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大學(xué)生使用手機(jī)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：手機(jī);大學(xué)生;人際交往;影響

（一）研究背景

隨著信息時代的發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也日益成為新興的網(wǎng)絡(luò)陣地。成為大學(xué)生獲取信息、表達(dá)情感、交流思想的重要渠道。截至2014年6月，我國成為世界上使用互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)最多的國家。其中，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，較2013年底增加約2699萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶占比提升83.4%，手機(jī)成為我國網(wǎng)民第一大上網(wǎng)終端。報(bào)告同時指出，大學(xué)生是所有青少年上網(wǎng)人群中使用手機(jī)上網(wǎng)比例最高的，約97.4%的大學(xué)生都使用手機(jī)來上網(wǎng)。以上數(shù)據(jù)顯示，手機(jī)的使用己成為大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的日常行為和其個人的發(fā)展。

（二）研究意義

1、人際交往對大學(xué)生的情感生活的影響

大學(xué)生有非常充足的精力和豐富的情感，經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)后他們需要為自己減壓，此時人際交往就是最好的方式。經(jīng)過人際交往活動，大學(xué)生可以獲得友情，可以融入集體的生活中，更加關(guān)心自己身邊的人，從而也會覺得自己的人生更有價值。因此，擁有良好的人際交往是大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。

2、人際交往對大學(xué)生的個人情緒的影響

年齡在18―24歲左右的大學(xué)生正處在生理及心理都漸趨成熟的時期。在這個階段，大學(xué)生的發(fā)展也容易受消極因素的影響，一些不好的情緒，如憤怒、焦慮、緊張等都會給其成長帶來不良影響。實(shí)踐證明，健康積極的人際關(guān)系對疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)大學(xué)生不良情緒具有重要意義。

3、社會的發(fā)展要求大學(xué)生要擁有良好的人際交往關(guān)系

當(dāng)代大學(xué)生是推動社會發(fā)展的主力軍之一，良好的人際交往能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值，促進(jìn)社會和其個人的積極發(fā)展。同時，大學(xué)生可以在人際交往過程中更好的認(rèn)識自己和了解他人。通過與他人的接觸，大學(xué)生可以更好的認(rèn)識彼此，大家相互幫助，共同進(jìn)步。

二、手機(jī)對大學(xué)生人際交往影響的現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

1、調(diào)查問卷的構(gòu)成及設(shè)計(jì)目的

（1）問卷的構(gòu)成。本次調(diào)查問卷在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上自行編制，在發(fā)放、收回的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量的綜合分析。調(diào)查對象即本文主體――大學(xué)生。本次問卷主要有兩個部分。第一部分是本論文主體即在校大學(xué)生的基本信息，主要對分析大學(xué)生的性別、年級進(jìn)行分析，了解各個不同年級和男女使用手機(jī)的比例和基本信息特征，進(jìn)而了解整個樣本的特征。第二部分是本次問卷的重點(diǎn)，主要內(nèi)容是問題的選擇，通過對在校生手機(jī)使用過程娛樂、通訊及人際交往行為的使用頻率的調(diào)查，分析大學(xué)生使用手機(jī)媒體進(jìn)行人際交往的范圍、方式和特征。進(jìn)而分析手機(jī)對大學(xué)生人際圈的影響的認(rèn)識。

（2） 問卷設(shè)計(jì)的目的。通過對大學(xué)生的調(diào)查，分析手機(jī)對其的影響和大學(xué)生對這些影響的認(rèn)識，在了解大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的同時分析手機(jī)對大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀的影響及其影響因素，從而對進(jìn)一步發(fā)揮手機(jī)在大學(xué)生人際交往中的積極影響提出相應(yīng)的對策。

2、數(shù)據(jù)收集及樣本特征分析

（1）數(shù)據(jù)收集 本次問卷主要采取現(xiàn)實(shí)隨機(jī)發(fā)放的途徑，在蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)和平校區(qū)圖書館進(jìn)行。共發(fā)放160份，回收157份，有效問卷153份。有效回收率達(dá)到95.6%，覆蓋大一到大四的在校生。

（2）樣本特征 整理分析樣本后發(fā)現(xiàn)，受訪者年級、性別比例分布均勻，具有較強(qiáng)的代表性，有利于對整體在校大學(xué)生的研究，樣本特征具體如下圖：

圖1受訪者所在年級

（二）手機(jī)對大學(xué)生人際交往的積極影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)顯然已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生人際交往經(jīng)常使用的幾種重要工具中最為重要的一種。其對大學(xué)生人際交往的積極影響如下：

1、消除了空間的限制，有利于遠(yuǎn)距離情感維系

81.1%的在校生認(rèn)為手機(jī)交流不受時間、地點(diǎn)的限制，比面對面交流更方便。通過打電話、發(fā)短信、社交軟件，能在第一時間與好友分享信息，交流感情。由于經(jīng)常通過電話、短信聯(lián)系，通過社交軟件查看朋友圈等，即使相隔多年沒有碰面的老友也不會感到生疏，仿佛彼此剛剛交流過一樣。

2、利于消除近距離的交往困境

鑒于大學(xué)生的特殊年齡階段和心理發(fā)育特征，他們對于良好人際交往技巧的了解不夠充分，實(shí)踐過程中更是缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，不可避免的形成了人際交往的困境。問卷數(shù)據(jù)顯示，56.2%的大學(xué)生使用手機(jī)交流是為了避免尷尬。正處于人際交往困境的雙方，對于面對面的直接交往產(chǎn)生排斥時，以手機(jī)為媒介的間接交往在此時是化解近距離人際交往困境的最佳選擇。是維護(hù)彼此尊嚴(yán)，增進(jìn)彼此了解，解決交往矛盾，促進(jìn)大學(xué)生更深層次交往的一種好方法。

（三） 手機(jī)對大學(xué)生人際交往的消極影響

1、出現(xiàn)嚴(yán)重的偽親密性、人情淡漠化現(xiàn)象

自從手機(jī)介入人際交往之后，交往主體間見面的時間變少了，交心的機(jī)會也隨之減少。手機(jī)的便捷取代了面對面交談，問候短信代替了真心的祝福，也隔斷了情感的交流。在方便的遠(yuǎn)程交流的同時加劇了大學(xué)生的交往負(fù)擔(dān)，使得人與人之間的交往人情味銳減。

2、手機(jī)依賴成癮，忽視甚至逃避現(xiàn)實(shí)中的人際交往

享受到了手機(jī)所帶來的便捷后，有的人幾乎一天24小時和手機(jī)捆綁在了一起，無論是吃飯，睡覺，還是上廁所，走在路上都有手機(jī)相伴，這種現(xiàn)象在大學(xué)校園中更是常見。有上述行為的同學(xué)被稱為“校園低頭族”。手機(jī)作為一種人際交往的工具，確實(shí)表現(xiàn)出了巨大的作用。然而，手機(jī)同時也集娛樂、游戲等一些附加功能于一身，無形中加重了大學(xué)生與手機(jī)的粘性。

3、沉迷于虛擬世界，現(xiàn)實(shí)人際交往能力減退

當(dāng)前，越來越多的大學(xué)生沉溺在手機(jī)的便捷與多媒體功能不能自拔。其主動的人際交往減少，甚至逃避現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)輕微的“社交恐懼”，缺乏人際交往的熱情，使其人際交往得不到健康發(fā)展，甚至影響以后進(jìn)入社會的人際交往。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生自身素質(zhì)，減少手機(jī)的使用

大學(xué)生對手機(jī)的使用頻率相當(dāng)高，因而減少手機(jī)的使用是解決其負(fù)面影響的關(guān)鍵之一。這就需要大學(xué)生提高自身的自控能力，對手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、流量等手機(jī)使用內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲訌?qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)防范意識，減少不必要的手機(jī)使用和避免不必要的麻煩，防止自己整日使用手機(jī)，過度依賴手機(jī)。不要把時間都用在手機(jī)的使用上，應(yīng)多與他人進(jìn)行面對面交流溝通，在必需的時候使用手機(jī)，使其能夠真正發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)大學(xué)生群體自身的健康發(fā)展，幫助其形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

[參考文獻(xiàn)]

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大學(xué)生使用手機(jī)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校  課堂  玩手機(jī)現(xiàn)象 

【中圖分類號】G647        【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A         【文章編號】1674-4810（2015）31-0152-02 

當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種類型的手機(jī)成為中國當(dāng)代人們特別是大學(xué)生的青睞對象，其在交流溝通方面顯得更為便捷。手機(jī)所具有的功能比較全面，能迅速增加人與人之間感情的溝通。隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)、手機(jī)媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生完全處于由手機(jī)等媒介所構(gòu)造的擬態(tài)環(huán)境中。手機(jī)對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式產(chǎn)生了諸多影響，由此衍生出“低頭族”、手機(jī)依賴癥等現(xiàn)象。部分自控能力不強(qiáng)的學(xué)生整天沉溺于手機(jī)中，走路、上課甚至吃飯都離不開手機(jī)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的生活質(zhì)量。在這日益嚴(yán)峻的課堂手機(jī)依賴問題中，我們該如何正確利用手機(jī)？如何引導(dǎo)大學(xué)生正確看待和使用手機(jī)已成為迫在眉睫需要解決的問題。 

一 手機(jī)在大學(xué)生生活中扮演的角色 

1.學(xué)生社交的主要工具 

在任教過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生與朋友、同學(xué)保持交流都是利用手機(jī)短信、QQ、飛信以及新出現(xiàn)的微信、微博等聊天工具。同時，他們寫日志、發(fā)照片、發(fā)微博等讓自己的信息也獲得他人的關(guān)注，以此來獲得一定的滿足感。他們習(xí)慣于在虛擬世界中與他人交往，從而導(dǎo)致參與社會活動的時間大量減少，隨之會造成學(xué)生的人際交往脫離現(xiàn)實(shí)。大量事實(shí)表明，學(xué)生在人際交往時往往選擇手機(jī)上的虛擬交流，這嚴(yán)重影響到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際交往。 

2.個人休閑娛樂的主要工具 

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生改變了以往的休閑娛樂方式，他們認(rèn)為手機(jī)是他們生活中最不可或缺的娛樂工具。手機(jī)可以用來閱讀報(bào)紙、看小說、瀏覽新聞，手機(jī)還可以玩游戲、聽音樂，甚至可以自行錄音檢測與原唱的匹配度，通過這些方式，學(xué)生獲得了一定的成就感與滿足感。 

3.逃避學(xué)習(xí)壓力的工具 

很多學(xué)生到了職業(yè)院校，沒有了高中時的升學(xué)壓力，對自己要求不嚴(yán)格，逐步沉迷于網(wǎng)絡(luò)，他們課堂上玩手機(jī)，課后缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，對教師布置的作業(yè)經(jīng)常直接用手機(jī)在網(wǎng)上搜索答案。經(jīng)過一段時間的累積，部分學(xué)生越來越跟不上老師上課的節(jié)奏，對所學(xué)內(nèi)容會感到索然無味，便通過玩手機(jī)游戲、用手機(jī)上網(wǎng)等方式逃避學(xué)習(xí)。這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思考的惰性，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生分析問題能力的發(fā)展，不利于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 

二 高職院校學(xué)生課堂使用手機(jī)的影響 

1.影響師生互動 

學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，從表面上看，只是玩手機(jī)的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，但實(shí)際上老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，往往會停下來用一定的時間加以制止，這無形中就占用了屬于絕大部分學(xué)生的公共時間，老師的思路會被打斷，認(rèn)真聽講同學(xué)的合法利益也受到了侵害。同時，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，不能及時聽到老師的提問或所講的內(nèi)容，從而不能給老師更好的反饋，教師就不能了解真實(shí)的需求，就會加劇師生間的矛盾，但如不及時制止，則會讓更多的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，造成的危害更大，從而形成惡性循環(huán)。 

2.影響聽課效率 

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)的學(xué)生成績都不太理想，因?yàn)檎n堂交流他們幾乎不參加，思考的時間也相應(yīng)減少，他們更樂于被動地接受。對于這些學(xué)生而言，所需要的只是考試能通過，他們來上課也只是為了獲得平時成績，這種過低的自我要求毫無疑問會影響學(xué)生的聽課效率，不僅浪費(fèi)了教育資源，也影響了學(xué)生的成長。 

三 高職院校學(xué)生課堂上玩手機(jī)的原因分析 

1.學(xué)生自控能力不強(qiáng) 

很多學(xué)生在中小學(xué)階段就一直在教師和家長的雙重督促下完成學(xué)業(yè)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自控能力。進(jìn)入職業(yè)院校后，沒有了家長和老師的督促，管理和學(xué)習(xí)模式跟以往相比產(chǎn)生了很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)壓力沒有高考前那樣大，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)，很容易逃避或放棄學(xué)業(yè)而沉迷于手機(jī)中。 

2.教學(xué)模式不合理 

總體來說，職業(yè)院校除了專業(yè)課程經(jīng)常開設(shè)實(shí)驗(yàn)課外，很多文化課程仍然采用傳統(tǒng)的教師在課上授課，課后布置作業(yè)，隨后通過期中和期末考試（試卷考試為主）進(jìn)行知識點(diǎn)檢測的教學(xué)模式。眾所周知，教師傳統(tǒng)的授課方式多是“填鴨式”的，課堂上的授課往往比較呆板，與學(xué)生缺乏交流與互動，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。也有部分教師備課不夠充分或缺乏講課技巧，上課就是讀教材或PPT，學(xué)生對這樣的講授產(chǎn)生不了興趣，于是利用手機(jī)上網(wǎng)消磨時光。 

3.學(xué)生存在厭學(xué)和畏學(xué)情緒 

現(xiàn)行的中學(xué)教育體制導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付各種考試，不斷背書、做習(xí)題，學(xué)習(xí)興趣在題海中被慢慢消磨殆盡。到了職業(yè)院校，學(xué)習(xí)模式與中小學(xué)階段有很大的區(qū)別。高校課程學(xué)習(xí)存在知識點(diǎn)多、課時少的問題，他們必須在課前、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能學(xué)懂。但是很多大學(xué)生在中小學(xué)階段并沒有養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識難度很大，學(xué)不好，于是就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 

四 降低手機(jī)對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)面影響的建議 

1.制訂相關(guān)管理規(guī)章 

《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第二章學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)中第六條，學(xué)生在校期間依法履行義務(wù)包括：遵守學(xué)校管理制度;努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè);遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣……現(xiàn)實(shí)中，課堂上玩手機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常明顯的消極影響，學(xué)生沒有努力學(xué)習(xí)，沒有遵守學(xué)校的課堂紀(jì)律，沒有尊重老師上課的勞動這樣的現(xiàn)象大量存在。目前，就很多學(xué)校而言，學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂并不違反學(xué)生行為規(guī)范和教學(xué)管理規(guī)定。根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中學(xué)生的義務(wù)，教師為了保證教學(xué)效果，可制訂相關(guān)規(guī)章制度，加大管理力度，規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)的行為。禁止學(xué)生在課堂上使用或玩手機(jī)，如有違反，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律收繳。目前，已有學(xué)校制訂并執(zhí)行此類管理措施。2.教師以身作則，課堂上不使用手機(jī) 

俗話說：“身教重于言傳。”教師的行為舉止是學(xué)生模仿的對象，對學(xué)生會產(chǎn)生一定的影響。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，應(yīng)該在上課期間關(guān)閉手機(jī)，以自身行動尊重教學(xué)、尊重課堂、尊重學(xué)生，營造良好的課堂教學(xué)秩序。我院就有規(guī)定，若教師在課堂上接聽手機(jī)或玩手機(jī)，一旦被發(fā)現(xiàn)，則被認(rèn)定為教學(xué)事故。 

3.嚴(yán)格加強(qiáng)課堂管理 

因?yàn)樯鲜龇N種原因，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象還是比較普遍的，很多教師在發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象后只是善意提醒，并不進(jìn)行過多干預(yù)、制止。事實(shí)上，學(xué)生課堂上玩手機(jī)僅靠善意提醒不能起到應(yīng)有的作用，且課堂上玩手機(jī)行為具有很強(qiáng)的“傳染性”。對于自控能力相對缺乏的學(xué)生，必須嚴(yán)厲制止其在課堂上玩手機(jī)，一旦發(fā)現(xiàn)，立即收繳，課后再進(jìn)行處理，絕不姑息?！吨腥A人民共和國教師法》第二章權(quán)利和義務(wù)的第七條，教師享有下列權(quán)利的第三點(diǎn)：“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”;第八條教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)的第四點(diǎn)：“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，很有可能不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還極有可能引起其他同學(xué)的效仿，導(dǎo)致很多同學(xué)都不認(rèn)真聽講從而影響學(xué)習(xí)。課堂上不認(rèn)真聽老師講課，從行為本身來看，也是對老師的不尊重，久而久之，也不利于學(xué)生尊師重教優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。因而，作為教師，有權(quán)利指導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，有義務(wù)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)在善意提醒還沒有效果的情況下，可以暫時沒收學(xué)生的手機(jī)，加強(qiáng)課堂管理。 

4.在教室配備手機(jī)使用袋 

以我院為例，每個班級的教室后方，都配有一個手機(jī)使用袋，學(xué)生在上課時可以將手機(jī)放在自己的手機(jī)袋里，強(qiáng)制使人機(jī)分離，以保證上課能集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。有調(diào)查顯示，部分學(xué)校也實(shí)行過將手機(jī)放入使用袋的措施，但是往往呈現(xiàn)曇花一現(xiàn)的狀態(tài)，因?yàn)樗麄兊氖謾C(jī)使用袋是放在學(xué)生身邊的，因此在教室固定的地方統(tǒng)一配備手機(jī)使用袋，效果會好些。 

5.改革現(xiàn)有的考核模式   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET

大學(xué)生使用手機(jī)論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]　大一學(xué)生；　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為；　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為；　網(wǎng)絡(luò)娛樂/交往行為；　問卷調(diào)查

[中圖分類號]　G434　[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]　A

一、相關(guān)研究綜述

自互聯(lián)網(wǎng)剛剛開始普及之始，西方發(fā)達(dá)國家關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的實(shí)證調(diào)查就一直在進(jìn)行著，這些調(diào)查一般都將重點(diǎn)放在大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、傾向、網(wǎng)齡、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)時間、上網(wǎng)動機(jī)等方面，典型的相關(guān)研究概述如下。

在皮尤基金會贊助的“互聯(lián)網(wǎng)和美國人生活”項(xiàng)目中，研究者專門調(diào)查了大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題，研究者借助于問卷調(diào)查和行為觀察的方法調(diào)查了美國27所高校的2954名大學(xué)生，并于2002年了《互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大學(xué)：大學(xué)生如何使用今天的信息技術(shù)生活在未來》的研究報(bào)告。報(bào)告顯示：與普通的美國公眾相比，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生活中不可或缺的一部分。大學(xué)生是信息技術(shù)的早期采納者，①而且是互聯(lián)網(wǎng)的深度使用者；大學(xué)生在信息技術(shù)對教育的促進(jìn)方面持較為積極的態(tài)度，但網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中仍處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助的地位；互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變著大學(xué)生的社會生活。[1]

美國著名高等教育信息化專業(yè)協(xié)會EDUCAUSE于2004年發(fā)起了“大學(xué)生與信息技術(shù)”的年度調(diào)查，[2]至2010年時該組織已連續(xù)了七份研究報(bào)告：2004至2010年間，美國高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)（含臺式機(jī)和筆記本）擁有率一直很高（只有不到1.5%的大學(xué)生沒有這些設(shè)備），筆記本電腦已經(jīng)非常普及（占到近85%），絕大多數(shù)學(xué)生都在使用高速互聯(lián)網(wǎng)（占到98%）；有六成多的大學(xué)生都擁有可以上網(wǎng)的手持設(shè)備；大學(xué)生群體在電子郵件、手機(jī)短信、PPT、電子表格、在線圖書館資源、課程管理系統(tǒng)（CMS）、②即時通訊（IM）、社會網(wǎng)絡(luò)（SNS）、維基（Wiki）、網(wǎng)絡(luò)購物、計(jì)算機(jī)游戲等方面的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍；大學(xué)生在網(wǎng)頁制作和視音頻制作方面的應(yīng)用有限（占三成左右）。另外，大學(xué)生正在從“看他人到網(wǎng)上的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约簞?chuàng)作的內(nèi)容”及“和他人交換內(nèi)容”；大學(xué)生的上網(wǎng)時間在逐年增加，其中有近一成的大學(xué)生每周上網(wǎng)時間超過40小時，相當(dāng)于全職工作的時間投入。

2006年，澳大利亞學(xué)者對2120名澳大利亞剛?cè)雽W(xué)的大一新生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。該調(diào)查顯示：大學(xué)生的臺式電腦擁有率為89.5%，筆記本電腦擁有率為63.2%，手機(jī)擁有率為96.4%，有72.9%的學(xué)生在使用寬帶接入；有63.6%的大學(xué)生使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；大學(xué)生上網(wǎng)最主要的活動是下載音樂；博客文化在這些大一新生中相當(dāng)流行；有23.8%的大學(xué)生經(jīng)常使用社會網(wǎng)絡(luò)（例如MySpace），但很少使用Wiki。研究者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為呈現(xiàn)出非常多元化的傾向，大學(xué)生在交往、娛樂和生活上對網(wǎng)絡(luò)的依賴要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在學(xué)習(xí)上的依賴，如何將互聯(lián)網(wǎng)從大學(xué)生的“生活技術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)技術(shù)”，將是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。[3]

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

迄今為止，社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)行為的研究，大致從兩個方面展開：一是對網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為，包括網(wǎng)絡(luò)使用方式、時間、頻率、地點(diǎn)等進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與定量研究；二是對網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)空間的行為模式、行為類型與行為邏輯進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與理論分析。[4]本研究屬于第一類研究，即“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為”的實(shí)證調(diào)查研究，主要目的在于系統(tǒng)調(diào)查和總結(jié)、分析大一學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面的基本特征，主要包括以下四方面：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（信息技術(shù)）的總體狀況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、網(wǎng)絡(luò)娛樂與交往行為和手機(jī)應(yīng)用行為。在問卷具體內(nèi)容的編制方面，本研究部分參考了EDUCAUSE的“大學(xué)生與信息技術(shù)”年度調(diào)查問卷和澳大利亞學(xué)者的相關(guān)文獻(xiàn)，并著重選擇了一些關(guān)鍵類目，便于開展中、美、澳對應(yīng)數(shù)據(jù)的比較分析。

本研究的調(diào)查對象為南京市四所高校的2010級學(xué)生，采用了分層抽樣的方法，其中“985高?！?所、“211高?！?所、省屬重點(diǎn)高校2所。調(diào)查時間為2011年4～5月（即大一學(xué)年下學(xué)期），采用了班級集中發(fā)放、回收問卷、手工輸入的方式，共收到有效問卷772份。調(diào)查對象的基本信息如下。

（1）性別：男生50.9%，女生49.1%。

（2）專業(yè)：人文、社會科學(xué)為30%；理工科為49.5%；醫(yī)學(xué)為20.5%。

（3）生源地：有15.1%的學(xué)生來自發(fā)達(dá)城市，32.8%的學(xué)生來自中小城市，24.7%的學(xué)生來自縣城，27.4%的學(xué)生來自農(nóng)村。

三、研究結(jié)論

（一）大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)擁有、接入條件都已具備且非常便捷

本次調(diào)查顯示，有81.8%的大一學(xué)生擁有自己的電腦（低于2010年美國高校大學(xué)生98.6%的擁有率[5]和2006年澳大利亞大一學(xué)生99.4%的擁有率[6]）。其中有58%的學(xué)生有筆記本電腦（低于2010年美國大學(xué)生83.8%的擁有率和2006年澳大利亞大一學(xué)生63.2%的擁有率）；③有98.8%的大一學(xué)生有電子郵件，學(xué)生常用的電子郵箱為QQ郵箱（89.7%）；92%的大一學(xué)生在宿舍可以上網(wǎng)，84.5%的大一學(xué)生在校內(nèi)可以上無線網(wǎng)，35.6%的大一學(xué)生在宿舍可以免費(fèi)使用校內(nèi)數(shù)字化資源；④大一學(xué)生的手機(jī)擁有率為99.3%（高于澳大利亞2006年96.4%的對應(yīng)數(shù)據(jù)[7]），其中有56.7%的大一學(xué)生擁有普通手機(jī)，有42.6%的學(xué)生有智能手機(jī)，97.3%的手機(jī)開通了上網(wǎng)功能（遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2010年美國大學(xué)生62.7%的對應(yīng)數(shù)據(jù)[8]）。

大學(xué)生通常的上網(wǎng)地點(diǎn)為學(xué)校宿舍（77.5%），還有很多同學(xué)選擇用手機(jī)不限地點(diǎn)上網(wǎng)（60.5%）。另外，學(xué)校機(jī)房（47.4%）和學(xué)校圖書館/自習(xí)室（31.2%）也是大學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)的地方，有23.1%的大學(xué)生會去網(wǎng)吧（與2011年全國青少年網(wǎng)民27.9%的比率相近）。[9]

（二）互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生生活中不可或缺的重要部分，且娛樂性是目前吸引大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要動力之一

（六）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已逐步成為大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式之一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.2%的大學(xué)生所在學(xué)校（或院系）為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（2010年美國高校的對應(yīng)數(shù)據(jù)為9.3%左右）（還有34.1%的被調(diào)查者表示不清楚）；有66.6%的大學(xué)生會經(jīng)常使用精品課程（包括國家級、省級及校級）的網(wǎng)絡(luò)資源；有62.4%的大學(xué)生會經(jīng)常關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的名校公開課；另外，大學(xué)生提交作業(yè)的方式已經(jīng)開始走向多元化——手寫作業(yè)仍然是最主要的方式（81.5%），其他還有打?。?9.6%）、電子郵件（39.2%）和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（25%）。

（七）在信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的作用方面，大學(xué)生的態(tài)度比較保守

在信息技術(shù)對學(xué)校學(xué)習(xí)的具體作用方面，“擴(kuò)大知識面”排在第一位（77.8%），其他分別為，開闊視野（75.1%）、提供了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料（73.1%）、給學(xué)習(xí)帶來了方便（60.4%）、解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題（47.1%）、增加了和同學(xué)交流的機(jī)會（37.8%），而在“增加了向老師請教的機(jī)會”一項(xiàng)上的認(rèn)同度最低（24.1%）。關(guān)于手機(jī)對大學(xué)學(xué)習(xí)的作用方面，11%的學(xué)生認(rèn)為有幫助及非常有幫助，有23%認(rèn)為沒什么幫助，有11%表示說不清。

隨著大學(xué)生擁有的各類信息技術(shù)越來越多，在課堂中使用信息技術(shù)的幾率也會越來越大，一些學(xué)生會使用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，但另一方面對于那些學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、自我控制能力較弱的同學(xué)來說，信息技術(shù)也會干擾課堂學(xué)習(xí)的效果。有77.5%的同學(xué)上課時會經(jīng)常帶筆記本電腦（或其他能上網(wǎng)的設(shè)備）到教室，其中有36.9%的同學(xué)上課時會經(jīng)常上網(wǎng)從事一些與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，但仍有23.3%的同學(xué)在上課時會經(jīng)常上網(wǎng)從事一些與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的活動；有32%的大學(xué)生上課時會經(jīng)常用手機(jī)發(fā)信息，有9%的學(xué)生在上課時會經(jīng)常用手機(jī)從事一些和課程學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。

（九）大學(xué)生使用社交網(wǎng)站的主要目的在于交流和娛樂

（十）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然存在

近十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展及在各個領(lǐng)域的不斷普及，信息技術(shù)已成為中國大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，但事實(shí)上大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然不容忽視。

（1）在信息技術(shù)的擁有方面：仍有近18.2%的大學(xué)生沒有自己的電腦，有8%的大學(xué)生在宿舍不能上網(wǎng)，有15.5%的大學(xué)生在校園內(nèi)無法使用無線網(wǎng)絡(luò)。

（4）在學(xué)習(xí)和娛樂/交往方面：與國外的相關(guān)研究類似，信息技術(shù)在大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用廣度和深度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于娛樂/交往領(lǐng)域，大學(xué)生在交往、娛樂和生活上對網(wǎng)絡(luò)的依賴要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在學(xué)習(xí)上的依賴。

大學(xué)生使用手機(jī)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；調(diào)研分析；二手交易；APP構(gòu)建

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-02

引言

當(dāng)今社會，網(wǎng)上購物已日漸普及，學(xué)生是網(wǎng)上購物一個不可忽略的群體，校園二手網(wǎng)絡(luò)市場具有較大的發(fā)展空間與潛力。但由于很多軟件公司產(chǎn)品打入校園網(wǎng)有礙，一時無法滿足學(xué)生和老師們的需求，舊的東西無法及時處理掉，想購買的二手物品無處尋找到，以致于資源無法充分利用而造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。根據(jù)市場發(fā)展的規(guī)律，將二手交易網(wǎng)絡(luò)平臺搬進(jìn)大學(xué)校園，方便學(xué)生處理并使二手物品得到再利用，使在校學(xué)生利用校園網(wǎng)進(jìn)行二手物品交易，方便校園生活，給校園注入活力。

一、平臺構(gòu)建可行性分析

1.調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo)

通過問卷調(diào)查，抽取廣西南寧3所高校進(jìn)行平臺構(gòu)建可行性的調(diào)研。根據(jù)問卷調(diào)查匯總出的數(shù)據(jù)匯總分析，為APP平臺的成功搭建提供有力的數(shù)據(jù)與理論支持。

調(diào)查方式：隨機(jī)抽樣調(diào)查；

樣本總體：1000名在校大學(xué)生；

抽樣方式：網(wǎng)上問卷填寫、紙質(zhì)問卷填寫；

調(diào)查地點(diǎn)：廣西師范學(xué)院五合校區(qū)。

2.問卷數(shù)據(jù)匯總分析

此次調(diào)查共填寫問卷200份，有效問卷197份，問卷有效率達(dá)到98.5%，問卷收回后運(yùn)用問卷星、excel軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)的匯總與分析。

（1）基本信息匯總

此表格根據(jù)問卷中對填寫人基本信息的匯總，總結(jié)出當(dāng)前大學(xué)生的構(gòu)成情況、生活水平、經(jīng)濟(jì)狀況方面分析出平臺構(gòu)建的必要性與可行性。

通過表1中的基本情況匯總可以得知，接受調(diào)查的全體學(xué)生中，男生占29.4%，女生的數(shù)量遠(yuǎn)高于男生的兩倍，達(dá)到72.1%；調(diào)查的學(xué)生年級分布較均勻，可以更好的反映出數(shù)據(jù)結(jié)果的可靠性；從月均生活費(fèi)項(xiàng)的數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生的生活費(fèi)都在1000元以上，說明學(xué)生的購買能力比較強(qiáng)。

（2）學(xué)生每天使用手機(jī)時長

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，197名大學(xué)生中，4.2%的學(xué)生每天使用手機(jī)1小時以內(nèi)，1-3小時的學(xué)生占10.1%，3.1-6小時的學(xué)生占65.8%，6.1-9小時的占12.9%，9小時以上的占2%。手機(jī)使用已成為大學(xué)生生活中必不可少的一部分，以上數(shù)據(jù)為建立二手交易手機(jī)APP平臺奠定了一定的基礎(chǔ)。

（3）大學(xué)生閑置物品供需結(jié)構(gòu)對比行

通過問卷調(diào)查，將閑置物品分成服飾包包、書籍、飾品、美妝、日用品、體育文具、其他7個類別，隨后，作下圖對比分析得出，大學(xué)生閑置物品種類多，數(shù)量大，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)供需情況基本可實(shí)現(xiàn)供需平衡，其中二手書籍的比例明顯高于其他分類，呈供不應(yīng)求狀態(tài)。

3.調(diào)研總結(jié)

通過問卷調(diào)查，81.24%的受訪者能夠接受在二手交易平臺買賣物品，85.43%的受訪者支持通^網(wǎng)絡(luò)二手交易平臺進(jìn)行舊物交易。調(diào)查表明，對于建立二手交易手機(jī)APP的支持率高達(dá)75%以上，因此，初步構(gòu)想建立手機(jī)APP平臺進(jìn)行舊物交易的可行性很高。同時，本校沒有固定的二手交易地點(diǎn)，也沒有網(wǎng)絡(luò)化的二手市場，閑置物品的供需信息無法達(dá)到同步，供需要求得不到滿足，不僅影響校園環(huán)境而且浪費(fèi)資源，所以網(wǎng)絡(luò)交易平臺的構(gòu)建存在迫切性。

二、二手交易手機(jī)APP平臺的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

APP功能模塊概述：

“喜換”APP平臺分為前臺和后臺兩個部分，前臺主要包括用戶管理與用戶面板兩個模塊，后臺包括交易管理與系統(tǒng)管理兩個模塊，四大模塊又細(xì)分成若干個小模塊。

1.用戶管理：本模塊主要包括用戶注冊、用戶登錄、用戶信息管理、會員特權(quán)四個功能。學(xué)校二手市場的用戶分兩類：普通用戶，管理員用戶。普通用戶采用學(xué)號為賬號進(jìn)行登陸以后，可以查看搜索供求信息，供求信息，對自己所的供求信息進(jìn)行治理，治理自己的信息，修改密碼，找回密碼，對供求信息發(fā)表評論，還可以對有愛好的物品和其主人進(jìn)行單一交流，即發(fā)送小紙條。管理用戶登陸以后，可以管理普通用戶以及所有用戶發(fā)表的供求信息、留言、二手商品的分類等。

2.用戶面板：用戶面板可進(jìn)行個人用戶的商品管理與信息管理。用戶登錄后可進(jìn)入用戶面板查看或編輯商品信息、商品上下架管理與個人訂單管理。信息模塊主要包括供給信息和需求信息兩個部分。用戶可以單擊“信息”打開供求信息頁面進(jìn)行信息的操作，在供求信息頁面，用戶可以選擇信息的類型、添加信息的標(biāo)題、價格等信息。本模塊還同時具備商品查詢與瀏覽功能，舊物捐贈服務(wù)功能。

3.交易管理：此為后臺管理模塊，主要包括訂單管理、支付管理、配送管理、交易評價四個功能，后臺在接受前臺信息同時，及時更新訂單狀態(tài)、物流動態(tài)等相關(guān)信息，以保證良好的用戶體驗(yàn)。

4.系統(tǒng)管理：此為后臺管理模塊，主要包括功能有安全維護(hù)、在線客服、公示管理與評價管理。管理人員進(jìn)行身份確認(rèn)后進(jìn)行賬號登錄可對APP各模塊信息進(jìn)行管理，同時定期對APP的各項(xiàng)安全指標(biāo)進(jìn)行測評與維護(hù)，為前臺提供及時的在線客服服務(wù)。

三、結(jié)語

本文通過對當(dāng)前大學(xué)校園內(nèi)的閑置物品的調(diào)研結(jié)果作為支撐，構(gòu)建一個二手交易手機(jī)APP，使高校內(nèi)的師生可以在平臺上售賣與購買二手物品，快捷有效的交易方式在學(xué)生與平臺之間實(shí)現(xiàn)雙贏，為閑置物品的處置問題開辟一條有效的解決途徑。手機(jī)APP平臺具有傳播快、范圍廣、不受時間地域限制的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的校園二手交易市場的固有弊端。同時，該平臺的實(shí)現(xiàn)有利于貼近當(dāng)前社會低碳生活、綠色環(huán)保的時代主題，使物品價值實(shí)現(xiàn)最大化，與傳統(tǒng)的二手交易平臺相比，本平臺還注入新思想，新增舊物捐贈板塊，將舊物捐贈給支持希望工程、貧困地區(qū)，向貧困地區(qū)提供物資上的援助，鼓勵當(dāng)代大學(xué)生為公益事業(yè)奉獻(xiàn)一份力，形成優(yōu)良的價值觀。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生使用手機(jī)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴;人格

引言

科技發(fā)展帶來了電子產(chǎn)品成本的不斷降低和功能的不斷豐富，而智能手機(jī)正是目前電子產(chǎn)品消費(fèi)中最熱門的類別之一。目前看來，智能手機(jī)的使用已經(jīng)完全滲透進(jìn)人們的日常生活，原因是除了最基本的通信功能之外，智能手機(jī)還具備上網(wǎng)、游戲、實(shí)時支付等多種功能。這些特點(diǎn)受到廣大青少年的青睞，伴隨著智能手機(jī)在青少年群體中普及率的不斷升高，也出現(xiàn)了一系列過度使用手機(jī)的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象往往是手機(jī)依賴的危險信號，可能對青少年的生理、心理功能造成損害。

目前，青年人大都使用手機(jī)，這不是某個國家所特有的現(xiàn)象，而是全球性的。不同國家的許多研究均表明，青少年的手機(jī)依賴或成癮比例超過30%。發(fā)生手機(jī)依賴比率的不同與調(diào)查研究所使用的調(diào)查工具以及診斷標(biāo)準(zhǔn)的差異有直接關(guān)系，而不可否認(rèn)的是青年人發(fā)生手機(jī)依賴的概率較高。逐漸地，手機(jī)變成了人們的一種的生活方式，手機(jī)功能的不斷發(fā)展在某些方面便利了我們的生產(chǎn)生活，然而，換個角度來看，手機(jī)依賴現(xiàn)象正在擴(kuò)散，其過度使用勢必對青少年的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的負(fù)面影響;課堂上，手機(jī)擾亂了課堂秩序，影響了良好的學(xué)習(xí)氛圍，手機(jī)溝通也慢慢替代了面對面的言語交流。

手機(jī)使用過度不利身心健康，并造成很多的心理問題，影響個體的社會功能。手機(jī)依賴已是需要社會群體廣泛了解的青少年健康危險行為之一。

一、手機(jī)依賴的概念界定

關(guān)于手機(jī)依賴，現(xiàn)在世界各國都沒有形成一致的概念界定與診斷標(biāo)準(zhǔn)，許多國內(nèi)外研究人員從各個方面界定了手機(jī)依賴的概念。

國外的研究中，一部分研究人員強(qiáng)調(diào)其心理特征。Lee發(fā)現(xiàn)，約有73%被調(diào)查者表示手機(jī)不在或是手機(jī)關(guān)機(jī)都會使他們躁動不安;還有Katherine的研究表明，超過一半受訪者表示心情會因手機(jī)沒電關(guān)機(jī)變得焦慮不安;這些強(qiáng)調(diào)的是依賴的戒斷癥狀。另一部分研究者則更加重視其行為特征，Bianchi與Phillips表示大部分手機(jī)依賴者在使用手機(jī)時一般都很難自控，在工作時常會因?yàn)槭謾C(jī)而不能集中精力，也因此可能會造成不必要的爭吵;Merlo 認(rèn)為，手機(jī)依賴者往往會重復(fù)查看短信和語音信箱，每過一會就想翻看手機(jī)有無未接電話和新消息。

英國相關(guān)的研究機(jī)構(gòu) You Gov在2008年對手機(jī)用戶展開一次實(shí)驗(yàn)，研究顯示部分用戶會在信號不好的的情況下產(chǎn)生恐懼心理，他們用“無手機(jī)焦慮癥”來對這類人進(jìn)行描述。自此，手機(jī)依賴不僅僅只是一種過度行為，而開始關(guān)注其造成的不良后果。

Toda等人（2009）進(jìn)行了行為依賴（Behavioral Dependence）與身體依賴（Physical Dependence）的相關(guān)研究，對手機(jī)依賴定義為過于沉溺于手機(jī)以及簡短的渴望使用移動電話。

Sanjay等人（2010）從無手機(jī)狀態(tài)來對其進(jìn)行定義。他們認(rèn)為手機(jī)依賴是指無手機(jī)狀態(tài)的焦慮癥，害怕沒有手機(jī)來獲得與他人的聯(lián)系。如果一個人在沒有手機(jī)信號或者手機(jī)沒電的情況下，變得焦慮不安，嚴(yán)重影響了個體的生活，那就表明他可能有手機(jī)依賴癥。

國內(nèi)研究人員在對手機(jī)依賴的定義界定上存在兩種不一樣觀點(diǎn)：

第一種觀點(diǎn)表示，手機(jī)依賴就是一類在行動上的“過度使用”。有精神科醫(yī)生認(rèn)為，由于手機(jī)的使用造成的人們生活和學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響的現(xiàn)象就可以叫做“手機(jī)依賴”。此種觀點(diǎn)側(cè)重于濫用手機(jī)會帶來的消極后果。

第二種觀點(diǎn)則表示，依賴屬于一類“成癮行為”。從心理學(xué)上來看，成癮行為（addictive behaviors）是指對通過刺激中樞神經(jīng)進(jìn)而產(chǎn)生的的愛好以及習(xí)慣。成癮的定義源于藥物成癮，表示人們無法控制自己對某類行為或藥物的需要，即使清楚這種藥物或行為會嚴(yán)重危害自己的身心健康，卻還是不能自制，這是心理疾病的一類[1]。

手機(jī)依賴其實(shí)就是一種技術(shù)成癮，是人機(jī)交互的行為成癮，它既可能是有負(fù)面影響的，也可能是正面的，而且其還可以促進(jìn)成癮的形成以及加強(qiáng)成癮性。師建國等將手機(jī)依賴定義為某個個體由于手機(jī)的使用而產(chǎn)生的行動上無法自控，并且身心與社會功能都被破壞的癡迷狀態(tài)[2]。韓登亮與齊志斐則這樣界定手機(jī)依賴，因使用手機(jī)過度而使得使用者無論是身體還是心理都極不舒服的病狀叫做手機(jī)依賴[3]。手機(jī)成癮是手機(jī)使用者在行為上的表現(xiàn)，而在心理上，他們會因此出現(xiàn)不適，表現(xiàn)為焦慮或者不安，在生理反應(yīng)上嚴(yán)重者還會出現(xiàn)手腳發(fā)麻，心悸，頭暈，冒汗，胃腸功能失調(diào)等癥狀。

二、手機(jī)依賴的測量

在國外的研究當(dāng)中，對手機(jī)依賴的測量的研究已經(jīng)十分豐富，并取得一些成果。Woong 在Horvath的電視成癮量表的基礎(chǔ)上對手機(jī)成癮相關(guān)的心理理論加以探索，其表示手機(jī)依賴主要有下面這些維度：無節(jié)制行為、耐久性、耗費(fèi)時間、戒斷性、減少行為、取代其它活動和繼續(xù)使用情況[4]。

Phillips同Bianchi于社會控制方面來對手機(jī)依賴加以探索，建構(gòu)出包含無法自控的需要、焦慮、戒斷反應(yīng)、工作效率低下這四個維度的理論。Billieu與 Rochat則有不同的觀點(diǎn)，他們表示之前所編的量表中手機(jī)問題的說明并不全面，而且正常使用與問題使用之間沒有很明顯的界限;為此他們編制了一份《手機(jī)問題使用問卷》（Problematic Mobile Phone Use Questionnaire，PMPUQ），該問卷包含30個項(xiàng)目，通過對手機(jī)問題進(jìn)行全方位的研究與驗(yàn)證剖析之后總結(jié)出此問題的4個維度：超限使用、危險使用、財(cái)經(jīng)問題和依賴癥狀。

Louis Leung（2007）編制了成癮指數(shù)量表（Cell phone addiction index scale）包含失控性、戒斷性、退避性、低效性，量表共包含17個項(xiàng)目，采用五級評分。Koo編制的《手機(jī)依賴量表》以韓國青少年為被試群體（Cell Phone Addiction Scale），共有20個項(xiàng)目，此量表的三個維度分別是：強(qiáng)迫性、戒斷反應(yīng)和社會功能失調(diào)。由此按照量表的分值把青少年由輕到重分為普通使用者、過分使用者和依賴者。

雖然國外研究已經(jīng)編制了不少關(guān)于手機(jī)依賴的量表以用于其測量，但因?yàn)樯鐣h(huán)境及文化的不同，大多不能直接應(yīng)用于我國國內(nèi)的研究，因此，許多研究者在國外研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了手機(jī)依賴測量的本土化研究。

依據(jù)現(xiàn)有的行為成癮與物質(zhì)依賴性的有關(guān)資料，徐華與吳玄娜等（2008）在個案訪談與前測的基礎(chǔ)上，調(diào)查了300名在校大學(xué)生后編制了《大學(xué)生手機(jī)依賴問卷》，其涵蓋了生理反應(yīng)、戒斷性、耐受性、社會功能這4個維度[5]。師建國根據(jù)臨床經(jīng)歷，以《網(wǎng)絡(luò)成癮量表》（Internet Addiction Test）為基石制作一份關(guān)于手機(jī)依賴的分析診斷量表，其涵蓋了九個方面，當(dāng)表現(xiàn)達(dá)到5個方面或更多時表示為依賴（師建國，2009）[2]。而韓文娟等人（2011），通過訪談和發(fā)放開放式調(diào)查問卷獲得大學(xué)生的手機(jī)使用情況，結(jié)合國內(nèi)高校生的心理及生活發(fā)展情況，在國內(nèi)外研究基礎(chǔ)上，使用自編項(xiàng)目及改編量表中相關(guān)的項(xiàng)目完成了大學(xué)生手機(jī)依賴量表的編制[6]。

三、手機(jī)依賴的影響因素

1.人格

國內(nèi)外關(guān)于手機(jī)依賴的研究均表明人格是不可忽視的一個重要影響因素。

Igarashi，Takait和Yoshida認(rèn)為外向性和神經(jīng)質(zhì)可能是理解病理性手機(jī)使用的重要途徑。外向的個體是由于強(qiáng)烈的與同伴交流或建立新的潛在關(guān)系的渴望而不斷使用導(dǎo)致手機(jī)依賴，而高神經(jīng)質(zhì)的個體是在害怕被拒絕或者對關(guān)系維持感到的焦慮的推動下，選擇通過使用手機(jī)獲得其尋找安全感的訴求。Phillips和Butt相關(guān)研究說明低嚴(yán)謹(jǐn)性的個人傾向于發(fā)更多的短信，會造成使用手機(jī)的頻率增加。其他一些研究也有類似的結(jié)論。

黃海與余莉研究表明，手機(jī)依賴組在神經(jīng)質(zhì)及開放性的得分比非依賴組的高，而在宜人性同嚴(yán)謹(jǐn)性方面得到的結(jié)果正好相反，并且研究表明人格因子同手機(jī)依賴之間有相當(dāng)明顯的相關(guān)性。肖小琴、洪艷萍表示人格特質(zhì)同手機(jī)依賴兩者有著直接的關(guān)聯(lián)，經(jīng)研究確實(shí)表明精神質(zhì)同手機(jī)依賴是成正比的;經(jīng)過回歸線性分析，發(fā)現(xiàn)在很大程度上手機(jī)依賴能夠預(yù)測精神質(zhì)[7]。劉勇等的相關(guān)探究發(fā)現(xiàn)，盡責(zé)性、外傾性、神經(jīng)質(zhì)對手機(jī)依賴同有促進(jìn)作用，研究還發(fā)現(xiàn)個體的神經(jīng)質(zhì)與外傾性可以預(yù)測個體對手機(jī)依賴的程度。王歡的研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴者外向性、開放性、宜人性與嚴(yán)謹(jǐn)性得分要顯著低于無手機(jī)依賴者，手機(jī)依賴與神經(jīng)質(zhì)有顯著正相關(guān)關(guān)系[8]。

2.心理社會因素

相關(guān)探索表明青少年運(yùn)用手機(jī)主要目的是為得到3方面的滿足：社會、自我以及現(xiàn)實(shí)滿足。Walsh，White，Cox與Young在2008年的研究發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)同、內(nèi)群體規(guī)范、歸屬的需要以及自尊都會對青少年手機(jī)依賴產(chǎn)生影響。研究結(jié)果表明使用手機(jī)者的年齡越小，越有可能會產(chǎn)生行為問題，如注意力不集中，經(jīng)濟(jì)窘迫、不安全駕駛等。青少年往往通過外在符號來表現(xiàn)自身的特性以獲得自我認(rèn)同，比如用手機(jī)鈴音來展示自身的與眾不同，用手機(jī)的品牌來表現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)地位或者把手機(jī)使用頻率當(dāng)做展現(xiàn)社交能力的表現(xiàn)等等。因此我們可以認(rèn)為自我認(rèn)同高的人在手機(jī)使用水平上更高。當(dāng)手機(jī)使用者通過手機(jī)建立及加深人際交往時，那些沒有手機(jī)的人會自動化的使用手機(jī)以獲得進(jìn)入內(nèi)群體的權(quán)利。

社交焦慮在手機(jī)依賴影響因素當(dāng)中扮演者一個很重要的的變量?；加猩缃唤箲]癥狀的

個體對人際關(guān)系更敏感。這類患者在與他人交往時會常常對社交情況及社交行為產(chǎn)生焦慮，潛意識地認(rèn)為自身的言行會讓自身難堪，他們可能更愿將手機(jī)作為面對面情境的一種替代品來與他人聯(lián)系從而減輕焦慮。如果焦慮癥狀得不到控制的話，他們就會花更多的時間在手機(jī)上并形成依賴。Ha，Chin和Park 等（2008）研究表明，過度使用手機(jī)的個體有更高的人際性焦慮或社交孤立感。王歡等研究表明，有手機(jī)依賴的個體的神經(jīng)質(zhì)、社交焦慮得分顯著高于無手機(jī)依賴的個體。

四、小結(jié)

根據(jù)上文所提及的種種研究能夠發(fā)現(xiàn)，手機(jī)依賴的相關(guān)研究已引起了廣泛關(guān)注并得出了許多豐富的研究結(jié)論?？蓮牧硪环矫婵磥?，關(guān)于手機(jī)依賴還有很多方面值得繼續(xù)深入研究。第一，手機(jī)依賴的概念界定與診斷并未有一致標(biāo)準(zhǔn)。第二，從手機(jī)依賴的測量來看，大部分的測量工具是按照物質(zhì)成癮的理論來進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，沒有從手機(jī)依賴的獨(dú)特性出發(fā)，所以其測量效度可能值得商榷。第三，有關(guān)人格特質(zhì)這個因素在手機(jī)依賴這一問題上的影響大小也僅僅限于相關(guān)研究的層面，沒有形成完備的理論;同時缺少實(shí)驗(yàn)研究的證據(jù)支持。第四，研究對象比較單一，以往的研究大多以青少年做為被研究人群，缺少其他年齡段的相關(guān)對比研究。最后，未來研究方向應(yīng)側(cè)重于手機(jī)這個依賴介質(zhì)的獨(dú)特性，即手機(jī)與其他的依賴介質(zhì)的區(qū)別，這正是現(xiàn)有研究的不足。

綜上所述，未來的手機(jī)依賴研究可以從手機(jī)依賴的獨(dú)特性出發(fā)，進(jìn)一步探討不同年齡群體的手機(jī)依賴狀況與特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富手機(jī)依賴領(lǐng)域的相關(guān)研究，建立完善的手機(jī)依賴?yán)碚?，并提出切?shí)可行的干預(yù)矯正建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彥君.手機(jī)依賴的研究進(jìn)程及構(gòu)想.[J].社會心理學(xué).2013，28（7），790～793.

[2]師建國，手機(jī)依賴綜合征.[J].臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，2009，19（2）：138～139

[3]韓登亮，齊志斐.大學(xué)生手機(jī)成癮癥的心理學(xué)探析.[J].當(dāng)代青年研究，2005，12：34～38

[4]Woong Ki Park.The mobile phone addiction among Korean college students[J].Korean society Journalism&Communication Studies，2003，47：250-281

[5]徐華，吳玄娜，蘭彥婷，陳英和（2008）：大學(xué)生手機(jī)依賴量表的編制.[J]中國臨床心理學(xué)雜志，16（1），26～27.

[6]韓文娟.大學(xué)生手機(jī)依賴量表的編制，[D].山西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文.2011