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高中語文偏義復詞總結范文第1篇

關鍵詞：語文教學；閱讀鑒賞；學習

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0125-02

現(xiàn)在，具有較好的寫作與口語交際能力，已成為謀職的一個先決條件。而目前大家對大學生的口語交際能力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學普遍開設“大學語文”課。中小學語文教學質量的好壞直接關系到大學生的語文水平。造成大學生語文水平不高的原因是多方面的，最主要的是語文教學存在著教學低效化的問題，也正因為如此，語文學科往往被其他學科邊緣化。我們也有責任思考在我們的職責范圍內如何不斷改進中小學的語文教學，不斷提高中小學生的語文水平。這里就如何改進中學語文教學的問題說一說我的看法，向大家請教。我認為，高中語文教學要想得到長足發(fā)展，可以按照以下的方法進行，概括為“目標教學、理論知識的學習、閱讀鑒賞、實踐演練、二七一”教學模式。

一、目標教學

要想讓學生高效率、高質量地學有所得，必須首先讓學生有一個明確的目標，知道這個單元的學習要點是什么，這就是我們所說的目標教學法。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！耙虼嗽诮虒W任何課文前，我們都要根據(jù)教學大綱要求和文體特點，確立教學目標。例如，我在教高中語文第三冊第一單元中外小說時，確立了以下教學目標：著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注重情節(jié)、環(huán)境與人物的關系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言和人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特征，體會不同作者的不同的創(chuàng)作風格。

二、理論知識的學習

明確了教學目標，接下來就是理論知識的學習了。任何一種文體，它都有一定的知識體系，只有掌握了這種知識體系，學生才能在目標教學的基礎上，有步驟、有重點地各個擊破。理論知識有統(tǒng)馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識說明，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。如，教學高中語文第三冊第三單元的四篇文時，因為學生天生對文言文有一種懼怕心理，除了要引導學生疏通理解文言文的段落大意外，還要掌握一般的文言知識。如特殊句式、古今異義詞、偏義復詞、詞類活用等知識，除此以外，還要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量。如是教學小說單元，就必須在講解課文以前，先教會學生小說的一般知識，如：小說的三要素、情節(jié)的構成、人物特點的分析等知識。

三、閱讀鑒賞

現(xiàn)在的大學生，很多被認為是“高分低能”的學生，他們能夠把高考常考的那幾種文體的解題方法運用得很純熟，但是對于一些真正有文學價值的作品卻知之甚少或一知半解，對一些名家、大家的代表作品聞所未聞。因此新版人教版教材把“閱讀鑒賞”作為這套教科書的主體。“閱讀鑒賞”課文有的側重于對形象性較強的文學作品進行品味和鑒賞，有的側重于對思辨性較強的說理文章進行思考和領悟，有的側重于應用性較強的文章的閱讀理解。不論是以何種性質的文章出現(xiàn)在教材中，都意在全面提高學生的語言運用能力。不論是對哪種文體的學習，都要教會學生一套系統(tǒng)的方法，“授人以魚，不如授之以漁”，教會學生在實踐中總結經(jīng)驗、教訓，把理論知識轉變?yōu)榫唧w的操作方法，這樣才能做到舉一反三，今后遇到的任何文體都有一把閱讀學習的尺度。另外，大學生的文學素養(yǎng)普遍較低，可以在“閱讀鑒賞”的基礎上開展“名著導讀”，可由教師根據(jù)學生的自身發(fā)展需要為學生定課程，選擇書籍。這并不是首創(chuàng)，元代的程端禮就為程氏家塾制定了一份《讀書分年日程》，按照學生的實際需要規(guī)定了由淺入深的書目。這樣，學生掌握了一定的閱讀鑒賞的方法，又有了一定的書目，如學生能夠持之以恒地學習下去，他們的語文素養(yǎng)一定能夠大幅度提升。

四、實踐演練

葉圣陶指出，“教師的教，是為了不教”。作家認為學習語文主要靠自學，只有通過自己的消化吸收才能把老師所教的理論知識轉化為自己的知識。演練是學生由老師講解到個人自學的過渡階段。所謂實踐演練，就是讓學生運用所學的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學單元自讀課文。通過實踐演練，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步加強學生的實踐操作能力，從而達到觸類旁通的效果。這一步教學，要充分發(fā)揮學生的主動性，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。

五、“二七一”教學模式

有人認為，現(xiàn)在的大學生普遍存在人云亦云的現(xiàn)象，很多人在對待不同的事物上沒有自己獨到的見解，他們認為是中小學教學惹的禍，沒有交給他們分析事物的方法，只是把老師的想法灌輸給他們，讓他們成為老師思想的傳遞者。這就是以前的教學方法“一言堂”“滿堂灌”教學模式。鑒于以上種種原因，我認為應革除以往這種不合理的教學模式，而應以“二七一”高效課堂模式取代之?！岸咭弧苯虒W模式注重培養(yǎng)學生的學習主動性，充分把課堂還給學生，學生在討論中得到一定的文化知識，老師在教學活動中僅僅以一個引導者的身份參與。古代的教學方式就是讓學生在一起共同探討疑義，各自發(fā)表不同的看法?！抖Y記?學禮》曰：“相觀而善之謂摩。”摩，鄭玄注：“相切磋也?！庇衷唬骸蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！敝挥薪?jīng)過自己思考研究過的問題才會記憶深刻，因此，我們不妨沿用古人的教學方法。另外，要想充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，便是在“二七一”教學模式的基礎上設置一些創(chuàng)新題，答案沒有定論，由學生自主討論得出結論，只要學生言之成理即可。

由以上的分析得知，語文教學只有真正做到了上述的五點要求，語文學科定能改變過去被邊緣化，語文教學低效化的狀況，中小學的語文水平定能快速提高，定能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型的中學生。

參考文獻：