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教育的雙邊性規(guī)律范文第1篇

關(guān)鍵詞： 說(shuō)題 地理習(xí)題講解 教學(xué)應(yīng)用

說(shuō)題是近幾年素質(zhì)教育改革與實(shí)踐中涌現(xiàn)出的一種新型雙邊教學(xué)模式，是教師從事教學(xué)研究、學(xué)生探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生雙邊互動(dòng)的重要方式之一，是指在學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)審題，以及充分思考的基礎(chǔ)上，讓其說(shuō)清題意、挖掘條件、理順?biāo)悸贰⒖偨Y(jié)規(guī)律，并說(shuō)出解題后的感想等?！罢f(shuō)題”教學(xué)與傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)的最大區(qū)別在于，課堂主體是學(xué)生而不是教師，改變了“老師講評(píng)、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。下面筆者以一道高考試題為例，闡述“說(shuō)題”的基本步驟及體會(huì)。

一、“說(shuō)題”教學(xué)的基本步驟

例：（2012年高考江蘇地理卷第27題）閱讀材料，回答下列問(wèn)題。（14分）

材料1：圖14是我國(guó)第28次南極科考航線和P大陸自然帶分布示意圖。

材料2：科考隊(duì)在南極冰蓋之巔――冰穹A（海拔4093米）的昆侖站成功安裝了我國(guó)自主研發(fā)的首臺(tái)南極巡天光學(xué)望遠(yuǎn)鏡AST3-1，用于對(duì)超新星、太陽(yáng)系外行星、瞬變天體的研究。

1.第一步：說(shuō)題意

說(shuō)題意的目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)習(xí)題的命題意圖，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可開(kāi)展師生間、學(xué)生間的對(duì)話交流活動(dòng)，體現(xiàn)師生互動(dòng)、以學(xué)生為主體的合作交流的課改理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本題以“我國(guó)第28次南極科考航線和P大陸自然帶分布示意圖”資料介紹為背景命題，旨在考查學(xué)生通過(guò)圖表材料分析大氣狀況、海水性質(zhì)、自然帶分布等地理環(huán)境的能力。

2.第二步：說(shuō)條件

解題時(shí)，熟悉題意是最重要的，吃透題中各條件及關(guān)系是發(fā)散思維的基礎(chǔ)。要求：說(shuō)出題中的已知條件，說(shuō)出本題考查的知識(shí)點(diǎn)并盡量說(shuō)出考查意圖，使學(xué)生明確題中各個(gè)條件及其相互關(guān)系，特別挖掘隱含條件是發(fā)散思維的基礎(chǔ)。

圖中提供了南極科考航線，讀圖可知條件之一：昆侖站與中山站的位置，從而知道此地溫度低；通過(guò)圖P大陸自然帶圖呈現(xiàn)可知條件之二：P大陸既有從赤道向兩極的分異規(guī)律，又有從沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律。

3.第三步：說(shuō)思路

思維是掌握事物本質(zhì)規(guī)律、獲得新知識(shí)、解決新問(wèn)題的重要途徑。掌握合理的思維方法和邏輯推理規(guī)律，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是十分有效的。要求：說(shuō)出思維的方式及依據(jù)；說(shuō)出思維的過(guò)程及依據(jù)。

如本題根據(jù)材料2可知，昆侖站位于南極大陸，受高壓控制：海拔4093米，說(shuō)明海拔高，空氣稀薄，所以大氣透明度極佳。

4.第四步：說(shuō)規(guī)律

掌握規(guī)律、舉一反三、觸類旁通是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一。通過(guò)本題分析，我們可以掌握一些規(guī)律：先從材料中定位，研究該區(qū)域的大氣、水文、地質(zhì)等狀況，從中找出做題的一般規(guī)律。

5.第五步：說(shuō)感悟

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的地理思維和解題思路是逐步培養(yǎng)出來(lái)的，學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷難以同教師相比，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生把心里話說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生知道：為什么這樣做？為什么想這樣做？為什么這樣表述而不那樣表述？這些問(wèn)題，教師常問(wèn)就能提高學(xué)生的解題水平，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生善于及時(shí)進(jìn)行思維策略的調(diào)整，善于調(diào)整解題方向。

二、實(shí)施“說(shuō)題”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.“說(shuō)題”教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（1）“說(shuō)題”教學(xué)能展現(xiàn)其思維過(guò)程并及時(shí)糾正其思維偏差。學(xué)生解題一般只能表達(dá)出解題過(guò)程和結(jié)果，不能完全暴露其思維過(guò)程，使教師無(wú)法對(duì)癥下藥，“說(shuō)題”教學(xué)能彌補(bǔ)這一不足，使教師幫助學(xué)生從根本上糾正問(wèn)題。

（2）“說(shuō)題”教學(xué)能挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其思維能力?！罢f(shuō)題”教學(xué)使學(xué)生在師生交流中各抒己見(jiàn)、互獻(xiàn)智慧，在磨煉中探索、嘗試和驗(yàn)證，進(jìn)行思維方式的溝通，以達(dá)到集思廣益和突破創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、創(chuàng)造性乃至批判性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力資源，挖掘?qū)W生的潛在能力的目的。

（3）“說(shuō)題”教學(xué)能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體現(xiàn)了其主體地位。每個(gè)學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，在良好的教學(xué)情境中以最佳心理狀態(tài)和思維狀態(tài)學(xué)習(xí)交流，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.“說(shuō)題”教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）注意說(shuō)題過(guò)程的循序漸進(jìn)性。說(shuō)題活動(dòng)大致要經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程，即教師示范（學(xué)生感悟階段）學(xué)生模仿（學(xué)生體驗(yàn)階段）學(xué)生正式說(shuō)題（學(xué)生掌握運(yùn)用階段）；說(shuō)題過(guò)程中關(guān)鍵要讓學(xué)生清楚了解說(shuō)題的目的、要求，明確說(shuō)題在實(shí)踐中的具體意義和在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，引起學(xué)生的重視，為此要做到“四適”：示范適中、點(diǎn)撥適時(shí)、啟發(fā)適當(dāng)、評(píng)價(jià)適度，切忌一揮而就。

（2）注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性。有效學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與。教師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣并且有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，指導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際，為自身的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，并努力承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于不同層次的學(xué)生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不僅要具有淵博的知識(shí)，深入診斷學(xué)生心理的技能，還要有風(fēng)趣幽默、富有節(jié)奏和表情的語(yǔ)言和良好的形體語(yǔ)言，教師要注意用鼓勵(lì)性語(yǔ)言客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)認(rèn)可，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)其不怕失敗、鍥而不舍的品質(zhì)。

教育的雙邊性規(guī)律范文第2篇

一，教育學(xué)

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

2、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。

6、美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。

8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)” (《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》)；“五經(jīng)” (詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。

13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。

15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長(zhǎng)期性、間接性；(4)主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。

30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。

31、編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展

的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。

教育的雙邊性規(guī)律范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 高效英語(yǔ) 課堂教學(xué) 思考

1. 注重教與學(xué)的雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)為前提

眾所周知，英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在課堂上“以教促學(xué)，激發(fā)興趣；以學(xué)為本，提高智能”，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。孔子說(shuō)：知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”。因此，快樂(lè)是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)В梢砸龑?dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游；快樂(lè)也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；快樂(lè)又是一位學(xué)習(xí)的良師，是學(xué)生加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。心理學(xué)原理也告訴我們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來(lái)得到內(nèi)在的滿足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松愉快、高漲，學(xué)起來(lái)、教起來(lái)就成為一件快樂(lè)的事，課堂效率也就容易提高。所以，高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是快樂(lè)的課堂氛圍，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。英語(yǔ)教學(xué)中要把握住以趣引知，遵循情感激發(fā)的規(guī)律，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)興趣。要做到這一點(diǎn)教師自身要深鉆教材、深研教材，不斷豐富自己的文化素養(yǎng)，積累庫(kù)存，才能在英語(yǔ)課堂教學(xué)中舒卷自如；才能設(shè)置情境富于啟發(fā)激趣；才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的英語(yǔ)實(shí)踐課堂，使學(xué)生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中得到英語(yǔ)技能的全面提高。

2. 注重創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)師生情感上的融洽

在呈現(xiàn)新語(yǔ)言點(diǎn)之前，要通過(guò)多媒體課件的引入、學(xué)生的自由對(duì)話或復(fù)習(xí)的內(nèi)容，找到新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，并在新舊知識(shí)遷移的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)疑、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的導(dǎo)語(yǔ)引入新課。：

2.1情景呈現(xiàn)（scene rendering）

學(xué)生在沒(méi)有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要靠教師去創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。這就需要教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行的、恰如其分的語(yǔ)境，把學(xué)生置于交際的語(yǔ)言情景中，為學(xué)生能夠進(jìn)行語(yǔ)言交際提供場(chǎng)所和充足的時(shí)間。

2.2身勢(shì)語(yǔ)呈現(xiàn)（body language）

這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的效果，并且能使所呈現(xiàn)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂，收到表情達(dá)意，事半功倍的效果。此法可多用于生詞的呈現(xiàn)。

2.3直觀呈現(xiàn)（visual presentation）

多采用實(shí)物、圖片、實(shí)景或多媒體課件的展示介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目，可通過(guò)比較，和直觀呈現(xiàn)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

這三種呈現(xiàn)新語(yǔ)言的方式，會(huì)使學(xué)生以輕松愉快的情緒，初步感知，理解外語(yǔ)意義，操練連貫話語(yǔ)，積累外語(yǔ)的感性材料；同時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)language practice，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料，使他們更好地組織思維，培養(yǎng)舉一反三創(chuàng)造性地為交際初步運(yùn)用外語(yǔ)的能力，進(jìn)一步理解具體情景所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。

3. 注重確立樸實(shí)的訓(xùn)練作風(fēng)，以講究實(shí)效性為目標(biāo)

英語(yǔ)課應(yīng)該是生動(dòng)活潑，但課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有所為有所不為。也就是說(shuō)，與課堂語(yǔ)言訓(xùn)練有益的則盡力而為之，與語(yǔ)言訓(xùn)練無(wú)關(guān)的則絲毫不為之，不要以吊學(xué)生的“口味”，設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言能力或別出花樣的教學(xué)活動(dòng)，流于形式，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上只是曇花似的“外在興趣”，并不是真正的“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”。由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也缺乏持久的力度，其結(jié)果必定是喧賓奪主，看起來(lái)學(xué)生是嬉笑盈盈，興趣盎然，實(shí)則語(yǔ)言能力并未得到訓(xùn)練。因此，英語(yǔ)課要掌握好教與學(xué)的關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生投入課堂上的教學(xué)雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探求英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，這樣，才能確保語(yǔ)言訓(xùn)練有實(shí)在效果，英語(yǔ)的高效課堂才能得以實(shí)現(xiàn)

4. 注重面向全體，依據(jù)學(xué)生學(xué)力，適當(dāng)“變式”

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論我們采取哪種教學(xué)模式，都必須考慮到課堂教學(xué)活動(dòng)的靈活性和變通性，我們必須根據(jù)每堂課的目的要求，學(xué)生的實(shí)際學(xué)力，采取切合實(shí)際教學(xué)所需的“變式”。這是英語(yǔ)教師應(yīng)該具有的素質(zhì)和必備的教學(xué)基本功。此外，教師的課前的精心備課與研討是打造高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教師要使自己的教育活動(dòng)真正有益于學(xué)生，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高，教師之間就要團(tuán)結(jié)合作，互相配合”。

教育的雙邊性規(guī)律范文第4篇

（一）體育教學(xué)目標(biāo)從增強(qiáng)體質(zhì)、傳授“三基”向綜合教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技術(shù)，已不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。 現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)既要增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技 術(shù)，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個(gè)性才能，打好終身體育鍛煉、良 好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等良好的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。新的教學(xué) 目標(biāo)一方面堅(jiān)持增強(qiáng)體質(zhì)，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養(yǎng)。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分。

體育教學(xué)主要是為學(xué)生將來(lái)能為國(guó)家健康地工作打基礎(chǔ)，我們眼下的學(xué)生要在未來(lái)的社會(huì)中生存，我們現(xiàn) 在為學(xué)生設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，甚至若干年后才能成為現(xiàn)實(shí)。所以，體育教學(xué)不僅有眼前的效果 ，還有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，而長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果對(duì)學(xué)生的意義更為重大。中小學(xué)體育教學(xué)都是幫助學(xué)生完成全部發(fā)展過(guò)程的 一個(gè)階段。近年來(lái)，終身體育的思想進(jìn)入學(xué)校。要使學(xué)生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養(yǎng)學(xué)生終 身從事體育活動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生終身體育的形成起著重要的作用。

（三）學(xué)校體育教學(xué)方式的高質(zhì)量輕負(fù)荷方向發(fā)展。

現(xiàn)在人們不再去追求那種大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、出力大、流大汗的體育運(yùn)動(dòng)方式，中小學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大， 和比較難學(xué)的體育技能技術(shù)，而希望高雅輕松，簡(jiǎn)單實(shí)效的體育運(yùn)動(dòng)方式。因此，高質(zhì)量輕負(fù)荷是當(dāng)代學(xué)校體 育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

（四）體育教學(xué)是師生復(fù)雜的雙邊活動(dòng)。

體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣是一個(gè)復(fù)雜的師生雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心 理方面產(chǎn)生能動(dòng)的相互影響，使青少年學(xué)生能夠在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得體育樂(lè)趣的體驗(yàn)，從而持之以 恒。

（五）體育教學(xué)成績(jī)的相對(duì)性。

按教育測(cè)量的觀點(diǎn)，一次體育技能技術(shù)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平來(lái)說(shuō)，僅僅是一次抽樣。體育成績(jī)只能反 映一定時(shí)間、心理、環(huán)境條件下學(xué)生真實(shí)水平的一個(gè)方面。全面地看體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣應(yīng)在于學(xué)生的知識(shí)、 技能、技術(shù)、身體的健康和非智力因素是否都得到了發(fā)展。

體育教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格地按規(guī)律辦事，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化必須構(gòu)建以下新的教學(xué)原則體系來(lái)適應(yīng)體育教學(xué)的改革 ：

這個(gè)體育教學(xué)原則體系，是由體育教學(xué)目的和規(guī)律引伸出來(lái)的，每條原則都有針對(duì)性，貫徹實(shí)施這些教學(xué) 原則對(duì)體育教學(xué)過(guò)程能起到調(diào)節(jié)、控制、指導(dǎo)作用。

一、體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一性的原則。

體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一的原則，要求體育教師全面正確地規(guī)劃體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育任務(wù)并使其具體 化，其中包括原先的“身體全面發(fā)展原則”的要求及指向人格的教養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)這一原則所規(guī)劃的體育教學(xué)的 教養(yǎng)和教育目標(biāo)是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、終身體育和發(fā)展性的原則。

體育教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、滿足他們的體育需要；要使學(xué)生獲得快樂(lè)、積極的情感體驗(yàn)；要使 學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)的知識(shí)傳遞形式，加深對(duì)體育原理的理解和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性、活躍身心；要 培養(yǎng)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自信和自我發(fā)展。

三、高質(zhì)量輕負(fù)荷的原則。

高質(zhì)量輕負(fù)荷是指體育教學(xué)過(guò)程中，以保證健身強(qiáng)身效果為前提把生理負(fù)荷和心理負(fù)荷調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)的 體育運(yùn)動(dòng)方式使學(xué)生心理得到滿足，行動(dòng)變得輕快，使學(xué)生既發(fā)展身心，又掌握體育科學(xué)的知識(shí)、技能和方法 。

四、師生雙向積極性的原則。

體育教學(xué)的教和學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。教師的教起主導(dǎo)作用，它表現(xiàn)在教學(xué)方案的執(zhí)行和教學(xué)過(guò)程的調(diào) 節(jié)和控制上。學(xué)生的自覺(jué)性取決于教師的指導(dǎo)、傳授、調(diào)節(jié)和控制以及自我的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)的最優(yōu)化來(lái)自 于師生雙向的積極性。

五、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

教育的雙邊性規(guī)律范文第5篇

（一）體育教學(xué)目標(biāo)從增強(qiáng)體質(zhì)、傳授“三基”向綜合教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技術(shù)，已不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)既要增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個(gè)性才能，打好終身體育鍛煉、良好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等良好的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。新的教學(xué)目標(biāo)一方面堅(jiān)持增強(qiáng)體質(zhì)，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養(yǎng)。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分。

體育教學(xué)主要是為學(xué)生將來(lái)能為國(guó)家健康地工作打基礎(chǔ)，我們眼下的學(xué)生要在未來(lái)的社會(huì)中生存，我們現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，甚至若干年后才能成為現(xiàn)實(shí)。所以，體育教學(xué)不僅有眼前的效果，還有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，而長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果對(duì)學(xué)生的意義更為重大。中小學(xué)體育教學(xué)都是幫助學(xué)生完成全部發(fā)展過(guò)程的一個(gè)階段。近年來(lái)，終身體育的思想進(jìn)入學(xué)校。要使學(xué)生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，中小學(xué)階段對(duì)學(xué)生終身體育的形成起著重要的作用。

（三）學(xué)校體育教學(xué)方式的高質(zhì)量輕負(fù)荷方向發(fā)展。

現(xiàn)在人們不再去追求那種大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、出力大、流大汗的體育運(yùn)動(dòng)方式，中小學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，和比較難學(xué)的體育技能技術(shù)，而希望高雅輕松，簡(jiǎn)單實(shí)效的體育運(yùn)動(dòng)方式。因此，高質(zhì)量輕負(fù)荷是當(dāng)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。（四）體育教學(xué)是師生復(fù)雜的雙邊活動(dòng)。

體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣是一個(gè)復(fù)雜的師生雙邊活動(dòng)過(guò)程。師生雙方在行為、態(tài)度、情感以及其他心理方面產(chǎn)生能動(dòng)的相互影響，使青少年學(xué)生能夠在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得體育樂(lè)趣的體驗(yàn)，從而持之以恒。

（五）體育教學(xué)成績(jī)的相對(duì)性。

按教育測(cè)量的觀點(diǎn)，一次體育技能技術(shù)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平來(lái)說(shuō)，僅僅是一次抽樣。體育成績(jī)只能反映一定時(shí)間、心理、環(huán)境條件下學(xué)生真實(shí)水平的一個(gè)方面。全面地看體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣應(yīng)在于學(xué)生的知識(shí)、技能、技術(shù)、身體的健康和非智力因素是否都得到了發(fā)展。

體育教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格地按規(guī)律辦事，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化必須構(gòu)建以下新的教學(xué)原則體系來(lái)適應(yīng)體育教學(xué)的改革：

（附圖{圖}）

這個(gè)體育教學(xué)原則體系，是由體育教學(xué)目的和規(guī)律引伸出來(lái)的，每條原則都有針對(duì)性，貫徹實(shí)施這些教學(xué)原則對(duì)體育教學(xué)過(guò)程能起到調(diào)節(jié)、控制、指導(dǎo)作用。

一、體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一性的原則。

體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育統(tǒng)一的原則，要求體育教師全面正確地規(guī)劃體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育任務(wù)并使其具體化，其中包括原先的“身體全面發(fā)展原則”的要求及指向人格的教養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)這一原則所規(guī)劃的體育教學(xué)的教養(yǎng)和教育目標(biāo)是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、終身體育和發(fā)展性的原則。

體育教學(xué)中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、滿足他們的體育需要；要使學(xué)生獲得快樂(lè)、積極的情感體驗(yàn)；要使學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)的知識(shí)傳遞形式，加深對(duì)體育原理的理解和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性、活躍身心；要培養(yǎng)學(xué)生自律、自強(qiáng)、自信和自我發(fā)展。

三、高質(zhì)量輕負(fù)荷的原則。

高質(zhì)量輕負(fù)荷是指體育教學(xué)過(guò)程中，以保證健身強(qiáng)身效果為前提把生理負(fù)荷和心理負(fù)荷調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)的體育運(yùn)動(dòng)方式使學(xué)生心理得到滿足，行動(dòng)變得輕快，使學(xué)生既發(fā)展身心，又掌握體育科學(xué)的知識(shí)、技能和方法。

四、師生雙向積極性的原則。