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高中著名輔導(dǎo)書范文第1篇

通化市朝鮮族學(xué)校是一所集幼兒到高中為一體的寄宿制學(xué)校。學(xué)校教師本著“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作作風(fēng)，刻苦鉆研，腳踏實地，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)合作，不計名利，無私奉獻(xiàn)，忘我工作。他們愛生如子，把滿腔的愛，化作甘甜的雨露、和煦的陽光，撒向?qū)W生的心田，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中健康快樂地成長。

因材施教，多措并舉，狠抓教學(xué)質(zhì)量。朝鮮族有著大雜居、小聚居的生活特點。正因如此，以文國哲為校長的領(lǐng)導(dǎo)班子通過多次下鄉(xiāng)走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校招收的學(xué)生大多是一些特殊的群體。他們有的來自市內(nèi)，有的來自通化市外五縣，甚至有些學(xué)生來自信息欠發(fā)達(dá)的深山溝里。有82%的孩子由于父母在國外務(wù)工而成為了留守學(xué)生，他們常年缺少父母的關(guān)愛，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而在小學(xué)、初中成績很不理想。為了讓每一個朝鮮族孩子都能繼續(xù)接受高中教育，不因家庭貧困或成績偏低而喪失接受教育的機(jī)會，學(xué)校最終決定降低中考錄取分?jǐn)?shù)線，使朝鮮族學(xué)生基本上都能接受高中教育，為學(xué)生能考上自己理想的大學(xué)或找到理想的職業(yè)做好奠基。

剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生水平參差不齊，特別是數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語等科目的基礎(chǔ)比較薄弱，成績普遍不理想，有的甚至低于本市漢族重點高中入學(xué)成績300分，因此想要提高學(xué)生成績難度非常大，讓學(xué)生考入理想大學(xué)更是難上加難。具有強(qiáng)烈的民族意識、榮獲“省特級教師”“國家級民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個人”稱號的的文國哲校長語重心長地說：“我們不能把成績差的朝鮮族學(xué)生當(dāng)成學(xué)校的包袱，為了民族的希望和未來，無論是朝族教師還是漢族教師都要把他們當(dāng)成自己的孩子培養(yǎng)好，只有這樣才能體現(xiàn)教育的公平，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”。

為此，學(xué)校采取了“扎實基礎(chǔ)、因材施教、強(qiáng)化落實、整體提高”的教學(xué)策略和“善教、會學(xué)、限時、優(yōu)效”的教學(xué)原則，通過校長每學(xué)期聽100多節(jié)課，來督促教師提高教學(xué)水平；以中層以上干部深入一線教課，來帶動身邊教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)；通過月考、期末考試后教研組的質(zhì)量分析和組織學(xué)生座談，來查找學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足；以邀請考取名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流座談，來激勵在校生堅定目標(biāo)努力學(xué)習(xí)等有效措施，狠抓教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步提升學(xué)生成績。多年來，從該校走出的高中畢業(yè)生都以優(yōu)異的成績考入了自己理想的大學(xué)。

畢業(yè)臨行前，高三畢業(yè)生元美玲說出了發(fā)自肺腑的感動：“對于來自農(nóng)村的我，每一次成績的提高，都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的細(xì)心關(guān)愛與加倍付出。由于我家條件不好，學(xué)校啟動了‘貧困助學(xué)金’，號召全校中層以上干部和全體黨員帶頭為我們特困生捐款，除減免住宿費外，還解決了生活費，我們真的很感動。在這所充滿愛的校園里，我學(xué)會了感恩，老師們的鼓勵也讓我永遠(yuǎn)銘記，等大學(xué)畢業(yè)后，我一定好好干，努力成為對社會和民族發(fā)展有貢獻(xiàn)的人?！?/p>

忘我工作，只為學(xué)生取得優(yōu)異成績?！敖逃淖罡呔辰缇褪怯眯撵`贏得心靈”這一點，老師們做到了。全玉子老師的支氣管炎病，每年換季都咳得特別厲害，這是兒時患百日咳留下的后遺癥。為了不影響教學(xué)工作，她白天用藥頂著，晚上回家打針，只有到了放假時才肯住院治療。2011年的夏天，高三的學(xué)生們進(jìn)入了復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時期，然而就在這一重要時刻，全老師突然開始咳血，家人要求她趕緊住院治療，可她卻說咳血的量不大、不礙事，硬是不聽家人勸告，依然堅守在教學(xué)一線。終于挺到高三學(xué)生的報考工作全部完成，本該徹底放松的全老師卻又突然大量咯血，因病情嚴(yán)重醫(yī)生給她做了開胸手術(shù)，出院時醫(yī)生嚴(yán)肅地說，要想保重身體，今后就不要承擔(dān)過多的工作任務(wù)?？砷_學(xué)后，她又毅然決然地?fù)?dān)任了班主任工作。朋友們開玩笑說她傻，她笑了：“為了給孩子的一生打下幸福的底色，我甘愿做一個幸福的傻子?！?/p>

和諧氛圍，學(xué)生健康快樂成長。“讓每一位學(xué)生健康快樂地成長”，是文校長常掛在嘴邊的一句話。每一位來到學(xué)校的人，都會深深地被那種和諧歡快的校園氛圍所感染。課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了做人，收獲了自信，品嘗了快樂；操場上，學(xué)生們在豐富多彩的體育活動中鍛煉體魄，展現(xiàn)出蓬勃向上的活力；樓道內(nèi)，學(xué)生們遇到老師客人都會熱情地問好，溫文爾雅、彬彬有禮；教研室里，教師們苦心鉆研增加知識儲備，教研風(fēng)氣濃厚，漢族教師與朝鮮族教師和諧共處，相互間有效溝通、合力突破教學(xué)瓶頸，聽不到不利于教學(xué)和團(tuán)結(jié)的雜音。尊師愛校、無私奉獻(xiàn)在朝鮮族學(xué)生的文明舉止中，在教師的愛崗敬業(yè)中得到了充分體現(xiàn)，這都得益于全體教師的辛勤付出和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理上的公平公正和開拓創(chuàng)新。

主管教學(xué)的副校長金花善說，當(dāng)高三年級取消補(bǔ)課后，教師們反而比學(xué)生更著急，她們急的不是沒有了補(bǔ)課費，而是因為學(xué)生們大多是在校住宿生，沒有了教師的監(jiān)督，課后學(xué)習(xí)主動性會降低。為此，每天晚上以及周六、周日，高三年級的教師們都會自覺來校輔導(dǎo)學(xué)生，不計報酬。有的教師家中孩子小，沒人照看，為了學(xué)生，她們將孩子帶到學(xué)校的辦公室，自己則陪著學(xué)生們復(fù)習(xí)到晚上近10點，才拖著疲倦的身體領(lǐng)著困倦的孩子回到家中休息。

通化市著名民族企業(yè)家、青山實業(yè)集團(tuán)董事長李青山得知這一情況后，被老師們的這種為民族教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)的精神深深感動，他每年都為學(xué)校捐資助學(xué)20多萬元，鼓勵師生的成績，幫助學(xué)校添加民俗傳統(tǒng)設(shè)施設(shè)備，支持全地區(qū)朝鮮族學(xué)校的各項活動，得到了社會的廣泛贊譽(yù)。社會各界人士對學(xué)校的重視與關(guān)愛，也促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。

細(xì)微之處見真情，學(xué)校就是溫暖的家。對這群遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母的朝鮮族學(xué)生，老師們不只肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任，還要擔(dān)當(dāng)他們的父母。天冷了，趙雪洪老師自己掏錢給學(xué)生買坐墊；學(xué)生們每取得一點進(jìn)步和成績，她除了在班上給予表揚(yáng)和鼓勵，還會自費為學(xué)生買獎品和輔導(dǎo)書。每逢節(jié)日，高三年級的老師們還邀請班級留守學(xué)生到自家吃飯，有的同學(xué)不好意思過來，老師們便在家里親手做好可口的飯菜帶到學(xué)校，給學(xué)生送去親人般的溫暖……

高中著名輔導(dǎo)書范文第2篇

真正感受到《論語》的溫暖和力量，還是我十五歲初中畢業(yè)，上高中開始住校生活之后。當(dāng)?shù)弥咧行枰⌒５哪且豢?，我是那么地歡心雀躍，終于可以遠(yuǎn)離父母的視線了，――不必整日服從于父母親的管教，不必整日聆聽父母親的嗦，不必整日飽受父母親的指責(zé)……。這所高中坐落在山腳下，校園里很特別，教學(xué)樓、宿舍樓、食堂之間的小路，都冠以中國著名學(xué)府的名字，路的兩旁是世界偉人的半身塑像。這讓我感到非常新奇與興奮，要知道來這里上高中，不就是為了三年后能考進(jìn)一所中國著名的學(xué)府嗎？每天在宿舍、食堂、教室的三點一線中的“清華路”、“北大路”、“人大路”上行走，和身邊的牛頓、高爾基、居里夫人這些偉人打打招呼，看著他們微笑的臉龐，很愜意，覺得名校與我不過如此幾步而已。

然而隨著住校新鮮勁的一天天消退，讓我始料不及的事情接踵而來。那間不大的宿舍里，住著八個“九零后”的獨生女孩兒，不必說相處起來有多難，每天有多少矛盾，單說一個睡覺就沒有在家舒適，不到一米寬的上下鋪，翻個身都擔(dān)心會掉下床去；吃的更沒有在家可口，每每到了食堂，我在各個窗口前徘徊，希望能夠?qū)ふ业阶约簼M意的食物，卻總是失望；高一開設(shè)了九門功課，課本、輔導(dǎo)書、練習(xí)冊堆積起來比我的個子還高，為了高考需要學(xué)習(xí)的東西太多，用初中那種簡單背記的方法，顯得力不從心了，每門課都想學(xué)好，又不肯多下功夫，――患得患失、心浮氣躁，成了我高一第一學(xué)期的真實寫照。

父母沒有同情我，非常堅決地拒絕我想要回家住的要求，從沒有的孤獨、沮喪久久縈繞著我。一次下了晚自習(xí)，我又走在“清華路”上，看著兩旁的一個個偉人，想著我那一再下滑的成績，突然鼻子一酸，淚珠滾落下來。――現(xiàn)實讓我明白，這“清華路”并非通往清華大學(xué)，它僅僅通往我的宿舍；黑夜里，偉人們那半身的塑像，讓我倍感冰冷，我的夢想和目標(biāo)，難道就真的遙不可及嗎？學(xué)習(xí)的終點在哪里？我的路在何方？

孤獨、沮喪中，打開《論語》，有一眼沒一眼地翻看著，心不在焉中還是讀到了一些耳熟能詳?shù)?、原以為是成語、格言，甚至日常用語的詞與句，這才知道，《論語》其實一直就在我身邊，甚至早已融入我的生活。――“溫故而知新”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”、“工欲善其事，必先利其器”，這些語句我很早就能脫口而出，原來都出自《論語》??！因為好奇《論語》中的成語和格言，我開始認(rèn)真地讀起《論語》來。

《論語》主要記錄孔子及其弟子的只言片語和簡單對話，只要你認(rèn)真誦讀，你就會恍然以為自己置身于孔門弟子中，正聆聽著孔子的教誨，感受著孔子的人格魅力。穿越時光隧道，孔子從《論語》中走來，――他是一位言笑晏晏、充滿睿智、鮮活的老者，有著許多身份，但決不是被封建統(tǒng)治者圣化了的“至圣”，也不是背負(fù)了一身罪狀的“孔老二”。――孔子是位學(xué)生，“十有五而志于學(xué)”，崇尚“三人行，必有我?guī)煛?，一生“學(xué)如不及，猶恐失之”，學(xué)習(xí)起來“樂而忘憂，不知老之將至”，他“朝聞道，夕死可矣”，從容淡定之間、以自己的行動詮釋“活到老學(xué)到老”；孔子是私人開壇設(shè)教的第一人，是位老師，他循循善誘“誨人不倦”，他主張“有教無類”，提倡全民接受教育、同歸于善，注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合，提出“學(xué)兒不思則罔，思而不學(xué)則殆”，他因材施教，“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”，對不同性格、不同天資的學(xué)生進(jìn)行不同的教育；孔子注重個人修養(yǎng)，“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓”是他的人格理想，他追求內(nèi)心的完滿和富足，不苛責(zé)外在的世界，強(qiáng)調(diào)人重要的是踏實地學(xué)習(xí)，而無須太在乎所謂的名聲和遭遇，“不患人之不己知，患其不能也”，“不患無位，患所以立。不患莫己知，求為可知也”，這些語錄都彰顯出孔子發(fā)自內(nèi)心的力量和從容的氣度；孔子是位積極入世、追求理想的人，他周游列國推行自己的政治主張，“知其不可為而為之”，不論遇到怎樣的困厄也不退縮，但他更是一位人格獨立自由的人，他“道不同，不相為謀”，“道不行，乘桴浮于?！?，終因“齊人歸女樂，季桓子受之，三日不朝，行”，這一個“行”字，即表現(xiàn)出孔子積極入世思想的原則，那就是“天下有道則見，無道則隱”……。

《論語》言簡意賅，哲理深蘊(yùn)，以倫理教育為主，包括政治、哲學(xué)、藝術(shù)、宗教等方面的內(nèi)容，從中可以窺見當(dāng)時社會的政治生活情況，看出孔子對政治的見解、對社會的理想、對教育的主張，也可以看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、處世方法。我作為一名高中生，感受最深的是《論語》的溫暖與力量，這溫暖與力量來自孔子與他弟子們的言傳身教，讓我明白一個人的發(fā)展最重要的不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個什么樣的起點，更讓我明白患得患失的人是因為缺少內(nèi)心的淡定與坦然，當(dāng)然也就不會有開闊的心胸和滿滿的自信?！拔釃L中日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也”，使我意識到不能只做一個有遠(yuǎn)大理想的空想家，而要在當(dāng)下就靜下心來，投入到學(xué)習(xí)中去；“唯上知與下愚不可移也”，讓我領(lǐng)悟到除了天才與弱智是改變不了的，而像我一樣的普普通通的人，只要后天努力，就能有所提高、有所改變；“吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也，我叩其兩端而竭焉?！?，使我茅塞頓開，無論哪門功課的學(xué)習(xí)，都要從問題的正反、始終、本末兩個方面去探究和考慮，答案自然也就出來了。

回首成長的過程，我們從小到大從來不缺少遠(yuǎn)大的理想，卻總是夢想著找到一條便捷的路，輕松而不費力氣就能抵達(dá)理想，現(xiàn)在面對為高考而準(zhǔn)備的各門功課尤其如此，可以想象每次考試的成績也就不盡人意，――是《論語》讓我明白用行動去夢想，夢想才會與現(xiàn)實越來越近；是《論語》讓我從最初心浮氣躁地渴望一步抵達(dá)終極目標(biāo)的狀態(tài)中走出來；是《論語》讓我成為一個每天勤奮學(xué)習(xí)，內(nèi)心快樂而陽光的人；是《論語》讓我把握與人交往的尺度，友善地對待我的同學(xué)和室友，使他們和我一起快樂、一起感受陽光的溫暖。

高中著名輔導(dǎo)書范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 中學(xué)生 示范性高中 教育均衡

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2012）10-016-03

一、研究背景

自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul G. Zurkowski首次提出“信息素養(yǎng)”概念，信息素養(yǎng)教育開始受到人們關(guān)注。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)教育開始與中小學(xué)教育及課程改革緊密結(jié)合，以信息技術(shù)課程為主渠道的信息素養(yǎng)教育愈來愈受到國內(nèi)外教育界的重視。

廣州市中學(xué)生信息素養(yǎng)教育一直處于國內(nèi)前列，早在1994年就在中小學(xué)開設(shè)計算機(jī)課程。2002年，頒布《廣州市教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，提出教育信息化“三個階段”發(fā)展理論，即基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段、探索與推廣階段及信息技術(shù)真正融入教學(xué)階段。2004年10月，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、整合教學(xué)資源和推動信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的廣州市“教育e時代”工程啟動。由于城鄉(xiāng)差別，廣州市各城區(qū)的中學(xué)生信息素養(yǎng)教育發(fā)展水平不一。為此，廣州市從2010年起開始為期三年的“教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡改革發(fā)展”試點工作，推動廣州市各城區(qū)的教育均衡化發(fā)展。？？？番禺區(qū)自2000年撤市改區(qū)，城市化發(fā)展迅速，不可否認(rèn)，由于生源多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其教育發(fā)展水平與廣州老城區(qū)仍有距離。因此，以番禺區(qū)國家級示范性高中為調(diào)查對象，對廣州市教育均衡化發(fā)展背景下的中學(xué)生信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查很有代表性，以此來獲得中學(xué)生信息素養(yǎng)各范疇的第一手資料，了解廣州市城鄉(xiāng)中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。

二、研究方法及其過程

（一）調(diào)查內(nèi)容的界定

一般認(rèn)為，信息素養(yǎng)是一種綜合能力，即學(xué)會利用信息工具和技術(shù)來搜集、獲取、加工或創(chuàng)造信息的能力，同時還要具備正確判斷和選擇信息、尊重知識產(chǎn)權(quán)及個人私隱的意識。具體而言，主要包括信息意識、信息能力、信息知識和信息道德四個方面。本研究即從學(xué)生的信息意識、信息能力、信息知識和信息道德及圖書館利用等方面開展調(diào)查。

（二）調(diào)查概況

本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查方法，選取廣州市番禺區(qū)現(xiàn)有的四所國家級示范性高中的在校生為研究對象，采取隨機(jī)抽樣方式。本研究自行設(shè)計了“中學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷”，以匿名方式進(jìn)行作答，題型為單項或多項選擇題，共30道題。此次調(diào)查共發(fā)放了調(diào)查問卷200份，回收188份，回收率為94%，其中有效問卷為185份，有效回收率為92.5%。為能夠全面分析番禺區(qū)中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，本次調(diào)查的第1題是生源的城鄉(xiāng)分布情況，在185份有效問卷中，有79位學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其比例達(dá)42.7%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）信息意識現(xiàn)狀

信息意識主要表現(xiàn)為人們對信息的敏銳感受力、關(guān)注程度及對信息的判斷，對信息能力的提高起到基礎(chǔ)性作用，信息意識的強(qiáng)弱將直接影響到其信息能力的提高。本研究著重從對信息技術(shù)的認(rèn)識、網(wǎng)絡(luò)利用態(tài)度、資料查詢習(xí)慣及網(wǎng)絡(luò)使用動因等方面來考察高中生的信息意識。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的認(rèn)識方面，31.9%的學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)主要是一種學(xué)習(xí)工具，但同樣有31.9%的學(xué)生認(rèn)為是娛樂工具，30.8%的學(xué)生認(rèn)為是交流工具，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一種存儲信息的工具。這說明學(xué)生已認(rèn)識到計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)、生活中的重要性，但不容忽視的是，還不夠全面。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利用態(tài)度方面，77.3%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是目前獲取有用信息最快、最有效的方式，22.3%的學(xué)生認(rèn)為教師或家長提供的信息更為有用，有60.5%的學(xué)生會為獲取對學(xué)習(xí)有幫助的信息主動訪問專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或交流論壇，但也有39.5%的學(xué)生從未意識到要去訪問專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或交流論壇。這說明高中生基本清楚在哪里可以獲取自己所需要的信息。

在學(xué)習(xí)信息獲取途徑上，有45.4%的學(xué)生是通過教學(xué)輔導(dǎo)書來獲取，51.9%的學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)來獲取，還有2.7%的學(xué)生認(rèn)為報刊雜志可以提供學(xué)習(xí)信息。這與目前高中生以升學(xué)為指向的現(xiàn)狀相符合，但網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，也使高中生愈來愈認(rèn)識到了來自網(wǎng)絡(luò)的信息的便捷性和有效性。

（二）信息能力現(xiàn)狀

目前，番禺區(qū)教育信息化建設(shè)實現(xiàn)了“6個100%”，即信息技術(shù)開課率、校園網(wǎng)建有率、課室電教平臺配備率、教師辦公電腦配備率、學(xué)校網(wǎng)站建有率、信息技術(shù)應(yīng)用覆蓋率均達(dá)到100%， 而四所國家級示范性高中的教育信息化建設(shè)更是走在前列，校園網(wǎng)設(shè)施良好，多媒體教學(xué)設(shè)備完善，師生可以在校園內(nèi)免費上網(wǎng)，其中番禺中學(xué)被教育部確認(rèn)為“全國一千所現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”。調(diào)查顯示，番禺區(qū)國家級示范性高中學(xué)生的信息能力整體較強(qiáng)。

1.計算機(jī)基本運用能力：調(diào)查對象中，使用電腦時間為4-6年的學(xué)生為56.8%，23.8%的學(xué)生接觸電腦超過7年，接觸時間為1-3年的為16.2%，只有3.2%的學(xué)生是剛接觸，而這3.2%的學(xué)生中，并非全部來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。值得注意的是，他們使用網(wǎng)絡(luò)的時間長與使用電腦的時間長并不一致，其中接觸網(wǎng)絡(luò)4-6年的學(xué)生為47.6%，1-3年的占27%，超過7年的為21.1%。有6%的學(xué)生自認(rèn)為非常精通計算機(jī)技術(shù)，68.1%的學(xué)生則是能較熟練運用計算機(jī)，但自己解決不了技術(shù)難題，23.8%的學(xué)生僅僅會上網(wǎng)。能夠熟練運用PPT、PS以及制作網(wǎng)頁、編程和動畫制作的學(xué)生達(dá)14.6%，超過80%的學(xué)生會運用Word、Excel等常見軟件，超過60%的學(xué)生會使用網(wǎng)絡(luò)上傳和下載文件。

2.信息檢索能力：信息檢索指的是從信息集合中找出自己需要的有關(guān)信息的過程，信息檢索能力是一項最為基本、最為重要的信息能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息檢索能力主要體現(xiàn)在搜索引擎的使用上，如Google、MSN Search、Yahoo和AltaVista等都是國際著名的搜索引擎，由于語言的限制，國內(nèi)主要是利用百度、Google、Yahoo和搜狗等搜索引擎。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過90%的學(xué)生都會以關(guān)鍵詞的方式利用百度或Google搜索自己需要的信息，66.5%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)或日常生活中已養(yǎng)成運用搜索引擎來查找所需信息的習(xí)慣，有30.8%的學(xué)生表示熟知檢索語言和了解包括布爾邏輯在內(nèi)的各種檢索表達(dá)式。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動交流的能力：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動交流成為目前網(wǎng)絡(luò)利用最為矚目的主要形式。尤其是web2.0技術(shù)的普遍應(yīng)用，從e-mail、QQ、Msn、BBS等同步或異步交流工具到大家熟知的Blog已發(fā)展到現(xiàn)在最為流行的基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺的微博（MicroBlog）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76.8%的學(xué)生有自己的QQ或Msn，超過80%的學(xué)生有e-mail，71.9%的學(xué)生有自己的微博和個人空間，45.4%的學(xué)生有自己的Blog，其中超過75%的學(xué)生表示自己利用率最高的是QQ或Msn等即時通訊工具，一半以上的學(xué)生表示自己利用最多的是微博。調(diào)查顯示，87.6%的學(xué)生表示有班級微博或QQ群，49.2%的學(xué)生認(rèn)為班級微博或QQ群能夠解決學(xué)習(xí)上的問題，15.1%的學(xué)生認(rèn)為能夠解決生活中的問題，9.7%的學(xué)生表示能夠解決思想上的問題，但也有27.6%的學(xué)生認(rèn)為班級微博或QQ群沒有起到任何作用。

（三）信息知識及其信息技術(shù)學(xué)習(xí)條件

作為信息素養(yǎng)重要的組成部分，信息知識不可或缺。信息知識掌握程度和豐富程度決定著學(xué)生利用信息、創(chuàng)新信息的能力和水平。調(diào)查顯示，超過85%的學(xué)生表示學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)條件完善，能夠滿足教學(xué)需要，但有13.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件并未充分發(fā)揮作用。關(guān)于什么時候開始接受信息技術(shù)課程教育的調(diào)查中，70.8%的學(xué)生表示小學(xué)時學(xué)校就開設(shè)了計算機(jī)相關(guān)課程，甚至有 6.5%的學(xué)生表示在幼兒園時就開始學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，34.6%的學(xué)生表示在小學(xué)和初中時經(jīng)常參加學(xué)校組織的電腦制作活動。

在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查中， 86.5%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程對提高信息知識水平和信息技能很有幫助，11.4%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程安排課時過少；對信息技術(shù)課程開設(shè)對學(xué)生其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用方面，有42.2%的學(xué)生認(rèn)為非常有促進(jìn)，46.5%的學(xué)生認(rèn)為比較有促進(jìn)，但仍有11.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有任何促進(jìn)作用。這說明雖然大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，但在課業(yè)繁重、分?jǐn)?shù)至上的環(huán)境下，部分學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)識并不全面，而課程內(nèi)容已不能完全滿足求知欲非常旺盛的學(xué)生們的需要。

值得注意的是，在回答“你的計算機(jī)知識與技能主要是通過什么途徑掌握的？”問題時，62.2%的學(xué)生表示主要是依靠自學(xué)，只有36.8%的學(xué)生表示是通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)而掌握的。

（四）圖書館的利用

作為學(xué)校的圖書資源中心，圖書館是中學(xué)生獲取信息素養(yǎng)知識和技能的重要場所，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、開展文獻(xiàn)檢索與利用知識等方面的教育、培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料以及利用信息的能力是圖書館的基本任務(wù)。調(diào)查顯示，超過70%的學(xué)生認(rèn)為非常希望學(xué)校圖書館開展文獻(xiàn)檢索的專門教育。

在針對學(xué)習(xí)中遇到問題如何解決的調(diào)查中，51.4%的學(xué)生表示會到圖書館查閱資料，74.1%的學(xué)生表示會和同學(xué)進(jìn)行討論解決，76.2%的學(xué)生表示會通過網(wǎng)絡(luò)查資料，49.7%的學(xué)生選擇直接問老師。這說明在學(xué)生看來，去圖書館查閱資料是他們解決學(xué)習(xí)中問題的重要手段，但并非首選。

調(diào)查顯示，番禺區(qū)四所國家級示范性高中的圖書館利用率并不高，只有13%的學(xué)生表示自己經(jīng)常去圖書館查閱資料或看書，44.8%的學(xué)生只是偶爾去一下圖書館翻看雜志或課外書，26%的學(xué)生極少去圖書館，16.2%的學(xué)生甚至表示辦過卡后從未去過圖書館。

對圖書館資源需求方面，58.9%的學(xué)生表示最喜歡課外書，14.6%的學(xué)生表示最需要對學(xué)習(xí)有幫助的專業(yè)書籍，12.4%的學(xué)生表示最喜歡期刊雜志，16.2%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源是他們最為需要的。

對于圖書館文獻(xiàn)資料分類的了解，68.3%學(xué)生表示“大概了解一點”，16.5%的學(xué)生表示“一點都不了解”，7.4%的學(xué)生表示“對圖書館分類不感興趣，不想了解”，只有7.8%的學(xué)生表示“比較了解”。

對于圖書館的開放時間，57.1%的學(xué)生認(rèn)為太短，無法抽出時間經(jīng)常去圖書館看書；而33.1%學(xué)生認(rèn)為升學(xué)壓力太大，開放時間長短意義都不大；9.8%的學(xué)生認(rèn)為開放時間合理，正好學(xué)習(xí)累了可以到圖書館看些課外書。

（五）信息道德

對信息的批判性利用，自覺抵制網(wǎng)上的不健康內(nèi)容，尊重知識產(chǎn)權(quán)，不侵犯他人權(quán)益是學(xué)生信息素養(yǎng)水平高低的重要體現(xiàn)。對于計算機(jī)病毒危害性的認(rèn)識，超過60%的學(xué)生表示對計算機(jī)病毒危害有了解，但不知如何預(yù)防；25.3%的學(xué)生表示非常了解，會采取簡單的預(yù)防措施；8.3%的學(xué)生表示不在乎。

對于尊重知識產(chǎn)權(quán)和網(wǎng)絡(luò)道德方面，調(diào)查顯示，64.3%的學(xué)生時刻注意遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，尊重他人權(quán)益；21.1%的學(xué)生表示有時會遵守，但有時也會忘記；8.1%的學(xué)生感覺無所謂；5.4%的學(xué)生表示根本不當(dāng)回事，從來都不遵守。48.6%的學(xué)生表示堅決不買盜版軟件，非常反對這種行為；33.2%表示無所謂，偶爾也會買；9.3%的學(xué)生表示因為便宜，不會抵制盜版。

對待網(wǎng)絡(luò)不良信息的態(tài)度，62.2%的學(xué)生表示反對，應(yīng)受法律和道德約束；14.1%的學(xué)生表示無所謂；11.4%的學(xué)生表示會感到好奇，但不會主動去看；11.4%的學(xué)生表示反感，但對這些現(xiàn)象也表示理解。這說明學(xué)生尊重他人權(quán)益和網(wǎng)絡(luò)道德方面的意識較為薄弱，未能認(rèn)識到信息道德的重要性。

三、現(xiàn)狀的反思及其對策

番禺區(qū)四所國家級示范性高中在教育信息化建設(shè)方面一點不輸于廣州市老城區(qū)及其他中心城市，但從調(diào)查的結(jié)果來看，還需要在信息技術(shù)課程與其他課程融合、利用Web2.0技術(shù)開展協(xié)作學(xué)習(xí)、及圖書館利用等軟件建設(shè)方面狠下功夫，來全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

（一）充分利用信息技術(shù)課程的信息素養(yǎng)教育主渠道，技能與興趣培養(yǎng)并重，加強(qiáng)與其他課程融合

中學(xué)生信息素養(yǎng)教育主要通過信息技術(shù)課程這個主渠道來進(jìn)行。到了高中階段，專門技能的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的綜合發(fā)展應(yīng)該是該課程的核心要求。本調(diào)查顯示，63.2%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容較注重計算機(jī)技能，對新技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢重視不夠；33.7%的學(xué)生認(rèn)為課程實踐效果不明顯，過于注重學(xué)習(xí)軟件本身的功能，忽略了與其他課程的整合實踐。這與目前將信息技術(shù)課程孤立地作為一門課程開設(shè)、主要讓學(xué)生掌握技術(shù)及缺乏與其他課程整合的現(xiàn)狀相吻合。另一方面，番禺區(qū)四所國家級示范性高中的生源超過40%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們雖受惠于廣州“教育均衡化發(fā)展”計劃，但接受的信息技術(shù)課程教育情況仍各有異同，加上升學(xué)壓力的影響，學(xué)校和學(xué)生普遍對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有降低的趨勢。

因此，在信息技術(shù)課程的具體實踐中，我們要考慮如何切實利用好這個信息素養(yǎng)教育主渠道。目前而言，可以根據(jù)學(xué)生實際情況，緊密結(jié)合其他課程，實施有針對性的靈活教學(xué)方式，可根據(jù)學(xué)生興趣、技能水平，進(jìn)行分組式、個性化教學(xué)，采取以某一課程為試點，以實踐課的形式開展信息技術(shù)課程與其他課程的整合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科知識，進(jìn)行一些實地調(diào)查或?qū)嶒?，運用信息技術(shù)來解決一定的實際問題，一方面培養(yǎng)其信息處理的技能，一方面有意識地幫助學(xué)生樹立對待信息的正確態(tài)度。同時，要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，本調(diào)查中就有超過85%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和軟件技術(shù)的迅速發(fā)展及對日常工作、生活的影響，通過案例與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識到信息素養(yǎng)知識和技能對未來工作、生活的重要性，注意與學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的新技術(shù)、新成果，通過多維教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分利用班級微博等互動平臺，推動電子學(xué)習(xí)，切實培養(yǎng)學(xué)生信息意識和尊重知識產(chǎn)權(quán)的習(xí)慣

隨著Web2.0技術(shù)的迅速發(fā)展，“微博”以其速度快捷、內(nèi)容精簡、多途徑傳送和即時分享等為特點已成為現(xiàn)在最為活躍的信息傳播平臺，甚至成了一種嶄新的社會生活方式，2011年被媒體稱為“微博應(yīng)用元年”。2012年1月，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）報告顯示，截至2011年12月底，我國微博用戶數(shù)達(dá)到2.5億，較上一年底增長了296.0%，網(wǎng)民使用率為48.7%。微博以其開通的多種API使得用戶可以通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方式來即時更新信息，使得以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子學(xué)習(xí)形式更為多元化。本調(diào)查中，87.6%的學(xué)生表示擁有班級微博，71.9%的學(xué)生擁有自己的微博，94.6%的學(xué)生家中有可以上網(wǎng)的電腦，82.7%的學(xué)生擁有手機(jī)，這說明利用班級微博來推動電子學(xué)習(xí)是切實可行的。在老師的引導(dǎo)下，通過班級微博開展專題討論、布置作業(yè)或協(xié)作研習(xí)等學(xué)習(xí)活動，搜尋學(xué)科最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，增強(qiáng)對信息的敏銳度和洞察力，逐步培養(yǎng)信息需求意識。同時，在實踐中讓學(xué)生明白微博的信息公開、傳播速度快等特點，運用案例讓他們意識到不尊重網(wǎng)絡(luò)倫理和相關(guān)法律規(guī)范的危害性，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成尊重知識產(chǎn)權(quán)和相關(guān)法律規(guī)范的好習(xí)慣。

（三）全面發(fā)揮圖書館職能，緊密結(jié)合高中課程，以探究性學(xué)習(xí)為主要模式，開展文獻(xiàn)檢索和閱讀指導(dǎo)教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力綜合培養(yǎng)

一直以來，高中圖書館都處在一種充當(dāng)學(xué)校門面的尷尬位置，圖書管理者的定位和責(zé)任意識也存在誤區(qū)，其職能沒有得到很好發(fā)揮。本調(diào)查中，68.7%的學(xué)生就認(rèn)為學(xué)校圖書館沒有充分發(fā)揮圖書館職能，利用率較低。隨著高中新課程改革的深入，學(xué)科教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生改變，圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所和師生的書刊資料信息中心，正在成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的信息環(huán)境保障和實踐平臺，在信息素養(yǎng)教育中開始扮演關(guān)鍵角色。學(xué)校圖書館要抓住契機(jī)，配備專業(yè)素質(zhì)較高的館員，緊密結(jié)合高中新課程改革，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)基礎(chǔ)上，以探究性學(xué)習(xí)為主要模式，在低年級開展文獻(xiàn)檢索和閱讀指導(dǎo)的教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)。其實，一些基礎(chǔ)條件較好的地區(qū)早已進(jìn)行了這方面的嘗試，如北京156中的 “圖書館利用指導(dǎo)課”，以“課程教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”兩種形式來開展，課程教學(xué)在教室上，閱讀教學(xué)在閱覽室上，講授圖書分類及工具書使用等圖書館基本知識，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書摘錄、隨筆，注明文章出處，學(xué)習(xí)在規(guī)定的時間內(nèi)按照規(guī)定的主題查找資料，學(xué)會分析所選資料的最佳內(nèi)容和最新信息，鍛煉學(xué)生的綜合能力和信息意識。

Investigation on Guangzhou Middle School Students' Information Literacy Based on the Regional Educational Balance

Yang Hengping

（The School of Humanities of Guangzhou University， Guangdong Guangzhou 510006）