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抗疫醫(yī)生論文范文第1篇

1069名藝術(shù)類高職學(xué)生的SCL－90測(cè)試結(jié)果與全國(guó)成人常模比較，結(jié)果表明各因子的均分皆高于常模，且各因子與國(guó)內(nèi)正常人青年組常模相比，具有顯著差異（T檢驗(yàn)結(jié)果P小于0．01），這說(shuō)明藝術(shù)類高職學(xué)生心理健康水平低于正常人水平。

2男女生各因子比較

藝術(shù)高職院校女生在軀體化、焦慮、抑郁、恐怖等方面與男生有差異顯著（T檢驗(yàn)結(jié)果P小于0．05，見(jiàn)表3），其余因子與男生沒(méi)有明顯差異（T檢驗(yàn)結(jié)果P大于0．05）。通過(guò)后續(xù)的訪談了解到，很多女生特別注重自己的外表和身材，多有節(jié)食的經(jīng)歷，以致身體健康狀況不佳。女生之間由于學(xué)藝時(shí)間長(zhǎng)短不一，專業(yè)和生活上攀比之風(fēng)漸長(zhǎng)，導(dǎo)致內(nèi)心焦慮、恐懼，經(jīng)常失眠，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。還有一些女生的時(shí)尚靚麗、活潑開(kāi)朗的外在，與內(nèi)心苦悶、目標(biāo)茫然的心理表現(xiàn)很不一致。

3討論

3．1結(jié)論

通過(guò)對(duì)1069名被試的調(diào)查分析，在本研究的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)：第一，藝術(shù)類高職學(xué)生心理問(wèn)題的檢出率為17．6％，即有35．5％的學(xué)生存在著各種輕度的不良心理反應(yīng)，有17．6％的學(xué)生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題。第二，藝術(shù)類高職學(xué)生的心理健康水平低于全國(guó)常模水平。第三，藝術(shù)類高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、焦慮、抑郁等癥狀，在這些癥狀中，女生的焦慮、抑郁癥狀顯著地高于男生。

3．2藝術(shù)類高職學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因分析

通過(guò)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生群體的心理健康水平顯著低于全國(guó)常模。主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、敵對(duì)、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、恐怖等方面，且男女生比較，女生的心理問(wèn)題出現(xiàn)概率高于男生。究其根本，藝術(shù)類高職學(xué)生的心理健康狀況也是內(nèi)因與外因，生理和心理，家庭、學(xué)校和社會(huì)諸多因素交織作用的結(jié)果。細(xì)數(shù)原因，一是宏觀社會(huì)環(huán)境因素影響。價(jià)值觀的多元化、生活節(jié)奏的加速化、頂禮膜拜的個(gè)性化，使得現(xiàn)在大學(xué)、大專學(xué)生普遍面臨學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)等問(wèn)題。而這些問(wèn)題對(duì)普遍文化素質(zhì)不高的藝術(shù)類高職學(xué)生而言更棘手，若應(yīng)對(duì)處理方式不當(dāng)，或長(zhǎng)期壓抑得不到舒緩，他們就會(huì)是心理障礙的高發(fā)人群。二是學(xué)校與家庭特殊因素的誘發(fā)。在藝術(shù)高職校園里，女生比例一般較大，缺少男生關(guān)注的優(yōu)越感，容易攀比外在條件；還有很大一部分學(xué)生來(lái)自于單親家庭，他們存在孤獨(dú)、偏激、渴望愛(ài)等心理問(wèn)題。三是藝術(shù)專業(yè)的行業(yè)特殊性影響。伴隨著高校擴(kuò)招、生源質(zhì)量滑坡，很大一部分外形和專業(yè)條件較差的學(xué)生，他們面對(duì)學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)困惑，有更多的壓抑、自卑感，更易出現(xiàn)心理問(wèn)題［3］。

3．3藝術(shù)類高職學(xué)生心理健康調(diào)查中存在的問(wèn)題

在藝術(shù)類高職學(xué)生中，有一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)偏弱、個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)心理評(píng)估持有抵觸、懷疑情緒，在一定程度上會(huì)影響測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。這是不可回避的問(wèn)題。另外，SCL－90量表作為心理問(wèn)題的篩查工具，要避免將“檢出率”等同于“發(fā)生率”，因?yàn)榻?jīng)過(guò)進(jìn)一步的鑒定和測(cè)查，發(fā)現(xiàn)真正有心理疾病的一類學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于檢出率［4］。

3．4對(duì)策

抗疫醫(yī)生論文范文第2篇

受長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，認(rèn)為心理健康教育是“耍嘴皮，空對(duì)空”的觀點(diǎn)還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，造成很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入無(wú)明確規(guī)定，更缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)費(fèi)投入規(guī)劃。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師只能維持低水平的工作，難以深入開(kāi)展心理健康教育的理論建設(shè)研究、教材建設(shè)研究、制度建設(shè)研究、教育教學(xué)研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教師的工作（主要指心理咨詢工作和心理輔導(dǎo)工作）不計(jì)入教學(xué)工作量，教師得不到相應(yīng)的報(bào)酬，嚴(yán)重影響了心理健康教師的工作熱情。

2大學(xué)生心理健康教育工作的方法和手段單一

目前，各醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的主要方式是針對(duì)全體學(xué)生的課堂教學(xué)和針對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)別心理咨詢、心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式的心理健康教育還開(kāi)展得較少。還沒(méi)有形成以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外教育、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育體系。專題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營(yíng)造增進(jìn)心理健康良好氛圍的活動(dòng)開(kāi)展得不多。尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得信息的重要渠道，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校心理健康教育者必須應(yīng)對(duì)的課題。高校在這方面的探索研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)的需要。

3大學(xué)生心理健康教育工作中的醫(yī)學(xué)化傾向

這種傾向是指心理健康教育工作中是以“調(diào)試”和“治療”即解決大學(xué)生心理問(wèn)題，排除心理障礙或危機(jī)干預(yù)為出發(fā)點(diǎn)，甚至主張應(yīng)用藥物或醫(yī)療技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理治療，把心理健康教育教師當(dāng)成心理醫(yī)生。個(gè)別醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師在不具備行醫(yī)資格的情況下，擅自給學(xué)生進(jìn)行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教師與醫(yī)療單位專門心理醫(yī)生的區(qū)別，而且背離了大學(xué)生心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，把多數(shù)大學(xué)生中存在的發(fā)展性心理問(wèn)題當(dāng)作疾病對(duì)待，造成學(xué)生對(duì)心理健康教育的恐懼。

4大學(xué)生心理健康教育思想政治教育化的傾向

抗疫醫(yī)生論文范文第3篇

價(jià)值觀是指在人們頭腦中對(duì)有關(guān)價(jià)值所追求的一種觀念，具體來(lái)說(shuō)指的是人們對(duì)事物價(jià)值的價(jià)值評(píng)判及其一般看法，它引導(dǎo)人們?cè)跁r(shí)間過(guò)程中的價(jià)值追求。社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀二者是相統(tǒng)一的，核心價(jià)值觀貫穿在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的各個(gè)方面，在黨的十報(bào)告中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了高度概括，有二十四個(gè)字，即：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要的理論創(chuàng)造成果，由此可以看出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義的特色，貫徹了以人為本的理念，它也是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，將我國(guó)傳統(tǒng)文化和中華民族的時(shí)代精神相結(jié)合的產(chǎn)物。

二、培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本方式

（一）堅(jiān)定理想信念，傳播正能量

在新的時(shí)期，大學(xué)生面臨著價(jià)值選擇多樣化的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，必須要堅(jiān)定他們的理想信念重視教育，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的信念，要采取有效的措施培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念教育和核心價(jià)值觀的培育。堅(jiān)持以人為本的理念，增強(qiáng)大學(xué)生的理想信念，豐富教育內(nèi)容，使他們更加認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)辟新環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)正日益成為現(xiàn)代思想文化傳播的重要平臺(tái)之一，在對(duì)大學(xué)生培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，需要重視其思想傳播的作用，將這個(gè)新平臺(tái)結(jié)合到教育實(shí)踐活動(dòng)中，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，完善管理運(yùn)行機(jī)制，為營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而努力，使大學(xué)生樹(shù)立健康的上網(wǎng)觀念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、抗震救災(zāi)精神對(duì)培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用分析

（一）抗震精神有利于提高大學(xué)生思想政治教育

要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，重視理論性和現(xiàn)實(shí)性二者相結(jié)合，把抗震救災(zāi)精神納入到高校的思想政治教育當(dāng)中，培育大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要讓大學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)和理解它的科學(xué)內(nèi)涵。我國(guó)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)是高校，抗震救災(zāi)精神的教育和傳播有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)他們道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)的提高，健全和完善大學(xué)生的人格，更好的將大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值相統(tǒng)一起來(lái)。

（二）抗震精神為高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育提供了新契機(jī)