆卸與裝配,如不能拆開或裝不起來,都在想原因,不懂就問,沒有一個(gè)人不做?；氐秸n堂上,當(dāng)我用多媒體打出臺(tái)虎鉗的圖紙讓學(xué)生如何拆時(shí),班上學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,當(dāng)然目標(biāo)達(dá)成率也高,教學(xué)效果也明顯,這叫“做中學(xué)”。同時(shí),我舉一反三,利用多媒體課件,打出書上千斤頂?shù)难b配圖,讓學(xué)生根據(jù)圖樣來拆卸零件,學(xué)生們繞有興趣地在紙上寫出了拆卸步驟,然后我讓拿來了實(shí)物,讓學(xué)生按自己的步驟操作,在操作過程中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題,從而更好地掌握方法,這叫“學(xué)中做”。再如組合視圖的畫法這一章節(jié)時(shí),如果把學(xué)生關(guān)在教室里,不管教師如何講呀畫呀,學(xué)生還是聽不明白,太復(fù)雜了。任課教師把學(xué)生帶到制圖實(shí)習(xí)里,按小組分發(fā)組合體的模型,讓他們不斷拆卸與裝上,然后討論最佳方案,寫出畫圖步驟,最后在圖紙上表達(dá)出來。這種“學(xué)中做,做中學(xué)”的教學(xué)方法,不但提高了學(xué)生的讀圖能力,更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣更濃厚了,也就更喜歡上這課了,教師在教室里上理論課時(shí),學(xué)生也就帶著疑問學(xué)習(xí),更容易去發(fā)現(xiàn)問題,積極去解決問題,上課睡覺現(xiàn)象也就不見了,課堂上也就充滿了活力。

參考文獻(xiàn)

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