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物理學(xué)習(xí)論文范文第1篇

高中物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理場(chǎng)景的理解不深刻，不透徹，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)重視圖形、圖片、電視、錄象和多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用和學(xué)生畫(huà)圖習(xí)慣的培養(yǎng)。

正文：高中物理被公認(rèn)為是最難學(xué)的學(xué)科，因?yàn)樗艹橄?，不易理解，歷屆學(xué)生都為之撓頭，不知該如何去學(xué)，甚至望而生畏，不敢去學(xué)，那么如何學(xué)好物理呢？下面我們先來(lái)分析一下物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法是很重要的，而我認(rèn)為，理解，是一個(gè)既簡(jiǎn)單又實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，但“理解”也正是物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，而“理解”又可分為以下兩個(gè)方面：

一、對(duì)定義、定理和公式的理解。在物理學(xué)習(xí)中，除幾個(gè)必要的常量之外，幾乎沒(méi)有要求機(jī)械記憶的東西，因?yàn)闄C(jī)械的記憶，對(duì)于物理不適用。雖然如此，但記憶卻是必要的，因?yàn)橐斫?，必須從記憶開(kāi)始。(1)、對(duì)定義定理的理解，定義定理一般是文字性的內(nèi)容，對(duì)于它們的理解，我們需要一字一句的來(lái)?yè)?，很有點(diǎn)咬文嚼字的味道，但我認(rèn)為這是很必要的。比如：力的定義“力是物體間的相互作用”，對(duì)于它，我們?cè)鯓觼?lái)理解呢？我們也只能從文字來(lái)入手，先看一下這個(gè)句子，“力是物體的作用”，也就是說(shuō)有力產(chǎn)生必然要有物體的存在，沒(méi)有物體也就沒(méi)有力的存在，這就是我們所說(shuō)的力的物質(zhì)性，力不能脫離物體而單獨(dú)存在；再看賓語(yǔ)“作用”的修飾成份“相互”，力的相互性，要發(fā)生相互作用，必須要有兩個(gè)物體，也就是說(shuō)每個(gè)力的出現(xiàn)必然要伴隨一對(duì)物體（施力物體和受力物體）的出現(xiàn)，這就是對(duì)定義和定理的理解。但大多數(shù)同學(xué)都不能看到這一點(diǎn)，所以需要我們?cè)谡n上時(shí)給出明確的提示，以幫助其理解。(2)、對(duì)公式的理解，物理公式的理解在物理解題中具有決定性的作用，所以對(duì)公式的理解深度在很大程度上決定了學(xué)生成績(jī)的好壞。對(duì)公式的理解首先應(yīng)從最簡(jiǎn)單的公式中各字母所代表的物理含義作起，因?yàn)橹挥挟?dāng)你很清楚公式中字母所代表的物理含義時(shí)，你才能夠更靈活的運(yùn)用到解題當(dāng)中；所以在講課時(shí)，我們有必要解釋每一個(gè)字母所代表的物理含義；其次要對(duì)某些公式的來(lái)歷有一個(gè)大概的了解，甚至有些必要的，還要掌握其推導(dǎo)過(guò)程，以幫助其記憶和理解。針對(duì)此，需要我們教師在課上，有必要的公式，要給出明確的推導(dǎo)過(guò)程，而且還應(yīng)該盡量使推導(dǎo)過(guò)程通俗，易懂，也需要要求學(xué)生掌握必要公式的推導(dǎo)過(guò)程，比如：勻加速運(yùn)動(dòng)的公式s=v0t+1/2at2我們就應(yīng)該給出明確的推導(dǎo)過(guò)程：如圖所示的v－t圖象中，求t時(shí)間內(nèi)的位移？

在速度與時(shí)間的圖象中，我們可以用面積法來(lái)求位移，面積法是我們的入手點(diǎn)。利用面積法，我們可得：t時(shí)間內(nèi)的位移應(yīng)該等于梯形v0Ato的面積為，所以s=1/2(v0+vt)t，又因?yàn)関t=v0+at，所以s=1/2(v¬0+v0+at)t，整理可得s=v0t+1/2at2

二、對(duì)物理場(chǎng)景的理解，集中表現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題的困難在大多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題的訓(xùn)練，往往直接給出簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象或物理圖景，因而在問(wèn)題的處理上，學(xué)生缺乏對(duì)物理對(duì)象和物理場(chǎng)景做理想化處理的方法和能力。

例如：學(xué)生習(xí)慣于解決細(xì)線懸掛小球的擺動(dòng)問(wèn)題，而對(duì)小孩蕩千秋卻一籌莫展。學(xué)生習(xí)慣于解決小球過(guò)頂?shù)膱A周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而對(duì)汽車過(guò)拱橋的問(wèn)題卻束手無(wú)策，困難在于：

在實(shí)際問(wèn)題的眾多對(duì)象中，學(xué)生的思維容易受到問(wèn)題表象的干擾，很難抓住對(duì)象本質(zhì)特征，因而難以從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理圖景和物理模型，形成認(rèn)識(shí)上的思維障礙。針對(duì)以上情況，我們可以采取以下措施：

1、充分利用圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的變化過(guò)程，用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問(wèn)題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展分析問(wèn)題的思維活動(dòng)，自然地"悟"出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學(xué)生掌握分析物理過(guò)程、建立正確物理情景和模型的方法，建立準(zhǔn)確的物理模型。

物理學(xué)習(xí)論文范文第2篇

學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化的一種“查閱”。從調(diào)查結(jié)果可知，45.3%的學(xué)生面對(duì)物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，更看重自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，47.2%的學(xué)生希望教師與學(xué)生是相互尊重平等的關(guān)系。這說(shuō)明，一方面一年級(jí)本科生的自我意識(shí)較明顯，他們隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，已經(jīng)有自己的判斷能力，不再一味聽(tīng)從父母和教師；另一方面表明，他們對(duì)當(dāng)前的物理教學(xué)環(huán)境并不十分滿意。

二、對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理有效學(xué)習(xí)的建議

1.加強(qiáng)物理學(xué)史教育。物理學(xué)史展現(xiàn)了物理學(xué)家探索和認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，它包含著深刻的物理思想和概念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造和艱辛。一方面，鮮活的歷史事件能夠增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生理解這門學(xué)科，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另一方面，通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生真切地感知了物理規(guī)律被認(rèn)知的過(guò)程，這對(duì)他們對(duì)物理思想和本質(zhì)的理解大有裨益。與此同時(shí)，物理學(xué)家艱辛的探索歷程也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以教師為主體，教師通過(guò)自己的自信和激情感染學(xué)生，從而吸引他們的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，面向課堂的素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)顯得尤為重要。所謂課堂素材數(shù)據(jù)庫(kù)是指以物理知識(shí)點(diǎn)為依托，借助多媒體技術(shù)建設(shè)而成的獨(dú)立文件單元，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只需要很短時(shí)間把它調(diào)出來(lái)使用即可。一幅畫(huà)或者一段視頻可以將枯燥的公式推導(dǎo)過(guò)程變得逼真生動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)的趣味性。

物理學(xué)習(xí)論文范文第3篇

小學(xué)升初中是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，初一進(jìn)入初二是知識(shí)又上了一個(gè)新臺(tái)階，他們將接觸一門新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣？某些老師認(rèn)為樹(shù)立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見(jiàn)面的開(kāi)場(chǎng)白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀(jì)律，課堂上的要求，以及學(xué)習(xí)物理的重要性，和對(duì)將來(lái)中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律，但這樣必然對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生處處小心，擔(dān)心自己出錯(cuò)或?qū)W不好物理影響將來(lái)中考，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對(duì)話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見(jiàn)面課的時(shí)候應(yīng)從以下幾個(gè)方面講起。如作一些簡(jiǎn)要的自我介紹；簡(jiǎn)要的紀(jì)律說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來(lái)是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來(lái)運(yùn)輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，以為是一只小昆蟲(chóng)，敏捷地把它抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國(guó)的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學(xué)了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過(guò)山車等與物理有關(guān)的知識(shí)。上知天文，下曉地理?？梢灾v到下課鈴響，讓學(xué)生感到一游未盡。一節(jié)課下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師知識(shí)淵博，同時(shí)對(duì)老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺(jué)得物理非常有趣，一心的想要學(xué)物理?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，好的開(kāi)頭已成功了一半。

二，上課之門

在教學(xué)過(guò)程中不僅要教書(shū)，還要注意育人。而有些教師只注重了知識(shí)的傳受，忽約了對(duì)學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫(xiě)的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到教育學(xué)生的目的。如法國(guó)科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問(wèn)題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問(wèn)題計(jì)算起來(lái)，這塊黑板向前移動(dòng)了，安培一邊跟著前移，一邊計(jì)算著。漸漸的黑板移動(dòng)更快了，這位專心的計(jì)算者也跟著跑起來(lái)。當(dāng)他實(shí)在跑不動(dòng)而停下來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒(méi)有算完?！碑?dāng)然課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)“六認(rèn)真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學(xué)外，針對(duì)整體基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，還應(yīng)注意以下方面：

第一方面，上課前盡量了解學(xué)生情況，針對(duì)性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語(yǔ)言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢(shì)利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過(guò)于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動(dòng)肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，這些非但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反倒使問(wèn)題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時(shí)，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這為老師沒(méi)有慌，而是說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)電壓表檢驗(yàn)電路的故障，下面我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)檢查是那里出了問(wèn)題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時(shí)調(diào)整了教學(xué)過(guò)程，不僅沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

第二方面，做好書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來(lái)完成，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說(shuō)，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺(jué)，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會(huì)后，對(duì)比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過(guò)程。

第三方面，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生親自參與，親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在上串并聯(lián)電路時(shí)學(xué)生就很感興趣。老師在演示的時(shí)候，就伸長(zhǎng)脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會(huì)有很高的興趣，因此，我們?cè)谥v解后應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成實(shí)驗(yàn)。如在研究凸透鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點(diǎn)，再讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生帶著結(jié)論去完成實(shí)驗(yàn)不利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力。在上這一內(nèi)容時(shí)可以調(diào)整一下，先讓學(xué)生去完成實(shí)驗(yàn)，再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。我們還可以利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如用廢牙膏皮來(lái)完成“核潛艇”浮沉實(shí)驗(yàn)。用

氣球來(lái)演示力的作用效果實(shí)驗(yàn)等。

第四方面，還要注意曉之以理，動(dòng)之以情。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說(shuō)過(guò)“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對(duì)于差生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如我校某班有一位成績(jī)差的學(xué)生，但對(duì)體育特別愛(ài)好，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班上奪得了多項(xiàng)第一，老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說(shuō)如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學(xué)習(xí)上，那你的成績(jī)一定會(huì)提高，一定會(huì)迎得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。結(jié)果這位同學(xué)受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)后，刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)一直上升，后來(lái)考入了某重點(diǎn)體院。教師一句贊揚(yáng)的語(yǔ)言，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次頷首的微笑，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一次低難度的考試，都可以使差生體會(huì)到鼓勵(lì)，信賴，滿意的情感，從而樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

三：課后作業(yè)處理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書(shū)本知識(shí)或理論知識(shí)，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在我校06級(jí)二班試著這樣實(shí)驗(yàn)了一個(gè)月，同時(shí)進(jìn)行了一次檢測(cè)，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機(jī)械訓(xùn)練，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)。要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書(shū)上的公式，定義等知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動(dòng)之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。

物理學(xué)習(xí)論文范文第4篇

研究性學(xué)習(xí)能突出學(xué)生在教育中的主體地位，為學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間，優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，在當(dāng)前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教學(xué)中，如何開(kāi)發(fā)和實(shí)施研究性的學(xué)習(xí)呢？愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谖锢硌芯啃詫W(xué)習(xí)中，首先要解決的便是研究課題的提出，下面，結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括課題的提出，課題的選擇，探索課題和教師原則指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課題的提出

由于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，我們往往是首先尋找課題，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是提出問(wèn)題。我認(rèn)為，它大致來(lái)源于以下幾個(gè)方面：、

1．物理教材內(nèi)部

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，在九年義務(wù)教育人教版初二物理教材中，物理的定義是：研究的是關(guān)于力的、聲的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因，并研究怎樣利用它們來(lái)為人類服務(wù)。在課本上，很多實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題的探究本身就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，下面我列舉一些初二物理課本上出現(xiàn)的研究性課題：

類別

頁(yè)面

課題

實(shí)驗(yàn)

11

如何利用刻度尺和三角板測(cè)出硬幣的直徑

小實(shí)驗(yàn)

13

用自制的卷尺測(cè)量身高，要求比較起床后和臨睡前的身高有何不同。

習(xí)題

14

怎樣用刻度尺測(cè)乒乓球的直徑

小實(shí)驗(yàn)

27

測(cè)自己的步行速度

小實(shí)驗(yàn)

42

用燒瓶和鈴鐺做真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)

小實(shí)驗(yàn)

60

紙鍋燒水

小實(shí)驗(yàn)

78

制作針孔像機(jī)和潛望鏡

習(xí)題

79

用手電筒和平面鏡白紙做漫反射和鏡面反射實(shí)驗(yàn)

小實(shí)驗(yàn)

97

自制平行光源和磨制冰透鏡、研究物體的顏色

小實(shí)驗(yàn)

112

自制天平和量筒

小實(shí)驗(yàn)

129

橡皮筋測(cè)力計(jì)

小實(shí)驗(yàn)

142

筷子提米，巧找重心

小實(shí)驗(yàn)

158

個(gè)人對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大

小實(shí)驗(yàn)

173

觀察大氣壓強(qiáng)隨高度的變化

小實(shí)驗(yàn)

188

自制潛水艇模型和密度計(jì)

小實(shí)驗(yàn)

201

研究自行車的構(gòu)造

小實(shí)驗(yàn)

218

比比誰(shuí)的功率大

以上我列出了初二物理課本將近二十個(gè)實(shí)驗(yàn)，都是課本提出來(lái)供學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的一番努力之后，能夠嘗到成功的喜悅。

2．物理學(xué)與其它學(xué)科的交匯點(diǎn)

由于物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它與其他學(xué)科的交匯點(diǎn)有許多可供研究的課題。這也與當(dāng)前的跨學(xué)科綜合不謀而合。例如，我們可以讓初中學(xué)生適當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，由老師布置題目，如：21世紀(jì)的交通、航天技術(shù)的發(fā)展、空間技術(shù)和我們的生活等為題。讓他們自己去尋找資料，自己研究，從而寫(xiě)出這些方面的小論文和自己對(duì)未來(lái)的設(shè)想。

3．物理學(xué)科與新技術(shù)的交匯點(diǎn)

科技發(fā)展日新月異，但總離不開(kāi)物理學(xué)的基本原理，在講授第一章測(cè)量，講到納米這個(gè)單位，我們可以借機(jī)介紹一下納米技術(shù)。并建議同學(xué)們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，立志探究這一高科技領(lǐng)域。

4．物理學(xué)與社會(huì)生活的交匯點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)了第3章噪聲之后，知道了人類的四大公害：水污染、噪聲、大氣污染和固體廢棄物污染，只有人人遵守社會(huì)公德，共同保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)藍(lán)天碧水。這時(shí)教師可以向?qū)W生布置課題：①研究我們家鄉(xiāng)瀏陽(yáng)河的污染情況；②我們學(xué)校有哪些噪聲；③我們平常有哪些對(duì)環(huán)境污染的不良習(xí)慣；④農(nóng)村對(duì)垃圾的處理的方式科學(xué)嗎？等。

5．物理學(xué)與生活的交匯點(diǎn)

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為聯(lián)系物理學(xué)和日常生活的紐帶。如吹肥皂泡，細(xì)心的人便會(huì)觀察：肥皂為什么是球形的，吹出后為什么總是先升后降，為什么有時(shí)無(wú)色，其至是暗淡的？所以在學(xué)習(xí)了“光的反射與折射”后可讓學(xué)生以肥皂泡為題，讓學(xué)生感到物理學(xué)與生活息息相關(guān)；又如，學(xué)習(xí)了物質(zhì)間的三態(tài)變化后，學(xué)生就能解釋露珠、霜、大霧、冬天人呼出的“白氣”到底是不是水蒸氣，等形成的原因。

二、課題的選擇

我認(rèn)為，初中學(xué)生選擇研究性課題應(yīng)遵守以下原則：

1．主體性原則

研究性學(xué)習(xí)區(qū)別于常規(guī)教學(xué)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是學(xué)生擁有自主選擇課題，確定行動(dòng)方案，自主動(dòng)手操作，選擇合作伙伴的權(quán)利，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，應(yīng)允許對(duì)同一活動(dòng)主題出現(xiàn)幾個(gè)層次不同的課題，確定的研究課題應(yīng)能照顧到不同學(xué)生的個(gè)別差異。

2．發(fā)展性原則

研究性學(xué)習(xí)的目的，就是要使學(xué)習(xí)者在掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，智力因素與非智力因素得協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高，所以可采用多種研究形式使其了解科學(xué)方法，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力，因此確定的研究課題，應(yīng)含更多的教育因素，能更好地使學(xué)生各方面全面發(fā)展。

3．實(shí)踐性原則

研究性學(xué)習(xí)一般應(yīng)能很好的體現(xiàn)物理與技術(shù)、社會(huì)關(guān)系、要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，獲得關(guān)于社會(huì)及科技進(jìn)步的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)的同時(shí)真切的體會(huì)到物理知識(shí)對(duì)人類的作用，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用，真切地體會(huì)到知識(shí)的力量。

4．可行性原則

選擇研究課題時(shí)，應(yīng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)水平，興趣特長(zhǎng)，學(xué)校及社區(qū)現(xiàn)有的教學(xué)資源，教師及指導(dǎo)專家的指導(dǎo)水平，使研究性學(xué)習(xí)真正能落到實(shí)處。

三、探索課題

在確定課題后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行解決問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)。首先，我們要求學(xué)生搜集與問(wèn)題相關(guān)的資料，或通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決為什么，或由學(xué)校組織教師或?qū)＜覍W(xué)者來(lái)校進(jìn)行講座，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行討論，征集意見(jiàn)。提出方案后，還應(yīng)送交物理教師進(jìn)行相關(guān)的審核，以免提出違背科學(xué)規(guī)律的問(wèn)題。

四、教師指導(dǎo)

物理學(xué)習(xí)論文范文第5篇

首先，教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有興趣、有信心。“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，教學(xué)中若不重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)概念、定理和重要定律似是而非、模棱兩可，這就必然導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對(duì)物理感到頭痛，學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)自然無(wú)法提高。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽，他說(shuō)：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！币虼丝芍d趣和很好的動(dòng)機(jī)，能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過(guò)“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與課堂討論，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境；要處理好師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于前進(jìn)；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯(cuò)，投學(xué)生所好”。

其次，注重物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。新課改中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)加重了，演示實(shí)驗(yàn)可以使他們“眼見(jiàn)為實(shí)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更使他們有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課外小實(shí)驗(yàn)又有趣，學(xué)生都比較樂(lè)于參與。經(jīng)過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生歡迎的，良好的實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的興趣，并且簡(jiǎn)單的、生活化的實(shí)驗(yàn)材料可以給學(xué)生親切感，消除對(duì)物理學(xué)科的畏難情緒。

再次，加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用。多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，以及操作的可重復(fù)性，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。（3）交互性強(qiáng)，有益于學(xué)生主體地位的培養(yǎng)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，新課改下以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵。

認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科情感對(duì)物理教學(xué)的重要性并能采取相應(yīng)的措施，學(xué)生就會(huì)早日進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的正軌，主動(dòng)克服物理學(xué)習(xí)的困難，教與學(xué)也就更加相輔相成了。

二、重視與加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

西方一位頗有名氣的學(xué)者埃德加•富爾在《學(xué)會(huì)生存》中寫(xiě)道：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！泵绹?guó)的《九十年代的挑戰(zhàn)》一書(shū)中指出：“在不斷變動(dòng)的世界上，沒(méi)有任何一門或一套課程可供不可見(jiàn)的未來(lái)使用，或可供你終身受用?，F(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！币虼?，物理教學(xué)過(guò)程，不僅是傳授知識(shí)、技能的過(guò)程，更應(yīng)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過(guò)程。物理教學(xué)，原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，當(dāng)前物理教學(xué)中普遍存在著重教師教法的探討輕學(xué)生學(xué)法的研究的現(xiàn)象，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是極為不利的。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)物理效率的高低、成績(jī)的好壞，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，因此，我們不僅應(yīng)重視教師教法的探討，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)研究。新課改更重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索過(guò)程，畢竟，科學(xué)過(guò)程是科學(xué)家們從事科學(xué)活動(dòng)的智力勞動(dòng)過(guò)程。把科學(xué)過(guò)程與科學(xué)思維、科學(xué)方法引入物理課程，不僅能使學(xué)生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)略前輩大師的研究方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，得其精髓，有所借鑒。所以，物理課程不應(yīng)該把人類認(rèn)識(shí)自然的歷史擦去，科學(xué)家們曲折頑強(qiáng)而又閃爍著智慧的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐過(guò)程，不能被公式和邏輯的面紗遮蓋。離開(kāi)了引向結(jié)果的方法過(guò)程，而只追求裸的結(jié)果，就等于沒(méi)有結(jié)果。

第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覀冋J(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法應(yīng)主要包括如下幾個(gè)方面：一是學(xué)生獲取物理知識(shí)的方法，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做筆記、思考、作業(yè)、考試的方法等；二是學(xué)生整理知識(shí)的方法；三是學(xué)生記憶的方法；四是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理物理問(wèn)題的方法，如等效法、聯(lián)想法、類比法、化歸法、外推法等一般科學(xué)方法，再如臨界問(wèn)題分析法、動(dòng)態(tài)電路分析法等具體解題方法；五是學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法，如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的記憶方法、做筆記的方法等。新課改理念下的教師，決非僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者，應(yīng)從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索的導(dǎo)航者”。學(xué)生則成為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有自主性，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受教育影響，通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書(shū)本上介紹的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。

教師與學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要，教師如果能指導(dǎo)學(xué)生掌握一套良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生必然會(huì)喜歡物理并能夠順利適應(yīng)高中的物理教學(xué)。

三、注意性別差異，消除性別差異心理

雖然學(xué)生存在性別差異，但是要讓他們都明白：每個(gè)人的大腦生理結(jié)構(gòu)都是相同的，不存在思維學(xué)習(xí)上的差異。在高中物理學(xué)習(xí)中，女生處于劣勢(shì)不是絕對(duì)的，不應(yīng)盲目自卑，通過(guò)努力，女生也可以取得優(yōu)秀的成績(jī)，比如，2007年全國(guó)各省的高考狀元絕大多數(shù)是女生。所以，教師要多通過(guò)事例與學(xué)生交流、溝通，多給女生以充分的鼓勵(lì)，樹(shù)立其自信心，消除過(guò)重的心理壓力，讓其明白“人人是可樹(shù)之人”，絕不放棄與輕視任何一個(gè)學(xué)生，使每一位學(xué)生都有信心學(xué)好物理。

以上我們針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理感覺(jué)較難的主客觀原因，提出了一些解決的建議，我們認(rèn)為教師在具體教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心及各個(gè)方面的能力，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上遇到心理障礙時(shí)，我們一定要想辦法幫助他們盡早克服，使他們盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡期。相信只要我們共同關(guān)注教育的發(fā)展、重視學(xué)生的成長(zhǎng)、思考教育中出現(xiàn)的問(wèn)題并想法解決，必將取得師生的和諧發(fā)展、共同進(jìn)步，教育事業(yè)的明天也將會(huì)更加燦爛。

【參考文獻(xiàn)】

[1]物理教師培訓(xùn)手冊(cè).人民教育出版社課程教材研究所，2007.

[2]郭道勝.做一個(gè)有思想的教師.太原市:山西人民出版社，2006.