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城市文化概論范文第1篇

輕化工程（制漿造紙工程）是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂上充分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，使學(xué)生在思想上引起重視，避免“打醬油”式的上實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，通過(guò)合理開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。以往我校輕化工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程為：植物纖維化學(xué)、制漿原理與工程、造紙?jiān)砼c工程、紙張物理性能檢測(cè)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。根據(jù)制漿造紙行業(yè)發(fā)展需要以及科學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)，我們另增設(shè)了高得率制漿、廢紙脫墨和專業(yè)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程。在新增實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，我們根據(jù)課程內(nèi)容和科學(xué)研究的發(fā)展，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理購(gòu)置了一批高、精、尖的儀器設(shè)備，比如為高得率制漿實(shí)驗(yàn)課購(gòu)置了日本產(chǎn)連續(xù)式高濃盤(pán)磨機(jī)，為專業(yè)儀器分析購(gòu)置了瑞典L&W公司的纖維形態(tài)分析儀、日本島津的高效液相色譜儀和美國(guó)熱電傅里葉紅外光譜儀，保證了新開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程的順利實(shí)施。新的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性，結(jié)果不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解了本行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且使學(xué)生掌握了先進(jìn)儀器設(shè)備的操作技能，學(xué)生知識(shí)和技能掌握更加全面。此外，針對(duì)學(xué)生人數(shù)較多，儀器設(shè)備臺(tái)/套數(shù)較少的實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)造紙行業(yè)儀器設(shè)備最新進(jìn)展，為造紙?jiān)砼c工程實(shí)驗(yàn)課程購(gòu)置了一臺(tái)奧地利PTI的凱塞快速紙頁(yè)成型器，為紙張物理性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)課購(gòu)置了一批最新的性能較為穩(wěn)定的檢測(cè)設(shè)備，如：L&W抗張強(qiáng)度測(cè)試儀、透氣度測(cè)試儀、耐破度測(cè)試儀以及ISO白度-殘余油墨測(cè)定儀等，在保證新開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)出質(zhì)量的同時(shí)，保證原有實(shí)驗(yàn)課程的持續(xù)更新和發(fā)展。

2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

本科實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)一般都會(huì)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，涵蓋了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用以及實(shí)驗(yàn)步驟等，雖然現(xiàn)在基本上都側(cè)重于開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上也只是被動(dòng)的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作，制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且由于制漿造紙專業(yè)實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備較為昂貴，儀器設(shè)備臺(tái)/套數(shù)較少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少而實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，不能滿足學(xué)生的求知欲。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以很好的彌補(bǔ)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，有利于學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究等活動(dòng)培養(yǎng)和提高其自身的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的課題選擇一般分為兩類，一類為教師的科研項(xiàng)目，另一類為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)生在進(jìn)入大三年級(jí)后，可以根據(jù)個(gè)人興趣及自身發(fā)展需要，與本專業(yè)教師聯(lián)系，參與教師科研項(xiàng)目的研究工作；或者通過(guò)查找文獻(xiàn)、資料等方式自主選擇實(shí)驗(yàn)課題。通過(guò)參與教師的橫向課題研究，學(xué)生可以接觸到與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題，開(kāi)闊專業(yè)視野，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從而學(xué)會(huì)解決生產(chǎn)中實(shí)際遇到問(wèn)題的能力；通過(guò)參與縱向課題，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，科學(xué)的創(chuàng)新思維以及實(shí)事求是對(duì)待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的作風(fēng)。學(xué)生自主選擇課題一般以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇研究的課題、通過(guò)查找資料等方式制定實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)方案進(jìn)行審查并給出意見(jiàn)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。在進(jìn)行課題研究的同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)。在教師的辛勤指導(dǎo)和學(xué)生的努力下，筆者指導(dǎo)的學(xué)生獲得了湖北省第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和“交叉創(chuàng)新獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。通過(guò)參加各種競(jìng)賽活動(dòng)充分挖掘了學(xué)生自身潛力，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，獎(jiǎng)項(xiàng)的取得也使學(xué)生付出的努力得到了回報(bào)和認(rèn)可，在榜樣的帶動(dòng)下，更多的學(xué)生走進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行科研活動(dòng)，與此同時(shí)，在本專業(yè)形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

城市文化概論范文第2篇

關(guān)鍵詞：德育課程；改革；校園文化建設(shè)

德育課程改革是教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。德育課程改革是由傳統(tǒng)的“說(shuō)教課”、“講大道理課”轉(zhuǎn)變?yōu)榘阎R(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，突出德育課程的實(shí)用性，增強(qiáng)靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性，使教育內(nèi)容具體化、生活化。校園文化是指在特定的學(xué)校環(huán)境中人為創(chuàng)造、長(zhǎng)期形成的所有有形與無(wú)形的客觀存在、可深層反映學(xué)校特點(diǎn)的上層建筑與意識(shí)形態(tài)。校園文化是學(xué)校教育力量不可或缺的組成部分。建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，提升學(xué)校品位，越來(lái)越受到學(xué)校的重視。良好的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生思想品德教育的作用和影響是不容忽視的。在當(dāng)前德育課程改革背景下，如何進(jìn)行校園文化建設(shè)，筆者談了4個(gè)方面的體會(huì)。

1確立素質(zhì)教育觀念，重視校園大環(huán)境的建設(shè)

德育課程改革的重點(diǎn)是德育教育觀念的深刻變化，是確立以育人為背景，教會(huì)受教育者怎樣做人、做怎樣的人，即在教育中確立素質(zhì)教育觀念。校園文化建設(shè)中的“文化”環(huán)境，首先必須是從“人”的角度思考問(wèn)題，即提升校園的育人能力，是否能真正建立、形成一種和諧、健康、有助于推進(jìn)素質(zhì)教育的校園氛圍。所以校園文化的建設(shè)必須從確立素質(zhì)教育觀念，重視人的生活環(huán)境做起。

建設(shè)校園大環(huán)境應(yīng)著手于優(yōu)美的校園、整潔的環(huán)境、典雅的建筑物、恰到好處的宣傳欄、精美的雕塑、繁茂清馨的花草樹(shù)木、規(guī)范整潔的教室、美觀整齊的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所、富有朝氣和生活氣息的宿命園區(qū)，充分體現(xiàn)著校園特有的人文風(fēng)格；校園內(nèi)人員整潔的儀容儀表、謙和得體的言談舉止、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)及特有的待人接物的習(xí)慣等，則反映出人員的精神面貌。優(yōu)美的校園大環(huán)境能夠潛移默化地、有意無(wú)意地影響、同化著環(huán)境中的每一個(gè)人，人們都在自覺(jué)與不自覺(jué)地經(jīng)受著這種文化的熏陶。所以，美麗的環(huán)境氛固本身就是一種重要的德育手段，它是一種無(wú)聲的熏陶和感染。是德育的教育觀念——教育學(xué)生如何做人以及做什么樣的人的一種重要途徑。

2努力拓展校園文化空間。讓學(xué)生獲得積極的發(fā)展

學(xué)校文化環(huán)境是指校園內(nèi)操場(chǎng)和行政辦公樓上的五星紅旗、校園內(nèi)的雕塑、樓臺(tái)亭榭的對(duì)聯(lián)、校園內(nèi)的文字標(biāo)語(yǔ)、墻壁上的書(shū)畫(huà)、碑林、學(xué)校師生的書(shū)畫(huà)作品展等。唯物辯證法認(rèn)為“物質(zhì)變精神”，作為育人場(chǎng)所，學(xué)校理應(yīng)創(chuàng)造一種適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)問(wèn)非常長(zhǎng)，如果耳濡目染優(yōu)良的文化，可以洗滌心靈，潛移默化地獲得優(yōu)良文化意識(shí)的滲透。拓展校園的文化空問(wèn)，可以從以下幾方面人手：

2．1讓校園充滿文化氣息

學(xué)校應(yīng)該著力建設(shè)“文化長(zhǎng)廊”，充分發(fā)揮宣傳窗、黑板報(bào)、校史陳列室、閱報(bào)欄、廣播站等宣傳陣地的作用，合理地在校園里布置“警句”、“雕塑”、“校訓(xùn)”等。校園文化滲透各個(gè)角落，小則一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候標(biāo)牌，大則一座建筑物，如校園中隨處可見(jiàn)的“糖甜一口，心甜一生”、“護(hù)士是沒(méi)有翅膀的天使”、“不摘果子是高尚的”等溫馨警句，讓學(xué)生看了產(chǎn)生會(huì)心一笑的感覺(jué)，起到潛移默化的效果。

2．2開(kāi)展多姿多彩的文化活動(dòng)

為了使校園文化建設(shè)落到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展全校性的文化主題活動(dòng)，讓整個(gè)校園動(dòng)起來(lái)。

2．2．1結(jié)合德育的有關(guān)課程，開(kāi)展各種主題活動(dòng)如開(kāi)展以“崇尚科學(xué)、破除迷信、反對(duì)”為主題的宣傳教育活動(dòng)；以愛(ài)國(guó)主義教育為中心的“祖國(guó)在我心中”教育活動(dòng)；以優(yōu)良公民教育為宗旨的“做個(gè)優(yōu)秀公民”的教育活動(dòng)；以弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀教育主題的“知榮辱、講正氣、樹(shù)新風(fēng)、促和諧”主題活動(dòng)等，作為促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)形成的有效手段和途徑。這些活動(dòng)以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際為原則，讓學(xué)生深刻體會(huì)到從點(diǎn)滴的事情做起，從平凡的事情做起，才能成為高素質(zhì)的人。

2．2．2結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)展各種主題活動(dòng)在德育課程

改革背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是德育、教學(xué)、學(xué)生就業(yè)三者有機(jī)的結(jié)合。應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大力開(kāi)展學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、健康向上的校園文化氛圍，如舉辦“護(hù)士節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”、“科學(xué)節(jié)”等。讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)，逐漸感受到“合格+特長(zhǎng)”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才有利于自身的全面發(fā)展。

良好的校園文化能豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的學(xué)識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品位。因此，學(xué)校在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，加大硬件建設(shè)的同時(shí)，不要忘了校園文化陣地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)步、文明、健康、高尚的校園氛圍，以滿足他們正常的精神需求。

3加強(qiáng)精神文明環(huán)境建設(shè)。促進(jìn)學(xué)生的自我教育

在德育工作中，促進(jìn)學(xué)生自我教育，弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代精神的主旋律，尊重學(xué)生的主體地位、弘揚(yáng)主體精神是素質(zhì)教育的精髓，具體到德育更是如此，沒(méi)有學(xué)生內(nèi)在的積極性，再好的德育內(nèi)容和方法也只能是低效的。我們?cè)谑肿⒅亟處熤鲗?dǎo)作用的前提下，還給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自我教育，自我完善的能力，而校園精神文明環(huán)境的建設(shè)在一定的程度上可以促進(jìn)學(xué)生的自我教育。

3．1提高學(xué)生自我完善的能力

我們重視開(kāi)展“爭(zhēng)三好、創(chuàng)優(yōu)秀”和“文明班級(jí)”的評(píng)選，為學(xué)生樹(shù)立起身邊的榜樣。讓學(xué)生可以看看別人，對(duì)照自己，對(duì)學(xué)生自身完善有一定的促進(jìn)作用。

3．2培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

加強(qiáng)班集體的建設(shè)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的交往群體和環(huán)境條件。一個(gè)有凝聚力的班集體是一種無(wú)形的教育力量，健康、有序的班集體活動(dòng)可以使學(xué)生走進(jìn)群體，多與同學(xué)溝通交流，可以提高集體榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3．3為學(xué)生搭好自我展示的舞臺(tái)

為了激發(fā)學(xué)生的自信心，形成自我教育的動(dòng)力機(jī)制，我們?cè)趯W(xué)校的德育活動(dòng)中努力把學(xué)生的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己參與組織評(píng)價(jià)文明宿舍、文明班級(jí)。放手讓學(xué)生自己組織參與開(kāi)展學(xué)校的各項(xiàng)文化體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的自我管理。如開(kāi)展文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生辯論賽、校運(yùn)會(huì)等，充分挖掘?qū)W生的潛力、能力，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，充實(shí)學(xué)生的課余生活。

4完善心理健康環(huán)境建設(shè)。利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力明顯增加，焦慮程度不斷加大，情感領(lǐng)域的困惑與沖突也日益增多。德育教學(xué)內(nèi)容的很大變化就在于加入了心理品質(zhì)教育和社會(huì)責(zé)任感教育，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展心理健康環(huán)境建設(shè)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)“心理話聊天室”、“心理咨詢信箱”，增強(qiáng)師生交流的渠道，使有心理困惑或障礙的學(xué)生有處傾訴；設(shè)立心理輔導(dǎo)室，舉辦心理輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生確立自我意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生“我能行”的信念；開(kāi)展“挫折與人生”、“我的快樂(lè)學(xué)校生活”等演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的困難與逆境，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、永久的樂(lè)觀感和自信心。

城市文化概論范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；文化產(chǎn)業(yè)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）09-0248-02

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》、教育部等六部委印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》以及陜西省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的方案〉（2014-2020年）（試行）的通知》（陜教發(fā)[2014]43號(hào)），我省多所普通本科院校作為首批試點(diǎn)高校向應(yīng)用技術(shù)類院校轉(zhuǎn)型。然而新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中普遍存在定位指向不清、培養(yǎng)模式單一等問(wèn)題。因此，試點(diǎn)高校要進(jìn)一步明確定位，明確發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，為社會(huì)輸送結(jié)構(gòu)性匹配人才。

文化產(chǎn)業(yè)是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，隨著我國(guó)區(qū)域內(nèi)體驗(yàn)旅游、假期經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才數(shù)量及質(zhì)量的需求也不斷提高。商洛地處秦嶺南麓，有豐富的旅游資源，依托資源進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量的人才。商洛學(xué)院是陜西省首批應(yīng)用技術(shù)型本科試點(diǎn)院校之一，肩負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方的使命。經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研、論證，商洛學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院于2013年開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)并招生，現(xiàn)在校生共計(jì)194人?！拔幕a(chǎn)業(yè)概論”是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在介紹文化產(chǎn)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律，回答文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的帶有原則性、規(guī)律性的問(wèn)題。該門(mén)課程不僅僅是學(xué)習(xí)后繼課程的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)全局觀的重要載體。該課程在文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)中有重要地位，但是是一門(mén)較新的課程，在課程的建設(shè)、教學(xué)的方法等方面還存在不少問(wèn)題，有待教師進(jìn)行研究。

一、應(yīng)用型本科院校“文化產(chǎn)業(yè)概論”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊，與社會(huì)需求脫節(jié)

在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)按照主客二分法，教師是掌握、傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是被教育、被改造的客觀對(duì)象。學(xué)生對(duì)老師有權(quán)威崇拜心理，對(duì)教師所傳授的知識(shí)不加思考，直接接受，這大大削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)客觀世界、周遭事物的好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情難以為續(xù)，理性、系統(tǒng)的批判思維難以形成[1]。我國(guó)地方應(yīng)用型本科院校“文化產(chǎn)業(yè)概論”教學(xué)多是以理論為主，以商洛學(xué)院為例，根據(jù)該課程教學(xué)大綱安排，64個(gè)學(xué)時(shí)均為理論學(xué)時(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師主要采取理論講授法并輔以少量案例傳授知識(shí)。課程教學(xué)注重理論知識(shí)而輕視文化產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)介紹，學(xué)生很難從抽象的理論中體會(huì)文化產(chǎn)業(yè)知識(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用，這與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）教師數(shù)量少且教育背景與所教專業(yè)有差異導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容狹隘

文化產(chǎn)業(yè)管理在全國(guó)范圍內(nèi)尚屬新型學(xué)科，加之商洛學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)立時(shí)間較晚，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)較差，教學(xué)人員配備難以滿足學(xué)生需求。現(xiàn)有教師職稱結(jié)構(gòu)明顯不合理，整體層次偏低。教師普遍較年輕，在教學(xué)科研方面經(jīng)驗(yàn)不足，未能形成穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，所以研究成果層次不高，對(duì)教學(xué)及專業(yè)發(fā)展支撐不夠。另外，科研成果數(shù)量偏少，且尚未形成院部合作性研究。目前現(xiàn)有教師教育背景與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要求有一定差距。現(xiàn)有的6名專職教師，均為轉(zhuǎn)專業(yè)方向教師，教師的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較缺乏，導(dǎo)致授課以書(shū)本知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)少有涉及。

（三）教學(xué)方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，當(dāng)下商洛學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師多采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)性地位。將知識(shí)直接灌入學(xué)生腦中，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容知其然不知其所以然。長(zhǎng)此以往不僅不利于學(xué)生消化知識(shí)，還會(huì)弱化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。部分教師完全依照教材內(nèi)容學(xué)生講解和演示，或要求學(xué)生依照其事先擬好的議題、方案進(jìn)行討論，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科院?！拔幕a(chǎn)業(yè)概論”教學(xué)改革措施

培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，又是地方應(yīng)用型本科院校立足于教育市場(chǎng)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的途徑[2]。

（一）明確改革目標(biāo)

“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程在以往的教學(xué)活動(dòng)中輕實(shí)踐而重理論，在學(xué)習(xí)的能動(dòng)性上輕學(xué)生而重教師，導(dǎo)致學(xué)產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量不高。對(duì)該課程進(jìn)行改革，就是要使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的能力與用人單位的需求實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性對(duì)接，體現(xiàn)專業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性和特殊性。一方面，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，要真正重視實(shí)踐教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，在專業(yè)培養(yǎng)方案中加入“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程的實(shí)踐課時(shí)。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，在課程大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)需要調(diào)整課程內(nèi)容。注意在講解基礎(chǔ)理論工程中，把教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。比如，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意策劃能力；通過(guò)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化資源評(píng)估能力；通過(guò)案例討論和實(shí)地觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及文化事業(yè)的管理能力。將學(xué)生培養(yǎng)成視野寬廣、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、方法靈活的高素質(zhì)、復(fù)合型的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)人才。

（二）更新教學(xué)理念

改革“灌輸式”、“一言堂”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變教師角色：一是讓教師從教材的忠實(shí)執(zhí)行者向與課程文本構(gòu)建對(duì)話的角色轉(zhuǎn)變，二是讓教師從課堂的單一講述者向和學(xué)生構(gòu)建對(duì)話的角色轉(zhuǎn)變。要努力打造師生良性互動(dòng)的平臺(tái)，讓師生之間有更多的機(jī)會(huì)對(duì)話交流，從而激發(fā)師生各自的創(chuàng)造力和思考力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將自己看做自主、平等的學(xué)習(xí)、交流主體。這樣，在學(xué)生與教師共同參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生才不不會(huì)處于被動(dòng)地位，才能積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視對(duì)知識(shí)的理解，理性地提出質(zhì)疑。以此為基礎(chǔ)，同學(xué)之間在平等學(xué)習(xí)的身份中相互影響；與教師在平等對(duì)話的過(guò)程中獲得學(xué)生友情和信任。在這樣的氛圍中交流與討論，使知識(shí)學(xué)習(xí)接近真正的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)將課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)由注重知識(shí)的“專業(yè)性”、“系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)向注重知識(shí)的“應(yīng)用性”和學(xué)生的“主動(dòng)性”、“創(chuàng)造性”上。同時(shí)積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步拓寬教師的知識(shí)面，提高其對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高其實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

商洛學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程所使用的教材是李思屈編著，浙江大學(xué)出版社2014年出版的《文化產(chǎn)業(yè)概論》（第三版），此教材為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材體系清晰，理論性強(qiáng)，但實(shí)務(wù)內(nèi)容稍有欠缺?？紤]到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，筆者對(duì)章節(jié)目次和教學(xué)內(nèi)容歸納為本質(zhì)論、發(fā)展論、經(jīng)營(yíng)管理論和對(duì)策論四大模塊。在教學(xué)中把主要精力放在文化產(chǎn)業(yè)本質(zhì)論即基本問(wèn)題的講解上，如文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵與外延、中外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和差距、現(xiàn)代科技在文化產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用以及文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等。同時(shí)，不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將文化產(chǎn)業(yè)研究的前沿成果融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系以及文化產(chǎn)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生的巨大影響。如在講文化產(chǎn)業(yè)與文化安全問(wèn)題時(shí)，加入“韓國(guó)綜藝熱”文化輸出與文化創(chuàng)造方面的內(nèi)容；在講解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)時(shí)，適當(dāng)加入電子競(jìng)技、手機(jī)文化等學(xué)生熟悉并且感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論分析。同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、課外調(diào)查等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.交往學(xué)習(xí)法。交往學(xué)習(xí)法是指學(xué)習(xí)者以他人為對(duì)象并以與他人的對(duì)話和互動(dòng)為主要形式的學(xué)習(xí)類型，它有別于知識(shí)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)[3]。交往學(xué)習(xí)以合作開(kāi)放的平等關(guān)系為前提條件，以對(duì)話交流、互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建橋梁。由于各個(gè)交往主體自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式的差異，在交往學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)思想碰撞，更容易活躍思維，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解學(xué)問(wèn)題的能力。如在在學(xué)生初步掌握文化產(chǎn)業(yè)基本理論知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)采取頭腦風(fēng)暴、小組交流等多種形式的討論，促進(jìn)師生、學(xué)生之間交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.學(xué)生自主完成式學(xué)習(xí)法。學(xué)生自主完成式學(xué)習(xí)法是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，使學(xué)生以自我為導(dǎo)向，自我激勵(lì)、自我管理，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、理解、探索知識(shí)的方法。教師僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)幫助學(xué)生擬定自學(xué)提綱，提供學(xué)習(xí)資料和思考問(wèn)題的線索，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

3.團(tuán)體學(xué)習(xí)法。團(tuán)隊(duì)成員間的溝通質(zhì)量影響團(tuán)隊(duì)共享心智模型的建立，從而影響團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果[4]。比如，在學(xué)期初，安排學(xué)生自由組成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別對(duì)應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的九大類別。各小組分別收集資料與案例，形成文本，并制作幻燈片演示文件。到課程內(nèi)容講授到文化產(chǎn)業(yè)本質(zhì)論部分時(shí)，教師對(duì)各個(gè)文化產(chǎn)業(yè)類別的發(fā)展概況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，然后由各個(gè)小組成員代表報(bào)告本組對(duì)于某文化產(chǎn)業(yè)類別的認(rèn)識(shí)和發(fā)展建議。其他各組成員對(duì)報(bào)告進(jìn)行分析討論，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，報(bào)告組組員要予以應(yīng)對(duì)解答。最后由教師對(duì)報(bào)告組的報(bào)告內(nèi)容和主要觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在“文化產(chǎn)業(yè)概論”的課程教學(xué)中，要綜合利用多種教學(xué)方法，打“組合拳”，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣、領(lǐng)悟知識(shí)的能力，更重要的是使學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將所學(xué)與應(yīng)用銜接起來(lái)。

文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，推動(dòng)了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)興起。應(yīng)用技術(shù)型本科院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)人才的重任，但是由于應(yīng)用型本科院校仍處于轉(zhuǎn)型期，面臨的困難較為突出，其本身的發(fā)展也是一個(gè)較為復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此我們必須對(duì)“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程進(jìn)行改革，使其更適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕宗波.地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革探析[J].教育觀察，2015（05）：70-71.

城市文化概論范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；城市軌道交通；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0023-02

一、基于“卓越計(jì)劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅是學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的融會(huì)與應(yīng)用，更直接影響該校本科教學(xué)質(zhì)量的高低。教育部辦公廳曾于2004年《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，就本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作重要性的認(rèn)識(shí)、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理、帶教導(dǎo)師職責(zé)和論文選題等相關(guān)內(nèi)容做出了明確說(shuō)明，各地高校也相繼出臺(tái)了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理辦法，同時(shí)還針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀問(wèn)題、過(guò)程質(zhì)量控制、導(dǎo)師評(píng)分體系、管理模式等開(kāi)展了各類教學(xué)教改研究。為貫徹和落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》重大改革項(xiàng)目的開(kāi)展，教育部在2010年推出高等教育改革的重大舉措：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。并于同年度在在國(guó)內(nèi)遴選60余所國(guó)家重點(diǎn)和地方應(yīng)用型本科院校率先實(shí)施首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”本科專業(yè)試點(diǎn)。作為國(guó)內(nèi)第一家以專門(mén)培養(yǎng)城市軌道交通專業(yè)人才的行業(yè)特色學(xué)院，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在其產(chǎn)學(xué)合作單位——上海申通地鐵集團(tuán)有限公司的大力支持下，相繼在2010年城市軌道交通車輛工程本科專業(yè)方向，2011年城市軌道交通通信信號(hào)與城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理本科專業(yè)方向入選教育部第一批和第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)，自2010年以來(lái)，城市軌道交通學(xué)院3個(gè)卓越計(jì)劃專業(yè)的在校學(xué)生數(shù)為480人，約占學(xué)院本科學(xué)生的85%。2013年年底，首批國(guó)家卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就將如期展開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)方案中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實(shí)施得成功與否將直接影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了保證國(guó)家卓越計(jì)劃首批試點(diǎn)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）于2013年年底的順利實(shí)施，城市軌道交通學(xué)院一直積極從事本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革實(shí)踐與探索，主要包括：

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題必須貼近城市軌道交通行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，并與軌道交通企業(yè)就業(yè)前的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，緊密圍繞城市軌道交通運(yùn)營(yíng)維護(hù)保障現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目工作。

2.積極開(kāi)展“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）帶教計(jì)劃，每年都聘請(qǐng)相當(dāng)一部分上海申通地鐵集團(tuán)及其他軌道交通企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題、過(guò)程指導(dǎo)、論文評(píng)閱和答辯等工作。近年來(lái)，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的15%以上，僅學(xué)院交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理）專業(yè)2011—2013畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）企業(yè)帶教導(dǎo)師就涉及上海地鐵、無(wú)錫地鐵、寧波地鐵、杭州地鐵、鄭州地鐵等共計(jì)13名高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員，指導(dǎo)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）34篇。

二、基于“卓越計(jì)劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

在率先采用校企合作實(shí)施“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面的大量探索及實(shí)際操作過(guò)程中，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院發(fā)現(xiàn)該方案的實(shí)施主要存在如下三個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生參與實(shí)踐程度不高、與帶教導(dǎo)師溝通不頻繁。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的立題工作主要由企業(yè)導(dǎo)師確定，因此選題類型豐富，貼近運(yùn)營(yíng)實(shí)際。單以交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理）專業(yè)為例，近年來(lái)采取“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的本科畢業(yè)題目就涉及到行車組織、客運(yùn)管理、安全管理、班組管理、新線接管、運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化、設(shè)備管理等多個(gè)方向。企業(yè)導(dǎo)師極其希望學(xué)生通過(guò)為期半年時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題，但部分畢業(yè)生受就業(yè)單位實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、考研或出國(guó)等各方面因素影響，真正系統(tǒng)地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際調(diào)研和相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。同時(shí)，由于企業(yè)導(dǎo)師均為相關(guān)企業(yè)高級(jí)管理或?qū)I(yè)技術(shù)人才，部分學(xué)生因膽怯心理而不敢主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師也時(shí)常會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ栌趯?duì)學(xué)生的監(jiān)督，最終導(dǎo)致雙方因溝通不及時(shí)而造成論文進(jìn)度滯后、論文關(guān)鍵問(wèn)題處理不清等相關(guān)情況的發(fā)生。這些均會(huì)對(duì)論文的撰寫(xiě)工作產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。

2.企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師共同帶教，能充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和校方導(dǎo)師的專業(yè)理論知識(shí)。一般而言，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題確立論文題目，并針對(duì)論文撰寫(xiě)思路、采用計(jì)算方法和具體內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和建議，是整篇論文的主要帶教導(dǎo)師。校方導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)論文撰寫(xiě)過(guò)程中涉及到的專業(yè)理論進(jìn)行解釋說(shuō)明，并負(fù)責(zé)整篇論文在最后定稿時(shí)的格式校對(duì)，輔助企業(yè)導(dǎo)師共同完成學(xué)生畢業(yè)論文的帶教工作。但在實(shí)際操作過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師時(shí)常因工作忙碌而忽略與學(xué)生的溝通，認(rèn)為有校方導(dǎo)師監(jiān)督，學(xué)生會(huì)抓緊完成論文，但校方導(dǎo)師則會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)內(nèi)容而對(duì)學(xué)生不加以過(guò)多干涉，從而導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常處于“兩不管”地帶，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程和按時(shí)完成有非常大的影響。

3.論文實(shí)際應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系不完善。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目主要來(lái)源于軌道交通企業(yè)，旨在解決軌道交通企業(yè)在現(xiàn)階段亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，但學(xué)生在經(jīng)過(guò)18周的畢業(yè)論文撰寫(xiě)后，如何對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的實(shí)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)仍有待完善，比如：研究結(jié)論能否使問(wèn)題得到解決？設(shè)計(jì)方案能否應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)？研究方法能否推廣實(shí)施？……同時(shí)，企業(yè)方對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文研究成果的認(rèn)可度、重視度也缺乏全面的評(píng)估體系，因而可能使參與“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與普通論文相似，不能充分體現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)帶教的優(yōu)勢(shì)。

三、基于“卓越計(jì)劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施過(guò)程中突出問(wèn)題的解決嘗試

1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)與就業(yè)單位實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。針對(duì)學(xué)生因受就業(yè)單位實(shí)習(xí)等情況影響，而未能系統(tǒng)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院提出將論文撰寫(xiě)與就業(yè)單位實(shí)習(xí)相結(jié)合的探索實(shí)踐，即在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)就充分考慮學(xué)生就業(yè)情況，如該生已與某地軌道交通企業(yè)簽訂三方就業(yè)協(xié)議，則優(yōu)先安排該生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的“雙導(dǎo)師制”帶教計(jì)劃，由未來(lái)任職企業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，針對(duì)未來(lái)任職企業(yè)的實(shí)際情況開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。該方案不僅能有效保證學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和工作量，企業(yè)導(dǎo)師還能安排帶教學(xué)生前往涉及論文相關(guān)問(wèn)題的崗位進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，真實(shí)了解問(wèn)題產(chǎn)生的各種原因，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）充分結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，研究成果也將更具有工程實(shí)際意義。不僅如此，該方案還能幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解未來(lái)的任職企業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過(guò)程中增加對(duì)任職企業(yè)的歸屬感，而企業(yè)導(dǎo)師也能在帶教過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)帶教學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并在日后給予相關(guān)工作建議。經(jīng)過(guò)學(xué)院近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐探索表明，該方案實(shí)踐效果較好，深受企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。

2.加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師間的溝通，明確雙方權(quán)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰的情況主要由于企業(yè)導(dǎo)師、校方導(dǎo)師和學(xué)生三方面溝通缺陷所致，為此，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在充分考慮三方人員的實(shí)際情況和具體操作可行性后，主要通過(guò)兩個(gè)途徑對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)嘗試：（1）提高選聘要求以加強(qiáng)校企雙方導(dǎo)師的溝通。對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師而言，除了需要在相關(guān)軌道交通企業(yè)任職，擁有較為豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還需要擁有高級(jí)（含）以上職稱，能對(duì)學(xué)生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答與幫助。（2）敦促時(shí)間節(jié)點(diǎn)以加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。參與“雙導(dǎo)師制”帶教計(jì)劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其主要撰寫(xiě)方向和撰寫(xiě)內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，一旦學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進(jìn)度在前中期階段就會(huì)普遍滯后。針對(duì)該情況，學(xué)院將進(jìn)度指標(biāo)明確為校方導(dǎo)師職責(zé)，要求校方導(dǎo)師在聯(lián)系自己帶教學(xué)生的同時(shí)，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的論文進(jìn)度，并及時(shí)將進(jìn)度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對(duì)論文時(shí)間安排的合理性，保證論文按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成。

3.將企業(yè)方評(píng)價(jià)納入論文考核評(píng)價(jià)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的考核評(píng)價(jià)體系主要由帶教導(dǎo)師自評(píng)、評(píng)閱老師互評(píng)和答辯成績(jī)共同組成。其中，自評(píng)教師主要從學(xué)生論文運(yùn)用的理論依據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法與結(jié)果、工作量飽滿程度、積極主動(dòng)性等方面進(jìn)行考核，互評(píng)老師主要從論文格式規(guī)范、闡述內(nèi)容正確性、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢等角度進(jìn)行評(píng)定，最終的論文答辯則主要從思路清晰、論點(diǎn)明確、回答問(wèn)題準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行打分。為了更好地了解“雙導(dǎo)師制”論文的實(shí)際應(yīng)用情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院還將企業(yè)方評(píng)價(jià)納入考核評(píng)價(jià)體系，從現(xiàn)場(chǎng)可操作性、方案可推廣性、實(shí)際應(yīng)用情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)情況，同時(shí)為下一屆論文選題工作進(jìn)行有效指導(dǎo)。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)論文考核評(píng)價(jià)體系發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“雙導(dǎo)師制”完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅能有效幫助現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的解決，還能對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行提升。如2013年上海申通地鐵集團(tuán)在13號(hào)線試點(diǎn)站長(zhǎng)責(zé)任制，企業(yè)導(dǎo)師制定了“城軌車站站長(zhǎng)責(zé)任制管理模式利弊分析研究”題目，對(duì)于站長(zhǎng)責(zé)任制問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查及需求分析具有十分重要的意義。上海地鐵第一運(yùn)營(yíng)有限公司周捷工程師指導(dǎo)的2011屆本科畢業(yè)論文“軌道交通車站設(shè)施設(shè)備布局對(duì)大客流疏導(dǎo)作用的影響”，結(jié)合車站實(shí)際情況對(duì)于不同車站內(nèi)部布局下的大客流疏導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析，該畢業(yè)論文的研究對(duì)于車站客流組織工作有較大的指導(dǎo)性，得到了運(yùn)營(yíng)公司的一致認(rèn)可。

基于“卓越計(jì)劃”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)將所學(xué)理論與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）帶教方式作為主要應(yīng)用方式。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與帶教導(dǎo)師的溝通、落實(shí)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、明確企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師的權(quán)責(zé)劃分、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)體系等也是有效落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中不可或缺的重要因素。只有加強(qiáng)落實(shí)、總結(jié)完善、有效監(jiān)督，才能使城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真正做到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接度高、設(shè)計(jì)效果理想、軌道交通企業(yè)滿意。

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城市文化概論范文第5篇

>> 社區(qū)國(guó)際化建設(shè)與人的全面發(fā)展 國(guó)際化背景下高職高專英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展研究 國(guó)際化背景下的西部金融發(fā)展 國(guó)際化背景下的交往 發(fā)展教育 會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì) 美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育國(guó)際化的發(fā)展歷程與演進(jìn)路徑 西安城市國(guó)際化社區(qū)建設(shè)的SWOT分析 國(guó)際化背景下護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)新探 國(guó)際化背景下物流規(guī)范發(fā)展對(duì)策探討 高等教育國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)化進(jìn)程 國(guó)際化背景下的思想政治教育個(gè)性化發(fā)展 國(guó)際化背景下的教育本土化 高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 高等教育國(guó)際化背景下的專門(mén)用途英語(yǔ)需求分析 教育國(guó)際化背景下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)定位研究 基于教育國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師的危機(jī)和出路分析 國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索 獨(dú)立學(xué)院國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè) 國(guó)際化教育背景下的大學(xué)英語(yǔ)改革初探 教育國(guó)際化背景下的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系淺析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

② 城市學(xué)概論：257.

③ 社區(qū)行動(dòng)研習(xí)會(huì)手冊(cè)：13.

④ 構(gòu)建生活美——中外城市生活方式比較：256.

⑤ 珠江三角洲城市文化論：179-180.

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