前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第1篇

（一）本篇調(diào)查報(bào)告因個(gè)人水平、時(shí)間、精力有限，僅如實(shí)反映金融專業(yè)就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，并不做，也沒有足夠信息來做相關(guān)研究分析。報(bào)告中的設(shè)計(jì)到的任何觀點(diǎn)均引自其它研究報(bào)告，非本人觀點(diǎn)，僅作參考。

（二）調(diào)查范圍為金融證券業(yè)及金融銀行業(yè)；調(diào)查樣本為申銀萬(wàn)國(guó)證券公司成都分公司及中國(guó)工商銀行四川省分行；調(diào)查方式為個(gè)別樣本觀察；調(diào)查對(duì)象為公司基層，中層各職位；調(diào)查內(nèi)容為金融專業(yè)畢業(yè)生在證券，銀行宏觀就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況及趨勢(shì)和具體樣本崗位工作狀況。

（三）調(diào)查時(shí)間精力限制，調(diào)查資料除來自實(shí)地考察記錄整理以外，在一定程度上的參考了網(wǎng)路上一些大型、權(quán)威的相關(guān)內(nèi)容調(diào)查研究報(bào)告。

（四）作者現(xiàn)今水平有限，信息搜集有限，內(nèi)容在一定程度上反映情況，讀者在瀏覽本報(bào)告時(shí)請(qǐng)有選擇的進(jìn)行參考。

二、報(bào)告前言

金融是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，也是一個(gè)典型的高收入彈性產(chǎn)業(yè)，會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而占據(jù)越來越重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。因此一種觀點(diǎn)認(rèn)為，如今金融人才短缺，就業(yè)前景廣闊。

然而在大學(xué)擴(kuò)招的浪潮中，金融學(xué)個(gè)專業(yè)的擴(kuò)招是極其明顯的。另外，2006年廣東省高考有70%的學(xué)生首選金融和商業(yè)相關(guān)專業(yè)，而在商業(yè)極其發(fā)達(dá)的美國(guó)，這個(gè)比例也只有30%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)資料表明，許多本科畢業(yè)生畢業(yè)之后進(jìn)入銀行都是從站柜臺(tái)開始，最終能夠熬出頭的也是其中的小部分。面對(duì)金融行業(yè)越來越高的入行門檻，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，金融從業(yè)壓力大，就業(yè)前景看壞。

那么，到底哪種觀點(diǎn)更符合現(xiàn)今金融就業(yè)狀況呢？從招聘公司來說，對(duì)當(dāng)今畢業(yè)生有著什么樣的 招聘要求呢？從招聘者來說，在金融行業(yè)工作又應(yīng)該具備何種學(xué)歷和哪些能力呢？工作在金融崗位的職員又有著什么樣的生活形態(tài)和收入福利呢？本報(bào)告將從但不限于這些問題的角度，通過對(duì)證券公司的整體調(diào)查，公司經(jīng)理的述說以及對(duì)相關(guān)職位職員的采訪來反映就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，事實(shí)甚于雄辯，在對(duì)事實(shí)有過一定的了解后來回答以上兩個(gè)問題也許會(huì)有新的感悟。

三、報(bào)告正文

（一）證券公司調(diào)查 調(diào)查單位（地點(diǎn)）：申銀萬(wàn)國(guó)證券股份有限公司成都分公司

調(diào)查對(duì)象：該公司總經(jīng)理王，職員肖、徐等。

1、證券業(yè)金融專業(yè)宏觀就業(yè)狀況（總經(jīng)理介紹）

以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業(yè)有直接聯(lián)系的職位。基層職位的學(xué)歷要求一般是本科生，職業(yè)能力要求是交際能力強(qiáng)，親和力強(qiáng)，細(xì)心，耐心。但一般無論是證券或者銀行的職位如今都會(huì)將職員安排到基層進(jìn)行一段時(shí)間的鍛煉。

證券公司業(yè)務(wù)分為證券經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、投資銀行業(yè)務(wù)、資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)、自營(yíng)業(yè)務(wù)等。其中證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)及咨詢顧問業(yè)務(wù)由分公司執(zhí)行，其它業(yè)務(wù)均由總公司開展。在總公司（更高級(jí)的業(yè)務(wù)）中對(duì)學(xué)歷和能力總體會(huì)比分公司高，一般為優(yōu)秀的本科生和研究生。

證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)中，為金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供的有證券經(jīng)紀(jì)人、證券（期貨）分析師、理財(cái)師等，學(xué)歷要求一般為本科生。經(jīng)紀(jì)人要求人際交往能力強(qiáng)，親和力強(qiáng)，細(xì)心，耐心；分析師則要求對(duì)證券行業(yè)敏感、熟悉。經(jīng)紀(jì)人薪水根據(jù)業(yè)務(wù)水平而定，多則月薪一萬(wàn)左右，底則月薪2000-3000。

投資銀行和資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)等其他業(yè)務(wù)有諸如保薦人、負(fù)債管理師、行業(yè)分析師、風(fēng)險(xiǎn)控制人員等等職位。學(xué)歷要求一般都為研究生以上，且具備一定的科研分析能力，對(duì)法律、財(cái)務(wù)、金融、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、管理的復(fù)合型人才有迫切需求，這也是證券行業(yè)對(duì)人才的要求趨勢(shì)。在這些業(yè)務(wù)中，一般職員起薪會(huì)在年薪十萬(wàn)以上。

2、案例采訪

1）證券經(jīng)紀(jì)人

工作內(nèi)容：為證券公司介紹證券交易客戶，從客戶交易資金中提取交易費(fèi)用作為工資來源。

工作壞境及地點(diǎn)：由于與不同客戶打交道，經(jīng)紀(jì)人的工作環(huán)境經(jīng)常變化，到處奔波，地點(diǎn)不定。

工作所需能力：本科學(xué)歷以上；良好的人際交往能力；良好的身體素質(zhì)；有著親和力、細(xì)心、耐心的心理特質(zhì)。

工作薪資范圍：根據(jù)業(yè)務(wù)水平而定，在2000-10000左右。

工作形態(tài)：為了拉客戶而到處奔波；也可以悠閑的享受客戶的交易費(fèi)用。

職業(yè)發(fā)展展望：沒其它的，拉得好坐著來錢，拉的不好，累死了也沒多少。

2）經(jīng)理文員

工作內(nèi)容：證券交易資料錄入、整理

工作壞境及地點(diǎn)：經(jīng)紀(jì)經(jīng)理后臺(tái)辦公室

工作所需能力：本科學(xué)歷；基本的金融常識(shí)；耐心、細(xì)心的特質(zhì)

工作薪資范圍：2000-3000左右

工作形態(tài)：面對(duì)電腦錄入資料

3、小結(jié)

目前金融專業(yè)的畢業(yè)生太多太濫，證券業(yè)基層崗位的需求是供不應(yīng)求，競(jìng)爭(zhēng)很激烈；然而對(duì)于中高層職位的專業(yè)化人才的需求仍然很大；對(duì)于復(fù)合型的人才更是供不應(yīng)求。因此證券人才的趨勢(shì)是復(fù)合型人才，同學(xué)在學(xué)習(xí)自身專業(yè)，鍛煉自己實(shí)踐、研究能力的同時(shí)，應(yīng)該注意其它專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，擁有雙學(xué)位的金融、法律、計(jì)算機(jī)等人才在招聘市場(chǎng)始終供不應(yīng)求。

（二）商業(yè)銀行調(diào)查 調(diào)查單位（地點(diǎn)）：中國(guó)工商銀行四川省分行

調(diào)查對(duì)象：中國(guó)工商銀行四川省分行稽核合規(guī)部處長(zhǎng)王

1、銀行業(yè)金融專業(yè)就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況（王處長(zhǎng)介紹）

以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業(yè)有密切聯(lián)系的職位。基層職位的學(xué)歷要求一般是本科生，職業(yè)能力要求是交際能力強(qiáng)，親和力強(qiáng)，細(xì)心，耐心。銀行招生基本是大類招生，金融專業(yè)的口徑大，可以做很多工作，但無論任何職位剛開始都會(huì)到營(yíng)業(yè)部從柜員等基層做起。

銀行支行主要負(fù)責(zé)負(fù)債業(yè)務(wù)、咨詢業(yè)務(wù)、理財(cái)業(yè)務(wù)的執(zhí)行，因此職位設(shè)置有柜員、信貸經(jīng)理等，如今任何新職員都會(huì)被安排到這類工作中熟悉基層情況，學(xué)歷要求基本是本科生，工作工作跟人打交道很多，相對(duì)會(huì)比較忙，工作壓力和競(jìng)爭(zhēng)會(huì)比較大，因此需要職員有耐心，細(xì)心的特質(zhì)和良好的身體素質(zhì) 2、稽核合規(guī)王處案例采訪

工作內(nèi)容：銀行操業(yè)務(wù)作規(guī)范監(jiān)督檢查

工作壞境及地點(diǎn)：稽核合規(guī)部辦公室

工作所需能力：本科學(xué)歷；金融常識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)；耐心、細(xì)心的人格特質(zhì)

工作薪資范圍：年薪15萬(wàn)左右

3、小結(jié)

同樣，金融專業(yè)的畢業(yè)生太多太濫，銀行業(yè)基層、中層崗位的需求是供不應(yīng)求，競(jìng)爭(zhēng)很激烈；然而對(duì)于中高層職位的專業(yè)化人才的需求仍然很大；對(duì)于復(fù)合型的人才更是供不應(yīng)求。因此銀行人才的趨勢(shì)是復(fù)合型人才，同學(xué)在學(xué)習(xí)自身專業(yè)，鍛煉自己實(shí)踐、研究能力的同時(shí)，應(yīng)該注意其它專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，擁有雙學(xué)位的金融、法律、計(jì)算機(jī)等人才在招聘市場(chǎng)始終供不應(yīng)求。

四、報(bào)告總結(jié) 因此對(duì)于金融畢業(yè)生就業(yè)而言，通過以上的調(diào)查，我們可以歸納出幾點(diǎn)建議：

1、夯實(shí)自己的專業(yè)能力，并且努力提升自己的研究水平，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，多多注意研究能力的培養(yǎng)，是不二法門。

2、在夯實(shí)專業(yè)能力的同時(shí)，參加一些實(shí)習(xí)工作，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)有很大幫助，在工作時(shí)也能夠快速上手。

大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 缺失 提升

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）11－0083－02

2008年國(guó)際金融危機(jī)的爆發(fā)，全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的惡化，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形成較大的沖擊，就業(yè)率呈下滑態(tài)勢(shì)，尤其是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的下滑引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。2010年全國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過630萬(wàn)人，比上年增加近20萬(wàn)，創(chuàng)下歷史新高，加上歷年積累未就業(yè)的大學(xué)生，共有700萬(wàn)以上大學(xué)生需要就業(yè)。在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)尚未復(fù)蘇的背景下，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。從表面上看，高校的不斷擴(kuò)招，是造成當(dāng)前大學(xué)生數(shù)量供大于求的原因，其實(shí)，目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量還不足以滿足社會(huì)的需求。造成目前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生缺乏就業(yè)能力，難以適應(yīng)用人單位的要求。如何針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力缺失的原因，形成即時(shí)、有效的解決辦法是當(dāng)前社會(huì)及高校所面臨的問題。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力缺失原因

1．高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)相對(duì)滯后

目前，我國(guó)基本上所有的高校都設(shè)置了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，并在就業(yè)工作中起主導(dǎo)作用。高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提高是保障就業(yè)率的一個(gè)重要途徑有了充分的認(rèn)識(shí)。但是，目前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)部門相對(duì)來說更注重于提供就業(yè)信息，而非就業(yè)方面的指導(dǎo)，以及就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。［1］大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位指導(dǎo)。在分析大學(xué)生的興趣、性格、能力等因素基礎(chǔ)上，根據(jù)人職匹配理論，幫助學(xué)生選擇未來職業(yè)發(fā)展方向。

2．高校的教育方法和人才培養(yǎng)模式發(fā)展滯后

高等院校的教育方法以及人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展的變化。傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，使越來越多的學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是枯燥無味的事，忽視了對(duì)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神、開拓意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，逐漸使大學(xué)淪為文憑的“加工廠”。

3．大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)逐漸流于形式

在校期間的社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生步入真正社會(huì)的緩沖期，對(duì)提高大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力具有重要的意義。目前，我國(guó)大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)分制實(shí)習(xí)幾乎流于形式，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)分的給定也僅限于實(shí)習(xí)企業(yè)出具的實(shí)習(xí)鑒定和學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。［2］零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)的調(diào)查報(bào)告顯示，能獲得實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生并不多，我國(guó)僅有11.7%的學(xué)生有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中包括學(xué)校強(qiáng)制要求學(xué)生必須有實(shí)習(xí)經(jīng)歷而找關(guān)系蓋章卻未真正實(shí)習(xí)的學(xué)生。

二、大學(xué)生就業(yè)能力提升的策略

1．樹立以提高就業(yè)能力為目標(biāo)的大學(xué)生培養(yǎng)方式

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善和建立之后，“自主擇業(yè)”就業(yè)制度開始逐步實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)的就業(yè)制度已經(jīng)完全市場(chǎng)化。在大學(xué)生就業(yè)的過程中，高等學(xué)校、畢業(yè)生、社會(huì)（就業(yè)市場(chǎng)）三者之間是“生產(chǎn)者――產(chǎn)品――市場(chǎng)的關(guān)系”，即PPM（Producer－Product－Market）模式。［3］就業(yè)是衡量一所高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量最好的試金石，做好畢業(yè)生就業(yè)工作是高校推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，因此，高校要樹立以提高就業(yè)能力為目標(biāo)的大學(xué)生培養(yǎng)方式?；谔岣呔蜆I(yè)能力的人才培養(yǎng)方式意味著傳統(tǒng)大學(xué)生培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。在高等教育大眾化階段，高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由學(xué)術(shù)化定位轉(zhuǎn)向社會(huì)化定位、由學(xué)科取向轉(zhuǎn)向職業(yè)取向，著眼于人才培養(yǎng)的針對(duì)性、社會(huì)相關(guān)性，畢業(yè)生要具有創(chuàng)造性解決問題的能力，而不是只看考試成績(jī)、大學(xué)生身份等?；诰蜆I(yè)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用“非標(biāo)準(zhǔn)化”的培養(yǎng)方式，針對(duì)不同學(xué)生的能力、潛力、志向、興趣等設(shè)置多層次、開放式、具有選擇性的模塊式課程與教學(xué)方案，最大限度滿足每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，為社會(huì)提供多樣化、符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。

2．優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育

開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是目前高校普通采用的就業(yè)指導(dǎo)教育形式。但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教育還不夠成熟，沒有形成一套完善的就業(yè)指導(dǎo)教育模式。［4］高校應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外有關(guān)大學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的一些好的做法，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教育的建設(shè)。

（1）建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。從根本上改變我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作由高校思想政治輔導(dǎo)員兼任的局面。建立專業(yè)化的具有豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力的高水平師資隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位就業(yè)指導(dǎo)。聘請(qǐng)具有人力資源管理工作經(jīng)歷和教育學(xué)、心理學(xué)背景的專職教師做職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，創(chuàng)新師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和引進(jìn)機(jī)制。

（2）合理設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。為了體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容和理論的完整性，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》應(yīng)包含以下內(nèi)容：第一，大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)和法律法規(guī)；第二，人才素質(zhì)要求、大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)與人職匹配理論；第三，擇業(yè)技巧與方法；第四，職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)。在課程結(jié)構(gòu)上，避免《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》的“純課程化”而缺乏操作性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的切身利益和思想實(shí)際，舉行系列講座、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、演講賽、辯論賽，創(chuàng)新教育形式，提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性。

（3）構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)新模式。大學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段具有不同的思想特點(diǎn)，因而產(chǎn)生不同的需求和接受程度。［5］這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，分別確立不同的教育側(cè)重點(diǎn)，構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)新模式。高校的全程就業(yè)指導(dǎo)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，就是從大學(xué)一年級(jí)開始，根據(jù)大學(xué)生自身的專業(yè)、興趣、性格等因素幫助大學(xué)生合理定位自己的職業(yè)選擇，并按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生分年級(jí)、分階段，以心理測(cè)試指導(dǎo)、就業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)為主線貫穿大學(xué)生活的全過程。經(jīng)過大學(xué)四年持續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)教育，大學(xué)生可以有目的、有計(jì)劃的結(jié)合自己制定的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格的就業(yè)磨練，提升自身的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

3．深化教育教學(xué)改革

（1）要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性。高校在專業(yè)設(shè)置的問題上未將專業(yè)設(shè)置與就業(yè)充分的結(jié)合起來，缺乏專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性。主要問題有：專業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性、特色性不強(qiáng)；專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)查和科學(xué)分析論證步驟；還存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響。［6］因此，高校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)先做好細(xì)致地調(diào)查研究，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需要，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，做出科學(xué)的預(yù)測(cè)；在專業(yè)設(shè)置建設(shè)上要有針對(duì)性、有效性、實(shí)用性，保證學(xué)生就業(yè)，使學(xué)校能夠得到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，對(duì)社會(huì)上的熱門專業(yè)也要根據(jù)需求控制規(guī)模，量力而行；對(duì)一些關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的冷門專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，做好宣傳教育工作。

（2）改革教學(xué)方法。在信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，知識(shí)的傳播變的越來越容易，在教學(xué)的過程中，高校更應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高等院?，F(xiàn)行的以已有知識(shí)傳授為教學(xué)目標(biāo)，課堂講授為主要教學(xué)方法，教師和教材為中心，筆試為主要評(píng)估手段的大學(xué)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。［7］符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的教學(xué)方法應(yīng)以研討式教學(xué)為主、注重課外科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)。在研討式教學(xué)中師生共同研究、討論和解決各種理論的或?qū)嵺`的問題，形成一種觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程，也是一種創(chuàng)造實(shí)踐的過程。加強(qiáng)大學(xué)生的課外科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)有利于打破課程界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用各學(xué)科知識(shí)解決理論和實(shí)際問題的能力。

4．加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在封閉式教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，失去了在社會(huì)大環(huán)境中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)社會(huì)運(yùn)行規(guī)則和人際交往缺乏了解。調(diào)查顯示，有49%的大學(xué)生認(rèn)為通過社會(huì)實(shí)踐能夠更深層次的了解了社會(huì)。［8］通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠讓大學(xué)生的各方面素質(zhì)得到提高和鍛煉，而且是大學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)角色的有效途徑。因此，高校應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保大學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)制不流于形式；積極創(chuàng)造條件、避免大學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)時(shí)間與找工作時(shí)間重疊，為學(xué)生走向社會(huì)，投身實(shí)踐，提供幫助；充分利用各級(jí)政府掌控的社會(huì)部門資源，對(duì)企業(yè)采取一定的優(yōu)惠政策，如財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等，鼓勵(lì)企業(yè)向大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。

綜上所述，提高大學(xué)生的就業(yè)能力高校任重道遠(yuǎn)。當(dāng)然，提高大學(xué)生就業(yè)能力、保障就業(yè)率，僅靠高等院校的努力是不夠的，更應(yīng)得到社會(huì)的重視、企業(yè)的支持。例如，各地政府相關(guān)政策的支持，企業(yè)可就業(yè)能力的開發(fā)，高校、勞動(dòng)力市場(chǎng)、企業(yè)三者間信息渠道的通暢，都能夠?qū)Υ髮W(xué)生的就業(yè)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；影響因素；對(duì)策分析

the Influence Factors and Countermeasures Analysis of Employment and

Entrepreneurship of College Students' Majoring in P.E.

WANGHao-jie

【Abstract】The influence factors of employment and entrepreneurship of college students' majoring in P.E. mainly are talent demand, major setting and employment concepts. The countermeasures for employment and entrepreneurship of college students' majoring in P.E. are widening employment and entrepreneurship channels, deepeningcurriculum reform and transform employment and entrepreneurship concepts. By the analysis of the influence factors of employment and entrepreneurship of college students' majoring in P.E., this study explores the "countermeasures ", aiming to provide reference for employment and entrepreneurship of college students' majoring in P.E..

【Keywords】P.E. major; college students; employment and entrepreneurship; influencing factors; countermeasure analysis

收稿日期：2013-09-13；修回日期：2013-09-28

作者簡(jiǎn)介：王豪杰（1979-），男，河南周口人，講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向研究。

基金項(xiàng)目：本文系2013年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題階段性成果。

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來，相對(duì)降低的高校入學(xué)門檻使得高校畢業(yè)生逐漸失去了往日精英化高等教育時(shí)代的榮譽(yù)與光環(huán),一時(shí)間拿著大學(xué)文憑而徘徊在勞動(dòng)力市場(chǎng)的高校畢業(yè)生數(shù)以百萬(wàn)計(jì)。由于迅速增長(zhǎng)的大學(xué)生勞動(dòng)力規(guī)模與增長(zhǎng)速度相對(duì)緩慢的勞動(dòng)力市場(chǎng)矛盾的日益突出,使得大學(xué)畢業(yè)生面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。體育專業(yè)大學(xué)生也不例外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)同樣不容樂觀，且影響因素復(fù)雜。為此，積極探索應(yīng)對(duì)措施迫在眉睫。

1體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)

據(jù)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，2011屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率比2010屆略有上升，但仍有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)，約70萬(wàn)人“用非所學(xué)”，自愿或非自愿地處于“低就業(yè)”狀態(tài)〔1〕。報(bào)告預(yù)測(cè)，近期大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力未減，形勢(shì)依然嚴(yán)峻。體育專業(yè)大學(xué)生由于其大學(xué)所學(xué)僅僅限制在與體育教育有關(guān)的課程內(nèi)容及由此形成的單一的就業(yè)能力，其就業(yè)出路相對(duì)較窄,加上嚴(yán)峻的社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境,短時(shí)間內(nèi)增加的相對(duì)有限的社會(huì)崗位，造成了較非體育專業(yè)更加不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)。本研究在分析體育專業(yè)“大學(xué)生”就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“影響因素”的基礎(chǔ)上，旨在為“體育專業(yè)”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)尋找出路。

2體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響因素

2􀆰1影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才需求因素

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)和社會(huì)生產(chǎn)力的飛速前進(jìn),我國(guó)人民生活質(zhì)量的逐步改善和閑暇時(shí)間的日益增多,體育的“社會(huì)化”程度也越來越高。尤其是我國(guó)實(shí)行的改革開放政策和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之路,必將為體育專業(yè)大學(xué)生這些既有高等教育背景又有專業(yè)技能的新型綜合人才發(fā)揮作用提供了充足的社會(huì)崗位。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，其用人種類也日益增多，總的來說，從“體育人才”的分工上講,社會(huì)要求從事體育科學(xué)研究的畢業(yè)生增多，從事體育教育的畢業(yè)生增加不明顯,從事體育競(jìng)技的畢業(yè)生逐漸下滑,從事管理的畢業(yè)生數(shù)量將顯著降低〔2〕。因而，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的需求通過調(diào)節(jié)體育人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨向，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生起到了無形的指揮棒的作用，這一因素，簡(jiǎn)稱為“人才需求”因素。

2􀆰2影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)設(shè)置因素

高等院校的“專業(yè)設(shè)置”是影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的直接因素。一是由于高等院校的“專業(yè)設(shè)置”過細(xì),體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)切入口不寬,這就極大地限制了體育大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇。二是由于部分高校為追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益,確定專業(yè)及決定專業(yè)規(guī)模并沒有嚴(yán)格地基于社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ),有關(guān)培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的高等院校的培養(yǎng)計(jì)劃仍然按照國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的辦法，沒有革新，不顧體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)，造成培養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)無用處”，從而解決不了學(xué)生的就業(yè)問題。有相當(dāng)一部分體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是在“教育部門”〔3〕,但是限于教師的編制及其它如教師待遇、學(xué)校地理位置等原因，體育專業(yè)畢業(yè)生去“教育部門”就業(yè)依然是棘手的難題。另外，由于作為體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)校并不重視或者根本就沒有開展體育課的愿望，大部分還是把教師缺口讓給了其他科目,這在客觀上造成了體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的難題。

2􀆰3影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的就業(yè)理念因素

“就業(yè)理念”，通常是指人們對(duì)職業(yè)選擇的基本看法?！熬蜆I(yè)理念”也是影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素。由于依然存在濃厚的所謂的“精英意識(shí)”,對(duì)自我沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)普遍困難。有相當(dāng)一部分體育專業(yè)學(xué)生仍然堅(jiān)持有了高等教育背景就有機(jī)會(huì)當(dāng)國(guó)家公務(wù)員，就應(yīng)該能夠很容易地得到不菲的工作報(bào)酬；大部分體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)去向是去公共事業(yè)機(jī)關(guān)；在就業(yè)的空間分布上也熱衷于選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),而相對(duì)偏遠(yuǎn)的西部和農(nóng)村地區(qū)，很少能夠吸引待業(yè)大學(xué)生的目光;體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)思想仍然與時(shí)代的要求有相當(dāng)?shù)木嚯x。體育專業(yè)大學(xué)生的這種就業(yè)理念嚴(yán)重影響了其就業(yè)成功率。

3體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

3􀆰1拓寬體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道

伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升和人民生活水平的提高,體育經(jīng)濟(jì)的“發(fā)展規(guī)模”將日益得到充實(shí)，其“應(yīng)用空間”也將逐步得到擴(kuò)展〔4〕。日后為體育生提供就業(yè)崗位和升職機(jī)會(huì)的既有專業(yè)單位、非體育專業(yè)單位也會(huì)與日俱增。然而，多年的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)變少的狀況，致使大部分招聘企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求與大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié),產(chǎn)生了不顧實(shí)際的攀比現(xiàn)象。因而，有關(guān)高校及培養(yǎng)單位必須認(rèn)真研究當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所遇到的難題,積極拓寬體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，以提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。

3􀆰2深化體育專業(yè)大學(xué)生“課程設(shè)置改革”

“課程設(shè)置改革”就是改變過去那種只注重書本知識(shí)學(xué)習(xí)，而輕視社會(huì)實(shí)踐的課程內(nèi)容，既是教學(xué)方式的改革，又是學(xué)習(xí)態(tài)度上的根本革新，因此是一個(gè)漸變的需要深化的過程。深化體育專業(yè)大學(xué)生課程設(shè)置改革的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展。深化體育專業(yè)大學(xué)生“課程設(shè)置改革”是形成體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效策略。高等院校應(yīng)該按照用人單位招聘所反映的對(duì)大學(xué)生成功求職的要求,整合體育專業(yè)內(nèi)部各個(gè)方向的課程內(nèi)容,遵照學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃,從提高大學(xué)生的求職能力出發(fā)，為學(xué)生未來發(fā)展做好指導(dǎo)工作。高校應(yīng)該革新課程教育過程,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉,增強(qiáng)課程實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)際操作能力培養(yǎng)之間的契合度和一致性,加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成教育；更新革新教學(xué)工具，采用先進(jìn)的教學(xué)理念,不斷增加學(xué)生實(shí)習(xí)所占的比重;出資鼓勵(lì)各科教師勇于參加社會(huì)實(shí)踐養(yǎng)成能力的研究。高校只有從深化體育專業(yè)大學(xué)生課程設(shè)置改革入手，才能從根本上促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)〔5〕。

3􀆰3轉(zhuǎn)變體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念

第一,改變一步到位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念,做好“隨時(shí)移動(dòng)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備。體育專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)途中,應(yīng)該從自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)及所選擇單位的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā),經(jīng)過不止一次地選擇而實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想〔6〕。第二,正確地認(rèn)識(shí)自我。具體講就是體育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該有深刻的自我認(rèn)知意識(shí)和自我認(rèn)知能力，客觀恰當(dāng)?shù)胤治鲎陨硭鶎W(xué)知識(shí)及大學(xué)期間所習(xí)得的本領(lǐng)，根據(jù)社會(huì)專業(yè)人才需求情況、社會(huì)所提供的崗位情況、自己的職業(yè)規(guī)劃及人生理想，踐行“先就業(yè)，后擇業(yè)”的求職理念，拋棄那種不切實(shí)際的一步到位、一勞永逸的偏狹的落伍的就業(yè)理念，解決自身的就業(yè)問題。第三,徹底轉(zhuǎn)變非大型企事業(yè)單位不予考慮的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念。第四,改變“非體育教師崗位不去”的想法。第五,鍛煉自身的實(shí)際操作能力，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

4結(jié)論

體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響因素主要有人才需求因素，專業(yè)設(shè)置因素和就業(yè)理念因素；體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策主要有拓寬體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，深化體育專業(yè)大學(xué)生課程設(shè)置改革和轉(zhuǎn)變體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念。

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大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；就業(yè)；培訓(xùn)；教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0255－02

引言

隨著大學(xué)由精英教育向大眾教育方向的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。特別是2008―2009年間，在世界金融危機(jī)的影響下，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在未就業(yè)的大學(xué)生中，女大學(xué)生占到60%―70%。2010年高校畢業(yè)生達(dá)到630萬(wàn)人，女生近400萬(wàn)人，雖然用人單位一再?gòu)?qiáng)調(diào)沒有性別歧視，但是女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，已經(jīng)日益凸顯出來。由于歷史、現(xiàn)實(shí)等方面的原因，女大學(xué)生在社會(huì)職業(yè)的選擇上處于劣勢(shì)，據(jù)廈門大學(xué)的有關(guān)調(diào)查顯示，在相同條件下，女畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)只有男畢業(yè)生的87.7%。因此，探討女大學(xué)生就業(yè)問題，使女大學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上增強(qiáng)自身的能力和素質(zhì)，對(duì)提高女大學(xué)生的就業(yè)率會(huì)起到積極的作用。

一、女大學(xué)生就業(yè)難的成因

新華網(wǎng)北京2010年2月16報(bào)道（記者李菲），全國(guó)婦聯(lián)黨組成員、發(fā)展部部長(zhǎng)崔郁表示，女大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題。其主要原因有五個(gè)方面：一是中國(guó)就業(yè)形勢(shì)總體嚴(yán)峻。二是勞動(dòng)力供需總量失衡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，欠發(fā)達(dá)的第三產(chǎn)業(yè)不能給新生勞動(dòng)力包括女大學(xué)生提供充足的就業(yè)崗位。三是傳統(tǒng)的社會(huì)分工模式和落后的性別觀念，影響著女性的就業(yè)發(fā)展；勞動(dòng)力市場(chǎng)存在性別歧視；對(duì)女性的生育保險(xiǎn)等社會(huì)保障還不夠完善；女大學(xué)生自身的擇業(yè)觀念、創(chuàng)新精神也是重要的因素。四是高校部分專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)存在差距，難以滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型的需要。五是對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的法律監(jiān)管、糾察力度不夠，如存在如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。

北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心前不久的一項(xiàng)調(diào)查顯示：影響女大學(xué)生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國(guó)家政策。女大學(xué)生就業(yè)難不僅給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來負(fù)面影響，還會(huì)對(duì)今后女性平等參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生直接的不利影響，因此，女大學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)引起社會(huì)關(guān)注。大學(xué)生求職應(yīng)聘往往因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力而失去機(jī)會(huì)。有許多女大學(xué)生求職應(yīng)聘一再受阻，從而因身為女性而產(chǎn)生了自卑心理，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，女大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)愈來愈受到高校教育專家的重視。女大學(xué)生就業(yè)難的問題，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，特別是師范類院校。以浙江師范大學(xué)為例，在校男女大學(xué)生的人數(shù)比例為3：7，由于近年來中小學(xué)校的用人數(shù)量在逐年遞減，這就更為女師范生就業(yè)，走向講臺(tái)平添壓力。

女大學(xué)生就業(yè)難既有內(nèi)在因素，又有外在因素，而內(nèi)在素質(zhì)的提高，取決于自身的努力和科學(xué)有效的培訓(xùn)方式。從女大學(xué)生就業(yè)難的狀況、主客觀因素等多角度探析女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，并從加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、提高女大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面應(yīng)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)難的問題是勢(shì)在必行的。

二、女大學(xué)生就業(yè)難類別分析

據(jù)筆者調(diào)查分析，現(xiàn)在的女大學(xué)生就業(yè)遇到障礙的主要有以下幾種類型。

1.重視理論學(xué)習(xí)型的畢業(yè)生。沿襲應(yīng)試的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是重視書本知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試很出色，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，往往出現(xiàn)接人待物不夠得體，實(shí)際應(yīng)用操作能力弱，適應(yīng)能力、合作精神等方面欠缺。

2.好高騖遠(yuǎn)、眼高手低型畢業(yè)生。這類學(xué)生總是認(rèn)為經(jīng)歷了四年寒窗苦，一定要找到優(yōu)質(zhì)高薪的崗位才肯簽約，否則寧缺毋濫。

3.沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏自信型畢業(yè)生。大多是沒有參與過社會(huì)實(shí)踐，自身具有內(nèi)向、消極、悲觀的個(gè)性，進(jìn)入社會(huì)后往往出現(xiàn)自卑心理，人際關(guān)系緊張，惶恐不知所措。

4.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃型畢業(yè)生。在大學(xué)四年中，從不為自己的職業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃，對(duì)所學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)行情也不做調(diào)查，就業(yè)求職碰壁時(shí)，茫然無措。

三、提高女大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)策

（一）將就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)貫穿于大學(xué)教育全過程

鑒于以上出現(xiàn)的導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，應(yīng)倡導(dǎo)職業(yè)能力培養(yǎng)從大一入學(xué)就開始。大學(xué)生在大一階段就應(yīng)接受職業(yè)定位的指導(dǎo)，要根據(jù)自身的特長(zhǎng)，進(jìn)行有意識(shí)地接觸與專業(yè)、職業(yè)定位有關(guān)的學(xué)習(xí)，如聽職業(yè)生涯規(guī)劃講座，進(jìn)行職業(yè)潛質(zhì)測(cè)評(píng)、性格心智測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢面談?shì)o導(dǎo)等；同時(shí)，針對(duì)大二、大三學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，如應(yīng)聘面試的禮儀訓(xùn)練課程、求職面試指導(dǎo)、應(yīng)聘時(shí)化妝與著裝指導(dǎo)、女大學(xué)生職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等。目前，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院開辟的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如校企聯(lián)合辦學(xué)、定向培養(yǎng)特色班，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解。同時(shí)，將大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)課程開設(shè)到企業(yè)，讓學(xué)生能夠提前了解企業(yè)的文化、制度流程等，通過企業(yè)、商會(huì)、協(xié)會(huì)等多方面的努力，讓就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)三、四年教育的培訓(xùn)過程。通過企業(yè)、商會(huì)、協(xié)會(huì)不僅為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，也可以成為學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐基地，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生更好地就業(yè)、更好地適應(yīng)工作增加“籌碼”，縮短學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后再教育的時(shí)間。 大學(xué)生不同階段的培養(yǎng)內(nèi)容如表1所示。

（二）針對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行《就業(yè)輔導(dǎo)課程》實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不夠健全，《就業(yè)輔導(dǎo)課程》理論性太強(qiáng)，實(shí)際案例教學(xué)與模擬面試現(xiàn)場(chǎng)參與性缺乏，因此，大學(xué)生求職應(yīng)聘沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往因缺乏應(yīng)變能力而失去機(jī)會(huì)。所以《就業(yè)輔導(dǎo)課程》教學(xué)模式應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，調(diào)整教師教學(xué)方向，增加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容，改變學(xué)生就業(yè)態(tài)度，疏導(dǎo)就業(yè)心理危機(jī)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)需求的大學(xué)生。同時(shí)，增加素質(zhì)教育的課程內(nèi)容，如就職面試前的準(zhǔn)備、心態(tài)調(diào)整、服裝的選擇、臨場(chǎng)應(yīng)變能力培養(yǎng)等。針對(duì)不同類別的女大學(xué)生，培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，如表2所示。

結(jié)合各行業(yè)用人的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以及世界500強(qiáng)企業(yè)應(yīng)聘的面試考核測(cè)試內(nèi)容，針對(duì)《大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)》課程設(shè)計(jì)如下實(shí)訓(xùn)模塊。

1.求職心態(tài)培訓(xùn)模塊：就業(yè)危機(jī)意識(shí)培養(yǎng)、求職心理輔導(dǎo)、應(yīng)聘挫敗心理減壓疏導(dǎo)等。每學(xué)期以靈活的企業(yè)家講座、成功人士心靈成長(zhǎng)工作坊的形式培訓(xùn)。這種職場(chǎng)能力提升訓(xùn)練教學(xué)模式，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與用人單位需求相結(jié)合，調(diào)整教師教學(xué)方向，加強(qiáng)學(xué)生參與性實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，改變學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，疏導(dǎo)就業(yè)心理危機(jī)，形成系列教學(xué)體系。

2.大學(xué)生性格心智測(cè)評(píng)模塊：設(shè)計(jì)建立一套大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站在線測(cè)試，即時(shí)獲得一份測(cè)試報(bào)告。這份報(bào)告幫助學(xué)生更好地了解自己的性格、興趣等方面的特點(diǎn)，并為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出有價(jià)值的建議。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃模塊：職業(yè)定位與個(gè)人差距分析、職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)成就感。

4.應(yīng)聘面試的禮儀模塊：投遞簡(jiǎn)歷、個(gè)人形象、自我介紹、接人待物儀態(tài)儀表；與人談話禮儀、接聽電話、行為舉止肢體語(yǔ)言訓(xùn)練。

5.職業(yè)能力拓展訓(xùn)練模塊：心態(tài)培訓(xùn)、責(zé)任感、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)價(jià)值觀、人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、表達(dá)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力及挫折承受力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等。

6.求職應(yīng)聘的模擬演練培訓(xùn)模塊：主要針對(duì)面試環(huán)節(jié)中的應(yīng)對(duì)、解答、應(yīng)變、即興發(fā)揮等內(nèi)容進(jìn)行角色演練，使學(xué)生猶如親歷面試現(xiàn)場(chǎng)，親身感受現(xiàn)場(chǎng)的氣氛、壓力、挑戰(zhàn)，獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，能夠了解面試流程，提高求職成功率。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)的勞動(dòng)力將逐步向科技型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變，因此，高校的教學(xué)改革，將緊緊圍繞著市場(chǎng)人才的需求，有的放矢地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，時(shí)時(shí)刻刻以社會(huì)和企業(yè)人才需求為中心，把高等教育的教學(xué)與人才需求結(jié)合起來，真正為社會(huì)輸送有用、適用、好用的人才。通過針對(duì)性的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，筆者希望可以有效提高大學(xué)生特別是女大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯麗娜.淺議高校女大學(xué)生就業(yè)心理問題[J].讀與寫：教育教學(xué)刊， 2008，（9）.

大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 就業(yè)能力模型 因子分析

一、問題的提出

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)的教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，在這個(gè)過程中社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型逐步加快，高等教育面臨的不確定性增加，高等教育缺乏對(duì)多變環(huán)境的適應(yīng)能力，大學(xué)生就業(yè)能力受到雇主的質(zhì)疑，就業(yè)難問題更加突出。

麥可思研究院就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出：2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，其中，本科院校2011屆畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.8%，與2010屆（91.2%）基本持平；2011屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率（9.8%）比2010屆（10.4%）下降0.6個(gè)百分點(diǎn)；2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生有14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，其中有10.4個(gè)百分點(diǎn)的畢業(yè)生為自愿低就業(yè)，有3.6個(gè)百分點(diǎn)的畢業(yè)生為非自愿低就業(yè)；我國(guó)2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生約為499萬(wàn)人，按比例推算，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有約70萬(wàn)畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)，其中，自愿低就業(yè)畢業(yè)生約52萬(wàn)，非自愿低就業(yè)畢業(yè)生約18萬(wàn)。王培君指出當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因是他們的就業(yè)能力嚴(yán)重不足。從能力結(jié)構(gòu)上看，大學(xué)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)和培養(yǎng)，難以滿足用人單位基于職位分析而構(gòu)建的“任職資格模型”。

“就業(yè)能力”（employability）的概念最早由英國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)50年代提出，90年代以后，就業(yè)能力成為勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析的重要研究工具，成為政府制定高等教育政策的核心驅(qū)動(dòng)力。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力概念的界定沒有統(tǒng)一和清晰的表述，通常采用就業(yè)通用能力、可雇傭能力、轉(zhuǎn)移能力、關(guān)鍵能力等概念來表述個(gè)體的就業(yè)能力。從內(nèi)涵看，一部分從與個(gè)體相關(guān)能力的角度來界定，一部分從個(gè)體能力和影響個(gè)人獲得就業(yè)機(jī)會(huì)外部因素結(jié)合的角度來界定。不論哪種視角界定，都比較認(rèn)可就業(yè)能力核心內(nèi)涵為個(gè)人獲得并保持工作機(jī)會(huì)的能力。我國(guó)學(xué)者針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)采取了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查法、因子分析法和扎根理論研究方法等提出了從二因素、三因素到九因素模型?，F(xiàn)有能力模型側(cè)重靜態(tài)分析，忽略了教育這一外在動(dòng)力對(duì)就業(yè)能力的作用，難以適用于大學(xué)生這一特殊群體。本文試通過對(duì)大學(xué)畢業(yè)生、用人單位、高等學(xué)校任課教師等進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談和問卷調(diào)查，根據(jù)就業(yè)能力動(dòng)態(tài)變化的特征，在現(xiàn)有側(cè)重靜態(tài)分析的能力模型的基礎(chǔ)上追加了教育變量，從教育視角采用因子分析方法構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力模型，以期為大學(xué)生就業(yè)、高校教學(xué)提供建議。

二、研究設(shè)計(jì)和方法

1、量表設(shè)計(jì)和初始量表施測(cè)

通過參考現(xiàn)有文獻(xiàn)所形成的概念界定，并經(jīng)過課題組成員與相關(guān)專家的論證和分析，參考了羅崢等、陳洪余、鄭天馳、楊旭華等文獻(xiàn)的調(diào)查問卷研究成果，提取和分類匯總相應(yīng)的測(cè)量變量，編制相應(yīng)的訪談提綱和開放式問卷。根據(jù)訪談提綱對(duì)天津城建大學(xué)部分主管就業(yè)的教師（2名）、班主任（6名）、已經(jīng)工作的畢業(yè)生（10名）、大四學(xué)生（10名）、部分企業(yè)人力資源管理部門領(lǐng)導(dǎo)（4名）進(jìn)行實(shí)地訪談和開放式問卷填寫。訪談過程中針對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成、大學(xué)生就業(yè)能力的潛在影響因素、教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升等方面輔以具體的情景描述進(jìn)行訪談。訪談結(jié)束后，將開放式問卷結(jié)果和訪談結(jié)果進(jìn)行初步整理合并，提煉出大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的50個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目，并請(qǐng)3名心理學(xué)教授和3名企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)題目的適當(dāng)性、合理性和準(zhǔn)確性等進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)一步修改，最終得到包含45個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的大學(xué)生就業(yè)能力初始量表。采用分層抽樣方式抽取天津城市建設(shè)學(xué)院大四學(xué)生300名，并組織填寫大學(xué)生就業(yè)能力初始量表，回收有效問卷280份，問卷有效回收率為93.33%。

2、項(xiàng)目分析和正式問卷施測(cè)

利用SPSS21對(duì)初始量表測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的因素分析、相關(guān)分析及高低分組T檢驗(yàn)等項(xiàng)目分析。將區(qū)分度大于0.2，決斷值大于3且達(dá)到0.05顯著水平作為項(xiàng)目保留與否的依據(jù)。據(jù)此，共刪除區(qū)分度在0.2以下（P>0.05），決斷值小于3（P>0.05）的項(xiàng)目6項(xiàng)，保留39個(gè)項(xiàng)目。然后進(jìn)行探索性因素分析，刪去因素負(fù)荷值小于0.3、共同度小于0.2的項(xiàng)目4項(xiàng)，最終形成含35個(gè)項(xiàng)目“大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查問卷”。

采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)天津城建大學(xué)、天津大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)四所大學(xué)的大四學(xué)生進(jìn)行為期5天的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷620份，回收問卷610份，剔除未回答完畢以及數(shù)據(jù)明顯不符合要求的問卷共10份，有效問卷共600份，回收率為96.7%，問卷有效率98.36%。

三、研究結(jié)果

1、探索性因子分析

利用SPSS21對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析。首先檢驗(yàn)樣本數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行因子分析，判定標(biāo)準(zhǔn)：KMO取樣適當(dāng)性度量，當(dāng)KMO值越大時(shí)，表示變量間共同因素越多，越適合進(jìn)行因子分析；巴特因素利特（Bartlett）球形度檢驗(yàn)代表母群體的相關(guān)矩陣是否有共同因素存在。本研究KMO值為0.898，根據(jù)Kaiser的觀點(diǎn)，KMO>0.8屬于很好；Bartlett的球形度值為4852.211，Sig.=0.000

在本次探索性因子分析中，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)來確定因素的數(shù)目：（1）因素特征值大于1，并結(jié)合碎石圖檢驗(yàn)來提取因素；（2）該項(xiàng)目在某一因素上的負(fù)荷必須大于等于0.3；（3）每個(gè)因素至少包含一定的項(xiàng)目，項(xiàng)目數(shù)為大于等于3。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過3次探索因子分析，剔除3個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合碎石圖結(jié)果共提取7個(gè)因子。用保留的32個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行主成分提取、最大方差旋轉(zhuǎn)的因子分析，得到各因子載荷矩陣如表1所示。

從表1可知32個(gè)變量可提取7個(gè)公共因子，公共因子解釋了變量大部分變異，累計(jì)解釋總方差的56.748%，每個(gè)變量都在其中的一個(gè)公共因子上有較高的載荷值（大于0.5），而對(duì)其他公共因子的載荷值較低。分析各因子所包含的變量指標(biāo)，可以用以下因子進(jìn)行解釋。

因子1：包括教育對(duì)工作能力的提升作用、教育對(duì)實(shí)踐動(dòng)手的提升作用、教育對(duì)應(yīng)聘方面的提升作用、教育對(duì)內(nèi)在品行的提升作用、教育對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的提升作用、教育對(duì)情緒控制的提升作用，共6個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了教育在大學(xué)生大學(xué)期間起到的提升作用，可以解釋和命名為“教育接受的提升作用”。

因子2：包括自我營(yíng)銷能力、自我包裝能力、準(zhǔn)確定位能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力、客觀認(rèn)識(shí)自己的能力，共5個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生在求職應(yīng)聘過程中用到的基本能力，可以解釋和命名為“應(yīng)聘能力”。

因子3：包括團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)配合、團(tuán)隊(duì)影響力、角色扮演能力、規(guī)劃和組織能力，共5個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面的能力，可以解釋和命名為“團(tuán)隊(duì)合作能力”。

因子4：包括道德品質(zhì)、正直、社會(huì)公德、責(zé)任意識(shí)，共4個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)放映了大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，可以解釋和命名為“內(nèi)在品質(zhì)”。

因子5：包括進(jìn)取能力、抗挫力、抗壓力、心理調(diào)適能力，共4個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生的情緒控制能力和心理的承受調(diào)節(jié)能力，可以解釋和命名為“情緒管控能力”。

因子6：包括感染力、傾聽能力、就業(yè)信息獲取能力、應(yīng)變能力、溝通能力，共5個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映了大學(xué)生就業(yè)后的基本工作能力，可以解釋和命名為“基本工作能力”。

因子7：包括獨(dú)立解決問題能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、解決方案的能力，共3個(gè)指標(biāo)，這些指標(biāo)反映大學(xué)生在實(shí)踐方面的能力要求，可以解釋和命名為“實(shí)踐解決問題能力”。

2、問卷信度和效度檢驗(yàn)

對(duì)正式問卷的總量表和分量表進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。對(duì)信度的檢驗(yàn)采用內(nèi)部一致性信度（Cronbaeh’）系數(shù)和折半信度系數(shù)來進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。

從探索因子分析結(jié)果可以看出，因素負(fù)荷矩陣中的因子負(fù)荷值比較高，結(jié)果結(jié)構(gòu)清晰，因子載荷大多數(shù)在0.428―0.724之間，對(duì)總體方差的解釋量也很高，達(dá)到56.748%。模型的各擬合指標(biāo)達(dá)到擬合優(yōu)度的條件，說明了問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

四、分析與討論

1、構(gòu)建了合理的大學(xué)生就業(yè)能力模型

研究首先在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)以及前期半結(jié)構(gòu)化訪談和開放式調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，編制了大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查的初始量表；其次，采集預(yù)試樣本，通過項(xiàng)目分析和探索性因子分析進(jìn)行問卷的修訂，形成包含35個(gè)項(xiàng)目的正式調(diào)查問卷；再次，采集正式調(diào)查樣本，通過探索因子分析、驗(yàn)證性因子分析，構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)能力的7因素模型，并通過了擬合度檢驗(yàn)；最后對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示問卷量表具有較好的信度和效度。

2、研究對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義

本研究從教育視角提煉出就業(yè)能力由基本工作能力、教育接受的提升作用、內(nèi)在品質(zhì)、情緒管控能力、實(shí)踐解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)聘能力構(gòu)成，為大學(xué)生的就業(yè)能力提升提供了一定的理論支持。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型作為一種概念模型，用作管理工具對(duì)政府政策制定、高校教育改革、企業(yè)人力資源管理乃至大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的指導(dǎo)意義。

（注：基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：提高大學(xué)生就業(yè)能力的理論與對(duì)策研究（HEYP6034）。）

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