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中小學(xué)常規(guī)管理范文第1篇

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。”我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最終取決于國(guó)民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要步驟。在實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實(shí)踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：從轉(zhuǎn)變教育思想，確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式，構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴(kuò)充教育本身創(chuàng)造性功能，最大限度地促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評(píng)估、評(píng)價(jià)體系，在全省中小學(xué)實(shí)行規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

當(dāng)前在我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制的影響下，從學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)，不斷地探索新形勢(shì)對(duì)學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率，增強(qiáng)素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的活力，這是實(shí)施素質(zhì)教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。

在中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，它的運(yùn)行機(jī)制，其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之從無(wú)序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成，教師素質(zhì)的提高。對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎(chǔ)管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應(yīng)使素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。

通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動(dòng)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。

二、素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)想和基本原則

變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的革命，也是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。

在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中探索、補(bǔ)充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制等理論與實(shí)踐問題。同時(shí)要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機(jī)制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內(nèi)容、機(jī)制等諸多方面進(jìn)行綜合改革。具體說(shuō)從以下五方面實(shí)行突破：一要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的片面性弊端，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性；重視基礎(chǔ)教育的育人功能，通過每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展的培育實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會(huì)功能；重視基礎(chǔ)教育對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手，完善保證素質(zhì)教育的落實(shí)。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、方式和運(yùn)行機(jī)制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，真正教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究要遵循下列原則：

（一）社會(huì)主義方向性原則

學(xué)校管理必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施素質(zhì)教育，改革同社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。

（二）整體性原則

把學(xué)校視為整體，堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭(zhēng)取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實(shí)到各部門、層次和個(gè)人；機(jī)構(gòu)設(shè)置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調(diào)運(yùn)作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調(diào)工作。

（三）全面性原則

面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，面向所有學(xué)生，面向?qū)W校工作的各個(gè)方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來(lái)研究常規(guī)管理工作。

（四）基礎(chǔ)性原則

即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來(lái)構(gòu)建常規(guī)管理的評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)。

（五）社會(huì)性原則

學(xué)校與社會(huì)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會(huì)性原則。學(xué)校通過溝通與協(xié)調(diào)同社會(huì)的關(guān)系，把社會(huì)上各種有利于學(xué)校教育的因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行整體研究；建立家庭、社會(huì)和學(xué)?；ハ嗦?lián)系的網(wǎng)絡(luò)，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得社會(huì)的信譽(yù)。

（六）發(fā)展性原則

教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個(gè)性的充分發(fā)展，只有堅(jiān)持發(fā)展性原則，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”學(xué)校管理模式，沒有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等進(jìn)行全面管理，沒有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴(yán)重阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，要構(gòu)建一個(gè)以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實(shí)施管理過程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)管理，建立一個(gè)綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統(tǒng)，從而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。

一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，建立和完善各層次的管理職能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等），身體心理素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括思想觀念、道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、生活能力），勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括勞動(dòng)觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動(dòng)技能等）。

二是為進(jìn)行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度，以及獎(jiǎng)懲辦法方面的管理。

三是改變傳統(tǒng)的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教師實(shí)施管理。

中小學(xué)常規(guī)管理范文第2篇

教學(xué)常規(guī)管理；人本管理；校本管理

隨著新課程改革的不斷深入，作為維持學(xué)校正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，促進(jìn)師生共同、全面發(fā)展的教學(xué)常規(guī)管理越來(lái)越受到重視。然而，許多學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理中暴露了不少問題：如，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化而忽視了管理過程中的人文因素，注重所謂的 “創(chuàng)新”而忽視了常規(guī)管理的落實(shí)，管理思想落后，過分量化，唯分是命，形式主義，管理過程僵化等等。這些問題阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展，也影響了師生的共同成長(zhǎng)。

筆者認(rèn)為，新課程背景下的教學(xué)常規(guī)管理更要人性化、校本化，就此提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

一、確立“以人為本”的教學(xué)管理理念

學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理中的“以人為本”，既包括“以教師為本”，也包括“以學(xué)生為本”。教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)教師的發(fā)展，在課堂中師生形成共同體，共同成長(zhǎng)、發(fā)展、進(jìn)步。

1. “以教師為本”?！耙越處煘楸尽笔侵笇?duì)教師的人本管理，體現(xiàn)在對(duì)教師及其勞動(dòng)的尊重與信任，對(duì)教師生命的尊重與關(guān)愛，對(duì)教師生活質(zhì)量的關(guān)心等。隨著新課程的逐步推進(jìn)，雖然教學(xué)管理者對(duì)“以人為本”的理念已廣為接受，但在實(shí)際教學(xué)常規(guī)管理過程中還是“穿新鞋走老路”，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)查閱教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則時(shí)，大量量化數(shù)字、條條框框、懲罰性措施等躍入眼簾。例會(huì)上通報(bào)批評(píng)的是教案、作業(yè)、聽課記錄不規(guī)范的教師，所帶班級(jí)考試成績(jī)排名最后的教師，升旗、開會(huì)遲到的教師。對(duì)教師的人本管理，即尊重教師人格，信任教師人品，關(guān)注教師的需求，關(guān)心教師的生活，傾聽教師的意見與建議，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，肯定教師的個(gè)性化發(fā)展，在具體教學(xué)活動(dòng)中就是把管理對(duì)象當(dāng)作“人”，把人和事的管理和諧統(tǒng)一，避免規(guī)章制度中一些死的條條框框把“活”的人限制“死”；給教師足夠的創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造，倡導(dǎo)個(gè)性化教案；信任教師，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)常規(guī)管理，參與本校政策、規(guī)章制度、規(guī)范的制定與修改；教師工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，要主動(dòng)耐心地傾聽教師解釋，不能以簡(jiǎn)單粗暴的方式處理了之；為教師構(gòu)建發(fā)揮潛力和特長(zhǎng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)校的大發(fā)展。

2. “以學(xué)生為本”?！耙詫W(xué)生為本”是指以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)管理。簡(jiǎn)言之，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。在教學(xué)常規(guī)管理中，既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。首先，教育教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，不能為了片面追求升學(xué)率而放棄部分學(xué)生，要承認(rèn)、容許并尊重個(gè)體的差異性，要特別關(guān)注以下幾類學(xué)生：（1）智力發(fā)展遲緩的學(xué)生；（2）學(xué)困生；（3）犯過錯(cuò)誤的學(xué)生；（4）性格孤僻被孤立的學(xué)生；（5）有身體缺陷的學(xué)生；（6）尊重和自己意見不一致的學(xué)生。因此，教學(xué)常規(guī)管理中要注意教師教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)層次性，同時(shí)更要關(guān)注全體，尊重個(gè)體，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的最大發(fā)展、最大價(jià)值為己任。其次，除學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要關(guān)注學(xué)生心理狀況、情感體驗(yàn)、身體成長(zhǎng)、品德習(xí)性、興趣培養(yǎng)等。教學(xué)管理要促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅收獲豐富的學(xué)科知識(shí)，而且使學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)管理過程關(guān)注學(xué)生主體性地位，變被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、生成的學(xué)習(xí)。

二、確立“以校為本”的教學(xué)管理理念

校本管理，即以校為本的管理，指“以學(xué)校為本體，以發(fā)展為主旨，以人為主體的管理”。校本管理在管理形態(tài)上表現(xiàn)為內(nèi)控管理，在方式上是民主管理，在目標(biāo)上是個(gè)性化多元化管理，在本質(zhì)上是自主管理。

1. 校本管理是自主化的管理。即學(xué)校擁有一定的自，其本質(zhì)是管理權(quán)力的下放，管理重心下移。在校本管理理念下，學(xué)校有權(quán)利決定課程（下轉(zhuǎn)131頁(yè)）（上接132頁(yè)）安排、教材的選擇、師生的管理等等，這樣才有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)功能管理到效能管理的轉(zhuǎn)變。

2. 校本管理是人本化的管理。學(xué)校管理的要素包括人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息等，但在這諸多要素里“人”才是管理的核心，因而校本管理是以人為中心的管理。以人為中心，首先要滿足人的需求。改革浪潮中的新星——南寧三十七中施校長(zhǎng)曾說(shuō)過：千方百計(jì)的為教職工謀福利是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要工作。此外，還要注重提高主體人的素質(zhì)。人的才能、智力、思想等素質(zhì)是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，也是管理的主要內(nèi)容。學(xué)校的發(fā)展依賴于教師和學(xué)生的整體素質(zhì)提高，而人的成長(zhǎng)是一個(gè)歷練的過程，要注重人的可持續(xù)性發(fā)展。不僅滿足當(dāng)前的需要，更要考慮未來(lái)的發(fā)展。所以，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還是對(duì)教師的培養(yǎng)，學(xué)校管理者都要關(guān)注可持續(xù)性發(fā)展，以滿足他人與社會(huì)和諧發(fā)展為需求，今天的發(fā)展為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 校本管理是個(gè)性化的管理。學(xué)校在擁有自主管理權(quán)的同時(shí)，要努力探索適合本校實(shí)際情況的特色道路。自己是什么樣的學(xué)校？走什么樣的道路？以校情為基礎(chǔ)，完成個(gè)性化的校本培訓(xùn)，開展獨(dú)具特色的校本教研，形成特色的校本課程。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過，管理一個(gè)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的管理。由此可見，管理者的管理思想、管理理念對(duì)教學(xué)乃至一個(gè)學(xué)校的成敗起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)管理的核心內(nèi)容是教學(xué)思想管理，學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是校長(zhǎng)。要加強(qiáng)對(duì)全體師生的思想引領(lǐng)、理念塑造、文化構(gòu)建，在管理過程中要尊重人，尊重學(xué)校實(shí)際情況，把人本管理與校本管理相結(jié)合，走特色管理之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡東芳.教育新思維——東西方教育對(duì)話錄[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

[2]李巍.構(gòu)建全新的以人為本的教師管理新理念[J].科教文匯，2008（8）.

中小學(xué)常規(guī)管理范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 三三二育人模式；德育；班級(jí)建設(shè)

學(xué)校是育人的專門機(jī)構(gòu)，育人是學(xué)校的根本目的，活動(dòng)是育人的重要載體，中小學(xué)德育和班級(jí)建設(shè)是學(xué)校育人的兩條核心渠道之一。中小學(xué)德育和班級(jí)建設(shè)過程中，最突出的困惑和問題之一是沒有像教學(xué)工作那樣具體、明確和有可操作性的育人目標(biāo)，嚴(yán)重地影響了德育的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性?！叭四Ｊ健本褪窃谶@種背景下，以黨的教育方針、中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本理論和政策依據(jù)構(gòu)建起來(lái)的，該模式與中小學(xué)德育和班級(jí)建設(shè)工作相對(duì)接并相適應(yīng)，具有系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性、操作性的特點(diǎn)。

一、“三三二育人模式”簡(jiǎn)介

1.概念界定

“三三二育人模式”是指以培養(yǎng)中小學(xué)生“三種習(xí)慣、三種能力、兩種品質(zhì)”為核心的育人目標(biāo)模型。第一個(gè)“三”代表三種習(xí)慣，指學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣；第二個(gè)“三”代表三種能力，指合作交流能力、審美表現(xiàn)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力；“二”代表兩種品質(zhì)，指思想道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)。

2.適用范圍

“三三二育人模式”主要適用于指導(dǎo)中小學(xué)校校內(nèi)外教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，也適用于指導(dǎo)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段德育分層育人目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施，還適用于指導(dǎo)班主任對(duì)班級(jí)育人目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)思考與設(shè)計(jì)。

3.理論依據(jù)

“三三二育人模式”的設(shè)計(jì)目的是建立系統(tǒng)、全面、可操作的中小學(xué)育人目標(biāo)體系和實(shí)踐操作體系，其育人目標(biāo)整體框架的構(gòu)建主要依據(jù)黨的教育方針和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“三種習(xí)慣”育人目標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)是《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，道德品質(zhì)育人目標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，心理品質(zhì)育人目標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)是《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》、國(guó)家高考招生制度改革方案對(duì)“三三二育人模式”的構(gòu)建具有直接的指導(dǎo)價(jià)值。

二、主要內(nèi)容

“三三二育人模式”的主要內(nèi)容是三種習(xí)慣、三種能力、兩種品質(zhì)的育人目標(biāo)體系。為了更好地理解“三三二育人模式”的構(gòu)建過程和提高模式的可操作性，我們需要建構(gòu)“三三二育人模式”的多級(jí)指標(biāo)體系，并把握各級(jí)育人目標(biāo)體系的理論政策依據(jù)。圖1是中小學(xué)育人目標(biāo)體系構(gòu)建及其理論依據(jù)之間的關(guān)系示意圖，系統(tǒng)表達(dá)了“三三二育人模式”的主要內(nèi)容。

圖1僅構(gòu)建出了一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，三級(jí)、四級(jí)甚至更多級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建給中小學(xué)校留有更大的空間，以便提高“三三二育人模式”的普適性，并發(fā)揮廣大教育工作者的想象力和創(chuàng)造力。

“三三二育人模式”的育人目標(biāo)是一個(gè)較完整的終身育人目標(biāo)體系，對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展（尤其是基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展）有直接的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。由于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)螺旋式上升的過程，教育過程也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)、不斷升華的過程，因此，中小學(xué)?？梢砸罁?jù)小學(xué)低段、中段、高段，初中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)，高中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)等不同學(xué)段，分別制定以三種習(xí)慣、三種能力、兩種品質(zhì)為核心的育人重點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)教育過程設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的有機(jī)統(tǒng)一（見表1）。

三、實(shí)踐價(jià)值

“三三二育人模式”的育人目標(biāo)體系對(duì)于學(xué)校德育和班主任各個(gè)方面的工作都具有實(shí)踐目標(biāo)指導(dǎo)價(jià)值。

1.作為設(shè)計(jì)學(xué)校和班級(jí)育人目標(biāo)體系的參考依據(jù)

與教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)相比，學(xué)校德育工作和班級(jí)管理工作缺少系統(tǒng)、全面、可操作的育人目標(biāo)體系，導(dǎo)致德育和班級(jí)管理工作經(jīng)常致力于日常工作的開展、基本秩序的穩(wěn)定、各種教育活動(dòng)的組織等內(nèi)容，似乎德育工作和班級(jí)管理工作永遠(yuǎn)在路上，一切都在過程中，沒有明確的目標(biāo)意識(shí)。

2001年開始推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅是課程和課堂教學(xué)的重大改革，也為德育和班主任工作提供了科學(xué)的育人目標(biāo)體系，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系就具備了這樣的功能。在基礎(chǔ)教育的育人實(shí)踐中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的缺陷是操作性相對(duì)較差，與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的對(duì)接比較困難，因而其實(shí)效性經(jīng)常受到廣大中小學(xué)教育工作者的質(zhì)疑。

“三三二育人模式”以黨的教育方針、中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要理論依據(jù)和政策依據(jù)，借鑒了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的核心內(nèi)容和《中小學(xué)心理健康教育綱要》的精神，包容了中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容，并將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的理論思維，轉(zhuǎn)化為中小學(xué)育人工作的實(shí)踐思維，可以在很大程度上提高中小學(xué)校育人工作的操作性和實(shí)效性。

2.作為設(shè)計(jì)學(xué)校和班級(jí)常規(guī)管理工作目標(biāo)的參考依據(jù)

常規(guī)管理工作是德育和班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)實(shí)的狀況是，中小學(xué)教育工作者經(jīng)常把常規(guī)管理作為一種日常工作來(lái)做，而不是作為一種育人工作來(lái)做，目標(biāo)意識(shí)和育人意識(shí)比較淡薄。“三三二育人模式”為學(xué)校德育和班級(jí)常規(guī)管理工作目標(biāo)的制定提供了參考依據(jù)。

我們可以依據(jù)學(xué)校工作基本規(guī)律、德育管理基本規(guī)律和“三三二育人模式”的目標(biāo)體系，制定以時(shí)間、空間和內(nèi)容為基本維度的各種管理常規(guī)，實(shí)現(xiàn)德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施在時(shí)間、空間、內(nèi)容上的一體化，并實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理過程與育人目標(biāo)體系的一體化，達(dá)到常規(guī)管理“合規(guī)律性與合目的性”的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，陳經(jīng)綸中學(xué)分校通過制定以時(shí)間為基本維度的一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間維度引領(lǐng)和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作時(shí)間維度上的科學(xué)性、規(guī)范性、有序性；通過制定以空間為基本維度的教室管理常規(guī)、辦公室管理常規(guī)、實(shí)驗(yàn)室管理常規(guī)、樓道管理常規(guī)、操場(chǎng)管理常規(guī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間維度的引領(lǐng)和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作空間維度上的科學(xué)性、規(guī)范性、有序性；通過制定以內(nèi)容為基本維度的課堂常規(guī)、眼操常規(guī)、課間操常規(guī)、升旗儀式常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、課外活動(dòng)常規(guī)、早自習(xí)常規(guī)、午間管理常規(guī)、靜校管理常規(guī)、衛(wèi)生管理常規(guī)、值周管理常規(guī)、用餐管理常規(guī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容維度的引領(lǐng)和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作在內(nèi)容維度上的科學(xué)性、規(guī)范性、操作性。所有規(guī)范的制定和實(shí)施都以“三三二育人模式”的目標(biāo)體系作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3.作為設(shè)計(jì)各種校園主題教育活動(dòng)育人目標(biāo)的參考依據(jù)

學(xué)校作為育人的專門機(jī)構(gòu)，以育人為根本目的，以活動(dòng)為育人的重要載體和途徑。為了提高學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)的目的性和育人效果，我們可以把“三三二育人模式”的目標(biāo)體系作為設(shè)計(jì)各種校園活動(dòng)目標(biāo)體系的重要參考依據(jù)。

我們可以依據(jù)學(xué)校德育年度工作規(guī)律，制定科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、讀書節(jié)等月度學(xué)校德育節(jié)日規(guī)劃，統(tǒng)籌學(xué)?？萍?、體育、藝術(shù)、社團(tuán)等組織建設(shè)和校本課程安排，通過系統(tǒng)化的德育活動(dòng)開展推動(dòng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們可以依據(jù)育人目標(biāo)和學(xué)校整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)校園、櫥窗、樓道等校園環(huán)境，通過校園環(huán)境文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人氛圍，讓校園環(huán)境成為隱形的德育課程。通過系列國(guó)旗下主題教育活動(dòng)，擴(kuò)大宣傳教育和正面引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校德育課程的有效實(shí)施。

中小學(xué)常規(guī)管理范文第4篇

挖掘特色文化,

充實(shí)德育內(nèi)容

近年來(lái),各中小學(xué)不斷探索德育工作的新途徑,不斷豐富德育工作的新載體,把深刻的教育內(nèi)容寓于生動(dòng)的活動(dòng)形式之中,增強(qiáng)了教育的吸引力、感染力、說(shuō)服力。許多學(xué)校充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育。如利用“三八”婦女節(jié)組織開展孝敬母親活動(dòng),利用清明節(jié)開展悼念烈士活動(dòng),利用國(guó)慶節(jié)開展歌頌祖國(guó)活動(dòng),利用世界地球日、世界環(huán)境日對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育,利用中國(guó)暨“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年”“中國(guó)工農(nóng)勝利七十周年”等紀(jì)念活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育。有的學(xué)校注重挖掘利用當(dāng)?shù)氐牡掠Y源,充實(shí)德育內(nèi)容。滕州市利用當(dāng)?shù)氐摹氨毙廖幕z址”“孟嘗君陵園”“毛遂墓”“烈士陵園”等文化資源,建立德育基地;臺(tái)兒莊區(qū)將“臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館”“賀敬之文學(xué)館”建成德育基地;薛城區(qū)則將“鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念館”建成德育基地。我市豐厚的歷史文化積淀和光榮的革命傳統(tǒng),已成為重要的德育資源,在對(duì)青少年學(xué)生的教育中發(fā)揮著積極的作用。同時(shí),我市的中小學(xué)校還廣泛開展了警學(xué)共建、軍學(xué)共建活動(dòng),聘請(qǐng)兼職法制副校長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員和舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。這些活動(dòng)的開展,不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想政治、紀(jì)律法制和道德品德的教育,還豐富了學(xué)生的課余生活,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,加強(qiáng)了學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的聯(lián)系,收到了良好的效果。

加強(qiáng)常規(guī)管理,

實(shí)施養(yǎng)成教育

棗莊市教育局十分重視中小學(xué)生的日常行為規(guī)范,重視常規(guī)管理。各學(xué)校依據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《棗莊市中小學(xué)德育常規(guī)管理基本要求》,普遍制訂了《學(xué)生守則》《學(xué)生一日常規(guī)》《學(xué)生違反校紀(jì)的處理規(guī)定》等一系列校規(guī)、校紀(jì),使德育常規(guī)管理工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。我市堅(jiān)持在每年的3月和9月開展“文明行為養(yǎng)成月”活動(dòng),進(jìn)行文明班級(jí)、文明學(xué)生評(píng)選,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。同時(shí),市教育局又制訂了《棗莊市中小學(xué)教師文明禮儀常規(guī)》《棗莊市中小學(xué)學(xué)生文明禮儀常規(guī)》。薛城區(qū)和高新區(qū)分別舉辦了“學(xué)生文明禮儀”知識(shí)競(jìng)賽,其他各區(qū)(市)也都按照上述規(guī)定的要求,進(jìn)一步完善了師生的文明禮儀制度,強(qiáng)化了常規(guī)管理,提高了廣大師生的文明行為水平。

強(qiáng)化生活德育,

開展多彩活動(dòng)

棗莊市學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織緊緊圍繞青少年學(xué)生思想品德教育的目標(biāo)任務(wù),按照素質(zhì)教育的要求,充分發(fā)揮其組織優(yōu)勢(shì)和活動(dòng)特點(diǎn),通過開展豐富多彩的活動(dòng),使團(tuán)隊(duì)組織成為對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行教育的重要力量。團(tuán)隊(duì)工作成為學(xué)校工作的重要方面,成為聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的橋梁和紐帶。團(tuán)隊(duì)組織先后開展了“雛鷹爭(zhēng)章”“手拉手”“文明小使者”“科技小能手”平安棗莊”“紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”等一系列適合青少年學(xué)生特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。一些學(xué)校還積極探索團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的方式,如滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的“假日小隊(duì)”活動(dòng)、嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的“課外興趣小組”活動(dòng)、臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的學(xué)校和軍營(yíng)“手拉手”活動(dòng)等等,很好地促進(jìn)了青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

深化校園文化,

增強(qiáng)環(huán)境育人

近年來(lái),市教育局在全市各級(jí)各類學(xué)校中廣泛開展校園容貌工程和校園文化建設(shè),加強(qiáng)對(duì)教室、宿舍、食堂、廁所等部位的衛(wèi)生管理和設(shè)施改造,加強(qiáng)了校園景觀建設(shè)和校園文化的打造。拆除有礙觀瞻的殘舊設(shè)施,建造高品位、有特色的校園景觀。充分發(fā)揮文化長(zhǎng)廊、櫥窗、板報(bào)等設(shè)施的作用,營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍。這項(xiàng)工作得到了各區(qū)(市)教育行政部門和各學(xué)校的積極響應(yīng),投入不斷加大,管理不斷增強(qiáng),文化內(nèi)涵不斷豐富。學(xué)校的臟、亂、差現(xiàn)象已基本杜絕,育人環(huán)境明顯改善,學(xué)校的管理水平和辦學(xué)層次明顯提高,涌現(xiàn)出一大批校園環(huán)境整潔優(yōu)美、校園景點(diǎn)賞心悅目、校園文化豐富多彩的環(huán)境育人優(yōu)秀學(xué)校。尤其是近幾年隨著危房改造、“三亮三改”等工程的不斷實(shí)施,我市農(nóng)村學(xué)校的校容校貌發(fā)生了巨大變化,許多學(xué)校煥然一新,已成為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的亮麗風(fēng)景。我市的校園環(huán)境和校園文化建設(shè)成果顯著,有力地促進(jìn)了學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明建設(shè),促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)品位和辦學(xué)水平的提高,優(yōu)化了學(xué)校育人環(huán)境,增強(qiáng)了校園環(huán)境的育人功能。

促進(jìn)工作交流,

提高德育實(shí)效

近期,棗莊市教育局組織市直屬學(xué)校分管德育的副校長(zhǎng)、德育處主任進(jìn)行了德育常規(guī)觀摩日活動(dòng)。市直屬學(xué)校德育常規(guī)觀摩團(tuán)一行先后觀摩了立新小學(xué)富有特色的近四千人的升旗儀式、特殊教育學(xué)校藝術(shù)及感恩教育、棗莊師范學(xué)校附屬小學(xué)的自動(dòng)化課間操、棗莊師范學(xué)校的宿舍文化、解放路學(xué)校的鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園、市職業(yè)中專的班級(jí)文化建設(shè)、市實(shí)驗(yàn)幼兒園的校園精細(xì)化管理、十五中東校的班會(huì)活動(dòng)、十五中西校的課前誦讀活動(dòng)、三中東校的校園文化節(jié)、三中西校的學(xué)生社團(tuán)系列活動(dòng)。通過觀摩,市直屬學(xué)校德育常規(guī)觀摩團(tuán)成員受到了深刻的啟發(fā)和教育。通過交流達(dá)到提升德育實(shí)效的目標(biāo),更重要的是形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),把認(rèn)可的內(nèi)容作為下一步德育工作的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要求:一是要把握住每次德育常規(guī)觀摩活動(dòng)的機(jī)會(huì),認(rèn)真總結(jié)、對(duì)比,形成今后學(xué)校德育常規(guī)工作的標(biāo)準(zhǔn);二是要求校長(zhǎng)一定要把所看、所思、所見帶到各自的學(xué)校中去,帶到學(xué)校辦公會(huì)上去,從而進(jìn)一步在各自的學(xué)校里形成共識(shí);三是各學(xué)校要將5月份作為長(zhǎng)期的規(guī)范月、整治月,同時(shí)要加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)。

中小學(xué)常規(guī)管理范文第5篇

老師們，今天的會(huì)議我主要講兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)12月的班主任工作進(jìn)行總結(jié)，二是對(duì)放假前的工作進(jìn)行安排。

一、政教處在12月份帶領(lǐng)全體班主任共同完成以下工作

2、為迎接區(qū)安全檢查工作，全體班主任認(rèn)真做好了安全責(zé)任書和安全教育教案的的補(bǔ)簽補(bǔ)寫工作。

3、在第16周政教處安排了班級(jí)常規(guī)管理專項(xiàng)提升工作，絕大多數(shù)班級(jí)認(rèn)真對(duì)待，對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行了安排和落實(shí)，班級(jí)管理有了明顯的進(jìn)步。對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識(shí)：常規(guī)管理是正常教育教學(xué)的需要和保障，是班主任工作水平的體現(xiàn)，認(rèn)為抓常規(guī)工作耽誤學(xué)習(xí)、常規(guī)工作差不多就行的觀點(diǎn)和做法都是錯(cuò)誤的。常規(guī)工作落實(shí)的怎么樣，直接反應(yīng)了班主任工作的工作態(tài)度和工作水平。

4、全體班主任積極做好文明禮儀教育深化活動(dòng)。組織了問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)、開展了中小學(xué)文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽、文明守紀(jì)活動(dòng)倡議簽字、文明禮儀教育視頻觀看、法制教育錄像觀看和心得體會(huì)的撰寫等工作。從開展的一系列活動(dòng)和有關(guān)材料的上交情況來(lái)看，全體班主任對(duì)這項(xiàng)工作是非常重視的。重視這項(xiàng)工作所產(chǎn)生的效果就是，在12月份，學(xué)生的紀(jì)律觀念和精神面貌是規(guī)范有序的，衛(wèi)生保潔良好、違紀(jì)現(xiàn)象減少。

5、開展了中小學(xué)師德狀況家長(zhǎng)問卷抽樣調(diào)查活動(dòng)，各班級(jí)認(rèn)真組織問卷和統(tǒng)計(jì)及上交工作。對(duì)問卷類的工作，向班主任提出建議，一是要合理確定問卷的人員層次，明確問卷的相關(guān)要求。二是要認(rèn)真分析問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問卷所反映的問題。如果對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題疏于對(duì)待，將會(huì)給參加問卷的人留下不好的印象。（班主任 banzhuren.cn）再就是班主任要認(rèn)真對(duì)待每學(xué)期成績(jī)通知單上的家長(zhǎng)意見。對(duì)以上工作的看法是：在我們眼里的小問題，往往是別人眼里的大問題。及時(shí)解決小問題，避免產(chǎn)生大問題。

6、由學(xué)校團(tuán)委牽頭組織了大課間跑操活動(dòng)，活動(dòng)效果明顯，說(shuō)明了工作任何工作都有提升的空間，更說(shuō)明了班主任在這項(xiàng)工作上是用心對(duì)待了。

二、班主任在放假前的主要工作安排

1、善始善終做好班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)管理工作。重點(diǎn)做好期末復(fù)習(xí)動(dòng)員，幫助學(xué)生確立適合自己的沖刺目標(biāo)，積極和任課教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促。

2、繼續(xù)重視學(xué)生的安全教育和遵規(guī)守紀(jì)教育。班主任要督促學(xué)生按時(shí)上學(xué)和放學(xué)，保證學(xué)生路途安全，不允許硬性規(guī)定早上提前到校和下午延后放學(xué)。教育學(xué)生不能從事湖面滑冰等危險(xiǎn)活動(dòng)、注意冬季取暖安全。做好學(xué)生放假前的紀(jì)律教育，杜絕期末考試進(jìn)行各種方式的作弊行為，杜絕放假前的打架等重大違紀(jì)行為的發(fā)生。

3、做好相關(guān)材料的收尾工作。相關(guān)的材料主要有：4個(gè)四學(xué)會(huì)班會(huì)備課、班主任工作總結(jié)、級(jí)部主任4分鐘述職材料、四學(xué)會(huì)教育手冊(cè)的填寫、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的填寫、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)單的填寫、學(xué)生各類榮譽(yù)登記表的填寫和上交、學(xué)業(yè)水平通知單的填寫下發(fā)等。另外還需要在放假前安排好寒假“文明禮儀我傳播”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4、中小學(xué)各班認(rèn)真召開“慶元旦”活動(dòng)，按照活動(dòng)方案的要求認(rèn)真準(zhǔn)備。