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自考畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；專接本；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：王祖?zhèn)ィ?963-），男，江蘇宜興人，南京工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，助理研究員。（江蘇 南京 210013）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0176-02

自學(xué)考試“專接本”創(chuàng)新教育模式是指高職院校在全日制在籍學(xué)生基本完成專科階段教育的基礎(chǔ)上，采用自學(xué)考試面向社會(huì)開(kāi)考專業(yè)計(jì)劃，利用高職院校的教學(xué)資源開(kāi)展本科助學(xué)輔導(dǎo)并完成本科教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生參加自學(xué)考試成績(jī)合格符合畢業(yè)條件可獲得高等教育自學(xué)考試本科文憑的人才培養(yǎng)模式。?？茖W(xué)生在專科校園里通過(guò)高職院校、本科主考學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)完成學(xué)歷的提升，在學(xué)好?？茖I(yè)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，從“技能型”應(yīng)用人才逐步成長(zhǎng)為“技術(shù)型”、“工程型”應(yīng)用人才，在完成知識(shí)結(jié)構(gòu)重建過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)“質(zhì)”的飛躍。高職院校也通過(guò)對(duì)接本科專業(yè)，在教育教學(xué)等各方面都能得到本科主考學(xué)校的指導(dǎo)，對(duì)加快自身專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)管理水平、提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、有效積累發(fā)展后勁等起到了促進(jìn)作用。據(jù)江蘇省教育考試院統(tǒng)計(jì)，幾年來(lái)參與對(duì)接的高職院校逐年增加（現(xiàn)已達(dá)105所），在校專科學(xué)生接讀本科的人數(shù)也迅速攀升（至2013年接讀學(xué)生總?cè)藬?shù)已達(dá)83100余人，已畢業(yè)學(xué)生23300余人）。

但隨著對(duì)接高職院校的增加及規(guī)模的擴(kuò)大，受主、客觀因素制約，各高職院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)資源、生源素質(zhì)等方面存在較大的差距。有些高職院校對(duì)“專接本”創(chuàng)新教育模式認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐、應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)上重視不夠，主考學(xué)校派出的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯教師反映“專接本”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高，甚至個(gè)別高職院校擅自降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)格要求，嚴(yán)重影響了“專接本”整體的教學(xué)質(zhì)量，一些用人單位也對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量提出了質(zhì)疑。為此，作為主考學(xué)校有必要摸清“專接本”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并加以研究，提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

以南京工程學(xué)院數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)專業(yè)2011級(jí)“專接本”學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查的形式，根據(jù)“專接本”人才培養(yǎng)目標(biāo)和《南京工程學(xué)院“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》的要求設(shè)置調(diào)查內(nèi)容，對(duì)11所高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況展開(kāi)調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷394份，收回有效答卷347份。在匯總學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯教師填寫的反饋意見(jiàn)等三方面信息后，認(rèn)為2011級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作、選題和開(kāi)題、過(guò)程管理和規(guī)范性比前幾年有所提升，課題的難易程度、工作量也基本符合畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高，暴露出學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)綜合運(yùn)用能力不足，缺乏創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等問(wèn)題，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)高職院校之間畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低差距很大，問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重視程度不夠

少數(shù)對(duì)接學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義與重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，思想上沒(méi)有引起足夠的重視。部分學(xué)生沒(méi)有把畢業(yè)設(shè)計(jì)看做是自身知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)訓(xùn)練和展示的一個(gè)重要過(guò)程，對(duì)課題不作認(rèn)真細(xì)致的研究，開(kāi)題報(bào)告流于形式，設(shè)計(jì)方案僅是框架，更沒(méi)有具體內(nèi)容。

2.選題缺少實(shí)踐價(jià)值，題目類型少，學(xué)生缺乏自我擇題意識(shí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)，指導(dǎo)教師給什么課題就做什么，表1中顯示指導(dǎo)教師指定的課題占72.1%。少數(shù)指導(dǎo)教師課題單一，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不夠，個(gè)別教師同一課題已多次使用。

3.管理制度不完善，少數(shù)指導(dǎo)教師工作不到位

部分高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)章制度不完善，對(duì)分散在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生更是疏于管理；有些指導(dǎo)教師工作頭緒繁多，給學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不夠，如表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所示每周得到兩次以上指導(dǎo)的學(xué)生僅為47.6%，個(gè)別指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)，甚至在學(xué)生所設(shè)計(jì)的模具結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，也沒(méi)有給予及時(shí)糾正。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間難以保證

部分學(xué)生已經(jīng)提前走上工作崗位，實(shí)際用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不足，往往是在匆忙中應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

5.基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)欠缺

部分學(xué)生的基本功不扎實(shí)出現(xiàn)了知識(shí)“不夠用”現(xiàn)象，主要反映在對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有牢固掌握，設(shè)計(jì)說(shuō)明書中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能正確表述，基本寫作能力差。少數(shù)學(xué)生不按主考學(xué)校要求的規(guī)范格式做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖，隨心所欲，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6.缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)

部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少自己思考的內(nèi)容，缺少解決問(wèn)題的嘗試，缺少創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的方法，少數(shù)學(xué)生還存有僥幸心理。

二、提高“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能從事初步的科學(xué)研究和設(shè)計(jì)工作能力的重要環(huán)節(jié)，是綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的具體實(shí)踐?！皩＝颖尽睂W(xué)生在經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)后，更需要利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)自身知識(shí)綜合應(yīng)用及實(shí)踐能力的提升情況。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是主考學(xué)校、對(duì)接高職院校加強(qiáng)“專接本”內(nèi)涵建設(shè)的著力點(diǎn)，對(duì)于全面做好教學(xué)管理工作，提高自考人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試“專接本”創(chuàng)新教育可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

主考學(xué)校應(yīng)協(xié)助高職院校一起對(duì)“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，在分析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高原因的基礎(chǔ)上，研究和探討改進(jìn)管理的方法及提高質(zhì)量的措施。

1.加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，健全管理制度

對(duì)接高職院校應(yīng)樹立正確的辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想，增強(qiáng)辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任感；應(yīng)從建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度出發(fā)積極構(gòu)建終身教育立交橋，積極推進(jìn)自學(xué)考試應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革進(jìn)程；從有利于提高教學(xué)管理水平，提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的視野做好“專接本”教育教學(xué)工作，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的真正提升。承擔(dān)“專接本”教學(xué)任務(wù)的教師是傳授知識(shí)和能力的主體，應(yīng)以培養(yǎng)人才為己任，從開(kāi)展本科教學(xué)中提高自身教學(xué)水平，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)人格魅力。

對(duì)接高職院校應(yīng)從學(xué)校層面上完善《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法》等規(guī)章制度，學(xué)校主管部門應(yīng)牽頭成立畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)組，全面負(fù)責(zé)所有對(duì)接專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提出工作要求，明確工作流程，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些指導(dǎo)教師，盡管有一定的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)，但他們沒(méi)有把人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)來(lái)看待，不能潛心于教學(xué)工作，采取放任自流的態(tài)度。在這種情況下，學(xué)生很難得到全過(guò)程的良好指導(dǎo)，遇到問(wèn)題自己無(wú)法解決，失去了對(duì)于設(shè)計(jì)的興趣，[1]這樣的指導(dǎo)教師是不可選的。民辦院校的教師流動(dòng)性大，青年教師比例高，也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

高職院校要選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，這些教師既要有精深的專業(yè)知識(shí)，也要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要了解該學(xué)科的最新發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)；要積極營(yíng)造本科教育氛圍，組織教師開(kāi)展學(xué)術(shù)討論和研究，使教師的教學(xué)有別于專科階段的教學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)教師在專業(yè)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力等方面盡快適應(yīng)本科教師角色；要加快年輕教師的培養(yǎng)，促進(jìn)其教學(xué)水平和工程實(shí)踐應(yīng)用能力的成長(zhǎng)，使“專接本”教師隊(duì)伍盡快形成結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)；要盡量保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，穩(wěn)定的師資隊(duì)伍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。主考學(xué)校應(yīng)協(xié)助高職院校做好師資培訓(xùn)工作，全面做好對(duì)接本科專業(yè)的教育教學(xué)指導(dǎo)工作，協(xié)助高職院校開(kāi)展專業(yè)建設(shè)。

3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制及相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查相當(dāng)關(guān)鍵，不容忽視。通過(guò)中期監(jiān)督檢查，不僅能使指導(dǎo)教師了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更能在高職院校層面上掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，促使此項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行。中期檢查中需要指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真、如實(shí)、及時(shí)填寫過(guò)程記錄，如指導(dǎo)情況登記表、中期檢查情況登記表等。[1]建立學(xué)生與教師間的互相監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，建立指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師之間的互評(píng)機(jī)制，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)化指導(dǎo)教師的工作責(zé)任。

4.重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)培訓(xùn)

高職院校需要適當(dāng)調(diào)整?？齐A段的課程，給有愿望接讀本科的學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；需要針對(duì)本科階段課程開(kāi)設(shè)前期課程，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，使專科階段與本科階段的知識(shí)體系能夠最大程度的銜接起來(lái)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要著力改變?？齐A段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，注重規(guī)范性訓(xùn)練以及標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好課程設(shè)計(jì)，逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，只有經(jīng)過(guò)日積月累地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才能得心應(yīng)手。

5.鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件為“專接本”學(xué)生開(kāi)設(shè)工具書使用、文獻(xiàn)檢索、翻譯技巧等方面的知識(shí)課堂，開(kāi)設(shè)專業(yè)領(lǐng)域新工藝、新方法的講座，開(kāi)拓視野，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的思想意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用生產(chǎn)崗位上的實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中大膽選擇新工藝和新方法。

6.主考學(xué)校積極備課和開(kāi)展教研活動(dòng)

本科主考學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)高職院校開(kāi)展好“專接本”教育教學(xué)工作。應(yīng)組織高職院校任課教師集體備課及教研活動(dòng)，開(kāi)展課程教學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助高職院校的任課教師提高整體教學(xué)水平。在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著重解讀本科人才畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)格和要求，盡量采用輪訓(xùn)的方式使所有帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師都有機(jī)會(huì)得到培訓(xùn)。

“專接本”創(chuàng)新教育模式從探索—積累—發(fā)展逐步走向成熟，但未來(lái)這一創(chuàng)新教育是否可持續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量是決定性因素。確保教育教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，將成為有關(guān)教育工作者今后的努力方向。

自考畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說(shuō)文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定寫什么的問(wèn)題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如寫什么不明確，怎么寫就無(wú)從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過(guò)論文寫作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題?？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒(méi)有絲毫價(jià)值。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)選題。

首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。

其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒(méi)有被開(kāi)墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。

最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來(lái)的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見(jiàn)解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來(lái)選題。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)綜合考慮。首先，要有充足的資料來(lái)源?"巧婦難為無(wú)米之炊"，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個(gè)具有豐富資料來(lái)源的課題，對(duì)課題深入研究與開(kāi)展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，每個(gè)考生無(wú)論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。

選好課題后，接下來(lái)的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。

第一、研究課題的基礎(chǔ)工作---搜集資料?？忌梢詮牟殚唸D書館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來(lái)搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來(lái)。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。

其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開(kāi)會(huì)、訪問(wèn)、問(wèn)卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要認(rèn)真全面記錄。

第二、研究課題的重點(diǎn)工作---研究資料。考生要對(duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。 通讀即對(duì)全文進(jìn)行閱讀，選讀即對(duì)有用部分、有用內(nèi)容進(jìn)行閱讀，研讀即對(duì)與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過(guò)程中要積極思考。要以書或論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法與研究方法來(lái)觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進(jìn)行新的創(chuàng)造。在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。

第三、研究課題的核心工作―――明確論點(diǎn)和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識(shí)，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。 根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對(duì)所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。

第四、研究課題的關(guān)鍵工作―――執(zhí)筆撰寫。

考生下筆時(shí)要對(duì)以下兩個(gè)方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

擬定提綱包括題目、基本論點(diǎn)、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項(xiàng)目即大段段旨、中項(xiàng)目即段旨、小項(xiàng)目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。

基本格式：一般畢業(yè)論文由標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等4方面內(nèi)容構(gòu)成。標(biāo)題要求直接、具體、醒目、簡(jiǎn)明扼要。摘要即摘出論文中的要點(diǎn)放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡(jiǎn)潔、概括。正文是畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。緒論部分主要說(shuō)明研究這一課題的理由、意義，要寫得簡(jiǎn)潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時(shí)要寫些歷史回顧和現(xiàn)狀分析，本人將有哪些補(bǔ)充、糾正或發(fā)展，還要簡(jiǎn)單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達(dá)作者的研究成果，主要闡述自己的觀點(diǎn)及其論據(jù)。這部分要以充分有力的材料闡述觀點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的層次、大小段落間的內(nèi)在聯(lián)系。篇幅較長(zhǎng)的論文常用推論式（即由此論點(diǎn)到彼論點(diǎn)逐層展開(kāi)、步步深入的寫法）和分論式（即把從屬于基本論點(diǎn)的幾個(gè)分論點(diǎn)并列起來(lái)，一個(gè)個(gè)分別加以論述）兩者結(jié)合的方法。結(jié)論部分是論文的歸結(jié)收束部分，要寫論證的結(jié)果，做到首尾一貫，同時(shí)要寫對(duì)課題研究的展望，提及進(jìn)一步探討的問(wèn)題或可能解決的途徑等。參考文獻(xiàn)即撰寫論文過(guò)程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。

自考畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試；考試目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)；科學(xué)化管理

提倡終身學(xué)習(xí)、發(fā)展終身教育是我國(guó)提高國(guó)民素質(zhì)、優(yōu)化人力資源的重要方式，高等自學(xué)考試應(yīng)運(yùn)而生，但隨著網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)放、普通高校的擴(kuò)招、民辦高校的崛起等方面的沖擊，高教自學(xué)考試面臨著更大的挑戰(zhàn)和更多的發(fā)展機(jī)遇，仍然面臨著諸多問(wèn)題和不足需要完善。為滿足終身教育體系以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷完善和發(fā)展，高教自學(xué)考試都必須從專業(yè)層次、考試種類、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制以及管理模式等各個(gè)方面出發(fā)，不斷地完善與改革，構(gòu)建出更具科學(xué)性與合理性的模式，以順應(yīng)最新形勢(shì)的需求，以下幾點(diǎn)將對(duì)此作出比較具體性的說(shuō)明。

一、調(diào)整考試目標(biāo)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。要想在激烈的教育市場(chǎng)中占據(jù)有利的地位，相關(guān)的自學(xué)考試機(jī)構(gòu)就要根據(jù)最新的市場(chǎng)發(fā)展情況，不斷地調(diào)整考試目標(biāo)和完善實(shí)踐性環(huán)節(jié)。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，首先，要依據(jù)自學(xué)考試的基本規(guī)格、不同專業(yè)的要求等內(nèi)容，將主干與非主干、自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)、專業(yè)與基礎(chǔ)等關(guān)系處理好，并且根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷地更新、增刪與精選相關(guān)的課程設(shè)置，不斷地銜接好自學(xué)考試各學(xué)歷層次課程等關(guān)系，讓考生能夠具備更多的專業(yè)知識(shí)、更強(qiáng)的專業(yè)技能，強(qiáng)化他們對(duì)所從事或者將要從事的崗位的適應(yīng)性；其次，自學(xué)考試專業(yè)考試計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的重要組成部分就是社會(huì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因此在自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的相關(guān)調(diào)整進(jìn)程中，要通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、課程設(shè)計(jì)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等多種活動(dòng)方式，促使參與自學(xué)考試的考生們?cè)诰邆淞嗽鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，不斷地提高社會(huì)實(shí)踐能力，讓考生們?cè)诮佑|社會(huì)、深入社會(huì)的情況下提高他們改革創(chuàng)新的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展自學(xué)考試的職能；再者，我國(guó)高等教育的每一種形式都有自己的特色，但各個(gè)教育形式之間的交流和銜接并不夠充分，影響了終身教育整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，自學(xué)考試機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化與其他教育形式的溝通，比如通過(guò)讓自學(xué)考生到大學(xué)聽(tīng)課、大學(xué)在校生能通過(guò)自考模式自修一些課程等途徑，促進(jìn)資源共享，加強(qiáng)高等教育的開(kāi)放性。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)在自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在時(shí)代以及社會(huì)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用逐漸成為炙手可熱的事實(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，能夠?yàn)楦呓套詫W(xué)考試的改革提供莫大的活力。具體來(lái)說(shuō)，其一，社會(huì)助學(xué)是自學(xué)考試的重要組成部分，更是體現(xiàn)自學(xué)考試教育功能的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，助學(xué)單位的實(shí)體單位的教育資源畢竟有限，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的魅力，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，嘗試根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，開(kāi)發(fā)出深入淺出、循序漸進(jìn)、通俗易懂的與自學(xué)考生特點(diǎn)相符合的多媒體資源和學(xué)習(xí)課件，拓寬考生接觸的知識(shí)面，以圖文并茂、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)積極性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力；其二，要重視網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)管理和教師配備，借助于QQ、微博、BBS等先進(jìn)的交流方式，為學(xué)生在線進(jìn)行答疑解難，并且注重收集與整合自學(xué)考生的意見(jiàn)和建議，在師生之間的溝通中拉近了師生之間的距離，也豐富了授課的時(shí)間和空間，讓考生能夠獲得無(wú)處不在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；其三，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)自學(xué)考試在日常的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，盡可能多地瀏覽最新的時(shí)事新聞、教育機(jī)構(gòu)信息，學(xué)習(xí)盡可能多的計(jì)算機(jī)技能、與他人溝通技能等，全面地提高自己的綜合素質(zhì)，為更好地應(yīng)對(duì)自學(xué)考試、社會(huì)崗位等多方面的挑戰(zhàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)化管理，優(yōu)化自考教學(xué)水平。科學(xué)合理的管理能夠?yàn)樽詫W(xué)考試模式的改革與創(chuàng)新奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且要注重教學(xué)水平的不斷優(yōu)化，為自學(xué)考試模式的長(zhǎng)足發(fā)展提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。要借助現(xiàn)代化、自動(dòng)化以及信息化的管理手段，創(chuàng)建和完善考務(wù)管理體系，實(shí)現(xiàn)招生宣傳、財(cái)務(wù)管理、注冊(cè)申請(qǐng)以及遠(yuǎn)程協(xié)助等的高效集成性的管理，同時(shí)還可以結(jié)合自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的實(shí)際發(fā)展情況，創(chuàng)建智能化的試題庫(kù)，在減輕了教師出卷負(fù)擔(dān)的前提下提高了自學(xué)考試的時(shí)代化進(jìn)程。還有，為了有效地彌補(bǔ)和完善自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的師資力量匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)通過(guò)資源擴(kuò)充、加強(qiáng)師資交流、優(yōu)化投入、引入合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制等手段，豐富和提高教師的工作技能，提高教師工作的熱情與積極性，讓他們?cè)谡暯虒W(xué)工作重要性的狀態(tài)下不斷地提升教學(xué)成效。與此同時(shí)，在新的歷史發(fā)展時(shí)期，自學(xué)考試的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、職業(yè)型的人才，因此相關(guān)的專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)“按需設(shè)考、考為所需”的原則，建立和完善特色顯著的課程體系，不斷地優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)。而且，要以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，選擇涵蓋多種案例的參考資料、練習(xí)題以及背景資料等，及時(shí)更新自學(xué)考試教材，為考生提供更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)背景和環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：終身教育思想是當(dāng)代一種國(guó)際性的教育思潮，21世紀(jì)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)，作為終身教育的重要組成部分，高教自學(xué)考試需要根據(jù)最新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整、完善各項(xiàng)管理與發(fā)展進(jìn)程，為自身職能的充分發(fā)揮提供活力。相關(guān)負(fù)責(zé)人要在審時(shí)度勢(shì)的前提下，不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多地利于自學(xué)考試改革的良好途徑和方式，促進(jìn)高教自學(xué)考試真正地為社會(huì)的進(jìn)步而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧、張煥鎮(zhèn). 《終身學(xué)習(xí)時(shí)代自學(xué)考試改革的探討》.教育與職業(yè).2006（18）

自考畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 學(xué)習(xí)行為 問(wèn)題 指導(dǎo)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)加入WTO,信息化、全球化、國(guó)際化趨勢(shì)不斷加快,知識(shí)更新周期縮短。這對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,大學(xué)生不僅要通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格,獲得寬厚廣博的基礎(chǔ)理論知識(shí)、精深先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)人文知識(shí),還需掌握新的信息技術(shù),使個(gè)體獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而更為重要的是通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。相應(yīng)地,我們的教育活動(dòng)將不再以傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)為主,而應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力,提高學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事為目標(biāo),以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體作用發(fā)揮得如何,直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此,研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地加以解決,是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),大學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期,記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造力都有很大的發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)既不同于兒童的學(xué)習(xí),又不同于成人的學(xué)習(xí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)既有一定的專業(yè)性、目的性和探索性,又有深刻的社會(huì)意義,表現(xiàn)出廣泛的興趣和各種各樣的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生學(xué)習(xí)有其特殊性:(1)大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是掌握前人積累的文化、科學(xué)知識(shí),即間接的知識(shí),在學(xué)習(xí)中會(huì)有發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,但其主要內(nèi)容還是學(xué)習(xí)前人積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn);(2)大學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的,是以掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為前提的;(3)大學(xué)生是在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)前人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),更重要的是對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與掌握,大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是服從于學(xué)習(xí)目的的;(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能,還要發(fā)展智能,培養(yǎng)品德及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀。[1]

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)習(xí)主體發(fā)生變化。

中小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)以教師為主,以教師組織教學(xué)為主,大學(xué)生學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行的。這就決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的創(chuàng)造性,即學(xué)生不僅能舉一反三,還能提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解,活化所學(xué)知識(shí)。

(二)學(xué)習(xí)要求更多的自主性。

大學(xué)生學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方式都更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)角色,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與能動(dòng)性。大學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性表現(xiàn)在兩個(gè)主要方面:第一,大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較大的選擇性,特別是隨著高等教育改革的深化,大學(xué)的課程安排更加科學(xué)合理,既有公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課,又有輔修課程及大量選修課,學(xué)生可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣自由選擇。大學(xué)生選擇課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要考慮以下幾方面:學(xué)科內(nèi)容與職業(yè)的契合性、學(xué)科的實(shí)用性、自己興趣及將來(lái)的職業(yè)生涯選擇和對(duì)自身素質(zhì)的拓展等。如計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與熱點(diǎn),這是因?yàn)榭萍及l(fā)展日益顯示出其重要性。再者,大學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容。自學(xué)能力已經(jīng)成為衡量大學(xué)生學(xué)業(yè)拓展能力的重要指標(biāo)。第二,高校更加重視學(xué)習(xí)知識(shí)活化能力,即知識(shí)應(yīng)用能力,課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都體現(xiàn)著知識(shí)的運(yùn)用能力,也充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[2]

(三)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的專業(yè)性。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)是在確定了基本的專業(yè)方向后進(jìn)行的,其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確,即是為將來(lái)走上工作崗位,適應(yīng)社會(huì)需要所進(jìn)行的學(xué)習(xí);專業(yè)與學(xué)科群的劃分也將大學(xué)生學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)生涯緊密聯(lián)系在一起,而專業(yè)學(xué)習(xí)要求大學(xué)生既要了解本專業(yè)的前沿知識(shí)與經(jīng)典理論,又要掌握與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)。

(四)學(xué)習(xí)方式要求多樣化。

信息時(shí)代,教師不再是知識(shí)的中心,學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的多元化帶動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的變遷,網(wǎng)絡(luò)又開(kāi)辟了一條學(xué)習(xí)的新途徑。大學(xué)開(kāi)放式的教學(xué)為學(xué)生提供了多種多樣的成功之路,除課堂教學(xué)外、課外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)年論文、專家講授、學(xué)術(shù)報(bào)告及走向社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐、咨詢服務(wù)等都為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的道路。

(五)要求知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)并重,無(wú)知必然無(wú)能。

目前正在進(jìn)行的高等教育改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣重要。應(yīng)試教育下那種只重視學(xué)生學(xué)習(xí)具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí),忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)教育模式,必須摒棄。

(六)大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究探索與創(chuàng)新性。

大學(xué)生學(xué)習(xí)已具有一定的探索性,即對(duì)書本之外的新觀點(diǎn)、新理論進(jìn)行深入的鉆研與探索。大學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握知識(shí),更在于探究知識(shí)的形成過(guò)程與科學(xué)的研究方法,了解學(xué)科發(fā)展前沿、存在的問(wèn)題及解決的思路。目前,高等學(xué)校普遍加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如在課程設(shè)置、課程安排、課程銜接上突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)創(chuàng)新性;加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),旨在提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)行為存在的問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放的不斷深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、升級(jí),大學(xué)生面對(duì)的就業(yè)壓力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷增強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上存在急功近利現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在一部分學(xué)生在選擇課程時(shí)表現(xiàn)為輕基礎(chǔ)理論、重實(shí)用和技能的功利傾向,往往注重實(shí)用性,對(duì)一些實(shí)用知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不惜投入大量的時(shí)間,甚至財(cái)力和物力,而一些基礎(chǔ)性的課程常常受到冷落,甚至無(wú)人問(wèn)津。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程只要能通過(guò),60分同100分是等價(jià)的,只要拿到畢業(yè)證書就行,“考證”、“考級(jí)”、“自考”、“專升本”、“出國(guó)”和“公務(wù)員考試”等才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在課堂上使用的書本與上課內(nèi)容無(wú)關(guān),甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象;還有少部分學(xué)生在學(xué)校里為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金,盲目追求高分,忽視社會(huì)實(shí)踐和能力的培養(yǎng)。最近一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的抽樣調(diào)查顯示,大學(xué)生課外閱讀花時(shí)間最多的是英語(yǔ)應(yīng)試書和電腦網(wǎng)絡(luò)圖書。[3]

本研究選取廣東十所高校的400名本科生作為被試,共回收396份,回收率為99%,其中有效問(wèn)卷366份,占92%。對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)。

四、總結(jié)與建議

新的教育理念提出以學(xué)生的發(fā)展為本位的育人思想,指出要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力、方法、動(dòng)機(jī)、情感情緒、價(jià)值觀,并使其達(dá)到和諧統(tǒng)一,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面建構(gòu)。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格是高層次的學(xué)習(xí)觀、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、深層的認(rèn)知加工與較強(qiáng)的學(xué)習(xí)管理能力的一種有機(jī)結(jié)合,是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。因此,結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn),對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使之逐步培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格,不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且具有一定的時(shí)代意義。

(一)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)。

大學(xué)學(xué)習(xí)科目增多、難度加大、專業(yè)性增強(qiáng)的這些特點(diǎn)就間接要求大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地記記背背就能很好掌握的,中學(xué)階段的記憶術(shù)、題海術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)者要注重學(xué)科間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合、分析、評(píng)價(jià)、監(jiān)控等策略對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、整理,從而形成自己的一套知識(shí)體系。高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生充分利用各方面的資源優(yōu)勢(shì),有意識(shí)地構(gòu)建起比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu),努力適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

(二)個(gè)人需要與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)。

首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的需要與社會(huì)的發(fā)展是同時(shí)并存、不可偏廢的。我們現(xiàn)在提倡“以學(xué)生為本位”的教育,關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步,但并不是忽視人生社會(huì)價(jià)值的意義。如果個(gè)人的需要經(jīng)不起社會(huì)的考驗(yàn)和評(píng)價(jià),即使個(gè)人需要滿足了,也并不代表你就擁有了幸福和快樂(lè)。再者,人的發(fā)展和追求高層次的需要,不僅本身能創(chuàng)造較大的人生價(jià)值,而且高層次的需要往往能使自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相一致。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣有助于大學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生良好的情緒,這種心理狀況也會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法。同時(shí)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)有效地調(diào)節(jié)個(gè)人內(nèi)部因素來(lái)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),如喚醒學(xué)習(xí)需要、激發(fā)求知欲、控制焦慮、正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)成敗、建立積極的學(xué)習(xí)期望等;還可以通過(guò)調(diào)節(jié)外部環(huán)境因素來(lái)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),如合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃,正確處理學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋;組織合理的學(xué)習(xí)模式等。[4]

(三)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本研究表明大學(xué)生在自主管理中對(duì)學(xué)習(xí)資源尤其是時(shí)間資源不會(huì)利用、不善于利用,學(xué)習(xí)上缺少計(jì)劃性,缺乏自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)。這一方面說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知上缺乏,另一方面也說(shuō)明了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低。

因此,高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,如幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式、指導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋。

(四)培養(yǎng)大學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)就是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。有的側(cè)重于相對(duì)結(jié)構(gòu)化的方案,著眼于技能、概念、信息的掌握;有的注重非結(jié)構(gòu)性的討論或小組設(shè)計(jì),著眼于社會(huì)化、高水平的思維或問(wèn)題解決的技能。根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在班上組建不同的學(xué)習(xí)小組,如英語(yǔ)組、數(shù)學(xué)組、籃球組、羽毛球組等,在組內(nèi)配備不同類型的角色,使參與者各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,或揚(yáng)長(zhǎng)避短。

通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí),不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且能滿足學(xué)生心理需要,提高學(xué)生自信心和自尊心。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生情感發(fā)展、同學(xué)間互助互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高也有很大幫助。

(五)培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

從研究結(jié)果可以看出,困擾當(dāng)前大學(xué)生的還是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,學(xué)習(xí)方法相對(duì)單一,學(xué)習(xí)效果較差。

本研究調(diào)查的結(jié)果也證實(shí)了這一現(xiàn)象:大學(xué)生中大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,即使有了問(wèn)題,也缺乏獨(dú)立思考和解決的能力。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性,多給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、勇敢面對(duì)問(wèn)題的勇氣和解決問(wèn)題的能力。這些對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也有很大的幫助。

高校要培養(yǎng)大學(xué)生良好的聽(tīng)課方法。做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),遇到問(wèn)題,及時(shí)解決。聽(tīng)懂每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),聽(tīng)方法、聽(tīng)如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),要求學(xué)生做到帶著問(wèn)題聽(tīng)課,在聽(tīng)課中用心思考。而記筆記的目的是為聽(tīng)和思維服務(wù)的,而不是單純地記些用來(lái)背誦的事實(shí)。

(六)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)品質(zhì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)努力程度不夠,缺乏抗挫折力、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性,自制力差。這實(shí)質(zhì)上是大學(xué)生意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)。良好的意志品質(zhì)不僅是大學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保證,而且是大學(xué)生走上工作崗位后獲取成功的基礎(chǔ)。

高校應(yīng)要求大學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉,并將體育鍛煉中培養(yǎng)出來(lái)的自制力和堅(jiān)持力用到學(xué)習(xí)中;學(xué)會(huì)目標(biāo)細(xì)分,逐步實(shí)現(xiàn)的方法,循序漸進(jìn)逐步完成;從小事、容易事做起,養(yǎng)成良好習(xí)慣;當(dāng)遇到問(wèn)題或挫折時(shí),通過(guò)自我鼓勵(lì)和自我暗示養(yǎng)成面對(duì)挫折的健康心態(tài)。

我們通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)的調(diào)查,了解了大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、動(dòng)機(jī)、方法、能力、情感、意志等方面的特點(diǎn),結(jié)合這些特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)有利于形成大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格,培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)、能力、方法、動(dòng)機(jī)、情感情緒、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面建構(gòu)。

參考文獻(xiàn):

[1]王巖松.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)淺析.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2008,(3).

[2]鄭延才.從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論看現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建.黑龍江高教研究,2005,(11).