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手繪學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：重鉻酸鉀滴定法 碘 氧化 升華

一、前言

化學(xué)實驗中涉及利用碘的實驗很多，分析化學(xué)中硫代硫酸鈉的標(biāo)定及硫酸銅含量的測定產(chǎn)生廢液最多，這些廢液中碘的含量遠(yuǎn)高于海水及海帶，若直接排放會對人體及環(huán)境造成極大的危害，也造成試劑嚴(yán)重的浪費，隨著市場上碘的價格上漲，從廢液中回收碘變得越來越有意義。本文采用重鉻酸鉀滴定法間接測定碘的含量，采用沉淀和氧化還原相結(jié)合的方法從化學(xué)實驗室的含碘廢液中回收碘，測定方法準(zhǔn)確可靠，重現(xiàn)性好，回收方法簡單、快速、回收率高且成本低，回收過程中無三廢產(chǎn)生。

二、基本原理

1.I-的測定

向一定體積（V）含I-的廢液中加入過量的Fe3+,發(fā)生反應(yīng):2Fe3++2I-=I2+2Fe2+。

加熱將I2蒸餾,用二苯胺磺酸鈉為指示劑,用標(biāo)準(zhǔn)濃度（c1）的K2Cr2O7溶液滴定,發(fā)生反應(yīng):6Fe2++Cr2O72-+14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O,滴定終點消耗K2Cr2O7溶液的體積為V1,依據(jù)Cr2O72-～6I-的關(guān)系得I-的含量為: W（I）=6c1×V1×126.9045/V（g/L）。

2.碘的回收

實驗室含碘廢液中碘的存在形式主要為I-和I2，含I2的廢液中加入Na2S2O3后即可轉(zhuǎn)化為I-，在I-廢液中加入Cu2+和Na2S2O3可將廢液中的I-和I2沉淀成CuI沉淀。反應(yīng)的平衡常數(shù)不是很大，但加入過量的FeCl3，在加熱的情況下可將CuI全部氧化，利用碘易升華和在水中溶解度小的特性分離出碘。

三、實驗方法

1.碘含量的測定

準(zhǔn)確量取25mL廢液于100mL燒杯中，分別加入5mL2mol/L的H2SO4，10mL20%的鐵銨礬溶液，搖勻，在電爐上加熱蒸發(fā)至碘完全揮發(fā)（用潤濕的淀粉碘化鉀試紙檢驗不變藍(lán)色），取下燒杯，置于冷水中冷卻后加入10mL20％磷酸溶液，加入5滴二苯胺磺酸鈉，用重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液呈紫色即為終點。另取25mL廢液，加入0.4gAgCl，搖勻5min，按上述方法進(jìn)行滴定，由兩次滴定體積計算碘的含量。

2.碘的沉淀

取含碘廢液500mL，加入計算量的固體Na2S2O3，攪拌溶解后加入20％CuSO4溶液至溶液呈現(xiàn)淺藍(lán)色，攪拌后放置30min，傾析除去上部清液，將沉淀轉(zhuǎn)移到500mL蒸餾瓶中。

3.由碘化亞銅制取碘

連接好裝置，向盛有碘化亞銅沉淀的蒸餾瓶中加入固體FeCl3，6mol/L鹽酸，電爐加熱蒸發(fā)碘，待蒸餾中沒有紫色完全消失后，打開放氣口，再停止加熱，用玻砂漏斗減壓抽濾，少量水洗滌碘三次（水回收），將玻砂漏斗塞上軟木塞，放入一盛放五氧化二磷的燒杯中，將燒杯用塑料紙封口，用橡皮筋扎緊，置于冰箱中過夜，將干燥的碘稱重。

4.碘純度分析

準(zhǔn)確稱取0.3~0.4g干燥后的碘于250mL碘量瓶中，加入10mL 10％ KI溶液和25mL水，加蓋搖勻至碘完全溶解，用硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至淺黃色，加入1％的淀粉溶液10mL，繼續(xù)滴定至藍(lán)色褪去即為終點。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙樺萍，侯近龍，白麗明.碘量法測銅廢液中碘的回收.化工時刊.2003.17.（9）.

47～48.

手繪學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

當(dāng)前我國展示設(shè)計教學(xué)中存在諸多問題，對此，文章提出了改革高校展示設(shè)計教學(xué)的有效措施：明確培養(yǎng)目標(biāo)、注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練、以及著力于提高設(shè)計實踐能力和綜合素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：

高校 展示設(shè)計 教學(xué)

中圖分類號：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）04-0142-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國經(jīng)濟(jì)、文化的迅猛發(fā)展和國際影響力的日益提高，為展示設(shè)計行業(yè)的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，展示設(shè)計教育也隨之迎來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在該領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才成為高校展示設(shè)計教學(xué)面臨的重要課題。高校展示設(shè)計的教育工作者應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展?fàn)顩r以及專業(yè)性質(zhì)，針對展示設(shè)計教學(xué)中存在的具體問題提出相關(guān)對策。

一 當(dāng)前我國高校展示設(shè)計教學(xué)中存在的問題

1 學(xué)生對于展示設(shè)計專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。近年來，世博熱潮以及各地繁榮的會展業(yè)促使了展示設(shè)計人才需求量的增加，因而開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的大專院校也越來越多。大批的學(xué)生對這門新興的熱門專業(yè)趨之若鶩，但是其中大部分的學(xué)生對展示設(shè)計專業(yè)缺乏充分的認(rèn)識和了解，對這個專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。很多學(xué)生在報考前甚至學(xué)習(xí)一兩年后對于展示設(shè)計的專業(yè)特性和工作范疇認(rèn)識不清，職業(yè)前景不夠明朗。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由于展示設(shè)計專業(yè)涉及面廣，學(xué)生容易將注意力分散在多而雜的知識點上，如果沒有明確的學(xué)習(xí)方向，必然會影響知識架構(gòu)的組織以及設(shè)計水準(zhǔn)的提升。學(xué)習(xí)目的影響著學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性以及對未來職業(yè)的規(guī)劃，因此明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向是高校展示設(shè)計教育工作者需要解決的首要問題。

2 對創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)力度不足。我國會展業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐年增大，但設(shè)計水平的發(fā)展卻相對滯后，各地展會上時常會出現(xiàn)設(shè)計雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺污染，展位設(shè)計缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新意識。這一現(xiàn)象反映出我國展示設(shè)計教學(xué)中存在的問題，也透視出行業(yè)對人才的需求。創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)成為展示設(shè)計教學(xué)中需迫切解決的問題。然而，目前大多數(shù)高校展示設(shè)計專業(yè)教師在教學(xué)中注重設(shè)計程序的學(xué)習(xí)和設(shè)計技能的訓(xùn)練，以技術(shù)性設(shè)計人才為教學(xué)目標(biāo)，忽略了創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)。完備的設(shè)計技巧可以使學(xué)生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計水平的提升以及個人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無益于展示設(shè)計整個行業(yè)的發(fā)展。

3 學(xué)生動手能力的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。我國高校展示設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生的動手能力較弱，主要體現(xiàn)在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生手繪能力呈逐漸減退的趨勢，越是高年級的學(xué)生，其手繪能力反而越差。在低年級學(xué)習(xí)階段，課程以專業(yè)基礎(chǔ)研究為主，手繪訓(xùn)練較多，學(xué)生能夠保持一定的手繪水準(zhǔn)；到高年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生多用電腦完成設(shè)計，較少甚至不用手繪的形式來進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。手繪訓(xùn)練在課程中的脫節(jié)，以及教師對此技能的忽視，造成學(xué)生手繪能力與電腦技能的發(fā)展不平衡。在模型制作方面，專業(yè)設(shè)計課程中模型訓(xùn)練較少，大多數(shù)課程的作業(yè)方案停留在設(shè)計文案和效果圖階段，缺少模型制作環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生對于模型制作的主動性較差，尤其是畢業(yè)設(shè)計的模型，不少同學(xué)花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設(shè)計實踐。動手能力是設(shè)計素質(zhì)的一種體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練是提升設(shè)計素質(zhì)的有效措施，不容忽視。

4 學(xué)生設(shè)計實踐的能力有待提高。設(shè)計實踐能力是社會企業(yè)選納人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，展示設(shè)計公司青睞于擁有設(shè)計實踐能力的畢業(yè)生。而現(xiàn)如今剛畢業(yè)的展示設(shè)計專業(yè)大學(xué)生，在入職后無法快速勝任新的工作，學(xué)校里所學(xué)的知識與實際工作銜接不暢，往往要經(jīng)歷較長時期的崗前培訓(xùn)的階段。反思高校教育，這正教學(xué)中理論與實踐的脫節(jié)造成的。學(xué)生在展示設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，參與的設(shè)計實踐較少，缺乏實踐經(jīng)驗，注重概念設(shè)計而忽略市場因素，設(shè)計作品追求藝術(shù)感和絢麗效果卻缺乏實際應(yīng)用價值，這就導(dǎo)致畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。由此可見，豐富設(shè)計理論知識的同時提高設(shè)計實踐能力，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，這是展示設(shè)計專業(yè)教師必須肩負(fù)起的責(zé)任，不可怠慢。

二 改革我國高校展示設(shè)計教學(xué)的有效對策

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)方向。在高校展示設(shè)計教學(xué)中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過各種教學(xué)實踐達(dá)成目標(biāo)，其次是讓學(xué)生清楚認(rèn)識到展示專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，構(gòu)建自身的知識構(gòu)架。當(dāng)前我國開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的院校眾多，各院校的專業(yè)名稱與培養(yǎng)計劃也缺乏統(tǒng)一性。2012年國家教育部頒發(fā)了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個目錄里有關(guān)展示設(shè)計專業(yè)進(jìn)行了如下調(diào)整：新增二級學(xué)科――設(shè)計學(xué)（1305），在設(shè)計學(xué)里新增專業(yè)“藝術(shù)與科技”（13059T），這個專業(yè)里包括會展藝術(shù)與技術(shù)、音樂藝術(shù)與技術(shù)兩個專業(yè)方向。各個院校已根據(jù)這個專業(yè)目錄陸續(xù)調(diào)整專業(yè)名稱、招生計劃以及教學(xué)計劃。國家教育部對于這一專業(yè)的設(shè)置，顯示出社會的需求以及對培養(yǎng)方向的認(rèn)定，藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計人才是高校展示設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高校展示設(shè)計教師在教學(xué)中，必須同時重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和專業(yè)技術(shù)的提高，避免側(cè)重于設(shè)計技巧見長而缺乏藝術(shù)和文化內(nèi)涵的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生對于專業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解可以通過專門性的課程來展開。例如在新生入學(xué)時，增添《專業(yè)導(dǎo)論》課程，解釋展示設(shè)計專業(yè)性質(zhì)、工作范疇、課程設(shè)置等，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)開始之前對于學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容能夠有一定的了解，根據(jù)個人興趣和特點制訂學(xué)習(xí)計劃。并且，在后續(xù)的專業(yè)課程中，教師需始終根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行教學(xué)計劃，避免課程之間的斷層，保持學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確和學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2 加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。隨著北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會的舉行，國家大型慶典、城市形象景觀設(shè)施設(shè)計等活動的陸續(xù)開展及國內(nèi)外企業(yè)品牌推廣的需求，在設(shè)計層面上，對展示設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求。社會要求展示設(shè)計專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識、有充分表達(dá)能力，能參與實施的優(yōu)秀設(shè)計創(chuàng)新人才。展示設(shè)計教學(xué)中，不能只注重技巧教學(xué)，而忽視設(shè)計創(chuàng)新；只注重所謂的學(xué)術(shù)理論推敲，而背離了社會現(xiàn)實需求。由知識型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當(dāng)前展示設(shè)計本科教學(xué)最為重要的一個問題。在展示設(shè)計教學(xué)中可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強(qiáng)造型實驗等方面著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先，培養(yǎng)學(xué)生向生活，向自然學(xué)習(xí)的意識。發(fā)達(dá)國家的展示設(shè)計教育優(yōu)于我國，我們在學(xué)習(xí)其教學(xué)理念與課程設(shè)置的同時，更要學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國外優(yōu)秀的設(shè)計院校，學(xué)生往往從現(xiàn)實那里獲取設(shè)計靈感，有的從植物中尋找形態(tài)與構(gòu)造；有的從動物形態(tài)中尋找造型之特點；有的重新嘗試著兒時吹泡泡來尋找合理的空間?，F(xiàn)實是他們最好的老師。中國的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏向生活和自然學(xué)習(xí)的意識，具有創(chuàng)新和中國風(fēng)格的設(shè)計難以成立。因此，高校展示設(shè)計教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個性化發(fā)展，帶著學(xué)生不斷地從生活中探索，鉆研中國風(fēng)格的設(shè)計。其次，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的展示設(shè)計作品不只是靠嚴(yán)格的設(shè)計程序和理性分析產(chǎn)生的，還需要藝術(shù)震撼力和視覺沖擊力，從而賦予作品強(qiáng)大的生命力，打動人心，為觀者創(chuàng)造美好而深刻的體驗。高校展示設(shè)計教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生對于藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵的重視，切忌將展示設(shè)計專業(yè)孤立和封閉，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動關(guān)注、學(xué)習(xí)純藝術(shù)以及其他藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從中獲取營養(yǎng)，尋找創(chuàng)意靈感，提升作品內(nèi)涵。最后，加強(qiáng)造型實驗訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中提升創(chuàng)新能力。在展示設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生對于設(shè)計調(diào)研可以輕松完成，但根據(jù)分析結(jié)論進(jìn)入設(shè)計階段時，有相當(dāng)一部分學(xué)生茫然不知從何下手，不大愿意主動地通過自己實踐來推敲方案，而是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱資料來拼湊方案，作品創(chuàng)新含量較低。進(jìn)行造型實驗是創(chuàng)新設(shè)計的有效途徑，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從實踐中找尋創(chuàng)意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達(dá)出水的語義形態(tài)；甚至利用微距去發(fā)現(xiàn)，拍下平常很難發(fā)現(xiàn)的質(zhì)感與肌理，進(jìn)行比較和選擇，創(chuàng)造人們很難想象的空間形態(tài)。高校展示設(shè)計教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出更多的課題，來進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，練就超強(qiáng)的選擇力，凝結(jié)出創(chuàng)造美的智慧。

3 加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的動手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強(qiáng)模型訓(xùn)練這兩個方面進(jìn)行。手繪是設(shè)計師用于彼此交流的看家本領(lǐng)。設(shè)計師可以隨著設(shè)計構(gòu)思的變化，通過手上功夫?qū)?chuàng)意信手拈來，快速、正確地表達(dá)自己的靈感和設(shè)計思想。這種手腦一致性所達(dá)到的程度，到今天為止計算機(jī)也還是無法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造過程，更是我們在藝術(shù)設(shè)計上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對它的研究與學(xué)習(xí)。在高校展示設(shè)計教學(xué)中，主要可以通過兩方面來加強(qiáng)手繪訓(xùn)練。一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過專門性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學(xué)生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強(qiáng)調(diào)手繪效果圖對于未來設(shè)計課程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在課外有意識地、自主地進(jìn)行練習(xí)。另一方面，在專業(yè)設(shè)計課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學(xué)生在每一次方案進(jìn)入設(shè)計階段之時，先用手繪進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思，其次再用計算機(jī)細(xì)化設(shè)計方案。通過多門課程的訓(xùn)練和鞏固，形成用手繪效果圖進(jìn)行設(shè)計表達(dá)的良好習(xí)慣。在設(shè)計學(xué)習(xí)中，動手能力的另外一個體現(xiàn)是模型制作。做模型也是設(shè)計表達(dá)的一種形式，是設(shè)計中的重要的方案推敲和確定過程。空間形態(tài)過渡、轉(zhuǎn)折、工藝細(xì)節(jié)等經(jīng)過模型反復(fù)實驗，才能促成設(shè)計的細(xì)化以及最終設(shè)計作品的誕生。進(jìn)行模型制作訓(xùn)練，是展示設(shè)計專業(yè)學(xué)生設(shè)計能力提升的必要手段之一。高校展示設(shè)計教師應(yīng)該在課程內(nèi)容合理的前提下，將模型制作訓(xùn)練貫穿于每一門專業(yè)設(shè)計課程中。首先，在專業(yè)課程中，進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作之初，引導(dǎo)學(xué)生用造型實驗的方法，通過折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來探索空間的形成以及材質(zhì)的組合，讓學(xué)生在玩的過程中，尋找靈感和創(chuàng)意源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動手能力。其次，在設(shè)計作品的效果圖階段后，要求學(xué)生制作比例精確的模型，讓學(xué)生通過模型制作感知精度，推敲和調(diào)整方案，增強(qiáng)設(shè)計細(xì)化的能力。

4 加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。在我國高校展示設(shè)計教學(xué)中，要培養(yǎng)合格的設(shè)計人才，提高就業(yè)率，必須加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計實踐的機(jī)會。展示設(shè)計專業(yè)教師可以跟社會企業(yè)單位進(jìn)行設(shè)計合作，將實際項目引入課程中，把控設(shè)計方向，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。在項目進(jìn)行中，讓學(xué)生參與項目的整體流程，增加學(xué)生對于項目從設(shè)計到實施的各個步驟的了解，并且注重團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)和鍛煉。在項目完成后，校方應(yīng)組織企業(yè)工作者和任課教師共同參與設(shè)計方案的評審，讓學(xué)生更了解社會對于設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)。校企合作的教學(xué)模式既可以提高教師和學(xué)生的設(shè)計實踐能力，也可以為企業(yè)帶來設(shè)計的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計人才的有效途徑。

其次，注重實題虛作的訓(xùn)練，豐富設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。在展示設(shè)計的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力還可以從“實題虛作”的方式入手，將高年級的部分專題設(shè)計課程以及畢業(yè)設(shè)計用這種方式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。所謂實題虛作，是指以社會或企業(yè)需求的、以真實項目設(shè)計為背景資料并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重新設(shè)計的研究課題。實題虛作的目的，一是要調(diào)動學(xué)生對社會關(guān)注的積極性；二是利用現(xiàn)有的真實數(shù)據(jù)材料及相關(guān)的限定條件；三就是在真實設(shè)計的基礎(chǔ)上，用幾年來學(xué)習(xí)專業(yè)所掌握的知識，對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。任課教師在教學(xué)中將課程內(nèi)容與實題虛作的方式聯(lián)系，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力和理論知識的提高，最終提升學(xué)生的設(shè)計水平。校企合作以及實題虛作都是高校展示設(shè)計教學(xué)中提高學(xué)生設(shè)計實踐的重要方式，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中合理規(guī)劃這兩種方式參與教學(xué)的比重，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，理論知識和實踐能力并重，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀設(shè)計人才。

手繪學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

一、現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢

現(xiàn)代實踐教學(xué)的發(fā)展存在多種不同因素，如國家與國家之間的差異、地理位置的不同以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的差異都會影響教學(xué)發(fā)展。西方國家教學(xué)模式大都注重將實踐帶入教學(xué)，用事實來證明理論是否正確。學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用在實踐中，并在實踐中得到結(jié)果。我國教育雖然各大高校都在推行實踐教學(xué)，盡管有所進(jìn)步但是問題也隨之出現(xiàn)。學(xué)生在校期間也研習(xí)各類不同專業(yè)課程，但仍不能獨自應(yīng)對，究其原因是學(xué)生過分依賴教學(xué)模式，對待問題的態(tài)度和解決問題的方式不能及時做出反應(yīng)，這嚴(yán)重阻礙著現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展。

二、分析教學(xué)模式存在的問題

藝術(shù)設(shè)計教育歷經(jīng)了從早期工藝美術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計到今天大工業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程。課程設(shè)置從80年代引進(jìn)三大構(gòu)成，90年代計算機(jī)輔助設(shè)計到21世紀(jì)的多媒體設(shè)計，它們對教學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響，形成當(dāng)前設(shè)計教育日趨完善的體系。但是這種模式缺乏培養(yǎng)獨立自主思考創(chuàng)新型的人才的能力，課程設(shè)置上過于零散，教學(xué)目的性不夠強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式———教和聽———帶給學(xué)生一種單向教學(xué)的感覺。目前大多數(shù)學(xué)生懶于動腦思考，對老師教授的知識照單全收，自主學(xué)習(xí)和探索精神被嚴(yán)重阻礙。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性過低，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新和自身發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)中教授知識過于簡單，例如CAD,3DMAX和Photoshop等電腦操作軟件，這些課程只是教會基本的操作技能，深層次的內(nèi)容很難在課堂表現(xiàn)。重理論知識、輕視動手操作能力是我們設(shè)計教育的通病。沒有一個好的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，學(xué)生缺乏實際操作能力，藝術(shù)設(shè)計就僅僅停留在理論知識的單向教育道路上。

三、如何解決實踐教學(xué)中存在的問題

對新形勢下的教學(xué)模式提出了新的教學(xué)方法，并制定2016年實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案要求，首先在第一學(xué)年和第二學(xué)年中，主要以基礎(chǔ)性實驗課程為主，綜合性和設(shè)計性實驗為輔，學(xué)生剛接觸環(huán)境設(shè)計專業(yè)，需要牢固的基礎(chǔ)知識。第三學(xué)年和第四學(xué)年則主要是綜合性和設(shè)計性課程為主。培養(yǎng)學(xué)生的通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展與社會能力等各項實踐能力。在教學(xué)上教師和學(xué)生要學(xué)會交流、表達(dá)和溝通；學(xué)生除了在學(xué)習(xí)上掌握必備的知識外，還要具備批判性思維和主動學(xué)習(xí)的精神。要切實將培養(yǎng)計劃落實到實際教學(xué)中，在新形勢下環(huán)境設(shè)計專業(yè)為更好地發(fā)展本學(xué)科，在改革中注入新的活力，通過實踐教學(xué)切實提高學(xué)生的動手操作能力和認(rèn)知能力。另外，要完善教學(xué)機(jī)制和體制，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件和管理在很大程度上影響著我們的教學(xué)成果。按照學(xué)?！叭乃摹睂嵺`育人體系，制定該專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃。在專業(yè)課程設(shè)置上選擇有益的書目，設(shè)置一定的課時量，基礎(chǔ)類課程如繪畫課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力?！端孛琛贰对O(shè)計素描》《色彩I/II》在專業(yè)畫室進(jìn)行，一年級共160課時；設(shè)計類課程如室內(nèi)外設(shè)計表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生使用針管筆、馬克筆、彩鉛等工具進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思的快速表現(xiàn)能力；綜合性設(shè)計技能實踐培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力，接觸各種設(shè)計課題，綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識。如環(huán)境設(shè)計拓展I、環(huán)境設(shè)計拓展II在第四學(xué)期第二階段教學(xué)完成模擬性課程的設(shè)計，學(xué)生分成各個小組，并有1~2名教師指導(dǎo)該課程實踐操作。學(xué)校設(shè)置畢業(yè)實習(xí)科目，讓學(xué)生親自參與設(shè)計及施工實踐，增加社會經(jīng)驗，了解設(shè)計及施工單位對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的能力要求，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，實踐教學(xué)具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的地位和作用，各高校更應(yīng)該嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行實踐教學(xué)。切實貫徹執(zhí)行該方案，讓學(xué)生學(xué)有所成，具備在社會更好生存以及與社會達(dá)到和諧狀態(tài)所需的社交能力、應(yīng)變能力、人際關(guān)系能力以及用道德規(guī)范約束自己的能力，并且能針對職業(yè)發(fā)展合理制定學(xué)習(xí)計劃，能適應(yīng)職業(yè)的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉樂.新形勢下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的思考與創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代園藝，2014（8）.

手繪學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)和從事工業(yè)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十九年了，從讀書時在老師工作室鍛煉到工作在工業(yè)設(shè)計公司、研發(fā)企業(yè)，到自己創(chuàng)辦設(shè)計公司，后來又到高校從事工業(yè)設(shè)計教學(xué)同時參與政府及行業(yè)協(xié)會對工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)業(yè)推動，我接觸到了多種不同的工業(yè)設(shè)計崗位，工作內(nèi)容涉及到調(diào)研、方案設(shè)計、生產(chǎn)跟蹤、設(shè)計管理、戰(zhàn)略研究以及教學(xué)等工作。在我國工業(yè)設(shè)計水平迅速提升，逐漸受到廣泛關(guān)注的今天，工業(yè)設(shè)計的學(xué)生面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我想就當(dāng)前工業(yè)設(shè)計在校學(xué)生面臨的就業(yè)和升學(xué)處境，結(jié)合不同崗位用人單位的實際需要為目標(biāo)，學(xué)生所應(yīng)具備的技能和素質(zhì)的培養(yǎng)談一談自己的感想，希望對熱愛和準(zhǔn)備從事工業(yè)設(shè)計工作的“準(zhǔn)設(shè)計師”們有所幫助。

回首工業(yè)設(shè)計在中國發(fā)展的三十年，既有令人興奮鼓舞的一面，又有一些不盡人意的方面。每一位從業(yè)者都在努力的貢獻(xiàn)著自己的力量，呼喚社會對工業(yè)設(shè)計的關(guān)注和重視，等待著條件的成熟。工業(yè)設(shè)計對于一個國家的發(fā)展的確起著重要的作用，蘋果產(chǎn)品的成功已經(jīng)讓國人前所未有的意識到了設(shè)計的重要性。2008年，總理題詞“要高度重視工業(yè)設(shè)計”，工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)園區(qū)在全國興起，政府加大了對工業(yè)設(shè)計的關(guān)注度，各種優(yōu)惠、獎勵政策出臺，在政府的十二五規(guī)劃中，明確指出要大力發(fā)展推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過文化產(chǎn)業(yè)與科技雙輪驅(qū)動來帶動國民經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。無疑，在眾多的設(shè)計行業(yè)中，工業(yè)設(shè)計擔(dān)負(fù)著重要的使命。今天的發(fā)展是與我們的老師和前輩們的努力分不開的，可以說為現(xiàn)在的年輕一代提供了絕佳的機(jī)會和堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)形勢以及崗位需求，我總結(jié)了學(xué)生應(yīng)具備的能力和努力方向，大致分為以下幾點。

第一，在校學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和統(tǒng)觀全局的學(xué)習(xí)能力。在幾年的教學(xué)當(dāng)中，我—直奉行“口袋式”教學(xué)法，就是在一個學(xué)期、學(xué)年開始之前，先將口袋里的所有東西展現(xiàn)給學(xué)生，再一樣一樣的慢慢拿出來逐個分析。在新生入學(xué)的開始舉辦專業(yè)教育講座，講解四年的學(xué)習(xí)計劃以及未來不同就業(yè)崗位對人才的要求，又在每學(xué)期開始向?qū)W生講解整個一學(xué)期的課程體系、主干課與其他課程的關(guān)系。學(xué)生可以在一開始就了解到所學(xué)的某一門課程在整個課程體系中的位置，以及在將來工作當(dāng)中直接或間接發(fā)揮的作用。事實證明，這種方法行之有效。記得很多設(shè)計師感慨：“上了班以后才知道很多專業(yè)課是干什么用的，有很多是潛移默化的”。的確，如果學(xué)生在接受一個學(xué)習(xí)任務(wù)之前，能夠統(tǒng)觀全局并思考這門課程的作用、與其他課程的關(guān)聯(lián)，可以大大增加學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，明確努力方向。我的一些學(xué)生在深入了解以后，由衷地說：“看來每一門課程都是十分重要的，雖然有的不能止渴?！彼?，除去對某些自己喜歡的專業(yè)課學(xué)習(xí)的廢寢忘食，大力投入之外還一定要了解整個課程體系，并且明確這一門課程對未來工作的影響。

第二，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要有勤動腦勤思考的習(xí)慣和能力，并具有較深的理論修養(yǎng)。在我們學(xué)習(xí)的課程中，有審美的培養(yǎng)，技法與實踐的練習(xí)，還有許多的理論知識課程。工業(yè)設(shè)計是一個綜合類學(xué)科，所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，決不僅僅是很多學(xué)生想的“出方案，畫效果圖。”這是一門復(fù)雜的科學(xué)，理性有時還要強(qiáng)于感性，二者都是必不可少的。我們要培養(yǎng)自己的觀察能力，更多的觀察周圍事物，大到國際國內(nèi)形勢，設(shè)計發(fā)展趨勢，人們的生活水平及觀念，小到留心生活中的每個事物。注意國際國內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)形勢，了解大局，這些看似與我們的設(shè)計無關(guān)的東西，往往對設(shè)計產(chǎn)生深刻影響。因為這些帶動著全社會的經(jīng)濟(jì)文化，也必然會影響到人們的觀念，市場和商品等等。這些宏觀因素逐層向下關(guān)聯(lián)，也會直接導(dǎo)致設(shè)計趨勢的不斷變化和設(shè)計的著眼點。我們學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計，不但要關(guān)注大的社會環(huán)境，了解人們的需求，還要注意觀察生活中每一件小事，并從工業(yè)設(shè)計的角度進(jìn)行觀察。在我們的生活中每天都會遇到無數(shù)的事物和現(xiàn)象，要仔細(xì)觀察和理解，找到新的啟發(fā)。正如上課所經(jīng)常講的，對于一個工業(yè)設(shè)計人員來說，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，更難。我們在學(xué)習(xí)過程中只重視培養(yǎng)解決問題的能力，而不善于去發(fā)現(xiàn)問題。給我的體會是，我們只有善于發(fā)現(xiàn)事務(wù)中存在的問題，才能更有針對性的，更好的去解決，發(fā)現(xiàn)問題的同時，可能就是解決問題的一個途徑。正如美國工業(yè)設(shè)計協(xié)會做的預(yù)測給我們的啟示一樣，我們要努力的去發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新事物，而不是只停留在對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)。同時，我們還要用本質(zhì)的方法觀察和理解事物，正如我的老師柳冠中教授所講的杯子的道理，我們要知道杯子是為了解決人的飲水方式，只要是解決人的飲水方式，我們可不局限于“杯子”這一概念。我們對周圍事物的觀察既要觀察本質(zhì)，還要去理解他的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，材料和色彩等等細(xì)節(jié)因素?？吹揭粯?xùn)|西要經(jīng)常給自己提出一系列的問號，思考形式與本質(zhì)的關(guān)系，為什么采取這樣的形式等等。這樣我們就會在頭腦中逐漸形成積累，習(xí)慣從工業(yè)設(shè)計的角度出發(fā)觀察事物。

第三點，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有良好的收集與表現(xiàn)能力，優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力。草圖可以完成兩件事，一是日常收集資料及想法，二是將自己最初的想法很快的表現(xiàn)出來。很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成日常練習(xí)設(shè)計草圖的習(xí)慣，力求線條的完美與整潔，比例的正確的等，是基本功的練習(xí)，使自己具有一定表現(xiàn)能力，但缺少深一些的思考，究竟為什么要畫草圖，它能很好的運用在何處。許多人問Carol Publishing Group的藝術(shù)總監(jiān)James Victore：“怎樣做才能成為優(yōu)秀的平面設(shè)計師呢?“James Victore表示答案應(yīng)該是：“離開您的電腦，到附近的文具店買一些黑色的麥克筆，鉛筆，蠟筆和素描本，然后在火車上或公車上，在酒吧等候朋友的時候，在晚餐和晚餐過后，在業(yè)務(wù)會議中或在通電話的時候隨心所欲的畫畫。如果忘了帶本子，也可以用餐巾紙來代替。畫幾百個小方案，寫下各種點子。當(dāng)您以個人風(fēng)格將這結(jié)合在一起的時候，就可以回到電腦前工作了?！癑ames雖然是平面設(shè)計師，但這段話同樣適用于工業(yè)設(shè)計。日常要有意識的經(jīng)常用速寫進(jìn)行收集工作，收集現(xiàn)有資料和自己隨時隨地進(jìn)發(fā)的點子與想法非常重要，當(dāng)面對一個設(shè)計題目不知從何下手，一籌莫展的時候，很多學(xué)生會思考為什么不在平時多積累一些呢?最好的方式就是利用設(shè)計速寫的方式。往往靈感來自那一剎那。在腦海中一閃而過，應(yīng)把它及時的表現(xiàn)出來，也就是記錄下來。哪怕是在隨便的一張小紙上很草的表達(dá)，只要能將意思表示清楚即可。運用這種辦法會提升觀察事物的興趣。有時可能面對碗里的一堆面條，聯(lián)想到一個自己感興趣的結(jié)構(gòu)，用速寫快速的記錄在小本子上，寫下簡要的說明文字，我想這會是很有意義的收集工作，逐漸會對以后有所幫助。對于草圖和效果圖的表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該了解為什么去畫，也就是關(guān)注設(shè)計想法本身，而把表現(xiàn)技法放置其次。很多同學(xué)在認(rèn)識手繪表現(xiàn)上存在著誤區(qū)，努力追求的是一張看起來十分專業(yè)嫻熟的表現(xiàn)圖，看到外國書刊上那些有力的線條，精湛的技法嘆為觀止，不加思索的拚命模仿，而隨之而來的是拘謹(jǐn)和死氣沉沉的固定模式，雖然能較熟練的畫了，但總會有一種不能自如的感覺。我們要認(rèn)識到，產(chǎn)品速寫與效果圖視覺美觀只是其功能的一部分，更重要的是準(zhǔn)確的表現(xiàn)出設(shè)計思路，帥氣的線條并不是刻意追求出來的，而往往是尋求一種體現(xiàn)大感覺和快速方式。隨著手繪板的逐漸普及，學(xué)生們更加不用去研究復(fù)雜的繪圖工具，電腦與手繪板的結(jié)合提供了更大的編輯修改空間，使設(shè)計思路的展開更加順暢。

第四點，學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計，要精通一門三維軟件和一門二維設(shè)計軟件。通過三維軟件我們可以通過計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)精確的完成設(shè)計方案，并直接運用計算機(jī)與數(shù)控機(jī)床相連接，制作出準(zhǔn)確，完整的模型實體以及模具開發(fā)。成熟的計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)在設(shè)計過程中發(fā)揮著重要的作用，表現(xiàn)在提高設(shè)計者自身的工作效率，同時更加科學(xué)和準(zhǔn)確。在三維設(shè)計工具軟件中，參數(shù)化的軟件最為普及的有PROE、SOLIDWORKS以及UG等，參數(shù)化軟件的優(yōu)越性在于易于編輯和修改以及對應(yīng)生產(chǎn)制造良好的兼容性，非參數(shù)化的三維軟件例如犀牛，提供了更加簡單易學(xué)的操作方式，對于構(gòu)建復(fù)雜曲面、快速表現(xiàn)外觀設(shè)計想法十分實用。同時還可以學(xué)習(xí)一些二維的設(shè)計軟件如PHOTOSHOP和Al等，這些軟件雖然初衷不只是針對產(chǎn)品設(shè)計，但是通過練習(xí)，可以很好的繪制產(chǎn)品二維效果圖以及設(shè)計說明圖，同時可以結(jié)合手繪板使用，可以不必收軟件常規(guī)功能限制，用這些工具靈活組合應(yīng)用。

第五點，學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計還要求我們具有較強(qiáng)的動手能力和經(jīng)驗，以及對材料學(xué)，機(jī)械加工學(xué)，力學(xué)等生產(chǎn)加工方面的知識的了解。一個產(chǎn)品的設(shè)計過程，從最初的設(shè)計定位，市場調(diào)查等分析到設(shè)計草圖，手繪效果圖，計算機(jī)效果圖，還要將方案制成模型，需要設(shè)計人員親自動手才能更好的體現(xiàn)出設(shè)計構(gòu)思的原意。雖然目前已經(jīng)有比較先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù)，也無法完全替代手工模型與人的大腦的交互過程。在動手制作的過程中，是激發(fā)靈感與再設(shè)計的過程。我們對一些材料學(xué)，塑料，金屬，木材加工工藝學(xué)和機(jī)械原理的了解也是相當(dāng)重要的。同時對工業(yè)設(shè)計中的表面處理工藝，要更多了解。有條件一定要到工廠里面實際的跟蹤項目。還要善于總結(jié)材料、成型、表面處理、裝配中存在的聯(lián)系，這些知識也間接的指引著我們的設(shè)計思維方式，讓我們的設(shè)計工作變得更加科學(xué)可行以及具有更大的靈感空間。

第六點，學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計應(yīng)該培養(yǎng)自己優(yōu)秀的整合運作能力。工業(yè)設(shè)計是一門學(xué)科既包括技術(shù)，很大程度上也是一種設(shè)計方法。工業(yè)設(shè)計的范疇非常廣闊，可以延展到生活的各個角落，從一個曲別針到航天飛機(jī)，都是它所涉及的領(lǐng)域。當(dāng)前，國際上越來越顯現(xiàn)一種“大設(shè)計”的概念，就是多種專業(yè)組合不分彼此，這體現(xiàn)著一種結(jié)合與包容。作為未來的工業(yè)設(shè)計師，除去自己掌握更多知識外，同時還要培養(yǎng)與別人合作，整合資源的綜合能力。職業(yè)的設(shè)計師可以設(shè)計手機(jī)，也可以將醫(yī)療器設(shè)計得很好，因為掌握的是一種工業(yè)設(shè)計的方法，在方法確定以后準(zhǔn)確的搭建一個分工不同的專業(yè)隊伍，并能夠在團(tuán)隊中充分溝通與協(xié)作，這種能力十分重要。

第七點，我們還要具備充分的表達(dá)能力和較強(qiáng)的與別人交往的能力，要對產(chǎn)品從設(shè)計到推向市場的全過程有一個較全面的了解。設(shè)計表達(dá)絕不僅僅局限于設(shè)計圖紙，合理的報告版式、圖文并茂的說明與良好的口才能夠表現(xiàn)一個學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。例如，德國參加紅點獎無論你是類似于菲利普這樣的世界五百強(qiáng)企業(yè)還是一個在校學(xué)生，給的限制都是在三張紙上通過圖片結(jié)合文字的方式表現(xiàn)出你的設(shè)計的想法。能否在短時間內(nèi)吸引評委，并能夠使評委在你不在場講解的情況下讀懂并喜歡認(rèn)同你的設(shè)計，這是一種非常重要的能力，往往這種能力是被學(xué)生所忽視的。

手繪學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

對于傳統(tǒng)教學(xué)，我們大多有著這樣的理解：老師作為知識和信息的主要載體，以注入式的方式傳遞給學(xué)生，即老師對知識點進(jìn)行詳細(xì)講解、分析，學(xué)生邊聽邊記筆記、在課堂或課后深入理解，然后形成短暫記憶，通過復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，最后形成長久記憶。我們最容易想象到的就是這樣一個場景：一尺講臺、一位老師、一張黑板、一支粉筆、一份教案，老師辛勤地在講臺上詳細(xì)地講解、仔細(xì)地板書、縝密地推理，學(xué)生則在認(rèn)真地傾聽、飛快地思索、奮力地記錄……我們對這樣的教學(xué)方式歷歷在目、念念不忘，而且認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該是這樣的，而且永遠(yuǎn)會、一定是這樣的。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢

其實對傳統(tǒng)教學(xué)方式更準(zhǔn)確的理解應(yīng)該是：“對學(xué)生智力因素方面的影響表現(xiàn)在以傳授知識為終端的教學(xué)方法才是我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)方法”。當(dāng)今的教學(xué)任務(wù)，無論是開發(fā)學(xué)生智力，還是培養(yǎng)學(xué)生能力，若不注重傳授相應(yīng)的系統(tǒng)知識，不注重讓學(xué)生掌握相應(yīng)的系統(tǒng)知識，就不可能達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這一點實際上告訴我們，以傳授知識為己任的教學(xué)方法本身并沒有過時，相反，還應(yīng)進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢主要在于教師可以較為系統(tǒng)地、詳細(xì)地向?qū)W生傳授課程理論知識，教師具有絕對的主導(dǎo)地位，可以靈活地控制授課進(jìn)程，可以激情滿懷地生動講解，也可以隨時提問學(xué)生，讓學(xué)生較為持久地保持高度注意力。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)方式容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，?xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，被動地等待老師“喂”知識，而缺乏自主學(xué)習(xí)精神。同時，長時間的單一講授方式，容易讓學(xué)生感覺枯燥乏味，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣。并且習(xí)慣于坐在安靜舒適的教室里上課，懶于走出課堂進(jìn)行市場調(diào)研、實地考察等。還有，在課堂上老師是絕對主導(dǎo)，老師的權(quán)威性講解好像所有的知識均是絕對正確、不容質(zhì)疑。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和授課方式致使學(xué)生變得越來越來懶，越來越缺乏動腦、動手的機(jī)會和主動學(xué)習(xí)的動力、能力。

二、案例式教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才目標(biāo)的有效途徑

（一）案例式教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的理論講授、“填鴨式”的教學(xué)越來越不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，他們希望與老師互動，希望能親自動手檢驗自己的學(xué)習(xí)能力，也希望拋開各種“條條框框”的束縛去探索知識的正確性和事物的真實性。案例式教學(xué)可以讓學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制定學(xué)習(xí)計劃和解決方案，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和責(zé)任心，而不是一味地“等”、“靠”老師提供的解決途徑。當(dāng)然，在案例式教學(xué)模式下，教師要盡量為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、典型的案例，并預(yù)期該案例對學(xué)生的能力鍛煉強(qiáng)度和難度。并且在此過程中，老師也要積極地提出自己的建議和方法以供學(xué)生參考。

（二）案例式教學(xué)可鍛煉學(xué)生解決問題的能力

案例式教學(xué)首先要求老師要在教學(xué)大綱和授課計劃下明確課程主要目的，按培養(yǎng)目標(biāo)要求合理地、多方向性地選擇典型案例。例如針對《傳統(tǒng)手工印染課程》的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的手工印染種類（扎染、蠟染、型染、織物手繪等）、工藝流程、染色原理及各項染色工藝下的產(chǎn)品藝術(shù)特質(zhì)。這樣的實踐性課程，只有將學(xué)生帶到實驗室，針對經(jīng)典案例做操作性示范，然后讓學(xué)生親自動手操作，才能讓學(xué)生切身地感受制作扎染的方法、染色的控制、染色肌理效果和扎染方法之間的關(guān)系等。在案例式教學(xué)過程中，要求學(xué)生自己購買材料（鍛煉學(xué)生與銷售人員的溝通能力）、熟練練習(xí)扎纈手法（鍛煉學(xué)生的動手操作能力）、分析畫面效果（鍛煉學(xué)生的分析能力），然后有目的性地創(chuàng)作扎染作品（鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力）。在一系列的過程中，學(xué)生解決問題的能力得到了極大鍛煉。

三、實踐基地教學(xué)為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分

對于藝術(shù)設(shè)計這類實戰(zhàn)性專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容之一。高校為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力通常會在校內(nèi)建立相關(guān)課程的實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，但是校內(nèi)實訓(xùn)基地的器械設(shè)備、技術(shù)支持往往不及企業(yè)，企業(yè)為了在市場激烈競爭中獲得優(yōu)勢，通常會大力度購買最新設(shè)備和更新最新技術(shù)，所以，高校可充分利用企業(yè)的各項優(yōu)勢減少辦學(xué)成本，拓展教學(xué)資源。

（一）實踐基地教學(xué)可有效檢驗學(xué)識的真?zhèn)涡?/p>

在校企合作的實踐基地———企業(yè)中得到鍛煉，是學(xué)生們極其向往的一種學(xué)習(xí)方式。因為，學(xué)生通常認(rèn)為自己學(xué)習(xí)了很多年，已經(jīng)擁有了很多知識，應(yīng)該是檢驗他們“學(xué)有所成”的時候了。同時，也存在這樣的現(xiàn)象：論理論知識的掌握程度，學(xué)生們可能覺得自己是“專家”，但是一旦與實踐操作相結(jié)合、與市場結(jié)合，他們的信心就沒有那么足了。例如，染織專業(yè)的學(xué)生在校期間要花大量的時間和精力繪畫圖案，盡管老師在理論講授中竭力強(qiáng)調(diào)或講解印花、繡花、提花的不同工藝要求，圖案的配色、表現(xiàn)技法、構(gòu)圖均有明顯的差異和特征。但是，學(xué)生還是難于理解這些眼睛沒有見到過的抽象的工藝概念。所以，在實踐基地———相關(guān)企業(yè)中教學(xué)，可以讓學(xué)生真切地目睹工藝流程，充分地理解工藝和圖案之間的關(guān)系，然后檢測自己所繪圖案的可生產(chǎn)性。同時，企業(yè)優(yōu)于學(xué)校的地方在于，企業(yè)擁有最快速的市場信息。例如在床品圖案設(shè)計當(dāng)中，盡管在校期間，學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)課程知識的積累，但學(xué)校的教學(xué)結(jié)果大多有“學(xué)院派”特色。學(xué)校教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)意性思維和實際圖案表現(xiàn)能力，而不太愿意給學(xué)生太多的限制，這樣會導(dǎo)致所繪圖案的“市場性”不強(qiáng)。所以，在校期間只要學(xué)生創(chuàng)意足夠好、表現(xiàn)足夠到位，即教學(xué)目的有效達(dá)到。但是企業(yè)才是檢驗真槍實彈的地方，市場是反饋知識和能力的最直接的地方。企業(yè)要生存，就得適應(yīng)市場，靈活多變的市場信息以最快速度反饋到企業(yè)的銷售部門，然后到達(dá)生產(chǎn)部門或設(shè)計部門。就床品印花圖案設(shè)計來說，詳細(xì)地分類：活性、涂料、天絲、磨毛均有各自的圖案風(fēng)格特色和流行變化，而且市場變化不是一年一變的，而是一月一變甚至一周一變的。所以，在企業(yè)實地學(xué)習(xí)，可快速檢驗學(xué)生所學(xué)知識的真?zhèn)涡?，會讓學(xué)生明確知道自己的不足而在日后的學(xué)校學(xué)習(xí)中更有目的性。

（二）實踐基地教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)

如今高校的職業(yè)道德教育通常在校內(nèi)的理論課中進(jìn)行，這樣的理論講授容易顯得空洞、蒼白，不利于學(xué)生消化、接受。尤其是在當(dāng)下“物質(zhì)”意識越來越濃，傳統(tǒng)道德嚴(yán)重滑坡，片面追求物質(zhì)消費、高生活水準(zhǔn)的時代背景下，學(xué)生對如何做人、如何培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、如何對自己的職業(yè)和人生定位等問題往往顯得力不從心。實踐基地教學(xué)通常在校企合作的企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)通常在企業(yè)文化塑造、企業(yè)制度設(shè)定與執(zhí)行、企業(yè)員工能力與培養(yǎng)等方面比學(xué)校有著更強(qiáng)的優(yōu)勢，在良好的企業(yè)文化熏陶下，嚴(yán)格的企業(yè)制度執(zhí)行下，積極的經(jīng)驗豐富的老員工的影響下，學(xué)生會更快速理解企業(yè)文化，認(rèn)真履行工作職責(zé)，對將來要從事的工作有更直接而理性的認(rèn)識，從而盡早培養(yǎng)與塑造自己的良好職業(yè)素養(yǎng)。

四、南通大學(xué)進(jìn)行案例式教學(xué)和實踐基地教學(xué)的有利條件

（一）南通當(dāng)?shù)貎?yōu)良的市場條件為案例式教學(xué)提供豐富的課題資源

南通同時還是中國近代第一城，南通名人———張謇先生在這里創(chuàng)辦紗廠，大力發(fā)展紡織業(yè)，直至今日，南通疊石橋國際家紡城已成為世界第三、中國第一大家紡市場。市場占地面積77150平方米，擁有8000多個商鋪和攤位，主要生產(chǎn)經(jīng)營床罩、枕套、被罩、被子等床上用品及各類家用裝飾面料。南通擁有的成熟家紡品牌包括羅萊、凱盛、紫羅蘭、寶縵、居夢萊等，還有最大的面料提供商———金太陽紡織科技有限公司。綜上所述，發(fā)達(dá)的紡織業(yè)、繁榮的家紡市場、便利的交通均為我們南通大學(xué)染織專業(yè)學(xué)生提供了實踐基地教學(xué)的便利條件。

（二）豐厚的人文資源為實踐基地教學(xué)提供優(yōu)越環(huán)境和便利條件

南通是一個擁有深厚文化底蘊(yùn)的城市，她擁有豐厚的人文資源，這里不僅人才輩出，還保留著諸多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。南通民間傳統(tǒng)手工藝的保護(hù)與傳承工作做得很好，南通的藍(lán)印花布、刺繡、板鷂風(fēng)箏、剪紙、木版年畫、木雕、燈彩等均有很好的發(fā)展與傳承。對于南通大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，南通城市博物館、市中心美術(shù)館、南通博物院、南通壹城的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館、南通藍(lán)印花布藝術(shù)館、南通風(fēng)箏博物館等地均是他們學(xué)習(xí)研究的絕佳去處。

（三）良好的合作關(guān)系可促使實踐基地教學(xué)穩(wěn)固長久

如前文所述，南通疊石橋國際家紡城擁有千家以上家紡企業(yè)，與家紡企業(yè)建立合作關(guān)系，我們應(yīng)該考慮的是如何讓這種校企合作的關(guān)系更穩(wěn)定、更長久。首先，校企雙方均要有合作誠意，要有互利意識。企業(yè)不能單方面地為了吸引人才而忽略培養(yǎng)人才的周期，要對學(xué)生有足夠的耐心，相信他們終將會為企業(yè)的發(fā)展盡一份力。學(xué)校也不能過多地對企業(yè)提條件，而應(yīng)該盡力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為企業(yè)服務(wù)。例如在南通藍(lán)印花布博物館的實踐基地教學(xué)中，我們的染織專業(yè)學(xué)生認(rèn)真地參觀了館藏的藍(lán)印花布，切實地感受了藍(lán)印花布的工藝流程，在接下來的創(chuàng)作實踐中設(shè)計了符合藍(lán)印生產(chǎn)工藝的優(yōu)秀作品，同時這些作品的強(qiáng)烈設(shè)計意識、新鮮的構(gòu)圖和畫面均為藍(lán)印花布博物館的創(chuàng)作人員帶來了新鮮感覺，為他們的設(shè)計提供了新的方向。

五、結(jié)語