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課堂紀(jì)律管理范文第1篇

一、如何預(yù)防課堂違紀(jì)

1?郾與學(xué)生建立良好的關(guān)系。對那些經(jīng)常有違紀(jì)行為的學(xué)生，教師有必要抽時間與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，通過對學(xué)生的信任、鼓勵、以誠相待，通過對學(xué)生的支持、愛護(hù)、幫助，建立良好的關(guān)系。學(xué)生是有感情、有需要和有尊嚴(yán)的人，他能夠意識到自己正在被他人改造。在教育的過程中應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生作為人的價值，不能從人格上隨意傷害他們。要知道學(xué)生在成長的過程中難免犯錯誤。教師的手里握著學(xué)生的明天，要不斷增強學(xué)生的身體素質(zhì)和精神面貌，使學(xué)生能在將來承受社會的挑戰(zhàn)，適應(yīng)未來的要求。

2?郾要制定自己的一套規(guī)矩。要求學(xué)生做到：（1）課前一分鐘準(zhǔn)備好課本，并自己預(yù)習(xí)。（2）積極思考，學(xué)會討論和傾聽。自己要做到：備好課。有時課堂上出現(xiàn)違紀(jì)情況，不是因為學(xué)生不想聽，而是因為教師沒有備好課。一個準(zhǔn)備充分的教師會在課堂上出現(xiàn)特殊情況下，隨時調(diào)整教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，不會因?qū)W生不滿自己的教學(xué)而束手無策。教學(xué)內(nèi)容要既具有挑戰(zhàn)性，又不能過難或過易。美國著名課堂紀(jì)律研究專家?guī)鞂帲↗. Kunin）認(rèn)為，維持課堂紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動。

3.認(rèn)真監(jiān)控。教師應(yīng)認(rèn)真地觀察課堂情況，講課時應(yīng)注意學(xué)生的動態(tài)，講課時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)做到能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。

4?郾保持寬容和自信。教師在課堂上要保持自信，教態(tài)要自然大方，表情應(yīng)該是微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合。時而嚴(yán)肅，時而微笑，隨時保持與學(xué)生的目光交流，并用平和的目光掃視；對違紀(jì)行為的反應(yīng)要適度，有時沉默地注視比疾言厲色地批評更有分量，有時婉轉(zhuǎn)地提醒比明顯地質(zhì)問更有效果。對學(xué)生也不要吹毛求疵，否則同樣會帶來紀(jì)律問題，不要一直不斷地糾正一些不影響教學(xué)的輕微違紀(jì)行為。學(xué)會控制自己的情緒，課堂里的不少問題是由于教師自身的失控。要想有效管理課堂，教師必須學(xué)會控制自我，不要因課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題而憤怒，否則可能會使自己失去理智，出現(xiàn)過激的管理行為，甚至導(dǎo)致體罰或變相體罰。

二、出現(xiàn)問題如何處理

1?郾暗示法。教師通過注視、手勢、突然停頓、咳嗽、輕敲桌子等方法暗示學(xué)生。暗示法對控制課堂紀(jì)律對教學(xué)進(jìn)程的影響最小，其效果取決于教師的權(quán)威和學(xué)生的敏感性。對處理剛發(fā)生的輕微的課堂違紀(jì)現(xiàn)象效果最佳。

2?郾轉(zhuǎn)移注意力。教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學(xué)講話、搗亂時，突然問他一個問題，這個問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會答上來，但也要有一定的難度。這可引起搗亂學(xué)生的注意，不敢再繼續(xù)搗亂。

3?郾及時提醒。如某生在課堂睡覺，只需提醒他每天早點休息，而不必追問他為什么睡覺，更不要對他大加批評指責(zé)。如有必要，課后再找他詳細(xì)了解違紀(jì)原因，根據(jù)實際情況處理效果會更好。

4?郾表揚好的行為。對許多學(xué)生來說，表揚是強有力的激勵。教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表揚他們所做出的積極行為。這就是說要從這些學(xué)生的正確活動入手。如果有學(xué)生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認(rèn)真聽講的時刻表揚他們。

5?郾暫停講課。在課堂上，出現(xiàn)嚴(yán)重的吵鬧，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學(xué)生，這可引起全班同學(xué)的注意，更引起那位違紀(jì)學(xué)生的重視。但注意停課時間不可過長，否則會影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，引起公憤。

6?郾約定法。即與學(xué)生約定如違紀(jì)，學(xué)生承擔(dān)某種后果。在課前和學(xué)生君子協(xié)定，違反哪條紀(jì)律將受到什么樣的處罰，當(dāng)有學(xué)生違反時就讓他自覺承擔(dān)因違紀(jì)而帶來的后果。這有利于增強他們的自我約束能力。

7?郾課后處理。有時個別學(xué)生在課堂上開小差，教師多次提醒無用，可繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找他們進(jìn)行個人談話問其原因，做好細(xì)致的思想工作。

當(dāng)然，課堂紀(jì)律的處理方法遠(yuǎn)不止這些，有時在處理違紀(jì)情況時要“小題大作”，但更多的時候在課堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“終止”違紀(jì)為原則，更多的教育工作可在課后及時有效地處理。

以上化解方法在具體運用時必須注意：一是要根據(jù)班風(fēng)班紀(jì)的整體狀況和學(xué)生的性別、年齡、個性等特點，根據(jù)違紀(jì)學(xué)生的個體差異靈活運用。二是要考慮學(xué)生的可接受性，既把握課堂原則，又給學(xué)生臺階下。三是錯不罰眾。在違紀(jì)現(xiàn)象比較普遍時，可先提出批評警告，待違紀(jì)面縮小到一兩人時再采取處罰行動，才能收到較好的教育效果。

在新課程的開展下，正確辨別課堂違紀(jì)現(xiàn)象，合理處理沖突，營造和諧課堂環(huán)境，是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。要改變教學(xué)實踐中人們對課堂沖突的慣常思維：視違紀(jì)為“病態(tài)”，所以，能避免則避免，若不能避免，則采取權(quán)宜的應(yīng)急術(shù)加以消解。事實上，課堂紀(jì)律處理對教師和學(xué)生的成長同樣具有重要意義，是學(xué)生真實的成長過程的重要部分。在處理學(xué)生違紀(jì)問題上的不成熟從根本上說是教師自我發(fā)展上的不成熟，教師在與學(xué)生思想行為的碰撞中成長，學(xué)生也會在課堂沖突中學(xué)會管理沖突，在沖突中學(xué)會與人合作，在沖突中培養(yǎng)人際關(guān)系智能，在沖突中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

課堂紀(jì)律管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)課堂；活而不亂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-207-01

一、問題的提出

新課標(biāo)要求教師要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為課堂的主體。它相對于呆滯、死板、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是課堂“活”起來了，然而它帶來巨大意義的同時也帶來了一些負(fù)面影響。在我們大力發(fā)揚改革之風(fēng)時，出現(xiàn)了一些事與愿違的問題，課堂紀(jì)律變的越來越難以控制。課堂上出現(xiàn)一系列問題：提問時因為一些學(xué)生的搶答，提問進(jìn)行不下去；因為學(xué)生無關(guān)教學(xué)內(nèi)容的提問，課堂陷入熱議而失去控制；動手操作時學(xué)生多數(shù)是在聊天說話等。一節(jié)課下來班里一直亂哄哄的，學(xué)生一直處于混亂和興奮中。課堂一直在活躍的氛圍中，但是課后卻發(fā)現(xiàn)，很多在課堂上表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生并不清楚上節(jié)課到底講了什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不如人意。

比如我在二年級講《直角的初步認(rèn)識》一節(jié)，課堂上學(xué)生表現(xiàn)的都很活躍，爭著回答我的問題，搶著到黑板上畫直角，把書舉到我眼下告訴我書的角是直角……一節(jié)課下來，雖然我因為要蓋過學(xué)生的聲音而喊的喉嚨痛，但是看到一直興奮活躍的課堂氛圍我很高興，我覺得這節(jié)課是成功的。然而結(jié)果大出所料，在第二節(jié)練習(xí)課上，學(xué)生做練習(xí)的情況讓我震驚，她們不但不會畫直角，甚至連最基本的直角的判斷都沒學(xué)會。詢問后發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課我所提到的知識她們并沒有聽，我對學(xué)生發(fā)言的講評她們也沒注意，教學(xué)效果極差?？梢娺@樣的“活躍”是違背新課標(biāo)的初衷的。那么什么才是新課標(biāo)追求的活躍呢？樹立正確的新課標(biāo)課堂管理理念是很重要的。

二、新課程下課堂紀(jì)律管理的新要求

課改認(rèn)識到了“手放到背后”的傳統(tǒng)課堂紀(jì)律管理嚴(yán)重影響教學(xué)效果，危害學(xué)生身心健康，在改革中對課堂紀(jì)律管理做出了重大改革，提出了新的要求：課堂要活而不亂。

新課堂與與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是“活”起來了。然而新課標(biāo)強調(diào)的“活”不是簡單的表面的熱鬧，更要“不亂”。所謂“活”是指課堂輕松愉快，學(xué)生思維活躍，能和老師產(chǎn)生共鳴。而“不亂”是指課堂冷靜有序，學(xué)生思想安定，師生教學(xué)目標(biāo)一致。新課標(biāo)追求以學(xué)生為主是針對于傳統(tǒng)教管理模式的。傳統(tǒng)模式認(rèn)為教學(xué)是以教師為主的，學(xué)生好的行為就是要服從于教師，進(jìn)行的課堂紀(jì)律的管理采用的也是“命令”、“束縛”的壓迫式管理。新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為主，認(rèn)為應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的束縛給學(xué)生一定的自由。但這并不表示要把課堂完全交給學(xué)生，對學(xué)生放任不管，否則只是走向另一個錯誤的極端。因此新課標(biāo)追求的是“活而不亂”，形散神聚。

那么怎樣的課堂才是“活兒不亂”呢？教育專家指出判斷課堂紀(jì)律“活而不亂”的標(biāo)準(zhǔn)是：評價課堂活而不亂要看學(xué)生的注意力。如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就叫不亂。如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神也散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。

三、解決新課程下課堂紀(jì)律管理問題的建議

1、尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合

新課標(biāo)要求要尊重學(xué)生，然而小學(xué)生自我中心，較少會考慮他人?？梢越o每個學(xué)生機會站在他人角度來看待問題，讓她們自己體會和理解課堂紀(jì)律的重要性。例如實行學(xué)生輪流當(dāng)小老師和班長的活動。當(dāng)學(xué)生自己去進(jìn)行教學(xué)或者是班級管理，面對亂哄哄的課堂和學(xué)生，她們才會真正體會到紀(jì)律的重要性?；蛘呤亲屇切蹞尨鸬膶W(xué)生在亂哄哄的時候回答問題，讓她們親自體驗不被同學(xué)尊重的感覺，她們才會真正意識到自己的錯誤。

理論和實踐告訴我們，真正有效的紀(jì)律管理不是外界的約束，而應(yīng)該是是讓學(xué)生自我控制。為此，紀(jì)律不應(yīng)該只是為了外界的強迫和控制，讓學(xué)生換位思考，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自愿的去尊重他人，遵守紀(jì)律。

2、開放與規(guī)范學(xué)生行為相結(jié)合

新課標(biāo)的“開放”能讓學(xué)生自由發(fā)展，是順應(yīng)時展作出正確選擇，具有重大意義。然而就現(xiàn)在課堂紀(jì)律來看，在肯定新課標(biāo)開放的積極意義時，還要重視學(xué)生行為規(guī)范。新課標(biāo)要開放與規(guī)范學(xué)生行為相結(jié)合。

小學(xué)生的自制力是很差的，在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中很容易放任自流，忽略學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生有一定的壓力是必須的。例如新課標(biāo)提倡的小組討論的學(xué)習(xí)方式本意是好的，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和互相交流來完善想法，也有助于孩子合作能力的培養(yǎng)。然而在小學(xué)課堂上效果并不理想，很多學(xué)生是趁此機會進(jìn)行無關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聊天，反正老師也不知道自己到底在說些什么，而且大多時候討論后老師就直接公布答案了。這樣一種形式化的小組討論并未讓學(xué)生真正投入到探討中。如果我們在進(jìn)行小組討論時增加小組競爭，抽簽作代表陳述討論結(jié)果等環(huán)節(jié)，使每個孩子都有可能被選中來回答問題，這樣就能讓學(xué)生處于一定的緊張和壓力中，增強學(xué)生們的競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生就能更深地沉入到討論中，又能給每個想回答問題表現(xiàn)自己的學(xué)生公平的機會。這樣小組討論的效果肯定會更好。

課堂紀(jì)律管理范文第3篇

可以從兩方面著手

一,課堂違規(guī)行為的預(yù)防

1.制定具體行為規(guī)則.在每學(xué)期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準(zhǔn)則

2.把握教學(xué)程序.首先教師在課前要做好各方面的準(zhǔn)備工作;其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個連續(xù)教學(xué)情境之中,從而減少學(xué)生的注意力偏離,出現(xiàn)問題行為的可能.

3.面向全體學(xué)生教學(xué).教師要顧及全班學(xué)生,隨時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.這樣,就使有小動作或其它紀(jì)律問題的學(xué)生無可乘之機.

4.要使所有的學(xué)生都有事可做。例如,教師讓個別學(xué)生到黑板前回答問題,他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進(jìn)行同樣的練習(xí).這樣,多數(shù)學(xué)生就不會感到無所事事。

5.要給學(xué)生表現(xiàn)自我,體驗成功的機會。如未經(jīng)許可就發(fā)言,離開座位,干擾同學(xué)等,教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會,一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當(dāng)時機,另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要.

二,課堂違規(guī)行為的干預(yù)

1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還.教師的態(tài)度要溫和但堅決,不要羅嗦.告訴學(xué)生這些東西會保管在合適的地方直到放學(xué).

2、強化恰當(dāng)行為.遵守紀(jì)律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)（如小紅花）上的鼓勵。

3、提高學(xué)生的興趣.教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務(wù),已完成部分做得很好,并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù),這可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。

4、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力..如果學(xué)生對問題的回答恰當(dāng),則表明他們是專心的,應(yīng)該給予強化.

課堂紀(jì)律管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：專科；教育；紀(jì)律

隨著近幾年的高校擴(kuò)招以及對專業(yè)人才的需求量增大，在醫(yī)學(xué)熱的影響下，報考高校醫(yī)學(xué)?？频娜藬?shù)也日漸增多，因此課堂紀(jì)律管理在整個教學(xué)過程中是十分重要的，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，所以我們要重視課堂紀(jì)律的管理，尋找一些行之有效、符合實際的教學(xué)管理方法。

一、專科教育課堂紀(jì)律問題的起因

第一，學(xué)生自身問題。相對來說，?？茖W(xué)生與本科學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有所差距，從學(xué)習(xí)成績就能有所表現(xiàn)，本科生的平均學(xué)習(xí)成績比專科生較高；個別學(xué)生從小就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，常常自暴自棄，對前途缺乏信心，得過且過，缺乏上進(jìn)心。學(xué)生上課時聽不懂時，就與周圍人說話、睡覺、玩弄手機等。

第二，教師問題。個別教師面對繁重的醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)出一種怠慢的態(tài)度，沒有認(rèn)識到教師的神圣使命―教書育人。個別教師只知道了前一部分―教書，只感覺把自己該講的講了就行了，對學(xué)生是否真正懂得知識其中的含義以及課堂效果不管不問，一味的教學(xué)，卻不懂得育人的重要性，至于學(xué)生聽不聽課持一種無所謂的態(tài)度，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的態(tài)度。

第三，學(xué)校管理理念陳舊，監(jiān)管力度不大。制度建設(shè)缺乏科學(xué)性，在完善制度的過程中，制定的制度沒有適用性、操作性、科學(xué)性；只重實效不講形式，學(xué)校行政工作中的計劃總結(jié)管理，教學(xué)工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而無記載的現(xiàn)象。這反應(yīng)出工作作風(fēng)不扎實，形式化的東西太多。對于學(xué)生和教師監(jiān)管的相關(guān)措施不到位。

二、專科教育維護(hù)課堂紀(jì)律問題的重要性

課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)建一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，更能使學(xué)生更好的汲取知識的養(yǎng)分，取其精華棄其糟粕，進(jìn)而在以后工作中更好的實際操作。

第一，良好的課堂紀(jì)律能使學(xué)生更好的理解知識重點。專科生本身就存在知識底子薄弱，再加上醫(yī)學(xué)知識比較難理解，內(nèi)容多，因此維護(hù)好課堂紀(jì)律非常重要。上課時老師講的醫(yī)學(xué)重點一般都是在臨床實際中總結(jié)出來的，也是臨床中比較重要一部分，或者是高發(fā)疾病相關(guān)的病理，或者是醫(yī)學(xué)界的爭論等等，如果上課紀(jì)律不好，課堂上鬧鬧哄哄，這樣的環(huán)境培養(yǎng)出的醫(yī)生，怎么能夠治病救人，怎么拯救生命！

第二，良好的課堂紀(jì)律能使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生絕大部分都是靠自習(xí)完成，而在課堂之外誘惑的東西更多，再加上絕大部分學(xué)生自制力較差，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都是在課堂中完成，良好的課堂紀(jì)律能夠創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而感染學(xué)生夠好的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這樣學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果也能達(dá)到事半功倍的效果。

第三，維護(hù)良好的課堂紀(jì)律能夠培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。俗話說的好“冰凍三尺非一日之寒滴水石穿非一日之功”，良好的課堂紀(jì)律不是一天兩天形成的，而是經(jīng)過時間累積而形成的，這就需要每個學(xué)生都能夠高標(biāo)準(zhǔn)要求自己并一直堅持，這樣的一個個的個體組成的班級才能紀(jì)律良好，而每個學(xué)生日后也能夠成為有組織有紀(jì)律的醫(yī)務(wù)工作者，進(jìn)而才能在醫(yī)院中更好的工作，更好的為社會服務(wù)。

三、維護(hù)良好課堂紀(jì)律的管理對策

教師促成的紀(jì)律。所謂教師促成的紀(jì)律，主要是教師的督促下形成的課堂紀(jì)律。這類紀(jì)律在不同時候所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因為他們不知道如何在大學(xué)中學(xué)習(xí)，沒有教師的適當(dāng)幫助，很難形成一個較好的課堂紀(jì)律。隨著時間的推移，學(xué)生一方面會反對教師的過多限制，另一方面又需要教師對他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此，這類紀(jì)律雖然在不同時間階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是維護(hù)課堂紀(jì)律中的一個重要方式。

自我促成的紀(jì)律。所謂自我促成的紀(jì)律，通俗來說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，便意味著能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步，而自我促成的紀(jì)律也是在教師的監(jiān)督下，培養(yǎng)學(xué)生的自律，使得課堂紀(jì)律變得更好。

維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，他們就不會分心，不發(fā)生其他的違紀(jì)活動。教師要做到；教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際；教法能激起學(xué)生的興趣，維持學(xué)生持久的注意；作業(yè)難度要適中，使學(xué)生能完成，從而產(chǎn)生成就感。

非直接提醒的運用。教師要隨時主要學(xué)生們是否注意聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時， 就要立即采用非直接提醒的運用，給學(xué)生一個隱晦的信號。如以一個眼色暗示開始做小動作的學(xué)生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停一下。這種非直接提醒的方法，既可以控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。

有選擇地強化正當(dāng)行為。為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對某些學(xué)生采取選擇性強化策略。班級里哪些學(xué)生的行為容易越軌，教師心中是有數(shù)的。因此，在課堂中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出 一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時，就獲得了成就感，他的正當(dāng)行為受到了強化，實際上就抑制了他的不正當(dāng)行為。

有言在先，打好預(yù)防針。課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補救措施了。為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎勵與批評措施，請負(fù)責(zé)教師在班會課上由班干部當(dāng)眾宣讀。 班委可以向班級負(fù)責(zé)教師提出意見和建議，選擇適當(dāng)時機開一次班會課，進(jìn)行一次搞好課堂紀(jì)律的討論，講清楚課堂上是哪些事該做，哪些是不該做，哪些是違反課堂紀(jì)律的行為，哪些則是允許的，并將課堂討論的結(jié)果寫成條文，在班級里粘貼出來。班委會在課前做好提醒工作。最后從平常抓起，借助新媒體的宣傳，讓學(xué)生們養(yǎng)成好的課堂習(xí)慣，從根本上杜絕課堂混亂的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡敏，徐楠楠，張琦.加州大學(xué)伯克利分校教師課堂教學(xué)評價及其啟示[J].世界教育信息，2012（1）：41-50.

[2]趙洪霞.論加強大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育.教育研究，2008（2）：189-190

作者簡介：

馮松（1996―），男，漢族，河南省商丘市民權(quán)縣人，本科學(xué)生；

陸丹陽（1995-），女，漢族，河南省鞏義市人，本科學(xué)生；

課堂紀(jì)律管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；體育教學(xué)；新教師；管理策略

中圖分類號：G631；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0086-01

良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。如何讓學(xué)生在課堂上保持良好的課堂紀(jì)律，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)過程中普遍面臨的一個棘手的問題。而體育課主要是以室外教學(xué)為主，教學(xué)場地大，對課堂紀(jì)律管理的要求則更高。因此，如何抓好學(xué)生上課的課堂紀(jì)律成為新體育教師管理班級的一門必修課。

一、體育課堂紀(jì)律管理的重要性

課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序、協(xié)調(diào)學(xué)生行為、不干擾教師上課、保證課堂目標(biāo)的實現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。體育課堂紀(jì)律得不到保證會引起一系列的問題，如學(xué)生的注意力無法集中到所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率受到了影響，課堂教學(xué)的有效性也蕩然無存；沒能掌握技術(shù)動作要領(lǐng)以及運動中的保護(hù)與幫助，從而導(dǎo)致運動損傷。因此，教師上好一節(jié)課除了要充分備好課外，控制好課堂紀(jì)律非常重要。

二、新體育教師進(jìn)行課堂管理易出現(xiàn)的問題

（1）角色定位。新體育教師自身剛剛從院校畢業(yè)，還沒有完全適應(yīng)從學(xué)生到教師這一身份的轉(zhuǎn)變，無法樹立自己的威信。學(xué)生對于年輕的老師本身有一種自然的親近感，新教師大都被學(xué)生問過“老師，你是剛畢業(yè)的吧”“老師，你好年輕啊，真的是來教我們的嗎”之類的問題。新教師和初中生本就只相差了十來歲，一旦掌握不好距離，就會導(dǎo)致學(xué)生過分隨意，課堂上想說話就說話，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量。

（2）課堂風(fēng)格。新體育教師由于經(jīng)驗不足，還沒能形成自己特有的課堂風(fēng)格。在對待學(xué)生的態(tài)度上猶豫不定，既不像老教師一樣嚴(yán)格地劃分開師生之間的距離，也不想對學(xué)生表現(xiàn)得太過和藹，一直在嚴(yán)和不嚴(yán)中徘徊。

（3）學(xué)生興趣。新體育教師對于教材的把握還不夠，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠新穎有趣，無法很好地將游戲運用到課堂中來，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。新教師在進(jìn)行授課時，講解常常多過練習(xí)，學(xué)生身心得不到很好的釋放，自然擾亂課堂紀(jì)律。

（4）獎罰機制。新體育教師為了不影響正常的上課進(jìn)度，對于違紀(jì)行為常常睜一只眼閉一只眼，缺乏健全完整的獎罰機制，導(dǎo)致違紀(jì)的學(xué)生越來越多，且說好的懲罰措施也不能很好地執(zhí)行，讓學(xué)生以為老師只是嚇唬他們，就算違反也沒事。

三、新體育教師應(yīng)對的策略

（1）樹立教師威信。新體育教師要加強修養(yǎng)，努力提高自身技能。新體育教師不僅要博覽群書，拓寬視野，掌握專業(yè)理論知識，而且要加強各項技能的練習(xí)，從而在學(xué)生心目中樹立威信。新體育教師在課后可以以朋友的身份和學(xué)生相處，經(jīng)常了解學(xué)生的心理變化，課上則必須拿出教師的姿態(tài)，拿出教師該有的威嚴(yán)。

（2）公平守信，賞罰分明。 開學(xué)初要制定課堂紀(jì)律管理條例。如體育課堂上學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，聽課時應(yīng)該遵守的規(guī)則，一旦出現(xiàn)曠課、違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象應(yīng)該受到的處罰等，新體育教師對出現(xiàn)違紀(jì)行為的學(xué)生要做到一視同仁。在進(jìn)行懲罰時，新體育教師要讓學(xué)生明白懲罰的是違紀(jì)行為而不是特意針對他，盡量避免師生之間出現(xiàn)對立現(xiàn)象。在學(xué)生遵守規(guī)則的同時，新體育教師要讓學(xué)生體會到體育課堂紀(jì)律不是約束他們的行為，而是培養(yǎng)他們良好、積極的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力。同時，新體育教師對于學(xué)生積極的行為要給予贊許，以使他們更加積極地投入到練習(xí)中。

（3）提高課堂練習(xí)密度。體育課中的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生等待練習(xí)時間過長或自以為學(xué)會了的時候。新體育教師在課堂中要給學(xué)生布置不同難度的任務(wù)，這樣學(xué)生有了練習(xí)的目標(biāo)，就沒有時間違紀(jì)了。同時，新體育教師可以加大練習(xí)密度，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，以減少學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（4）增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力。新體育教師教學(xué)經(jīng)驗不夠，教法較單一乏味，如果上課內(nèi)容過于枯燥無味，學(xué)生不感興趣，他們就會把自己的注意力轉(zhuǎn)移到與課堂無關(guān)的事情上去。因此，新體育教師應(yīng)多查閱相關(guān)體育文獻(xiàn)，或多向老教師請教學(xué)習(xí)，豐富練習(xí)形式，將游戲法、比賽法等運用到課堂中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行雙手前拋實心球練習(xí)時，新體育教師改變了以往一上來就死練的練習(xí)方式，讓學(xué)生把實心球當(dāng)作保齡球來進(jìn)行擊倒堡壘的練習(xí)，大大提高了學(xué)生對于實心球的興趣，練習(xí)效果也得到了明顯的改善。

四、結(jié)束語

總之，新體育教師要想提高自己的教學(xué)能力，就必須要培養(yǎng)駕馭課堂紀(jì)律的能力，這是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。雖然體育課所追求的形式是學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍，但不能為了追求氣氛活躍而放棄必要的紀(jì)律要求，對明顯影響課堂紀(jì)律的行為一定要及r指出，提醒學(xué)生注意，不能視而不見，放任自流。只有這樣，才能保證正常的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。同時，新體育教師必須多看、多聽、多學(xué)、多用，不斷研究與反思，才能找到更好的管理方法，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而健康快樂地成長成才。

參考文獻(xiàn)：