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專業(yè)藥學(xué)論文范文第1篇

1建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度

藥廠作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，與其他實(shí)習(xí)單位有很大差別，藥廠作為藥品的生產(chǎn)地點(diǎn)，必須滿足國家良好生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）認(rèn)證[2]；生產(chǎn)出的藥品必須符合國家尤其是中國藥典（2010版）相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定；藥品具有“生命相關(guān)性”，藥廠必須具備藥品發(fā)生意外時(shí)的應(yīng)急措施。藥廠鮮明的特點(diǎn)決定了藥廠一切生產(chǎn)活動(dòng)必須有各種管理規(guī)章制度，并且，這些規(guī)定同樣也適用于藥學(xué)實(shí)習(xí)生。從某種程度上也解釋了實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量的高低與帶教工作的管理密切相聯(lián)[3]。

2實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組的組成及職責(zé)

三仁堂藥業(yè)有限公司專門成立實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下的各小組負(fù)責(zé)制，分別由生產(chǎn)副總、質(zhì)檢副總、銷售副總?cè)胃苯M長(zhǎng)，行政部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、營(yíng)銷部及庫房等職能部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的輪崗管理工作，保證實(shí)習(xí)工作的有序開展，做到有章可循，有據(jù)可依，循序漸進(jìn)，規(guī)范有序。

3明確帶教教師的崗位職責(zé)

三仁堂藥業(yè)有限公司由上述各部門組成，每個(gè)部門均設(shè)置專職實(shí)習(xí)帶教教師，由專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、具有良好職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。加強(qiáng)對(duì)帶教實(shí)習(xí)生的管理，要求嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度，工作中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行。加強(qiáng)考勤管理，請(qǐng)假1d內(nèi)由實(shí)習(xí)帶教教師審批，3d需上報(bào)各職能部門負(fù)責(zé)人簽字審批，5d則上報(bào)總經(jīng)理審批，同意后方可離開，不能擅自調(diào)崗或離崗。

4合理安排實(shí)習(xí)崗位，實(shí)施科學(xué)帶教

根據(jù)遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的總體要求，結(jié)合藥廠工作特點(diǎn)，由行政部合理安排實(shí)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)各部門工作性質(zhì)，合理安排時(shí)間及人數(shù)，統(tǒng)籌安排輪轉(zhuǎn)崗位，確保每名實(shí)習(xí)生都有專職教師帶教，保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。從生產(chǎn)、質(zhì)檢、倉儲(chǔ)、營(yíng)銷等幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，并不定期舉行專題講座，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生從理論知識(shí)走向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后可順利勝任制藥工作。結(jié)合早期的學(xué)生實(shí)習(xí)情況，不同崗位的學(xué)生在所有崗位輪轉(zhuǎn)完成后（對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，行政部采用定點(diǎn)培養(yǎng)的方式，即固定工作崗位），每名學(xué)生按遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求撰寫實(shí)習(xí)專題報(bào)告，按照擬定進(jìn)度表，最后完成畢業(yè)論文撰寫，參加學(xué)院的論文答辯工作。近年由該單位帶教的多篇專題論文榮獲學(xué)院優(yōu)秀論文，并且個(gè)別優(yōu)秀畢業(yè)生還被留廠工作。

5加強(qiáng)帶教教師自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高其帶教能力

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，每個(gè)人的知識(shí)面都會(huì)受到時(shí)展的限制，為了更好地完成新時(shí)期帶教工作，三仁堂藥業(yè)有限公司采用推薦中青年專職帶教

教師進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)修、聘請(qǐng)專家、開辦不同專業(yè)類型的講座、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等多種形式提高帶教教師的帶教能力。同時(shí)，通過相應(yīng)的考核制度篩選合格的帶教教師上崗，加強(qiáng)帶教教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其帶教能力。建立專門的考核制度對(duì)帶教教師進(jìn)行定期考核，一旦發(fā)現(xiàn)其存在違背公司規(guī)章制度和（或）有違學(xué)生實(shí)習(xí)的行為，由組長(zhǎng)及2名（含2名）以上副組長(zhǎng)討論決定，若查出情況屬實(shí)，直接撤銷其帶教資格，同時(shí)取消其帶教教師相應(yīng)的待遇。

6建立及時(shí)有效的學(xué)生-學(xué)校-公司溝通機(jī)制

當(dāng)今社會(huì)要求的是復(fù)合型人才，理論知識(shí)固然重要，但是，實(shí)踐能力更能為每名學(xué)生的后期發(fā)展提供足夠的動(dòng)力和更多的機(jī)會(huì)[4]。因此，現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)工作需要學(xué)生本人、學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)三方的共同努力，學(xué)校給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的條件；公司則為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉及培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。但針對(duì)部分學(xué)生，有可能會(huì)產(chǎn)生其他問題，如考研等。藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生部分要進(jìn)入社會(huì)，參加工作；另外一部分由于種種需要向更高層次進(jìn)行深造，一味要求學(xué)生（尤其是實(shí)習(xí)生）進(jìn)入生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn)，或是進(jìn)入銷售部門從事銷售實(shí)習(xí)，由于白天的時(shí)間基本被占用，影響學(xué)生考試復(fù)習(xí)，部分考研的學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，若未能及時(shí)得到解決，長(zhǎng)期壓抑的情緒可能體現(xiàn)在工作上而導(dǎo)致實(shí)習(xí)及復(fù)習(xí)（功課）也不能做好，這種狀況的發(fā)生就違背了學(xué)生-學(xué)校-公司的初衷。因此，及時(shí)做好學(xué)生-學(xué)校-公司的溝通協(xié)調(diào)工作，可以在學(xué)生實(shí)習(xí)的初期將這種情況扼殺在萌芽階段，從而避免后期的“費(fèi)心、費(fèi)力，卻沒有達(dá)到當(dāng)初的目的”。

7結(jié)束語

專業(yè)藥學(xué)論文范文第2篇

藥學(xué)服務(wù)是一項(xiàng)技能型實(shí)踐工作，其能力的培養(yǎng)則需以崗位的需求為標(biāo)準(zhǔn)，無論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)或進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，還是考核評(píng)價(jià)都應(yīng)符合崗位的要求，真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)藥學(xué)服務(wù)相關(guān)崗位的適應(yīng)情況。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藥學(xué)服務(wù)觀念

藥學(xué)服務(wù)人員是專業(yè)技術(shù)服務(wù)型人才，其服務(wù)的主要對(duì)象是患者，是大眾。而傳統(tǒng)的藥學(xué)服務(wù)思想無論在醫(yī)院藥房還是社會(huì)藥房都只是以“藥物”為中心，醫(yī)院藥房主要表現(xiàn)為收方、審方、取藥、核對(duì)與發(fā)藥；而社會(huì)藥房則表現(xiàn)為藥物的推薦與銷售，整個(gè)過程忽略了人的存在形式是“社會(huì)人”。隨著人們生活水平的提高和文化層次的提升，人們的保健意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈，他們不再滿足于醫(yī)師開什么藥，就吃什么藥，而是更加關(guān)心這些藥物怎么用是安全的、是有效而經(jīng)濟(jì)的。由此，傳統(tǒng)藥學(xué)工作模式的打破必然需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變“發(fā)藥供應(yīng)”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，牢記以“患者為中心的”的藥學(xué)服務(wù)觀念，體現(xiàn)“以人為本”的宗旨和“全程化”的工作特點(diǎn)，樹立“零距離”服務(wù)患者的意識(shí)，避免因自身過失對(duì)患者產(chǎn)生傷害。

（二）開發(fā)整合課程，改革教學(xué)方法

1.課程開發(fā)與整合

隨著教育改革的發(fā)展，高職藥學(xué)專業(yè)教育一直不斷進(jìn)行改革，也有部分成功的經(jīng)驗(yàn)可供參考。但仍存在一些問題，如高職藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中基礎(chǔ)性課程學(xué)科本位特征明顯，特別是主要以化學(xué)課程為主，如《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》等等，主要是為培養(yǎng)藥物制劑、檢驗(yàn)分析或藥物合成人才服務(wù)的；而職業(yè)方向課程呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化，缺乏對(duì)學(xué)生思維模式和模式的培養(yǎng)；還有考核方式不夠完善，有些考核制度甚至和工作任務(wù)完全不搭邊，已經(jīng)脫節(jié)了。社會(huì)需求不斷發(fā)生變化，它決定了高職辦學(xué)特點(diǎn)，因此，高職藥學(xué)現(xiàn)在面臨向藥學(xué)服務(wù)方向發(fā)展的機(jī)遇，在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研之后，我們要將課程體系進(jìn)行重新設(shè)置與整合，刪減部分側(cè)重于藥物基礎(chǔ)研究的化學(xué)課程，正確處理藥學(xué)與化學(xué)、臨床和護(hù)理之間的關(guān)系，將這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。其具體設(shè)置可分為幾個(gè)模塊，包括生物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)科學(xué)、臨床科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等。在工作內(nèi)容上進(jìn)行根本性的變化，除基本的藥品供應(yīng)、調(diào)劑外，還需包括用藥咨詢、合理給藥方案、普及用藥知識(shí)等。其中《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》是根據(jù)崗位需求新設(shè)置的一門專業(yè)課程，課程組通過到醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及社會(huì)藥房進(jìn)行課程調(diào)研，結(jié)合藥學(xué)服務(wù)技術(shù)崗位，與相關(guān)崗位人員進(jìn)行探討而制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)；另外以前學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)劑與處方時(shí)，均是安排在藥物制劑課程中學(xué)習(xí)，但該內(nèi)容主要是針對(duì)藥師工作而設(shè)置，其實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該是在藥店或醫(yī)院藥房完成，故造成教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)了矛盾，需要進(jìn)行整合。其總體目標(biāo)是為了縮短職業(yè)教育與崗位需求的距離。

2.改革教學(xué)方法

為了讓學(xué)生掌握藥學(xué)服務(wù)的要領(lǐng)，在教學(xué)過程中，我們改變傳統(tǒng)一根粉筆一黑板字的教學(xué)方法，在多門課程的教學(xué)中采用靈活而實(shí)用的教學(xué)方法。如PBL、案例教學(xué)法、情景模擬、角色扮演法等，在藥學(xué)服務(wù)能力提高中，角色扮演以藥物咨詢模擬和現(xiàn)場(chǎng)操作為中心任務(wù)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并體驗(yàn)“準(zhǔn)藥師”的職業(yè)環(huán)境。通過綜合訓(xùn)練，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位。

（三）培訓(xùn)溝通技巧，提高服務(wù)質(zhì)量

藥患之間信息交流的順利進(jìn)行是保證藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量的根本。通過認(rèn)真聆聽，深入了解患者的病情及其心理情況，有利于幫助患者解決問題。因此，培訓(xùn)藥學(xué)生的溝通技巧對(duì)于提高藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量是非常有必要的，方法上主要采取理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐展示相結(jié)合，校內(nèi)與校外交替等方式進(jìn)行。

1．開設(shè)《人際溝通與禮儀》、《心理學(xué)》等課程

藥學(xué)服務(wù)則是以患者為對(duì)象，即“社會(huì)人”，以藥物治療為核心。其包含的藥學(xué)服務(wù)項(xiàng)目如:處方藥推薦與銷售、醫(yī)師處方調(diào)配、用藥指導(dǎo)、用藥追蹤/療效管理、小區(qū)健康教育、規(guī)劃藥學(xué)服務(wù)方案等，這些項(xiàng)目要求藥師具備的技能包括醫(yī)學(xué)與藥學(xué)知識(shí)、用藥指導(dǎo)技巧、用藥追蹤流程與方法、咨詢式溝通技巧、建立信任與關(guān)系技巧、簡(jiǎn)報(bào)與演講技巧、規(guī)劃/領(lǐng)導(dǎo)技巧等。即合格的藥師，應(yīng)該具有豐富的知識(shí)，熟練的技能和良好的素質(zhì)。因此，為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，還需要邀請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)專家、醫(yī)院及社會(huì)藥房?jī)?yōu)秀藥師、禮儀老師授課。具體內(nèi)容主要包括談話技巧、學(xué)會(huì)聆聽、非語言溝通技巧的運(yùn)用及投訴應(yīng)付等。除此以外，學(xué)生還要掌握一定的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)等知識(shí)，以豐富自己的內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)情景劇，學(xué)生自編自演

我們結(jié)合工作崗位設(shè)計(jì)相應(yīng)的藥學(xué)服務(wù)情景，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，編寫用藥咨詢、藥患溝通等劇本，由專業(yè)教師指導(dǎo)，并進(jìn)行扮演排練演出。另外，組織學(xué)生利用課余時(shí)間參加學(xué)院醫(yī)藥學(xué)社等社團(tuán)活動(dòng)走進(jìn)社會(huì)藥房，觀摩藥師工作程序，并進(jìn)行合理用藥知識(shí)宣傳等。通過有目的地組織各類活動(dòng)，順利地完成課程教學(xué)目標(biāo)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生了的綜合素質(zhì)發(fā)展，獲取了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）校企合作，擴(kuò)展服務(wù)領(lǐng)域

近年來，通過立足本地，走可持續(xù)發(fā)展路線，本專業(yè)與湖北心連心藥房、武漢九州通、杭州天天好等企業(yè)進(jìn)行緊密合作，建立實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的合作機(jī)制，利用企業(yè)和學(xué)校兩種截然不同的教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目，如社會(huì)藥房建立藥歷，即用藥檔案，對(duì)患者進(jìn)行追蹤服務(wù)，這是以前藥學(xué)服務(wù)中所沒有的項(xiàng)目，如今在很多社會(huì)藥房都已經(jīng)順利實(shí)施，這種改變是服務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)展的具體表現(xiàn)形式之一。校企合作，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念，擴(kuò)展了藥學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也對(duì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高職人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、影響學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力的因素

（一）教師因素

教師是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生職業(yè)生涯的引領(lǐng)者。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的能力訓(xùn)練，積極探索有個(gè)性化的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法；應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種信息進(jìn)行合適的調(diào)整，及時(shí)解決學(xué)生在用藥咨詢中關(guān)于藥品應(yīng)用和人際溝通的困惑。授課中要充分考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，尤其是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的情景設(shè)計(jì)和“問病賣藥”角色扮演盡量給予否定性的判斷。當(dāng)然，教師也需要不斷提高自身的知識(shí)層面、交流能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要利用寒暑假走進(jìn)醫(yī)院藥房或社會(huì)藥店，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，才能增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。藥學(xué)生要主動(dòng)汲取專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，逐步滲透職業(yè)行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)接受他人、尊重他人并肯定他人的禮儀態(tài)度等，這些對(duì)自身能力的提高意義重大。同時(shí)，藥學(xué)生要克服恐懼心理，大膽地走出教室，積極地進(jìn)入實(shí)訓(xùn)、見習(xí)或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所，多參與實(shí)踐性的訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)自己的知識(shí)遷移能力來逐步適應(yīng)崗位要求，以防出現(xiàn)畢業(yè)后再花很長(zhǎng)一段時(shí)間去適應(yīng)工作的情況。

（三）環(huán)境因素

專業(yè)文化氛圍、實(shí)踐場(chǎng)所條件、信息技術(shù)支持等對(duì)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力的提高都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為了構(gòu)建藥學(xué)服務(wù)的環(huán)境，需要不斷完善實(shí)踐場(chǎng)所條件。如設(shè)立模擬藥房，模擬藥房?jī)?nèi)設(shè)置處方區(qū)和非處方區(qū)。處方區(qū)還需要有咨詢區(qū)和醫(yī)藥健康信息區(qū)，這樣學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，扮演患者的學(xué)生一進(jìn)入到模擬藥房，就清楚明白處方區(qū)設(shè)置有咨詢場(chǎng)所，就會(huì)想到找藥師咨詢；另外，扮演藥師的學(xué)生必須要配戴胸牌，以區(qū)分于一般營(yíng)業(yè)員，這樣學(xué)生對(duì)自己的角色有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。另外根據(jù)新形勢(shì)下藥學(xué)服務(wù)工作發(fā)展的要求,藥師需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),完成具有特色的藥學(xué)服務(wù),如收集、整理各類藥品信息等，所以學(xué)校的信息技術(shù)支持與否也是影響學(xué)生能力提高的一個(gè)因素。

三、結(jié)束語

專業(yè)藥學(xué)論文范文第3篇

1.1豐富實(shí)際案例，模擬實(shí)訓(xùn)在中藥學(xué)課程教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)校提供的有限資源，開展好模擬實(shí)訓(xùn)課。設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后討論、研究具體問題，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可利用一些常見疾病，如頭疼、咳嗽、感冒等設(shè)置好案例，讓學(xué)生分角色扮演患者及醫(yī)生，扮演患者的學(xué)生要體現(xiàn)疾病的臨床癥狀，扮演醫(yī)生的學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成病檢、分析、小組討論，并從藥架上搭配好處方藥物的整個(gè)過程，最后由老師組織學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)，使學(xué)生掌握所用中藥的性能、功效、配伍等系列知識(shí)。

1.2將實(shí)踐課堂延伸到野外學(xué)生在學(xué)校中見到的中藥絕大部分是成品或半成品，對(duì)野生草藥的了解并不多。若學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是醫(yī)療設(shè)施相對(duì)落后的地方時(shí)，其所學(xué)的理論知識(shí)便無用武之地，因此在中藥學(xué)教學(xué)過程中，教師可充分利用所在地區(qū)山林的中草藥資源，將實(shí)踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生野外采藥的技能。

1.3開展中藥興趣小組活動(dòng)中藥學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)豐富，如單靠教師的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將十分有限。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立中藥興趣小組，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和研究中藥知識(shí)。由學(xué)校提供中草藥栽培場(chǎng)地，學(xué)生自行栽培種植中藥，彌補(bǔ)野外實(shí)踐認(rèn)識(shí)中草藥品種不全的缺陷，使學(xué)生通過實(shí)踐豐富中藥知識(shí)。

2靈活教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

2.1改變方式，提升教學(xué)質(zhì)量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過12000種，本科目教材在經(jīng)過高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時(shí)若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務(wù)將十分繁重，學(xué)生聽課也會(huì)感到煩悶、無趣乏味，學(xué)過便忘，毫無效果可言。因此在教學(xué)過程中，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出每節(jié)課的重點(diǎn)，如此能大大提升教學(xué)效率，理清主線，學(xué)生理解記憶也會(huì)變得有章可循。筆者在教學(xué)中，先將第一章中的中藥理論及每章節(jié)對(duì)藥物的概述作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點(diǎn)講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時(shí)，選取川芎、歸尾等詳細(xì)講解，其余藥物先讓學(xué)生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進(jìn)行補(bǔ)充說明。

2.2強(qiáng)調(diào)方法，提升學(xué)習(xí)效率中藥學(xué)內(nèi)容記憶點(diǎn)較多，怎樣快速高效地記憶知識(shí)點(diǎn)是老師、學(xué)生都頭痛的問題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將形態(tài)、功效等類似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎(chǔ)上掌握其“不同”，可使學(xué)習(xí)效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識(shí)博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時(shí)間不同，其性能都會(huì)有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹的果實(shí)。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風(fēng)寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產(chǎn)后體虛的治療。藥源相同，采集時(shí)間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。

3結(jié)語

專業(yè)藥學(xué)論文范文第4篇

每一堂課的課堂導(dǎo)入都十分重要。每講一類有機(jī)化合物時(shí),我們會(huì)深入搜尋與此類有機(jī)化合物密切相關(guān)的中藥成分,構(gòu)建一個(gè)良好的導(dǎo)入。如講解“烷烴”一章,我們會(huì)問學(xué)生“中藥的蠟丸是什么成分？”、“從中藥中分離化合物的時(shí)候常用的溶劑石油醚是什么化合物呢？”我們告知,蠟燭與凡士林一樣都是烷烴化合物。又如講到醇酚類化合物時(shí),我們會(huì)問學(xué)生熟悉的醇、酚有哪些,中藥中有哪些含有醇、酚結(jié)構(gòu)等,同學(xué)們會(huì)搶著答道“白酒”、“假酒”、“木糖醇”、“茶多酚”等,以及虎杖和葡萄中的白藜蘆醇、橙花香精中橙花醇、薰衣草花醇、百里草中的百里酚(麝香草酚)、薄荷腦、冰片等。對(duì)于“果酸是什么呢？”我們會(huì)告知,原來它們就是含有醇(酚)的羧酸化合物,如釀制葡萄糖酒生成的酒石酸、酸味飲料中的檸檬酸等。因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生提前對(duì)中藥有效成分產(chǎn)生興趣,從而更急切地理解這一類化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。在講胺類化合物時(shí),我們會(huì)給學(xué)生講中藥中重要的成分——生物堿,如罌粟中的罌粟堿、煙草中的煙堿、黃連中的鹽酸小檗堿、鴉片中的嗎啡堿、麻黃中的麻黃堿等,順便把廣泛流傳的“麻黃的故事”提出來,通過講述徒弟錯(cuò)用麻黃根、莖的事情,告訴學(xué)生麻黃“發(fā)汗用莖,止痛(汗)用根”的事實(shí),使其體會(huì)更深刻、記憶更牢固而準(zhǔn)確,同時(shí)還可闡述的危害,告誡學(xué)生遠(yuǎn)離。

2用現(xiàn)代研究成果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

青蒿素具有萜類化合物結(jié)構(gòu),而中藥含萜類化合物的種類有很多,如抗腫瘤的紫杉醇、愈創(chuàng)木薁、滿山紅中的杜鵑酮、甘草中的甘草次酸、杜仲中的杜仲膠、大黃中的大黃素等。但是,要提取分離天然活性化合物,就必須先掌握這些化合物的結(jié)構(gòu)和對(duì)酸、堿、熱的穩(wěn)定性,以及它的酸性或堿性或極性、溶解性等理化性質(zhì),才能采取相應(yīng)的分離措施,最后進(jìn)行分離純化。沒有扎實(shí)的有機(jī)化學(xué)知識(shí),如何能做到這些呢？再如中藥炮制,為什么可以降低藥物的毒性、烈性或不良反應(yīng)呢？為什么不同的藥材要用不同炮制方法？這些都與藥材中所含有的化學(xué)成分的性質(zhì)有關(guān),只有了解藥材的成分,才可以更深入理解藥材炮制手段的不同與功效的變化關(guān)聯(lián)。

3通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)對(duì)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的消化

中藥專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程操作性和應(yīng)用性比較強(qiáng),不論是中藥炮制,還是中藥化學(xué)的成分分離、中藥藥理、中藥制劑等都需要有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能作為支撐。因此,需要不斷尋求和改進(jìn)適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)水蒸氣蒸餾操作時(shí),我們會(huì)介紹該方法在中藥很多成分的分離提取中都會(huì)用到。如丹皮酚,一種白色結(jié)晶化合物,具有抗炎、抗菌、抗腫瘤、抗氧化等多種作用,其化學(xué)結(jié)構(gòu)是酚酮化合物,利用其物理化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn),用水蒸氣蒸餾能減少化合物的分解,得到高純度的產(chǎn)品。又如甘草是常用中藥,通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),以熱水為溶劑,使用溶劑提取法制備甘草酸單鉀鹽,在有趣的操作中幫助學(xué)生掌握了分離和提取中藥化學(xué)產(chǎn)物的原理,同時(shí)掌握回流操作裝置、索氏提取裝置的應(yīng)用等,這些都是中藥成分分離提取不可或缺的重要實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

4引入“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“基于問題學(xué)習(xí)”(problem-basedlearning,PBL)教學(xué)法已成為國際醫(yī)學(xué)院校一致公認(rèn)的教學(xué)模式。該教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以教師為引導(dǎo)的小組討論,發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。我們將PBL教學(xué)法引入有機(jī)化學(xué)的教學(xué)探索中,給學(xué)生提出問題：天然活性化合物的保健作用正日益成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?工作壓力造成很多人處于亞健康狀態(tài),如大蒜中辛辣刺激成分大蒜素就具有降血壓、降血脂、抗病毒等保健作用,但對(duì)熱和堿不穩(wěn)定,該采用何種方式把它分離出來得到高純度的大蒜素呢？對(duì)此,學(xué)生帶著疑問去查找大蒜素的結(jié)構(gòu),了解其理化性質(zhì),設(shè)計(jì)相應(yīng)的分離手段和提純方法,最后付諸實(shí)踐,檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。這樣不但加深了對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解,更加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。另外,我們還安排了如穿心蓮內(nèi)酯的提取、丹皮酚的提取和化學(xué)合成設(shè)計(jì)、茶葉中咖啡因的提取、桂皮中的香料桂皮醛的提取及化學(xué)合成等,大大提高了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

5小結(jié)

專業(yè)藥學(xué)論文范文第5篇

(一)摘要

摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當(dāng)包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要具有相對(duì)的獨(dú)立性和完整性，其間不應(yīng)含圖表和注釋。若論文摘要中需分層次表述內(nèi)容時(shí)，一般應(yīng)采用文字表達(dá)的方式，而不宜使用數(shù)字表達(dá)的方式。論文的中文摘要字?jǐn)?shù)一般控制為按照論文總字?jǐn)?shù)的5%，即200～800字。摘要放在論文之前，但其撰寫應(yīng)當(dāng)是在論文完成之后。注意在摘要中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些過渡性和串連性語言，以避免句子的結(jié)構(gòu)過于呆板。外文摘要項(xiàng)的英文標(biāo)示詞用“Abstract”，其摘要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與中文基本一致。

(二)關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻(xiàn)檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞的詞條應(yīng)為通用詞匯，一般要求使用《世界漢語主題詞表》中所羅列的專有名詞，不得自造關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞為2～6個(gè)字，按其外延層次(學(xué)科目錄分類)由高至低順序排列。中文“關(guān)鍵詞”應(yīng)當(dāng)排在“摘要”正文下一自然段，每個(gè)關(guān)鍵詞間用分號(hào)“；”分隔。外文關(guān)鍵詞排在外文摘要正文下一自然段，且與中文關(guān)鍵詞嚴(yán)格一致。英文關(guān)鍵詞用“Keywords”，后接英文狀態(tài)下的冒號(hào)“：”，其間用英文狀態(tài)下的分號(hào)“；”分隔。第一個(gè)關(guān)鍵詞的第一個(gè)字母可大寫。

(三)目錄

目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長(zhǎng)的論文在必要時(shí)可以考慮加一個(gè)目錄。按照現(xiàn)在學(xué)士以上學(xué)位論文的篇幅要求，需要增加一個(gè)目錄。目錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)層次清晰，并與正文題序?qū)哟?、?biāo)題內(nèi)容與所處論文的頁序完全一致。主要包括引論(或?qū)д?、緒論)、正文主體(一般只到二級(jí)標(biāo)題，即條次與款次)、結(jié)語(或結(jié)論)、主要參考文獻(xiàn)、附錄和后記等項(xiàng)。若論文中專設(shè)目錄時(shí)，目錄應(yīng)單設(shè)一頁。目錄下各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)標(biāo)明與論文正文中相應(yīng)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)的頁序，標(biāo)題與頁序之間的空格應(yīng)當(dāng)用中圓點(diǎn)填充。

(四)正文

論文正文部分包括引論(或?qū)д?、緒論)、論文主體及結(jié)語(或結(jié)論)三個(gè)主要部分，各部分的基本要求如下：

1.引論(引言)。論文的引論部分主要說明論文選題的目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的簡(jiǎn)要評(píng)述，以及論文所擬研究的主要內(nèi)容?！耙摗笨勺鳛橐粋€(gè)單獨(dú)條(如“一、”)次排列，但在標(biāo)題前不加題序。一般情況下，論文應(yīng)當(dāng)有“引論”項(xiàng)，但其內(nèi)容不宜分設(shè)款(如“(一)”)和目(如“1.”)來表達(dá)作者觀點(diǎn)，但可用文字表達(dá)必須的層次。如果引論內(nèi)容不長(zhǎng)，也可不列“引論”字樣作為標(biāo)題，只用一個(gè)自然段綜合表達(dá)即可。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢(shì)；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實(shí)意義。引言要開門見山，言簡(jiǎn)意賅并揭示主題；不要云遮霧障，不見天日，難見主題；避免自我吹噓，貶低別人。

2.本論。它亦稱正文，是論文的主體與主干，是論文的主要組成部分，要求緊扣主題，層次清楚，邏輯性強(qiáng)，文字簡(jiǎn)練，表達(dá)通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用得當(dāng)，文法規(guī)范，圖表規(guī)范、整潔、美觀，引注準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。在本論寫作中，要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點(diǎn)安排材料，按照提出問題——分析問題——解決問題的思維方式，進(jìn)行充分的論證，表明所取得的研究成果。本論一般有三種結(jié)構(gòu)：一是并列式，即各個(gè)大層次(大標(biāo)題)之間，在論述問題的若干方面為并列、平行關(guān)系；二是遞進(jìn)式，即各個(gè)大層次(大標(biāo)題)之間，在對(duì)所論述的問題呈層層遞進(jìn)、步步深入的遞進(jìn)關(guān)系；三是總分結(jié)合式，即各個(gè)大層次(大標(biāo)題)之間，對(duì)所論述的問題，先總體論述、后作分別論述的總——分結(jié)合式，或先作分別論述、后作綜合論述的分——總結(jié)合式。由于本論內(nèi)容豐富，若篇幅較長(zhǎng)時(shí)，可以采用多層結(jié)構(gòu)，內(nèi)部劃分若干部分，再列明幾級(jí)標(biāo)題(大標(biāo)題、小標(biāo)題)或用層次級(jí)別順序號(hào)來表示；內(nèi)容簡(jiǎn)單，篇幅較小時(shí)，也可以采用一層結(jié)構(gòu)，只劃分大的部分，僅列明大標(biāo)題，或用一級(jí)順序號(hào)來表示即可。

3.結(jié)語。對(duì)于內(nèi)容豐富、篇幅較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)論文，可以在本論之后寫結(jié)語。它是整個(gè)論文的總結(jié)，應(yīng)以簡(jiǎn)練的文字說明論文所做的工作以及所得到的主要結(jié)論，也可涉及論文存在的研究局限和需要進(jìn)一步研究的問題等。結(jié)論是論文創(chuàng)造性研究的結(jié)晶與精華，要以嚴(yán)肅的態(tài)度，準(zhǔn)確的文字和適當(dāng)?shù)脑~語來如實(shí)表達(dá)。結(jié)語一般不宜過長(zhǎng)。它可以作為一個(gè)單獨(dú)條次排列，但在標(biāo)題前不加題序。如果結(jié)語內(nèi)容不長(zhǎng)，也可不加“結(jié)語”字樣，而只是在正文后另起自然段寫出結(jié)語類的文字即可(如：綜上所述……)，但宜在段前空一行。對(duì)于一般性篇幅不長(zhǎng)的學(xué)術(shù)論文，可以不寫結(jié)論，僅視與前言和本論的需要相銜接而寫相應(yīng)的結(jié)尾。

(五)注釋

在學(xué)術(shù)論文寫作中，注釋項(xiàng)目作為一種文化現(xiàn)象的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它體現(xiàn)了對(duì)他人研究成果的一種尊重與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。早在我國古代，對(duì)典籍的注釋就曾采用了注、解、傳、箋、疏、章、句等多種形式，在現(xiàn)代學(xué)術(shù)論著中的注釋項(xiàng)雖然已經(jīng)相對(duì)簡(jiǎn)化，卻仍然是論著文本的一個(gè)重要附屬部分。論文中在運(yùn)用注釋方式時(shí)，要注意如下問題：

1.注釋范圍。論文中的注釋主要用于以下三個(gè)方面：一是直接引文注釋，即文中引用他人原話和相關(guān)資料所載數(shù)據(jù)時(shí)對(duì)出處的交待；二是間接引用注釋，即文中吸收他人觀點(diǎn)時(shí)對(duì)出處的交待；三是內(nèi)容說明注釋，即對(duì)文中需要補(bǔ)充說明而在正文中又不便詳細(xì)闡述的其他問題所做出的解釋。一般情況下，不能采用轉(zhuǎn)引方式。

2.注釋形式。注釋的形式有三種：一是腳注(置于每頁頁腳，可每頁重新編序號(hào)或者全文總編序號(hào))；二是尾注(置于全文末尾，全文總編序號(hào))；三是旁注(用括號(hào)說明前面的某一內(nèi)容)。但現(xiàn)代論文中的注釋一般采用隨文加注，并多以腳注形式標(biāo)注。

3.注釋序號(hào)。注釋序號(hào)一般以帶圈的數(shù)字用上標(biāo)編號(hào)，如“XXXXX①，……”(提倡用word軟件的“插入”——“腳注”中的自動(dòng)編碼功能)。注釋的序號(hào)每頁從“①”起重新編號(hào)，且不宜直接置于單列一行的條、款、項(xiàng)、目上，也不宜直接置于相關(guān)表格名、插圖名以及公式之后，而應(yīng)當(dāng)置于相應(yīng)的導(dǎo)入性文字中。除直接引注外，注釋序號(hào)一般宜插于文尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)內(nèi)。

4.注釋格式。注釋的內(nèi)容用小五號(hào)宋體(即通用word軟件的默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn))。注釋中凡是涉及引用相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，其標(biāo)示內(nèi)容及格式規(guī)范與后述參考文獻(xiàn)的要求相同。

(六)主要參考文獻(xiàn)

在論文篇后附參考文獻(xiàn)，表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對(duì)該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。論文中的參考文獻(xiàn)項(xiàng)，需要注意以下問題：