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如何讓語(yǔ)文提高范文第1篇

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。用現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)來(lái)看，又把素質(zhì)擴(kuò)大為廣義的理解。素質(zhì)是指以先天稟賦為基礎(chǔ)的，在后天的環(huán)境和教育的影響下，通過(guò)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。也有的叫它為素養(yǎng)。從這一廣義的理解，我們至少可以作出兩方面的分析：一是以先天稟陽(yáng)為基礎(chǔ)，素質(zhì)是指可以開(kāi)發(fā)的人的潛能；二是受后天環(huán)境和教育的影響，通過(guò)個(gè)人認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐逐步養(yǎng)成的，指的是社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化。對(duì)以上兩點(diǎn)要聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)，才能對(duì)素質(zhì)有個(gè)較完整的了解。

數(shù)學(xué)作為一種客觀抽象出來(lái)的自然科學(xué)，屬于社會(huì)素質(zhì)的范疇。近年來(lái)，我國(guó)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教科人員都在開(kāi)始探討這樣一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，即如何用素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)一步改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這是一個(gè)十分重要的理論問(wèn)題和需要迫切研究的實(shí)際問(wèn)題。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育與整個(gè)普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，削弱了數(shù)學(xué)索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分。因此，在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時(shí)，要從整體教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實(shí)際操作意義。

1、在學(xué)習(xí)中滲透更多的科學(xué)意識(shí)，即在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生能自覺(jué)地將一個(gè)個(gè)知識(shí)當(dāng)作一個(gè)個(gè)科學(xué)的問(wèn)題來(lái)對(duì)待。因?yàn)橐庾R(shí)是有目的行為的基礎(chǔ)，科學(xué)意識(shí)就是指?jìng)€(gè)體在行為前能自覺(jué)地反映那些科學(xué)的態(tài)度、價(jià)值、規(guī)范和技術(shù)。將知識(shí)的認(rèn)知掌握看作是問(wèn)題的解決。因?yàn)榭茖W(xué)的方法論是科學(xué)精神的核心，個(gè)體要能在這急劇變革的社會(huì)中獲得高質(zhì)量的生存與發(fā)展，最重要的就是要改變這種“儲(chǔ)蓄式教育”被動(dòng)的和單純的知識(shí)儲(chǔ)存，而是利用科學(xué)探究的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去改變。不斷地滲透科學(xué)技術(shù)及其價(jià)值與思想。因?yàn)榻逃冀K跟上日益發(fā)展與變革的科學(xué)技術(shù)是不可能的，而個(gè)體不掌握全新的科學(xué)技術(shù)就不能適應(yīng)發(fā)展。因此，教育必須承擔(dān)培養(yǎng)個(gè)體在充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值、思想、規(guī)范等基礎(chǔ)上獨(dú)立掌握并創(chuàng)造技術(shù)能力的使命。尤其是在當(dāng)前學(xué)科教育內(nèi)容的昔時(shí)性和分科性的前提下顯的更為重要。

2、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐性，一般他說(shuō)，知識(shí)可以由言傳口授的方法傳遞給另一個(gè)人，而素質(zhì)則不能用傳遞一一一接受的方法去傳授和掌握，要通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)促進(jìn)其主體素質(zhì)的形成，理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)是指導(dǎo)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，八十年代以來(lái)，國(guó)際數(shù)學(xué)教育界掀起的以數(shù)學(xué)建模力特征的數(shù)學(xué)教改模式正好能彌補(bǔ)我國(guó)數(shù)學(xué)教育重理輕實(shí)的缺陷，是素質(zhì)教育值得提倡的。在教學(xué)中要以問(wèn)題解決為主導(dǎo)，通過(guò)日常生活、實(shí)際情景和其他學(xué)科的問(wèn)題發(fā)展和提出數(shù)學(xué)模型來(lái)解，適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂、走出校園也是必要的。

3、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，良好的情感品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的一個(gè)重要因素，而個(gè)體的情感素質(zhì)則是個(gè)體在社會(huì)中獲得成功的基本要素。個(gè)體在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅僅是能否全身心地投入到學(xué)習(xí)中去而使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，更是關(guān)系到個(gè)體能否受到良好的情感教育從而影響個(gè)體人格健康發(fā)展的問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面對(duì)的是枯燥的、抽象的不帶有任何物質(zhì)的和能量特征的符號(hào)，學(xué)習(xí)很容易成為一種“外加指令”的、“完成任務(wù)”的和“強(qiáng)記死背”的被動(dòng)性信號(hào)輸入活動(dòng)。因此，我們不僅要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，同時(shí)也應(yīng)看作是人格發(fā)展的教育。這就是和非素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別之一。

在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，特別關(guān)注學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動(dòng)以及平衡這種沖動(dòng)的欲望滿足的成功體驗(yàn)。于是，我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不能簡(jiǎn)單地被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而應(yīng)開(kāi)放到整個(gè)個(gè)體充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的空間上，使他們?cè)谝淮我淮蔚膯?wèn)題解決過(guò)程中獲得一次次的良好的情感體驗(yàn)。而刺激則來(lái)自于個(gè)體探究對(duì)好奇性的滿足；操作對(duì)動(dòng)手欲的滿足；發(fā)現(xiàn)對(duì)求知欲的滿足；解決對(duì)表現(xiàn)欲的滿足，也包括合作對(duì)個(gè)體融合與歡快情緒的刺激；成功對(duì)個(gè)體喜悅與輕松心境的刺激；如此等等，從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)注，強(qiáng)烈的興趣，積極的態(tài)度，持久的探索等良好的情感素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常采用“合作型”的組織結(jié)構(gòu)與“聚合型”的學(xué)習(xí)模式。前者指根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是聚塊狀的，抑或是平面輻射狀的等等，目的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的合作與互動(dòng)。而后者指根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是信息傳遞與交流的模式的，抑或是獨(dú)立探究與操作模式的等等，目的是使個(gè)體能在真正自我特征基礎(chǔ)上進(jìn)行探究而獲得屬于自己的成功與滿足。

如何讓語(yǔ)文提高范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 綜合實(shí)踐 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0094-01

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是新課程理念的重要體現(xiàn)。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，才能讓所學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。

一 小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐的意義

素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)著學(xué)生健全人格和身心健康的發(fā)展。這不僅是對(duì)應(yīng)試教育的擺脫，更是學(xué)生自主成長(zhǎng)、合作提高的一種良好的途徑。因此，我們努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的綜合實(shí)踐氛圍，可以提高學(xué)生的空間，提高其學(xué)以致用的能力，更能提高他們語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

如一些學(xué)校會(huì)開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，其實(shí)很多活動(dòng)就是很好的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如一些學(xué)校搞“小書(shū)蟲(chóng)”活動(dòng)，也就是學(xué)校安排時(shí)間和場(chǎng)所，讓學(xué)生把看過(guò)的一些閑置在家的書(shū)籍帶到學(xué)校，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行互換或低價(jià)購(gòu)買。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很會(huì)推銷自己所帶的書(shū)，有的同學(xué)能輕松地低價(jià)買到自己心儀的讀物，而有的學(xué)生則缺乏交際能力，在活動(dòng)中沒(méi)有獲得很好的精神食糧。但是，這樣的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有參與的熱情，也有參與的興趣，他們?cè)诨顒?dòng)中都能展現(xiàn)自我，提高聽(tīng)說(shuō)能力，如果老師安排他們寫寫活動(dòng)心得，那么，他們也能寫出很好的“小書(shū)蟲(chóng)”活動(dòng)心得。他們?cè)诨顒?dòng)中交換或購(gòu)買到喜歡的書(shū)籍，也能提高他們的閱讀興趣。如此的活動(dòng)，某種程度上比課堂教學(xué)的效果要好很多。

二 綜合實(shí)踐的有效開(kāi)展思考

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的一種挑戰(zhàn)和革新，活動(dòng)中能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、心智思維、語(yǔ)言表達(dá)與交際表現(xiàn)能力，也能讓他們學(xué)會(huì)如何正確看待問(wèn)題和處理存在的問(wèn)題，發(fā)揮自主性與能動(dòng)性。那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)如何才能有效開(kāi)展呢？

1.開(kāi)發(fā)教材資源讓實(shí)踐推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)展

課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐完全可針對(duì)教材的挖掘展開(kāi)。蘇教版的教材編排是以人文性教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行編排單元的。因此，語(yǔ)文實(shí)踐完全可以在課內(nèi)展開(kāi)。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元精選了《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！?、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等童話寓言故事。因此，在教學(xué)中先讓引導(dǎo)學(xué)生如何看待和學(xué)習(xí)童話、寓言，知道這些故事學(xué)習(xí)重點(diǎn)所在。如《小鷹學(xué)飛》學(xué)到了人只有不斷提高要求，才能不斷提高的道理；而《青蛙看?！纷屛覀兌昧酥挥袌?jiān)持不懈才有可能獲得最后成功；《狼和小羊》的寓言故事讓我們看清楚壞人的嘴臉；《狐貍和烏鴉》告誡我們要有自我認(rèn)識(shí)，不要聽(tīng)奉承的話就得意。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一單元的有些道理還是有所了解的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解之后進(jìn)行討論，激發(fā)他們思考。如“鷹媽媽不給小鷹不斷提要求，小鷹會(huì)怎樣呢？”“小羊有脫離狼口的方法嗎？我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)狼沒(méi)有吃到小羊的結(jié)局呢？”

如果我們將《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》改編成課本劇讓學(xué)生表演，不但能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，更能提高學(xué)生的表達(dá)和表演能力，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的精神，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而語(yǔ)文課堂教學(xué)更有生命的活力。

2.利用社會(huì)資源，讓綜合實(shí)踐富有實(shí)效

社會(huì)是個(gè)“大課堂”，校園是個(gè)“小社會(huì)”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐就將社會(huì)校園變成學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力的大課堂、大舞臺(tái)。

三 注重綜合實(shí)踐的有效生成

我們開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和要求，要讓他們有主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極活動(dòng)的熱情。

因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要趣味性，如讓學(xué)生關(guān)注一次活動(dòng)中不同人的感受，參與的學(xué)生與老師的衣著怎樣？勝利和失敗者的表現(xiàn)、語(yǔ)言會(huì)是怎樣的……這能提高學(xué)生的觀察能力。我們的實(shí)踐要有綜合性，最好不要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的包袱參加活動(dòng)。如學(xué)習(xí)一些關(guān)于親情的課文時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讓他們談?wù)勛约喝绾斡眯袆?dòng)報(bào)答自己的父母，這樣既能進(jìn)行情感教育，也能讓學(xué)生有想法和思考。當(dāng)然，活動(dòng)還要注意學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，注意到學(xué)生的個(gè)性和生活狀況的差異，如身體條件不允許的學(xué)生，就不必勉強(qiáng)他參與萬(wàn)里行之類的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視和有力開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣和能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式多樣，使學(xué)生在自主與合作中提高感受、體驗(yàn)的能力。如此，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)成以生為本，突出提高學(xué)生能力的教學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)

如何讓語(yǔ)文提高范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀創(chuàng)造力

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是目前新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，在這一教學(xué)要求的推動(dòng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)從創(chuàng)造性的角度入手，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的閱讀水平。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)文本的閱讀，可使自身的知識(shí)面得到擴(kuò)展，提高閱讀創(chuàng)造力。但在具體的閱讀過(guò)程中，始終存在多講少讀或只講不讀的誤區(qū)。語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供盡可能多的閱讀機(jī)會(huì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，自讀課文，遇見(jiàn)不懂的字查字典。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性閱讀、默讀，感知文章重點(diǎn)內(nèi)容。隨后，要求學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內(nèi)容，了解重點(diǎn)內(nèi)容。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達(dá)的情感，加深理解。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀技巧

語(yǔ)文閱讀要了解文章大意，掌握文章中的相關(guān)信息。不同的閱讀方式，導(dǎo)致閱讀文章所需要的時(shí)間不同。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握泛讀、精讀等閱讀技巧，在增加閱讀速度與閱讀量的同時(shí)，使學(xué)生的閱讀效率得到提高。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行多層次的閱讀，如何進(jìn)行課文分析，如何更好地理解作者的真實(shí)情感等閱讀技巧。在遇到閱讀理解題目時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生首先要閱讀文章后面的題目，并帶著問(wèn)題閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了較多的自讀文章，也為學(xué)生配備了自讀課本，并且還設(shè)有推薦閱讀文章。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，提高其課外閱讀的創(chuàng)造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧及方法，要求學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。教師要做好榜樣，傳授技巧，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用閱讀技巧，自主認(rèn)識(shí)字詞、分析語(yǔ)句，理清結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是讓學(xué)生感悟作品，獲取知識(shí)及提高閱讀創(chuàng)造力的最好方法。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書(shū)進(jìn)行閱讀，為學(xué)生指明閱讀方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)

教師要根據(jù)形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)其閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)閱讀更為靈活、方便、新穎，更能激起學(xué)生的閱讀熱情，使其參與其中。網(wǎng)絡(luò)還能通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)效果，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)造力。學(xué)生在閱讀時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)自律，提高價(jià)值的判斷能力。在準(zhǔn)備瀏覽網(wǎng)頁(yè)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己為什么去閱讀，并且要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開(kāi)無(wú)關(guān)信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀不會(huì)受到價(jià)格、信息量、紙張等條件的限制，學(xué)生可以無(wú)限地獲取到知識(shí)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師要讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要途徑。

五、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只要學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，其閱讀就會(huì)產(chǎn)生極大的動(dòng)力，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生明白了閱讀的樂(lè)趣，才會(huì)陶冶其情操，提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，其閱讀興趣保持的時(shí)間較短，這就需要語(yǔ)文教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。第一，在學(xué)生對(duì)文章得到理解后，語(yǔ)文教師還要設(shè)置更深層次的問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到不斷地延伸；第二，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的指點(diǎn)，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)；第三，讓學(xué)生的思維處于停頓狀態(tài)時(shí)，教師要提出有爭(zhēng)議性的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)開(kāi)展談讀書(shū)感想、演講比賽、讀書(shū)活動(dòng)等課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實(shí)際情況的閱讀方法。

作者:張文英 單位:甘肅省白銀市白銀區(qū)招生辦

參考文獻(xiàn)：

如何讓語(yǔ)文提高范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)

顧名思義，小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)抑或小學(xué)語(yǔ)文前置性研究，是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的一種新型的、嘗試性的作業(yè)形式。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、如何看待前置性作業(yè)與課前預(yù)習(xí)

首先，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，前置性作業(yè)并非我們傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，在某種意義上說(shuō)，它是傳統(tǒng)預(yù)習(xí)作業(yè)的升級(jí)版，它在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更注重知識(shí)的科學(xué)性和趣味性，更注重學(xué)生的自主合作探究精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了整體感悟，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何設(shè)計(jì)有效的小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)

在具體的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中，我認(rèn)為設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文前置性作業(yè)應(yīng)做到“五個(gè)能夠”，即：能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；能夠便于學(xué)生整體把握新知識(shí)；能夠讓學(xué)生拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)；能夠讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛；能夠把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生陽(yáng)光而自信。在語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)上，還要注意實(shí)現(xiàn)“三化”，即：任務(wù)精細(xì)化、要求明確化、評(píng)價(jià)及時(shí)化。只有做到這些，才能夠?qū)崿F(xiàn)前置性作業(yè)的有效價(jià)值。

三、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)的有效性

如何讓語(yǔ)文提高范文第5篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);課堂改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0055-01

“上課記筆記、作業(yè)抄筆記、復(fù)習(xí)背筆記、考試默（寫）筆記、出了校門全忘記、廢品店里賣筆記（本）?！睂W(xué)生的打油詩(shī)，反映職校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。多年來(lái)，職校語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學(xué)模式，嚴(yán)重脫離職校學(xué)生實(shí)際。在職教事業(yè)大發(fā)展的今天，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，改革職校語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工，或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情趣的載體，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。選取現(xiàn)實(shí)的生活情境的同時(shí)，還要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的、有意義的，應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀、形象的生活情趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。生活中有許多語(yǔ)文問(wèn)題，都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂。因此，有必要充分利用這些內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境來(lái)活化語(yǔ)文文本，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，企業(yè)單位如何招聘，他們需要怎樣的人才，今后畢業(yè)如何進(jìn)行面試這些問(wèn)題，對(duì)很多職校學(xué)生而言充滿未知數(shù)。因此，職校語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，設(shè)計(jì)招聘情景，設(shè)立模擬招聘內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中掌握如何面試，如何自我表達(dá)，如何從招聘中脫穎而出。促使學(xué)生從體驗(yàn)中尋找答案，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后畢業(yè)找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用多媒體，讓職校課堂豐盈靈動(dòng)，提高課堂效率

語(yǔ)文課堂教學(xué)，是培養(yǎng)職校學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的主渠道。巧妙地借用多媒體，能把抽象概括的語(yǔ)言文字，直接轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的優(yōu)美畫面，用可視可聽(tīng)的直觀的美吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教師能否把握課堂內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，是直接關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。而靈活借用多媒體技術(shù)成為語(yǔ)文教師解決這些問(wèn)題的有效手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，要靈活借用多媒體，采用課件形式，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單直觀的形象展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生容易理解課文內(nèi)容，活躍課堂氣氛。如《荷塘月色》一課時(shí)，先借用多媒體穿插《荷塘月色》的電視散文錄像，然后播放孫道臨朗誦的《荷塘月色》音頻資料。隨著美妙的音樂(lè)和聲情并茂的朗誦，學(xué)生的腦海中逐步浮現(xiàn)一幅幅直觀、形象逼真的畫面，如同身臨其境。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生都能感受到作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，體會(huì)作者那種希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心理。這節(jié)課整體上達(dá)到顯著的效果，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、根據(jù)職校學(xué)生專業(yè)和就業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情境，采用靈活多樣的教學(xué)方式

作為職校語(yǔ)文教師，關(guān)鍵要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。在職校課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)。首先，職校語(yǔ)文教學(xué)要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。其次，職校語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到語(yǔ)文課堂就是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，快樂(lè)成長(zhǎng)的小天地。最后，職校語(yǔ)文教師可以適當(dāng)做導(dǎo)演，把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在舞臺(tái)上更好地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。如果采用靈活多樣的教學(xué)方式，更容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。在講《雷雨》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自編自演小品《雷雨》，讓他們都動(dòng)起來(lái)，都參與進(jìn)去;演完后，提出思考問(wèn)題：周樸園是一個(gè)怎樣的人？當(dāng)周樸園得知魯大海就是自己的親生兒子時(shí)，他的態(tài)度有什么變化？侍萍又是如何面對(duì)這些情景的？等等。讓每個(gè)學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行小組合作交流，然后教師從各小組中選出代表回答，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，職校語(yǔ)文教師在安排每節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所成，真正把語(yǔ)文課變成學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。這就要求職校語(yǔ)文教師及時(shí)更新教育教學(xué)理念，徹底打破普通高中的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，積極探索一條適合職校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。職校語(yǔ)文教學(xué)改革需要全體教育工作者共同努力，更新觀念，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，重視職校語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，探討職校語(yǔ)文教學(xué)改革新模式，積極使職校學(xué)生素質(zhì)和能力提升一個(gè)檔次，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅.關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（01）.

[2]寧德君.淺析如何改善中職語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.