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高中歷史教育敘事

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高中歷史教育敘事

高中歷史教育敘事范文第1篇

關(guān)鍵詞:高中地理;可持續(xù)發(fā)展觀;教學(xué)研究

可持續(xù)發(fā)展思想是新形勢下人們生存和發(fā)展所必須遵循的思想,積極貫徹和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展思想有助于解決人類與自然環(huán)境之間的根本矛盾,高中地理主要教授人與人,人與自然環(huán)境之間的關(guān)系研究,因此,在高中地理教學(xué)過程中,堅(jiān)持進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育至關(guān)重要。本文所探討的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容主要是:針對高中地理學(xué)科,主要包括高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

一、引言

我國擁有十幾億人口,是一個人口大國,可持續(xù)發(fā)展的核心是以人為本,只有在全國范圍內(nèi)大力實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展觀教育”才能有效地提高全體公民的素質(zhì),進(jìn)而更好的執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,形成良性循環(huán)。高中地理教材以可持續(xù)發(fā)展觀作為教育的主體內(nèi)容,并且,高中生時期是學(xué)生世界觀人生觀逐漸形成并走向成熟的重要時期,能夠較為深入的理解可持續(xù)發(fā)展的理論和原則。因此,對高中生進(jìn)行教學(xué)時,把可持續(xù)發(fā)展觀思想融入高中地理教育過程中,有重大意義。教師通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念,從而形成可持續(xù)發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。

二、高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容

高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容在地理課程中體現(xiàn),而高中地理教材作為高中地理課程主要組成部分,順其自然的成為了可持續(xù)發(fā)展觀教育的主要傳播者和承擔(dān)者。新課程改革后,高中地理教材中可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容包括:文字資料、圖表漫畫資料、讀圖思考與活動等部分。

1.文字資料

可持續(xù)發(fā)展觀教育的內(nèi)容在高中地理課程中的文字資料,主要以文字形式出現(xiàn)在教材中,對高中地理教材內(nèi)的相關(guān)知識進(jìn)行大量文字?jǐn)⑹?,這些文字資料為高中地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育提供了充分的理論依據(jù)。最新頒布施行的《普通地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理教材必須包含選修模塊和必修模塊,并且兩大模塊中涵蓋的知識點(diǎn),絕大多數(shù)都與可持續(xù)發(fā)展觀教育密切聯(lián)系,緊密相關(guān)。

2.圖表漫畫資料

高中地理教材中的圖表漫畫資料作為文字資料最好的補(bǔ)充,同樣承擔(dān)了傳播和講授可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容的職責(zé),圖表漫畫與文字既互相聯(lián)系在一起,又分別擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任,它能夠發(fā)揮出文字和地圖不能取代的重要作用。圖表漫畫資料具有直觀、形象、生動等特點(diǎn),能夠最大限度提高高中生學(xué)習(xí)地理可持續(xù)發(fā)展知識的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好的掌握可持續(xù)發(fā)展思想。

3.讀圖思考與活動

結(jié)合文字資料與圖表漫畫資料的學(xué)習(xí),高中學(xué)生還可以通過讀圖思考與活動進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的學(xué)習(xí)研究。課文中的“讀圖思考”欄目,以及單元后的“活動”欄目構(gòu)成了這一部分的主要內(nèi)容。在進(jìn)行本環(huán)節(jié)教學(xué)過程時,主要是讓學(xué)生間形成互動交流,自主的去研究和認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展觀教育的重要性,加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力,積極鼓勵學(xué)生在課堂上互動討論并在課外進(jìn)行研究與調(diào)查。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生掌握了高中地理中可持續(xù)發(fā)展教育思想,同時培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二:一是綜合性,二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng),這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的,地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的全部組成要素及其內(nèi)在聯(lián)系以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科;應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境的功能也是綜合的,例如,一個資源豐富的流域,對人們生產(chǎn)、生活來說,它的功能是多方面的(旅游、水利、礦產(chǎn)、氣候、水產(chǎn)養(yǎng)殖等等)教育活動的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是教育目標(biāo),因此,教育活動都必須設(shè)定明確的教育目標(biāo),高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育也有其自身的教育目標(biāo)。

1.高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)主要組成部分高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)細(xì)化進(jìn)了高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)中,主要由智育目標(biāo),技能目標(biāo)和德育目標(biāo)三個部分構(gòu)成,其中,智育目標(biāo)是幫助學(xué)生完成對可持續(xù)發(fā)展觀教育的認(rèn)知;技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的能力;德育目標(biāo)合理建立學(xué)生的意識、情感、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣。

2.高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)要點(diǎn)按照最新頒布實(shí)施的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,總結(jié)出高中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育目標(biāo)要點(diǎn):

第一,要求學(xué)生愛護(hù)我們共同的家園――地球,樹立可持續(xù)發(fā)展的自然觀、環(huán)境觀,培養(yǎng)憂患意識和未來意識,維護(hù)我們的地球,維護(hù)自然環(huán)境和大氣環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡,促進(jìn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

第二,幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的人口觀、城市觀、農(nóng)業(yè)觀、資源觀和經(jīng)濟(jì)觀,積極養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展個人消費(fèi)觀,努力促進(jìn)我國城市化的健康發(fā)展,協(xié)調(diào)人類社會與地理環(huán)境,協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)之間的發(fā)展。

第三,幫助學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀,加強(qiáng)各區(qū)域協(xié)調(diào)與合作,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度和價值觀,有效緩解和改善并解決區(qū)域發(fā)展不平衡問題。

第四,幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀和正確的海洋開發(fā)與利用觀,合理的利用海洋資源,保護(hù)海洋環(huán)境,避免海洋災(zāi)害的形成,減少海洋污染,讓每一位同學(xué)都珍惜旅游資源,欣賞并關(guān)愛大自然。

保質(zhì)保量地完成上述目標(biāo)是高中地理教師份內(nèi)的責(zé)任,有效的完成教學(xué)目標(biāo)也能夠極大的促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀教育在高中地理課程中的具體落實(shí),幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

四、結(jié)束語

總之,在整個高中地理教材和地理活動中包含著大量的可持續(xù)發(fā)展觀教育內(nèi)容,為高中地理學(xué)科實(shí)施可持續(xù)發(fā)展觀教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中地理教師通過可持續(xù)發(fā)展觀教育根據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地利用教育手段在學(xué)生心目中樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀以及科學(xué)的發(fā)展觀,使其具備良好的情感、態(tài)度和價值觀。

參考文獻(xiàn):

[1]孫瑋琪.高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué),2010.

[2]葉民強(qiáng).雙贏策略與制度激勵―區(qū)域可持續(xù)發(fā)展評價與博弈分析[M],社會科學(xué)出版社,北京.2008.

[3]王偉中主編,郭日生,黃品副主編.《地方可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論》,商務(wù)印書館,北京.2009.5.

高中歷史教育敘事范文第2篇

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué);模式

高等職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的中心地位是由高職培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才。這一目標(biāo)確定了“技術(shù)應(yīng)用型”的中心地位。高等職業(yè)教育的文化知識、專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),主要是為技術(shù)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的,而技術(shù)的培養(yǎng)主要是通過實(shí)踐教學(xué)來完成的。因此,實(shí)踐教學(xué)必然成為高等職業(yè)院校教學(xué)活動的重要組成部分,理應(yīng)處于中心地位。

一、高職生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)

學(xué)生在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)是指在工作現(xiàn)場或?qū)W院實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐情境中,通過實(shí)踐方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。加拿大喬治布朗學(xué)院麥科姆教授(M.Mccohn)說:“教學(xué)中學(xué)生成功的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐是主要的,在真實(shí)的職業(yè)情境中,訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能,這是學(xué)生能否成功的關(guān)鍵之一。學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)是PBL(Problem-Based Leaming),即基于問題的學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、判斷能力和創(chuàng)新能力的又一關(guān)鍵。”目前,在我國高職教育中,實(shí)踐性學(xué)習(xí)是一個比較薄弱的環(huán)節(jié),這不僅因?yàn)楦呗氃盒=o學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會比較少,而且意味著對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程缺乏足夠的控制。

發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然趨勢?,F(xiàn)代服務(wù)業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求具有鮮明的時代特征,表現(xiàn)為信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,如信息技術(shù)對現(xiàn)代物流業(yè)、信息服務(wù)業(yè)的基礎(chǔ)作用;表現(xiàn)為人文知識的廣泛應(yīng)用,如文化傳媒業(yè)、旅游業(yè)中人文知識的重要作用;表現(xiàn)為人際交往能力的重要性,如社區(qū)服務(wù)業(yè)、中介服務(wù)業(yè)、旅游會展業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位能力中的人際交往能力的重要地位。這些能力在課堂學(xué)習(xí)中是無法獲得的,其獲得途徑只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

囿于我國職業(yè)教育的傳統(tǒng),高等職業(yè)教育至今仍存在著重視理論學(xué)習(xí)而忽視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的弊端。

二、目前我國高職教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足

一些高職院校僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段,而忽略了實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的重要作用。由于實(shí)踐教學(xué)對師資、設(shè)備、基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)合作等硬件要求很高,所以投入不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化等問題,就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性較差;缺少足夠數(shù)量且比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地,也影響現(xiàn)場學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在整個教學(xué)計(jì)劃中的權(quán)重。

2、社會、企業(yè)參與不積極

這主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作過程中,行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。學(xué)徒制和工學(xué)交替是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要形式。如英國學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,先在企業(yè)工作實(shí)踐一年,接著在學(xué)校學(xué)習(xí)完二年或三年的課程,然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年。德國則采用典型的學(xué)徒制,其實(shí)踐教學(xué)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān),但主要實(shí)踐教學(xué)活動在企業(yè)進(jìn)行(每周3-4天在企業(yè)學(xué)習(xí)技能,1-2天在學(xué)校學(xué)習(xí))。學(xué)徒制和工學(xué)交替加大了企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的比重,增加了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時間和機(jī)會。而在我國,企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化與高職教育追求人才培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的目標(biāo)存在矛盾,很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。因此,我國實(shí)踐教學(xué)雖也注意發(fā)揮企業(yè)作用,但尚未真正過渡到“雙主體”即以學(xué)校和企業(yè)為主體的階段。

3、兼職教師數(shù)量少

目前,我國高職高專兼職教師占專任教師的比例,樂觀一點(diǎn)估計(jì)也不會高于20%,遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家40%的水平。兼職教師數(shù)量少,不利于實(shí)踐教學(xué)做到“三個貼近”。

三、構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)的模式

1、構(gòu)建校企合一的聯(lián)合辦學(xué)模式

高職院校必須打破以往自我封閉的辦學(xué)模式的束縛,主動走近用人單位,與企業(yè)進(jìn)行合作,根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求,對企業(yè)所需人才實(shí)行“訂單式”培養(yǎng),這不僅可以解決高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足的矛盾,而且能使學(xué)校與企業(yè)都得到“實(shí)惠”。

(1)院系應(yīng)根據(jù)企業(yè)對所需人才知識和實(shí)際技能的需求,制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,確定教學(xué)內(nèi)容和技能培訓(xùn)措施,大大減少了過去教學(xué)計(jì)劃制訂脫離實(shí)際需要的盲目性,有力地推動了學(xué)校教育改革深入的進(jìn)行。

(2)通過與企業(yè)合作辦學(xué),企業(yè)可以派有理論知識、有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué),講授最新、最實(shí)際的知識;學(xué)校也可以派教師到企業(yè)參加工作,為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問題,借以提高教師的知識水平和工程素質(zhì)。高職院校借助這種“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”結(jié)合的形式,可建立一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍,為學(xué)校的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

(3)在校企聯(lián)合辦學(xué)中,學(xué)校可以充分利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備,使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能真正接觸到生產(chǎn)實(shí)際,提高其實(shí)際操作能力和培養(yǎng)其認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,大大提高了學(xué)生的素質(zhì)。

(4)對于企業(yè)來說,通過“校企合一”培養(yǎng)的人才,熟悉本企業(yè)產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝流程,他們的實(shí)際技能較強(qiáng),到企業(yè)后便可立即上崗工作,節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)的時間,減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本。而且這部分人才具有一定的理論知識,成長較快,很快便可成為企業(yè)的骨干,成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的新鮮血液。

在德國,職業(yè)教育不只是教育界的事情,更是經(jīng)濟(jì)界的事情。因此,企業(yè)為了自身能夠得到更好的勞動力,非常積極地參與職業(yè)教育。有了企業(yè)的積極參與,校企合作就不只是教育界一廂情愿的事了。在美國,地方行業(yè)(企業(yè))的參與度極高,他們把絕大部分的勞動力培訓(xùn)都寄托于社區(qū)學(xué)院,無論在人力、物力和財(cái)力方面都有很大的投入。

2、構(gòu)建校內(nèi)外“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式

校內(nèi)校外“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式,即指行業(yè)、企業(yè)支持高職院校,為高職院校提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的場所和師資,這也是高職院校與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的主要模式。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場所需要大量的投資,而目前絕大多數(shù)高職院校實(shí)力還不雄厚,社會集資的難度也較大,所以在一段時間內(nèi),無法完全滿足教學(xué)的要求。因此,借助有關(guān)企業(yè)的條件完成或部分完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù),就成了大多數(shù)高職院校的最佳選擇。

如德國高等專科學(xué)院(FH)采取的“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教學(xué)模式,就源于德國的“雙元制”(中等)職業(yè)教育體系。其最大特點(diǎn)是,企業(yè)除了是學(xué)生實(shí)習(xí)場所外,還是辦學(xué)主體之一。企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)備設(shè)施、管理、考核等??梢哉f,企業(yè)是德國高職實(shí)踐教學(xué)的靈魂,沒有企業(yè),就沒有德國的職業(yè)技術(shù)教育。

3、構(gòu)建校企“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”一體化的產(chǎn)品開發(fā)模式

高校的科研,不僅僅是開展基礎(chǔ)理論研究和承擔(dān)國家和企業(yè)的大工程、大項(xiàng)目研究,解決我國廣大企業(yè)在產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)中存在的大量應(yīng)用性技術(shù)問題,提高企業(yè)產(chǎn)品競爭力,取得好的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益,也是其應(yīng)該重視的課題。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要,面向行業(yè)、企業(yè),增強(qiáng)自信心,主動到企業(yè)開展調(diào)查研究,為企業(yè)解決技術(shù)問題。這既能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系,增進(jìn)相互了解,又能提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研能力,并獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。 高職院校利用自己獨(dú)特的優(yōu)勢和學(xué)校、企業(yè)的科研平臺,能拿出切合企業(yè)實(shí)際需求的科研成果。教師的科研成果可以直接在合作企業(yè)孵化或?qū)崿F(xiàn)成果的轉(zhuǎn)讓,實(shí)現(xiàn)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。有的科研成果則直接為高職院校的校辦企業(yè)所用,為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自己擁有的GPS技術(shù),開發(fā)出了在森林資源調(diào)查、物流管理、旅游、車載導(dǎo)航、國防建設(shè)等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用前景的“帶電子地圖的掌上衛(wèi)星導(dǎo)航定位儀”,在2002年的高交會上,該成果正式與浙江民營企業(yè)集團(tuán)001簽約,共同投資組成普泰科技有限公司,學(xué)院以技術(shù)作價入股,占30%的股份,對方投入11300萬元,占70%的股份。

高職院校應(yīng)制定政策,組織和鼓勵教師為企業(yè)服務(wù),采取有力措施,調(diào)動教師承擔(dān)企業(yè)研究項(xiàng)目的主動性和積極性。

4、構(gòu)建校企“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”一體化的產(chǎn)品研發(fā)模式

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,供求關(guān)系與價值規(guī)律,是經(jīng)濟(jì)和社會運(yùn)行的基本法則,供求關(guān)系的矛盾運(yùn)動是資源優(yōu)化配置的驅(qū)動力量,也是高職教育走“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”合作教育之路的最根本的動力來源。

從需求角度看,企業(yè)的基本需求是獲得能適應(yīng)其發(fā)展需要的質(zhì)量優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的人才和解決發(fā)展中的技術(shù)問題的科研與開發(fā)能力,學(xué)校的基本需求是培養(yǎng)合格人才,獲得進(jìn)行科技開發(fā)和技術(shù)服務(wù)的基地。從供給角度看,學(xué)??梢詾槠髽I(yè)提供其發(fā)展所需要的合格人才、科學(xué)技術(shù)的研究成果和技術(shù)服務(wù),而企業(yè)則可以為學(xué)校提供學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的場所、指導(dǎo)者及學(xué)生就業(yè)所需的工作崗位,為學(xué)校提供人才需求和培養(yǎng)的相關(guān)信息,為教師提供科研課題和相關(guān)的科研條件。

高中歷史教育敘事范文第3篇

[關(guān)鍵詞]可持續(xù)發(fā)展;經(jīng)濟(jì)管理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [論文編號]1009―8097(2010)12―0133―04

近年來,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)成為高校深化教育教學(xué)改革,大力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),在全國高校中掀起了一股實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的熱潮,而其中經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),又成為了突出的亮點(diǎn)。無論是重點(diǎn)高校還是地方高校,無論是財(cái)經(jīng)類的高校還是非財(cái)經(jīng)類的高校,幾乎都進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心或者類似的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),先后建成一批國家級和省部級的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡稱經(jīng)管示范中心),對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改善帶來了實(shí)質(zhì)性的提高。在這些經(jīng)管示范中心當(dāng)中,屬于理工類地方高校的不乏少數(shù),其學(xué)校的特殊背景和其在學(xué)校中所處的特殊地位,都要求我們對其可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真的思考、研究和探索,嘗試找尋出一條符合其特色環(huán)境和地位的,能夠進(jìn)一步推進(jìn)其經(jīng)管示范中心建設(shè)的,真正發(fā)揮其良好示范作用的可持續(xù)發(fā)展之路。

重慶理工大學(xué)是一所以工為主,工、經(jīng)、管、理、文、法多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方高校,其經(jīng)管示范中心是2006年由原工商、經(jīng)貿(mào)、會計(jì)三個學(xué)院的院級實(shí)驗(yàn)室合并而成,經(jīng)過4年多的完善與建設(shè)后,現(xiàn)擁有房屋面積2000M2,資產(chǎn)總額近300萬:其中各種專業(yè)軟件和數(shù)據(jù)庫10余種,總金額近70余萬,建有會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、沙盤實(shí)驗(yàn)室、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、人力資源測評中心等多個專業(yè)功能性實(shí)驗(yàn)室,于2008年被評為重慶市市級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(省部級)。在取得成績的同時,我們面臨著一個非常嚴(yán)肅而急迫的問題:如何開展經(jīng)管示范中心下一階段的改革和建設(shè),如何體現(xiàn)我校經(jīng)管示范中心的特色和優(yōu)勢,如何構(gòu)建經(jīng)管示范中心可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制,從而使經(jīng)管示范中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與對外服務(wù)功能都能得到長足的進(jìn)步。面對這樣一個巨大的難題,我們所做的第一步就是冷靜客觀、準(zhǔn)確深入的剖析經(jīng)管示范中心目前存在的問題。

一 存在的問題

1 建設(shè)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘,經(jīng)管示范中心的進(jìn)一步建設(shè)受到較大的影響;同時設(shè)備的老化問題也比較突出。

地方高校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)本就不算寬裕,在每年并不算多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)中,作為理工類高校絕對主角的理工科實(shí)驗(yàn)室,毫無懸念地劃走了絕大部分的預(yù)算,而所剩無幾的經(jīng)費(fèi)要完全滿足其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的需要是絕無可能的,經(jīng)管示范中心能夠做的就是盡力在這有限的經(jīng)費(fèi)中獲得最大化的支持。重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心每年能夠獲得的建設(shè)經(jīng)費(fèi)在40萬左右,這個經(jīng)費(fèi)滿足日常的維護(hù)和管理沒有問題。但如果是用于建設(shè)新的先進(jìn)的功能性實(shí)驗(yàn)室就完全不夠,所以,從2008年到現(xiàn)在,經(jīng)管示范中心沒有再建設(shè)一個新的功能性實(shí)驗(yàn)室,對于不斷涌現(xiàn)的新知識新技術(shù)所衍生出的對新實(shí)驗(yàn)室的需求完全無法滿足。與此同時,經(jīng)管示范中心的部分設(shè)備已經(jīng)達(dá)到或超過報廢年限,但由于其數(shù)量較大,總金額較高,更新?lián)Q代缺乏足夠的資金支持而一直無法進(jìn)行,這也造成經(jīng)管示范中心設(shè)備的運(yùn)行效率較為低下,對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的順利開展帶來了一定的影響。

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,經(jīng)管示范中心特色并不鮮明。

從名稱上就可以看出,經(jīng)管示范中心往往都是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的視角來開展建設(shè)的,所以,盡管是理工類高校,但其經(jīng)管示范中心的建設(shè)模式主要還是參考重點(diǎn)高?;蛘哓?cái)經(jīng)類高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),對于如何體現(xiàn)和突出其本校優(yōu)勢的考慮并不多,其經(jīng)管示范中心的特色并不鮮明。重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心建設(shè)了不少的功能性實(shí)驗(yàn)室,這些實(shí)驗(yàn)室和財(cái)經(jīng)類高校的類似實(shí)驗(yàn)室無論是配置、內(nèi)容、方法、手段等方面都幾乎一致,而對于能夠體現(xiàn)我校特色和優(yōu)勢的汽車、電子等學(xué)科專業(yè),在經(jīng)管示范中心中完全找不到位置,給人的映像是“這的確是一個經(jīng)管中心,這也僅僅是一個經(jīng)管中心”。

3 缺乏主線強(qiáng)力聯(lián)系,經(jīng)管中心系統(tǒng)性和整體性的服務(wù)程度不高,不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),

由于對自身核心價值認(rèn)識不清,對中心的特色打造嚴(yán)重缺失,造成經(jīng)管示范中心缺乏主要線索貫穿全局。從單個個體的角度來看,經(jīng)管中心每個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都發(fā)揮了應(yīng)有的功能,取得了較好的效果;但從經(jīng)管中心整體的角度去看,則都是一個個分散的亮點(diǎn),彼此之間沒有聯(lián)系,沒有從整體和系統(tǒng)的深度去提供綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù),學(xué)生只能嚴(yán)格的按專業(yè)按課程按部就班的進(jìn)行實(shí)踐活動,其掌握的也都是一個個分散的知識點(diǎn),沒有連成線形成面。在缺乏對專業(yè)、學(xué)科的全面了解和綜合技能掌握的情況下,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力就成了空中樓閣,無法得以實(shí)現(xiàn)。

通過上面的分析我們可以看出,與重點(diǎn)高校的經(jīng)費(fèi)充足和與財(cái)經(jīng)類高校的政策傾斜不同的是,理工類地方高校的經(jīng)管示范中心幾乎都存在以上三個主要問題,而這三個主要問題恰恰也是阻礙經(jīng)管示范中心進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。所以,我們在設(shè)計(jì)改革方案,構(gòu)建經(jīng)管示范中心可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的時候,如何有效的解決這三個問題應(yīng)該作為重要的考慮方向。

二 改革目標(biāo)

重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心在認(rèn)真分析存在的問題,總結(jié)前期建設(shè)經(jīng)驗(yàn),以及對其他高校經(jīng)管示范中心的改革與建設(shè)成果進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校自身的優(yōu)勢和特色,提出經(jīng)管示范中心的改革方案。該方案的總體目標(biāo)是:在保證有限投入的情況上,最大限度解決目前發(fā)展中存在的問題,為經(jīng)管中心的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造一個良好的氛圍和機(jī)制。具體劃分為以下三個子目標(biāo):

1 實(shí)現(xiàn)與工科之間緊密聯(lián)系的預(yù)期構(gòu)想,建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,從橫向上拓寬經(jīng)管中心的服務(wù)范圍和服務(wù)領(lǐng)域。

我們在新建一個功能全面、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋范圍廣泛的物流管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,逐步展開對現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改造工作,爭取在兩年的時間內(nèi),實(shí)現(xiàn)大部分經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工科之間的交叉與聯(lián)系,如建設(shè)以工業(yè)產(chǎn)品為對象的國際貿(mào)易、國際結(jié)算、物流管理、財(cái)務(wù)管理、成本核算、納稅申報、市場營銷、廣告策劃等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,最終將經(jīng)管中心建設(shè)成為不僅僅是經(jīng)管學(xué)科的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,同時也是工科各專業(yè)開展與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這個綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺上,學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間,形成以經(jīng)濟(jì)管理

為紐帶的相互交流與融合,對我校學(xué)生的跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)將發(fā)揮非常重要的作用。

2 加強(qiáng)各個專業(yè)之間的聯(lián)系與協(xié)作,構(gòu)建整體性和系統(tǒng)性的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效方法,從縱向上深度發(fā)掘經(jīng)管中心的服務(wù)潛力。

我們以創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室為契機(jī),構(gòu)建一個整體化的系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這個綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,跨年級跨專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),開展企業(yè)的創(chuàng)建與管理,在激烈的市場競爭中積極創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值的最大化。同時,我們將加大對服務(wù)器的投入,大幅度提高中心的網(wǎng)絡(luò)帶寬,以形成一個覆蓋整個校園的虛擬競爭環(huán)境,甚至還可以延伸到其他高校,從而使參與競爭的人數(shù)大量增加,競爭的程度更加激勵。我們還將加大相關(guān)配套軟件的引進(jìn)和自主開發(fā),豐富學(xué)生管理企業(yè)的手段和方法,使虛擬市場更加接近于真實(shí)的環(huán)境,為學(xué)生更好地增強(qiáng)實(shí)踐動手能力提供充分必要的條件。在這樣的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,學(xué)生自主地綜合應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識和掌握的技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。

3 加強(qiáng)與國際教育機(jī)構(gòu)之間的合作,建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理國際性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和國際性認(rèn)證中心,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的國際化接軌,從高度上提升經(jīng)管中心人才培養(yǎng)的層次。

我們將始終圍繞國際化的方向來開展建設(shè),在新實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建和已有實(shí)驗(yàn)室的改造中,在新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建立和原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善中,無論是硬件還是軟件,我們都將以國際化的高度來指導(dǎo)我們的建設(shè)工作。尤其是軟件建設(shè)部分,我們一方面將積極引進(jìn)國際化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)驗(yàn)案例,構(gòu)建國際性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境;二是大力推動和支持各個專業(yè)積極開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目國際化方向的改革和建設(shè),使國際化經(jīng)管人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。同時,我們還將積極與相關(guān)的國際化認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作,在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境的基礎(chǔ)上,引入國際化認(rèn)證培訓(xùn)系統(tǒng)和考試系統(tǒng),建設(shè)覆蓋重慶市乃至輻射西南片區(qū)的經(jīng)濟(jì)管理國際化認(rèn)證考點(diǎn),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

三 基本方案

1 原有設(shè)施的完善

對經(jīng)管示范中心的原有的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行完善,對落后的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代,確保經(jīng)管示范中心的硬件條件完全滿足目前的教學(xué)需要和后期建設(shè)的要求:同時對經(jīng)管示范中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行較大的改進(jìn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)管示范中心與校園網(wǎng)的光纖接入,以及經(jīng)管示范中心主干千兆網(wǎng)和到桌面客戶端100M的建設(shè),并爭取實(shí)現(xiàn)經(jīng)管示范中心的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

2 中心人員再培訓(xùn)

21世紀(jì)的一個最大特點(diǎn)就是從發(fā)現(xiàn)、發(fā)明到應(yīng)用的周期愈宋愈短,新技術(shù)含量高的產(chǎn)品不斷涌現(xiàn),尤其是高技術(shù)產(chǎn)品的更新越來越快,這是社會進(jìn)步的必然結(jié)果。在這一趨勢下,堅(jiān)持崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,對提高教學(xué)、科研服務(wù)質(zhì)量,以及“中心”可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

3 新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

按照預(yù)期的目標(biāo),建設(shè)必要的新實(shí)驗(yàn)室,重慶理工大學(xué)根據(jù)該校的實(shí)際情況,以及經(jīng)管示范中心的現(xiàn)有條件,擬建設(shè)物流管理實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。

(1)物流管理實(shí)驗(yàn)室

該實(shí)驗(yàn)室以國際性的先進(jìn)物流為標(biāo)準(zhǔn),以汽車和電子信息技術(shù)為主要對象,構(gòu)建現(xiàn)代物流的管理與運(yùn)作環(huán)境。由4個環(huán)節(jié)組成:全球采購和銷售環(huán)節(jié)、生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)、物流運(yùn)作環(huán)節(jié)、戰(zhàn)略管理環(huán)節(jié)。

(2)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室

該實(shí)驗(yàn)室以國際化的(支持多種語言環(huán)境)、大型先進(jìn)ERP軟件為平臺,結(jié)合多種專業(yè)軟件以及定向開發(fā)軟件,構(gòu)建一個以國際準(zhǔn)則和國際慣例為基礎(chǔ)的,涵蓋經(jīng)管學(xué)科多個專業(yè)方向的,如:國際貿(mào)易(國際貿(mào)易專業(yè))、供應(yīng)鏈管理(物流專業(yè))、生產(chǎn)制造管理(汽車、機(jī)械專業(yè))、客戶關(guān)系管理(營銷專業(yè))、會計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理(會計(jì)專業(yè))、人力資源管理(人力資源專業(yè))、移動商務(wù)(工商、企管等各專業(yè))等的模擬企業(yè)經(jīng)營對抗實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,主要包括七個環(huán)節(jié):國際貿(mào)易與國際結(jié)算環(huán)節(jié)、會計(jì)核算系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、生產(chǎn)制造系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。

以上兩個實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)意圖非常明顯,物流管理實(shí)驗(yàn)室以汽車和電子信息技術(shù)為主要對象來構(gòu)建,是為經(jīng)管示范中心與該校的優(yōu)勢工科專業(yè)汽車和電子信息技術(shù)搭建一條溝通聯(lián)系的橋梁,是實(shí)現(xiàn)與工科之間緊密聯(lián)系所必須的條件;而創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室以創(chuàng)辦和經(jīng)營虛擬企業(yè)為方式,將經(jīng)管學(xué)科各種專業(yè)知識綜合融匯,這對于構(gòu)建綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,凝煉經(jīng)管示范中心的核心主線將發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

4 國際化認(rèn)證培訓(xùn)中心建設(shè)

經(jīng)管示范中心在完善原有基礎(chǔ)條件和建設(shè)新實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,應(yīng)主動參與經(jīng)管學(xué)科各個專業(yè)的人才培養(yǎng),積極探索經(jīng)管學(xué)科國際化人才認(rèn)證培訓(xùn)中心的建設(shè)。重慶理工大學(xué)會計(jì)學(xué)院近年來陸續(xù)開展了CIMA(The Chartered Institute of ManagementAccountants,英國特許管理會計(jì)師公會)和ACCA(The Association of Chartered CertifiedAccountants,特許公認(rèn)會計(jì)師公會)方向的人才培養(yǎng),經(jīng)管示范中心積極參與,為這兩個方向的學(xué)生提供國際認(rèn)證的考試環(huán)境,盡管目前只是一個考點(diǎn),但在與這些協(xié)會中國商的交流中,雙方都表達(dá)了希望進(jìn)一步合作的強(qiáng)烈愿望,一旦時機(jī)成熟,其經(jīng)管示范中心將立即成為這些協(xié)會在重慶乃至西南片區(qū)的認(rèn)證培訓(xùn)中心,經(jīng)管示范中心的國際化認(rèn)證培訓(xùn)中心的建設(shè),對于提高該校甚至該地區(qū)的經(jīng)管人才國際化水平將發(fā)揮重要的作用,其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能也將得到進(jìn)一步的提升。

5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配套資料修訂完善

經(jīng)管示范中心將進(jìn)一步加強(qiáng)和各個學(xué)院、專業(yè)系(教研室)的聯(lián)系和合作,以實(shí)現(xiàn)“工經(jīng)管緊密聯(lián)系、建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和提高國際化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平”為基本目標(biāo),對現(xiàn)有和新建的各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和完善,主要涉及實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)課件,以及實(shí)驗(yàn)開展的手段方法等,使經(jīng)管示范中心的改革思路最終落到實(shí)處,在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到真正的貫徹和實(shí)施。

四 方案分析

本次重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心的改革方案,其核心意義我們總結(jié)為以下幾點(diǎn):

(1) 通過與本校理工科的龍頭專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)的交叉聯(lián)系,一方面對經(jīng)管示范中心的特色打造提供了清晰的方向和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);而更為重要的是,在未來的建設(shè)經(jīng)費(fèi)爭取中將占領(lǐng)全新的制高點(diǎn),一旦經(jīng)管示范中心成為了本校的理工科發(fā)展中不可或缺的一部分的時候,也就是其能夠長期獲得較為充足建設(shè)資金的時候,對經(jīng)管示范中興后續(xù)的長期的建設(shè)將發(fā)揮至關(guān)重要的作用

(2) 從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要出發(fā)來考量經(jīng)管示范中心的建設(shè),也就意味著將更加實(shí)際的考慮經(jīng)管示范中心的對外服務(wù)功能和定位,將經(jīng)管示范中心的發(fā)展方向與地方城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系起來,應(yīng)該說更具有現(xiàn)實(shí)的意義和科學(xué)的長遠(yuǎn)的考慮。

(3) 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用能力為目標(biāo),提出建設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),為經(jīng)管示范中心未來的進(jìn)一步發(fā)展和延伸提供了基礎(chǔ),建設(shè)綜合性的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),其核心就是以所有科中的經(jīng)濟(jì)信息為對象,以綜合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為平臺,開展經(jīng)濟(jì)事務(wù)的預(yù)測、規(guī)劃和決策。這將極大的擴(kuò)大經(jīng)管示范中心的服務(wù)范圍和服務(wù)功能,為經(jīng)管示范中心與更多的學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系提供的必要的條件。

五 結(jié)束語

理工類地方高校的經(jīng)管示范中心的可持續(xù)發(fā)展的是一個需要長期研究和探索課題,需要我們大家的共同的付出和不懈的努力。本次重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心的改革方案可以說是一次較為有意義的嘗試和探索,其從經(jīng)管示范中心特色打造方面、建設(shè)經(jīng)費(fèi)的長期保障方面、加強(qiáng)服務(wù)的功能和服務(wù)的功效方面進(jìn)行了較為細(xì)致認(rèn)真的思考、分析,提出了具體的改革方案,為這個難題的最終解決提供了現(xiàn)實(shí)的、有價值的思路。

參考文獻(xiàn)

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高中歷史教育敘事范文第4篇

>> 縣域教師培訓(xùn)資源開發(fā)與利用 利用課堂教學(xué)案例對高中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的案例研究 利用課堂教學(xué)案例對高中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的案例分析 關(guān)于人力資源培訓(xùn)開發(fā)與利用的思考 面向幼兒教師培訓(xùn)的視頻教學(xué)案例課程資源的設(shè)計(jì)開發(fā)研究 教師培訓(xùn)隱性課程的開發(fā)與利用 教師培訓(xùn)中案例教學(xué)與中小學(xué)教師的能力發(fā)展研究 利用地方美術(shù)課程資源進(jìn)行教師培訓(xùn)的策略研究 歷史課程資源開發(fā)與利用的教學(xué)探索 初中歷史課程資源的開發(fā)與利用 商丘古城歷史文化資源的開發(fā)與利用 淺談初中歷史鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用 談地方歷史課程資源的開發(fā)與利用 開發(fā)利用歷史教學(xué)資源的意義與作用 高中歷史教學(xué)資源的開發(fā)與利用 高中歷史課程資源的開發(fā)與利用 教師自身課程資源的開發(fā)與利用 淺議語文教師課程資源的開發(fā)與利用 高校退休教師資源的開發(fā)與利用 教師新課程資源的開發(fā)與利用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l.2011-11-25.

[5]姜瑛俐.教育敘事與教學(xué)案例寫作指導(dǎo)[EB/OL]. http:///zxyw/zxyw/ShowArticle.asp? ArticleID=4394.2007-03-04.

[6]郭富斌.在斯大林的這面鏡子里我們看到了什么? [J].中學(xué)歷史教學(xué)參考, 2010(10).

高中歷史教育敘事范文第5篇

一、對教師行為的觀察。

1、觀察課堂教學(xué)設(shè)計(jì):主要是觀察歷史課堂導(dǎo)學(xué)案是否合理,是否既貫徹了新課程理念,又符合了班級學(xué)生實(shí)際。

2、觀察教學(xué)資源的整合利用:主要是觀察教師充分利用教學(xué)資源,整合教學(xué)資源,幫助學(xué)生從不同歷史資源中獲取歷史信息的行為。

3、觀察教學(xué)情境創(chuàng)設(shè):主要是觀察教師是否創(chuàng)造出了形式生動、內(nèi)容豐富、富于思考的教學(xué)情境,其中代表性的是教師提問和學(xué)生的提問。

4、觀察課堂調(diào)控能力:對課堂教學(xué)的駕馭和調(diào)控是教師課堂教學(xué)能力的重要體現(xiàn),師生能否互動、合作,教師的調(diào)控能力非常重要。

二、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的觀察。

1、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)是否主動:主要是觀察學(xué)生是否按照導(dǎo)學(xué)案在課前主動學(xué)習(xí),課中是否主動思考回答問題,課后是否按導(dǎo)學(xué)案思考完成作業(yè)。

2、觀察學(xué)生是否是課堂的主體:主要是觀察看學(xué)生是否在小組合作中開動腦筋,積極發(fā)言,運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、潛能、天賦、創(chuàng)造力,創(chuàng)造性地進(jìn)行知識建構(gòu),成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。

3、觀察學(xué)生是否能主動提問:是否能對教師提出的問題積極思考,發(fā)散作答,是否互動、合作、交流,并在交流中糾錯、反思、感悟。

4、觀察課堂氛圍是否和諧:課堂氛圍的和諧互動,將教學(xué)過程視為動態(tài)生成的過程,呈現(xiàn)給人們的是學(xué)生的個性特點(diǎn)得到尊重和發(fā)展,教師的智慧與才能得到展示,是一堂課成功與否的重要標(biāo)志。

三、對課堂觀察的記錄、分析和評價

對歷史課堂觀察記錄的形式,體現(xiàn)為一系列的課堂觀察量化表,對量化表進(jìn)行分析和評價,可獲取課堂教學(xué)的第一手資料,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為此,設(shè)計(jì)了一系列的“高中歷史學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂觀察量化表”。

1、教師行為總體性等級量表

授課老師:觀察者:課程名稱:

觀察項(xiàng)目觀察要點(diǎn)對觀察特征的描述符合程度

ABCD

教學(xué)目標(biāo)

符合課標(biāo)要求和

學(xué)生的實(shí)際程度導(dǎo)學(xué)案符合課標(biāo)維目標(biāo)要求與學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平相符,關(guān)注學(xué)生差異

可操作的程度教學(xué)目標(biāo)明確、具體

學(xué)習(xí)條件

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康;有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué);學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)資料充足;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)調(diào)控

學(xué)生參與

活動的程度為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會;對學(xué)生的參與活動給予有針對性的指導(dǎo);根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境;采用積極、多樣的評價方式;教師的語言精準(zhǔn),有激勵性和啟發(fā)性

教學(xué)過程調(diào)控

的有效長度能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;合理處理臨時出現(xiàn)的各種問題

學(xué)生活動

學(xué)生參與

活動的態(tài)度對問題情境關(guān)注;參與活動積極主動

學(xué)生參與

活動的廣度學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)多;參與方式多樣;時間適度

學(xué)生參與

活動的深度能提出有意義的問題或個人見解;能按要求正確實(shí)施;能夠傾聽、協(xié)作、分享

課堂氣氛

課堂氣氛

的寬松度學(xué)生的人格受到尊重;學(xué)生的討論和回答問題受到鼓勵;學(xué)生的質(zhì)疑問題得到鼓勵;學(xué)習(xí)教程張弛有度

課堂氣氛

的融洽度課堂氣氛活躍有度;師生、生生交流平等、積極

教學(xué)效果

目標(biāo)的達(dá)成度基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);多數(shù)學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù);每個學(xué)生都有不同程度的收獲

解決問題的靈活度有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題

師生的精神狀態(tài)教師精神飽滿熱情;學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅;學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望

學(xué)科特色

敘事清楚,

線索明晰敘事清楚生動,線索基本明晰,使學(xué)生了解和掌握基本歷史史實(shí)

論從史出,

史論結(jié)合精選史實(shí)材料,引導(dǎo)學(xué)生通過史料得出認(rèn)識和結(jié)論,做到論從史出,史論結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

情理交融,

明理啟智寓理于情,以情感人,情理交融;引導(dǎo)學(xué)生從歷史中得到借鑒,啟迪學(xué)生的歷史智慧,幫助學(xué)生形成正確人生態(tài)度和價值觀。

評價:評價等級:(A/B/C/D)B

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等級量表

觀察點(diǎn)小組合作、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)姓名:

觀察記錄

對觀察特征的描述

記錄

是否補(bǔ)充記錄

1.課前是否有準(zhǔn)備并且準(zhǔn)備得比較充分

2.課前或課中是否有觀看教師推薦的資源(網(wǎng)絡(luò)、資料袋)

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否比較濃厚

4.是否有傾聽老師的講課,有輔助行為

(補(bǔ)充記錄:記筆記/查閱/回應(yīng))

5.是否有傾聽同學(xué)的發(fā)言,有輔助行為

(補(bǔ)充記錄:記筆記/查閱/回應(yīng))

6.是否有參與提問/回答

(補(bǔ)充記錄:次數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量)

7.是否參與小組討論

(補(bǔ)充記錄:次數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量)

8.是否有學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式

(補(bǔ)充記錄:探究/記筆記/閱讀/思考)

9.學(xué)習(xí)中,能否對師生提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑,提出不同意見.

10.學(xué)習(xí)中,是否能應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識與技能,解決新問題.

11.預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否達(dá)成

(補(bǔ)充記錄:觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示)

12.課后是否有按照學(xué)案要求完成作業(yè)

13.

評價評價等級:(A/B/C/D)

3、學(xué)生小組合作活動量化表

活動方式次數(shù)持續(xù)時間

行為狀態(tài)

熱烈認(rèn)真積極自信消極

個別發(fā)言

小組發(fā)言

演示

記筆記

繪圖

師生互動

其他

評價小組名:小組人數(shù):

評價等級:(A/B/C/D)

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