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虛擬化學論文范文第1篇

    合理搭配實驗內(nèi)容。要想在有限的學時內(nèi),完成更多的實驗內(nèi)容,以實現(xiàn)免費師范生知識與經(jīng)驗的沉淀,就必須要盡可能合理安排每個實驗的時間,以實現(xiàn)實驗效益最大化。例如某些實驗需要等較長時間,那么可以適當?shù)卦谶@個實驗間隙,合理地安排一些時間短的實驗充實這段時間。像“聚丙烯酰胺凝膠電泳”這一常規(guī)實驗。其實驗步驟及需要時間大約為:教師講解實驗所需時間大致為30分鐘、灌制分離膠需要1小時左右、灌制濃縮膠大致需1小時、點樣大致需30分鐘、電泳時間為2.5小時、卸膠約需要10分鐘左右、洗膠約需30分鐘、染色大致需要30分鐘,實驗總共耗時大約7小時左右。其中像在灌制分離膠與濃縮膠、電泳時,學生其實是在等待。如果在等待的這段時間中合理安排一些時間較短的實驗內(nèi)容,如:酶的特性檢驗或糖類性質(zhì)測定實驗,就可以在有限的學時內(nèi),完成更多的實驗內(nèi)容,從而增加了免費師范生實踐操作時間,鍛煉了他們的技能。

    2虛擬實驗

    視頻虛擬生物化學實驗視頻其實質(zhì)就是通過錄制教師示范試驗或者在教師指導(dǎo)下一些學生所做實驗。做實驗時,教師通過視頻給學生講解需要哪些儀器、詳細說明操作過程以及實驗要點。這樣可帶給學生對于實驗的直觀認識。并可結(jié)合視頻,讓學生分組討論實驗過程中易錯之處,以及對實驗結(jié)果進行分析。虛擬生物化學實驗視頻優(yōu)勢之一,在于對一些價格昂貴的大型精密儀器,諸如透射電鏡、流式細胞儀、核磁共振等,可以在虛擬實驗中得到全面展現(xiàn)。優(yōu)勢之二在于學生通過虛擬生物化學實驗視頻,可以掌握一些先進的在生物化學中屬于前沿的一些技術(shù)實驗技術(shù),例如蛋白質(zhì)雙向電泳技術(shù)等。優(yōu)勢之三在于通過虛擬生物化學實驗視頻,在做實驗時學生可以不受場地以及時間限制,就幾乎可以完成所有的傳統(tǒng)實驗,還可以在教師的帶領(lǐng)下模擬一些綜合性和探究性實驗,從而可加深學生對實驗的認識,開拓了他們的視野,增強學生的動手能力。優(yōu)勢之四在于通過虛擬生物化學實驗視頻,還可以讓學生獨立進行模擬和設(shè)計實驗,既節(jié)省試劑,又可免除了實驗中的一些意外傷害2深化教學方式。只有站的高才能看得遠,作為培養(yǎng)免費師范生的教師只有不斷更新自身知識結(jié)構(gòu),提高自己的科研水平,才有可能開闊學生的知識視野、激活學生的思維。作為培養(yǎng)免費師范生的教師應(yīng)海納百川,不僅要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容,而且要不斷地把自己的、他人的、以及世界的最新科研成果融進生物化學實驗課中,這樣才能形成以培養(yǎng)學生做學問做研究為主的新模式。

虛擬化學論文范文第2篇

論文摘要：虛擬現(xiàn)實作為一項前沿技術(shù)應(yīng)用于教學，能為學習者提供逼真的臨場感和自然的交互，從而提高其思雛認知。分析職業(yè)教育個性化教學實驗的需求，論述將桌面型虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于衛(wèi)生職教的可行性和現(xiàn)實意義，闡述衛(wèi)生職教虛擬教學模型的具體建模方案以及在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的拓展與升級。

1虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及前景

1．1技術(shù)簡介

虛擬現(xiàn)實技術(shù)(vR)是以計算機技術(shù)為依托，綜合多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能、人機接 口技術(shù)、實時計算、工程仿真技術(shù)等多學科為一體的前沿技術(shù)，它能生成逼真的視、聽、觸覺一體化的人工虛擬環(huán)境，用戶能以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進行交互【l1。它具有 3個特征：逼真的臨場感、自然的交互、提高學習者思維認知。vR突破了人類認識的時空限制，大大拓寬了人類對現(xiàn)實世界及未知世界的感覺和認識 ，為人們的實踐活動提供了嶄新的環(huán)境和手段。在軍事、制造、醫(yī)學、設(shè)計、藝術(shù)、娛樂等領(lǐng)域，vR都有廣闊的應(yīng)用前景。

1．2教育頷域應(yīng)用現(xiàn)狀及前墨

對教育領(lǐng)域而言，運用 VR能夠通過計算機將三維空間或?qū)嵨锬Ｐ偷囊饽钋宄乇硎境鰜?，能使學習者直接 、自然地與虛擬環(huán)境中的各種對象進行交互，并通過多種形式參與事件的發(fā)展變化過程，從而獲得最大的控制、操作整個環(huán)境的自由度[21。這種呈現(xiàn)多維度信息的虛擬學習和培訓環(huán)境，以最直觀、最有意義的方式為學習者掌握一門新知識、新技能提供嶄新途徑。 普遍意義上講，完整的 vR系統(tǒng)需要高級計算機、頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套、洞穴式投影等昂貴的硬件支持設(shè)備 ，這對于大多數(shù)教育教學單位都是難以承受的，從而嚴重制約了VR系統(tǒng)在教育教學中的推廣應(yīng)用。但在科技多樣化發(fā)展的今天，VR系統(tǒng)也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，vR系統(tǒng)配置可以根據(jù)目標需求而定。設(shè)備投資大、開發(fā)周期長的復(fù)雜VR系統(tǒng)，一般應(yīng)用于高?；蚝教燔娛碌雀叨思夹g(shù)工作領(lǐng)域。而桌面型vR系統(tǒng)僅使用電腦單機，顯示器是學習者觀察虛擬環(huán)境的一個窗口，學習者可通過使用簡單的外設(shè)(如鼠標、立體眼鏡等)來駕馭虛擬環(huán)境和操縱虛擬物體，雖缺乏完全沉浸功能，但其結(jié)構(gòu)簡單、硬件成本低的特點非常適合在我國的普教、職教領(lǐng)域推廣應(yīng)用。

2 VR在職教個性化教學實驗中應(yīng)用的可行性

2．1 職教學情現(xiàn)狀

在各類職業(yè)學校中，普遍存在的問題是學生學習興趣不高，特別是在枯燥、乏味的理論知識學習中，這一問題尤為突出。但學生對于新穎事物具有強烈的好奇心和較高的動手愿望 ，因此， 在講授理論知識時，輔以演示、實驗、實訓 ，并使人人都能動手參與，將會激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。但這種教學方法存在一些問題：模型、設(shè)備、實驗、實訓條件有限，特別是一些價格昂貴的設(shè)備 ，不可能人人都能動手操作；盲 目操作會導(dǎo)致設(shè)備損壞，需要一定維修費用；在同一個地方完成理論、實踐教學并不現(xiàn)實。

2．2 個性化學習

個性化學習是一種新的學習觀，是伴隨近年來教育改革發(fā)展，針對傳統(tǒng)教育大統(tǒng)一的弊端提出來的。它是以學生原有的知識經(jīng)驗和個性特征為基礎(chǔ) ，以學生內(nèi)在需求為核心 。以每個學生學習能力與個性的自由、充分、和諧發(fā)展為目標而實施的學習活動_l1。個性化學習中，師生處于分離或準分離狀態(tài)，教師由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭衫玫慕逃Y源，成為教學資源中的一個組合因素，而學生也從被動接受教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者和利用者。由此可見，最為簡單、易行的個性化學習載體就是基于web的學習動手實踐，B／S模式、互動操作，可激發(fā)學生興趣，從而自定義完成學習、實踐任務(wù)。

2．3虛擬教學模型在個性化教學實驗中的應(yīng)用價值

就教師而言，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)講授一簡單圖文課件講授一簡單圖文課件+虛擬教學模型講授的轉(zhuǎn)變。既充實了教學內(nèi)容，又豐富了教學手段和形式。同時，虛擬教學模型是使用計算機模擬出的實物形態(tài)，其使用同課件一樣方便，既能達到直觀教學的效果，也能使師生獲得臨場感，增強師生互動。

就學生而言，在計算機屏幕上觀察到的是用vR技術(shù)數(shù)字化后的實物，只要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或在家登陸學校的模型web服務(wù)器，學生就可動手操作，同時有了直觀模型的臨場體驗后，學生在面對實物操作時也易上手，杜絕了盲目操作。學生也可以通過協(xié)作探究解決問題。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校還承擔著成人教育的培訓任務(wù) ，對于一些短訓班或遠程教學，在授課時演示或在web上一些虛擬教學模型，可幫助學員理解知識，并在一定程度上解決實驗課中存在的問題。

虛擬教學模型可以通過編程定制、更新內(nèi)容 ，節(jié)省了教學成本，有利于職教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另外，虛擬教學模型還可虛擬出一些新型的裝備用于教研活動，體現(xiàn)出教學的前瞻性和創(chuàng)新性，如虛擬科學實驗室、虛擬校園、特殊教育、仿真實驗、專業(yè)實訓等。

3衛(wèi)生職教虛擬平臺建模方案

針對衛(wèi)生職教的教學特點，可以開發(fā) 4類桌面型虛擬現(xiàn)實應(yīng)用 ：模型演示、過程仿真、場景展示、儀器操作。為滿足個性化教學需求，均采用B／S的模式。

3．1模型演示(人體解剖學、口腔解剖學教學)

功能需求 ：虛擬口腔模型、器官模型在屏幕中三維立體顯示 ，可用鼠標進行任意角度的調(diào)整觀察 ，配合講解，使學生獲取最近乎于真實的感受。

可行性技術(shù)方案：Java Applet、Java 3D技術(shù)配合使用 3D模型輔助設(shè)計軟件 (設(shè)計需導(dǎo)出 VRML2．0或 OBJ格式文件 ，如3D SMAX)。

論證：由需求可知，這種三維設(shè)計是基于圖形建模的，可選用 VRML和 Java 3D技術(shù)在 web上 3D圖像 。與傳統(tǒng)VRML相比，Java 3D的功能和可編程性更強，具有 Java豐富類庫的支持和良好的跨平臺性，考慮構(gòu)建 3D簡單模型，并配合專業(yè) 3D模型設(shè)計軟件構(gòu)建復(fù)雜模型。客戶端提供用戶實驗的環(huán)境主要采用 Java Applet來實現(xiàn)，使用 Java Applet編寫圖形用戶界面，仿真計算任務(wù)由瀏覽器的 Java Applet完成 ，使用 Jav3D實現(xiàn)虛擬實驗場景的3D顯示，兩者嵌入 HTML文件網(wǎng)頁構(gòu)成用戶的前臺操作界面，支持 web方式。

3．2 過程仿真(虛擬化學實驗、虛擬口腔設(shè)備操作與維修)

功能需求：用戶可直接操作 web中虛擬的化學實驗裝置和化學藥品，完成實驗。

可行性技術(shù)方案：同 3．1，但需考慮場景和復(fù)雜的操作交互 ，其程序編制較 3．1復(fù)雜。

3．3場舞展示(口腔診所布局、ICU布局)

功能需求：真實再現(xiàn)室內(nèi)環(huán)境格局、設(shè)備布局 ，可由鼠標控制，轉(zhuǎn)動到任意視角瀏覽 ，用戶有臨場感。

可行性技術(shù)方案 ：超廣角鏡頭轉(zhuǎn)臺攝影+靜態(tài)圖象 360。全景拼合顯示技術(shù)(QTVR或 Java編程)。

論證：由需求可知 ，最簡便的方法是基于靜態(tài)圖象進行建模。QTVR運用相機拍攝的真實全景圖像來構(gòu)建虛擬現(xiàn)實空間與計算機圖形設(shè)計或其他 VR技術(shù)相比，其制作相對簡單、制作周期縮短、成本低廉、且由于照片清晰度高，細節(jié)不會被遺漏觀察場景時有身臨其境感覺。由于數(shù)據(jù)量小 ，觀察起來也非常流暢。另有使用 Java編程來實現(xiàn)靜態(tài)全景拼接的方式，需Jav虛擬機支持。

3．4儀器操作(心電監(jiān)護儀操作、心電擻據(jù)教學)

功能需求：心電監(jiān)護儀器功能與實物一致，但數(shù)據(jù)不是現(xiàn)場實測，而是調(diào)用專家?guī)熘械呐R床教學心電數(shù)據(jù)資料，學生能通過鼠標點擊虛擬心電監(jiān)護儀相應(yīng)按鈕，得到相應(yīng)結(jié)果，從而熟悉儀器操作，掌握相關(guān)臨床知識。

可行技術(shù)方案：Windows平臺下的 Lab View 8．0虛擬儀器軟件設(shè)計(無須數(shù)據(jù)采集卡)。 論證：美國 NI公司的 Lab View圖形化程序設(shè)計語言(G語言)是專門用于設(shè)計虛擬儀器的。它是用框圖連線來替代傳統(tǒng)的代碼編寫，而且內(nèi)置 了豐富的儀器儀表控件(表盤、開關(guān)、旋鈕、波形現(xiàn)實等)，可在虛擬前面板上根據(jù)需要自由組合D1。另外，它的數(shù)學分析、信號處理函數(shù)庫功能強大，能夠輕松完成臨床教學心電數(shù)據(jù)的分析、處理、顯示，并可根據(jù)所需功能對儀器快速原型化 。Lab View 8．0的Remote Panel功能支持 web方式。

4拓展、開發(fā)和意義

4．1 拓展、開發(fā)

(1)建立和累積可定期更新的開放型醫(yī)學數(shù)據(jù)專家?guī)?。如心電臨床數(shù)據(jù)、醫(yī)學影像數(shù)據(jù)、口腔臨床數(shù)據(jù)、設(shè)備維修數(shù)據(jù)等。依托網(wǎng)絡(luò)通訊平臺，實現(xiàn)教學素材的群體共享，為開展優(yōu)質(zhì)的教學工作做好充分的知識儲備。

(2)建立和累積可定期更新的開放型教師評價專家?guī)?。廣泛收集教師群體智慧、經(jīng)驗 ，將評價依據(jù)收納到計算機教師評價專家?guī)熘?，變教師個體評價為群體評判，這種評價更具客觀性和綜合性，而且依托網(wǎng)絡(luò)通信平臺，將教學評價機制進行共享，可提升教學質(zhì)量 ，并為教學創(chuàng)新帶來巨大益處。

(3)基于醫(yī)學數(shù)據(jù)專家?guī)?、教師評價專家?guī)?，引入并應(yīng)用人工智能技術(shù)，對于學生提交的實踐作業(yè) ，采用計算機自動評分一方面保證了評價的綜合性、客觀性；另一方面使學生成績得到最快的反饋，進而及時進行自我調(diào)節(jié)，提高學習效果。

4．2 意義

(1)變經(jīng)驗重復(fù)型教研組織形式為經(jīng)驗研究型。這種基于智能專家?guī)斓募軜?gòu)大幅降低了教師的工作強度，取消了其重復(fù)勞動，教師可以充分利用教研時間，專注研究那些計算機無法得出結(jié)論的學生個性實例或計算機提取的學生共性、典型實例，從而不斷更新、完善專家?guī)靸?nèi)容，類似問題可在下次計算機評判中得以解決。

(2)為電子學檔體系服務(wù)。電子學檔(ELP)是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學習者運用信息手段表現(xiàn)和展示學習者在學習過程中關(guān)于學習目的、學習活動、學習成果、學習業(yè)績、學習付出、學業(yè)進步以及學習過程和學習結(jié)果進行反思的有關(guān)學習的一種集合體，主要用于現(xiàn)代學習活動中對學習和知識的管理、評價、討論、設(shè)計等 。智能專家?guī)煸u價體系是依托先進的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的，能與電子學檔建立數(shù)據(jù)交換接口，從而為教研評價分析積累充足的資料、為電子學檔體系服務(wù)，對目前尚處于起步階段的電子學檔體系的完善和發(fā)展起到極大的推動作用。

(3)可進一步增強虛擬教學模型的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同實驗功能。

參考文獻：

【1】何克抗．教育技術(shù)學．北京：北京師范大學出版社，2007．

【2】湯躍明．虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用【M】．北京：科學出版社，2007．

【3】楊樂平，李海濤，楊磊．LabView程序設(shè)計與應(yīng)用【M】．北京：電子工業(yè)出版社。2005．

虛擬化學論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學新課程；科學探究；網(wǎng)絡(luò)資源；化學導(dǎo)航

文章編號：1005－6629(2007)08－0052－03中圖分類號：G633.省略等29個搜索引擎；

(2)教學科研模塊分為各地教育網(wǎng)站、課程改革研究、教育類期刊和教學研究論文等4個子模塊；

(3)教學資源部分按平時教學實踐的需要，又將其分為教案下載、課件下載、試題下載、教學圖片、高考專欄和其他資源等六個子模塊，在其他資源子模塊中包含了軟件下載網(wǎng)站、高中網(wǎng)站、大學網(wǎng)站和常用數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站四類；

(4)環(huán)境保護匯集了國內(nèi)外主要環(huán)境保護網(wǎng)站、政府環(huán)境保護部門和環(huán)保論文的的站點；

(5)學生沙龍匯集了以創(chuàng)新、趣味實驗為主的學科教學網(wǎng)站，供學生根據(jù)個人興趣愛好，查閱、搜索各種學科實驗的設(shè)計、過程和現(xiàn)象。

(6)國外資源分為網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上化學手冊、各國化學會及虛擬社區(qū)和其他教學資源（含有各國科學教學、2061計劃以及諾貝爾化學獎等）；

(7)優(yōu)秀站點推薦此模塊對國外優(yōu)秀學科網(wǎng)站進行了仔細篩選，收集了部分信息資源含量大的優(yōu)秀網(wǎng)站，并給出即時提示。同時進行了科學分類，以方便教學研究、雙語教學和學科最新進展資源的查詢。主要有美國化學會、Discovery(中英文)、Chemistry coach、網(wǎng)絡(luò)化學網(wǎng)站（Chemistry Webercises Directory）、安全與健康等網(wǎng)站。

3 “化學導(dǎo)航”查詢系統(tǒng)的特點

(1)信息量大匯集了國內(nèi)外近70個比較著名的搜索引擎。多種有效的搜索引擎能供使用者作擴展性的查詢，使用方便，快捷。這樣，以不同的搜索引擎，運用不同的搜索技術(shù)，可以得到較為全面的信息。而在其他的資源子模塊中，還提供了相當多的相關(guān)鏈接；

(2)科學分類按教學功能和活動類型，分為七大模塊，在每個模塊中，再分成若干相應(yīng)的子模塊。綜合性較強的內(nèi)容歸類于“其他資源”子模塊中。使得系統(tǒng)具有鮮明的教學實踐、教學研究的特征；

(3)針對性強在整個查詢系統(tǒng)中，幾乎所有內(nèi)容都應(yīng)和化學教學有關(guān)，特別適用于中學化學的教與學。還根據(jù)網(wǎng)站所涉及的不同化學教學內(nèi)容，進行適當?shù)淖幽K分類，能在最短的時間查找到最新的資料；

(4)易于傳播整個查詢系統(tǒng)的大小只有1.省略”免費索取。

參考文獻：

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[6]王濤濤.化學教學中利用網(wǎng)絡(luò)資源進行合作學習的探討[J].化學教學，2005，（6）：51-53.

虛擬化學論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程；培養(yǎng)方案；技術(shù)型

工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡稱IE）是從科學管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門應(yīng)用性工程專業(yè)技術(shù)，強調(diào)提高勞動生產(chǎn)率、降低成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量等從而獲得最高的整體效益。自1994年設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)以來，無論在專業(yè)特色設(shè)立、教學改革和教材建設(shè)等方面都取得了長足的發(fā)展，目前全國共有206所院校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)。但在專業(yè)建設(shè)過程中也出現(xiàn)了很多問題，諸如目標定位不明確、實踐教學環(huán)節(jié)效果不理想等。2004年-2006年，我們對中原地區(qū)工業(yè)工程人才需求信息進行了抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，扎根于某一行業(yè)領(lǐng)域的“技術(shù)型”工業(yè)工程人才―既懂從事行業(yè)的專業(yè)知識，又熟悉工業(yè)工程專業(yè)知識―需求呈增長趨勢，已經(jīng)占工業(yè)工程人才需求量的60%以上，而未定位于特定行業(yè)的“管理型”工業(yè)工程專業(yè)人員已經(jīng)呈現(xiàn)飽和趨勢，社會需求量呈下降趨勢。本文通過對“技術(shù)型”工業(yè)工程人才知識結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，探索改革工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

1 “技術(shù)型”工業(yè)工程人才的定位

“技術(shù)型”工業(yè)工程人才是掌握系統(tǒng)的工業(yè)工程專業(yè)知識和豐富從事行業(yè)專業(yè)知識，熟悉企業(yè)生產(chǎn)實踐，具有系統(tǒng)思維能力的復(fù)合型專門人才，具有未來成為企業(yè)管理團隊中技術(shù)專家的潛力。

“技術(shù)型”工業(yè)工程人才除應(yīng)具備每一個高級人才的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)和身心素質(zhì)外，還應(yīng)該具備如下職業(yè)能力：

（1）豐富的企業(yè)生產(chǎn)實踐：具有熟悉企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品及工藝流程，及時把握企業(yè)發(fā)展脈搏的能力；

（2）系統(tǒng)思維能力：具備全局思考能力、系統(tǒng)性思維能力；

（3）深厚的業(yè)務(wù)素質(zhì)：物流系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)和工作環(huán)境優(yōu)化能力；

（4）價值創(chuàng)造能力：資本運作、資源管理、資源配置能力。

2 “技術(shù)型”工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案設(shè)計

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！凹夹g(shù)型”工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式綜合改革要求改革傳統(tǒng)的“管理型”工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案，緊跟學術(shù)和實務(wù)前沿，構(gòu)筑動態(tài)專業(yè)框架。

2.1 整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

與傳統(tǒng)的“管理型”工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式相比，主要突出“技術(shù)型”的復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)，包括形成專業(yè)理念、專業(yè)能力的基石性的專業(yè)知識；把握企業(yè)生產(chǎn)實踐的行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域知識；決定先進管理理念、管理知識和管理能力，創(chuàng)造高經(jīng)濟效率和高經(jīng)濟效益的管理學知識；促進具備宏觀經(jīng)濟形勢的判斷能力形成的經(jīng)濟學知識；令培養(yǎng)對象諳熟為企業(yè)爭取更多發(fā)展所需要資源的金融市場的金融學知識；保障掃除發(fā)展中的障礙，拓展企業(yè)疆界的社交能力的相關(guān)知識；適應(yīng)國際化、決定涉外能力高低的外語知識；素質(zhì)教育、決定“技術(shù)型”工業(yè)工程人才魅力的人文知識等。

（1）增設(shè)“工程與管理結(jié)合”的學科交叉課程。在基礎(chǔ)工業(yè)工程、物流工程、人因工程、質(zhì)量工程學、生產(chǎn)計劃與控制、經(jīng)濟學、管理學、管理統(tǒng)計學等專業(yè)和專業(yè)選修課的基礎(chǔ)上，逐步增設(shè)專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤模擬實驗、企業(yè)過程再造、系統(tǒng)建模與仿真等交叉學科選修課程，充分發(fā)揮學科交叉性課程的知識整合作用。

（2）增設(shè)創(chuàng)新學分，強化競課外科技活動和競賽教育。在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新學分，引導(dǎo)學生參加社會實踐活動，參與每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“沙盤大賽”等競賽，開展“競賽教育”?！案傎惤逃痹诖偈箙①悓W生圍繞競賽范圍梳理、整合所學知識從而優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)的同時，能夠提升學生理論能力、創(chuàng)新能力。

（3）持續(xù)的教學方法改革。深入開展教學方法和方式研究，通過開展“案例式教學”、“設(shè)問式教學”大作業(yè)考核等教學模式形成學生主導(dǎo)的授課體系，調(diào)動學生學習積極性和主動性，通過導(dǎo)師制和創(chuàng)新團隊建設(shè)，以申請專利為目標，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.2 創(chuàng)新型的實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生實踐能力

以培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新能力的工業(yè)工程師為指導(dǎo)，加強實踐教學力度，形成理論教學和實踐教學的協(xié)同建設(shè)；課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實習、虛擬工業(yè)工程師訓練營等實踐教學環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)展，將人才培養(yǎng)與資格認證相結(jié)合。

（1）以課內(nèi)實驗為基礎(chǔ)，保證學生的動手能力。分階段開設(shè)階段性和綜合性模擬實訓課程，提高學生的動手能力。開設(shè)《動作分析模擬實驗》、《質(zhì)量工程模擬實驗》、《物流模擬實驗》、《生產(chǎn)綜合模擬實驗》、《ERP沙盤模擬訓練》等。通過這些實訓課程，逐步提升學生的實訓能力，實現(xiàn)對從企業(yè)設(shè)立到企業(yè)破產(chǎn)全流程所需知識的綜合。

（2）以實習為依托，使學生在企業(yè)實務(wù)中提高實踐能力。聘請一些實習效果好的大中型企業(yè)的生產(chǎn)總監(jiān)、經(jīng)理等作學生的實務(wù)導(dǎo)師，對學生認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文進行指導(dǎo)，安排學生在實習期間和寒暑假期間到實務(wù)導(dǎo)師單位實踐鍛煉，應(yīng)用專業(yè)知識協(xié)助實務(wù)導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務(wù)問題以增強學生的適應(yīng)能力。

（3）以課程設(shè)計為補充，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。對每一門主干專業(yè)課都開設(shè)有課程設(shè)計，將課程中設(shè)計的知識點融入一個綜合的案例。

（4）以畢業(yè)論文為綜合，綜合鍛煉學生解決實際問題的能力。做好畢業(yè)論文選題與導(dǎo)師的實際科研課題實際問題結(jié)合起來，使學生將大學所學全部知識綜合起來進一步提高學生的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)本科生科研能力。

（5）推出“工業(yè)工程專題”系列講座。每學期至少聘請3-5名大中型企業(yè)生產(chǎn)總監(jiān)和技術(shù)、管理人員或校友就熱點問題和成功經(jīng)驗講學，一個學生在大學4年共8個學期期間有足夠機會取得企業(yè)生產(chǎn)總監(jiān)和技術(shù)、管理人員的現(xiàn)身說法，激發(fā)學生關(guān)心企業(yè)實際問題的積極性，極大地豐富學生分析、解決實際問題的能力，激發(fā)學生關(guān)心企業(yè)實際問題的積極性。

（6）虛擬工業(yè)工程師培養(yǎng)是利用虛擬實驗室、設(shè)計虛擬生產(chǎn)中心，借助虛擬外設(shè)，按照工業(yè)工程師考核要求，讓學生扮演工業(yè)工程師角色，對虛擬生產(chǎn)中心進行改善，以考核學生理論知識的實踐應(yīng)用能力。

3 “技術(shù)型”工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案

根據(jù)以上分析，設(shè)計了如下的“技術(shù)型”工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案（圖1）。

【參考文獻】

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虛擬化學論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】場景;學術(shù)期刊;在線出版

作為學術(shù)出版形式的一種，學術(shù)期刊通常是指以研究報告、學術(shù)論文和綜合評述等為主要發(fā)表內(nèi)容的期刊，其目的是向科學共同體報告新的發(fā)現(xiàn)，以獲取認可。因此，一般而言，學術(shù)期刊的內(nèi)容必須經(jīng)過同行評審認可后才能予以發(fā)表。由于作者和讀者對象往往是同一學科或領(lǐng)域的專業(yè)學者，屬于同一群體，學術(shù)期刊就具有者和接受者高度重合的特征。

學術(shù)期刊的功能大致包含三個方面：一是公示性，即要展示學科、學術(shù)前沿發(fā)展最新成果和成就，能發(fā)揮宏觀學術(shù)領(lǐng)域引領(lǐng)功能;二是交流性，即要為學術(shù)研究同行搭建權(quán)威、公平、公正的學術(shù)交流互動平臺;三是傳播性，即學術(shù)期刊要能增進學術(shù)傳播、推動學術(shù)研究?？茖W發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的歷史表明，學術(shù)期刊是國家、民族、個體進行學術(shù)交往的工具，是體現(xiàn)基于社會實踐歷史累積并從中升華的國民思維，因此，學術(shù)期刊既是傳承學術(shù)思想的主要載體，也是國家軟實力和文化自信體現(xiàn)的重要媒介。就發(fā)展歷程來看，從1665年在法國誕生的《學者雜志》開始到20世紀90年代，學術(shù)期刊一直處于印刷環(huán)境之中。1997年湯森路透集團Web of Science電子資源網(wǎng)絡(luò)版，英美等國的學術(shù)期刊開始走向數(shù)字出版時代。

新的媒介傳播環(huán)境中國際學術(shù)期刊有哪些變化？我國學術(shù)期刊可以借鑒哪些經(jīng)驗？本文試圖探討這兩方面的問題。

一、國際學術(shù)期刊三大變化

場景原本指電影拍攝的場地和布景，但在羅伯特?斯考伯和謝爾?伊斯雷爾的著作《即將到來的場景時代》一書中這一概念則專門指向傳播，主要指同時涵蓋基于空間和基于行為與心理的環(huán)境氛圍[1]，也就是互聯(lián)網(wǎng)場景，包括虛擬場景和應(yīng)用場景兩個方面。所謂虛擬場景，就是網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ秀之類的虛擬化情境。應(yīng)用場景則指互聯(lián)網(wǎng)的一個應(yīng)用（產(chǎn)品）使用或用戶所處的場景，在作者看來，它涉及五種要素，即大數(shù)據(jù)、移動設(shè)備、社交媒體、傳感器和定位系統(tǒng)。而且這五種要素會改變和提升消費者或用戶的體驗，從而改變企業(yè)組織自身。如果說傳統(tǒng)媒介環(huán)境下，人們主要看重媒介所承載的內(nèi)容與呈現(xiàn)形式，內(nèi)容為王和眼球效應(yīng)受到強調(diào);網(wǎng)絡(luò)時代到來后，社交成為媒介的中心要素，內(nèi)容生產(chǎn)必須依附于社交動力才能進行有效傳播，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)因而成為信息內(nèi)容的主要傳播渠道。

據(jù)2014年度互聯(lián)網(wǎng)趨勢報告數(shù)據(jù)顯示，截至2014年5月，全球移動互聯(lián)網(wǎng)使用量占到互聯(lián)網(wǎng)使用量的25%，亞洲高達37%。另據(jù)2014年CNNIC的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況報告》顯示，中國手機網(wǎng)民規(guī)模已超八成。移動互聯(lián)網(wǎng)與手持終端的普及預(yù)示著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，隨之凸顯的移動場景就需要相應(yīng)的適配信息或服務(wù)。正如彭蘭教授所說：“移動時代場景的意義大大強化，移動傳播的本質(zhì)是基于場景的服務(wù)，即對場景（情境）的感知及信息（服務(wù)）適配，移動互聯(lián)網(wǎng)時代爭奪的是場景。”也就是說，移動場景中用戶具有時間碎片化和場景變換性的行為特點，相適配的內(nèi)容就必須簡要化、視覺化以與特定場景的閱讀需求相匹配。具體表現(xiàn)來看，除其他休息或閑暇時間外，原來傳統(tǒng)意義上屬于報紙和雜志的“衛(wèi)生間”和“床”成為重要的移動傳播場景。同時，從交通工具乘坐到吃飯娛樂，移動終端的伴隨性特征也越來越體現(xiàn)出來。

那么，場景是如何構(gòu)建的？暨南大學譚天教授認為可以從人性、社會和文化三個層面來進行設(shè)計，即要滿足欲望、響應(yīng)需求和創(chuàng)造價值?；ヂ?lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，用戶需求也在不斷發(fā)展，響應(yīng)用戶的需求變化和場景需求就是文化內(nèi)容產(chǎn)品所必須考慮的問題。作為一種組織實體，國際學術(shù)期刊在這樣急劇變化的內(nèi)外環(huán)境中因時而變、與時俱進做出了應(yīng)對策略與行為調(diào)整。

（一）出版環(huán)節(jié)融合化

在傳統(tǒng)的印刷環(huán)境中，出版產(chǎn)業(yè)鏈大致包含信息采集、加工、加載和四個環(huán)節(jié)，也就是寫作、編輯、印刷和發(fā)行環(huán)節(jié)。對于在線出版的學術(shù)期刊，在寫作和編輯環(huán)節(jié)，為使稿件能夠適應(yīng)學術(shù)期刊數(shù)字出版網(wǎng)絡(luò)平臺和格式要求，作者自身往往需要對已寫作好的稿件進行加工、修改并做一些編輯工作，因此，相應(yīng)的學術(shù)論文翻譯、學科專業(yè)內(nèi)容審查、結(jié)構(gòu)邏輯、格式編輯、參考文獻及語言校對潤色等服務(wù)應(yīng)運而生，信息采集和加工環(huán)節(jié)協(xié)作更為密切、更加融合，并形成一個行業(yè)，如美國的Editage和Crimson Interactive Inc就是這樣的學術(shù)咨詢服務(wù)企業(yè)并深受作者和期刊歡迎。[2]國際知名學術(shù)期刊Nature則早就采用高效的數(shù)字化編審系統(tǒng)，所有投稿、審稿和同行評議全部在網(wǎng)上進行。傳統(tǒng)意義上的印刷環(huán)節(jié)演變成為適用于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)下載的數(shù)字化加載及各種格式的電子書或電子文件制作，編輯和合二為一，如eGloo Technologies開發(fā)的XML標準語言就大大促進了電子終端的信息加載，也加速了信息加工和流程。[3]即使要進入傳統(tǒng)印刷環(huán)節(jié)，美國赫斯特集團和《時代》雜志這樣以出版為主的公司也會利用數(shù)字技術(shù)做附加、增值服務(wù)。就編輯和流程來說，一方面，諸多編輯業(yè)務(wù)被融合到印刷部門;另一方面，印刷企業(yè)也擁有了文字編輯業(yè)務(wù)，信息加載過程同時成為信息過程。為適應(yīng)這種產(chǎn)業(yè)鏈融合，美國康涅狄格州的Westchester出版服務(wù)公司應(yīng)時而動，把編輯、信息加載和發(fā)行等環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成組合業(yè)務(wù)并根據(jù)需要Apple，Kindle，Nook及PDF等不同格式服務(wù)。

值得一提的是，就論文投稿、審稿和發(fā)表而言，國外一些學術(shù)期刊還實行了一種“先發(fā)后審”的出版模式。所謂“先發(fā)后審”，就是作者投稿的論文只要沒有實質(zhì)性的技術(shù)差錯，在邏輯和行文上合理流暢，即可首先在線發(fā)表，論文學術(shù)質(zhì)量由用戶或?qū)W術(shù)共同體即時在線進行評論。[4]美國物理學會所屬期刊最早在2011年開始嘗試這一全新的出版模式，半年內(nèi)即收到2000多篇論文投稿;美國化學學會則將未經(jīng)排版的論文直接放在網(wǎng)上供用戶閱讀。這種先發(fā)后審的流程完全顛覆了傳統(tǒng)的論文三審制度，使作者免除了專家復(fù)審的漫長等候周期，加速了出版進度。事實上，先發(fā)后審的出版模式在2003年就已在中國進行實踐，經(jīng)教育部批準、由教育部科技發(fā)展中心主辦的“中國科技論文在線”就是為論文快速發(fā)表和科研成果及時轉(zhuǎn)化而建立的學術(shù)出版平臺，用戶只需簡單注冊成為網(wǎng)站會員，利用模板在線投稿后，初審即可在線。作為傳統(tǒng)出版制度的有效補充，先發(fā)后審的在線出版模式對科學研究具有快速傳播和推進作用。

（二）存在形態(tài)在線化

2008年的一項數(shù)據(jù)顯示，國際學術(shù)期刊中，人文社會科學類數(shù)字化比例達到86.5%，科學技術(shù)醫(yī)學領(lǐng)域則達到了96.1%。[5]這一時期，學術(shù)期刊的數(shù)字版與印刷版共存，是學術(shù)期刊的“雙軌制”時代。目前，一些國際期刊開始進一步取消傳統(tǒng)印刷版，而只以單一的數(shù)字出版形態(tài)存在，如英國醫(yī)學期刊（BMJ）在線出版全文，印刷版僅提供論文單頁概述;美國科學院院報（PNAS）、美國化學協(xié)會（ACS）、南非家庭實踐（South African Family Practice）印刷版只提供論文目錄及摘要，《骨關(guān)節(jié)外科》（Journal of Bone & Joint Surgery）雜志印刷版也只提供論文首頁內(nèi)容。截至2012年11月，以e-only為基本出版形態(tài)的開放出版期刊超過8000種。[6]學術(shù)期刊在線出版使得用戶可以在頃刻之間即能獲取全球范圍內(nèi)專業(yè)的文獻數(shù)據(jù)、最新研究成果，了解學術(shù)前沿進展，有效提高了科研工作和學術(shù)研究效率，還節(jié)約了大量紙張資源和存儲空間，具有環(huán)保功能。相比紙質(zhì)學術(shù)期刊，在線期刊更快捷、更方便地滿足用戶需求，已從根本上動搖了紙質(zhì)學術(shù)期刊的市場地位，成為學術(shù)期刊出版模式發(fā)展的必由之路。

需要補充的是，一定數(shù)量的學術(shù)期刊還可以進行按需印刷，如上文所述，學術(shù)期刊在線出版論文全文，印刷版提供目錄、摘要或概述等簡要信息，重要文章全文印刷;一些期刊雖僅提供首頁內(nèi)容，但在右下角卻提供快速識別OR碼，用戶利用手機掃描就可獲取在線全文及相關(guān)評論信息。按需出版的另一種方式是在線期刊出版的同時保留印刷期刊，但根據(jù)客戶需要運用JournalsXpress等數(shù)字技術(shù)小批量印刷紙質(zhì)期刊，既能降低印刷成本，又可做到零庫存。

（三）營銷傳播社交化

借助互聯(lián)網(wǎng)、信息通信技術(shù)及社交媒體進行數(shù)字化營銷是學術(shù)期刊提高知名度、擴大影響力，從而達到傳播效果的一種新興手段，其形式多種多樣，包括網(wǎng)站、博客、搜索引擎廣告、社交網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、聯(lián)盟營銷以及網(wǎng)上新聞。[7]其中，所謂聯(lián)盟營銷是指網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟營銷，包括廣告主、聯(lián)盟會員和聯(lián)盟營銷平臺三大要素，也就是廣告主或商家（在網(wǎng)上銷售或宣傳自己產(chǎn)品和服務(wù)的廠商）利用專業(yè)聯(lián)盟營銷機構(gòu)提供的網(wǎng)站聯(lián)盟服務(wù)拓展其線上及線下業(yè)務(wù)，從而擴大銷售渠道和銷售空間，并按照營銷效果支付一定費用的網(wǎng)絡(luò)營銷方式。數(shù)字化營銷不僅運行成本低廉，而且精準、快速、有效、曝光度高，讓學術(shù)期刊“無處不在”，同時實現(xiàn)了學術(shù)期刊對新市場的開拓和新用戶的挖掘，這就是學術(shù)期刊的“可見性”功能。所謂可見性，就是不管基于搜索引擎、社交網(wǎng)絡(luò)、零售電商還是其他數(shù)字媒體，用戶都能以最簡捷的方式、最低的成本獲取信息內(nèi)容?！翱梢娦浴弊畛跏蔷W(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)界針對廣告投放的概念，但對于學術(shù)期刊的品牌傳播同樣適用。論文題目、作者介紹、內(nèi)容概要及相關(guān)評論等元數(shù)據(jù)信息在可見性概念中起著至關(guān)重要的作用，也是搜索引擎和社交媒體利用關(guān)鍵詞搜索以吸引潛在用戶的基礎(chǔ)。學術(shù)期刊的受眾分散、專業(yè)、小眾，因而精確的數(shù)字化營銷和社交化手段就有利于學術(shù)期刊的傳播。

如英國著名學術(shù)期刊Nature，最早建立學術(shù)期刊門戶網(wǎng)站并專門開通用于新聞、廣告和職場的網(wǎng)站;還于2006年開設(shè)Nature專屬播客，創(chuàng)建各種社交網(wǎng)絡(luò)客戶端和新媒體APP。Nature甚至還著力于打造類似于虛擬世界第二人生（Second Life）類型的Second Nature。[8]基于傳播方面的種種努力與出色表現(xiàn)，Nature門戶網(wǎng)站早在2008年即獲得Webby Award最佳科學網(wǎng)站獎，客觀上大大提高了其在信息快速傳播時代的影響力和地位。

二、國際學術(shù)期刊在線出版對于中國學術(shù)期刊的啟示

21世紀以來，世界范圍內(nèi)學術(shù)信息的在線使用量以每年50%―100%的速率遞增，學術(shù)期刊的在線使用遠遠超過印刷期刊的使用。[9]就中國而言，根據(jù)騰訊企鵝智酷2015年首份微信數(shù)據(jù)報告顯示，我國移動網(wǎng)民規(guī)模目前已達6億，其中移動閱讀用戶占到91%，傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊不再是用戶查閱和探索研究成果的主要途徑，在線學術(shù)期刊成為學術(shù)成果傳播的趨勢將不可避免，基于互聯(lián)網(wǎng)的微博、微信等方式逐漸成為具有強大影響力的學術(shù)傳播媒介。

一方面，從作者投稿、編輯審稿及同行評審角度來說，在線學術(shù)期刊應(yīng)當盡快建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)推動平臺和服務(wù)平臺，向一流國際學術(shù)期刊Nature學習，利用高效的審稿系統(tǒng)，快速在平臺上發(fā)表學術(shù)論文并推出期刊成果，擴大期刊影響力和滲透力。據(jù)統(tǒng)計，相比傳統(tǒng)的人工校稿，一位大學學報編輯使用信息軟件的校稿效率提高了70%。[10]在同行評議審稿環(huán)節(jié)，編輯部通過網(wǎng)絡(luò)交流和在線審稿方式即可綜合專家或?qū)徃迦艘庖?。由此可見，在線信息技術(shù)以其快捷化和網(wǎng)絡(luò)化的特點可以極大地提高編輯部的編輯和審稿流程，縮短出版流程。同時，為應(yīng)對移動化的閱讀場景，在線學術(shù)期刊也有必要從月刊或雙月刊的固定方式轉(zhuǎn)變?yōu)槊繒r每刻的即時出版，力爭讓用戶在需要查詢特定學術(shù)信息的時候第一時間找到。

而就先審后發(fā)還是先發(fā)后審的出版模式來說，需要反思同行評審制度的真正原因，或許只有清源，才可以正本。從實體出版的成本考量，傳統(tǒng)媒介環(huán)境下出版所需的紙張和印刷技術(shù)相對比較昂貴，為保證刊印出來的論文或書刊不至于一無是處或毫無價值，出版商才會邀請學術(shù)共同體中比較有名望的學者對將要印刷的論文進行檢查，以剔除那些沒有價值的論文，這樣才能最大程度地避免因為刊印“無價值論文”所造成的在時間與金錢上的雙重浪費。[11]可以說，同行評審是出版商為免遭商業(yè)利益損失的一種不得已的做法。但進入網(wǎng)絡(luò)時代后，學術(shù)論文的出版不一定要像以往一樣依附或依賴于印刷和紙張，論文在線出版大大節(jié)省了紙張和機器所花費的高額成本。如《浙江大學學報》就實行了單篇論文為單位的“在線優(yōu)先出版”（Online First）措施，并實現(xiàn)了在浙江大學出版社、學報網(wǎng)站、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺及教育部科技論文在線等多平臺的優(yōu)先出版，論文周期大大縮短。

雖然由在線發(fā)表后的社區(qū)評論代替?zhèn)鹘y(tǒng)的編輯審稿和同行評議一直頗有爭議，但這種出版模式尊重了作者的發(fā)現(xiàn)權(quán)，即因科學發(fā)現(xiàn)、經(jīng)評審而獲得的榮譽和物質(zhì)獎勵權(quán)利，保障了具有領(lǐng)先意義成果的首發(fā)權(quán)，保護了作為作者版權(quán)的知識產(chǎn)權(quán)。當然，先發(fā)后審模式在合理性與嚴肅性方面也具有自身的先天性缺陷，因此，為保證科學研究的公正性、權(quán)威性和前沿性，就需要對先發(fā)后審模式進行一定程度的修正。也就是說，論文在線只是對于論文觀點的一種確認，是一種認證行為，嚴格地遴選、把關(guān)和編輯依然必不可少，傳統(tǒng)的三審制和同行評議制仍舊要發(fā)揮至關(guān)重要的決定作用，這樣既能保證原創(chuàng)思想的作者權(quán)利，又能提高學術(shù)期刊的出版效率。為進一步去除先發(fā)后審模式的弊端，為改革傳統(tǒng)的“同行匿名審稿制度”而創(chuàng)辦的Science Open雜志，是一個可資參照的樣本。Science Open雜志的流程大致如下：第一步是編輯部請專人檢查投稿論文，以剔除反科學的內(nèi)容。第二步是在線發(fā)表達到編輯部內(nèi)部檢查標準的論文，由編輯部進行排版。第三步是進行同行評審，而且，評審人員必須實名，評審意見必須公開。如果審稿人與作者有學術(shù)聯(lián)系，系統(tǒng)會“特別”顯示強調(diào)出來;如果論文評審出現(xiàn)技術(shù)性錯誤，期刊還會給作者兩次申訴機會。事實上，Science Open雜志在一定程度上重新定義了“出版”，即出版本質(zhì)上是出來，然后再由科學共同體進行討論和檢驗。對于學術(shù)期刊來講，這種先發(fā)后審的修正模式可以吸引和留存優(yōu)質(zhì)稿件，客觀上提高期刊的權(quán)威性與影響力，提升學術(shù)期刊質(zhì)量。

另一方面，通過在線網(wǎng)絡(luò)和社交媒體客戶端，出版社或發(fā)行機構(gòu)可以將學術(shù)期刊極具專業(yè)水平的分析見解和富有參考價值的學術(shù)內(nèi)容進行加工或可視化處理，提供到移動平臺以發(fā)掘潛在的用戶群體，增強期刊的滲透力。在這方面，創(chuàng)刊于2012年6月的在線開放獲取國際學術(shù)期刊Peer J的行銷方式值得借鑒。首先，Peer J 基于開放獲取的文章內(nèi)容可以保證在第一時間被Google Scholar，Microsoft Academic Search，Pub Med，Pub Med Central，Scopus及ACS等數(shù)據(jù)庫和知名檢索機構(gòu)檢索到，學術(shù)傳播的時效性、首創(chuàng)性等問題得到有效解決;其次，每篇所投論文都配發(fā)有唯一的電子標識符，作者待刊發(fā)文章的首發(fā)權(quán)和著作權(quán)得到充分保護，用戶的原創(chuàng)性創(chuàng)作投稿也受到激勵;再次，基于網(wǎng)絡(luò)單篇文章影響因子評價方法的使用促使學術(shù)期刊傳播中的文章被閱讀、引用、轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)、評論、在線圖書館收錄等數(shù)據(jù)資料得以有效采集，期刊傳播效果得到透明化監(jiān)測與評估。[12]

就移動互聯(lián)網(wǎng)時代的營銷傳播而言，除建立數(shù)據(jù)庫、官方主頁、官方博客、官方微博、官方APP客戶端外，學術(shù)期刊還可以建立微信公眾號或訂閱號等，以便讓用戶隨時隨地登錄，了解投稿信息、期刊公告、學術(shù)會議、過刊文獻及論文下載等最新服務(wù)。而且，學術(shù)期刊還可以鼓勵編輯使用微博、微信等工具，通過“微編輯”平臺創(chuàng)新用戶服務(wù)模式，利用微博形成自媒體用戶圈，并進一步利用圈的效應(yīng)進行分享、轉(zhuǎn)發(fā)、轉(zhuǎn)載等，使期刊信息內(nèi)容得到快速的傳播。此外，通過激勵用戶邀請同仁同好就某一論文或研究熱點進行閱讀或評論，形成互動機制，期刊微信號可以成為期刊編輯、專家與用戶良性討論的公共平臺。在互動溝通服務(wù)中，用戶間的人際傳播得到強化，對于期刊的信息反饋與信息分析得以有效收集，學術(shù)期刊既可以培養(yǎng)忠誠用戶，又可以發(fā)掘潛在作者。更為重要的是，話題的及時更新和轉(zhuǎn)發(fā)擴散的加速還可同時提高學術(shù)期刊的知名度和輻射力。

總之，移動互聯(lián)網(wǎng)時代所產(chǎn)生的新媒介使用制造了嶄新的閱讀場景，而內(nèi)容產(chǎn)品的生產(chǎn)者對于用戶的爭取就必然爭取用戶所在的碎片化和移動化場景，投審稿程序數(shù)字化、數(shù)據(jù)資源在線獲取、與社交網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合從而成為學術(shù)期刊出版的必然趨勢，也是現(xiàn)代出版生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。更為重要的是，學術(shù)期刊不僅是科學信息的傳播媒介，更是一種品牌資源。吸引大量高水準的作者、刊發(fā)高品質(zhì)的論文，并及時把握學術(shù)前沿成果，是學術(shù)期刊品牌美譽度的直接體現(xiàn)，二者相輔相成、良性循環(huán)，最終助推中國學術(shù)期刊向國際一流期刊發(fā)展。

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