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高二化學(xué)有機(jī)物總結(jié)范文第1篇

一 教學(xué)任務(wù)分析

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》，必修2中只學(xué)習(xí)了幾個(gè)有限的有機(jī)化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型，增加新的物質(zhì)——醛。其次，每一類有機(jī)物中，必修僅僅研究簡單的代表物的性質(zhì)，選修課程要豐富學(xué)生對一類有機(jī)化合物的認(rèn)識。因此，我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確有機(jī)物的類別。例如烴的教學(xué)，一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱，以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實(shí)的存在，掌握其應(yīng)用，再例如酸，必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)，還應(yīng)了解其他常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡單命名。

從必修到選修，對有機(jī)物分類、組成和存在的認(rèn)識從代表物上升到類別。也就是，不應(yīng)該一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就奔著化學(xué)反應(yīng)去，然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。

對于同樣一個(gè)反應(yīng)，在必修階段只是感性的了解這個(gè)反應(yīng)是什么樣的，能不能發(fā)生，反應(yīng)有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段，而要達(dá)到以下要求：

1.能夠進(jìn)行分析和解釋：基于官能團(tuán)水平，學(xué)生需要了解在反應(yīng)當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化，在什么條件下由什么變成了什么。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測：不僅能分析給定的事實(shí)，還應(yīng)該對化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測性。對于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。

3.明確結(jié)構(gòu)信息：在預(yù)測反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上，能明確指出反應(yīng)的部位，以及原子間結(jié)合方式，重組形式，應(yīng)該基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵，要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應(yīng)該是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是可以斷裂，進(jìn)一步，還可能了解這個(gè)原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的認(rèn)識，極性、飽和性等。

因此，從必修到選修，對有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識應(yīng)上升到用官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵變化來解釋、預(yù)測反應(yīng)水平。

選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識認(rèn)識反應(yīng)。在教學(xué)過程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系，能夠順推，逆推。

二 教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考部分。它是為對有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊，該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用，共設(shè)置了三個(gè)主題：

1.有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴

2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)——烴的衍生物

3.有機(jī)合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物

在新課程“以學(xué)生為主體，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為中心”的核心理念引導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。

高中化學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在整個(gè)高中階段通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，整個(gè)體系由三個(gè)目標(biāo)緯度(知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀)、兩個(gè)目標(biāo)層次(面向全體學(xué)生的和針對部分學(xué)生的)構(gòu)成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)”、“科學(xué)教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標(biāo)的維度;實(shí)現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對應(yīng)。了解化學(xué)課程的總目標(biāo)體系，對教師合理、全面的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)作用，可以幫助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念，并將其體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)中?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級，是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機(jī)物”的認(rèn)識基礎(chǔ)上拓展，其目的是讓學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。因?yàn)椋袡C(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個(gè)角落及生產(chǎn)、研究的各個(gè)領(lǐng)域?；诖嗽O(shè)置意圖，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，教學(xué)目標(biāo)中就加大關(guān)注對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識、實(shí)踐活動、生活經(jīng)驗(yàn)的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。

三 教學(xué)措施

一、讓學(xué)生深刻體會到有機(jī)化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以開展化學(xué)就在我們身邊的主題活動，讓同學(xué)們真實(shí)的感受到世界的進(jìn)步與化學(xué)有密不可分的聯(lián)系，讓他們知道只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)也許下一個(gè)可以“改變世界”的人就是他，從而學(xué)生們就不會認(rèn)為他們每天學(xué)習(xí)的知識都是與生活毫無聯(lián)系，將來都用不上的東西，也就不會覺得乏味無趣了，興趣是最好的老師。

二、教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類物質(zhì)。教師教學(xué)中要圍繞這一主線對各類有機(jī)化合物進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解，雖然有機(jī)化合物種類多，數(shù)目巨大，但有規(guī)律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是學(xué)習(xí)方法的掌握。 例如：講到乙炔時(shí)，因?yàn)橹爸v過乙稀，老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們自己推測出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別，重點(diǎn)認(rèn)識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應(yīng)。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的，得出炔烴因?yàn)槎己兴蕴继既I性質(zhì)與乙炔相似。

三、是要重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)空間思維能力。

立體化學(xué)知識在有機(jī)化學(xué)中起著非常重要的作用，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中，出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的立體結(jié)構(gòu)，如果準(zhǔn)確掌握這些知識需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，在教學(xué)過程中需要注重使用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識，其中較有效的方法是采用模象直觀手段。

四、重視實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、總結(jié)能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持學(xué)生自己能做的實(shí)驗(yàn)一定讓他們自己親自動手做，在實(shí)驗(yàn)過程中既要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，更要注重動手能力的培養(yǎng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。我也常常提醒同學(xué)們要注意操作的規(guī)范性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如做乙醛的銀鏡反應(yīng)時(shí)，銀氨溶液的配置，用何種加熱方式，反應(yīng)中注意的事項(xiàng)，反應(yīng)后試管的洗滌方法等，不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐論證理論，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最終目的。

五、充分了解學(xué)生，事半功倍

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分存在著如下缺陷：

⑴對各類主要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反應(yīng)掌握不牢，容易混淆。

⑵知識網(wǎng)絡(luò)化程度差，對大型推斷題沒有思路，不能很好的對所學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。

⑶書寫方程式能力及文字表達(dá)能力較差。

四 優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面， 這是一件很重要的事，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。我要按照成績排出了化學(xué)后進(jìn)生和較差生的名單，對于較差生，主要是利用課堂時(shí)間多提問，多加注意的方法提高他們的化學(xué)成績，而對于差生，我則決定利用課后給他們經(jīng)常補(bǔ)課，經(jīng)常給他們布置一點(diǎn)任務(wù)，利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點(diǎn)任務(wù)，完成后大加贊揚(yáng)，不完成的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當(dāng)天過掉。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)，并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“測測清”：要求學(xué)生每天做好”預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。并積極檢查.把當(dāng)天的功課在當(dāng)天解決。周周有總結(jié)。在測試中檢查出學(xué)生未能掌握的知識再及時(shí)把進(jìn)行講解和解決。利用輔導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對基本知識的掌握。

高二化學(xué)教師工作計(jì)劃(二)

一、現(xiàn)狀分析

1.高二備課組現(xiàn)狀分析

高二年級化學(xué)備課組現(xiàn)有6名化學(xué)教師，其中3名高級教師，3名一級教師，以中青年為主，結(jié)構(gòu)合理其中擔(dān)任過高三教學(xué)任務(wù)教師有5名，教學(xué)能力整體較強(qiáng)。

2.教材分析

今年為實(shí)行高中新課程改革的第2個(gè)年頭，化學(xué)課程設(shè)置上以模塊的形式出現(xiàn)，而且在教材中出現(xiàn)了大量的思考、學(xué)與問、思考與交流、科學(xué)探究以及大量的最新科技方面的知識等形式多樣的變化。這些變化是過去教材中很少或未曾出現(xiàn)的，所以對我們幾位教師提出了新的挑戰(zhàn)，不能用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際對新教材進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，盡快融入全省的教學(xué)氛圍中，只要這樣才能在教學(xué)工作中立于不敗之地。

本學(xué)期我校使用的是人教版化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是高中化學(xué)課程選修部分內(nèi)容，是高考選考模塊,教材從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度把整本書的內(nèi)容分為三個(gè)主題，第一個(gè)主題 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，第二個(gè)主題 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，第三個(gè)主題 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。三個(gè)主題學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識和研究方法。這些基礎(chǔ)知識和研究方法對于深入了解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是極為重要的，有其理論的實(shí)際意義，更有其實(shí)用價(jià)值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識，而且對于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。

3.學(xué)生現(xiàn)狀分析

本屆學(xué)生的整體平均成績較低，從高一學(xué)生分化劇烈、平時(shí)期間觀察，行為習(xí)慣表現(xiàn)不如人意，尖子生比較少，給化學(xué)教學(xué)工作帶來了較大的難度，提升整體成績比較困難。規(guī)范教學(xué)要求必須提高課堂效益。學(xué)業(yè)水平測試面臨著時(shí)間短、任務(wù)重、后進(jìn)生多等客觀事實(shí)。

二、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過程中，積極探索符合新課程理念的化學(xué)教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)化學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮我?；瘜W(xué)骨干教師作用，提高化學(xué)教師整體素質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力爭使學(xué)生形成踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，努力提高學(xué)業(yè)水平測試的合格率和優(yōu)秀率，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。努力做好后進(jìn)生的提升，落實(shí)好《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)。

三、工作目標(biāo)

1.積極落實(shí)學(xué)前預(yù)習(xí)、上課學(xué)生“動起來”、課后及時(shí)整理、及時(shí)反饋的要求，探索提高教育質(zhì)量的途徑。

2.充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。做好課件的制作和完善工作。在教學(xué)中，合理利用媒體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并做到資源共享。

3.加強(qiáng)師生情感交流，構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題。

4.重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，充分發(fā)揮優(yōu)生的特長，為下學(xué)期的化學(xué)競賽獲得好成績做好充分準(zhǔn)備;激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試做準(zhǔn)備。

5.強(qiáng)化備課組活動有序性、系列化，采用指定與不指定相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對平時(shí)教學(xué)工作的交流、研討，提高全體化學(xué)教師教學(xué)水平。

四、具體措施

1.堅(jiān)持每兩周一次集體備課活動，堅(jiān)持統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，共同探討教學(xué)過程中所碰到的問題。

2.在每一章新課開始之前，由備課組長進(jìn)行分工，組內(nèi)老師輪流備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、明確新教材難度的把握，并提供詳細(xì)的教案、學(xué)案，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。當(dāng)然，雖然任務(wù)分到了各個(gè)負(fù)責(zé)主備的老師處，但全體成員都會提前熟悉教材，做出自己的思考。

3.精心篩選題目，適當(dāng)補(bǔ)充典型例題，精講精練，力爭做到減負(fù)增效。

4.做好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作，每章完后進(jìn)行一次單元小考。

5.認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。

6.結(jié)合本年級的現(xiàn)狀，對于學(xué)習(xí)必修化學(xué)的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng)，要求在本學(xué)期將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的內(nèi)容全部結(jié)束，剩余時(shí)間開始進(jìn)入高三階段的復(fù)習(xí)。

7.每位教師要樹立全局觀念，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書。注重考試質(zhì)量和試卷分析。

8.堅(jiān)持做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，積極探索研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。

后附集體備課的安排和教學(xué)進(jìn)度表：

高二化學(xué)教師工作計(jì)劃(三)

一 教學(xué)任務(wù)分析

以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：

高二年級共有14個(gè)理科班，其中為重點(diǎn)班，其余均為普通理科班，高一時(shí)基礎(chǔ)比較差，從第一學(xué)期還需要一個(gè)熟悉和相互適應(yīng)的過程，希望能盡早進(jìn)入狀態(tài)。理科班周課時(shí)為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》，第二學(xué)期上選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章)，學(xué)生配套教輔為《名師金典》。

本學(xué)期，將以學(xué)校教務(wù)處工作意見為指導(dǎo)，圍繞化學(xué)教研組計(jì)劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，積極開展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究，以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。

2、教材分析：

選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理，包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實(shí)驗(yàn)、活動建議，對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn)，大自然將成為無所不在的大課堂。

選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容，包括“認(rèn)識有機(jī)化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”和“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代”五章的內(nèi)容。從知識體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立官能團(tuán)體系，認(rèn)識更多的有機(jī)化合物;(2)探究有機(jī)化合物的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進(jìn)有機(jī)合成的世界，體會合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。

3、學(xué)情分析：

理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生必修1、2的知識遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、具體工作措施

1、 認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。 認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。

2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。

3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)

(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。

(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，力爭高中學(xué)業(yè)水平測試全面通過。

4、積極參加教研活動，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

高二化學(xué)有機(jī)物總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)；三維目標(biāo)

文章編號：1005-6629(2011)12-0024-03　中圖分類號：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)指“隨著新課程改革的進(jìn)程，教師從社會、學(xué)校、學(xué)生等多個(gè)方面的因素考慮，根據(jù)新的教學(xué)理念，重新認(rèn)識教學(xué)過程，掌握新的教學(xué)方法，為創(chuàng)設(shè)和諧的課堂而進(jìn)行的設(shè)計(jì)”，是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造性活動。當(dāng)前在新課程理念的指導(dǎo)下，化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的主要類型有情境體驗(yàn)式、實(shí)驗(yàn)探究式、問題解決式等。創(chuàng)新的主要目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)知識、方法與能力的有機(jī)統(tǒng)一。日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，不乏有新奇的教學(xué)情境、教學(xué)方法、教學(xué)手段，但在這些創(chuàng)新中該如何避免創(chuàng)新流于形式、創(chuàng)新與課程目標(biāo)脫節(jié)，該如何體現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性、邏輯性、線索性，該如何切實(shí)以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)課程的三維目標(biāo)等等，都是創(chuàng)新設(shè)計(jì)中必須關(guān)注的實(shí)質(zhì)性問題。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了以下幾點(diǎn)對創(chuàng)新設(shè)計(jì)的認(rèn)識，以期能更好地從學(xué)生角度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”和提高課堂教學(xué)有效，也期望能為教師準(zhǔn)確選擇教學(xué)方法、教學(xué)模式服務(wù)。

1　從分析學(xué)生的已知、未知之間的聯(lián)系中尋求創(chuàng)新設(shè)計(jì)

從新課程提倡的教學(xué)設(shè)計(jì)理念可知，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知水平的分析研究，強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們?nèi)绾尾拍馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、如何才能確定學(xué)生的認(rèn)知水平?按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極、主動建構(gòu)的過程，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，若能充分關(guān)注到學(xué)生的已知、未知，以及兩者之間的聯(lián)系，對實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與三維目標(biāo)的緊密結(jié)合勢必有所幫助。

例：蘇教版高二選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》“乙醇的脫水反應(yīng)和鹵化反應(yīng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

熟知學(xué)生的已知、未知后，可以幫助教師快速明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生已知的內(nèi)容簡要回顧；學(xué)生能知的，讓學(xué)生自主獲得；學(xué)生難知的，恰當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)探究。只有這樣，課堂結(jié)構(gòu)才能主次分明、詳略得當(dāng)；也只有這樣，課堂才能切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，真正以學(xué)生為中心，使教學(xué)過程既與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

深入挖掘?qū)W生的已知與未知之間的聯(lián)系，可以幫助創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。上述案例在學(xué)生已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系――“CH2CH2-Br、CH2CH2-0H結(jié)構(gòu)相似”的基礎(chǔ)上，確定了類推法、實(shí)驗(yàn)探究法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新和知識、方法、能力的有機(jī)統(tǒng)一。通過親身探究體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到類推法、實(shí)驗(yàn)探究法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的重要性；通過對實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考討論、分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過師生總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確乙醇的新的化學(xué)性質(zhì)；通過聯(lián)系已知，使學(xué)生整體把握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

若直接讓學(xué)生在復(fù)習(xí)乙醇舊知的基礎(chǔ)上展開斷鍵假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有所創(chuàng)新，但由于知識、方法鋪墊不夠，師生容易陷入探究困鏡，學(xué)生易產(chǎn)生無效假設(shè)、教師需要花費(fèi)很大力氣引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成主要教學(xué)目標(biāo)，易導(dǎo)致知識生成性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不明確、重點(diǎn)不突出、課堂效率不高。

深入挖掘?qū)W生的已知與未知之間的聯(lián)系，也有助于我們進(jìn)一步明晰化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的知識規(guī)律、把握教材編寫者的意圖。本案例從反應(yīng)機(jī)理看，溴乙烷的水解和乙醇的鹵化反應(yīng)都是SN2雙分子親核取代反應(yīng)歷程、兩者的消去反應(yīng)機(jī)理也類似，體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，確保了“科學(xué)類推”的前提。再從教材編排看，醇被安排在鹵代烴后面，酚、醛、羧酸的前面，鹵代烴的學(xué)習(xí)指導(dǎo)醇的學(xué)習(xí)，通過醇的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該能掌握學(xué)習(xí)烴的衍生物的一般方法和流程，為后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此醇是學(xué)習(xí)烴的衍生物的重要樞紐，在醇的教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步明確了醇的教學(xué)重點(diǎn)，教師也在分析這些內(nèi)容中提高了自身的學(xué)科素養(yǎng)。

2　從分析學(xué)生的“典型錯(cuò)誤”中尋求創(chuàng)新設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷發(fā)展和深化的認(rèn)知過程，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)比較頑固的錯(cuò)誤時(shí)，說明其在某一認(rèn)知環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?？赡苁菍W(xué)生在理解新知時(shí)缺失相應(yīng)的知識鋪墊，可能是教師選擇的教學(xué)方法有所欠缺，也可能是學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣、缺少認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力等。因此，我們?nèi)裟苷覝?zhǔn)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知的原因，相應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例：甲烷的空間構(gòu)型教學(xué)設(shè)計(jì)

分析：學(xué)生在必修階段學(xué)習(xí)甲烷時(shí)，常暴露出“甲烷是平面結(jié)構(gòu)”、“CH2Cl2的結(jié)構(gòu)有兩種”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有些學(xué)生需要反復(fù)鞏固才能轉(zhuǎn)變該觀念，有些學(xué)生甚至到選修階段學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，還出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。究其原因，可能與這些學(xué)生缺少空間立體思維習(xí)慣有關(guān)，也可能與他們對甲烷與CH2Cl2之間的空間關(guān)系認(rèn)識不清有關(guān)，也可能與他們不會看有機(jī)物的立體結(jié)構(gòu)有關(guān)。這些分析說明僅僅通過在課堂上呈現(xiàn)甲烷分子模型的教學(xué)方法不足以使全體學(xué)生從根本上形成正確的認(rèn)識。因此，筆者做了以下嘗試：

設(shè)計(jì)思路：甲烷分子式確定一根據(jù)價(jià)鍵理論，用橡皮泥和牙簽分組搭建模型一小組討論，結(jié)合客觀事實(shí)(鍵角種數(shù)等)，得出正確結(jié)論一動手操作：在甲烷分子球棍模型上，用Cl替代H，確定CH2Cl2結(jié)構(gòu)種數(shù)一動畫模擬、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)和重迭觀察有機(jī)物的立體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)立體思維一師生小結(jié)甲烷的結(jié)構(gòu)。

該設(shè)計(jì)的創(chuàng)新在于針對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因，通過模型探究與動畫模擬相結(jié)合的方式幫助學(xué)生獲得新知、習(xí)得方法、提升能力。模型探究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“做”和“討論”中有機(jī)會暴露自己的元認(rèn)知，有機(jī)會運(yùn)用已有知識批判思維自己和他人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，也讓學(xué)生認(rèn)識到“模型假設(shè)法”在人類確定分子結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用；動畫模擬分子的旋轉(zhuǎn)和重迭，讓學(xué)生初步學(xué)會如何判斷同分異構(gòu)體、提高空間想象能力與思維能力。

學(xué)生存在的“典型錯(cuò)誤”往往暴露了學(xué)生在某―方面的知識和能力的缺失，它的存在佐證了舊有的教學(xué)設(shè)計(jì)的低效或無效性、說明了設(shè)計(jì)與目標(biāo)的脫離，因此它是我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的重要著眼點(diǎn)之一。

3　從實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系中尋求創(chuàng)新設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展不可或缺的重要手段，“實(shí)

驗(yàn)創(chuàng)新”毫無疑問是教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)，但若能在關(guān)注“實(shí)驗(yàn)本身創(chuàng)新”的同時(shí)，研究“實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系’’，能達(dá)到更好的創(chuàng)新效果與教學(xué)效果。

例：必修2“鐵及其化合物的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

分析：“鐵及其化合物的應(yīng)用”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典型案例，涉及的實(shí)驗(yàn)較多，有Fe3+與KSCN溶液反應(yīng)、Fe2+與氯水的反應(yīng)、Fe3+與鐵粉的反應(yīng)、Fe3+與銅的反應(yīng)等，這些實(shí)驗(yàn)的目的主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識到Fe3+的檢驗(yàn)、Fe3+與Fe2+的相互轉(zhuǎn)化、Fe3+的應(yīng)用等重要知識點(diǎn)。若將這些實(shí)驗(yàn)與人類的認(rèn)知過程聯(lián)系、重新排序，不難發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)之間存在―定的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。

設(shè)計(jì)思路：

將多個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)設(shè)計(jì)成問題解決的學(xué)習(xí)過程，以連環(huán)相扣的問題解決推進(jìn)整節(jié)課的進(jìn)程，較好地落實(shí)了知識獲得與問題解決能力提升的教學(xué)目標(biāo)。問題解決過程中，以運(yùn)用氧化還原理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到理論指導(dǎo)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)研究過程和科學(xué)研究方法；以探究變質(zhì)的FeS04溶液開始，到探究FeSO4溶液的保存，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強(qiáng)，體現(xiàn)了完整的問題解決過程。與傳統(tǒng)的按部就班地教學(xué)設(shè)計(jì)相比，如按順序講“Fe2+和Fe3+的性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化、檢驗(yàn)、應(yīng)用”，該設(shè)計(jì)生動、有趣，知識的生成性強(qiáng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和問題解決能力。

化學(xué)學(xué)科中一些基本的概念、原理、規(guī)律來源于對具體實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與概括，而對具體實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象的探究與揭秘又在不斷驗(yàn)證、豐富、發(fā)展這些理論。因此，一些實(shí)驗(yàn)之間必然隱含了知識的內(nèi)在聯(lián)系，隱含了人類科學(xué)的認(rèn)知方法和認(rèn)知過程。深入挖掘這些實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對課堂教學(xué)的整體框架設(shè)計(jì),教學(xué)三維目標(biāo)的有效達(dá)成有著非常重要的意義。

4　從生動、活潑、有趣的角度尋求創(chuàng)新設(shè)計(jì)

從認(rèn)知,DN學(xué)角度看，活潑生動有趣的課堂，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí),DN負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生長時(shí)間處于積極的思維狀態(tài)，有利于三維目標(biāo)的有效達(dá)成。

課堂教學(xué)中可通過改變知識的呈現(xiàn)方式、語言的表達(dá)方式營造和諧寬松的課堂氛圍；也可通過選取具體、生動、科普、趣味的情境素材，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)貼近社會、生活、自然、環(huán)境，提高課堂的趣味性。

例：必修1中“含硅礦物與信息材料”的教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

引入：硅被稱為古老而具有青春活力的元素，從“秦磚漢瓦”、“景泰藍(lán)”、“唐三彩”等古代物品，到建造樓房不能缺少的水泥、玻璃等現(xiàn)代建材以及分子篩、光導(dǎo)纖維等信息尖端產(chǎn)品都與硅有著密切的關(guān)系，想揭秘嗎?

以上的設(shè)計(jì)，按歷史發(fā)展順序，引出了課題，化沉悶為靈動，使學(xué)生耳目一新、記憶深刻。

總之，面對形形的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為只有教師真正潛心思考如何把握好新課改所要解決的根本性問題，真正重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，摒棄“重形輕質(zhì)”、“重問輕答”等一系列為教服務(wù)的表面創(chuàng)新問題，才能真正體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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