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大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)生涯 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃 學(xué)業(yè)理想

一、　學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃概述

所謂學(xué)生生涯規(guī)劃是指對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，要求每個(gè)學(xué)生正視和剖析自身，了解自身的特征和興趣、明確自己的發(fā)展目標(biāo)，是學(xué)生為自己實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間及畢業(yè)后的目標(biāo)而確立的行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。其具體目標(biāo)涉及政治思想與道德素養(yǎng)的目標(biāo)、外語(yǔ)水平目標(biāo)、計(jì)算機(jī)水平目標(biāo)、閱讀目標(biāo)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)目標(biāo)、技能與專(zhuān)長(zhǎng)目標(biāo)、體能目標(biāo)、求職準(zhǔn)備十個(gè)方面。

二、　我國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）我國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃中的重要組成部分。如果把學(xué)業(yè)生涯比作一次旅行，那么學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃則是旅行中不可缺少的工具-地圖，也就是前進(jìn)的指南，旅途的航標(biāo)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是我們美麗人生的開(kāi)始，做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)而擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。但是，如此關(guān)鍵的環(huán)節(jié)卻往往被人們所忽略，沒(méi)有引起高度的重視。

相關(guān)研究表明：在學(xué)業(yè)生涯的起步階段，由于人的可塑性強(qiáng)，學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個(gè)階段就對(duì)一個(gè)人的學(xué)業(yè)有準(zhǔn)確的定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，非常有利于今后的就業(yè)和發(fā)展。但實(shí)際

目前，影響我國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的因素很多，除了學(xué)生本身的不重視以外，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)也未將其擺在重要的位置，致使其發(fā)展速度緩慢，這些"瓶頸"性因素，具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需要的瞬息萬(wàn)變導(dǎo)致個(gè)人的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)出入很大

從近幾年就業(yè)市場(chǎng)的內(nèi)部環(huán)境看，全國(guó)就業(yè)和再就業(yè)形式更趨嚴(yán)峻，隨著下崗職工、農(nóng)民工的轉(zhuǎn)移，新增勞動(dòng)力的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻。"根據(jù)目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)環(huán)境顯示，其就業(yè)外部環(huán)境越來(lái)越好，但就業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，大學(xué)生必須提前做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，正確的進(jìn)行自我定位，才能順利就業(yè)"。但是，由于學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)還存在一定的時(shí)間差，加之社會(huì)發(fā)展不發(fā)日益加快，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，導(dǎo)致很難把握學(xué)業(yè)所在行業(yè)的前景，造成了理想和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。

（2）家長(zhǎng)的過(guò)分干預(yù)，使學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃失去了原本的意義

從高中生填報(bào)高考志愿的現(xiàn)狀就可以看出，家長(zhǎng)在孩子高考志愿的選擇上，發(fā)揮了重要的影響，家長(zhǎng)的期望體現(xiàn)在了孩子選擇學(xué)校及專(zhuān)業(yè)上，大多數(shù)孩子沒(méi)有獨(dú)立自主選擇自己喜歡學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的權(quán)利，只能按照父母的旨意繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯。這與西方國(guó)家的情形恰恰相反，西方國(guó)家的孩子在成年或更早就學(xué)會(huì)了獨(dú)立，已擁有了選擇道路的自由和權(quán)利。

（3）高校在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方面的運(yùn)作程序和制度體系嚴(yán)重滯后，阻礙了血液生涯規(guī)劃的順利發(fā)展

高校作為培養(yǎng)人才的基地，肩負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)人才的任務(wù)。進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以更好地推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，激發(fā)廣大同學(xué)的成才愿望，形成良好的校園文化氣氛。另外還可以幫助廣大同學(xué)合理地利用大學(xué)時(shí)光，規(guī)劃自己的精彩人生。目前很多高校并為意識(shí)到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的重要性，未將其納入學(xué)校工作的軌道中，缺乏一套科學(xué)、完整的運(yùn)作程序和制度體系，造成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃這一課題在高校中尚處于摸索階段。

三、　構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策和建議

上述問(wèn)題的產(chǎn)生是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校，還是學(xué)生本人都未確立對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的正確態(tài)度和認(rèn)識(shí)?；谀壳按髮W(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出以下建議：

1、　國(guó)家、社會(huì)層面

每位大學(xué)生的最終歸宿是走向社會(huì)，社會(huì)史展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的大舞臺(tái)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃始終圍繞"社會(huì)需要"而進(jìn)行，要根據(jù)社會(huì)需要塑造自己，通過(guò)生涯規(guī)劃提前作準(zhǔn)備，讓自己的就業(yè)之路越走越寬。從國(guó)家和社會(huì)的角度講，應(yīng)該盡可能提供大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的便利條件和服務(wù)，具體包括以下內(nèi)容：

（1）建構(gòu)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統(tǒng)。

大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃就必須對(duì)學(xué)業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，而僅靠大學(xué)生自身難以掌握及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的信息。建構(gòu)相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信息傳播和反饋系統(tǒng)，有助于給大學(xué)生提供有價(jià)值的參考，第一時(shí)間獲得關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及具體要求，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃，嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)的要求提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，在求職中穩(wěn)操勝券。

（2）要積極拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃旨在提高就業(yè)率，使每位大學(xué)生都能最大程度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。為此，國(guó)家和社會(huì)要努力打造一個(gè)為學(xué)生成才的平臺(tái)，逐步完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)體系，積極培養(yǎng)、開(kāi)拓和完善大學(xué)生就業(yè)的直接與間接、有形與無(wú)形市場(chǎng)，不斷擴(kuò)團(tuán)學(xué)生的就業(yè)渠道，使其理想不斷向現(xiàn)實(shí)邁進(jìn)。

第一，"舉辦形式各異、規(guī)模不同的就業(yè)洽談會(huì)，收集招聘信息并組織供需交流；建立和完善全國(guó)各高校、各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率、畢業(yè)后收入等指標(biāo)的定期制度"。

第二，各級(jí)人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)和公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的窗口，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)和招聘活動(dòng)。

第三，取消進(jìn)入非公有制單位的指標(biāo)限制，跨省市的指標(biāo)限制和時(shí)間限制；有條件地區(qū)，有地方政府確定為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的小額貸款和擔(dān)保，對(duì)于以非全日制的大學(xué)生，有關(guān)部門(mén)和學(xué)校要盡可能提供便利條件和服務(wù)，維護(hù)其合法權(quán)益。

第四，要組建一些由專(zhuān)業(yè)人士組成的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)

大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃涉及的內(nèi)容多，是在全面分析個(gè)人和社會(huì)因素后制定出來(lái)的，這就需要一些專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)能夠?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的幫助和指導(dǎo)。要建立一只高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)家化，有奉獻(xiàn)精神的學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)個(gè)性化，根據(jù)每個(gè)大學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)、個(gè)性、優(yōu)勢(shì)、就業(yè)偏好和心理傾向，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使其制定出符合自己實(shí)際情況的科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，真正發(fā)揮學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義和作用，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃作充分的準(zhǔn)備。

2、學(xué)校層面

大學(xué)生活作為人的生涯歷程中一個(gè)重要時(shí)期，在此期間形成的正確的血液自我概念、學(xué)業(yè)發(fā)展能力、合作能力、溝通能力等對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃主要是針對(duì)大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，內(nèi)容設(shè)計(jì)德、智、體、能四個(gè)方面。高校作為大學(xué)生成才的園地，有責(zé)任有義務(wù)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在大學(xué)期間明確人生目標(biāo)，為進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。

（1）應(yīng)該建立一套完整科學(xué)的關(guān)于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的運(yùn)作程序，形成一種"前程話學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)"的模式。這種模式就是要從學(xué)生入校起組織和規(guī)劃好大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)，將之納入學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生生活的方方面面，把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)教育課程列入學(xué)校的教學(xué)大綱，并與其他課程具有同等地位。

（2）要有學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)家隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，還要建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)的制度，以制度保障學(xué)業(yè)規(guī)劃的開(kāi)展和實(shí)施。另外，高校要定期舉辦一些學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)校外知名人士及成功的校友回校與大學(xué)生座談，為其解決學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃人生。

（3）要堅(jiān)持"以學(xué)生為本"的教育理念，必須從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，注重人才素質(zhì)的多維性，借助科學(xué)的測(cè)評(píng)手段和方法，在一定程度上幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的長(zhǎng)處和興趣，從而在時(shí)間中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3、個(gè)人層面

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主體是學(xué)生本人，做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵在于學(xué)生自己，只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把主觀愿望和客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能贏得人生起跑的第一步。

（1）要樹(shù)立正確的學(xué)業(yè)理想，明確學(xué)業(yè)目標(biāo)

確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和學(xué)業(yè)理想，學(xué)業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)表現(xiàn)出來(lái)地一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃，學(xué)業(yè)理想在人們的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。大學(xué)生樹(shù)立學(xué)業(yè)理想的過(guò)程便是心目中進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程，心目中有了自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，就會(huì)為其努力。在學(xué)業(yè)生涯中，人生的學(xué)業(yè)目標(biāo)有短有長(zhǎng)，而且在一定時(shí)期還有可能對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算成為哪個(gè)領(lǐng)域的人才等。對(duì)這些問(wèn)題的不同答案不僅會(huì)影響個(gè)人學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃，也會(huì)影響個(gè)人成才的時(shí)機(jī)。

（2）要正確分析自我和學(xué)業(yè)

自我分析室學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵一環(huán)。自我分析即通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的學(xué)業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)和不足。自我分析要客觀、冷靜既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)，避免設(shè)計(jì)規(guī)劃的盲目性。

（3）培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐操作能力

能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所具備的個(gè)性心理特征，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的身心力量。能力既是一種個(gè)性心理特征，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐操作能力是人們知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借，實(shí)施能力主要指實(shí)踐操作能力和知識(shí)能力，它是從事各類(lèi)社會(huì)工作和專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)。在規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的綜合實(shí)踐操作能力，為就業(yè)開(kāi)辟道路。用人單位不僅考核求職人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)文化的整合能力和組織管理能力等。大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，除了構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)還應(yīng)具備自己專(zhuān)業(yè)所需的各種能力。從某種意義上說(shuō)，能力比知識(shí)更重要，大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái)，才能立于不敗之地。

（4）要培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是全面提升自我素質(zhì)和能力的系統(tǒng)性工程。在實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多來(lái)自于各方面的困難，如果不能以良好的心態(tài)去面對(duì)，將會(huì)在很大程度上影響規(guī)劃實(shí)施的進(jìn)程。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)以下幾種心理素質(zhì)，從而應(yīng)對(duì)挫折，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

以上就是針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，從國(guó)家社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、個(gè)人四個(gè)層面進(jìn)行的探索性分析，不可否認(rèn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃只是人生規(guī)劃的一部分，但它卻為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)，縮短了理想和現(xiàn)實(shí)的距離，為順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。要做好大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃還有很長(zhǎng)的路要走，需要國(guó)家社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本人的共同努力。

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大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第2篇

90后是有思想、有獨(dú)到見(jiàn)解和前瞻意識(shí)的一代人，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及生活水平的提高，多媒體的運(yùn)用幫助這一代人更加靈活主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)自己，明白自身的不足以及長(zhǎng)處、需要什么、客觀合理定位、在就業(yè)問(wèn)題上大致應(yīng)該如何發(fā)展......但是如果真的涉及“本科階段對(duì)于未來(lái)職業(yè)目標(biāo)清晰”這么一個(gè)話題，準(zhǔn)確定位的人就少的可憐了。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示表一，從大一到大三，隨著年齡的增長(zhǎng)或者說(shuō)年級(jí)的上升，大學(xué)生對(duì)于自己學(xué)業(yè)以及未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)逐漸變得更加清晰，但是，這部分清晰的人，在各自年齡段依舊是僅限于非常微小的一部分，所以說(shuō)，目標(biāo)清晰是一回事，落實(shí)行動(dòng)就是另外一回事了，當(dāng)今社會(huì)“大學(xué)生”這三個(gè)字已經(jīng)不再是有文化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高的代名詞了，本科畢業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)不能滿足企業(yè)需求，優(yōu)勝劣汰的社會(huì)要求我們更加充實(shí)自己，這也就帶來(lái)了更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)壓力，并日益加重。表二數(shù)據(jù)顯示，不管是歸結(jié)于外界的就業(yè)壓力和缺乏指導(dǎo)還是歸結(jié)于自身的能力不足，大學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)前景表示擔(dān)憂，同時(shí)數(shù)據(jù)反映出大三學(xué)生在對(duì)自身能力準(zhǔn)確評(píng)估并且有相對(duì)把握的基礎(chǔ)上暗示職業(yè)規(guī)劃的不足，由此可見(jiàn)被調(diào)查者中大二學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)他們影響較大，通過(guò)對(duì)比又反映出前期職業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)此以往的調(diào)整踐行對(duì)一步步走向未來(lái)職業(yè)的重要性。綜合表二數(shù)據(jù)可進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生對(duì)前景擔(dān)憂程度最嚴(yán)重，這和之前預(yù)料的“大三”有所不同，經(jīng)過(guò)一些專(zhuān)業(yè)人士的分析我們得出這樣的結(jié)論，大二正是大學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期，大學(xué)生轉(zhuǎn)變了之前大一時(shí)期的青澀單純，相對(duì)而言要成熟起來(lái)，對(duì)自己的未來(lái)開(kāi)始有所規(guī)劃，但由于基礎(chǔ)知識(shí)以及各項(xiàng)培訓(xùn)還沒(méi)有真正接觸太多，難免不如大三學(xué)生來(lái)的自信。

綜上所述，我們清晰地看到在大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生中，很多現(xiàn)象和我們想象之中的以及之前預(yù)估判斷的大相徑庭。不管是本科四年還是五年，二、三年級(jí)都是過(guò)渡階段，對(duì)于我們的學(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)都起到了承上啟下的作用，其重要性和必要性就不言而喻。然而在之前的很多研究中并未顯示其學(xué)業(yè)現(xiàn)狀分析以及職業(yè)生涯規(guī)劃的差別和各自側(cè)重點(diǎn)，因此我們認(rèn)為有必要針對(duì)年級(jí)差異作進(jìn)一步的綜合研究，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展規(guī)劃培訓(xùn)為日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)合表三、表四的縱橫對(duì)比發(fā)現(xiàn)在獲取培訓(xùn)方面，大學(xué)生都渴望能有與企業(yè)直接接觸的機(jī)會(huì)，不管是其人力資源部的指導(dǎo)，還是去企業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生渴望這種直接有效的收益方式，畢竟這樣的形式更有利于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的利用和潛能的發(fā)揮，而非局限在課堂的一些講座、培訓(xùn)課程等“紙上談兵”形式。當(dāng)然，大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，從理論抓起也還是很有必要的，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)直接去實(shí)踐，何來(lái)的收獲真知？另外，相比大二學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中得以提升的渴望，大三學(xué)生也更注重對(duì)綜合實(shí)力的鍛煉提升，需求成功人士的輔導(dǎo)以及心理訓(xùn)練。

以上數(shù)據(jù)都是針對(duì)蘇州大學(xué)，尤其是醫(yī)學(xué)部的同學(xué)做調(diào)研得出的結(jié)果，下面我將結(jié)合各年級(jí)實(shí)際情況作進(jìn)一步探究：

就對(duì)前景擔(dān)憂的狀況而言，這一現(xiàn)象從2011級(jí)（大二）學(xué)生開(kāi)始就有所改觀，據(jù)調(diào)查，他們?cè)诖笠簧蠈W(xué)期并未被安排參與學(xué)部組織的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及培訓(xùn)，從第二學(xué)期開(kāi)始，總計(jì)安排了三大次課程，類(lèi)似于講座，在此過(guò)程中有師生互動(dòng)、小范圍的討論、問(wèn)卷調(diào)查等。的確，學(xué)部這樣的安排充分考慮到了大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)還未褪去青澀懵懂，對(duì)自己學(xué)業(yè)以及未來(lái)職業(yè)基本沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)和自我定位，所以可能在接受培訓(xùn)傳播的知識(shí)時(shí)，不會(huì)在思想上更不會(huì)在行動(dòng)上有明顯重視以及行動(dòng)；到了大一下學(xué)期，基于上半學(xué)期對(duì)自己所在專(zhuān)業(yè)的接觸以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或多或少會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)動(dòng)向有所把握，除此之外也有和師長(zhǎng)、家人朋友的交流，相關(guān)認(rèn)識(shí)也一定更深入。大二上學(xué)期，學(xué)部繼續(xù)組織相關(guān)的課程培訓(xùn)，相信通過(guò)一整年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)重視并投入一定精力結(jié)合自己實(shí)際情況去進(jìn)行初步規(guī)劃，確定發(fā)展方向。此時(shí)，學(xué)部的課程培訓(xùn)也有了深入，不管是內(nèi)容還是形式都會(huì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)更有針對(duì)性，從而更好地滿足學(xué)生需要。同時(shí)每學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽也為同學(xué)們提供了展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，最終在學(xué)部甚至是校級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，并以此規(guī)劃來(lái)激勵(lì)自己！針對(duì)2012級(jí)（大一）學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，形式上相比2011級(jí)確實(shí)有所改觀，從入學(xué)就有職業(yè)生涯規(guī)劃課，而且不是學(xué)校的培訓(xùn)老師，是從校外請(qǐng)來(lái)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容為職場(chǎng)舉止禮儀，如何演講、培養(yǎng)自信心等，但是結(jié)束時(shí)候又植入廣告，給學(xué)生印象不是特別好。而第二個(gè)學(xué)期同樣是外部機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)卻有所改觀，具體介紹了如何寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃，從分析外部環(huán)境到分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷等等，并規(guī)定學(xué)生按時(shí)提交職業(yè)規(guī)劃書(shū)再配合對(duì)應(yīng)的老師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

結(jié)合對(duì)這三個(gè)年級(jí)的分析，我們認(rèn)為隨著時(shí)間推移，學(xué)部不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)生涯的規(guī)劃的重視首先表現(xiàn)在入學(xué)教育，因此，結(jié)合我們學(xué)部的性質(zhì)可以認(rèn)為，在我們的問(wèn)卷中顯示的“發(fā)現(xiàn)大二的學(xué)生對(duì)前景擔(dān)憂程度最嚴(yán)重，這和之前預(yù)料的‘大三’有所不同”也就不難理解了，也有理由相信入學(xué)教育，初步教育還是很有必要的。畢竟低年級(jí)學(xué)生處于大學(xué)生涯的調(diào)整適應(yīng)期，處于夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的階段、處于思考、探索、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期接受的教育對(duì)于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要引領(lǐng)作用[1]。其次學(xué)部的培養(yǎng)計(jì)劃也“由內(nèi)而外”發(fā)展起來(lái)了，即邀請(qǐng)外援專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，在圖表中也顯示學(xué)生們特別希望獲得企業(yè)以及精英人士的課程訓(xùn)練。但是，在這個(gè)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，故在此提出如下建議：

1.課程需要“重視化”。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在學(xué)生觀念中依舊屬于“副科”，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)辦公室只是把就業(yè)指導(dǎo)工作作為學(xué)生的思想政治工作和行政管理工作，這不能適應(yīng)大學(xué)生直面就業(yè)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求[2]，因此我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，平時(shí)增加課程數(shù)量，比如隨堂考試、測(cè)驗(yàn)、遞交規(guī)劃書(shū)、期末考核等形式來(lái)引起學(xué)生重視。

2.課程提升“針對(duì)性”。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡量為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，一年級(jí)面臨由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的困惑；二年級(jí)學(xué)生已提前關(guān)注就業(yè)問(wèn)題；三年級(jí)的學(xué)生在考研、出國(guó)、求職選擇上困惑……[3]因此每個(gè)學(xué)部、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)有自己的特色，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)修改調(diào)整計(jì)劃，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)部本身可以注重理論培訓(xùn)，但一定要結(jié)合實(shí)踐，尤其注重對(duì)二、三年級(jí)同學(xué)的實(shí)踐培訓(xùn)、提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，考慮到大三的同學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)更雄厚扎實(shí)因此可以有更多的機(jī)會(huì)，但是大二又處在規(guī)劃培訓(xùn)的過(guò)渡時(shí)期，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重將理論和實(shí)際結(jié)合的操作。另外可以實(shí)現(xiàn)“直系幫扶”，大三學(xué)生可以在接觸實(shí)踐的時(shí)候帶動(dòng)一部分大二學(xué)生，讓他們提前適應(yīng)，熟悉環(huán)境，進(jìn)而在大三時(shí)更得心應(yīng)手。

3.教育隊(duì)伍自身“優(yōu)化”。我們認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育所需要的教師應(yīng)該是擁有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的一支隊(duì)伍。同時(shí)要對(duì)本校的職業(yè)規(guī)劃教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)，考取專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證[4]。尤其針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的院系，例如我們醫(yī)學(xué)部，這些教師更是要擁有一定的科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣掌握不同學(xué)科知識(shí)的教師可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、課程安排及性質(zhì)被指派到相應(yīng)的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)甚至是班級(jí)進(jìn)行更優(yōu)化的教育培訓(xùn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的提升還是職業(yè)規(guī)劃能力的提升都將大有裨益！

4.教育體系“全程化、個(gè)性化”。課程不一定只有講座，可以是大、小課結(jié)合，大課為專(zhuān)業(yè)人士講座、實(shí)踐基地指導(dǎo)等；小課可以是分成組后的小組活動(dòng)，以班級(jí)、社團(tuán)組織等為單位而開(kāi)展。大一學(xué)生主要是班級(jí)為單位，大二大三可以是組織性質(zhì)或者團(tuán)體活動(dòng)，另外有規(guī)劃書(shū)、走進(jìn)社會(huì)等，對(duì)于任務(wù)的要求也因“年級(jí)”而異，不僅體現(xiàn)在量，質(zhì)也是關(guān)鍵。但是在學(xué)生投入精力的同時(shí)老師也要重視，比如規(guī)劃書(shū)的審閱、給學(xué)生的可行性建議，充分運(yùn)用如今的多媒體技術(shù)進(jìn)行長(zhǎng)期全程的指導(dǎo)。（當(dāng)然，目前學(xué)生較多，時(shí)間原因，老師不可能有精力對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很了解，因此這方面有待繼續(xù)思考和完善。）

以上是結(jié)合蘇州大學(xué)尤其我們醫(yī)學(xué)部的調(diào)研結(jié)論進(jìn)行的綜合分析，存在一定的局限性和狹隘性，但是至少說(shuō)明了我們學(xué)部存在這些現(xiàn)象，足以深思。不管怎樣，我認(rèn)為這一次調(diào)研的成果，使我們清晰認(rèn)識(shí)到有必要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生入學(xué)時(shí)職業(yè)規(guī)劃的教育，同時(shí)各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)同學(xué)也要努力針對(duì)自身年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的差異性質(zhì)，選擇合適的方向，有明確清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。最重要的是，隨著年級(jí)的上升、認(rèn)知程度的加深，有必要在老師的幫助以及自身努力下進(jìn)行更全方位、全程細(xì)致的職業(yè)生涯規(guī)劃。

時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的規(guī)劃和目標(biāo)，踏實(shí)堅(jiān)定地走好每一步，這是每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐的內(nèi)容。尤其，作為醫(yī)學(xué)生，肩負(fù)著“除人類(lèi)之病痛、助健康之先類(lèi)”之重責(zé)，更要時(shí)刻明確自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)的目標(biāo)和重?fù)?dān)保持清醒的頭腦，用實(shí)際行動(dòng)不斷完善自己，明確自己各個(gè)不同時(shí)期的規(guī)劃、任務(wù)和實(shí)際完成質(zhì)量，終身學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代學(xué)術(shù)潮流，才能更好地提升自己的綜合水平，為人類(lèi)醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗終身！

參考文獻(xiàn)：

[1]《高校創(chuàng)業(yè)教育如何在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)施的研究》 作者：范登峰，陳加林《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2008年07期

[2][3]《構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系》作者：布茂勇，唐雨琴 2009年02期

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)業(yè)規(guī)劃 思想政治教育 功能 途徑

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是在校大學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，確立自己在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)和實(shí)施方案。換言之，就是大學(xué)生通過(guò)解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問(wèn)題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開(kāi)辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)及原則

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃具有獨(dú)特性、可持續(xù)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。獨(dú)特性是指每個(gè)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不同，所制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃富含個(gè)人特色；可持續(xù)性是指大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃并非一旦制定不可更改，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程；系統(tǒng)性是指大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)含著其他影響大學(xué)生全面發(fā)展的因素。

學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體是大學(xué)生，有其獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律。因此，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)劃時(shí)首先要堅(jiān)持可行性和可操作性原則，科學(xué)合理地制定階段目標(biāo)和實(shí)行方案；同時(shí)應(yīng)預(yù)見(jiàn)到在實(shí)施中會(huì)遇到的問(wèn)題，并據(jù)此修正規(guī)劃方案。其次，無(wú)論目標(biāo)做出怎樣調(diào)整，都應(yīng)把最優(yōu)化放到第一位，制定優(yōu)化組合方案。最后，學(xué)業(yè)規(guī)劃既要抓住學(xué)生發(fā)展遇到的共性問(wèn)題，又要有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，使不同個(gè)體的先天稟賦和個(gè)性潛能得到充分發(fā)展。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想政治教育功能分析

首先，學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。學(xué)生要從各方面深入了解自我，分析自我，然后確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)業(yè)規(guī)劃是新時(shí)期學(xué)生工作的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，構(gòu)建了全員育人的指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展和師德建設(shè)的雙贏。

其次，學(xué)業(yè)規(guī)劃是建立健全師生、朋輩、自我交流的重要平臺(tái)。針對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，是否具有可操作性，能否產(chǎn)生育人實(shí)效，這都需要對(duì)工作成果進(jìn)行有效評(píng)估，而要實(shí)現(xiàn)評(píng)估目的，關(guān)鍵是要構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃反饋機(jī)制。在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以與老師、朋友和自我進(jìn)行交流，分析自身存在的不足和問(wèn)題，從而準(zhǔn)確定位，準(zhǔn)確規(guī)劃。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題是對(duì)大學(xué)生的鞭策，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃中的每一個(gè)具體目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)越有成就感，促進(jìn)思想方式及心態(tài)向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)業(yè)規(guī)劃又為大學(xué)生提供了完成學(xué)業(yè)的宏觀藍(lán)圖，使大學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程有了清晰透徹的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生前進(jìn)的信心和勇氣，并“在否定―肯定―否定”的反復(fù)反思中實(shí)現(xiàn)上升，提升個(gè)體認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃思想政治教育功能的措施建議

首先，以“導(dǎo)學(xué)”為理念，保證學(xué)業(yè)規(guī)劃的方向?！皩?dǎo)學(xué)”是學(xué)業(yè)導(dǎo)師以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)提供學(xué)生可自主選擇的多種媒體的、豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和運(yùn)用各種教學(xué)方法及手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。“導(dǎo)學(xué)”工作理念是與發(fā)展性指導(dǎo)理念一脈相承的，都是基于以下三點(diǎn)：一是每個(gè)人都有其善性。人是理性的，是善良和值得信任的，人的取向是成長(zhǎng)、健康、獨(dú)立自主、自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)。二是每個(gè)人都有發(fā)展?jié)撃?。人各具潛質(zhì)，有能力產(chǎn)生自覺(jué)，可以自然地生長(zhǎng)。三是每個(gè)人都有接受指導(dǎo)的需要。特別是成長(zhǎng)中的大學(xué)生，需要有人幫助他們順利度過(guò)大學(xué)各個(gè)發(fā)展階段，完成各種發(fā)展任務(wù)。

其次，以“方法”促實(shí)效，采取多元化的學(xué)業(yè)規(guī)劃形式。當(dāng)今，學(xué)生需求呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，如何使得每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在適應(yīng)的基礎(chǔ)上獲得最有效的學(xué)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵是要采用切實(shí)有效的指導(dǎo)措施，通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的指導(dǎo)形式和講座論壇沙龍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種途徑進(jìn)行指導(dǎo)。

再次，以“隊(duì)伍”為保障，構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃的育人格局。專(zhuān)家導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師、發(fā)展導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師四支隊(duì)伍是學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的指導(dǎo)者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和評(píng)估者。專(zhuān)家導(dǎo)師隊(duì)伍主要由校內(nèi)知名學(xué)者、專(zhuān)任教師、退休教師等擔(dān)任，通過(guò)一對(duì)一咨詢(xún)、多對(duì)一輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多方面的指導(dǎo)。成長(zhǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍主要由學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任，通過(guò)主題活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢(xún)等方式，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力輔導(dǎo)和心理壓力疏導(dǎo)等。發(fā)展導(dǎo)師隊(duì)伍可由社會(huì)賢達(dá)、杰出校友擔(dān)任，通過(guò)主題講座、座談交流等形式，以他們豐富的人生閱歷、頑強(qiáng)的奮斗經(jīng)歷和輝煌的成功業(yè)績(jī)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。朋輩導(dǎo)師隊(duì)伍由國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀學(xué)生黨員等同學(xué)擔(dān)任，通過(guò)學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的指導(dǎo)。導(dǎo)師隊(duì)伍涉及各個(gè)層面，來(lái)自不同的工作領(lǐng)域，具有不同的特長(zhǎng)和人生感悟，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多角度、全方位、立體式的發(fā)展性指導(dǎo)，為開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提供了充分的隊(duì)伍保障，形成全員參與的良好氛圍，構(gòu)建四位一體的育人格局。

最后，建立健全學(xué)業(yè)規(guī)劃的考核體系，確保學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的有效性。學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想政治教育功能及其取得的效果很難用量的指標(biāo)來(lái)衡量，同時(shí)，如何把握住有效性的度也是一個(gè)難題。因此，建立健全學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)考核體系，是確保該活動(dòng)實(shí)施有效性的重要手段?？己梭w系可從團(tuán)隊(duì)目標(biāo)考核和個(gè)體目標(biāo)考核兩個(gè)角度出發(fā)制定標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持全面、公平、公正的原則，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并對(duì)工作進(jìn)行階段性調(diào)整，以確保團(tuán)隊(duì)工作始終朝著一個(gè)正確的方向邁進(jìn)。在制定個(gè)人考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，更多地要以外部評(píng)價(jià)為主。內(nèi)部評(píng)價(jià)為目的，針對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)組織能力等方面進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有序發(fā)展。

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第4篇

（武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，福建武夷山354300）

摘要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，對(duì)新建本科院校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，新建本科院校大二學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，定位不準(zhǔn)；對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)程度存在很大差異；自我學(xué)習(xí)情況較差；對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位。本文針對(duì)存在的問(wèn)題從學(xué)校層面、家庭層面和學(xué)生層面提出一些建議，以期為新建本科院校的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃提供參考。

關(guān)鍵詞 ：新建本科院校；大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃；調(diào)查研究；福建高校

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.014

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）04—0030—02

收稿日期：2014—10—15

作者簡(jiǎn)介：劉志英（1982— ），女，河南內(nèi)黃人。武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高等教育管理，大學(xué)生思想政治教育。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念及意義

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是指為了提高大學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展效率，對(duì)與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。也就是說(shuō)，大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的特點(diǎn)及對(duì)未來(lái)的正確認(rèn)識(shí)，確定人生的階段性目標(biāo)，從而確定自己的學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后再結(jié)合實(shí)際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)日常具體的學(xué)業(yè)管理，以確保用最小的求學(xué)成本獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的知識(shí)、素質(zhì)和能力。

大學(xué)生正處于人生當(dāng)中最為關(guān)鍵的階段，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃有著重要的意義。首先，有助于大學(xué)生自我定位。學(xué)業(yè)規(guī)劃是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，大學(xué)生要不斷地發(fā)掘自己的專(zhuān)長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)自身的不足，不斷地進(jìn)行調(diào)整與修正，找出自身的優(yōu)勢(shì)所在。其次，有助于大學(xué)生自我管理能力的提升?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，大部分是獨(dú)生子女，自理能力偏弱是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活有著直接的指導(dǎo)意義。最后，有助于提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求每一個(gè)大學(xué)生從踏入大學(xué)校園開(kāi)始就要充分地挖掘和認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)，并且確定自己的發(fā)展方向，這不僅有利于增強(qiáng)自身的就業(yè)實(shí)力，還有助于其畢業(yè)后的發(fā)展。

二、新建本科院校大二學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，新建本科院校的大二學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃方面存在著以下幾方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，定位不準(zhǔn)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大二學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，定位不準(zhǔn)。有36%的學(xué)生表示“不清楚自身的興趣、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”，有34%的學(xué)生認(rèn)為“所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的興趣不一致”。通過(guò)訪談得知，大部分學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)處于混沌狀態(tài)，不知道自己需要學(xué)什么，還有一部分學(xué)生存在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的想法。任課老師也反映，學(xué)生不知道追求什么，不知道自己要做什么。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的選擇是家人的意見(jiàn)或者是因?yàn)橛H戚、朋友的推薦，自己選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所占比例很低。訪談顯示，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)及參加社團(tuán)活動(dòng)方面，都是因?yàn)椤皨寢屨f(shuō)”或“爸爸說(shuō)”才為之。關(guān)于“你所學(xué)專(zhuān)業(yè)與你今后將要從事的工作相符嗎”這一問(wèn)題，59%的學(xué)生回答的是“看情況”，只有26%的學(xué)生回答的是“是”。這一現(xiàn)象不僅說(shuō)明了學(xué)生過(guò)分依賴(lài)家人，還對(duì)自身沒(méi)有很好的了解和明確的定位，毫無(wú)自主選擇的意識(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度存在很大差異

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)有著明顯的差異。在“你對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)”這一問(wèn)題的回答中，16%的學(xué)生回答的是“比較清晰”，8%的學(xué)生回答的是“完全不了解”，有高達(dá)76%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有一些了解，但不太系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生和教師的訪談顯示，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀根本不了解，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)除了學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，其他的一無(wú)所知。但也有個(gè)別學(xué)生知道怎么去學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，哪些知識(shí)是在以后的工作當(dāng)中需要的，比如：土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解到在以后的工作當(dāng)中會(huì)需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖的技術(shù)，所以，會(huì)利用課余時(shí)間去“充電”。以上現(xiàn)象表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度存在很大的差異。

（三）學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況較差

自我學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著積極的主動(dòng)性，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服苦難，把學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是一個(gè)發(fā)展自我、提升自我的快樂(lè)過(guò)程。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，33%的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于“你對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是否滿意”這一問(wèn)題，19%的學(xué)生回答“不滿意”，只有8%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)“非常滿意”，30%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)“比較滿意”。高達(dá)52%的學(xué)生是為了完成考試而學(xué)習(xí)的，9%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。

（四）學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位，缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃

在學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)方面，79%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間有必要開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃的課程。對(duì)于“你所參加的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程的效果如何”這一問(wèn)題，9%的學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有意義”，39%的學(xué)生回答“一般”。42%的學(xué)生沒(méi)有給自己制訂大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（五）學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍和系統(tǒng)化課程設(shè)置

通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒(méi)有針對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，沒(méi)有設(shè)置系統(tǒng)的課程。雖說(shuō)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但從所教的內(nèi)容來(lái)看，還是側(cè)重于就業(yè)方面的指導(dǎo)。擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程講授的教師大多為輔導(dǎo)員，他們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，不能很好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

三、針對(duì)新建本科院校大二學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃所存在的問(wèn)題提出的建議

（一）學(xué)校層面

學(xué)校應(yīng)在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃方面發(fā)揮重要作用。高校要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，努力實(shí)現(xiàn)教育與管理的結(jié)合，共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃不能只靠專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完成，也不能只是放在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中來(lái)實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)不斷地建立和完善學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)的制度和規(guī)定，借鑒國(guó)外的一些做法，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開(kāi)展相應(yīng)的課程并培訓(xùn)相應(yīng)的教師。高校應(yīng)建立以綜合能力為考核宗旨的多樣化考核體系，力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、開(kāi)放寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）家庭層面

雖說(shuō)學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體是大學(xué)生，但在學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方面，家人干涉的情況依然存在，再加上現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們大多抱有“望子成龍，望女成鳳”的心理，都不想讓自己的孩子發(fā)展得太差，因此，很少考慮孩子的想法，完全按照自己的意愿支配孩子，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，這也影響了大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的教育。正如夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中所說(shuō)：“父母的溺愛(ài)往往妨礙了孩子們的自然傾向，他們后來(lái)又被好玩的同伴引上懶惰的途徑，而城市與宮廷生活中的一切以及外界環(huán)境又使他們遠(yuǎn)離本來(lái)的傾向。因此，他們不想探索不知的事，不易集中他們的思想（因?yàn)檎囝^一樣，它被某種滋味滲透了，便難分辨別種滋味，心智也是一樣，它被某件事情占據(jù)了的時(shí)候，便很難再去注意別的事情?！保?］所以，家長(zhǎng)在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃上應(yīng)起到指導(dǎo)的作用，而不是決定的作用。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度做好自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生是學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體，要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)，在獲取各方面信息之后確立自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，制定可行的方案。在學(xué)業(yè)規(guī)劃的教育過(guò)程中，應(yīng)該讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的學(xué)業(yè)是可以規(guī)劃的，也是需要規(guī)劃的，而且學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)其人生的發(fā)展和職業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］夸美紐斯著.傅任敢譯.大教學(xué)論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1999.

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［3］周西安，王立軍.高校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究［J］．教育探索，2012（4）.

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 學(xué)業(yè)規(guī)劃 知識(shí)體系

大學(xué)生活是人生和自身發(fā)展的一個(gè)新階段，無(wú)論從身心發(fā)展的角度，還是從思想、心理發(fā)展及學(xué)業(yè)和事業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，它都是一個(gè)重要的階段。大學(xué)生活規(guī)劃是一種假定在一定程度上人可以掌握自己的命運(yùn)，通過(guò)對(duì)未來(lái)大學(xué)生活道路的預(yù)期設(shè)計(jì)，并采取相應(yīng)的措施，謀求在大學(xué)生活中取得更大成功的一種新型的大學(xué)生活管理活動(dòng)?？茖W(xué)的生活規(guī)劃，可以幫助學(xué)生確立在大學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景、發(fā)展道路，可以幫助管理時(shí)間和精力，使之用于最具回報(bào)率的事情上去，獲得更大的成功。從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，為今后職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備是大學(xué)階段的重要任務(wù)，而且對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)也是職業(yè)準(zhǔn)備的最后階段。它關(guān)系到每一位大學(xué)生將來(lái)進(jìn)入什么行業(yè)，選擇什么職業(yè)，如何發(fā)展，等等。

和以往人生階段相比，大學(xué)的人際、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了巨大變化，需要每位大學(xué)新生從入大學(xué)就開(kāi)始增強(qiáng)自我管理意識(shí)，增強(qiáng)自我管理能力，對(duì)大學(xué)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為將來(lái)的職業(yè)確立基本定位和必要的知識(shí)、能力準(zhǔn)備。學(xué)業(yè)是大學(xué)生的立身之本，是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)集中精力努力掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)體系。具備和擁有好的學(xué)業(yè)規(guī)則，才會(huì)有好的就業(yè)前景與好的職業(yè)。

一、學(xué)有所長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，用人單位往往將專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)作為考查畢業(yè)生能否適應(yīng)某種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作崗位的依據(jù)。高職學(xué)生既要精通本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，包括國(guó)內(nèi)外本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)最新的知識(shí)、內(nèi)在規(guī)律、發(fā)展動(dòng)態(tài)等綜合知識(shí)，又要掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的綜合知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系是指從事某種具體的職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的構(gòu)成總量與結(jié)合方式?？陀^世界存在著無(wú)限可分的層次性，因而反映世界的知識(shí)也存在著無(wú)限可分的層次性，這就決定了知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性。大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系可以概括為：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)――專(zhuān)業(yè)知識(shí)――學(xué)科知識(shí)――學(xué)科前沿知識(shí)。它是一個(gè)相互密切結(jié)合、缺一不可的有機(jī)整體，輕視任何―個(gè)層次都會(huì)影響整體效應(yīng)的發(fā)揮。尤其需要指出的是，高職學(xué)生還應(yīng)把專(zhuān)業(yè)知識(shí)同我國(guó)的“就業(yè)準(zhǔn)入”與資格認(rèn)證制度聯(lián)系在一起，考取與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。

二、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)體系包括自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。高職學(xué)生既要精通和運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，又要具有寬厚而牢固的自然科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，也要具有廣泛而扎實(shí)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)體系是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論支柱，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，例如高職院校為學(xué)生開(kāi)設(shè)的高等數(shù)學(xué)、物流數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、健康教育等課程。只有具備寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能適應(yīng)各種復(fù)雜的新情況，也才能使知識(shí)結(jié)構(gòu)“根深葉茂后勁大”。

三、得心應(yīng)手的工具知識(shí)體系

工具知識(shí)體系包括文獻(xiàn)檢索知識(shí)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。我們生活在信息時(shí)代，文獻(xiàn)檢索知識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高職學(xué)生收集資料、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要工具知識(shí)。高職學(xué)生往往在校期間需要考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能是社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的一項(xiàng)基本要求。同時(shí)，大部分高職院校將能否通過(guò)英語(yǔ)AB級(jí)考試與能否拿到畢業(yè)證書(shū)相掛鉤，從實(shí)用的角度思考，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，要與國(guó)際上的先進(jìn)學(xué)術(shù)思想進(jìn)行交流，英語(yǔ)是必不可少的知識(shí)工具。

四、高效學(xué)習(xí)的方法知識(shí)體系

在大學(xué)生的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)中，有關(guān)方法論的知識(shí)應(yīng)該是重要的內(nèi)容之一。它主要包括學(xué)習(xí)方法和思維方法兩個(gè)方面。達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是大學(xué)生需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。恩格斯說(shuō)：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就不能沒(méi)有理論思維?！币虼?，思維方法也是方法知識(shí)體系的重要內(nèi)容。